第一篇：高中英语Unit 5 MusicWarming up & reading教学设计
学习信息网http://www.xiexiebang.com分享
一、教学内容分析
本单元的中心话题是“音乐和音乐类型”，课文主要围绕“门基乐队的形成和成长历程”展开各种听、说、读、写等活动，内容贴近实际生活，这种使学生感兴趣的话题、与切身相关的情节，很容易使学生兴趣昂然，思路开阔，有话可说，有情可表。
热身部分首先呈现了八幅图片分别代表八种为大众所熟悉的音乐形式，即古典音乐、摇滚乐、管弦乐、说唱乐、民族音乐、爵士乐、乡村音乐、合唱音乐。图片的直观展示可以摆脱语言形式的束缚，学生对图片下的英文文字或许不全认识，但大多数学生可以通过图片中音乐的表演形式、乐器搭配、代表人物和乐手风格等识别出音乐的类型。新课程非常重视任务型互动式的课堂教学模式，重视学生的知识和技能，强调学生在活动中完成任务。通过本节的教学，可让学生利用英语进行交际，从而进一步培养学生运用英语的能力，激发学生学习英语的兴趣，获得学习英语的乐趣。
二、学生学习情况分析
学生对于音乐知识都有所了解，但是知之不多，由此本节课在提高学生阅读能力和培养良好的阅读习惯的同时，开展情感教育，让学生更深刻地认识到音乐在人们生活中的重要性，崇尚积极健康的生活。
三、教学目标
新课程标准中强调，英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学以致用。因此，本课教学目标可定为以下几个方面：
1、认知目标：学生熟练掌握重点单词及短语的用法。
２、学习方法目标：培养学生的阅读能力并教授学生一定的阅读技巧。
３、能力目标：能正确理解文章内容,并利用已学知识用英语进行熟练的有意义的交流且能复述课文.４、情感目标：①培养学生用英语交流的兴趣和合作意识。②让学生喜欢音乐，热爱生活。
四、教学策略
1、教学重点：培养学生的阅读能力。
2、教学难点：引导学生思索音乐有哪些重要作用，音乐类型有哪些。正确理解文章内容并根据所给关键词复述课文.3、突破方法：为突破重难点，设计出快速阅读和精读的问题，尤其细读部分让学生逐段阅读然后根据每段的问题做出回答,减小难度。
4、不同层次学生的引导方法：（1）略读的问题比较容易，可让中下水平的学生来解答。（2）精读，表格题的问题可由中上水平的学生来完成。
5、全体学生主动参与教学活动的引导方法：在教学环节或教学活动中，以竞赛的形式组织课堂教学, 灵活采用集体问答、个人或小组活动等多种形式，调动一切积极因素, 让全体学生主动并乐于参与课堂教学活动。
五、学习策略
学生在一定程度上形成自主学习，有效交际、信息处理、英语思维能力。
六、教学方法
1．任务型教学法构建整体框架 2.生生、师生双边活动 3.讨论法
4．创设语境，安排任务，推动学生在各个阶段的听、说、读、写训练。
5．多媒体运用于教学各阶段。教学模式：信息技术作为网络资源的探究式教学模式和任务型学习模式。
学习信息网-免费的高考资源网。分享海量高中各科学习资源
学习信息网http://www.xiexiebang.com分享
七、教学突破
总体思路：本节课按照教学内容分为五大块，五大块按照具体的教学任务的要求又细分为各个细小的教学活动,通过各个细小的教学任务的完成。以学生为中心，逐步引导学生阅读并完成各项内容，体现任务型教学在阅读课中的贯彻，并且通过穿插其中的生动活泼的教学活动，享受阅读带来的乐趣。
八、教学流程图
Warming-up——Lead-in——Reading——Consolidation——Homework
九、教学步骤
第一环节：Warming up。(大约需要4分钟)这部分的重点是引出本单元的话题--Music，充分发挥学生的想象力,尽可能多地说出与音乐有关的话题，同时训练学生说的能力。教师活动学生活动
问：Do you like music? What kind of music do you like: Chinese or Western, classical or modern? 学生根据自己的观点给出答案并说出理由。
设计意图：开放性的问题给学生自由发挥的空间, 学生情绪高涨，大大激发了他们的学习兴趣，吸引了学生的注意力，使其达到了“兴奋点”，为以后的学习内容打下了基础。
希望达到效果：学生通过思考，明白音乐是很重要的，因为音乐可以愉悦人的心情，抚慰人的心灵，培育与发掘人们的真善美，并能让生活变得更加多姿多彩，充实美好，这就是音乐的魅力。引出本节课的主题。
第二环节：Lead-in(大约需要4分钟)教师设置开放性的问题，进一步启发学生思考。教师活动学生活动
１、为学生播放几种不同种类的音乐片段，让学生闭上眼睛，用心聆听。然后让他们判断是哪种类型的音乐。
2、引导学生观察课文中的图片，并把听到的音乐与图片联系起来。
3、学生根据自己听音乐的感受编一个故事，汇报。
设计意图：利用多媒体辅助，充分发挥多媒体的直观形象性，通过free-talk，既可以达到用英语进行交际的目的，又在情感上给学生一种教育。
希望达到的效果：学生通过观察、思索，了解音乐在生活中的重要性。
第三个环节：Reading(大约需要21分钟)教师活动学生活动
１、Fast-reading:快速浏览全文，讲述文章的中心内容。不一定让学生立刻用完整的句子来概括中心内容，可鼓励学生先列出一些关键词。
２、Careful reading:放课文录音, 要求学生完成练习true or false choice ,choose the best answer和answer the questions about each paragraph。３、Skimming:出示表格练习，要求学生讨论后完成。
４、Comprehending:要求学生完成第二部分阅读１、学生带着问题快速阅读,找出答案。２、学生边听边认真阅读课文,然后完成练习。
３、学生在完成两遍阅读之后, 展开Pair work 活动, 根据文章提供的知识完成表格练习。４、学生阅读并给出答案。
设计意图：高中英语（SEFC）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的学习信息网-免费的高考资源网。分享海量高中各科学习资源
学习信息网http://www.xiexiebang.com分享
载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。本节课通过设计各种阅读模式,引导学生理解文章内容。听的环节是“输入”的过程，带着问题听，让学生在听的过程中有的放矢，有效捕捉信息。希望达到的效果：正确理解文章内容。第五个环节:Consolidation(大约需要10分钟)教师活动学生活动
设计两道题目，由学生分组自由选择回答。小组对选定后的题目展开group-woke讨论，并得出结论，由小组选出一名代表作答。
设计意图:所给出的题目是根据本节课内容而设计的,目的是进一步巩固学生所学知识,做好巩固环节可以加深对课文的理解，使学生有机会训练刚学的知识.这种方法把课文内容以另一种形式再现，可以活跃课堂气氛，发展语言运用能力，培养创造性。
希望达到的效果: 培养了学生的团队合作意识,同时锻炼语言运用能力,体现了“以学生为本”和“课堂实效性”。
第五个环节:Homework(大约需要6分钟)１．Discussion : Imagine you have to go into hiding like Anne and her family.What would you miss most? Give your reasons.设计意图: 仅靠课内45分钟学生是不能够充分掌握所学知识的,利用课外作业让学生在课外时间得到进一步反思,巩固.希望达到的效果：学生更好地理解课文知识的同时在思想上受到进一步的教育.十、教学小结与反思
