一信息技术第六章“第一节程序设计的基本方法”教案设计（5篇可选）

第一篇：一信息技术第六章“第一节程序设计的基本方法”教案设计

一信息技术第六章“第一节程序设计的基本方法”教案设计

一、教学目标 1．理解算法的概念；

2．知道两种算法的描述方法—语言描述法和流程图的区别 3．能初步利用算法解决简单的问题。

4．培养学生的理论联系实际能力和动手操作能力。

二、教学重难点 1．重点：算法的描述 2．难点：算法的描述

三、教材分析

本节所讲算法主要是指计算机解决问题的方法和步骤。美国著名计算机科学家克努特教授提出了”计算机科学就是研究算法的科学”的著名论断，说明了算法在设计程序中的重要性，解决任何问题都必须设计算法，所以本节内容起来统领全章的作用。

但是，对于初学者而言，本节内容属于理论知识，具有一定的抽象性。建构主义理论认为学习是新旧知识的联系，是学习者主动建构内在心理结构的过程。而在初学者原有的认知结构中没有关于算法的认知。如果直接讲算法，学生很难实现新旧知识的联系，无法做到意义建构和有意义的学习，对于算法的含义就难以做到真正理解。按照从感性到理性、从已知到未知的认知规律，我从学生的感性认知入手，从学生的兴趣出发，将第一节和第二节调整了顺序，先教VB的基本操作，在学生能掌握VB的基本操作，并能用VB解决简单问题的基础上，通过对具体问题的讨论，使学生明白解决任何问题都需要有清晰的解决思路和解题步骤，再通过人-机解决问题方法的比较，得出计算机解决问题和人解决问题一样都需要有明确的解题步骤，而计算机的解题步骤就称为算法，这样就很自然地引入了算法的概念。易于学生接受和理解。

对于本节内容的重难点，即算法的描述，主要是通过对实际问题的解决来突破的。本节所讲算法的实例，不在于程序的难易，而在于要易于学生接受。为了便于学生理解第一个算法-交换两个变量的值。我加了交换两个杯中液体的算法设计，通过这个简单的算法的设计，可以让学生了解变量的概念及计算机内部存诸数据的原理，这样，学生对于书中的例子就很容易接受了。关于语言描述算法及流程图描述算法的特点，我的做法是通过学生对二者的比较，既掌握了二者的区别，也知道了二者的优缺点。在突出重点、突破难点的基础上，我对本节内容进行了提升，学习算法不是为了单纯的学习概念，而是为了应用，为了理论联系实际，做到用理论解决实际问题。所以我将第三种算法的描述方法—程序向学生作了介绍，三种算法的描述方式的比较，使得学生对于算法的做用有了进一步的理解，根据算法可以写出代码，并解决问题。这样既解决了学理论难的问题，又做到了对同学们的引导，最后留一些时间给学生进行上机操作，让他们有成功的体验，学了就可以致用，而且用VB编程并不象他们想象的如此难于接受。这对于学生来说，可以帮助他们减少学习VB的畏惧心理，又可以提高学习的兴趣。对于学VB的语言规则起着承前启后的作用。

四、教学方法

讨论、讲解、操作相结合。

五、教具：多媒体电脑配合

六、教学过程

（一）算法的概念

【教师】通过前面的学习，我们已经会用VB来解决简单的问题，请同学们将下面问题的解决步骤写出来

【问题1】两个大人和两个小孩一起渡河，渡口只有一条小船，一次只能渡过一个大人或两个小孩，他们四人都会划船，但都不会游泳。请写一写你的渡河方案。〖学生〗学生讨论回答。

【问题2】展示：写出求一元二次方程ax2+bx+c=0的实数根的解题步骤。

〖学生〗学生讨论回答。【答案展示】 【问题3】如果让计算机来解决这个问题应该怎么做呢？ 〖学生〗学生讨论回答。【答案展示】

1、让计算机根据a、b、c的值，求出△;

