第一篇：(上传资源)团体“沙盘体验课”教学设计
“团体沙盘游戏体验课”教学设计
教学目的：
1.借助沙盘游戏，让学生在快乐中体验，增强学生的自信心。2.通过图说沙盘引导，增强学生空间思维能力和想象能力。教学重难点：增强学生的空间思维能力和想象力 教具准备：沙盘 教学对象：智障班学生 教学过程：
一、热身游戏：《传声报数》
游戏规则：请全体同学站成一排，按照从左向右的顺序报数。第一个同学在老师的示意下开始报数1，并要将头转向右边，看着右边的同学的眼睛，同时报数字1，第二个同学依次轮流。如果不会的同学请出列，练习用这种方法报数，如果还不会，则要站到队伍的最末端，并按照队伍报数的顺序，牢记自己的号数。
二、认识沙盘、沙具。（指导语）
同学们，你们面前现在摆放的这个装满沙子的东西就叫做沙盘。沙盘的边是蓝色的，就像蓝天，拨开沙子，同学们可以看见蓝色的底部，在沙子中间他看起来就像蓝色的海洋对吗？这个沙盘是可以千变万化的，我们可以把他变成河流、湖，池塘，大海。。等等。
这是沙具架，你们看是不是很多玩具呀！有人物、动物、房子，数目，玩具，兵器。。。等等，一会儿同学们就可以自由的选择一 些玩具讲他摆放到沙盘中，进行游戏。这些玩具只用来做沙盘游戏，不可以带走或者扔掉。下面我来讲一下沙盘的游戏规则。
三、讲解沙盘游戏规则。（指导语）
同学们按照刚才报数的顺序，依次到沙具架上选择自己的喜欢的玩具将他摆放在沙盘内，每个同学每次只能选择一样玩具，摆放沙具的时候要站在沙盘外的固定位置，不可以随便站随便摆。摆完沙具后继续跟在队伍后面。没有轮到的同学要安静的看着别人摆放沙盘，如果违反规则将不能继续参与游戏，好，现在给同学们30分钟的时间（可以根据人数而定时间），开始！
四、团体沙盘体验步骤：
1.请同学们按照刚才报数的顺序站好，记住自己的号数。按
照顺序到沙具架上选择沙具。
2.制作沙盘。依次循环摆放沙具，每个同学最少4次摆放机
会，最多不超过8次，或者根据沙盘制作规定的时间到了后，停止游戏。
3.说说你的沙盘故事。（教师引导：你第一次拿的沙具是什
么？你为什么拿这个沙具？你拿的这4次（或其他次数）你摆在沙盘中的时候，你是想表达什么什么想法吗？）
4.给每个同学一次调整自己沙具的机会，你会怎么做？可以
随意调整沙盘。
5.说说你的沙具被人移动后有什么感受。（教师给予无条件
积极关注，提高学生的参与度，促使学生做出积极改变，积极投入到 团队和沙盘游戏中）
6.集体商议，给沙盘取个名字。（教师引导学生拓展思维：
现在沙盘里有同学们各自从沙具架上取的沙具，那么摆在沙盘中的时候，就会形成全新的沙盘画面，从整体上看，你们觉得这个沙盘像什么呢？表达了一个什么样的故事？每个人都想想，然后每个人为这个沙盘说一个自己认为合适的名字。）
五、学生谈感受（教师教师给予无条件积极关注，增强学生表达 的自信心，参与游戏的自信心）
六、课堂总结
1.沙盘游戏中，要讲究规则，学会遵守规则。团体沙盘游戏
中设定的时间限制和规则，是为了让沙盘游戏有效快速的进行，同时训练团体成员间的组织纪律。
2.通过游戏，我们要学会尊重他人，倾听他人，学会合作。
有利于同学间建立良好的同伴关系。
3.通过大家合作完成的一个沙盘场景，同学们学会了看图讲
故事的能力，还能给自己摆的沙盘场景想出一个好听的名字。团体完成的沙盘
第二篇：体验式团体沙盘课程教学设计
“体验式团体沙盘游戏课”教学设计
教学目的：
1.借助沙盘游戏，让学生在快乐中体验，增强学生的自信心。2.通过图说沙盘引导，增强学生空间思维能力和想象能力。教学重难点：增强学生的空间思维能力和想象力 教具准备：沙盘 教学对象：本班学生 教学过程：
一、热身游戏：《传声报数》
游戏规则：请全体同学站成一排，按照从左向右的顺序报数。第一个同学在老师的示意下开始报数1，并要将头转向右边，看着右边的同学的眼睛，同时报数字1，第二个同学依次轮流。如果不会的同学请出列，练习用这种方法报数，如果还不会，则要站到队伍的最末端，并按照队伍报数的顺序，牢记自己的号数。
二、认识沙盘、沙具。（指导语）
