胥晓兰《左右》教学设计及教学反思

第一篇：胥晓兰《左右》教学设计及教学反思

《左右》教学设计及教学反思

一、教学内容

认识左右

二、教学目标

1用生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得积极的情感体验。

2认识“左右”的位置关系，理解其相对性。3通过探索活动，培养学生的实际观察能力、空间想像能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。

三、教学准备

铅笔、橡皮、直尺、铅笔盒，转笔刀

四、教学过程

(一)谈话激趣，导入新课 师：宝贝们，你们认识我吗？ 生：认识 生：不认识。

师：那你们想认识我吗？ 生：想

师：老师作个自我介绍吧！我是一年级五班和六班的数学老师，我姓胥。师：胥老师很开心今天能和你们一起上课，那你们愿意和胥老师一起上课吗？ 生：愿意

师：那宝贝们，你们有信心上好这堂课吗？ 生：有

师：有信心上好这堂课的宝贝们请高高地举起你的小手，让胥老师看看！生：举起自己的小手（有的举的右手，有的举的左手）师：好，真能干

师：手别动，别动哦，就这样举着，让胥老师看看你们举的是什么手，我找小朋友告诉老师

生：我举的是右手，生：我举的是左手。

师：宝贝们，你们真棒，说得太好了，请把你们的小手放下去吧！

（二）探索新知，感知左右 1.说一说

教师：请宝贝们把双手伸出来，看看自己的两只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？

教师：下面听老师的口令，跟老师一起做。（学生根据口令做出动作）

教师：请举起你的右手(教师和学生站在同一方向举起右手)。提问：说一说，你会用右手做些什么事? 生1：我会用右手拿筷子吃饭。

生2：我会用右手拿笔写字。生3 ：我会用右手拿拍子打球

师：那谁能说说你的左手在生活中可以做什么呢？

师：再举起你的左手，生1：吃饭时我用左手端碗。生2：写字时用左手压本子。

„„

师：宝贝们，你们真棒，一口气说了这么多。胥老师告诉大家，其实左右手是一对好朋友，它们一起合作力量可大了，能做许许多多的事情。以后啊可要经常锻炼你们的左右手，这样可以使我们的小脑袋瓜越变越聪明哟。(评析 把“左右”的认识与生活经验紧密结合在一起，有助于学生的理解，也有利于今后的记忆。)2.找一找 师：刚才我们认识了左右手这对好朋友，那小朋友们看看你们的身体还有这样的一对朋友吗？ 生：有

师：能找一找吗？并说说有哪些是好朋友呢？你说。。生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。师：刚才大家说了那么多有关左右这对朋友的例子，说得真不错，为了奖励你们，下面我们来做个游戏。

师：我们先找两个小朋友到前面来做，其他小朋友认真观察，看看他们做对了没有，然后我们再一起来做，好不好？ 生：好

师：找一个男生找一个女生到前面听口令做动作。

师：伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；

拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3 伸出左脚跺一跺一二三，伸出右脚跺一跺一二三； 左手摸左耳，右手摸底右耳

左手抓右耳，右手抓左耳；

师：他们做对了吗？你们有信心做好吗？ 生：有信心做。

师：那下面全班一起做，我看谁做得又对又快。

师：好，你们做得不错，请你们把手放下。刚才你们已经熟悉了你们身体上的左和右，其实生活中关于左和右的问题还有许许多多，那天今天这节课我们就来学习：“左右”(板书课题：左右)。

师：孩子们，认识这两个字吗？ 生：认识

师：你们一起读两遍这两个字。

师：你们看“左”这个字下面是一个什么字呢？ 生：是一个工人的“工”字 师：“右”这个字下面是什么呢？ 生：是“口”字。

摆一摆(课件出示正确摆放图片)

