第一篇：Pronunciation部分的教学设计
Unit 3 Pronunciation部分的教学设计
一．教材内容分析
语音教学是小学英语教学中极其重要的部分，小学英语人教版教材中把语音教学安排在选学的 C 部分，因此，客观和主观上削弱了教师的重视程度，所以有的老师上的效果非常不理想。本课例的 /ð /，/θ/两个音标是 PEP 六年级上册第三单元 C 部分中的重要内容，且是学生在发音中最容易出现错误的地方。二．学生情况分析
六年级的学生已经学习了三年的英语，这一年又是小学阶段的最后一年，因此对于语言的归类要求，可以让他们从一类词或一个音中总结规律，形成由具体性形象到抽象的图示。我们的学生对语音学习已经有了一定的积累。本课内容安排先从字母组合一词一句到篇章都很贴近学生的生活，学生性格活泼，很喜欢谈论一些他们身边的生活。本堂课通过小组合作通过所学单词自己体验，大大降低了抽象语音教学的难度，学生学得轻松、自如，感受不到语音学习的单调与乏味，使这堂语音课成了一堂生动、活泼的活动课。三．教学目标
1.熟练掌握Pronunciation部分的读音及单词。2.能根据所学的字母发音，认读生词。四．教学重难点
1.重点掌握“th”字母组合发音，掌握发音要领。2.能根据所学的字母发音，认读生词。五． 学习者特征分析
学生对于拥有一口流利的英语很感兴趣，乐于接受语音的学习，学习积极性很高。六． 教学过程
Step1.Warm-up: enjoy a song.T: Hello，boys and girls，nice to meet you.I’m Mary and I am glad to make friends with you.Having English class with Mary, are you happy? Ok, let’s enjoy a song.Step2.Presentation
We are so happy, our old friend wants to join us, let’s look who is coming? Oh, it’s “A” and “U”.They are only letters, today we are going to learn the pronunciation of some letters in a word.Step3.Let’s try
(1)Show some words“path, father, class, nasty,Mars and asking”, encourage students read the words that they can.And try to feel the pronunciation of “a”.(2)Show some words“thus, nut, uncle, thumb, must and hungry”, encourage students read the words that they can.And try to feel the pronunciation of “u”.(3)Show a picture of “A family”,including father, mother and brother, review these words and pay more attention to the pronunciation of “th”.Ask some students to read them and correct the pronunciation, if they did well, giving them “a thumb”!
(4)Read it in pairs and play a game“a thumb”.(5)T: Here “th” is pronounced as.../θ/
thumb theater
thief
thank
think /ð /
father
mother brother
feather leather 强调发音要领，让学生仔细观察老师的嘴型，尤其注意舌齿的位置。每人取出一张小纸片，并做实验，以小纸片是否能被吹动为标准，看看你能不能总结出什么特征。
(6)鼻音的学习/n/，/m/，/ŋ/体会发音部位，模仿发音，注意音的长度。(7)Play a game
“Help the words to find their homes”.T: Boys and girls ,now ,look here ,there are two homes of “th”, home 1 is(/θ/),home2 is(/ð /)，can you help these words to find their homes.for example, “brother” ,(发音2)—brother, its home is home2.Can you help the other words find their homes? Step4.Let’s read it together.1.Three moths left home to travel north through the desert。
2.That's a truth(that)Birth and Death are both sides of things ,and faith let us think and thanks we living on the earth not just for the mouth.3.the, they, those, that 4.Something is better than nothing.5.Father and mother went through thick and thin.Step 5.Practice
“Find your friends’
T: Everyone, we have helped these words find their friends and homes.Now, take out your cards(从信封中)，can you help these words in your letters, just like “brother” ,(发音2)—brother, its home is home2.T: Are you ok? Let’s look, which words are in home1?---and which words are in home2?(请两个学生说)
T：If you are right, raise your hands.Step 5.Sum up
This class ,we have met many friends with “th” today, also “n”.Some are old, some are new.Please don’t forget（忘记）their names, OK? Mary is very happy, thank you everyone.Now it’s time to say goodbye.Let’s sing a song----“Goodbye” song.七.教学反思
