第一篇：八年级政治上册 第九课 心有他人天地宽 心中有他人教学设计 人教新课标版
《心中有他人》教学设计
教材分析：
本目是“第六课合奏好生活的乐章”的第一目。这一目从平等待人、学会换位思考、理解宽容他人三个方面，引导学生学会与人合作，帮助学生做到心中有他人。
本目设置了两个层次：平等相待你我他；走出自我，豁达待人。教材通过真是而典型的事例，说明没有平等的合作不是真正意义上的合作，平等待人是维系合作的基础。引导学生学会尊重、宽容他人。培养学生以平等、宽容、尊重的方式对待他人，与人为善的良好品质。
“平等相待你我他”是本目的重点。从内容上看，平等待人是建立良好合作关系的基础。只有平等相处、互相尊重，才能与他人建立良好的合作关系。从学生思想品德培养上看，只有让学生明确人与人都是平等的，要尊重对方，自觉承担应有的责任，才能让学生学会与人平等相让，培养善于与人合作的良好品德。
“走出自我，豁达待人”是本目的教学难点。在学生的实际生活中，让学生真正理解并实现豁达待人有一定难度。在教学中，一方面要创设情境和问题，让学生在情境中思考、感悟，明白其中的道理；另一方面要针对学生中存在的问题，引领学生去体验、认识、明白应如何去做，从而提高教育的实效性。
学情分析：
本目对于学生来说，没有太大的理论难度，但培养学生的平等待人、与人为善，尤其是让学生在现实生活中真正做到关心他人、尊重他人、理解和宽容他人不是一蹉而就的，是一个长期任务，也有一定难度。
教学目标：
情感、态度、价值观目标
1、帮助学生树立平等意识，在学习生活和社会生活中能够平等待人，尊重他人的人格和权利，不凌弱欺生，也不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。
2、引导学生在与他人交往合作中做到相互尊重、理解、宽容和相互帮助，能够与人为善，友好地对待伙伴、同学和邻人。
能力目标：
1、学会恰当处理合作中的人际关系的技能。
2、掌握在与伙伴、同学发生不愉快、冲突乃至争吵时进行换位思考，有效化解矛盾的途径和方法。
知识目标：
1、知道每个人在人格上和法律地位上是平等的。
2、理解“已所不欲，勿施于人”的道理，掌握在与伙伴、同学发生不愉快、冲突乃至争吵时，解决矛盾的基本途径和方法。
用心
爱心
专心
教学重点：平等相待你我他；
教学难点：走出豁达，平等待人
教学方法：情景启发式
教学内容：讲授第六课第一个框——心中有他人
教学过程：
（一）情境导入：
导入本课：
在上课之前，我先邀请大家欣赏一段情景对话《五个手指的争吵》。
说一说：看到他们的争吵这样激烈，你有怎样的看法呢？如果老师交给他们一把吉他，怎样才能演奏出优美动听的旋律呢？学生回答。
师总结：五个手指各有长处，但是他们只有在团结合作中才能更好的发挥自己的长处，共同弹奏出美妙的乐曲。
其实生活就像一首美妙的乐曲，有时需要独奏，更多的时候需要合奏。要弹奏好生活的乐章，就要善于与人合作。正如一位心理学家所说：“如果你能够使别人乐意和你合作，不论做任何事情，你都可以无往不胜。”
善于与他人合作是一种品德，也是一种艺术。那么，怎样处理合作中的人际关系，获得稳定可靠的合作伙伴，走好合作之路，并享受成功的喜悦呢？那我们在合作中就要做到“心中有他人”！
多媒体显示：心中有他人 板书课题：心中有他人
（二）讲授新课： 情景活动：《李阳小组日志》
设计意图：通过李阳小组所发生一些的事，采用一例到底的方法，来引导学生参与到老师设计的情境中，贯穿全文。特点是主题鲜明、连贯、紧凑。多媒体显示：《李阳小组日志》