教师：宝贝们，我们做完了游戏，再来活动一下双手。摆一摆学具并回答老师的提问，好吗？ 生：好

1、师：现在请拿出你们事先准备好的学具按照大屏幕上的顺序摆一摆，从左往右依次为：铅笔、橡皮、直尺、铅笔盒，转笔刀并回答下列问题。

（1）：从左数橡皮第（），从右数橡皮是第（）；（2）：尺子的左边有（），右边有（）。

2、师：请大家把学具打乱，自己再随便摆一次，然后再悄悄回答以上问题给同桌听。我再抽答。

3、孩子们，通过刚才的学习，你们对左右的知识掌握了吗？ 生：掌握了

师：那我们做一道练习来检验检验你们对左右的掌握情况。

师：星期天，小刚想到小明家去玩，可是他只知道小明家住在上楼的左边，不记得是几号了，那聪明的你们能帮帮小刚找到小明的家吗？ 生：7号

师：孩子们，你们真棒，回答得又对有快。

4、观察你这排同学，回答以下问题。（对回答最精彩的学生给予表扬，并与老师握握手。）从左数你是第（），从右数你是第（）；

你的左边有（）个同学，右边有（）个同学； 紧靠你左边的是（），右边是（）； 你在（）的左边，在（）的右边。

2、师：刚才你们与老师握手，你用的是哪一只手？

生：右手

师：你们再认真看一次，老师握手是用的哪一只手呢？ 生：左手 生：右手。。

师：老师转身背对孩子们，举起我握手的右手让孩子们看看。师：你有什么发现？老师与你们的方向一致吗？ 生：不一致 师：那我们是？

生：（面对面，我们的右手不在同一边。）

师：对了，当我们面对面时，我跟你们的方向是相反的，我们左右的方向也相反。你的左边就是我的右边，你的右边就是老师的左边。

4、宝贝们，你们知道吗？其实在生活中，出于礼貌我们都用右手与别人握手，请同桌握一握手，再一次体会当我们面对面时，左右是相反的。

师：刚才呀，我们帮小刚找到了小明的家，胥老师觉得你们太棒了，现在又有麻烦的事情来了。

师：图上画了两只可爱的小动物，小刺猬和小狗，它们看到马路上的车开着开着就转弯了，于是都兴奋地说出了公共汽车和大卡车的转弯方向，它们都说自己说对了，于是就争吵起来。小宝贝们，你们说小刺猬和小狗到底说了什么，它们又为什么争吵起来？

师：下面我们找一组小朋友做小刺猬，一组小朋友做小狗，一组小朋友做公共汽车，一组小朋友做卡车，按照大屏幕上公共汽车的和大卡车的转弯方向做一次游戏。

小刺猬队和小狗队面对面坐着，认真观察汽车转弯方向，然后小组商量自己队看到的结果并找一个小朋友代表他们队说出答案。小刺猬说：公共汽车向左转，大卡车右转 小狗说：公共汽车向右转，大卡车左转 师：两只小动物看到的方向是怎样的？ 生：刚好相反

师：难怪它们会争吵起来，原来它们说的方向相反。师：那为什么会方向相反呢？

生：因为它们是面对面的，左右的方向就是相反的。

师：胥老师告诉大家，其实在生活中汽车转弯方向是按司机的左右来判断的。师：那从图上来看，公共汽车和大卡车是向什么方向转的呢？ 生：。。

师：请刚才的司机来说说自己是向哪个方向转的。

师：我们教室的中间有一条走廊，现在请两个小组的小朋友在走廊里随意来回走动。（两个小组的学生在走廊里来回随意走动。）师：你们有什么感受？

生1（场内的）：老师干吗要我们走来走去？

生2（场内的）：老师这样走都会撞到。生3（场外的）：这样走很乱。

师：假如在马路上有许多车、许多人，也这样走的话，会有什么后果？ 生1：会很危险。

生2：有可能会撞起来。

生3：会出车祸。

生4：这样走不好。

师：那你想个办法，怎样比较好？ 生1：大家都靠一边走。生2：大家都靠右边走。生3：大家都靠左边走。

师：每个国家都有不同的交通规则，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同学们都靠自己的右边来回走一走，有什么发现？不知道右边在哪可以请同学或老师帮忙。

（场内学生靠自己的右边来回走动。）师：现在有什么感受？ 生1：好多了。生2：不乱了。生3：这样不会撞到。

师：看来认识左右很重要，可以帮我们解决许多问题。这节课我们就来认识“左右”。

„„

活动五：巩固左和右。

1、抢答：

„„

2、辩论：

师：在上下楼梯时，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？ 生1：肯定会的，都走同一边肯定会撞起来。生2：不对，一人上一人下，不会撞起来。