本课例的设计紧密联系学生的现有生活经验，活动形式富有童趣，符合小学生心理特点，打破了以往的思维定式──语音教学单调、乏味、学生厌学、效率低。本课例通过直拼法的设计，把语音课上成活泼，饶有趣味的活动课。如读一读，玩一玩，动一动，学生并没有感到单调厌烦，反而是轻松自如，效率很高。直拼式语音教学，也可以和词汇课、句型课一样上得生动活泼、轻松自如，让学生也乐学、善学。
第二篇：绪论部分教学设计
《学前心理学》绪论部分教学设计
职教中心 张惠琴
授课类型
新授 学时数 2 教学目标
1．知道学前心理学的研究范围和主要任务。
2．能够解释心理现象、心理、学前儿童心理学等概念。
3．能够举例说明学习学前心理学的意义。
教学重点 教学难点 学前心理学的研究对象、主要任务和基本内容。教学方法 讲授法、讨论法 教学手段 多媒体教学 思考
1、如何掌握学前儿童心理学的研究对象
2、我们为什么要学习学前儿童心理学 教学过程
一、导入：让学生回忆学过的文章，复述有关心理内容的故事。有的讲述杨修之死的故事，突出曹操的嫉妒和多疑，有的讲述周瑜和诸葛亮的冲突，指出心胸狭窄带来的危害等，以此引出本课的话题。
二、让学生看书，了解本章节的主要内容
1、学前儿童心理学的研究对象
心理学是研究心理现象发生和发展规律的科学。学前儿童心理学是研究人从出生到入学前心理发生发展规律的科学。
2、、什么是心理现象？
心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。
如观察一个人，有人观察得很细，身高、肤色、体貌特征都能描绘，有的人则观察得很粗。又如学习，有人对公式记忆深刻，有人对年代记忆准确，有人则对事件印象很深，当然也有人对学习内容记不住，但对影视名星的一点一滴都了如指掌。对一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可怜。对一交通事故现场，有人挤着凑热闹，有人远远躲开。男孩喜欢车，女孩喜欢娃娃，有人勇敢、有人文静等都是心理的外在表现。
3、什么是心理呢？ 心理包括心理过程和个性心理。心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。个性心理包括能力、气质、性格。
认识过程包括感知、记忆、思维、想象。前面提到的观察就是知觉，知觉与记忆都是认识过程；痛恨与可怜属于情感，男孩与女孩兴趣不同则属于个性，勇敢与文静则是气质。师总结
心理是脑的机能
脑正常的人有正常心理，脑瘫孩子则会出现不正常心理。如发育迟缓，语言产生晚，行动慢，反应迟钝等等。这说明脑是产生心理的器官，心理是脑的机能。但目前也有另一种说法，心脏也能产生心理，因为一名曾做过 换心脏手术的人在术愈后常常光顾酒吧、大吼，这是他不曾有过的行为，后来经过了解才知是交通事故中捐赠心脏的人的嗜好。目前对此现象仍无法解释。
讨论：梦境属于心理现象吗？
师总结 心理是人脑对客观现实的反映，只有当客观现象作用于人脑时，才会产生心理。我们常说日有所思夜有所梦。梦是想象一种，属于认识过程。白天见到的客观现实作用于人脑，进入到了潜意识，到了夜里，潜意识升入到意识里，成为梦，梦是认识过程中的想象。师举例让学生讨论
一次电台请一位商界奇才作嘉宾，主持人请他谈成功之道，他淡淡一笑，说：出 题考考你们吧。某地发现了金矿，人们一窝蜂拥去，但一条大河挡住必经之路，你会怎么办？ 有学生说绕道，有学生说游过去。我说出了商人的做法：为什 么非要淘金，为什么不买条船开始营运？讲此故事的目的是成功在于想他人不 曾想的，此故事是让学生明白对待事情思维各异，想象不同。是心理过程中的认识过程。
三、师强调学前儿童心理学的内容
1、个体心理的发生：在讲注意、感觉、知觉、记忆、想像、思维、言语、情绪、意志、个性、社会性等这些章节时都会提到它们是何时产生的
2、学前儿童心理发展的一般规律：一般在每章会提到什么心理现象的发生 或一般趋势。
3、学前时期心理过程和个性的发展：研究每个心理现象的各自特点和规律。
四、学前儿童心理学的任务和意义
1、学前儿童心理学的任务
（一）阐明学前儿童心理发展的基本表现（发展趋势、年龄特征、个别差异）； 包括各种心理现象发生的时间，出现的顺序和发展的趋势以及随着年龄的增 长，学前儿童各种心理活动所出现的变化和各个年龄阶段心理发展的主要特征。
（二）揭示心理发展的原因、影响因素和机制。揭示儿童心理发生发展的原因和机制，说明是什么因素在影响儿童心理的变 化，这些因素又如何制约心理的发生和发展。
2、研究学前儿童心理学的意义 儿童心理学诞生的标志；1882 年德国生理心理学家蒲莱尔（W·Preyer）的《儿童的心理》一书的出版。研究学前儿童心理学既有理论价值又有实践意义
（一）理论价值
1．可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据；
2．有助于丰富和充实心理学的一般理论。
（二）实践意义
1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源；
2．学前儿童心理学必须为实践服务。学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。作为未来的 幼儿教育工作者学习学前儿童心理学，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作 成效，科学的教育儿童，还能巩固为学前教育事业献身的专业思想。放视频，让学生观察学前儿童做游戏过程
师建议：这是研究学前儿童心理的基本方法。就是有目的、有计划的 观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其语言、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征。并形成记日记的习惯。思考题：
1、为什么孩子的父母双休日带孩子比上班还累，而幼儿园的老师天天带孩子不觉得怎么费劲？
2、【案例分析】在长沙生活的孩子，有的在 5 岁时既可以说长沙话，也可以学 父母说其它的方言，还可以在幼儿园说普通话，而许多大学毕业后从外地分配的成年人在长沙工作和生活了几十年却说不好长沙话。这是为什么？（错过了语言 发展的关键期）儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段。如果在这个最佳年龄期间为儿 童提供适当的条件，就会有效的促进这方面心理的发展，如果错过了这一时期，将来很难弥补。（结合学习学前心理学的意义回答）
第三篇：句子部分教学设计
六年级语文总复习句子部分教学设计
（一）——扩句、缩句、句式变换 复习目标：
1、巩固扩句和缩句的方法，掌握缩句的要求。
2、通过归纳复习和练习巩固句式变换的方法，能按要求熟练转换句式。重点：句式变换的复习
一、复习扩句和缩句
1、出示句子：小明读书。
小明在教案里认真地读书。请学生辨别并说出两个句子的区别。小结什么是扩句和缩句——扩句是在主干的基础上添枝加叶。缩句与扩句正好相反，删去句子中的“枝”和“叶”，即删去附加成分，使句子的意思表达得更加简洁。