今天我为大家介绍一位新朋友，他的名字叫李阳，他很不简单，作为一组之长，有许多宝贵的经验值得我们学习呢。好，让我们一起走进《李阳小组日志》。第一篇，课堂事件 猜一猜：李阳能想出哪些办法，帮然然改掉身上的坏毛病？ 学生回答: 多媒体显示：原来李阳小组并没有因为然然身上的毛病而歧视他，而是通过派专人监督、互相帮助，感化、鼓励、小组荣誉等办法，让然然彻底改掉了那些坏习惯。师总结：面对自制力不如自己的然然，李阳小组没有一味的谴责和歧视，而是真诚的关心他，帮助他。而这样的做法就是： 多媒体显示：平等待人 板书知识：
1、平等待人
师提问：为什么要平等待人呢？
多媒体显示：原因
人们在人格和法律地位上是平等的。
用心
爱心
专心
宪法第33条规定，法律面前人人平等。
师提问：但是在我们的身边却有这样的事情，有人在对待某些方面不如自己的人，采用了歧视和看不起的态度，同学们能不能找出这样的例子呢？ 学生回答：
师提问：这些做法都是不对的，其实，我们每个人在家境、体质、智力、能力等方面存在差异，但每个人都有长处，每个人在人格和法律上的地位都是平等的.那假如你的身边就有这样一位总是歧视和看不起别人的人，你愿意和他合作、交往吗? 学生回答：
师总结：这样的行为就是不能够平等待人的表现，而这种表现在合作中是不可取的，不利于我们与他人更好的合作。而只有平等地对待别人，别人才能平等对待自己。多媒体显示：原因
建立良好合作关系的基础 师提问：那么怎样做到平等待人呢？
师提示：请你结合课本70页的内容，来思考。学生回答：
多媒体显示：做法
平等相处 尊重对方的人格利益 自觉承担应有的责任
师总结：只有把对方看成和自己平等的人，才会赢得对方的好感和认同，才能与之结成良好的合作关系。
师讲述：李阳小组又交出了第二篇日志，我们接着看： 多媒体显示：
请你来续演之后发生的事情吧!师提议：请同学们来续演之后发生的事情，给大家2分钟准备时间。学生讨论准备（2分钟）学生表演：
师讲述：同学们的表演非常精彩，那我们来看看李阳小组到底是怎样做的呢？ 多媒体显示： 师提问：同学们为什么不理李阳了呢？如果你就是李阳小组的成员，你还愿意和他继续合作吗？为什么呢？ 学生回答：
师总结：李阳的行为是不负责任和自私的表现，因为他把自己不情愿做的、不接受的事，推给了别人。没有尊重和体谅他人的感受和意愿，这样的做法也会影响到小组合作的效果。那么请结合课本71页的内容用一句话来概括李阳的表现： 多媒体显示：已所不欲，勿施于人。
师提问：假如你是李阳的好朋友，看到他现在的处境，很着急，你又会怎样帮助他，劝导他呢？
学生回答：
师总结：非常好，在大家的帮助下，李阳知错了。多媒体显示：
事后，李阳认识到自己错误，主动向小组同学道歉，承认自己的行为太自私了。
师讲述：其实，在合作中，每个人都有自己的责任，当你想逃避责任时，或者与他人意见分歧时，都应当主动地站到对方的位置上想问题，体谅对方的情感，以便在理解对方的同时，寻找解决问题的最佳方法。也就是让我们： 多媒体显示：学会换位思考
用心
爱心
专心
师讲述：而这样的做法就是尊重他人的表现。多媒体显示：尊重他人 板书知识：
2、尊重他人
师提问：那我们为什么要尊重他人呢？ 学生回答：
师总结：非常好，因为尊重他人才能得到他人的尊重。多媒体显示：尊重他人才能得到他人的尊重 师讲述：李阳小组又发生什么事情呢？ 多媒体显示：
师讲述：小组成员的“原谅”，让我们看到他们身上的什么品质？ 学生回答：