生3：对哪！面对面，两个人右边不在同一边，不会撞起来。生4：都是右边怎么不会撞起来？ 生5：不会的哪。

（教室里一大片声音说不会，一小片声音说会，很热闹）师：：我们来表演一下，选两列同学，一队上楼梯，一队下楼梯，请举起你们的右手，靠着你们的右手走，看看会不会撞倒 生：表演

（生生面对面，各自靠右走，用事实证明不会相撞，全班一片欢呼声。）

师：所以老师在带领你们走楼梯时，总会说一句“靠楼梯右边走”。如果不靠右行，乱走的话，上下楼梯的同学会发生撞倒踩踏事件，„„

师：其实在生活中，不仅是走楼梯要靠右行，在马路上行走的行人和行驶的汽车都要遵守规。不然就会发生交通事故。

五、教学反思

《新课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。也就是说，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生在具体情境中理解数学知识的含义。

《左、右》是一年级数学第二单元的内容，知识的学习者是刚刚成为小学生小朋友，他们思维活跃，注意力容易分散，纪律意识和学习习惯还没有培养起来。所以在教学中我围绕“左右”这个中心，创设了一个个有趣的活动和生活情境，通过一系列有趣的数学活动来激发学生的学习兴趣，让学生在丰富多彩的数学活动中学习本课，使学生自主探究“左右”的意义。如：这节课我设计了说一说左右手能干什么，找一找左右的朋友、摸鼻子游戏、听指令摆学具、用左右描述学具的位置、走楼梯等实践活动，让学生在玩中学、学中玩。

在教学过程中，说一说环节中，学生的积极性很高，纷纷说出左右手的功能。但是在这一环节，当让学生举起左手，然后让学生举右手回答“你会用左手干什么事”的问题时，学生出现了左右认知冲突。第二个环节找朋友，当学生听到“在我们的身上，还有哪些是左右的好朋友？”的问题时，有的学生说“嘴巴”。对于一年级的小朋友正确理解问题意义很重要，出现这样的情况，说明学生没有理解题意。在课堂上，我意识到了这个问题，对题目进行了解释，“这是左手，这是右手，左手和右手是一对好朋友，我们的身上还有哪些是左右的好朋友？”。经过解释之后，学生理解了题意，回答“左眼右眼，左腿右腿，左脚右脚，左胳膊右胳膊”。找朋友这一环节教学效果很好。第三个环节通过摸鼻子游戏检查学生对上下前后左右的认识情况，这一环节中，学生显得有些疲惫，前两个环节学生注意力比较集中，到第三个游戏环节学生的注意力分散，游戏效果不是很好。教学设计的前三个环节活动太集中，学生思维一直处于兴奋状态，课程进行20分钟左右，学生出现疲惫。

为了调节课堂，集中学生注意力，组织拍拍手课间操。

第四个环节是摆学具环节，学生根据老师指令摆数学书、数学本、铅笔盒，培养学生的动手能力。然后根据学生摆放的学具提出问题：数学书的左边是什么？数学书的右边是什么？铅笔盒的右边是什么？在这一环节，学生安静下来，开始思考，同时强调“数学本的左边有两样东西，铅笔盒的右边有两样东西”。最后一个环节，以学生上、下楼靠右行。让学生帮助小军、小明找到上下楼方向，进一步理解左右。这一环节中课件中以动画的形式展示，情境贴近学生生活，学生的学习积极性被重新激发，使全课的教学达到了高潮，学生不仅深刻地体会“左右”的相对性，也体会到“左右”知识与我们的生活息息相关。但是，在这一环节的实际课堂中忘记强调小明下楼时的靠右行是指小明自己的右边，不是学生的右边，没有引导学生理解左右的相对性。本节课教学的前半节活动太多，学生一直处于兴奋状态，中间出现疲惫注意力分散等，课间操之后，学生的注意力又回到课堂；上下楼实例学生的学习兴趣被激发，教学效果很好。以后在进行教学设计时，要动静结合。