2、让计算机判断△的值；

3、让计算机求出x1；

4、让计算机求出x2。

5、让计算机输出x1、x2的值

【教师】由此可以知道，计算机解决问题和人解决问题一样需要有清晰的解题步骤。而对于计算机而言，这种解题步骤就称为算法。

【展示】算法的概念：

我们解决问题都需要遵循一定的方法和思路并正确的列出各个求解步骤。计算机解决问题的求解步骤叫做算法。或：

计算机处理程序的过程与我们平时解决问题的过程是十分相似的，也就是在规定的条件下完成一定的操作序列。而这样的操作序列对于计算机而言就是算法。

【展示】美国著名计算机科学家克努特教授（D.E.knuth）提出了“计算机科学就是研究算法的科学”的著名论断

二、算法的描述

1、语言描述 【算法描述1】描述交换两个杯中液体的算法 〖学生〗学生讨论

【展示】动态显示交换过程。并展示文字描述。【算法描述2】交换两个变量中的数据。

【教师】讲解计算机内部对于数据存储的原理。即按地址保存。

〖学生〗学生讨论

【展示】展示文字描述。并配以教师的讲解分析。已知变量x和y中分别存放了数据，现在要交换其中的数据。为了达到交换的目的，需要引进一个中间变量m，其算法如下：

①将x中的数据送给变量m，即x→m； ②将y中的数据送给变量x，即y→x； ③将m中的数据送给变量y，即m→y。

【算法描述3】输入三个不相同的数，求出其中的最小数。〖学生〗学生讨论

【教师】引导学生讨论解题思路：

先设置一个变量min，用于存放最小数。当输入a、b、c三个不相同的数后，先将a与b进行比较，把小者送给变量min，再把c与min进行比较，若c【展示】展示文字描述。【教师】引导学生讨论语言描述的特点：易于理解和接受。但对于复杂的问题描述太麻烦。【教师】请说出下面这句话的含义：“这个人连老张也不认识”

〖学生〗学生讨论回答

【教师】由此可以看出语言描述有时有岐义，但计算机解决问题时每一步必须有清楚的定义，不能有二义性或模棱两可的解释，我们可以用另外一种方法来描述算法

2、流程图

【展示】算法2、3的描述流程图：

【展示】 流程图的概念：

流程图是用一组几何图形表示各种类型的操作，在图形上用简明扼要的文字和符号表示具体的操作，并用带有箭头的流线表示操作的先后次序。图形符号 名

称 含

义

起止框

表示算法的开始或结束

输入、输出框 表示输入输出操作

处理框

表示处理或运算的功能

判断框

用来根据给定的条件是否满足决定执行两条路径中的某一路径

流线

表示程序执行的路径，箭头代表方向

连接符

表示算法流向的出口连接点或入口连接点，同一对出口与入口的连接符内必须标以相同的数字或字母

【展示】算法描述方法的比较：（1）第一个算法描述方法的比较

【教师】引导学生讨论出算法的特点，并初步理解。

（2）第二个算法描述方法的比较

【教师】请同学们利用VB将这两种算法实现。

【思考题】输入三个不相同的数，求出其中的最大数。请分别用语言、流程图、程序进行算法描述。〖学生〗学生上机操作实践 【教师】教师辅导 【教师】总结、下课。

作者简介：刘群，女，江苏省丰县中学一级教师，研究生在读。曾获市优质课一等奖、市优秀电教课一等奖、市教学技能比赛个人全能二等奖、市职工计算机比赛个人第五名、团体一等奖。

第二篇：第一节 基本经济制度

1.what?公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度。是实施改革开放基本国策的伟大成果，也是我们中华民族走向共同富裕的基

