物理教学与视频的结合[范文大全]

第一篇：物理教学与视频的结合

物理教学与视频的结合

摘要：

随着教育信息化发展,信息技术的应用正在促进教学手段的变革,给学生、教师、学校带来一个新的发展契机。视频是对现实世界的真实记录,它具有很多优势。首先,视频具有真实记录优势。其次,视频有具象性强的优势。第三,视频还有表现力强的优势。而且，视频可创设有效获取和掌握知识的学习环境,激发学生的学习兴趣，突破重难点，提高物理课堂教学效果。但是,任何的教育资源都不可能自然而然地创造教育奇迹,因为任何技术的作用都取决于它的使用者。如果说信息技术是魔杖,那么教师就是操纵这支魔杖的魔术师。我们必须不断整合包括视频在内的各种教学资源,充分发挥数字资源的强大功能,服务于物理学科的素质教育。关键词：

视频 真实记录 表现性强 具象性强 创设学习环境 开发视频资源 正文：随着省教育信息化工程的的推进,新课程资源的开发和应用越来越受到重视。课本、实验、挂图、多媒体软件等是常用的物理课程资源。新课程赋予教师更大的自主性,从对课程被动、忠实的执行者变为主动、积极的创造者,由对教材的挖掘钻研者走向对课程资源开发的设计者和利用者。近几年来老师经常使用的教学课件,主要采用PowerPoint、Flash、Authorware等软件制作。我们的老师制作或收集的的动画非常漂亮,但Flash生成的动画毕竟不是物理的真实情景。不能代替真实的物理实验以课件取代课本和教学内容，以动画演示取代知识生成过程，教师成了报幕员、放映员，学生则成了观众，其实就是一种新的“电子填鸭式”、“电子满堂灌”，一节“图文，声色并茂”的课堂之后，黑板上没有留下老师的痕迹，学生笔记本上没有留下学生学习的笔迹，学生头脑中更没有留下知识与能力的印迹，一切都随着电脑的关机还给了教师。针对教学中出现的种种问题,大家对多媒体技术在物理教学中的应用提出诸多质疑,甚至否定计算机的作用。因此,e学习的时代，如何让多媒体、网络技术服务于物理教学是我们值得研究的课题。在此,我向大家谈谈有关物理课程资源中视频资源的应用和开发中自己的几点认识和体会。

一、视频是对现实世界的真实记录,它具有以下几方面的特点值得大家重视。首先,视频有真实记录的优势。视频影像能够真实全面地记录整个物理过程或教学内容,在这一点上视频和动画是有区别的,动画有时具有一定的虚拟性和假定性。比如:在讲解“液体的压强”时为了分析压强的大小与深度的关系,适时地播放“蛟龙号”的情景,教师边讲边引导,就会很容易地突破教学难点,达到很好的效果。视频可以给学生以很强的真实感,同时让学生有一种身临其境的现场感,可以大大增强学习的效果。笔者在一些听课活动中，就发现许多老师用摄像头通过投影仪将物理实验进行“现场直播”，大大提高了实验的可见度，实验的细节清晰可见，在加上教师的适当讲解，取得了较好的教学效果。其次,视频有具象性强的优势。具象性是心理感知规律、记忆规律以及注意规律的重要基础,鲜明、生动的形象不仅能提高学生对讲解重点的选择性和理解性,同时还能够使注意力稳定和持久,并且增强记忆的牢固性,准确、逼真的视频媒体尤其能够非常好地表达教学对象在时间、空间方面的运动变化。如在“液体的压强”中通过视频“一杯水的压强”可以让学生在惊叹的同时又认识到液体压强与深度的关系。

第三,视频还有表现性强的优势。视频影像适宜呈现一些对学生来讲感觉比较陌生的信息,具有很强的感染力和表现力,尤其在表现事物细节的能力方面,视频所能传输的信息量是很大的。比如在讲解“液体压强的应用”时我们从记录片《长江三峡》中剪辑一段视频。巨大的三峡大坝气势宏伟，而大坝的形状则是上窄下宽，蓄水后水位可达到170多米简直就是一个人工湖。坝底的压强可达到17个大气压足可以把人压扁，三峡船闸的闸门足足有3m厚，无愧是“天下第一门”深给学生们留下非常深刻的印象。但是,由于视频是真实再现事物本来面目,所以画面色彩会显得不够鲜艳、不具有交互性。实际运用中,我们有时可以在Flash中导入视频素材后,再添加图片、动画层以及实现视频的控制等,既有课件的互动又不失物理的真实。

二、视频可创设有效获取和掌握知识的学习环境,提高物理教学效果

首先在物理教学中有时需要教师举出许多生活事例,让学生在头脑中复现许多生活现象,而那些生活现象有的学生能及时的复现,而有的学生可能忘记或是在平时根本就没有注意,从而影响教师的讲课。如果我们适时地利用视频的“改变时空”和“化远为近”的独特作用,适时地播放一些视频片断,就能提高物理教学的效果和活跃课堂气氛。例如在给学生讲简单电路时，对于局部短路的知识，我给学生播放了成龙的《新警察故事》的排爆的片段，给学生以感官刺激的同时, 激发了他们的思维欲望,调动了学生的学习积极性,提高物理教学效果。它显然优于教师讲授的效果。