第二篇：焦晓兰《鹬蚌相争》教学设计

贵州省小学语文杨婷名师工作室2016年第二期跟岗研修

同课异构教学设计

课题名称：《鹬蚌相争》 授课教师：焦晓兰 教学年级：五年级 课时：一课时

教材分析：《鹬蚌相争》是西师大版五年级上册第七单元的一篇课文。这是一篇根据《鹬蚌相争》的文言文改编的白话文寓言故事。文中描述了在一个阳光明媚的日子里，一只河蚌爬到沙滩上张开蚌壳晒太阳，不知不觉睡着了。一只鹬鸟就见机啄食蚌肉，河蚌本能地合住蚌壳，紧紧地钳住了鹬鸟的嘴。随着时间的溜走，鹬鸟决定用激将法让河蚌松口，没想到激起了河蚌的逆反心理，它不但不松口，反而钳得更紧了。当太阳下山时，双方仍相持不下，就这样，它们都被第三者渔翁轻而易举地捉住了。课文在优美的景物描写、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写中告诉我们一个道理：在生活中，与别人争执时应该宽容、谦让，否则，真的会两败俱伤，让第三者得利。

学情分析：在教学中灵活地采用恰当的教法，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的教学效果。对于本课，我准备采用的教法是引导法，想象法。引导法充分发挥教师的主导作用，体现以学生为主体，使学生面对疑难豁然开朗。本文的“鹬”“蚌”很多学生没有见过，老师引导学生借助直观的图片，加上自己的介绍，这样学生很快就一目了然。教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文；

2、理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理；

3、学生联系实际生活，说说自己从中受到的启发。教学重点：

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理。教学难点：

学生联系实际生活，说说自己从中受到的启发。

教学策略：引导法、想象法 教学准备：幻灯片 教学过程：

一、古文导入、制造悬念

（蚌方出曝（pù）,而鹬啄其肉，蚌和而箝（qián）其喙(huì)。鹬曰(yuē)：“今日不下雨，明日不下雨，即有死蚌。”蚌曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”两者不肯相舍，渔者得而并禽之。）①师读文。

②学生说说简单的理解。

③谈话引入课文。（板书：鹬蚌相争）

④读了课题，你觉得课文是围绕哪个字展开情节的？ ⑤围绕这个字，你还想知道些什么？

【设计意图：出示文言文的《鹬蚌相争》，是故意刺激学生学习的盲点，激发学生学习白话文《鹬蚌相争》的兴趣。】

二、初读感知，理清脉络

1、词语复习

2、学生带着问题快速浏览课文。

3、告诉我你发现了什么？

（设计意图:通过词语的复习，学生更能流利的浏览课文内容，更能对课文内容进行疏通。）

三、深入课文，理解感悟

1、鹬和蚌因何而争吵？

①自由读课文，体会此时鹬和蚌的心情。

（体会蚌的舒适、心旷神怡；鹬鸟看到蚌时迫不及待的心情）②抽生有感情地朗读。

③朗读7—8自然段，并体会蚌和鹬此时的心情。（蚌越想越气、鹬有点后悔）

2、鹬和蚌怎么争吵? ①自由读课文9—12自然段，体会鹬蚌此时的心情。（鹬着急了，开始挖苦；蚌很生气。）②学生反馈。③个别学生读。④两个学生对读。⑤分组对读。⑥反馈。

3、小结。

【设计意图：学生通过角色的转换，首先带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的语气来朗读，边读边想象优美的画面，想象水鸟和河蚌们自由自在；随着画风突变，鹬和蚌激烈的争吵起来，衬托出蚌的生气和鹬的后悔；学生在朗读中体会鹬和蚌争吵的原因。接着通过朗读，赛读的形式，把鹬和蚌的争吵推到了高潮，学生从而从中体会两者互不相让。最终导致两败俱伤。】

