鲁教七年级下死海不死教学设计

第一篇：鲁教七年级下死海不死教学设计

鲁教七年级下《死海不死》教学设计

教学目标：

1.培养学生热爱科学，探索大自然的兴趣。

2.掌握说明文把握事物特征进行说明的方法。

3.了解说明文的几种说明方法。

4.学会说明文的条理性。

5.说明语言的生动性。

教学重点：

1.掌握列数字 作诠释 举例子的几种说明方法。

2.死海特征

教学难点：

1.把握事物特征说明事物。

2.理清文章条理。

教学课时安排：1课时

学情把握：根据中学语文大纲要求，初二学生应能够阅读简单的说明文，掌握基本说明方法，学会动笔写简单的说明文。针对 《 死海不死》这篇文章趣味较强，尽量调动学生对该文的趣味性喜爱。

教学步骤：

导入新课：请学生课前3分将准备好的《美丽的牛栏冈》的习作范读交流，让学生领略美丽的海滨风光。自然导入同学们想不想有一个既能安全而又可以畅游大海的地方呢？——请到死海来吧！（板书课题）——不死。

1.目标导向：

请学生齐读自读提示，引导学生明确该文是自读课，确立自读目标。文章介绍了死海哪些特点？

作者又怎样以生动性的语言进行说明的？

2.理清结构：

让学生明确阅读目标，文章都提到了哪些方面的内容？开始通读全文。

明确阅读目标：

1.死海得名的原因是什么？

2.死海浮力大的原因？

3.死海是怎样形成的？

4.死海的未来将怎样？

3.品读文章（体会语言的生动性，了解几种说明方法。）

在该环节中突出字词教学，引导学生体会语言

①生动性从词语入手：

游弋（yì）谕告 安然无恙（yàng）大惊失色 执迷不悟

对游弋、执迷不悟词语进行引申，通过研读课文把握词意，用造句的方式来达到字词的巩固。

②语言生动性从体会修辞手法中来归纳。

让学生自由寻找文章中的修辞手法并体会好处。

A设问句：但是，谁能想到，……甚至连海边也寸草不生？这大概就是“死海”得名的原因吧。

B增强说明文的生动性，采用叙故事的方法。

要求学生能复述故事？

③说明方法：

列数字：重点第4自然段理解。

举例子：重点研读第5自然。

4.知识迁移：

①请学生仔细阅读七、八自然段

列出死海开发的前景和存在问题

1.旅游资源开发。

2.死海自身存在的问题和人为破环。

②答记者问（请几位学生扮演 死海开发有限公司董事长）

通过学生提问和自我回答，来加深对课文的理解。培养学生发现问题和解决问题的能力。

5.综述全文（通过板书要达到小结的作用）

重点讲述题目两个“死”的区别。

板书设计：

《 死海不死》

1目标导向 死：没有鱼虾，水草寸草不生 游弋

2理清结构 不死：人不会被淹死 谕告

3品读文章 传说浮力 安然无恙

（狄杜故事）大惊失色

咸度高传说 执迷不悟

（重点）（上帝惩罚的故事）

形成原因

4知识迁移 展望未来

5综述全文

6.布置作业：～课后习题～

二.请你请教物理老师海潮相关知识写一篇关于海潮的小说明文。

第二篇：《死海不死》教学设计

《死海不死》教学设计 开发区实验中学

刘新颖

【教材分析】

《死海不死》这篇地理知识小品，介绍死海的特征、成因、现状与未来。既有科学知识的介绍，又有奇特现象的描写，也有神奇传说的记叙。运用了举例子，列数字，作比较，引用传说等说明方法。【学情分析】

一直以来，说明文的教学工作很难做，课堂上气氛容易沉闷，索然无味，教学效果事倍功半，学生厌学、教师厌教的现象非常普遍。但本班学生比较活跃，大多数学生对科学知识方面表现出了浓厚的兴趣，通过教师的引导，相信学生能快乐得学习本课。【教学目标】