本制度保证。

2.why?由社会主义性质和初级阶段的国情决定的，从根本上说，是由生产力发展的客观规律决定的。

① 我国是社会主义国家，必须坚持公有制作为社会主义经济制度的基础。②我国社会主义初级阶段生产力发展的相对落后性和不平衡性，决定了公有制经济只能成为社会主义经济的主体形式，而不能成为唯一的形式。③一切符合“三个有利于”的所有制形式都可以而且应该用来为社会主义服务。

3.how?①坚持我国基本经济制度，必须毫不动摇地巩固和发展公有制经济。②坚持我国基本经济制度，必须毫不动摇地鼓励、支持和引导非公有制经济发展。

1.生产资料公有制是社会主义的根本经济特征，是社会主义经济制度的基础。

形式：（1）国有经济：是生产资料归人民所有的一种公有制地位：居于主导地位，起主导作用。（2）集体经济：是生产资料归部分劳动者共同所有的一种公有制作用：①集体经济有充分的自主权，因而经营方式比较灵活，对市场有较强的适应性，可以为社会提供更多的产品和服务 ②集体经济体现共同富裕的原则，可以吸收社会分散资金，缓解就业压力，增加公共积累和国家税收。因此，集体经济具有不可替代的作用（3）混合所有之中的国有成分和集体成分

2.公有制主体地位的体现

①就全国而言，公有资产在社会资产中占优势。并不排除非公有制经济在某些行业、某些地区占优势。不能简单地从数量和比重上横梁，而主要体现在公有资产的优势上。②国有经济控制国民经济命脉，对经济发展其主导作用。主要体现在控制力上。对关系国家安全和国民经济命脉的重要行业和关键领域，国有经济必须占支配地位。

1.why?①我国坚持公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，是由我国社会主义性质和初级阶段的国情决定的。② 要进一步巩固和发展公有制经济。公有制是国家应道、推动经济和社会发展的基本力量，是实现最广大人民根本利益和共同富裕的重要保证。坚持公有制为主体，国有经济控制国民经济命脉，在经济发展中起主导作用，对于发挥社会主义制度的优越性，增强经济实力和民族凝聚力，提高我国国际地位具有关键性作用。

3.how?①坚持公有制的主体地位必须喊不动摇的巩固和发展公有制经济，使公有资产在社会总资产中占优势，保证国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用。②坚持公有制的主体地位必须努力探索能够极大促进生产力发展的公有制实现形式，实现形式可以而且应当多样化，要积极推进股份制、发展混合所有制经济。

1.地位：非公有制经济是促进我国社会主义生产力发展的重要力量，是我国社会主义市场紧紧的重要组成部分。

2..形式：私营经济，个体经济，外资经济

3.作用：①有利于繁荣城乡经济，增加财政收入 ②有利于扩大社会就业，改善人民生活 ③有利于优化经济结构发展，对全面建设小康社会和加快社会之一现代化剂集邮重大战略意义

混合所有制经济

1.含义：是由几种所有制成分结合在一起而形成的所有制形式

2.形式：股份制经济，合作经济，合资经济

3.意义：①有利于实现投资主体多元化，使股份制成为非公有制的主要实现形式 ②有利于扩大公有资本的支配范围，增强公有制经济的控制力 ③实行股份制，有利于所有权和经营权的分离，有利于提高企业和资本的运作效率。

1.分配制度含义：我国现阶段实行的是按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。

2.why?

（一）①我国现阶段生产力发展水平②我国的基本经济制度

（二）我们在坚持社会主义的按劳分配原则的同时，确立劳动、资本、技术、管理、土地等生产要素按贡献参与分配原则，这样，才会让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造财富的源泉充分涌流，以造福于人民，造福于社会。

3.how？我们要坚持和完善按劳分配为主体，多种分配制度并存的分配制度，健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度，着力提高收入者收入水平，扩大中等收入者比重，保护合法收入，调解过高收入，取缔非法收入，努力缩小地区之间和部分社会成员之间收入分配差距。这是实现共同富裕的要求，也有助于推进经济发展，保持社会稳定，促进社会和谐。