师总结：而这种品质为他们小组的合作带来什么影响呢？ 学生回答：
师总结：可见，人与人之间的合作也需要理解和宽容。多媒体显示：宽容他人
板书知识：
3、宽容理解他人
师总结：通过大家对李阳的帮助，我们看到每个人都希望和心胸宽广的人交往，人与人之间的合作需要宽容，解决矛盾需要宽容，同时宽容也是交往礼仪的重要原则之一。而这些就是我们为什么要宽容和理解他人的原因。多媒体显示：人与人之间的合作需要宽容 宽容是一种美德
是交往礼仪的重要原则之一
师讲述：宽容是中华民族的传统美德，也是当代人必备的道德品质，宽容包含着理解，有了理解，就会有谅解，有同情，多一份理解，就少一分误解，少一分怨恨，就多一份融洽！师讲述：现在李阳又交出了第三篇日志，一起来看： 多媒体显示：
师讲述：李阳犯错时组员都原谅了他，为什么他就不能原谅组员呢？ 学生回答：
师讲述：因为组员的行为是违反纪律和道德的行为，同时也侵犯了他人平等的权利，而这种采用投机取巧的方式所取得的成绩，就是对其他的同学的不公平和不平等。所以，同学们不能原谅他，而且他应该受到严厉的批评。可见，宽容是要讲原则的。多媒体显示：前提宽容是讲原则的
师提问：那如果面对下列情况，你应该怎么办呢？
多媒体显示：当知道和自己一起值日的同学借口有事逃避劳动时—— 当足球比赛中自己的队友不小心自摆“乌龙”时———— 当同学骑车无意撞了你时————
师讲述：大家的回答非常好，那我们到底怎样才能做到宽容他人呢？请结合课本72页的内容思考。学生回答：
师总结：合作交往中难免产生磕磕绊绊，如果斤斤计较、耿耿于怀，不仅会给自己带来心理上的压力，还会使你和同学、朋友的关系渐渐地疏远。“宰相肚里能撑船”，既然事已发生，不妨置之一笑，以豁达的胸怀原谅别人。加上李阳小组的实例，我们得出：宽容他人就是要做到：
多媒体显示：做法 原谅他人无意或过失的伤害
用心
爱心
专心
接受他人真诚的道歉
师讲述：我们也由此看到了，宽容不是软弱，而是一种博大的情怀，是理解人，有爱心的表现。
这时，李阳小组的日志又来了。多媒体显示：
师提问：请问老师为什么夸奖李阳小组呢？ 学生回答：
师总结：看来李阳小组的成功合作受到了老师的赞扬和认可。多媒体显示：你找到李阳小组合作成功的原因了吗？ 学生回答： 多媒体显示：
师总结：这就是本节课我们所学到的知识。下面我们群思广义： 多媒体显示：心中有他人
在家庭中
做到心中有父母长辈 在学校中
做到心中有老师同学 在社会中
做到心中有道德法律
（三）课堂小结：
心中有他人，就是平等待人、尊重他人、宽容他人和理解他人。只有这样我们才能获得良好的合作伙伴，融洽的人际关系，共建我们的和谐家园！多媒体显示：真情互动：致谢卡致歉卡
师讲述：同学们，也许在今天你只送出了一张卡片，但我们未来的合作之路仍然很长。那就让真情和爱心伴随我们一路成长!最后送给大家一支拍手歌: 多媒体显示:《心中有他人》
设身处地为他人，他人快乐我高兴。他人痛苦我分忧，推己及人献爱心。
幸福快乐齐享受，共建美好新乐园。
师：祝愿大家的合作之路更宽广，祝愿大家的友谊天长地久！板书设计：
1、平等待人
心中有他人
2、尊重他人
3、宽容理解他人
教后反思：本节通过李刚小组日志的形式一例贯底，故事情节环环相扣，层层深入，使整节课浑然一体，因为李刚小组日志中的故事，比如自制力差，上课接老师话茬、做鬼脸、说话随便；作为板报比赛的负责人，自己偷懒，找借口把工作推给其他同学；看到同学考试作弊；给同学过生日等等都是学生中常常存在的问题，比较容易引起学生的共鸣，创设这样的情景，引导学生在情景中感悟、体验、探究，有助于把知识内化为品质，提升学生的素质，而且情景教学也有利于激发学生的学习兴趣，让学生在情景中合作交流，学会学习，发挥学生的主体作用。