其次加速或延缓物理过程,再现难以完成的物理实验。在做课堂演示实验时,由于受到教学时间、空间或现实条件的限制,实验的观察和操作有时无法达到教学要求,例如,物理现象微弱,呈现的时间不足,现象稍纵即逝,微观领域中的物理现象等,用摄像头进行直播，或者用摄像机把实验的现象录制下来,经过编辑,把长时间的过程缩短,把变化的瞬间拉长、展开,再现物理过程,帮助学生观察,从而弥补学生实验的不足的缺陷。

第三,了解科学技术的发展,提高学习物理兴趣。不少学生觉得物理难学,这是因为研究的物理现象比较复杂,分析问题时不仅要从实验出发,有时还要从建立物理模型出发,要从多方面、多层次来探究。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维,动态思维多于静态思维,特别要具有科学想象能力。结合教学尽量让学生多接触物理发展的前沿,了解科学技术的发展,能提高学生学习物理的主动性和兴趣。我通过各种途径收集到“超导”、“上海磁悬浮列车”、“田湾核电站”等大量反映国内、外科技成就和物理学史的视频资料,增加学生的视觉感受,活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,同时加深了学生对物理知识的理解,认识到物理知识在日常生活中的重要性,从而激发起学生学好物理的兴趣,认识世界、探求物理奥秘的强烈愿望。

三、视频资源的开发

互联网目前是世界上最大的资源库,在这里进行交流、学习十分方便,各个物理教学资源网站均有数量不等的视频素材,我们平时注意收集、整理、建立素材库,以方便平时的教学。联系生活、生产类的视频,能使物理教学贴近学生生活、联系社会实际,渗透STS教育。情境探究类视频能方便师生的探究性学习,帮助学生理解,进行物理学抽象,加深记忆。如果在视频素材中内嵌入动画或图片,教学效果会更好。知识拓展类视频例如,”神舟十号”的发射、运行、回收过程视频资料,使学生提高学习物理兴趣,了解科学技术的发展,升华爱国主义热情。另外我们江苏省数字化教育资源的评比更是为广大教师提供了广阔的施展自己才华的空间。

随着数码相机、数码摄像机的普及,师生通过自己拍摄影像资料作为教学资源已经不再是一件难事。最典型的是美国9.11事件中,恐怖分子驾驶的第一架飞机撞击世贸大楼的情景,就是一个普通游客用DV机拍摄下来的,它现在已成为具有历史意义的镜头。因此我们说,数码摄像机让影像从电影厂和电视台等传统体制中释放出来,教学DV天地广阔,孕育着新的教学能力。教师和学生走出课堂，拍摄制作视频材料。

随着科技的发展,信息技术的应用正在促进教学手段的变革,给学生、教师、学校带来一个新的发展契机。但是,任何的教育资源都不可能自然而然地创造教育奇迹,因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。如果说信息技术是魔杖,那么教师就是操纵这支魔杖的魔术师。我们必须不断整合包括视频在内的各种教学资源,充分发挥计算机的强大功能,服务于物理学科的素质教育。参考文献：

1、余胜泉，吴娟。信息技术与课程整合.上海：上海教育出版社.2005。

2、周苏，陈祥华，胡兴桥。多媒体技术与应用.北京：科学出版社，2004。

3、孙启美。计算机辅助教育.北京：科学出版社，2006

第二篇：物理教学与爱国主义教育的结合 钱伟长

物理教学与爱国主义教育的结合

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钱伟长

教师月报,第6期,1951年8月1日;人民清华转载;钱伟长文选;教育和教学问题的思考 1951；1992------------------查看

在“物理教学与爱国主义教育怎样结合”这样一个问题里，主题当然是爱国主义教育，因为爱国主义教育是一切教育工作的前提，贯彻爱国主义教育是目前教育工作的中心任务。我们绝对不能把爱国主义教育和某一专门约业务教学分开来看，把它单纯地看作只是现阶段的一个政治任务。因为，只有我们把爱国主义教育贯彻到每一业务教学中去，才能达到提高业务的目的，才能很好地完成培育青年的任务。但是，根据多方面的反映，今天物理教学里存在着许多困难，并没有很好地结合爱国主义教育。有人认为物理学是一门纯粹科学，扯不上爱国主义教育。若一定要扯，就只好硬扯，于是便扯得非驴非马。例如有一位物理老师在讲到滚珠的转动摩擦时，说共产党员的坚强奋斗就好比钢珠一样；在讲到磁极时，说共产党就好像磁极，吸引着团结着全中国的人民；在讲到电学时，说中国易经上便就发现了电，因为易经上说，“复像雷，在地中”。像这样的对比和扯法，实在太牵强了，太过分了。另一方面，有人认为既然扯不上，就索性不要扯吧。其实，物理教学和其他教学一样，是可以适当地贯彻爱国主义教育的，因为物理学的题材是我们人类生活中的一切物理现象，它是紧紧地和我们人民的生活，和我们祖先的劳动奋斗，和我们民族的生殖孳长结合着。并且在目前的物理学教材中，的确有很大一部分是非爱国主义的，是带有中立色彩的，甚至于有些是爱了别人的国家的，爱了美国的。我们如能把这些教材检查出来，予以删除，或予以改正，代之以爱国主义的教材，便不难把物理学的教学水平大大地提高一步。