本节课设计新颖，条理清晰，构思独特，内容能够兼顾大部分学生，因此整个课堂学生都能积极参与，学生思维不断被引向深入，教学内容真正融入学生大脑。
亮点1：导入的设计。开放性题目，调动了学生参与的积极性。Do you like music？ What kind of music do you like ？
这个问题引起了学生极大的反响，激起了他们表达自己想法的欲望，同学们跃跃欲试，纷纷举手表达自己的观点。
亮点2：四个选择话题的设计。通过多层次的阅读和不断的信息与语言的输入，学生们头脑中已经储存了大量的对音乐的全面、深度的认识，他们肯定有话要说。于是，这四个话题就作为整堂阅读课的升华，能引起学生很大的探究和讨论的兴趣。关于这个设计，话题有趣，值得探讨。此活动在语言操练方面的目标是只要他们能够自圆其说，达到语言输出的效果即可。
学习信息网-免费的高考资源网。分享海量高中各科学习资源
第二篇：高中英语WORD教学设计
篇一：外研版高中英语选修9《module 4 languages of the word》word教案 module 4 languages of the word 重点单词： trend, affectation, argument, definition, outlook, enthusiasm, inquiry, generation, extract, ornament, disposition, counsel, origin, scholar, diligence, virus, file , overtake, expand,document, distort, execute, bound,confute, swallow,digest,distill,infect, ceremonnial, bleak, sloth, crafty, flashy 重点短语：
apart from, under the control of, more of less, be based on, on average, refer to 重点句型：
2．the film is based on the nocel with the same title.3．the meeting is more or less over and we can go to see the film soon.4．it is estimated that 90% the candidates have passed the test.5．the novel is not only sold in this bookstore ,but also in other bookstore.6．the heavy rain prevented us from going to school.7．china, with a population of 1.3 billion, is one of the largest countries on the world.9.on average, the climate here is warm and humid all the year around.10.his whole school education added up to no more than one year.step1 单词突破
the eagle expanded its wings.老鹰展翅。
the ship-building industry is rapidlu expanding.造船工业正在迅速发展。
in ten years the city’s population expanded by 12%.十年之中该城人口增加了百分之十二。
he is thinking of expanding his business.他正考虑扩展他的生意。
metals expand when they are heated.金属遇热则膨胀。
expand one’s view 充分阐述自己的观点 expand on /upon 详谈，充分阐述 expand in/into 把„„扩展
expandin 扩展，扩大，发展，展开 expandsible adj 能扩张的，会膨胀的
the scientist expanded on/upon his new theory.那位科学家详述了他的新理论。
练习：
1.a.expandedb.to expandc.expanding d to be expanded 2.our english teacher has agreed to the tine limit for our paper.a spread b streth c expand d extend 3.the population of afriea so rapidly as to ezuse great concern of the whole wold..a expadingb stredtchingc extending d spreading 4.in order to prevent the disease other districts,the authorized organization killed thousands and thousands of cows.a extending b spradingc expandingd strething of the clothing business.a widen b spread c lengthend expand 6.the boy his chesr by breathing deeply.b extended c spread d expanded 她比她的丈夫多活了十年。
only a child survived the traffic accident.只有一个小孩从这次交通事故中活下来。
she is barely surviving on her social security payment.他靠每月的社会保险金勉强维持生活。survive on 靠„„存活下来
survive from 从„„存活下来，流传下来 no ship could survive in such a storm.在这样的风暴中没有一艘船能长时间的坚持下去。he is the only survivor of the air crash.他是坠机事故的唯一幸存者。
camels can survived for many days without water.骆驼许多不喝水还能生存。
fortunately he survived the traffic accident.他很幸运的在车祸之后还能活着。
only a few house survived from the earthquake.她经常鼓励我在公共场所多讲话。
the teacher encouraged the boy in his studies.为„„向某人呼吁
appeal to sb to do sth 恳请某人做某事 appeal to sth对„„有吸引力
max tried to appeal to her good sense to make her change her mind after the fire, very little remainded of my house.火灾过后寒舍所剩无几。