同学们，你们面前现在摆放的这个装满沙子的东西就叫做沙盘。沙盘的边是蓝色的，就像蓝天，拨开沙子，同学们可以看见蓝色的底部，在沙子中间他看起来就像蓝色的海洋对吗？这个沙盘是可以千变万化的，我们可以把他变成河流、湖，池塘，大海。。等等。
这是沙具架，你们看是不是很多玩具呀！有人物、动物、房子，数目，玩具，兵器。。。等等，一会儿同学们就可以自由的选择一 些玩具讲他摆放到沙盘中，进行游戏。这些玩具只用来做沙盘游戏，不可以带走或者扔掉。下面我来讲一下沙盘的游戏规则。
三、讲解沙盘游戏规则。（指导语）
同学们按照刚才报数的顺序，依次到沙具架上选择自己的喜欢的玩具将他摆放在沙盘内，每个同学每次只能选择一样玩具，摆放沙具的时候要站在沙盘外的固定位置，不可以随便站随便摆。摆完沙具后继续跟在队伍后面。没有轮到的同学要安静的看着别人摆放沙盘，如果违反规则将不能继续参与游戏，好，现在给同学们30分钟的时间（可以根据人数而定时间），开始！
四、团体沙盘体验步骤：
1.请同学们按照刚才报数的顺序站好，记住自己的号数。按
照顺序到沙具架上选择沙具。
2.制作沙盘。依次循环摆放沙具，每个同学最少4次摆放机
会，最多不超过8次，或者根据沙盘制作规定的时间到了后，停止游戏。
3.说说你的沙盘故事。（教师引导：你第一次拿的沙具是什
么？你为什么拿这个沙具？你拿的这4次（或其他次数）你摆在沙盘中的时候，你是想表达什么什么想法吗？）
4.给每个同学一次调整自己沙具的机会，你会怎么做？可以
随意调整沙盘。
5.说说你的沙具被人移动后有什么感受。（教师给予无条件
积极关注，提高学生的参与度，促使学生做出积极改变，积极投入到 团队和沙盘游戏中）
6.集体商议，给沙盘取个名字。（教师引导学生拓展思维：
现在沙盘里有同学们各自从沙具架上取的沙具，那么摆在沙盘中的时候，就会形成全新的沙盘画面，从整体上看，你们觉得这个沙盘像什么呢？表达了一个什么样的故事？每个人都想想，然后每个人为这个沙盘说一个自己认为合适的名字。）
五、学生谈感受（教师教师给予无条件积极关注，增强学生表达 的自信心，参与游戏的自信心）
六、课堂总结
1.沙盘游戏中，要讲究规则，学会遵守规则。团体沙盘游戏
中设定的时间限制和规则，是为了让沙盘游戏有效快速的进行，同时训练团体成员间的组织纪律。
2.通过游戏，我们要学会尊重他人，倾听他人，学会合作。
有利于同学间建立良好的同伴关系。
3.通过大家合作完成的一个沙盘场景，同学们学会了看图讲
故事的能力，还能给自己摆的沙盘场景想出一个好听的名字。
第三篇：团体沙盘游戏规则
团体沙盘游戏规则
1.摆放玩具的顺序是由事先的抽签或猜拳来决定的,尽量保证团体中的每个成员都有做“第一”的机会。
2.每人每次只允许做一件事情，如放一个或一组玩具，挖一条河，或堆一座山等。3.整个制作过程都不允许成员之间说话，以免相互了解意图，但成员可以与治疗者之间有互动。
4.不能将他人或自己已摆上的玩具拿走或放回玩具架，但允许移动自己或他人所摆放的玩具，并算作一次，移动完后在这一轮中就不能再摆任何玩具。5.制作过程中，团体成员可以选择在某一轮放弃，什么东西都不摆放。
6.整个制作过程最后一轮中的最后一个人在摆完后还可以有一次修饰的机会，对整个作品进行一些调整，但不能再添加玩具。
制作过程：
触摸沙子——按规则进行——咨询师不能参与——每轮结束时拍照
讨论及共感：
谈自己摆放次序和意图——自己喜欢的不喜欢的是哪些——是否受到影响或影响别人——对他人摆放玩具的感受，或者他人东西及沙具的感受——想想自己的现实生活以及感受和反思——每个人对作品主题命名---一起拆除和清理场面
团体沙游的治疗阶段
1、各自为政，冲突阶段。各摆各的，不顾他人 彼此界限分明
玩具多，杂乱，区域分割，主题分散 团体成员由陌生感
对别人动自己的沙具由强烈的心理冲突
2、察言观色阶段
冲突-反思-制作步调减慢
开始谨慎小心，考虑整体布局和别人的感受 每一轮制作的时间延长，成员犹豫的情况增多
3、调整沟通阶段
成员在制作完成后的交流加深，开诚布公的谈感受、困惑、期待 争论激烈却很舒服
4、协调、共感阶段
团体成员间出现默契，整个团体达到共感 大家彼此感悟心声，对彼此摆放比较关注 作品协调性增强，主题更明确，玩具减少。
5、整合阶段