哪些是非爱国主义的教材内容

我们这一代从事物理教学的人，受了长期资本主义物理教学的影响，但是自己并不知觉。我们国家近百年来，受着帝国主义、资本主义国家的侵略影响，沦为半殖民地，这些半殖民地性质的思想内容，无疑地会在物理教材沟内容中反映出来。很多人认为物理学是纯粹科学，超然于政治之外的，却不知道我们所奉为圭臬传授青年的教材，就是有政治性的，半殖民地性的。上我们举一些简单的例子来说明这个事实：

(一)发明权问题：这是极端政治性的，因为资本主义国家的统治阶级，一贯地利用假科学的民族优劣遗传的御用学说，一方面造成自己民族的优越感，来为征服全世界的企图而努力，另一方面造成被统治民族的自卑感，咸少他们对统治侵略的反抗意志。发明权问题便是这种种族优劣论的最简单的论据。因此在资本主义国家之间，对发明权就有很多争执。例如我们大家所熟知的牛顿三定律中，第一定律惰性律，第二定律动力律，实际上都是咖利略发明的，牛顿只发明了第三定律反作用律。牛顿不只是英国的伟大科学家，而且是当时的财相和贵族。英美统治阶级要捧牛顿爵士，而把拉丁民族伽利略的伟大贡献予以歪曲，或放在陪衬的地位，自然是符合资本主义统冶阶级的一贯作风。我们现在为什么还要称它们为牛顿三定律呢?为什么不称它们为运动三定律呢?又如一个分子量中在标准温压下的分子数在英美都口叫可伏加德罗常数，但德国书上却称作陆许米德数，认为是德国人陆许米德所发明的。又如关于气体温度与体积的关系在英美叫做查理定律，但在德国叫做葛路萨克定律。又如伽玛射线的异常吸收实验是我们赵忠尧先生首先完成，这个工作是后来证明正电子存在的重要论据，所以在近代物理学上很有地位。他这实验是1930年在美国做的，他的导师密立根曾一再引论，因为密立根是美国物理学界的老前辈，说话有地位，所以美国人一般还承认赵先生的工作。但是英国人却认为是葛来、泰伦的贡献，实际上这两位英国人是在看到赵先生的论文后，才去重新做的。英帝国主义影响之下的科学家，便完全抹杀了赵先生的贡献。这样的例子在科学发明史上实在不胜枚举。就是像微积分这样的伟大发明，英国与欧洲大陆诸国也有各据一说的争论，英国说是牛顿的贡献，欧洲大陆上说是莱布尼兹的创造。新中国成立以来，我们和苏联接触以后，得到不少文化教育方面的资料，例如无线电，原先天经地义地认为是马可尼发明的，但是现在事实上证明了是苏联的先进科学家波波夫的创造。这些证明了发明权本身就是具有政治性的，我们不自觉地长期受了蒙蔽。

(二)度量衡制度：万国公制无疑是目前最科学的度量衡制度。由于这个制度完全是十进制，所以运用方便，一般物理学界在十几年前便已决定以公制为教学的基础。新中国成立后各方面对于引用公制的意见，亦已渐见一致。但是在今天有许多物理学的教科书巾，还是英美制和公制混用，这无疑地是由于英美资本主义国家工业的侵略和商品倾销所造成的现象。这样不分皂白、混乱杂用的办法，对青年学习物理实在增加了许多无意义的烦难。

(三)在教材上反映着资本主义国家的生活：物理是描写自然现象、认识自然现象和实践自然现象的科学，所以许多教材都结合着人民的生活。但是我们今天的物理教材结合了谁的生活呢?我们可以说主要结合了资本主义国家的生活，尤其是英美国内的生活。让我们以现在高中引用得比较广泛的严济慈先生编著的高中物理学为例吧。图

22、图

37、图60、图114、图68中画的人物都是外国人。图84上的马车是英法式的，为什么不画一辆广大农村中用得非常普遍的大车?图11的固体弹性是很可以用扁担或鱼竿来表示的，但是却用了一根固定一端的钢条。讲杠杆时用了一根外国秤(图72)，讲共点力时我们看一只纤拉船和帆船(图34，35)，都是西式的。我们那样美丽的帆船则完全没有份儿，并且我们的祖先在引用帆船上有着非常光辉的历史传统。在图244里讲蒸发的盐田，从布置上看显然是外国的盐田，我国苏北、浙东、大沽一带的盐田是如何伟大而壮丽的，却并未提及。又如戴莲轨编著的开明初中物理学教本，在图83和图86，我们可以见到两个外国妇女。其他各书的题材中也大致相同，我们可以见到荷兰的风车、德国的飞船，和其他各种在外国常用但在我国罕见的东西。我们一翻出教科书，便有一种身处异域的感觉，在整本书内，找不出一些亲切的、属于我们民族自己的东西。难道我们没有吗?不，正相反，我们民族有着丰富的生活环境，有着丰富的生产工具和民族形式的日常用具，可资用为物理教材。至少我们有着4．75亿 的优秀劳动人民可以充任教材里的人物。让我们把这些外国人的图象从教材里消除吧!这当然并不包括有科学历史意义的图象。