i remain in london until may.我在伦敦一直呆到五月。
everyone remains silent/in silence.大家仍然保持沉默。
let things remain as they are.一切保持现状。
if you take 3 away from 8, 5 remains.八减三等于五。
the children ate and ate until no food remained on the table.孩子们一直吃个不停直到把桌子上的东西吃光才罢休。he remains in london until may.他在伦敦一直呆到五月
it remains to be done„.还要看情况发展 he took the remains of dinner home.他把剩余的饭菜带回家。much remains to be said.世界的人口在迅速增长。rammer.这本书包含两个论述语法的章节。
my job doesn’t include making coffee for the boss.我的工作不包括给老板冲咖啡。does the price include tax？
这个价格是否包括税款？
your duties will include putting the children to bed.哄小孩睡觉也是你工作的一部分。
there are six members,including the chairman.共有六名成员包括主席在内。
all of us, myself included, should go there.我们所有的人包括我自己都要去那儿。
the possibility of food poisioning has been excluded.食物中毒的可能性已被排除。sea water contains salt.the room can hold twenty people 20个人。.„..喜爱，以„„为乐
to sb’s delight令人高兴的事
delight in sth/ doing sth 以„„为乐
take/ find(a)delight in 喜欢干某事，从„„中取乐 be delighted at/with sth 对某事感到高兴 be delighted to do sth很高兴做某事
he takes delight in proving others wrong 他以证实别人出错为乐。.we were all delighted to receive your letters.收到你的来信，我们都很高兴。
to our delight, our tootball team won.令我们高兴的是我们的足球队赢了。she ran back home with delight.他兴高采烈的跑回家。
she delights in her work.他的母语是德语。
you can always tell the diffrence between the tourists and the natives.游客与当地人之间的区别一看即知。
they never saw their native land again.他们再也没有见过自己的故土。
the kind of strangers plant is native to italy.明天肯定又是阳光灿烂。
are you bound to stay at the office so late? 你必须要在办公室里呆这么晚吗？ be bound to do sth 一定会；有义务的be bound for准备去be bound up with 与„„有密切联系
he is too bound up in his work to have much time for his children.他工作太忙，没有时间多陪孩子们。
the girl is bound to win a prize medal.女孩决心要获得奖章。
module 4 the world’s top ten language step 1 the world language is colorful.do you know the world’s top ten languages? now open your book and look through the title of each part.and then answer activity 1.1.what do you think the numbers after the names of the languages mean ?(a)the number of people who live in a country where the language is spoken?(b)the number of people who speak the language worldwide? 2.which of the names of the languages are also nationalities? the key: 1.(b)2.2,4,5,8,9,10 step 2 read the passage and check your answer to activity 1 step 3 read the passage again and choose the corrects answer.1.the western name for putonghua ____________.(a)is the translation of the chinese word for magistrate.(b)indicated that the language was used by imperial mandarins.(c)was used in the 19th century.2.750 million is the total number of people who speak english ___________.(a)as a first language(b)as a first or second language(c)as a foreign language(a)the population of india will never overtake the population of china.(b)it includes a huge number of dialects.(c)too many people speak english in india.4.there are speakers of arabic in non-arabic because______________.(a)there are millions of muslims north africa and the middle east.(b)it’s one of the world’s oldest languages(c)it’s the language of muslims.5.spanish, french, italian and portuguese______________.(a)have their roots in the same language(b)are more or less the same language(c)have a few similar words.6.the use of portuguese expanded _____________(a)because explorers used it(b)when it became the official language of brazil(c)after portugal independent 篇二：外研版高中英语必修5《module 4 carnival》word教案 module 4 carnival 1.出现