四、拓展延伸，深化寓意

1、讲《战国策》的故事。

2、学生复述故事。

3、学生联系实际生活，说说自己的学了这篇课文后的启发。

【设计意图：通过讲故事的方式，让学生明白小故事也有它的妙处，从而产生说故事的意愿，复述课文并用上文中的四字词语，是本文的课后题，让学生学以致用；小故事，大道理，这就是寓言的魅力！生活中有许多悲剧都是因为赌一口气，争执不下而发生的。在成功的道路上，有时学会宽容，学会谦让，学会放弃，也是一种明智的选择。读文后就让学生说说故事的原因、经过、结果，会冲淡学生复述课文的兴致。学生非常熟悉课文后再说，水到渠成，短时高效。让学生生先谈赵王受到的启发，再谈自己受到的启发，使本文的教学显得层次分明。】 板书设计：

鹬蚌相争

争 渔翁得利

第三篇：荷塘旧事教学设计(甘肃 张晓兰)

《荷塘旧事》教学设计

甘肃陇西县城关第二小学张晓兰

教材分析

《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时在外祖母家过暑假,在荷塘边度过的一段美好生活.文章中,作者多处运用比喻的修辞手法，恰当地使用了描绘颜色的词语,渲染了荷塘的美丽景色。同时,还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的往事,通过动作描写、场景描写塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象。本文情景交融，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情,抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

设计理念

本单元以“往事”为主题，到此为止，所学的三篇课文都是写了作者回忆儿时的事情，但这篇课文又与前面的两篇课文有很大的差异。文章中，作者既描绘了月牙泡的美好的自然之景，也叙述了自己和小伙伴之间的趣事，并在最后一段点明了文章的中心。本文的教学重点就是景物描写的学习，既要讲明什么是景物描写，又要交代景物描写的作用，使学生们学以致用。本文的教学难点是小伙伴们的性格。

因此，在教学设计上，我认为首先应该让学生从课题明确本文是一篇写事的文章,然后感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

教学目标：

知识与能力：

1.学会生字新词。

2.学习景物描写的方法和作用。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。

过程与方法：自学——讨论——质疑——探究

情感与价值观：感知自然美和人性美的和谐统一，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情，激发学生对美好生活的追求。

教学重点：学习景物描写的方法和作用。

教学难点：对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。

教学准备：多媒体课件

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入。

1.说说课文主要内容。

2.读词语。

二、品读赏析。

（一）学习“荷塘”部分。

1.自由读文，找出文中描写荷塘景色的句子。

学生会找到：

（1）“来到塘边„„繁星闪烁。”

（2）“整个月牙泡泛着金光„„恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”

（3）“白天„„在微风中荡着绿浪”

（4）“又点缀着许多„„像披着青纱跳舞的少女。”

（学生先在小组内交流，然后在全班进行交流。在交流中教师引导学生体会荷塘的形状美、颜色美、动态美。）

2.赛读：作者笔下的荷塘如此美丽，谁能通过朗读表现荷塘之美呢？

3.听着你们的朗读，老师仿佛来到了美丽的荷塘。请允许我也来赞美一下美丽的荷塘，好吗？

4.学生练读，赞美荷塘。

5.刚才，同学们读的内容都是描写荷塘的景色，这就叫做景物描写。作者为什么把荷塘的美景表现得淋漓尽致呢？

（重点引导学生体会描绘颜色的词语及比喻的修辞手法和作用。）

（二）学习“旧事”部分。

1.自学导航：

（1）荷塘的景色是迷人的，荷塘边的小朋友们更是可爱的。请同学们自由读叙述“旧事”部分的内容，并给每件事加一个小标题。

（“狗刨比赛”“打水仗”“溺水遇救”）（板书）

（2）小伙伴们给你留下了什么印象？

（聪明、勇敢、淳朴、憨厚）

2.组内交流。

3.全班展示。

4.选择自己最喜欢的一件或几件事读读，力求体现出水中玩耍的愉快心情和深陷绝境的极度恐慌。

三、总结全文、拓展延伸。

1.往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今让作者记忆犹新。为什么多年后，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前？