4.按劳分配：把劳动作为分配个人消费品的尺度，是劳动者获得的个人消费品同他的劳动支出成正比。

5.坚持按劳分配的客观必然性

①社会主义生产资料公有制的建立 ②现阶段社会生产力的发展水平③社会主义社会人们劳动差别的存在，决定了实行按劳分配原则有利于促进社会生产力发展。

6.按劳分配why?在我国现阶段的多种分配方式中，按劳分配方式局与主体地位，这是由我国现阶段的所有制决定的沟壑。坚持按劳分配为主体，是坚持公有制为主体的客观要求，也是公有制的主体地位的重要保证。

7.多种分配形式：按劳动要素分配，按资本要素分配，按技术要素分配，按管理要素分配，按土地要素分配，按生产要素分配

8.效率：人们对经济资源的有效利用和合理配置，做到人尽其才，物尽其用，在资源有效配置的基础上实现经济效益的较快增长

公平：一定社会中人们之间利益和权力分配的合理化。

9.效率VS公平：在社会之一社会经济发展中，公平和效率作为矛盾的双方是互相依存、相辅相成的。效率是时间公平的物质前提，公平则是足球效率的社会条件。

10.why?①有利于促进社会生产力发展，又有利于维护社会公平②是市场经济发展的要求，社会公平也是实现共同富裕的要求，旨在防止两极分化

11.how?①我们要正确处理效率和公平的关系，既不能以牺牲效率来换取公平，也不能以牺牲公平来换取效率，必须把公平公平与效率有机结合起来。②初次分配和再次分配到要处理好效率和公平的关系，再次分配更加注重公平。③早逐步提高居民收入在国民收入分配中的比重，提高劳动报酬在初次分配中的比重。

12.维护社会公平的意义

①把维护社会公平放到更加突出的位置，是社会主义本质的重要内容和内在要求，②把维护社会公平放到更加突出的位置，是中国共产党全心

全意为人民服务宗旨的必然要求 ③把维护社会公平放到更加突出的位置，是构建社会主义和谐社会的现实需要。

第三篇：vb程序设计方法

发表于《中小学信息技术教育》杂志2005年第7期 VB程序设计方法——今天我来做导演！

教学目标：

1、知道创建一个VB程序的基本步骤

2、了解窗口、事件和消息的含义

3、培养学生的自主探究精神

教学重点和难点：

1、窗口，事件和消息的关系

2、属性的设置

3、代码的输入

学生分析：

高一学生，已经学习了程序的三种基本结构，能辨别三种结构，但不会自己书写程序。对VB基本上一无所知。

教学方法：

采用主动式任务驱动的教学方法，通过创设情境，激发学生对VB的兴趣,使学生产生动手做一个VB程序的欲望.在布置任务的时候,不是教师指定完成什么任务,而是由学生自己提出想完成一个样的任务，即想做一个什么样的VB程序，因为任务是学生自己提出来的,所以学生肯定感兴趣的,这就避免了教师布置的任务不能照顾到全体学生装的弊端.而教师作为引导者和技术帮助者,帮助学生一步步地完成任务，引导学生分解任务，分解为界面的创建，属性的设置，代码的输入等几部分。在实践过程中，使学生掌握用VB进行程序设计的步骤和方法。

教学过程：

一、激趣引入

师：上节课中我们演示了一个抛硬币的VB小程序，大家还有印象吗？（教师演示这个程序）师：下面我再来演示几个其他VB小程序（教师演示若干个趣味小程序，如，和刘德华对话，井字棋，心情好吗，挖地雷，单选复选框与字体，测验记忆力，弹球游戏，剪刀包袱，在演示过程中，让学生注意鼠标单击按钮，或者鼠标移动，窗口上会有什么反应）