1、了解死海的有关知识。

2、掌握本文所用的说明方法：列数字、举例子、作比较、作诠释、引用说明，认识引用神话传说的作用。

3、探究死海的未来，培养学生的探究意识。【重点、难点】

掌握本文所用的说明方法：列数字、举例子、作比较、作诠释、引用说明，认识引用神话传说的作用。【课时安排】 1课时

【教学过程】第一课时

一、导人新课

同学们从小就生活在海边，可能大多数同学都有下海游泳的经历，你见过可以将人漂在海面上，不会淹死人的海吗？（欣赏图片，这片海周围寸草不生，但不会淹死人，今天，我们就一起走进这片神奇大大海。）

看了文章，我们都知道这是一篇事理说明文。

（一）说明文学习方法指导： 1、1、找到说明的对象；

2、分析文中说明对象的特征；

3、分析文中的说明方法；

4、分析文中的说明顺序；

5、分析文中的语言特点。

（二）检查预习游弋(yì，不能读作gē)：(兵船)巡逻，这里指游来游去。

谕(yù，不能读作yú)告：告诉，使人知道。(旧指上级对下级或长辈对晚辈。)安然无恙(yàng)：平安无事的样子，没有遭受什么病害或祸害。大惊失色：形容非常吃惊。执迷不悟：坚持错误，不知觉悟。

二、速读课文，整体感知

1、全文可以分为几个部分？ 第一部分（1-4）说明死海的特征； 第二部分（5-6）说明死海形成的原因； 第三部分（7-8）说明死海的开发与前景。

2、测试速读情况：

（1）本文说明的对象＿＿＿＿＿

（2）死海的“死”表现在＿＿＿＿＿＿＿＿＿（3）死海不死表现在＿＿＿＿＿

（4）说明死海本质特征的句子是____________（5）“死海真的要死了”中的第二个“死”的含义是＿＿＿＿（6）本文的说明顺序是（）（7）死海形成的科学依据是什么？

三、精读课文，探究方法

1.课文主要运用了哪些说明方法？请找出例子加以说明。①列数字：如：有135．46亿吨氯化钠„„

②举例子：如：据统计，死海水里含有多种矿物质，„„ ③作比较：如：这样，就使海水的密度大于人体的密度„„ ④引用传说：第3和5自然段。2．速读课文，完成下列练习。(讨论)(1)文中所用的说明方法，是用来说明哪些问题的?各起到什么作用? ①举例子：第1-2自然段的举例子是说明死海的表面特征的；第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因；

②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度；最后一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据。

③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。说明人一到海里就漂起来，沉不下去。

④引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说，说明了死海海水的浮力大；第5自然段所引传说，说明了远古时候人们对死海成因的探索 举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因，从而由浅人深地说明了死海不死的本质特征。

引用传说不仅增强了说明文的趣味性、生动性，还可以使读者知道：死海在远古时代就已经形成了，自古以来人们都在寻求它形成的奥秘，只有到了科学发达的现代，才有可能得到科学解释。这样写反映了人类对死海这一自然现象从不科学到科学的认识过程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

四、比较阅读，品味语言

阅读“研讨与练习”关于死海的介绍，比较与课文的的语言有什么不同？

课文属于科普小品，在客观说明之外，还运用了叙述、描写等手法，引用两个古代传说，形象地说明了死海的特点，使文章生动有趣，增强可读性。

五、拓展延伸，展开想象

（课文的结尾处说到了死海的过去、现在和未来，请同学们找出相关的词语，荒凉-生气-干涸，如果有一天，死海真的干涸了，那么我们将如何让死海“活”下去？）

六、课堂小结

今天我们了解了位于巴勒斯坦和约旦交界处的咸水湖——死海，知道了造成它“死”与“不死”的根本原因是咸度很高，海水中含盐量多达23％至25％，并且知道了死海的成因是自然界变化的结果，以及它的形成过程。其中两处引用神话，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。【布置作业】