（引导学生由物及人思考——难忘的不仅仅是美景，更是那些淳朴无华憨直可爱的小朋友，友情难忘，令人永远铭记在心。）

2.谈收获。（从学到的生字、生词、好词佳句、修辞手法、写作特点等不同方面谈收获，重点引导学生列举自己所读过的写景叙事的文章，并说说景物描写的作用。）

四、作业超市。

写一写：观察一处景物，并写下来。

板书设计：

狗刨比赛

荷塘 旧事｛打 水 仗

溺水被救

第四篇：《访兰》教学反思-精选文档

《访兰》教学反思

为方便教师更好的教学，今天，语文网小编给大家推荐《访兰》教学反思。通过教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。《访兰》教学反思，一起来看下吧!《访兰》教学反思由查字典语文网小编整理，仅供参考： 在讲述这篇课文的时候，我首先板书的是“兰”，想引导学生交流对兰花的了解，但是，从学生反映来看，学生对这一事物了解还是不够，不能激起同学们的学习兴趣。我只好将自己搜集的资料向学生做一介绍。开课没有达到预期效果。第二课时，从课题导入重新开始，首先让学生从课题感知课文内容，学生的回答是：课文要讲的是“访兰”这件事;从课题上可以看出作者对“兰”的尊重。因为我们看花常常用的是“赏”而不是“访”，作者把兰花当做了人。然后，以课题质疑，问：看了课题，你想从文中了解什么?学生提出的是：谁去访兰?到哪去访?访到了什么?结果怎样?引导学生自读课文，然后引导交流，检查学生对自己提出的问题的理解情况。

在反馈的时候，学生说：知道了是我和爸爸一起去访兰;知道了我们是去山中访兰;知道了山里的兰花跟家里的不一样。于是，我引导学生理解“山中的兰”与“家中的兰”有

第 1 页 什么不同?学生对“山中的兰”的概括是“空谷幽物”。抓住文中这个词语，来理解爸爸说的话，“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿;一经培栽，便成了玩赏的盆景。”结合学习第二自然段，理解“空谷”(第二自然段：我们走了半天，一直到了山的深处。那里有一道瀑布，从几十丈高的山崖直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆的响声，水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。)、“幽物”(我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺着了一层寒烟;香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。)理解环境的描写在文中的作用，理解文中在此对兰花的描写，体会“天地自然的原气”“山野水畔的趣姿”，抓住第十一自然段，进一步探讨，理解兰怎么就成了“玩赏的盆景”，一经培栽的兰究竟变成了什么样子。理解父亲为什么带我去访兰?要访的是什么?只是兰的品格吗?使学生明白，“访兰”，访的是“兰”的品性，学习“兰”的精神，学做“兰”一样的人。理解“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯，开的花纯，楚楚地有着它的灵性。”

再次回归课题“访兰”?讨论此处为什么用的是“访”?了解作者对“兰”的态度，从而了解文章“以兰喻人”，探讨

第 2 页 做人处事的道理。最后，以明朝薛网的《兰花》结束全文。“我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。西风寒露深林下，任是无人也自香。”这首诗，不正是对课文的最好注解吗? 反思整个教学过程，在课题的导入上存在问题。我认为，对于远离学生生活实际的问题，即便是让学生查阅了资料，学生的理解仍然存在问题，不要给学生过高的估计，否则，会影响学生的学习兴致。如对“兰”的认识，我们成年人对它知之多少，更何况是孩子。

以上就是查字典语文网小编分享的《访兰》教学反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

第 3 页

第五篇：张旭晓教学反思

一百三十五天的教学享受

汝阳县实验小学张旭晓

每当教师们选择个人意愿时，英语教师们不愿选择高年级英语，特别是毕业班六年级，更是无人问津。最后公布时，我阴差阳错地被安排在六年级。他们都幸灾乐祸地祝贺我：“高升、高升。”我也气得哭笑不得。

当我真正拿到课本，见到学生时，我笑了，捡了一个大便宜啦！我庆幸自己能教六年级。下面我把教学中的所思所想总结如下：

一、先进行感情交流，再立班规。

刚走进教室，放眼看去，一个个人高马大，仔细一看，一张张熟 悉而可爱的面孔，使我们格外亲切。“孩子们我们太有缘了！”“老师，你过了暑假，瘦多了！”从四年级到六年级我一直教他们，大部分学生我都能叫上名字。这比其他老师省事多了。对他们的个性、脾气、家庭背景也格外熟悉。最好的是这届学生年龄小，胆子也小，守规矩，应该不会跟我产生大冲突。于是我便心里偷乐。