师：窗口——舞台，事件——导演的命令，反应——演员的表演，控件——演员（以对比方式说明它们之间的关系，让学生明白，需要哪个演员（控件）作出什么表演，要对这个演员（控件）发号施令，导演不能瞎指挥，不然表演要乱套的。）

师：有了舞台，演员，导演在哪儿呢？导演就是你！今天就是请大家当一回导演（出示课题：今天你来做导演！）意图：

1、在演示过程中，提醒学生注意窗口，事件（点击按钮或移动按钮），消息（事件的反应）。

2、激发学生的兴趣，产生自己动手做一个VB程序的欲望。

二、形成任务 大屏幕展示：

一、确定导演的工作目标，即你想要完成一个什么样的VB程序？

老师引导，启发学生，使每个学生能确定自己的目标，即要完成一个什么样的VB程序，即名称是什么？功能是什么？……。（对于不能确定的学生，建议参考老师演示的例子，从中选择一个自己感兴趣的）

意图：这是很重要的一个过程，要很好地引导学生，使学生清楚地知道自己的任务，即自己要做什么？

三、分解任务

（以演示中的一个小例子，来说明如何完成一个VB程序）大屏幕展示：

二、导演如何完成任务？

师：导演正式上任了，大家都胸有成竹了，明确了要做一个什么样的VB程序，首先做什么呢？

1、界面的设计（舞台的布置）师：一个程序，你最先看到是什么？

师：舞台如何布局？演员如何选取？窗口如何布局？上面要放哪些东西？这些东西怎么放比较好看？……

意图：引导学生从界面设计入手，学会用控件来输入文字，图片，通过对文字的修饰，图片的插入，引入属性的设置，突破这个难点。

2、如何让对象动起来？

师：窗口布置好了，舞台拱建好了，演员也到位了，那么让演员如何表演呢？每个演员做什么动作呢？导演发布命令的时候（输入代码）的时候，一定要看清对象，不要乱发命令啊！意图：

引入代码的输入。为节省时间，提供演示程序的代码，避免自己书写代码。

四、动手实践

师：各位跃跃欲试的导演们，按照自己刚才确定的任务，动手来完成自己的第一个VB小程序吧！可能问题：

有些学生在输入代码的时候，为分不清代码需要给哪个控件加上，这时一定要让学生明白，导演的指令必须是针对某个演员发的，不能乱发。对于学生碰到的问题，老师做好技术指导工作。