这些非爱国主义的教材，是应该加以检查和删除的，但是这是一个长期的工作，有待于物理学教育工作者们的共同努力，我们应该努力发掘，交流意见，逐步地做到消极的在教材内没有非爱国主义的成分。

爱国主义教育应能加强青年们的民族自尊心

删去非爱国主义的教材内容，只做了消极的工作，我们应该在积极方面使物理教学和爱国主义教育结合起来。我们的积极努力首先是要从教学的过程中加强青年的民族自尊心。我们的城市青年由于长期与帝国主义的半殖民地教育接触，对于我们民族的优秀品质认识不充分，甚或有完全否定了的。我们的物理教学便要负起这个建立民族自尊心的使命，要尽量地、恰当地介绍我国伟大祖先们在物理学上的发明和发现，使青年们肯定地认识到我们中华民族和世界其他任何民族一样，有着优秀和高贵的品质。

为了能完成这个使命，我们从事物理学的教学工作者，应该不断地发掘中国古代物理学的发明和发现，把这些事实正确地编入教材。我们祖先虽然在长期的封建制度压迫之下，在物理学上还是有不少的创造。这些创造由于社会制度的限制，多半是表现在物理现象的观察描写和应用方面，例如在力学方面，《墨子》经说篇里关于权衡的学说，便是杠杆原理的原则说明。我国对于杠杆原理的应用，表现在桔槔上(公元前1700年左右，约比埃及早200年)和表现在秤上。究竟秤是什么时候发明的，尚待我们的发掘查考。又如远古时代便已利用了的戽斗，无疑地是分力合力原则的最古老最简单的例子。从汉代起我们祖先便已知道利用反作用力作滑翔飞行的试验；到北宋初年更作了喷射推进的设计，《武经总要》记载着宋太祖开宝二年(969年)冯义异、岳义方作的火箭法。在水力学方面，张戎发现了水流流速和沙淤的关系。到汉明帝(公元69年)时，王景更说明了“筑堤束水，藉水攻沙”的办法。这就是说河床缩小，水流加速，压力减低，沙自然因发生湍流的关系而容易升起，便被冲走了。这是很符合我们现在所讲的柏努利原理和湍流理论的。我们当然不能说当年张戎和王景就已了解到这个原理，但是这个发现，两千年来却一直作为治河的理论。在度量衡方面，汉书礼乐志上说1升水等于13两重，这已明确了容量和重量结合起来的先进度量衡制度。在声学方面，占代乐书上有五律、七律、十二律的音阶，和古乐器的尺寸，对于乐器长短和音程的关系，已有了很肯定的认识。这些都是公元前1500年以前的事情，到明朱载(公元1596年)《律吕精义》里，又有十二平均密律的确定，这个密律在西洋到1636年才被推算出来。《汉音》律历志里详细描述着我们祖先如何由一种基本律叫黄钟的律管，定出标准度量衡的办法。那时用黍子90粒排置的长叫9寸，定为黄钟律管的长，便有了标准尺。后来以装1200粒黍子于律管叫一仑，又有了标准量。又将1200粒黍权为重量12铢，成功地确定了标准衡。这样以标准音和标准度量衡统一起来的办法是非常先进的。我们祖先至迟在唐朝时，也了解到共鸣的现象。在唐刘宾客《嘉话》上记载着一个有趣的故事，说有某寺方丈的禅寺里挂着一个磬，每当斋戒敲钟时，磬也响。远近认为有神，老百姓都来朝拜，终日不绝，使方丈、和尚不胜厌烦。有一位宾客自认为有办法，便将钟上多出的一角锉掉了些，敲钟时，磬再也不响了，可见这位宾客一定是明白共鸣的道理的。在电磁学方面，王充《论衡》里便力辩雷击电光不是有什么神的事情，而是阴阳交错的结果。又大概在公元前300年左右(战国)，我们的祖先便已发现磁石和它的吸铁性。大约也在同时，或者是到公元50年左右，我们祖先确定地发现了磁石的指极性，用勺形的磁石叫做司南的放在地上指出南方，然后再依靠日晷来确定早晚时刻。至于造成近代的指南针，大约在南北朝唐宋之间。由于那时我们祖先在南洋海上航运，为了和平贸易，要克服海上风暴，指南针逐步改进，才取得了近代罗盘针的型式，这在南宋沈括的《梦溪笔谈》中有详尽的记载。沈括并且科学地指出，磁针是略微偏东而不是绝对指南。这和近代科学的地磁偏差观察完全相合。在光学方面，《墨子》上已经谈到光源和影的关系，和一些简单的几何光学。《梦溪笔谈》上更讲到针空倒像的问题，那时叫做《格术》。他说由窗隙观象，在一定的距离之外，就是倒影。沈括对日月运行的规律，和月球反射日光的道理，都有明确的见解。沈括是封建社会里的一个士大夫，他能够重视劳动人民的成果，重视科学的现象和问题，对客观现象能精密认真地观察和记载，是值得我们崇敬和介绍的。所以我们要让青年们认识到我们优秀的祖先们是怎样地观察自然，了解自然，而且把观察中得到的理论结合到实际生活应用中去。这些是值得我们骄傲的，但是决不要自满，因为我们还必需认识到，过去由于封建社会制度的关系，在反动统治下，使祖先们对于自然现象的认识仅止于现象的观测，而不可能发展成为系统的科学。