2、请学生说说扩句可以在一个句子什么地方增加？缩句应该怎样缩？
（师小结归纳：扩句可在名词和动词前面增加修辞的成分，缩句先找了句子的主干，即谁干什么？什么是什么？什么怎么样？等，然后把修辞的词语删去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。）
3、请学生说说缩句关键要注意什么？（不能改变句子的原意）
4、练习：扩句——红旗升起来了。
缩句——我很难忘记巴塞罗那奥运会结束的那一天的夜晚。
二、复习改换句式
1、出示句子，能否把下面的句子换一个说法，意思不变？（1）看到他今天的成功，我真感到自豪。（我怎能不感到自豪？）（2）小明发烧了，他不得不去看医生。（他一定要去看医生。）（3）妈妈对小刚说：“你的作业要尽快完成。”（妈妈对小刚说他的作业要尽快完成。）
2、让学生观察这些句子，说说这些都是什么句式，变换后有什么区别。（反问句和陈述句、双重否定句和肯定句、直接引用和间接引用）
3、师归纳：除了上节课复习的“把”句和“被”字句，我们小学阶段还要掌握这三种句式之间的转换，尤其是反问句和陈述句之间的转换。请学生回忆反问句怎样转换成陈述句？陈述句又怎样转换成反问句？要注意些什么？（四人小组讨论）
4、学生汇报，老师整理：
陈述句指说明意见、叙述事实的句子。反问句是指用疑问句的形式表达确定的意思的句子。将反问句改成陈述句，需要把句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，再将原句中的问号改成句号，并去掉“难道„„吗”和“怎么„„呢”语气助词。同样，也可以把陈述句改写成反问句，首先把句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词，再将原句中的句号改成问号。为了加强语气，一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。
5、看看下面的句子改得对不对？为什么？
△我们不会忘记老师的教育和关心。——我们怎么不会忘记老师的教育和关心？ △没有太阳，就不会有我们这个世界。——没有太阳，怎么会有我们这个世界。
6、请把下面的陈述句改成反问句，反问句改成陈述句。△我们的战士是可爱的。△他的话真使我感动。
△除了你，谁能为我遮挡雨水？ △
不耕耘怎么有收获？
六年级句子复习
（二）——修辞手法 教学目标：
1、复习巩固比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等六种修辞手法。能区别比喻和拟人句。
2、能够迅速判断出句子用了哪些修辞手法。重点：比喻、拟人、夸张 教学过程：
一、复习比喻句和拟人句
1、比较两个句子，说说他们分别用了什么修辞手法： △啄木鸟在给树治病。（拟人）
△
啄木鸟像医生在给医生给树治病。（比喻）
你能说出两个句子有什么区别吗？（学生回答后老师小结彩
拟人是把物直接当作人来写，拟人的特点是本体事物和人，二者完全融为一体。比喻是用一种事物来比作另外一种有相似特征的事物，比喻句有本体和喻体，并有比喻词“像”。拟人句不能有不同类的事物——“人”出现，也不能有比喻词；反过来说，凡有“人”出现，有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。
2、分辨：
△
春风象母亲的手抚摸着你。（比喻）△春风温柔地抚摸着你。（拟人）
二、分辨比喻句和非比喻句
1、请分辨下面哪句是比喻句，为什么？ △
他象要发火了。
△那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。
2、小结：比喻句中的本体与喻体必须是本质不同的事物即以他物比此物。第二句中的景色和水画是不同本质的事物，用水画比喻景色；第一句则是表示对一种事物的一种推测，没有出现喻体。
3、辨别：
△
石拱桥的桥洞象虹。
△
小李象过去那样尊敬老师。
三、复习夸张
1、什么是夸张？
（夸张是指故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小的描述。）如“桃花潭水深千尺”
2、你还能举出另外的句子吗？
四、复习排比、反问、设问
1、请学生说出这三种修辞手法的特点，老师适当补充。
2、让学生在十二册课文中分别找出有以上三种修辞手法的句子，小组交流。
3、全班交流。
五、练习：
辨别下列句子所用的修辞手法 △千里冰封，万里雪飘。（）△是谁创造了人类世界? 是我们劳动群众。（）△当而不说，背后乱说，开会不说，会后乱说。（）△我们共产党人好比种子，人民好比土地。（）附课后练习：
一、读句子，判断各句用了什么修辞方法，选择一种写在后面的括号里。
排比 反问 设问 拟人 比喻 夸张
（1）天空中的星星快活地眨着眼睛。
（）
（2）这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？
（）
（3）世界上有没有给自己写信的人呢？有！他就是欧立希。
（）
（4）武松提起铁拳般大小的拳头，使尽平生力气只顾打。
（）
（5）真正的英雄，永远不知停顿，永远不知满足，永远要向自己提出更高的要求。
（6）石油工人一声吼，地球也要抖三抖。
（）（7）高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。
（）（8）暴雨冲不垮，狂风刮不动，巨雷劈不倒。（）（9）天上闪闪发光的星星，像无数的眼睛望着我。（）
（10）阳春三月，微风吹拂着千万条才舒展开的黄绿眉眼的柔柳。（二、读句子，分别说说句中把什么比作了什么？
（1）祖国的东沙、中沙、西沙和南沙群岛，就像一把珍珠撒在南海的海面上。
把________比作________
（2）夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩似地跳跃不定。
把________比作_________
（3）河马的一对下门牙，不是向上长的，而是向前平行探出，好像两把铲子一样。把________比作________
三、请写出下列句子所用的修辞方法。
1、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人）
2、危楼高百尺，手可摘星辰。（夸张）
3、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。（拟人）
4、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（比喻）
5、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。（设问）
6、骆驼是沙漠之舟。（比喻）
7、兴安岭多会打扮自己呀：青衫作伴，白桦为裙，还穿着绣花鞋！（拟人）
8、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（反问）
9、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。（排比、拟人）