the moon came out from behind the clouds.月亮从云后露出脸来。the rain stopped and the sun came out.2.出版to be issued or brought out:发行或发表： the authors new book just came out.作家的新书刚出版 the report came out in 2007.3.结果是to end up;result:结束；结果：
everything came out wrong.每件事都是错误地结束 the party came out all right.晚会开得很好。4.传出
when the news came out, everyone was shocked.消息传来,人人都感到震惊。5.总计
the total came out at 1010.总数算出来为一千零十。
the whole story came out at the trial.整个真相在审问中变得众所周知.it was only after his death that the truth came out.死后才真相大白.7.to make a formal social debut:正式的社交
she came out at age 18 in new york city.她于十八岁在纽约城初入社交圈 8.to declare oneself publicly:自己公开宣布：
the governor came out in favor of tax breaks.这位政府官员公开宣布赞成停止征税 9.(照片)显形成功
only one of our photos came out.10.清除.11.to reveal that one is gay or homosexual.2.dress up: 1..her maid helped her to dress up for the party.她的女仆帮助她穿上参加晚会的礼服。
2.we are supposed to dress up as movie characters for the party, what a novel idea!我们在晚会上要装扮得像电影中的角色，这是一个多么新奇的主意啊！
用不著穿讲究衣服－－就穿平常的衣服来吧。
4.she dress up in elizabethan costume for the fancy-dress ball.她穿上伊丽莎白的服装去参加化妆舞会。n.女装,服装 v.穿著
1.she always dresses in black.她总穿着黑衣服。
2.she wears a beautiful evening dress.她穿着一件漂亮的晚礼服。
3.the princess is dressed up by a famous dressmaker.公主的衣服是由著名的女装师缝制的。
用不著穿讲究衣服－－就穿平常的衣服来吧。dress n.(统指)服装(尤指外衣);[a dress]女服;童装礼服, 盛装
覆盖物;外形, 形式;装饰品;(鸟等的)羽毛 care much about dress 讲究衣着 a summer dress 夏装 an evening dress 夜礼服 a full dress 大礼服 a bird in its winter dress 冬季羽毛丰满的鸟儿 chinese poetry in english dress 中国诗歌的英译本
给...穿衣;供衣着给;打扮
装饰, 修饰, 布置, 整理
敷裹, 包扎(伤口)加工(皮带等);梳理(头发);梳刷(马等), 烹调(饮食);做(菜);修剪(树木等);使(织物、石料等)表面光洁
整顿(队伍)耕种(土地);给(土地)施肥;为(庄稼)除草
适当处理;【矿】选(矿)be dressed in white穿着白衣服 dress oneself换衣, 打扮
a well [finely] dressed lady衣着漂亮[讲究]的妇女 dress a ship with flags用旗帜装饰轮船 dress a shop window布置商店的橱窗 dress a wound敷裹伤口 dress ones hair梳理头发
dress down a horse给 马 梳刷 dress a salad拌色拉
dress a chicken for dinner为晚餐多做一只鸡 dress jade stones修琢玉石 dress the ranks列队
dress a crop给 庄稼施肥除草
穿衣, 穿礼服;打扮;整装
【军】看齐
(鸡等)退毛后净重
dress well [badly, neatly]衣着漂亮[难看, 整洁] dress up like a plushhorse[美俚]穿得过份考究 get up and dress quickly.快起来穿衣服。
he dressed for dinner.他身着夜礼服去赴宴了。dress to the right.向右看齐。
dress up: 使?看起来与众不同;使(想法,观念)格外吸引人
he dressed the facts up in amusing details.他妙口生花把事情说得很生动.he dressed up his idea in a quite different way.他用一种截然不同有方式使自己的想法格外吸 引人．
dress down: vt.穿着随便,训斥
1.to scold;reprimand: 责备；指责：
i was dressed down by the teacher for lateness.我因为迟到而受到老师的责备 for this, the teacher dressed me down for a good while.2.to wear informal clothes, befitting an occasion or location: 穿平常的衣服：穿非正式服装以适应场合或地点：
i dressed down for such a casual occasion.在这样非正式的场合，我穿着随便 4.extend: vt.伸出(手臂等), 拉开, 展开(翅膀);扩展, 扩大, 扩张, 扩散
给予(欢迎, 帮助等), 寄与(同情等);发挥(力量);推广;传播
写出(速记等的)全文;引伸, 延伸, 延续, 延长;致(祝辞)提供, 赠送(招待券等
extend your hands 伸出你的手 extend ones business扩大其营业
extend financial help to sb.给予某人资助 extend ones congratulations向...致贺
we are impressed by his capacity for handling an immense amount of work without appearing to extend himself.the hot weather extended into october.热天气一直持续到十月。his power extends to other lands.他的权力扩张到别国。fruit trees extended out over the fences.果树枝伸出墙外。我们很佩服他能处理大量的工作而看来一点也不勉强。extend for 延续...(距离)extend from从...伸出来 extend from...into...从...延伸[插]到...里 extend from...to...从...延绵[一直]到