五、评价交流（展示学生作品，交流评价）

师：不同风格的导演设计的效果是不同的，让我们来欣赏一下各位导演的作品吧 意图：

通过电子教室软件，转发一些小组完成的作品，能过交流了解其他同学的制作成果，吸取他人经验

提醒学生在程序中加入制作人信息，即导演的信息，有初步的版权意识

有些学生可能设计的任务比较大，在课内无法完成，则鼓励在课后继续完成，作为拓展作业。

五、总结

师：各位导演感觉如何？做一个导演不容易吧，做一个好的导演更不容易。创建一个VB程序的基本步骤：界面设计，属性设置，代码输入。

导演有大有小，但是基本工作是一样的，就是上面这些步骤，今天我们是小导演，明天我们可能是大导演，期待欣赏到同学们的大作！意图：回顾过程，总结提高。

附：学案

今天我来做导演

——ＶＢ程序设计方法

一、明确目标

身为导演，最重要的一件事，就是明确自己的目标，请确定你的目标，即你想做个什么样的VB程序？

提示：如果一时之间想不出来，可以参考老师演示的例子

二、设计舞台（界面的布局）

１、如果你想在窗口上输入文字，方法如下：

（１）用鼠标选择左边工具栏中的“ＬＡＢＥＬ”标签

（２）在窗口上拖出一个大小合适的矩形（矩形的大小可以用矩形边上的八个小方块进行调整）

２、如果你想插入一张图片，方法如下：

（１）用鼠标选择左边工具栏中的“ＩＭＡＧＥＳ”标签

（２）在窗口上拖出一个大小合适的矩形

３、如果你想在窗口上增加一个按钮，方法如下：

（１）用鼠标选择左边工具栏中的“ＢＵＴＴＯＮ”标签

（２）在窗口上拖出一个大小合适的矩形

４、如果你想在窗口上增加一个文本框，方法如下：

（１）用鼠标选择左边工具栏中的“ＴＥＸＴ”标签

（２）在窗口上拖出一个大小合适的矩形

：），增加其他控件的方法类似，相信自己，试一试！

三、对演员进行分工（属性的设置）

１、如何在窗口上显示文字？

方法如下：

（１）用鼠标选中Ｌａｂｅｌ控件

（２）在右边的属性窗口中找到“Ｃａｐｔｉｏｎ”属性，在右边输入要显示的文字 思考：如何修改文字的字体？颜色？大小？ 提示：修改相应的属性

２、如何插入图片？

方法如下：

（１）用鼠标选中Ｉｍａｇｅ控件

（２）在右边的属性窗口中找到“Picture”属性，点击旁边的省略号按钮，选择要插入的图片

3、如何修改Text显示的文字？ 方法如下：

（1）用鼠标选中Text控件

（2）在右边鼠性中选中Text属性，输入要显示的文字

4、如何修改按钮上显示的文字？ 方法如下：

选中按钮，修改“Caption”属性

四、让演员动起来（输入代码）选择演员，输入想要演员实现的代码

五、检查一下导演工作进展如何？ 方法： 运行、播放

六、你是个合格的导演？还是个优秀的导演？

1、你知道如何做一个VB程序了吗？（知道/不知道）

2、你是个合格的/优秀的导演？（是/不是）

第四篇：案件审核的基本方法（第一节阅卷审查的基本方法）

文章标题：案件审核的基本方法（第一节阅卷审查的基本方法）

第九章案件审核的基本方法

第一节阅卷审查的基本方法

阅卷就是对案件卷宗进行阅读、审查。它是案件审核工作的切入点，也是案件审核活动的第一步。阅卷工作不仅仅是通过审查卷宗材料熟悉案情，对案件提出处理意见，供领导审批案件时参考，更重要的是对办案

活动进行监督检查，从中发现所办案件在事实、证据和程序中存在的问题，并及时纠正，进而达到查清事实、完善证据、补足程序，提高办案质量的目的。

一、阅卷的基本内容

阅卷的基本内容是审查案件的事实是否清楚，证据是否确实充分，程序是否合法，适用法律是否适当。

阅卷包括实体性审查和程序性审查两个组成部分，这两种审查工作应当同时进行、交叉进行。如审查证人证言的同时，要审查获取证人证言的程序是否合法；审查对犯罪嫌疑人采取的强制措施是否适当时，要审查对犯罪嫌疑人是否可能判处徒刑以上刑罚，这要通过对证据的审查判断来认定案件事实，即通过实体性审查得以实现。

无论采取什么方式阅卷，法制承办人都应当针对具体案件，重点审查以下问题：（1）案件的来源是否清楚？（2）办案单位是否有管辖权，是否超过诉讼时效？（3）犯罪嫌疑人的身份是否查清？有无特殊身份？是否具备刑事责任能力？身体健康状况如何？（4）案件的事实是否清楚？用以证明案件事实的证据是否确实、充分？（5）犯罪嫌疑人是否具有法定从轻或者从重处理的情节？（6）涉案人员在案件中的责任是否分清楚？是否遗漏同案犯？（7）涉案其他犯罪嫌疑人是否归案？（8）是否需要补充工作，补充工作的内容是什么？（9）对犯罪嫌疑人适用的强制措施是否适当？（10）收集证据的方法和程序是否符合法律规定，是否存在非法证据？（11）法律手续是否完备？（12）办案单位对本案的定性是否准确？提出的处理意见是否正确、合法？