在情景教学中，事例的选取很重要，事例选取贴近学生生活、贴近学生的实际，更能激发学生的学习积极性和主动性，课堂活动的开展才能收到好的效果，但单有典型的事例还是不够当然，还需要教师具备巧妙设疑，有效引导，这样才能把学生的思维激活，充分挖掘故事的哲理或思想内涵，实现三维目标的统一。否则就会只停留在表面上，比如在将平等待人这点时，针对李阳小组日志中的现象，分析什么是平等待人之外，还需要引导学生结合自身的事
用心
爱心
专心
例进行拓宽，加深理解，才能达到明理饯行的目的。所以作为教师还需要不断提高自己的驾用心
爱心 专心6 御课堂的能力。
第二篇：八年级政治心有他人天地宽达标提能练习
第九课《心有他人天地宽》
达 标 提 能 练习
基础·巩固·达标
一、选择题
1.我们在与同学交往时，应该（） A.对人虚情假意，口是心非
B.同学有要求，先答应下来，然后根据情况去做 C.不轻易许诺，一旦答应对方，则说到做到 D.对于同学的要求，加以拒绝
提示：本题考查对待承诺的认识和态度。有的同学认为，如果自己的好朋友有求于自己，不立即答应的话，会让他感到很尴尬，所以应该先答应他，以后尽力做就是，做不到的话再请他原谅自己。这种想法没有正确认识“一言既出，驷马难追”“一诺千金”的含义。我们承诺时要慎重，不要随意承诺，如果答应别人的事情经常做不到，时间久了，就会失去别人的信任。
答案：C
2.人与人之间的差异，要求我们在合作中要坚持宽容合作。宽容合作的基础是（） A．一视同仁
C.回避交往
B．求同存异 D．无视矛盾
提示：这道题主要考查对宽容合作的基础的了解。差异虽然存在，但合作也是必需的，这就要求我们要“求大同，存小异”，即所说的“求同存异”。正确答案应选B项。
答案：B
3.树林里找不出两片完全相同的树叶，人世间找不出完全相同的两张面孔。对待人与人之间存在的各种各样的差异，我们应该（）
A.相互宽容，尊重彼此的个性 B．拒绝与性格不同的人合作 C．帮助那些学习上有困难的同学 D．要求别人必须按照自己说的去做
提示：这道题主要考查我们对待人与人之间差异的正确态度。从题中的四个选项看，B、D两项都是无视和否认差异所持的观点，是错误的。性格不同的人的合作更应取长补短，促进发展。要求别人必须按照自己说的做，是压制个性的做法。所以，正确答案应该是A、C两项。
答案：AC
4.下列对宽容理解正确的有（）
A．宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较他人 B．宽容能解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短 C.宽容能使我们赢得友谊、获得朋友 D．宽容就是姑息、放纵
提示：这道题是对宽容的综合理解的考查。宽容就是宽厚和容忍，原谅和不计较他人，所以A项是正确的。宽容不仅能解难，还能够扬长补短，更能够获得尊重、赢得友情，所以B、C两项也都是正确的。宽容不是姑息、纵容，对待生活中的“坏人”“恶人”不能盲目迁就，而应当挺身而出，制止和打击“坏人”“恶人”的罪恶行径，对有损国家、民族利益的行径也要坚决打击，绝不宽容，所以D选项是错误的。
答案：ABC
5.“己所不欲，勿施于人”的实质是（） ①关心他人②歧视他人③尊重他人④理解他人 A．①②③ C.②③④
B．①③④ D．①②④