A．必做：《伴你学》自主学习、阅读探究；

B．选做：搜集有关死海的材料，了解死海的现状和未来，准备在班上交流。

【板书设计】

死海不死 特征：咸度高

传说 成因 实质 现状和未来

说明方法：举例子、列数字、作比较、引用传说、作诠释

第三篇： 《死海不死》教学设计

教学目标

1、阅读课文，认识死海的特点。了解地球上奇妙的自然现象。

2、体味课文写法的生动性。

教学过程

一、导入

湖泊、河流、海洋遍布地球。在它们中，有着许多奇妙的现象。同时，人们也给与它许多神奇的传说。（教师展开世界地图）在亚洲西部，有一个“死海”，就是这样一个充满神话色彩的地方。我们一起来看课文。

二、整体感知课文

1、请大家默读课文，想一想，死海有什么特点，用自己的话将它们概括出来。

明确：死海的特点是围绕着“死”与“不死”来展开的，可以概括为以下几点：

（1）、水中没有生物，海边寸草不生。

（2）、人在其中不会下沉。

（3）、含有大量的矿物质，特别是氯化钠含量很高，海水的密度大于人体的密度。

2、作者在向我们介绍“死海”特征的同时，遵循着认识事物的逻辑顺序，还介绍了死海的形成、死海的开发与前景，请找到课文中相关的段落，给课文分段。

死海的特征

《死海不死》死海的成因

死海的开发与前景

三、品读课文

1、课文并不是冷冰冰的向我们阐释“死海不死”这一科学事理，而是穿插了几个有趣的故事，将死海赋予了生动的人文色彩。谁能够给大家讲讲这几个故事呢？

引导学生体会故事的生动增加了文章的趣味性。

2、引导探究：“死海不死”中“死”与“不死”的含义。

“死”的本义是指生物失去生命，跟“生”想对而在这篇文章里，作者从标题到内容无不赋予“死”丰富的内涵。

“死”——（1）死海的表面特征——寸草不生。（2）死海的未来——干涸。

“不死”——（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）开发利用死海，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含义。

四、课文的结尾说：“死海数百年后也可能干涸。”请同学们想一个挽救死海的办法。

第四篇：死海不死教学设计

课文解说：

本文是篇介绍地理知识的科学小品，属说明文。它科学介绍了死海的特征和形成过程，全文自始至终围绕死海的“死”与“不死”展开说明，先说死海的“死”——没有鱼虾、水草，寸草不生，再说死海的“不死”——人不会被淹死，且能开发利用，出现生机，最后又说到死海的“死”——终将干涸，重点说“不死”与标题呼应。标题“死海不死”既是文章的内容概括，又是文章的结构线索。本文采用多种说明方法，把科学知识与奇异的现象，神奇的传说结合起来进行介绍，将知识性、科学性、趣味性融为一体。

素质教育目标：

1、学习本文引用神话传说和数字说明的方法

2、了解死海的特点及形成原因。

教学重点：

体会说明文中语言准确平实的特点

教学难点：

1、引用神话传说的作用

2、关于新颖、巧妙的标题的理解

教学用具：

小黑板

教学时间：

一课时

教学步骤：

一、导入新课，激发兴趣

1、大家喜欢游泳吗？（喜欢的同学是因为你总能浮在水面，自由自在的游来游去，不喜欢的同学那是因为你一下去就沉到河里去了，你说，那哪敢游泳啊。）今天我告诉大家一个游泳的神奇地方，人在水里它能和陆地上一样，可以蹲着站着，可以盘腿而坐，也可以迈开八字步状如鸭行，更有趣的是在水中还能跑步，玩累了，把两手一张在水面上仰天一躺，象一叶扁舟顺利漂荡，宛如睡在凉席上，实在舒服。你们想了解这个神奇的地方吗？今天我们就来学习这篇科学小品——死海不死。