10、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。（排比）（比喻）
11、生物真是人类的好老师啊！（比喻）
12、不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。（拟人）
13、你难道要违背人类的真理吗？（反问）
14、森林里的害虫大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。（排比、拟人）
15、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？（反问）
16、有翠绿，有淡青，有金黄，也有火一般的红色。（排比、比喻）
17、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（拟人）
18、桂子花开，十里飘香。（夸张）
19、他在呼唤什么？在呼唤和平。（设问）
20、桂林的山，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。（比喻、排比）
第四篇：《茉莉花》“聆听”部分教学设计
《芬芳茉莉》“聆听”部分教学设计
---义务教育课程标准实验教科书小学音乐第11册第四单元《芬芳茉莉》 教学目标：
1、情感目标：通过聆听多首“茉莉花”为题的音乐作品，认识到以“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中的一颗璀璨的明珠，乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素。
2、能力目标：欣赏《图兰朵特》中的《东边升起月亮》、三首我国不同地区的《茉莉花》合唱曲，能够听辨并能用语言文字表述它们在情感上、风格上的差异。
3、知识目标：通过聆听欣赏和对比分析作品《茉莉花》，了解民歌的演唱风格、表现形式等知识。
教学重点：通过欣赏、演唱、对比分析，感悟和体验民歌的风格特征，以及三首《茉莉花》风格上的差异。
教学难点：进入到歌曲的情境中去体验歌曲的风格特征，了解《茉莉花》在国内外文化交流中产生的影响和地位，使学生对《茉莉花》的认识得到升华。教材分析：
《茉莉花》（鲜花调）小调类民歌，在全国流传甚广。因流传地域不同，其风格有明显变异。江苏扬州的《茉莉花》源于明代的一首民歌《鲜花调》，这首歌采用五声徵调式，具有起、承、转、合结构和小调体裁的典型特征。歌曲旋律以级进为主，间以小跳，婉转流畅，抒秀美之情；歌词细腻含蓄使歌曲更具江南风格色彩。河北南皮民歌《茉莉花》旋律中保留了江苏民歌的一些主要因素，但旋律跳进增多，并趋于刚直和干脆。歌词变化使歌曲融入较多的叙事说唱性特征。辽宁海城的《茉莉花》，较之江苏的《茉莉花》变化很大，除故事情节相同、个别音调相近外，在调式旋律的行腔等方面都有很大的不同，显示出东北人开朗的性格和音乐风格特点，还具有明显的二人转的特点。
《茉莉花》作为典型的中国民歌，18世纪末曾被传到了欧洲、南美等地并广为流传。意大利作曲家普契尼还将《茉莉花》的曲调用作歌剧《图兰朵特》中。流行于江苏的《茉莉花》是人们最熟悉、旋律最优美的诸多变体中的一首。它曲调婉转曲折、节奏均匀平稳，旋律以级进为主，极富江南民歌清秀细致的特征。教学准备：教学光盘、多媒体课件、相关视频 教学过程：
一、导入新课
在2004年雅典奥运会闭幕式上，一位中国小女孩站在预示着吉祥的大红灯笼上，在亿万观众的注视中，唱响了一首中国民歌，我们一起来欣赏！（播放课件）
这是什么歌？你们听出来了吗？《茉莉花》。在这举世瞩目的时刻，编导为什么选择了《茉莉花》这首民歌？它具有浓郁的东方风情和中国特点，受到中国人民的喜爱并广为流传。今天我们就来欣赏几首不同风格、不同题材的《茉莉花》，共同来了解音乐作品中《茉莉花》的精神品质，让我们一起去领略《茉莉花》这首歌的独特魅力吧！
二、学习新课
1、检查学生预习情况：学生交流展示课前查找的资料。出示并介绍图片：（茉莉花的形状、气味；象征意义：洁白无暇、朴实无华。）
2、初次聆听不同风格的《茉莉花》歌曲，谈感受。引导学生说一说三首《茉莉花》在旋律和风格上有什么特点？ 优美、委婉的江苏民歌《茉莉花》。刚直、爽朗的河北民歌《茉莉花》。豪爽、粗犷的东北民歌《茉莉花》。
3、再次聆听，完成课本练习。出示：说一说三首《茉莉花》在旋律和风格上有什么特点？
东北《茉莉花》 旋律音调夸张、风趣，体现了粗犷豪爽的风格； 江苏《茉莉花》 旋律音调清丽、婉转，体现了柔美、细腻的风格； 河北《茉莉花》 旋律音调明快，具叙述性，体现了刚直、爽朗的风格；
4、第三次聆听江苏《茉莉花》：在我国很多地区都流传这首民歌，由于地域不同、历史文化不同，所以歌曲的音乐风格就不尽相同。其中江苏《茉莉花》最为著名，请同学们再来欣赏一遍，播放优美的旋律边打节拍边哼唱。（课件出示歌词）说一说这首歌表达了什么样的思想感情？（生：对茉莉花的喜爱和赞美）你从的哪句歌词看出来的？（生：“满园花开香不过它”）
5、欣赏《茉莉花》的不同表现形式，开阔学生的音乐视野。
欣赏“黑鸭子”组合演唱的江苏《茉莉花》。谈感受：（具有时代气息，声音甜美，纯净感人。）
欣赏 “女子十二乐坊”演奏的乐曲《茉莉花》。谈感受：（同是一首乐曲，用不同的表现形式就产生了不同的效果，给人的感受也不同）
三、欣赏不同题材的《茉莉花》。
《茉莉花》不仅受到了中国人民的喜爱，还受到全世界各国人们的青睐。早在100多年前，意大利的歌剧之王普契尼在他的歌剧《图兰朵特》里，将《茉莉花》的旋律贯穿全剧，而这首中国民歌也随着这部歌剧而享誉世界。课件：出示《图兰多特》剧情介绍。要求快速浏览。播放录音：歌剧《图兰多特》选曲《东边升起月亮》。
四、欣赏名人演奏《茉莉花》 1、1998年我国著名导演张艺谋在北京与著名指挥家祖宾·梅塔联袂执导了中国版的《图兰多特》。一起欣赏（播放录象）课件出示《图兰多特》剧照。学生速读课本上的作者介绍。谈感受：《茉莉花》不仅在中国流传，在世界音乐舞台上也有一定的地位。
2、中国著名的女高音歌唱家宋祖英在维也纳的金色大厅举办了一场世界性的音乐会，在演唱会的开场，她深情的演唱了《茉莉花》，将《茉莉花》再次介绍给了全世界，现在就让我们重温那激动人心的一幕。（播放宋祖英演唱会实况录象）
我想听完了宋祖英的演唱，看到维也纳音乐大厅的金碧辉煌，看到舞台上除了演唱和指挥是中国人以外，所有的伴唱和伴奏都是外国人，我们此刻的心情怎样？生：感到心潮澎湃、为之震撼。感到骄傲和自豪！宋祖英的音乐会告诉我们民歌不仅是中国的，同时也是世界的。小小的《茉莉花》不仅给我们带来了美丽，也为我们架起了通向世界的友谊之桥，它在世界舞台上始终散发着芳香，传播着友谊。（出示：民歌不仅是中国的，也是世界的！）
五、小结：和同学们一同赏花，听歌，品歌，我们很高兴。古人云：“高兴之余，当高歌一曲。”现在就让我们用最深情的演唱，为本节音乐课划上一个完满的句号吧！（课件播放江苏《茉莉花》），全体起立，高唱《茉莉花》。
第五篇：英语第二单元A部分教学设计
Unit 2 My days of the week 单元教学课时安排建议：六课时