提示：这是一道组合型选择题，是把多项选择变为单项选择的一种题型。这道题选择排除法比较容易解决。这道题考查对“己所不欲，勿施于人”实质的掌握。从①②③④看，只有歧视他人是与“己所不欲，勿施于人”的主旨相违背的，所以将②排除，于是正确答案就显现出来了。
答案：B
6.在谋求自己生存与发展的同时，面对他人的生存与发展，我们应该（） A.帮助他人生存与发展，与我们共同进步 B．只顾满足自己的欲望而忽视他人的存在 C.以牺牲他人的利益为代价谋求自己的利益 D．像关注自己的发展一样关注他人的发展
提示：这道题考查对“己欲立而立人，己欲达而达人”内涵的理解，以及能否在实际生活中作出正确选择。“己欲立而立人，己欲达而达人”的意思是：在谋求自己生存和发展的同时，也要帮助别人生存和发展。从四个选项看，A、D两项是正确的，都在处理自己和他人的发展中作出了正确选择；而B、D两项都是错误的，关键在于这两种选择都以利己主义为出发点，甚至为个人利益而不择手段，所以是错误的，不符合道德规范。
答案：AD
7.换位思考、与人为善就是（） A．设身处地地为他人着想 B．深入体察对方的内心世界 C.不能原谅对方的任何过失
D．只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误都应本着一颗宽容的心加以谅解 提示：本题考查对“换位思考、与人为善”实质的理解。换位思考用另一种更通俗的话说就是“将心比心”，其实质就是要设身处地地为他人着想，想人所想，理解至上。根据这一实质衡量四个选项，只有C项是错误的，因为任何人都不可能不犯错误，而善于换位思考的人就会体察对方的痛苦，宽容地谅解对方，而不会“斤斤计较”或者“冤冤相报”。
答案：ABD
二、判断题
8.小婉从来不与学习比自己差的同学交往。（）
提示：造成该题出错的原因是有些同学在长期的学习生活中已经形成了一种思维定势，即学习不好的同学什么都不好，从心底里有些瞧不起他们，而且有些同学也是这样做的，就是不愿搭理那些比自己差的同学，所以会出现错选答案。事实上，人生而平等，我们应该平等地对待他人。
答案：×
9.人类是万物之灵长，所以人类在大自然面前可以为所欲为。()提示：尊重自然与尊重社会、尊重他人息息相关。人类来自自然，人类的生存离不开自然的恩赐，人类有责任和有义务尊重无私奉献的大自然。尊重自然的核心是保护环境。人类只有一个地球，面临严峻的生态环境，我们要保护地球，尊重自然，否则将危及人类的生存和发展。故此题说法错误。
答案：×
综合·应用·创新
三、问答题
10.马克思曾说过：“我们每个人都是平等的，你只有用爱来交换爱，用信任来交换信任。”你对这句话是如何理解的? 提示：这道题考查对相互尊重的理解。爱与信任都是对人尊重的体现，而这种尊重不是单向的，而是相互的。每个人都是独立的个体，都有平等的人格，所以也应该得到平等的尊重。
答案：人们之间的尊重是相互的，人们需要相互尊重。在交往中，我们每个人都是富有尊严的独立存在的个体，受到别人的尊重是我们的基本权利。同时，我们也要尊重他人的尊严，否则交往就会产生严重障碍，失去平等、诚信、友善交往的氛围，影响交往的质量。
11.宽容不是有目的的，而是有原则的。我们在对他人宽容的过程中，还要讲究宽容的策略。
提示：这道题主要是考查对宽容的策略的掌握。所谓宽容的策略就是指我们在不同的情况下应该怎样对待，如何选择。