extend out 伸出 extend over 延续...(时间), 遍布 extend through...贯穿..., 达到整个...的长度 extend through to(一直)延伸到 extend: 表示时间和空间的“延长”，但是extend可以用于比喻意义上的“延长”，或范围的“扩展”。如：the extended meaning of a word(词汇的引伸意义)，to extend(or lengthen)a road(延长道路)，to extend(or lengthen)ones stay.(延长某人的逗留)can you extend your visit for a few days more? 你能把你的访问再延长几天吗？ the railway will be extended next year.明年将要延长这条铁路。
?, and the project has now been extended.??而且此项计划现在已经扩大了。he is extending his eyes with radar;? 人类借助雷达来扩大自己的视野。my garden extends as far as the river.我的花园一直伸展到河边 prolong通常表示时间的“延长”
he had deduced that the danes were no longer fit for prolonged battle.他已经推断出，丹麦人已不再适应持久的战争了
5.revive:(使)苏醒,(使)复兴,(使)复活,(使)再生效, 回想 our hopes revived.我们又有希望了。
these flowers will revive in water.这些花在水中会再活。revive a scene in ones mind 回忆一个景象 revive an old play重演旧戏 1.苏醒;复苏
the half-drowned swimmer has revived.淹得半死的游泳者已经苏醒了。2.恢复精力,复元;恢复生机
the crops revived in the rain.庄稼在雨中重又生机盎然。3.复兴;重新流行
the fine arts revived during the renaissance.在文艺复兴时期美术复兴了。vt.1.使苏醒;使复苏 a little whisky may revive him.喝点威士忌酒也许能使他苏醒。2.使恢复精力,使复元;使恢复生机
hot coffee revived the cold, tired man.热咖啡使这个又冷又累的人恢复了精力。3.使复兴;使重新流行
the prime minister promised to revive the economy.首相承诺振兴经济。the picture revived memories of his childhood.这张照片使他回忆起他的童年时代。some of the old plays we had seen years before were revived on the stage.我们多年前看过的旧戏中有几出重又上演了。
the fresh air soon revived him.新鲜空气很快就使他苏醒过来了。to revive an old custom恢复旧习俗
1.the flowers will revive in water.这些花在水中会再活。2.interest in classic music has revived recently.近来对古典音乐的兴趣又浓厚起来。3.a dash of water in his face will revive him.向他脸上泼水能使他苏醒。4.all attempts to revive the fishing industry were foredoomed to failure.千方百计振兴渔业注定徒劳无功 6.book: book in 签到;(旅馆等)登记旅客姓名等;签收[发](货物)预定旅馆房间;办理登记手续
the latest representatives booked in at 3 oclock.最后一批代表已经在三点钟报到了。
i could not get even one ticket since all the seats were booked up.我一张票也弄不到，所有的座位都已预定一空。
book sth.to sb.(=book sth.down to sb.)把货款记在某人帐上 book through 买直达票;直运(行李)book up 预订(车、船、飞机票、旅社房间等)wander vi.漫步, 徘徊, 迷路, 迷失方向, 离题 v.tr.（及物动词）
to wander across or through: 漫步穿过：
wander the forests and fields.漫步穿过森林与田野
to move about without a definite destination or purpose.徘徊：没有明确目标或目的到处游荡 wander toward town.漫步走向城市
wander about [over]the world漫游世界 wander through the woods徘徊于林中 wander from proper conduct行为不正派 wander from the subject [point]离题 his mind is wandering.他心不在焉。
the dogs have greater freedom, too, for they are allowed to wander outside their enclosure.狗也有较多的自由，因为允许它们在围栏外边随便走动。dont let your mind wander during the lecture.在上课时不要让自己的思想开小差。
（常与in, off连用）漫游； 漫步；漂泊 the children wandered in the woods.孩子们在森林里漫步。
蜿蜒前进
the river wanders through beautiful country.那河蜿蜒流过美丽的村庄。
精神恍惚his mind is wandering.他神志不清。v.游荡
1.please dont wander off the point.请不要离题。2.the boy was wandering around.男孩在那周围徘徊。3.the river wanders through some beautiful country.这条河蜿蜒曲折地流经一些风景秀丽的乡村。
4.he wandered in to see me as if he had nothing else to do.他遛遛达达进来看我，好像无事可做的样子 vi.1.漫游;闲逛;流浪;徘徊[(+about/off/over/through)] he wandered in the streets.他在街上游荡。2.迷路