2、复习提问

①说明文是以说明为主要表达方式，对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体，它可分为哪两种？（事物说明文或事理说明文）

②阅读说明文首先要弄清说明的对象，最重要的是抓住说明对象的什么？（抓住说明对象的特征）

③说明文中由现象到本质，由结果到原因这都属于什么说明顺序？（逻辑顺序）

④常见的说明方法有几种？（九种）

3、正音（出示小黑板）

游弋（yì）谕（yù）告安然无恙（yàng）执迷不悟（wù）

二、整体感知理清思路

1、速读全文，说文章大意。

请同学们速读全文，然后要求学生复述全文

明确：在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个“死海”，死海中没有鱼虾、水草，海边也寸草不生，可是人到海里却不会被淹没，这是由于死海的含盐量高、咸度高造成的。死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的源头主要是约旦河。河水中含有很多盐类，再加之河水不断蒸发，盐类沉淀下来，最终形成了这个咸水湖。死海的过去是荒凉的，现在开发利用后的死海有了许多生气，但是由于蒸发量大于输入量，死海的将来可能干涸。

2、根据以上复述，你知道这篇说明文的对象，特征是什么？死海是如何形成的？

明确：死海、死与不死，咸度高，自然界变化的结果。

3、具体分析，看文章是如何体现以上内容的。

①女生读第1自然段，看它交代了什么？这里的死是什么意思？

明确：死海的地理位置及死海得名的原因。鱼虾小草木不能活。

②男生读第2自然段，它又写了什么呢？

明确：交代了死海的另一特征，不死——人不会被淹死。

③齐读3–4自然段思考第3自然段和第4自然段说明的主要内容是什么？

明确：第3自然段引用传说说明死海不死，第4自然段说明了死海浮力大的原因。

④默读5–6自然段回答以下问题

第5段讲述的是不是死海的成因？

明确：不是，这只是神话，是人们无法识认死海形成过程的一种猜测。

死海的真正原因是什么？

明确：是自然界变化的结果，具体来说有3点，首先是深而狭长的大裂谷的出现，其次是注入了含有很多矿物质的河水，第三是湖水不断蒸发，沉积的矿物质越积越多。

4、归纳

全文自始至终围绕死海的“死”与“不死”展开说明，先说死海的“死”——没有鱼虾、水草，寸草不生，再说死海的“不死”——人不会被淹死，且能开发利用，出现生机，最后又说到死海的“死”——终将干涸，重点说“不死”与标题呼应。标题“死海不死”既是文章的内容概括，又是文章的结构线索。

三、重点研读，分析写法

1、本文采用了什么说明顺序？

采用了由现象到本质的逻辑顺序。

2、本文使用了什么说明方法。

①举例子：第1~2自然段的举例子是说明死海的表面特征的；第4自然段的举

例子是说明死海的浮力大的原因；

②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力

大，第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度；最后

一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据。

③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。说明人一到海里就漂起来，沉

不下去。

④引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说，说明了死海海

水浮力大；第5自然优所引传说，说明了远古时候人们对死海成因的探索。

举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因，从而由浅入深地说明了死海不死的本质特征。

引用传说不仅增强了说明文的趣味性、生动性，还可以使读者知道：死海在远古时代就已经形成了，自古以来人们都在寻求它形成的奥秘，只有到了科学发达的现代，才有可能得到科学解释。这样写反映了人类对死海这一自然现象从不科学到科学的认识过程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

3、分组讨论比较下列各组句子，哪个更好，为什么？

这大概就是死海得名的原因吧。

（1）

这就是死海得名的原因。

传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边……

（2）

传说两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷撒冷，攻到死海岸边……

在不久的将来，南部较浅的地方，海水将会消失。

（3）

在将来，南部较浅的地方，海水将会消失。

较深的北部，数百年后也可能干涸。

（4）

较深的北部，数百年后干涸。

以上4组句子都是第1个句子好，“大概”、“大约”、“不久”、“也可能”都不能去掉，因为这些表示估计、猜测的词语，是经过作者仔细考虑选用的。在没有充分的依据或确凿的证据之前，只能用这些词语表示对事物的理解程度，这也是说明文语言准确性的一种表达手段。