另一方面，我们也应该把我国的物理学工作者们在近代物理学上的贡献介绍给青年们。例如叶企孙所测定的普朗克常数，将近30年了，这个近代物理学的基本常数仍沿用着叶先生所测定的律值。还有钱学森在高速空气动力学方面的研究，萨本栋在电讯网路分析方面的贡献。特别可珍视的是，萨先生的全部工作是1933?1936年间在国内完成的。吴有训在爱克司射线的康普顿效应方面的重要贡献，是统一光的微粒论和波动论的实验基础。赵忠尧在伽玛射线吸收方面的贡献，钱三强在对三分裂铀原子的实验发现，吴大猷在分子光谱学的工作，严济慈在照相片的高压反应的贡献，都可以适当地介绍。其他如饶毓泰、彭桓武、马士俊、周培源、王淦昌、王竹溪等在纯粹物理各方面的贡献都是非常重要的，对推进世界物理学的水平，都起着一定的作用。最近科学院在编订我国物理学的文献目录和我国物理学的论文丛刊，其目的便是把这些优秀科学家的工作对青年作有系统的介绍。我们物理学家们虽然已经有了很大的贡献，但是还没有发展成应有的伟大的力量。更大的发展和更高的成就则尚待我们的努力。但是这成就已足以说明我们伟大的中华民族，和其他民族一样有着优秀的品质，我们应该在物理学教学里用事实说明其真实性，来培养青年人的民族自尊心。

爱国主义教学应该紧密地联系着我们的生活

物理教学应该紧密地与我们的生活相结合，培养学生钻研四周现象的兴趣，从了解生活和热爱生活中产生热爱祖国的自发情绪。物理学是最容易做到这种要求的一门学科。例如讲到杠杆原理，我们应该举关于秤的例子，关于桔槔的例子。讲到速度，我们常常说“从甲地到乙地如何如何”，我们何不说从天津到北京火车如何走、汽车如何走，我们的安全行车率是什么等等为教材呢?讲到流速，我们何不引用黄河的水流数字，使青年了解关于黄灾的具体问题呢?讲温度，我们便可以讲今日的温度、本地的最高最低温度和全国各地温度的变化。从这样的教材中，使青年了解祖国的伟大。讲到地球五带，我们向青年讲过当地的经纬度没有?今天有多少青年知道我国最南几度、最北几度?讲到蒸发，就可以讲讲我国的盐田。讲到雨，为什么不能略谈雨量分布与农产品的重要关系呢?讲到长度，就不能用北京市的林荫大道多宽多长、长城多长、京汉铁路多长等问题来做习题的材料么?抗战前有个笑话，说某大学的入学试题内有一个题目是1厘米约有多长，请考生在纸上划线表示，结果有一半以上的考生所划的长短完全不对，可见在反动统治时代的教育是怎样严重地脱离现实的。讲到电话，在北京的学生为什么不可以到北京市电话局去参观参观呢?讲到电力，我们可以和青年讲讲全国的发电量，和我国工业用电发展的前途。就是像密度那样简单的题目，我们假如把北京城墙的大小算重量，就可以使同学们了解当时劳动人民在封建统治者压迫之下是如何辛苦地建筑起来的。这些都是具体的例子，使物理教学和青年的生活结合起来，和青年们所生活的环境结合起来。从这种具体的结合里，青年对生活和环境才能有具体和深刻的认识，于是便能发生热爱祖国的情绪。

爱国主义教育应该指出祖国的伟大前程

因为物理学是一门基础学科，是一切工程技术的基础，所以通过物理学的教程，我们可以尽量指出祖国建设的多方面技术需要。从物理学的教程里让青年了解到祖国的伟大前程，巩固和发展青年参加伟大祖国建设的信心和积极性。另一方面，也可以促进学生学习物理学的热忱，使其学好物理，为进一步学好技术、钻研业务打好基础。例如，讲到水力学时，在目前应该讲讲治淮，也可以参考一下水利部的报告，讲些水力发电的前途。讲到力学时，可以讲些航空建设和重工业建设的例子。讲热学时，可以讲讲火车头和汽车工业。电磁学中讲些电力网建设和电讯建设的情况。光学中可以讲讲玻璃制造。其他如金属冶金、化学工业中的一些问题，都可以灵活地穿插在物理学的教材里面，使青年们了解祖国工业建设的情况和祖国的远大前程。