二、阅卷的具体方法

阅卷的基本规律是先通读全卷，再带着问题进行重点对照审查。在通读全卷的时候，应当一边审卷一边制作阅卷笔录，围绕着案件事实是否清楚，证据是否确实充分，能否确认犯罪嫌疑人，犯罪情节轻重以及犯罪嫌疑人是否具备刑事责任能力等初步提出问题，并在阅卷进程中记载，以便在继续阅卷中寻找答案。

阅卷的具体方法因案而异，有先供后证阅卷法、先证后供阅卷法、先简后繁阅卷法、对照阅读法、边阅边问阅卷法，在具体审卷工作中，这些阅卷方法都可以与其他阅卷方法交叉进行。无论采取哪种阅卷方法，都要针对某一具体犯罪事实确定审查重点，以选择阅卷的切入点，然后审查相关证据材料，运用证据来认定案件事实。

（一）先供后证阅卷法

口供是犯罪嫌疑人就自己所犯罪行的供述，真实的口供最能直接反映犯罪事实，属于直接证据，证明力较强。先供后证，就是将犯罪嫌疑人的供述与辩解作为阅卷的切入点，首先审查犯罪嫌疑人的供述与辩解，了解案件全过程，了解犯罪嫌疑人的主观情况及认罪态度，包括了解其无罪辩解的观点和理由，再审查其他证据材料，进行对比审查。

1．适用于案情比较简单，犯罪嫌疑人又认罪的案件。对于案情比较简单，犯罪嫌疑人又认罪的案件，可以从审查犯罪嫌疑人的口供开始，了解案件基本事实，然后审查卷中所提供的其他证据材料，分析这些证据与犯罪嫌疑人的供述是否吻合，犯罪嫌疑人所涉嫌的犯罪构成的四个方面能否成立。如果符合要求，则可以定案，否则就要退回办案单位补充工作。对于共同犯罪案件，阅卷可以从主犯的口供材料开始，以主犯的口供为主线，再根据其他同案犯口供提供的情况，对照审查证据材料，分析有关犯罪的四个构成要件能否成立，才能做到条理清楚，脉络清晰。

2．适用于犯罪嫌疑人供认的多次作案、流窜作案案件。审查多次作案、流窜作案的案件，如果犯罪嫌疑人能够供认自己的罪行，仍可以采取先供后证的方法，按照犯罪嫌疑人的系统口供对其整体作案情况进行初步梳理，以案件发生的时间为序，列明犯罪嫌疑人每次作案的情况，制作阅卷笔录。其中每起案件都要列出发生的时、地、人、情、果，空出收集证据情况项目，然后再审查其他证据材料，在列表的相应部分列出所收集证据的种类、证明的内容及证明力的大小，使本案组建证据体系的情况一目了然。如果犯罪嫌疑人记不清犯罪时间、地点、方式等一些细节，阅卷者可以随时对照有关的证据进行审查，其间要注意审查犯罪嫌疑人所交代的犯罪事实与案卷中其他证据所认定的事实是否一致，避免出现张冠李戴问题。对于多次盗窃、多次抢劫等作案手段相同的案件，如果犯罪嫌疑人因为作案次数过多，无法说清作案的具体次数和每次作案的具体情况，只能说清大概作案多少次，在哪些区域内作案和获利情况，无法将犯罪嫌疑人的供述与其他证据材料进行一一对照审查的，法制承办人可以先对犯罪嫌疑人总的犯罪事实有个概括了解，然后对其他证据材料进行重点审查。

3．对

第五篇：第一节 化学实验基本方法(第二课时) 教案

第一章 第一节 化学实验基本方法（第二课时）

下面我们学习几种化学实验的基本操作。

[思考与交流]淘金者是利用什么方法和性质将金子从沙里分离出来？如果有铁屑和沙混合物，你用什么方法将铁屑分离出来？

[学生回答]具体的方法。（水冲刷、磁铁）

[过渡]以上我们用的都是较简单的物理方法，大多数分离与提纯需要我们进一步学习一些新的方法实现。

[板书]