第一课时：Let’s start．Let’s chant．A Let’s learn．Let’s playC．Let’s sing．
第二课时：A．Let’s try．Let’s talk．Group workC．Goodtoknow 第三课时：A．Read and write．Pair work．C．Pronunciation 第四课时：B．Let’s learn．Let’s chant．C．Story time 第五课时：B．Let’s try．Let’s talk．C．Let’s check．、第六课时：B．Read and write． Group work．C．Tasktime 各课时教学建议
第一课时 一)教学要点
1．教学目标
(1)能听、说、读、写单词：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday和Friday。(2)能听懂问句：What day is it today?What do we have on Mondays?并能做出正确回答。
(3)能够运用新的语言进行Let’S play的星期转盘游戏。(4)能够听懂、会唱歌曲“My days of the Week”。
2．教学重点
Monday，Tuesday，Wed nesday，Thursday和Fr—iday五个单词听说读写以及能听懂会说句子：What day is it today?What do we have on Mondays? 3．教学难点
Tuesday和Thursday的读音；理解和使用各科目的名称来表述课程安排。理解汉语中“上课”这一动作的正确表述方法，We have„。
(二)课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡。2.教师和学生分别准备做游戏用的标有星期的圆盘，以及单词卡。
3．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。4．教师课前准备一张本班的作息时间表：
(三)教学过程
1．Warm—up／Revision(热身／复习)
(1)教师播放Start部分的歌谣，Let’S chant部分的歌谣“Monday，Monday，math on Monday”，学生感知星期一至星期五的表述。
(2)教师播放四年级上册Recyclel中有关星期的歌谣，学生听录音有节奏地吟唱，并做出相应动作。(让学生温故知新，以减轻教与学的难度。)
(3)Let’S do
T：Time for P．E． S：Jump and run．
T：Time for English． S：Read and write．
T：Time for music． S：Sing and dance．
(在欢快、强劲的节奏中，培养学生的语言节奏感，为新课导入作铺垫。)
(4)Free talk 使用四年级下册第二单元中的句型：“It’s 8 O’clock．It’S time for Chinese．”
引出句型：We have Chinese，English„on Mondays．结合课程表，进行日常口语练习，内容可参考如下：
A：Hello．Whattime is it?
B：Hello，It’S 8：20．It’S time for English class．
2．Presentation(呈现)
(1)教师从上一环节引出单词“Monday”。(教师利用有关课程的日常对话，自然引出新词。)
T：It’S time for English．Do you like English
class?
S：Yes．I like．
T：English classes are on Monday．Wednesday．学生跟读，教师在黑板上书写该单词，并在书写时“M”用不同颜色加以区分。
T：Do you like Mondays?
S：Yes．／No．
T：Why?
S：Because I like„．Because I don’t like„．操练结束后，学生小组介绍Monday的课程。
We have„on Mondays．
(2)学习新单词Tuesday。
T：On Mondays，we have Chinese，math，English and music．On one day，we have math，Chinese，com—puter and art．What day is it?Is it Tuesday?
S：Yes，it is．
学生跟读新词Tuesday。教师进行分解朗读，并强调该词中的e是不发音的。学生小组介绍Tuesday的课程。We have„on Tuesdays．
T：What day is it today?
S：It’s Tuesday．
T：What class do we have on Mondays?
S：Let me see．We have„on Tuesdays．
让学生按座次，依次说出Let’s learn图片中的课程表，每人说一个。教师可给学生们起个头，说：“It’s a time schedule．Let’s have a look．”第一名学生说，“It’s 8：25．It’s time for Chinese．We have Chinese on Tuesday．”第二名学生说，“It’s 9：15．It’s time for math．We have math on Tuesday．’’第三名学生说，“It’s 10：05．It’s time for English．We have English on Tuesday．’’
(3)教师接上一活动，引出单词Wednesday，并请学生大声地跟老师朗读该词教师在黑板上边书写边拼读该单词。教师要求学生能根据教师的口型和读音来判断“e，n”两个字母的读音。操练该单词。一组成员，每人拼写一个字母，最后一位同学组合成一个完整的单词，并朗读出该词。活动：教师说出三个单词的缩写形式，学生说出全称。
T：Mon．Tue．Wed．
S：Monday／Tuesday／Wednesday．
然后请一位学生做小老师，进行该活动的表演。最好每组一位同学。
(4)从上面的活动中引出单词Thursday。
T：T—H—U．
S：?
学生跟读单词Thursday。同时教师把该单词书写在黑板上，并请学生注意字母“u，r”在单词中读音。
(5)Let’s play：学生手持标有星期的圆盘，随意转动指针，根据指针停下的位置用句型“Whatday is it today?It’s„．”进行交流，巩固所学新单词。还可加以询问和回答课程的句子，如What do we have on Monday?We have„．
(6)接上一活动引出单词Friday。学生跟读单词Friday。同时教师把该单词书写在黑板上。教师引导学生总结这五个单词在拼读上的规律。
(7)学生听录音，并跟读。
3．Practice ／Consolidation(操练／巩固)
(1)Free talk
S1：What day is it today?
S2：It’S Monday．
S1：What do we have on Mondays?