物理学是一门比较严谨的科学。通过物理学的学习，我们应该培养学生的正确的学习和思想方法。我们应该从物理学的教学中，使学生养成实际与理论贯穿结合的科学习惯。今天同学们由于长时期在反动统治下生活学习的结果，一般的学习方法和思想习惯都很落后，例如他们喜欢背书、死记公式、死做习题，不肯对物理做通盘的系统的讲解。有的学校先生把物理学分割成18套互无关系的题目，配合着18套公式或定理，教给学生，自以为这是最有效的教育方法。其实这样支离破裂的教法，对学生有着很深的毒害。我们发现在大学中有在初中、高中、大学内连读3遍牛顿运动定律的学生，虽然定律背得烂熟，但是在非常简单的问题上还是抱着加速度方向等于运动方向的机械错误观念。

总之，物理教学并不能从爱国主义的大浪潮中孤立出来。物理学的教学是可以在多方面来结合爱国主义教育的。我们现在还有不少非爱国主义成分的教材在引用着，也还有不少爱国主义教材尚待物理学工作者的发掘和创造。让我们爱国的物理学工作者一齐努力吧!

------------------本文发表于《教师月报》第6期，1951年8月；《人民清华》转载

第三篇：结合视频材料以及自己的教学经验

结合视频材料以及自己的教学经验，写一篇自己参与新课程改革的心得

一年多来，以“导学案”为载体，课堂发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。一年多的试验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。

“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。“导学案”的使用，使教师“从师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是学生根据自己的学习情况提出问题，教师和同学共同回答，或共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。

“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。

“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。

在数学“导学案”的实施过程中，预习课和展示课的不同课型，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严重。怎样才能两头兼顾：即发展了好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没有找到比较好的方法。

另外教学中，教师都采用了小组合作交流，共同学习的方式，但在此过程中，很多的学困生在交流中只有听得份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。

第四篇：论创新教育与物理教学的结合

论创新教育与物理教学的结合

摘要：如何培养学生的创新思维、创新品质和创新能力，是目前素质教育的核心。物理是一门以实验和观察为基础的教学活动，它可以培养学生发掘自身的求知欲和勇于探索的精神，又能提高学生正确认识问题、分析问题的能力。而创新教育是以提高学生的创新精神和能力为基础教学方式。如何把创新教育与物理教学紧密的相结合，利用好物理教学来开展创新教育，是我国教学体系当今需要探索的课题。

关键词：创新教育；物理；教学

21世纪是知识经济的时代，在当下我国综合实力竞争与世界科技竞争激烈的情况下，如何培养出创新型人才是教育工作所面临的一个严峻的问题。创新教育将是21世纪教育发展和改革的主题。作为教学主要场所的课堂是学生学习基础理论的主要场所，同时也是创新教育实施的主渠道。那么如何在物理教学过程中，最大程度的开发学生的创新意识和创新思维是教师面临的一个重要问题更是教学深化改革值得探究的热门话题。下面就创新教育在物理教学活动中的实践谈一谈我的几点看法。

一、在物理教学中树立以创新为核心的教学理念

物理创新教学理念的重点在于向学生提供有助于开发创造能力的教学活动，培养和引导学生的创新能力。建立素质教育的本质就是要促进学生全面的发展，而目前很多学校的教学方式就是把学生作为知识的容器、分数的奴隶、考试的工具。而创新教育是把学生作为教学工作的主体，教师作为引导。教师不应该只是知识的传授者，而要成为学生的好朋友、好伙伴。在物理教学活动中教师要充分的引导学生的积极性，让学生自主的参加到物理教学活动中来让学生成为课堂的主角，培养学生具有创新的观念、创新的意识、创新的能力、创新的思维。创新教育更注重的是对学生因材施教和个性的培养。鼓励每一位学生发现和发扬自己的长处，不倡导每一个学生都全面的发展。另外，创新教育观念把培养学生创新能力和素质作为教学工作的目标，所以教师在物理教学过程中不再要求学生把物理知识死记硬背而是激励学生亲身的去研究和探索。总之创新教育要求教师在教学内容、观念和方法上都要进行创新、改革来适应适应知识经济社会发展的需要。

二、改进物理实验教学方法，培养学生的创新能力

在物理教学传统实验课堂中，教师总是让学生事先就清楚实验的原理、目的和结论。要求学生按照课本的的实验步骤，利用固定的实验器材，一步一步的进行实验活动，学生根本就不用思考为什么要这么做。而在创新教育与物理教学结合的当下，研究实验过程与结果被人们所重视，这种研究的一般程序是：发现问题→提出问题→进行实验设计→实施实验活动→记录实验数据、现象→总结归纳→得出结论。与以前传统的教学方法相比，创新教育的优势在于能激发学生的学习兴趣、全面提高学生的各方面能力、培养学生创新精神和学生科学素质的提高。新课改的物理教材中，把实验探究的比例明显提高，因此教师在物理教学实验前，应该把物理实验设计成为探究形式的实验，有意识的创造探究的氛围，扩展思维空间和探索空间，并引导学生在实验活动中找到创新的突破口。例如，在《声音的大小与什么有关》这一教学中，教师首先向学生提出几个的问题：①音叉的振动不易观察，我们运用什么方法可以判断出振动的大小？②在实验过程中我们应该观察什么，怎么去观察。③还可以通过什么方来得到同样的实验结论。给学生充分的自由活动，让学生自己去猜想实验的根据，然后让学生结合课本的的实验设计方法去完成实验活动，并得出实验的结论。这样物理教学就不只是停留在课本上的基础理论，而是让学生创造性的发现和探索物理实验。