二、混合物的分离与提纯

[学生阅读]P5中间自然段，思考回答“学与问”。

[板书]

1、过滤和蒸发

[设问]粗盐提纯的步骤有哪些？在实验操作过程中需要注意什么细节问题？ [板书]粗盐提纯步骤：溶解、过滤（“一低、二帖、三靠”）、蒸发。注意的细节问题：⑴过滤时的“一贴二低三靠”；

⑵如果想要得到的是固体物质，则还需要洗涤操作（本实验不需要）；

⑶蒸发时要用玻璃棒不断搅拌，当溶液中出现较多量固体时即停止加热，靠余热蒸发剩余的水分，或用小火烘干； ⑷搅拌时不能太剧烈，要始终用坩埚钳夹住蒸发皿，防止固体小颗粒飞溅引起烫伤。

〖提问并讨论〗通过以上实验得到的食盐是纯净的吗？如何判断？

〖学生活动〗完成实验1-2，阅读教材第6页“资料卡片”，交流初中学过哪些物质检验的方法。

－＋⑴H2的检验、⑵O2的检验、⑶CO2的检验、⑷CO32的检验、⑸Cu2的检验、⑹酸和碱的检验等。

－＋＋〖思考与交流〗如要除去其中的杂质SO42、Mg2、Ca2，结合教材第7页的“资料卡片”上的溶解性表，应选用哪些试剂？

－＋1．确定试剂：SO42选用BaCl2（为什么不用硝酸钡？）除去，Mg2选用NaOH（为什么不用氢氧化＋钾？）除去，Ca2选用Na2CO3除去。

2．排定顺序：为了全部除去杂质离子，所加试剂必须过量（适量是难以控制的），这就带来了过量

＋－－－＋试剂如何除去的问题。过量的Ba2应用CO32除去，过量的CO32和OH应用H（盐酸）除去。所以必须在后面加入，盐酸在最后加入，加入NaOH的顺序就有3种可能了。（过量的盐酸怎么办？）

法一：先加BaCl2，再加Na2CO3，再加NaOH最后加盐酸 法二：先加NaOH，再加BaCl2，再加Na2CO3最后加盐酸 法三：先加BaCl2，再加NaOH，再加Na2CO3最后加盐酸 结论 只要保证碳酸根在钡离子之后加，盐酸最后加就可以 ※※用化学方法提纯物质时应注意的几个问题

(1)被提纯物质的应尽量不要减少，即不可“玉石俱焚”。(2)不得引入新的杂质，即不可“前门驱虎，后门进狼”。

(3)要易于分离、复原。即被提纯物质与杂质要易于分离，不可“难舍难分”。(4)为使杂质尽可能除去需要加入过量的试剂。

(5)在多步分离过程中，后加的试剂能把前面所加过量的试剂除去。

〖小结〗粗盐提纯时，除了要除去不溶杂质外还要除去易溶杂质；除去易溶杂质时，除要考虑加入的试剂外，还需要考虑试剂的用量和加入的先后顺序以及过量试剂的处理等问题。

〖思考与交流〗1．过滤和蒸发都适用于固体和液体混合物的分离，他们适用的对象一样吗？ 过滤适用于固体不溶于液体，若固体易溶于液体则要用蒸发的方法进行分离。2．若有两种固体，要使它们分离开来，可以采用什么办法？

若两种固体一种易溶于水、另一种不溶于水（如CaCO3和NaCl的混合物），则可用溶解、过滤（洗涤）、蒸发的方法；若两种固体都不溶于水，但一种溶于酸（或其他液体）、另一种溶不于酸（或其他液体）（如BaSO4和BaCO3的混合物），则可采用加酸溶解、过滤（洗涤）、加Na2CO3沉淀、过滤（洗涤）的方法；„„