4、读7–8段用一个词说明死海的过去、现在、将来。

明确：荒凉、生气、干涸

四、布置作业，赏析语段

那么，死海海水的浮力为什么这样大呢？因为海水的咸度很高。据统计，死海水里含有多种矿物质：有135。46亿吨氯化纳（食盐）；有63。7亿吨氯化钙；有20亿吨氯化钾；另外还有溴、锶等。把各种盐类加在一起，占死海全部海水质量的23%~25%。这样，就使海水的密度大于人体的密度，无怪乎人一至海里就自然漂起来，沉不下去。

1、这段文字的主要内容是。

2、本段首句运用的修辞方法是，其作用是。

3、本段文字可分为三层，第一层至，第二层至，其结构特点是。

4、本段运用的最主要的说明方法是，体现的标志是。

5、“死海水里含有许多种矿物质”一句后边的冒号的作用是。

6、本段的说明顺序是逻辑顺序，其表现形式是

A、由现象到本质B、由原因到结果

C、由概括到具体D、由主要到次要

附：板书设计

死（无生物）

特征→不死（淹不死）海水咸度高

神话1

死海神话2：猜测

（对象）成因→

今人解释：自然界变化的结果

昨天荒凉

变迁→今天生气

明天干涸

第五篇：七年级语文上册 第23课《死海不死》教案 鲁教版

课评一：教学录相“死海不死”

初中生，年龄约在13~14岁之间；学生有一定知识和语文基础，对汲取知识态度积极，乐于思考。

二、授课的基本内容

（一）教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观）

1.训练朗读语音的准确性；增长有关“死海”的科普知识； 2.学习说明文的写作方法，学会写作说明文的技巧；

3.培养正确对待科学知识的态度：不迷信，不盲从，学会自己寻求问题的答案，主动学习。4.增强学生关心科学、关心世界的情怀；拓宽学生看待问题的方式方法。

（二）教学重点（具体内容、是否合理）

《死海不死》是一篇说明文，本课的教学重点在于说明文的写作技巧和阅读方法的教授，以及教会学生如何自主地看待说明文。

钱老师就在课堂过程中一直针对说明文的科普性来教，从基础的语音、文字知识，到说明文的科技性以及启发学生正确对待说明文的这种特性，教学重点突出，教学效果明显，我认为对于说明文这样的重点设置是非常之合理的。

（三）教学难点（具体内容、是否合理）

本课的教学难点在于如何让学生发现说明文的乐趣，如何在看似枯燥的说明文学习中既掌握科普性的知识，又不失去语文学习的感性认知。

同散文、小说不同，说明文没有其他文体那样多的优美语言或者阅读的趣味性，因此要抓住说明文的特点来针对性地教授学生，让学生从文字中发现对科学知识的兴趣，把文学与科技联系起来，这就要看教师的功力了。

（四）教学的具体内容

1.导入：钱老师先是和同学们开了个玩笑，说自己思想年龄74而心理年龄才18岁，引起学生注意，拉近了和学生的距离，同时也以此鼓励学生积极思考。

2.正式上课：首先，钱老师没有直接进入课文，而是带领同学们浏览书本的目录，通过与其他

课文性质作对比来解析“死海不死”这篇课文的题目，引起同学学习的兴趣；之后，钱老师与学生互动，提问学生关于死海的所知，引导学生发言提问，活跃期课堂气氛，培养学生了解科学常识的意识，注重口语表达的严密性；接着，钱老师正式进入课文，带领学生读课文，注重语音的准确性，在阅读中认识字音，鼓励学生自己解决生字问题；然后，正式引入说明文，教授说明文的写法和语言运用的方法；最后，乔老师引导学生找出课文中的错误，告诫大家不要迷信课文，要独立地思考。