三、在物理教学中要激发学生的学习兴趣培养创新精神

创新教育的核心是创新精神培养，而想要培养具备创新精神的学生，就要创新学生的思维能力。作为培养创造思维能力的主要场所课堂环境就显得尤为重要，轻松的课堂教学环境为学生创造思维能力提供了一个平台。在创新教育过程中，课堂的教学活动要把传统的灌入型转变为研究型教学方式，使学生作为课堂的主体，激励学生多创造一些小发明、小制作。在课堂教学过程中，教师也可能利用多媒体教学和有趣的实验相结合，引导学生去探究解决问题的方法，从根本上激发学生对物理知识的兴趣。另外，教师还要培养学生善于发现问题、思考问题并解决问题的能力，教育学生不仅要学习掌握课本上的知识更要在日常生活中发现身边存在的一些物理现象，如物体放在玻璃瓶中的光折射现象。只有激发学生的兴趣，才能培养出学生的创新精神。

结论：

在物理实验教学活动中，怎样实现创新教育还在初级阶段，作为教师应该大胆尝试、解放思想、积极探索创新，把物理教学打造成为一个培养学生实践能力和创新精神的新天地，这样才能为国家培养出适应社会和时代要求的创新型人才。

参考文献：

[1] 张德锈.《创造性思维的发展与科学》[J].湖南师范大学出版社，2005

[2] 胡亚平.《初中物理课堂教学改革的思考与实践》[J].固原师专学报，2003（3）

[3] 何月新《.实验在初中物理教学中的作用初探》[J].甘肃教育，2004（3）

[4] 陈孝强《.初中物理课程改革与物理课堂教学》[J].福建教育学院学报，2003（6）.

第五篇：137 视频营销与微博营销如何结合？重点

视频营销与微博营销如何结合？

这一节我们来探讨视频营销与微博营销的结合真正做过视频视频营销的人都会有一种体会·就是我们每天把我们做好的的视频上传到土豆网优酷网酷六网56网这些视频平台上如果我们上传的少的话效果可能不大上传的多的话同一个视频多次上传的话就会引起视频网站对我们的反感那怎么办呢在我们用传统的思维做视频营销的过程当中如果我们真正想把视频营销做好我们必须不断的创造新的视频也就是创造新的高质量的传播源由于我们刚创业或者说有很多同学刚创业公司里的人力物力财力精力时间可能不多我们没有办法每天都做下来每天的去创造高质量的视频怎么办呢能找到什么新的突破口微博营销出来了我们如何把视频营销和微博营销结合在一起就是今天这节课我们要探讨的这节课要教几个非常重要的几个秘诀首先我们开网店找仓颉（985.so/e2Wd）来到新浪微博我们观察上面的按钮我们在打开百度来看看在这里视频排在第七位但并不代表他的重要性排在第七位我们再来看微博这里视频排在第四位从这里我们可以分析出一些道理微博品台为什么把微博排在第一位这个很容易理解这个是他的核心本质找人也是微博平台的社交平台所以排在第二位图片是最容易弥补文字缺陷的视频比图片的作用更大但是视频的制作比较花时间和成本也就是说同样的主题做图片的人多做视频的少发视频的少我们来认真思考一下 比如说俊雅是做网络营销培训的你认为我的潜在客户或者我未来的学员们他们假如用微博平台的搜索功能搜索网络营销的时候他跟的去找什么样的信息他们回去找图片吗他们是否更加乐意去找网络营销的视频请我们冷静下来思考我们的潜在客户在一个搜索平台上面他更乐意搜索哪一方面的信息我们就在哪一方面准备好我们再来举一个例子服饰搭配假如你是买服装的我们在微博这里搜素服饰搭配出来的结果十一万条再看一下图片出来的结果10万条我们可以看出这些人在微博平台上面发这个跟服饰相关的主题的时候喜欢文字跟图片绑定到一起我们再来看视频视频只有1千200多条从这里我们可以看出视频的竞争小很多所以在视频平台上面我们发布的主题更容易脱颖而出大家可能就会想我是卖服装的我的顾客如果要买服装的话往往他都会上淘宝搜索服装他怎么会来微博上搜索服装呢因为他在微博上搜索了之后也不一定能够马上开网店找仓颉（985.so/e2Wd）购买我们来看一下淘宝竞争的激烈程度大家都是知道的我们再来看一下淘宝上面每一家上面的评论都是比较官方的或者有很多人为因素干扰的换一句话说这些顾客在淘宝的平台上面他不一定能够看到关于这一款衣服地地道道的讨论，这一款衣服消费者最想了解的信息消费者他会去哪里寻找信息呢在社交平台现在的消费者更相信他所加入的社群的成员说的话用自己的方法寻找到人家的问答和交流微博平台给我们创造了一种平台让我们我把最真诚的消费者最关心的一些对话某一些视频某一些微博和视频呈现出来给他们 大家可能会说淘宝上面或者某一些店铺上面的一些问答消费者就不关心吗他也关心下面那些信息的说服力不够大他都是一问一答的只有顾客顾客评价的这个微博平台上面他是讨论又可以看出这个信息有没有人转发有多少人收藏有多少人评论对于每一个问题的探讨我们看的一清二楚大家可能会问一个问题假如你是卖服装的你的会来微博这里来搜索服装吗可能不会他们会来这里搜素什么，一个人假如他是一个女