3.离开正道;离题[(+from/off)] during the storm the ship wandered from its course.船在风暴中偏离了航道。he wandered from the subject.他说离了题。4.(精神)错乱;(思想)混乱;出神,开小差 my attention wandered.我走了神。5.(目光等)无目的地移动 6.(河流等)蜿蜒;曲折地流
the stream wanders through the forest.小溪蜿蜒流过森林。vt.1.漫游于,徘徊于
the poet wanted to wander those countries on his own.诗人想独自漫游那些国家。7.mark: put a mark 做记号
a pig with a white mark一头有白斑点的猪 a man of mark一个有影响的人, 著名的人
he got 90 marks for chinese.他汉语考了90分。
put a question mark at the end of that sentence.在那个句末划一个问号。
he leaves his mark on everyone he teaches.他给每一个所教的人留下了印象。he fired but missed the mark.他开枪射击却没击中目标。
第三篇：2014高中英语学科教学设计
2014高中英语学科教学设计
我的教学设计
荐小学英语教学案例 What colour is it(3000字)荐荐小学英全语英
英说
语
教课
案
稿
(800
范
字)
文
荐英语教师全英文说课稿(精华版)(精选)荐英语教案
第四篇：高中英语公开课教学设计
高中英语公开课教学设计
Module 5 Ethnic Culture Period 1 Warming up & Speaking
一、教材简析和教材处理:
Module 5 Ethnic Culture 是高中英语选修7的一个有关民族文化学习的模块。本模块共分为7个课时。我大胆地将本模块的教学进行了新的整和，将本模块最前面的Introduction部分和后面的Everyday English and Speaking Function 部分结合为一个课时。让学生在说的基础上，加深对云南的了解。同时引入相关的词汇及常用句型，通过说也强化的对词汇的记忆和句型的应用。本节课以培养说能力为主。
二、教学目标：
理论依据： 《高中英语课程标准》
（一）语言知识目标：
1、词汇：border province diverse capital ethnic minority rainforest bright-coloured costume silver belt
2、句子：What are(the local people)like? Tell me more.Go on.This is fascinated.How come? Doesn’t it(get very hot in summer)? I’d love to hear more about(the houses).What about…?
（二）听、说技能与信息能力目标：
能听懂、会说相关话题；能理解表格的主旨；能提取、筛选所学的信息；利用上、下句子猜测新的词汇。
（三）多元能力发展目标： 培养、发展学生的语言能力，逻辑思维能力，观察能力和人际之间的合作能力。
（四）学习策略目标：
在观察，听，说中，合作式完成任务；发挥想象力，多样化地展示成果。
（五）文化意识和情感态度目标：
了解云南省的状况；增强对自然环境的环保意识和对罕见或濒临灭绝动物的保护意识及宣传工作。
三、教学重点与难点：
重点：了解云南省整体的状况；通过活动培养加强对英语表达能力的训练。
难点：运用所学词汇和句型，围绕主题进行听、说交际能力的训练。
四、教学方法：
根据高中英语新课程标准，及英语教学的理论和实践，以及当前教学改革，课程改革的先进理念，本课采用任务型教学途径，以学生为中心，尽量调动语言和非语言资源开展自主性学习的活动，使合作、探究与独立思考相结合，最大程度地优化学生的学习方式，提高课堂学习的效率。
五、教学过程设计：
Step 1: Lead-in.1)To show a map of china, then make a question “How many provinces are there in china?”
2)Then to show a map of Yunnan, then make a question “Which province is this map?”
3)To ask students to talk about geographical relationship between Tibet and Yunnan.设计反思: 这部分是新课的导入,用中国地图导入本课,简洁明了.在三个问题的引导下很快进入了新课的内容.第三个问题非常形象地展现出border这个新词的用法.从而直接导入到新词的学习.Step 2: Words study:
1)Show the list of new words.2)Do a exercise of new words(Match English definitions with words)设计反思: 这部分进行的是本节课新单词的学习,然后通过找出相关的英文解释的练习来巩固所学词汇;同时为下一部分展现云南的各个方面扫清单词的障碍.Step 3: Learn Yunnan
1)To learn location, population, and size of Yunnan.2)To talk about ethnic minorities in Yunnan, then show what 25 ethnic minorities are.(详细了解云南的地理位置,人口和面积大小)
3)To guess which ethnic minorities these beautiful girls are.(激发兴趣,加深了解)
4)To describe what the Dai woman is wearing in the photo, then make a small speech.(这是一个穿插在本课的一个小组活动,让学生尝试地来描述人物,为下面的主要活动能够顺利进行做好铺垫)
5)To learn more about Yunnan from natural wonders and Rare animals.(通过图片,激发兴趣)
6)To make a outline of Yunnan.(归纳,总结)
设计反思: 这部分是知识的输入阶段, 通过图片,表格以及相关的小活动让学生清楚地了解云南;观察图片把教学内容视觉化,有助于学生对云南的感性认识;小组活动培养了学生的合作精神;为本节课的重点内容顺利完成做了很好的铺垫.Step 4: Speak task: 1)Sentences preparation 2)To show the task
3)To show a sample of speaking
设计反思: 这是本课的重点,同时也是难点, 对于学生来说,英语教学中的说是最难的部分.因此,我在前三步做了大量铺垫,让学生有话可说, 化难为简.这样可以很好地帮助学生树立信心.Step 5: Extra Exercise:
Make a research on Hainan island, then compare it with Yunnan.设计反思: 通过对云南的学习,用所学知识来描述海南的状况,进一步加深学生对自己的家乡了解,从而更加热爱家乡,工作后贡献家乡.