S2：Let me see„We have„．
(2)教师利用操练课程之际，引出新词Moral Ed—ucation and Social Studies，并让学生了解这两节课的意思。教师让学生制作自己喜爱的课程时间表。
(3)Let’s sing学生听录音或者看教学VCD，学唱歌曲“My Days ofthe Week”。
4．播放拓展材料（根据教学需要选择拓展材料）
Free talk 教师可以给出几幅关于新授词的图画，让学生之间根据以下句型进描述。如：What day is it today? What’s the weather like today ? What do you have on.....? What do you do on that day? 5．Add—activities(课外活动)
要求同学们利用网络去查找星期的来历，并把这些资料整理出来。
板书设计：
What day is it today ? It’s Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday.What do you have on......We have......课后体会：
第二课时
(一)教学要点
1．教学目标
(1)能听懂、会说：What day is it today? It’s„．What do you have on„?We have„．I like„．并能在情景中熟练运用。
(2)了解西方国家的一些节日。如：母亲节、父亲节、感恩节等。
2．教学重点
本课需要重点掌握句型：What day is it today?It’S„．What do you have on Wednesdays?We have„On„．
3．教学难点
I like Wednesdays．中的S易读漏。We have„．句型较长，不容易流利朗读。
(二)课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件。
2．教师准备一张日历和课程表。教师自制游戏转盘。
3．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。4．学生要完成的调查表： ‘
(三)教学过程
1．Warm—up／Revision(热身／复习)
(1)教师播放Let’s sing部分的歌曲：“My days of the week”，学生齐唱。
(2)Free talk
A：Whatdayisittoday?
B：It’s„．
A：What class d0 we have 0n Mondays／Tues—days／Wednesdays／Thursdays／Fridays?
B：We have„．
2．Presentation(呈现)
(1)Amatch
通过上面活动中的课程表，让学生讲述We haveEnglish„．学生表述正确的，以组为单位加分，比比哪组得分多。进行此活动可先出现一节课的名称，然后再增多，要遵循由易到难的原则。可以重复表达，主要是大面积地操练句型，以达到学生能流利表达的目的。E．g．We have Chinese on Mondays．We have Chinese and English on Mon—days．(通过比赛活动能较快地把学生吸引到教学中来，也能达到巩固旧知的目的，让学生获得了成功的喜悦。)
(2)教师播放Let’s try的录音，让学生仔细听，尽量选出正确的图，并说出听力中图出现的先后顺序。
(3)接上一活动引出单词Friday。学生跟读单词Friday。同时教师把该单词书写在黑板上。教师引导学生总结这五个单词在拼读上的规律。
(3)学生听录音，并跟读。
3．Practice／Consolidation(操练／巩固)
(1)Free talk
S1：What day is it today?
S2：It’S Monday．
S1：What do we have on Mondays?
S2：Let me see„Wehave„．
S1: I like......(2)播放拓展材料（根据教学需要选择拓展材料）(3)Free talk 主要句型：What day is it today ? It’s....What do you have on.....? We have.....I like....5．Add—activities(课外活动)（1）让学生听Let's talk部分的录音，读给朋友或家长听。
（2）让学生参照自己设计的课程表说一说喜欢的课程和喜欢星期几。要特别说的喜欢的理由。
（3）让学生把新学的文化背景知识介绍给家长或朋友听；制作祝福卡给父母或朋友。
板书设计：
What day is it today ? It’s Wednesday.What do you have on Wednesdays? We have English,science,computer and P.E.I like Wednesdays.课后体会：
第三课时
(一)教学要点
1．教学目标
(1)能听懂Read and write部分的对话，并在实际情景中运用。(2)能听说读写对话中的两组“四会”句子，并完成填充句子的练习。
2．教学重点
本课时需要理解、认读的句型：What day is it today?It’s Wednesday．What do you have on Thursdays?We have English，math and science on Thursdays．要求学生重点掌握其中两组“四会”句型的认读和书写，并完成填充句子的练习。
3．教学难点
本课时的难点是Pronunciation，要求教师正确示范读音，引导学生最终能正确读出本课单词，并发现其发音规律。字母组合OW，OU的发音一定要到位，cl，cr的滑音变化要特别强调。绕口令的朗读。
(二)课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件。
2．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。3．准备课文对话的相关填空练习纸，题目如下：
Mike：What．．——is it today?
Mom：It’s——．
Mike：Hmm„We have Chinese，art and math———————Wednesdays．
Mom：Wait”Tomorrow is——．What do youhave on Thursdays?
Mike：„．
(三)教学过程
1．Warm—up／Revision(热身／复习)
(1)师生齐唱本单元C部分的歌曲“My days of the Week”，复习巩固有关星期的单词。
(2)Free talk：
主要句型：
A：What day is it today?
B：It’S Thursday．
C：I like music．Do we have music today?
D：Yes．
2．Presentation(呈现)
(1)教师呈现本课时教材图片，向学生提出问题说：“It’s time to go to bed．Mike puts away his text books．But he puts wrong books in his schoolbag．Why?”让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题，能用汉语表达出来原因即可。
(2)教师提问，并请学生带着问题去阅读：
What day is it today?What do they have on it?
What day is it tomorrow?