人现在他要买一些服装再买服装的时候在这个过程当中会考虑一些问题他可能需要别人的帮助参考别人的意见像服装搭配如何选择服装选择时尚款式这样的一些开网店找仓颉（985.so/e2Wd）问题他可能会在微博上面来寻找服装搭配他产生的内容是不够丰富的不够全面的每一个行业都不能忽视视频营销每一个行业的顾客们关于你这个产品都有一些问题他可能寻找到相印的视频来了解的更加深刻我们做网络营销现在遇到这样的平台我们应该在视频这里根据我们消费者的需求他有可能会搜索更我们产品相关的哪一些视频把我们的视频准备好把内容准备好放上去在视频这里搜索服饰看到这里的相关关键词这些相关关键词是你的潜在客户在你发布跟服饰相关的视频的时候他能帮你引导更多的流量、潜在客户在微博视频这里搜素一下网络营销排名规则是很简单的虽最后发布就排在最前面探讨到这里可以发现他最核心的秘诀我们用传统的视频营销方式就是不断的创造高质量的视频然后不断的到各个视频网站去传播用不同的帐号或请威客帮我们发有时候会开网店找仓颉（985.so/e2Wd）出现这样的效果我们的一些视频被删除掉了如何解决这个矛盾我们可以用微博我们一个视频在视频平台上传多次被删除的概率是很大的我们一个视频在微博平台上面只要这个视频的质量高他就会不断的被传播你也可以将这个视频不断的发布出去为什么会有这样的区别呢原因很简单因为我们的视频到土豆网优酷网这些视频平台上去上传的时候我们占用了空间假设我们只是上传到土豆网优酷网上面几次把这个视频的链接放到微博上面来如何发视频微博我演示给大家看吧 放入你的关键词插入主题可以插入图片插入视频我们来举一个例子我们在这里插入一个视频这个视频就出来啦核心秘诀在哪里就在于我们一个视频在微博平台上面可以不断的传播不断的被人家转发评论没有人会删掉我们的微博只要你不是太疯狂的话为什么微博平台不会删掉我们的视频呢首先他是在鼓励我们发视频另外我们发布在微博平台上面的视频都是放在另外的视频网站上的也就是开网店找仓颉（985.so/e2Wd）说我们的视频被转发多少次我们发布多少次都不会占用到微博平台的空间微博平台鼓励我们发布视频所以换了另外一种思路来进行网络营销我们创造高质量的视频比如说我们平常要做十个视频那么这次我们就做一个视频做一个比平常质量高十倍的视频我们就把这个视频发到优酷或土豆上发一两次就够了然后呢把这个视频放到微博平台上面我们可以去推广这个视频不断的引发人家对她的转发大家就会问另外一个问题了如何引发人家不断的对他进行转发我们简单分享简单几个视觉首先你这个信息内容一定要好你发的这段话一定要写的很精妙很有吸引力让人家一看就知道你在表达什么这是第一点，第二点潜入图片假设就用这个来举例我们建议大家再发视频的时候顺便再发一张图片点插入图片再点插入视频为什么他时要发图片呢我们的视频发布出来之后我们看到的视频的截图他是随机的，随机出来的截图他没有办法体现出视频的本质和他的核心内容所以我们要以一张图片来说明他比如说之一张图片能够说明这张图片的核心问题啦这个是第二点让人家知道我们这个视频是讲什么的第三点也是最重要的一点大家都有一个误区希望我们开网店找仓颉（985.so/e2Wd）的东西发出去之后马上有一大批人来转发这个想法是好的思路是错的今天开始我们要研究的不是大众传播而是小众传播我们要思考的不是把这个视频传递给几千人我们思考好一个问题就够了我们这个视频让第一次看了的人想转发或者让前面的几个人看了之后想转发只要你解决了这个问题你成功了假如这五

个人中有两三个人转发这个行为他背后有一个规则他背后有一个吸引力他总是会吸引一些小众去转发微博平台他最伟大的地方就在于任何小众的力量都可以放大五个人中有两个人转发两个人转了之后会有很多受众看到又会有一批人转发不断的递增这个就是视频营销与微博平台最具有价值的地方。这一节课讲到这里谢谢大家。