第五篇：浅议高中英语阅读课教学设计
浅议高中英语阅读课教学设计
【摘要】阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。
【关键词】高中英语；阅读课教学；设计；侧重
【中图分类号】G430.21 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）07-0061-02
高中英语（SEFC）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。下面以SEFC Book 1A Unit 7 “Earthquakes” 单元阅读课为例对这一问题进行探析。
一、First?Creading 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力
“自上而下的模式”是哥德曼（Goodman）1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。
阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下：
1、引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。
2、进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。
3、检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。
附SEFC Book IA Lesson 26 & Lesson 27 阅读理解问答题：
1)Which was the USA''s strongest earthquakes ?
2)How many people lost their lives and how many people lost their
homes in the 1906 earthquake ?
3)How many people lost their lives in the 1989 earthquake?
4)When the 1906 earthquake happened, how many metres did the Pacific
plate jump to the north ?
5)How many measures(措施)can we take in order to deal with
earthquakes ?
6)What is “ The Big One”?
经过一读课文及完成表层信息捕捉问题后，学生对文章有了肤浅的认识，阅读速度也得到训练。然而，阅读包含两个阶段：一是辨认文字符号的感性认识阶段；二是理解内容，吸收信息，创造性思维译码的理性认识阶段。因此，二读课文，加深文章的理解就显得尤为必要了。
二、Second?Creading 采用交互作用模式，侧重培养阅读理解综合能力
语言心理学的图式理论认为，阅读过程是读者通过视觉器官接受以文字符号形式输入的外部代码，再结合大脑中的内部代码（即图式）进行编解码认知加工，从而理解并提取信息的过程。根据鲁姆哈特（D?Rumelhart）1977年提出的交互作用模式，这个过程实际上也即是读者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。相互作用模式（the interactive model）也可称为图式理论模式（the schema theory model）。按图式阅读理论，读者的阅读能力由三种图式决定：语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度。内容图式是指读者对文章所讨论的主题的熟悉程度。形式图式是指读者对文章的体裁的了解程度。在阅读过程中，读者大脑中的这三种图式与文章的语言、内容和形式相互作用，其结果决定了读者对文章的理解程度。
阅读的关键在于理解，尤其是深层理解。交互作用模式对提高学生的英语阅读综合能力能起关键的作用。借助形式图式模式，教师可引导学生弄清文章的文体思路，了解各种不同体裁的课文的结构特点。例如教“Earthquakes” 时引导学生归纳出文体思路是accidents---causes---solutions----prediction。借助文章体裁结构帮助理解文章实际上也是一种阅读策略，同时也有助于学生下一阶段完成重建语篇的表达训练。借助内容图式，教师可启发学生寻找或利用文章上下文线索去激活自己大脑中相应的背景知识内容图式。例如教“Earthquakes”时引导学生回忆“板块学说”（plate tectonics）相关内容，将文章内容与大脑中的相关信息联系起来有助于学生更深刻理解文章的细节内容、中心思想、作者的写作态度、写作意图及文章的“弦外之音”。语言图式在阅读理解中起着基础的作用，没有语言图式，内容图式和形式图式就发挥不了作用。教师应结合课文内容提高学生识别文章中词、短语和句子的能力。例如教“Earthquakes”时引导学生理解“shook”、“jumped”、“stay up”等在文章中的意思。这样做，学生读懂文章的能力才会逐步提高，下一阶段进行语言知识的学习和应用才会有基础。总之，综合利用形式图式、内容图式、语言图式来指导二读课文，对提高学生阅读综合能力是必不可少的。这一阶段的教学设计主要如下：
1、细读课文。可采用全文阅读，逐段阅读，合段阅读等阅读方式。
2、检测理解。可采用问答题、判断题、讨论题、选择题等检测形式。
3、阅读析评。可采用学生发言、教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动形式。
附SEFC Book 1A Lesson 26 & Lesson 27阅读理解问答题：
1)What do the first three paragraphs talk about ?