(3)学生完成课本上的三个问题。
(4)Pair work and group work．让学生在小组内进行有感情的朗读和表演对话。
(5)听音配音。学生根据教师所发的填空练习纸，进行配音表演对话。
(6)教师在黑板上书写“四会”句子，学生拼读背诵。
(7)Pronunciation．教师出示字母组合OW，同时教师由轻至重地朗读该字母组合的
读音，然后教师试请学生朗读以下单词：how town now cow flower等。用同样的方法教学字母组合ou。
(8)教师出示辅音字母组合cl cr，这两个字母组合发音较难，教师应多让学生听、模仿练习。
(9)学生跟读绕口令，并根据实际情况进行小组比赛操练。
3．Practice／Consolidation(操练／巩固)
(1)小小记录员
该活动就是让学生听一段对话、看一段录像，学生把与本课所学相关的内容整理出来，并能运用已学句型进行表达。
(2)Free talk：
主要句型：
S1: What day is it today ? S2: It’s....S1:What do you have on....? S2: We have....S1: What day is tomorrow? S2: It’s....(3)播放拓展材料（根据教学需要选择拓展材料）
(4)Free talk ：
主要句型：
S1: What day is it today ? S2: It’s....S1:What do you have on....? S2: We have....S1: What day is tomorrow? S2: It’s....S1:What are you going to do tomorrow? S2:I’m going to....5.Add—activities(课外活动)
(1)让学生听Read and write、Pronunciation部分的录音，并读给朋友或家长听。
(2)让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一张自己喜欢的课程表介绍给大家。可参照语言I like music and English very much．I have Eng-lish and music on Mondays．
板书设计：
What day is it today? It’s Wednesday.What do you have on Thursday? We have English,math and science on Thursdays.课后体会：
第四课时
(一)教学要点
1．教学目标：
(1)能听瞳、会说本课时单词及词组：Saturday，Sunday，do homework，watch TV，read books。
(2)能听懂、会说句型What do you do on Saturdays?I
often do my homework．并能在情景中运用。
(3)能听懂chant，并按照节奏来吟唱。(4)理解Story time。
2．教学重点
(1)本课时的教学重点是Let’s learn部分的四会单词和短语：Saturday，Sunday，do homework，watch TV，read books。要求学生能结合所给句型和词语，在实际情景中熟练运用新单词和词组。
3．教学难点
本课时的教学难点让学生结合所学句型进行关键词替换，并在实际情景中熟练运用。
(二)课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件。
2．教师准备表演故事所需的手偶或头套。
3．教师和学生共同准备本课时所需的单词卡片。
(三)教学过程
1．Warm—up／Revision(热身／复习)
(1)听音跟唱：教师播放本单元Let’s sing部分的歌曲，复习关于星期的单词等内容，如：Mon—day，Tuesday，Wednesday；Thursday，Friday，Satur-day；Sunday，Sunday，Sunday；What a fun day!A fun day!让学生熟悉本课时要学歌曲的单词和音乐节奏，轻轻松松进入英语学习课堂。
(2)Let’S chant(P14)．
(3)Free talk：
主要句型；
A：What do you have on Mondays?
B：I have math on Mondays．What do you haveon Tuesdays?
C：I have art on Tuesdays．What do you have onWednesdays?
D：I have computers on Wednesdays．......2．Presentation(呈现)
(1)教学readbooks。
①教师做动作，学生理解read books的意思。
该单词较容易朗读，可边教学边请学生做动作。
②教师通过自由问答操练：
T：What do you do on Mondays?
Ss：I read books．
(2)教学Saturday。
①教师在上面的练习后问What do you have on Saturdays?学生回答：No．教师说：Then，What
d0 you do on Saturdays?Show me!让学生用动作来演示。导出单词Saturday。
②教师通过自编chant让学生拼读单词Sat—urday。
u—r，u—r．S—a—t—u一卜d—a—y Saturday，Saturday
u—r，u—r．S—a—t—u—r—d—a—y I like Saturday．
(通过自编chant可以教学生动，也可使学生在进行单词学习时不枯燥乏味。)
③师生问答：
T：What d0 you do 0n Saturdays?
S：Ilike„．
(3)教学watch TV。
通过上面的活动自然地导人watch TV，并出示该词汇的卡片。
(4)教学Sunday和Let’s chant。
①教师通过采访活动来导人Sunday。Whatdo you do 0n Saturdays?当学生在回答较好时，教师可进行评价：Saturday is fun for you!教师可自然导人Sunday一词。进行朗读教学后，教师说：Sunday is sweet for me．同时教师引出chant进行教学。
②Let’s chant，通过以上渗透基本可使学生理解含义。
③操练词组：
Tv，Ⅳ，watch Tv
Books，books，read books
Music，music，listen to music
Sports，sports，do sports
(5)教学do homework。
教师通过自制的课程表问学生：What day is it tomorrow?导出It’s Saturday．：Don’t forget your
homework．进行do homework的教学。
(6)教学 Story time，听录音朗读故事，理解故事含义。教师要注意在故事中有意识地引导学生复习本单元内容，为以后学习更多的英语知识做铺垫。同时注意培养学生认真做事的良好习惯。
3．Practice／Consolidation(操练／巩固)
(1)活动1：I spy
过程：课件上出现一周七天的单词，然后在学生眼前一闪而过，要求学生注意看，然后说出这个单词，并一起朗读，看谁反应快。
(2)Free talk：
主要句型：
S1: What day is it today ? S2: It’s....S1:What do you have on....? S2: We have....S1：What do you do on Saturday /Sunday? S2: I often......(3)播放拓展材料1.根据教学需要选择拓展材料 2.播放Story的内容
Free talk: 主要句型：
S1: What day is it today ? S2: It’s....S1：What do you usuallydo on Saturday /Sunday?
S2: I often......S1: What’s your favourite day? S2: My favourite day is....5．Add—activities(课外活动)
要求学生通过网络去查找母亲节、父亲节及感恩节的来历以及在这些节日我们通常会做些什么事。
板书设计：
What do you do on Saturdays/Sundays? do homework I often watch TV read books 课后体会：
第五课时
(一)教学要点
1．教学目标
(1)能听会说：What do you do on Saturdays?I often do mv homework．并能运用。
(2)能够完成Let’s check。
2．教学重点
本课时需要重点掌握句型：What do you do on Saturdays／Sundays?I often do homework．read books and watch TV．要求学生能在真实情景中运用。
3．教学难点
本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。另外，Let’s try部分内容较多且易混淆，教师要注意引导学生仔细看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为对话的教学进行铺垫。
(二)课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。
2．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。3．教师和学生共同准备纸张和画笔，制作一本有关一周活动的活页书。4．教师准备以下两张表格若干张：
表一：
(三)教学过程
1．Warm—up／Revision(热身／复习)
(1)汇报周末活动
学生要把课后搜集到的周末活动进行整理，使用句型：“What do you do on weekends?I„．”在班级内汇报，说出自己最喜欢的周末活动。(周末汇报可使学生能很快地复习旧知，为新知识的学习打下基础，也能活动课堂气氛。)
(2)学生听录音吟唱B部分Let’s chant的歌谣“Saturday，Saturday”。
(3)Free talk: 主要句型：
A：What day is it today?
B：It’S Monday．
C：What do you have on Mondays?