整合是少有发展到最后阶段的特点，此时作品主题明确、流畅整合 对于这一阶段的作品，成员们珍惜，欣赏，欢乐。
治疗师本身的情感处理：
防止自己的情绪投射到沙盘中来
对沙盘介入过多，影响对全体成员的共感 对规则把握不准，成员感受受到伤害或影响
对团体中某一个体不能接纳，期内心的排斥感被成员觉察。
可能出现的问题：
团体成员阻抗
对中途退出者去者不追，但要求把理由说清
注意事项：
操作期间不拍照、不讨论、不打扰、不说话 讨论注意事项 我看到„„
我感受到的是„„ 启发式提问
第四篇：团体沙盘游戏
团体沙盘游戏
游戏指导语：欢迎大家来参加沙盘游戏，请大家把手放在沙盘里，感受一下沙子在你们手里的感觉。拨开沙子，沙盘蓝色的底部，可以把它当作水和海洋。靠边的沙架上有很多沙具，你们可以去挑选能够吸引你的沙具，在沙盘里创造一个世界。我们要对大家编好顺序，然后大家按照顺序来进行摆放，每次只能在沙箱中做一次造型，或摆放一个沙具。在这个过程中，我们对大家的要求是保持安静，用心去体会你的队友的行动，而不要用言语去干涉对方的行动。最后会对我们完成的作品进行一次交流，把你想对队友说的话和感受留到那个时候去讲，你们可以做到吗？
在游戏过程中，游戏师要首先在团体沙盘游戏表上记录每个参与人员的名字和顺序，通常每个团体为5-8人，根据沙具摆放密集程度决定沙盘游戏的结束时机，通常摆放4-7轮，避免最后形成沙画的过于空旷疏松或密集。在游戏过程中游戏师要负责记录每一个物品的摆放顺序，并在每轮结束时给沙画留影。在沙盘游戏进程中要维护秩序，强调保持安静的重要性。沙盘游戏结束后，治疗师要主持讨论，引导每个成员去表达和交流自己在沙盘游戏过程中的感受。讨论通常有下面几个主题：
团队中每个成员对最后创造的沙画整体感受。
每个成员在对自己所放置沙具的感受，团队中其它人员对他所放置沙具的感受。团体成员对最后创造的沙画调整意见。
讨论结束后游戏治疗师给沙画和创造团队留影，由团队人员自行将沙具放置回沙架的原位置。
在团体沙盘游戏通常要求团体成员固定，游戏间隔频率在一星期左右，团体沙盘的画面通常最初表现的各行其是，而在多次的沙盘游戏之后，团队在沙画创造中会彼此穿插，最后达到创造和谐统一的效果。团体中的成员会在游戏过程中会加深对彼此个性和行为方式的理解，对于培养团队人员的人际关系认知和和谐团体关系，具有很好的治疗效果。
第五篇：沙盘体验
我的沙盘体验
带着激动与好奇走进了沙盘体验室，听完老师讲授的团体沙盘的体验规则，便开始了我的第一次沙盘体验。下面把我的感受与大家一起分享。
1、跟着感觉走。王老师引导我们闭上双眼，调整呼吸，心无旁骛地让手和沙子亲密接触，感受着手中细细的沙，一种踏实温暖的感觉占据了我的心。取沙具时也遵从自己内心的真实感觉，想拿哪个而不是该拿哪个，这也是“感受当下”的应用吧。
2、你懂得。第一次的作业，当发现同组另外两位老师选材和我一致时，我心中充满了“心有灵犀一点通”的喜悦，感受到了被理解的滋味。我感觉和他们的心理距离一下子拉近了。
3、我以为。组里另外一位老师选择的沙具让我隐隐的感到不舒服，后来经过他的解释，我慢慢理解了他的想法，不舒服的感觉也消失了。真正体验了“自以为是”，是我对事情的想法看法影响了我的情绪，而不是事情本身。
4、横看成岭侧成峰。做完全部作业，我们对别的组的沙盘进行了参观，并且互换位置来看自己组的沙盘，看完后我对我们的作品有了新的认识，综合打分也提高了。由此我想到了生活中的烦恼，其根源也往往在于没有打开自己的视角，纠结于一个方面，用杜俊鹏老师的话叫“执迷不悟”，换个角度看问题，尽量全方位了解问题，思路明朗了，问题就不再是问题，烦恼也不称其为烦恼了。
5、解除大魔咒。当我们看到某个沙具不舒服，或者别人占据了自己的沙具时，或许是某种以往的生活经验在作怪，我们可以静心审视自己的内心，找到自己的某种情结，继而寻找完善自己的突破点。
我感觉团体沙盘可以反映我们对社会和他人的接纳程度，自己对环境的适应性，依赖和独立，建设和破坏等等。沙盘的治疗效果和当事人领悟力联系非常密切。
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