2)What does the writer try to explain in the last paragraph of Lesson 26 ?
3)What does the writer intend to do in the first paragraph of Lesson 27 ?
4)Why does the writer mention “The Big One” ?
5)If we compare the 1986 earthquake with the 1989 earthquake, what can we find ?
6)If the 1989 earthquake had happened in the centre of town, what would have happened?
7)Why can''t we stop earthquakes ?
8)Do you think that San Francisco is now in danger ? Why ?
9)How does the writer make each paragraph of the two lessons coherent(连贯的)?
10)What have you learned from the lessons ?
经过二读课文及完成一些深层阅读理解问题后，学生对文章有了深刻的理解，吸收信息或利用所获得信息来分析问题和解决问题的能力也得到培养。阅读吸收信息，吸收是为了表达。因此，教学活动的设计不应只停留在输入的层次上，应该使语言输入（听与读）和语言输出（说与写）之间产生一种平衡。运用所学语言知识以及题材信息重建语篇、提高学生语言表达能力势在必行。
三、Post?C-reading 采用自下而上模式，侧重培养知识综合运用能力
自下而上模式是指阅读者在阅读过程中从最小的单位――字母和单词（从底或下层）识别开始，逐步弄懂（在顶或上层）较大的语言单位――短语、分句、句子和语篇的意义。按照这个模式去理解阅读过程，教师在教授阅读课时主要任务就是帮助学生解决语言上的障碍，即弄清词、短语和句子的意义。
由此看来，阅读课教学既是一门阅读课，也是一门语言课。随着学生对课文理解的深化，教师必须提高学生对语言知识的掌握程度。阅读理解的问题，说到底就是语言方面的问题。所以，通过阅读，可以学习语言知识，通过学习语言知识，有助于提高阅读能力。阅读能力与语言学习，两者相辅相成、密切关系；另外，中学英语大纲规定，在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。为此，在完成二读课文之后采用自下而上模式深化语言知识的学习与运用则是提高学生阅读能力和语言表达能力的必然要求。这一阶段的教学设计主要如下：
1、归纳知识。可引导学生按语言单位来分类归纳；也可按段落顺序或情节内容来归纳排列。
2、深化知识。可介绍一词多义、词与词区别、长句分析和逻辑纽带等拓展性知识。
3、运用知识。口头上可采用命题发言、口述大意、复述课文、话题讨论等准交际或交际练习形式；笔头上可采用改写、缩写、书面表达等准交际或交际练习形式。
附SEFC Book 1A Lesson 26 & Lesson 27 读后重建语篇训练题：
1)Why do you think San Francisco are easily shaken by earthquakes ?
2)Give a speech on what we should do in order to deal with earthquakes.3)Write a passage to report the 1989 earthquake in San Francisco.4)Write a short article on the 1999 earthquake in Taiwan.实践证明，把阅读课教学活动分成三个阶段，不同阅读活动阶段采用不同阅读理论模式以实现阅读课教学的最终目的这是非常必要的，也是非常恰当的。这种做法有以下主要特点：
1、它使学生的综合能力得到了训练。在认知能力方面，快速阅读理解训练促使学生的观察力、注意力、记忆力高度集中；深层阅读理解训练使学生思维能力、想象力得到发展。在语言能力方面，各个阶段中阅读理解问题的解决使学生的听说、读写能力得到全面培养，尤其是阅读理解能力更得到了充分发展。在交往能力方面，同学们在老师引导下，在交流与讨论中相互合作、相互沟通，最后得出认识比较统一的答案。在这一过程中，学生的相互沟通能力、协调合作能力、凝聚力自然也就得到了培养。另外，通过重建语篇训练，学生的创造能力也将得到培养。
2、它体现了素质教育的基本要求。在素质教育的全体性方面，由浅入深，由易到难，由表及里的阅读理解练习能给不同程度的同学提供体验成功乐趣的机会，能调动全体学生参与的积极性。在素质教育的整体性方面，这种教学设计主张适应各类体裁的阅读课文，挖掘文章的内涵和主旨，使各种有用信息渗透到英语教学之中；整个过程始终贯穿着培养学生的各方面能力，全方位开发学生的潜能。在素质教育的主体性方面，这种教学设计克服传统的教师讲、学生记的弊病，学生在教师引导下学会思考、学会分析、学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用和教师主导作用。
3、它有利于学生逐步完善自己的认知结构。所谓认知（Cognition）就是通过学习过程的感知、领悟、推理及转化，从而实现对学习信息的了解、发现、知晓和理解。所谓认知结构就是学习者头脑里的知识信息网络结构，即已有的全部观念的内容及组织结构。从整个教学设计来看，它将学习内容有序地组织起来，并进一步内化形成新的知识结构，符合学生的认知规律。
阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。
点击咨询 