B：I have math„I don’t like Mondays．I love Sundays．
A：What do you do on Sundays?
2．Presentation(呈现)
(1)教师利用课件或课文挂图展示Let’s try中的一部分，让学生进行小组活动，编对话。并请各小组展示。
(2)然后学生听Let’s try部分的内容，请学生选择。
(3)教师边说边把重点句型What do you do on Saturdays／Sundays?写在黑板上。并在表格一中进行选择打“、／”。同桌之间进行pair work练习该句型，要求学生在自己的表格中完成该任务。
(4)导入新词weekend。What do you do on weekends?I do sports on Saturdays．I play football on Sundays．教师通过自问自答的方式，使学生能较快地明白weekend意思，为完成pair work打好基础。
(5)学生再通过上面的表格进行操练：Whatdo you do on weekends?
(6)~lJ用表格二，要求每位学生去调查本班三名或更多同学的周末安排。
(7)完成Let’S check
教师播放录音，让学生按照录音内容做练习，对本单元的重要语言进行阶段性评价。录音内容如下：
①Boy：What day is it today?
Girl：It’S Tuesday．
②Girl：What do you have on Mondays?
Boy：We have math，Chinese and music．
③Girl：What do you do on Saturdays?
Boy：I often do my homework．
④Boy：What do you do on Sundays?
Girl：I often playfootball．
3．Practice／Consolidation(操练／巩固)
（1）活动：“快乐转转转”。
教师自制教具：转动标有动词词组的快乐圆盘，看停在哪里，一组学生问，一组学生答。
(该游戏摆脱了学生的固定思维方式，让学生在活动的指引下愉快、灵活地学习知识，让他们在玩中学，学中玩。)（2）Free talk: 主要句型：
S1: What day is it today ? S2: It’s....S1:What do you do on weekends? S2: I often......S1: That’s great!(3)播放拓展材料（根据教学需要选择拓展材料）
(4)Free talk:
主要句型：
S1: What day is it today ? S2: It’s....S1:What do you do on weekends? S2: I often......What about you ? S1：I often......,too.5．Add—activities(课外活动)
开展班级小小设计师活动，让学生参照Pair work设计更多的周末活动，并小组进行练习。
板书设计：
What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework,read books and watch TV.„„
课后体会：
第六课时
(一)教学要点
1．教学目标
(1)能理解认读Read and write中的句子并正确运用。
(2)能听、说、读、写“四会”句子，正确完成对话后面的句子填空。
(3)能够完成Task time中的小制作。
2．教学重点
本课时的重点是“四会”掌握句子：What doyou do on Saturdays?1 watch TV on Saturdays．Whatabut you?I do my homework．
3．教学难点
本课时的难点是将动作和星期几在一个句子中表达，如1 watch TV on Saturdays．并能进行词组和单词的灵活应用。规范书写句中的大小写。
(二)课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、课件、单词卡、录音机、投影仪、幻灯片等。
2．制作一本有关一周活动的活页书。
3．学生准备白纸和颜色笔。
4．教师自制表格。
(三)教学过程1．Warm—up／Revision(热身／复习)(1)师生表演唱：My Days ofthe week(2)Let’S chant(P19)(3)汇报周末活动把课后搜集到的周末活动形式进行整理，使用句型：“Whatdo you doonweekends?I„．”在班级内汇报，找出学生们最喜欢的周末活动。
(4)Free talk :
A：What day is it today?
B：It’S Monday．
C：What do you have on Mondays?
B：I have math„I don’t like Mondays．I love
Sundays．
A：What do you do on Sundays?
2．Presentation(呈现)
(1)Play a game
教师呈现单词卡片：do，you，what，on，Satur—days?并请学生认读这些卡片。然后教师把这些卡片分给不同的学生，请学生快速站到教室前面并把这些单词组成句子What do you do on Satur—days?用同样的方法完成“四会”句子1 watch TVon Saturdays．What about you?I do my homework，too．的学习。
(教学从活动开始，使大多数学生都在课堂中集中注意力，也可使学生感到语言学习的快乐。)
(2)教师呈现教学挂图，学生边听边理解意思。学生基本理解后，教师提问：what dayisitto—day?What does Zoom do on Saturdays?What does Aunt Cathy do on Saturdays?让学生说出表现Zoom周六活动的三张小图代表哪三个动词短语。
并试着按照Zoom的喜爱程度排序。
(3)学生在听几遍后完成下面的表格。
(4)学生戴上Zoom和Aunt Cathy的头饰进行创意操练和表演。
(5)Group work
小组进行讨论活动，主要根据句型：What doyou do on Saturdays／Sundays／weekends?What about you?了解并书写每位小组成员各自的周末安排，找出有共同爱好的伙伴，完成表格并交流。(表格附后)
3．Practice／Consolidation(操练／巩固)
(1)活动1：心心相印。
各组请几位学生上来，其他人齐问：What do·you do on Saturdays／Sundays／weekends?被问的学生不做回答，而是在黑板上画简笔画，如画一支笔，全组同学齐答：I do homework on Satur—days／Sundays／weekends．看在规定的时间内哪组完成得最多为胜者。(共同感受共同分担成功的喜悦，可使课堂更充满人情味。)
(2)Free talk :
主要句型：
S1:What time is it ?
S2: It’s.....S1: What day is it today? S2: I t’s.....S1: What do you do on weekends? S2: I often......I love......(3)播放拓展材料（根据教学需要选择拓展材料）
(4)Free talk:
主要句型：
S1:What time do you go to school? S2: I often go to school at......S1: What do you often do on weekends? S2: I often......S1: Where are you going on your holiday ? S2: I am going to......5.Add—activities(课外活动)
(1)小记者活动：采访家人或朋友周末的活动并试着写出来。
(2)Task time．教师展示和介绍自己一周活动的活页书，请学生根据自己的情况或爱好设计并制作一周活动活页书。
板书设计：
What do you do on Saturdays ? I watch TV on Saturdays.What about you ? Ido my homework,too.课后体会：
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