3.收尾：钱老师鼓励同学主动上网、看书搜集资料，提醒同学课堂结束了并不代表知识学习的结束，要主动寻求各种方式学习，特别是科学性的知识靠平日的积累。

（五）其他

无

三、授课的基本形式与方法

（一）教学设计

教学主旨：让学生在一个轻松的环境中学习。教学要点：

1.设立切入点。钱老师以提问“死海”相关知识作为教学的切入点，既引起同学兴趣，又不失与课文教学的联系，自然而然地进入课文的教学。

2.抓住聚焦点。钱老师重视教学重点的设置，在教学过程中一直围绕说明文的科普性进行教学，以科学性作为教学重点。

3.设置兴奋点。钱老师的教学为课堂进程设置了几个兴奋点，包括提问死海的知识，启发同学思考说明文和散文、小说的不同，以及最后让同学们找课文的错误，都是刺激同学学习神经的教学行为，让课堂始终保持高活力。

4.建立拓宽点。钱老师的教学不仅仅是课文，不仅仅是说明文的教学，他更为他的教学设立了知识、思想的拓宽点，在学习了课文的基础上让学生主动思考科学知识的正误，理解说明文的特色，教同学学会搜集资料、主动学习。

（二）教学方法

钱老师的教学不是老师与学生的对立教学，而是老师与学生共同学习、共同成长的教学；也不是老师与某一个、某一群学生的教学，而是老师与全体学生的互动教学。

这是一种全面的、互动的、成长型的教学活动。

（三）教学媒体

钱老师主要运用传统的教学方式板书和话筒进行授课。

（四）其他

无

四、其他具体内容

无

五、课评

（一）教学内容

钱老师对于《死海不死》的教学抓住了说明文教学的特点，围绕说明文的科普性和知识性，一直以课文作为重点进而拓展深发，就像一个圆形，由圆心不断向外扩展，包含丰富，又重点突出，教学效果非常好。

并且，钱老师的教学内容不死板，既有传统的课文教育，又有自己创新的独立思想教育，适应了时代的发展，适合当代学生的学习。

（二）教学形式与方法

钱老师的教学方式是一个循序渐进的过程，不是一个直线过程，而是一个前后互相照应可以相互关联的过程。从由目录而进行的题目解析到死海知识的提问再到课文理解最后到分析课文、找出错误，都是一步步积累并反馈的过程，四个点的设立，不仅让同学们感觉自然，学习轻松，而且体会到自己的成长过程并反思过去的错误，是一种学生主导学习的过程。

另外，钱老师的教学幽默风趣，从开头的年龄玩笑到课中的死海的知识讲解都将同学置身于一个很轻松愉快的环境中学习，这对于学生学习积极性的保持是很有好处的。

我最欣赏钱老师教学的一个点就是他引导同学大胆怀疑课本，建立自己独立的想法和认知，训练同学自由、敢于怀疑的学习精神，这不仅对于学生的学习乃至他们的做人、做事都是非常有好处的。

（三）师生互动

本课师生互动活跃，老师有热情教学，学生在老师的带动下积极回答问题，参与思考和讨论，课堂气氛很是高扬和融洽。

（四）教师能力

钱老师是特级教师，他的教学能力毋庸置疑，也体现在了本次教学中。

1.语言能力：普通话标准，字正腔圆；语言幽默风趣，既严肃又轻松，语言表达能力强，课堂用语恰当有力。

2.教师教学引导能力强，能够自然轻松地引导学生了解课文、进行独立思考，并且激发学生学习的兴趣，教师的几次提问都达到了这样的效果。

3教师课堂掌控能力强，始终明确教学重点，不跑题，明确地实现自己的教学步骤（由导入到课文文本再到独立思考的过程），很好地掌握了课堂节奏，完成教学活动。

4.教师具有很高的指导能力，能够结合时代特色教同学们运用网络搜集资料，指导学生自主学习，主动学习。

（五）其他 无