尽管如此，毕竟是大了一岁，又是毕业班。该立的班规还是不能少。于是我就立刻板起脸来，大声发表自己的言论：“作业实施双检查制度，组长检查之后查漏补缺，课前三分钟老师检查是确保质量和数量…”，先说后不丑，先把基本的学习素养养成再说。

二、课堂教学花样百出，让学生爱上课堂。

那天家长会刚开完，当天晚上有位单亲妈妈给我打来电话：“张老师，我们家鹏帆可喜欢啦！说你就是熊猫老师！”难道我长得像熊猫？-1-

原来他是说我像熊猫一样的珍贵和稀少。听到这样的评价心里的那种美无法言语。

1、阅读教学，创设情景，贴近生活。

在讲每课之前，我都会进行思考。看是否与学过的知识有所联系，然后导入新课，从而形成环环相扣的教学体系。利用其中千丝万缕的联系，轻松地使他们记住教学框架。

在阅读课文时，一定要让学生在重复性地阅读中加深对知识的记忆。同时一定要想法设法让学生在理解的基础上，我是这样做的，首先要让学生了解文化背景，这样的话既可以引导学生理解西方文化的教育理念、领略风格迥异的异域风光、感受西方社会的风俗习惯，从而引起他们对英语阅读的兴趣。本册中就有关于节目方面的西方风俗和中国风俗的对比：Module 4 Unit 1 Happy Thanksgiving！中介绍了两个美国节目：Flag Day 和 Thanksgiving Day！以及第二单元中中国传统节目Spring Festival等。学生能很快融入当时的场景，并且急于表达自己的想法。

另外阅读后，一定要想好如何进行拓展，最重要的是要产生与生活息息相关的联系。正像书中的英语会话不能死记硬背，便于学生的理解与接受。如：Module 7中了解动物习性时，学生们通过畅所欲言地发表自己的看法，大声的说出：“I likeelephant，elephant like water…。”从而学会介绍身边的小毒物。

2、释放自尊，大声唱出来。

有一周我代班主任工作，学生们就像出笼的小鱼，自由的有点出

格。到了周四下午覃世刚竟然和人打架。我气急到了极点，在教室当众严厉地训斥了他。他也拳头紧握十分不服，课后有同学跑过来说：“老师，他可可怜了！他没爸没妈，跟着爷爷奶奶!”我顿时后悔极了，赶紧把他叫来，道歉并且为他指明了方向。他也向我承认了错误。我们就和好如初，笑脸相迎。其实高年级学生对于教师的约束有种超强的逆反心理。相反他们更喜欢轻松愉快的环境和氛围。因此，在每节课的Chant和Let’sSing中，我绝不偷工减料，让学生充分收听，多多练习，不断积累。在上课之前，多唱唱。上课中间活跃气氛，使整节课始终兴趣高涨。

3、布置作业，适可而止。

作业可以说是必不可少的，但是一定要把握好量。学生讨厌大量的作业，于是就草草敷衍了事，没什么效果，因此要有针对性的，以巩固所学知识为目的，不可多也不可少。同时，还要分层次地进行提高，确保布置作业的科学性。

总之，要想让学生有高涨的热情和兴趣。教师首先时刻情绪高涨。我每次都提前到教室，或课前准备，或检查作业，或和学生交流《爸爸去哪儿》，使学生和我们有共同的话题。这样的话上课时再对他们严格就不那么排斥，偶尔还可对他们幽默一下。特别是课余时间，无论任何学生都应该平等对待，多和他们说说话，上课时他们就格外听话。

通过这学期对高年级学生的了解和接触，感觉他们是那么的可爱。课本知识也是对四五年级知识的巩固，特别是单词量很少，教学任务

相对轻松了不少。感谢教导处让我教六年级，希望下学期我还能教六年级英语。我会在不断的反思和总结中，为学生站好小学英语学习生涯的最后一岗。