答案：当我们受到别人无意的伤害时，要善于宽容别人的过错，不可冤冤相报、以牙还牙；在可能的情况下，还要以我们的宽容感化当事人，使其改过。对待家人、同学、朋友，不能斤斤计较，而要宽厚待人、与人为善。我们绝不迁就“坏人”“恶人”，在关系到国家和民族利益等原则性问题上不能让步。
12.从前，有个人到别人的菜园里拔了几棵萝卜，恰好被菜园的主人看见了。菜园的主人非但没有制止，反而转身就走。这个人以为菜园的主人要到村上张扬，连忙赶上去说：“请您原谅我一次，不然我就没法做人了。”主人笑道：“你说什么话呢？咱们是邻居，你只是想知道我那萝卜为啥长得那么漂亮，对吗？我那萝卜个大、好吃，不信你尝尝。”后来，这个人成为邻里交口称赞的好人。
(1)你从这做事中悟出了什么道理？(2)在现实生活中，我们怎样宽容他人？
提示：宽容是一种依托于博大胸襟的高尚境界。宽容，不是放任，不是纵容，不是消极的无所作为。宽容意味着尊重、信任、理解和沟通。宽容，要讲究原则和策略。对于违反道德、纪律、法律的事情，我们决不能迁就，在原则问题上不能让步。
答案：(1)每个人都有缺点，都可能犯错误。尊重犯了错误的人，可以使其归于理智，使其悔过，还可以唤醒他的良知，产生无法估量的正面效应。
(2)宽容他人，就要善于站在对方的角度，感同身受，推己及人。首先，要善于欣赏、接纳他人；其次，不做有损他人人格的事。
13.小王和小李是好朋友。有一次考试时，小王有一道题不会做，让小李把答案给他抄一下，小李没有答应。小王决定与小李绝交。
小李做得对吗？为什么？小李怎样做才能继续获得小王的友谊？
提示：这是一道比较贴近学习生活实际的题。用所学的知识来分析说明我们现实生活中的问题，是我们关注学习生活，提高分析、判断是非能力的有效途径。此题应该从小王要求小李帮助自己作弊被拒绝后的态度入手。对于这样的要求，小李应该在这种要求是否合理、合法上作出正确的判断，然后再作出自己正确的行为选择。
答案：小王想在考试时作弊，本身就是错误的、违反纪律的，小李拒绝的做法是对的。因为有些承诺可以作出，有些承诺是不可以作出的。可以先与小王谈谈，告诉小王自己真实的想法；还可以在学习上帮助小王，共同提高，共同分享成功的快乐。
14.三国时,诸葛亮初出茅庐,刘备称为“如鱼得水”,而关、张两兄弟却不然。在曹兵突然来犯时，兄弟俩便“鱼”呀、“水”呀地对诸葛亮冷嘲热讽。诸葛亮胸怀全局，毫不在意，仍然重用他们，结果新野一战大获全胜，使关、张两兄弟佩服得五体投地。
你从这个事例中能得到什么启示？
提示：此题考查对宽容与成功之间关系的理解，考查全面看问题的能力。从材料看，如果诸葛亮小肚鸡肠，跟他们一般见识、争论纠缠，势必造成将帅不和、人心分离，哪能有以后更多的胜利呢？
答案：人与人之间存在各种各样的差异，需要尊重彼此的个性。我们不能因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。和而不同，求同存异，是我们宽容合作的基础。因此，我们在交往中需要相互宽容。宽容是一种博大，它能包容人世间的喜怒哀乐；宽容是一种境界，它能使人跃上一个新的台阶。只有宽容，才能愈合不愉快的创伤；只有宽容，才能消除人为的紧张，使我们有和谐的人际关系，从而事业有成。
15.体育课上，大家在做游戏。体育委员负责清点人数，当他把目光移到刚从外校转学过来的小林身上时，说：“怎么多出一个人？”然后指着小林，“你出去吧，人太多！”
(1)如果你是小林，当时心里会有什么感受？
(2)假如你是其中的一员，你会向体育委员说些什么？ 答案提示：(1)小林会觉得这是对自己的一种羞辱和不公平的待遇。
(2)平等待人，应做到不凌弱欺生，在集体活动中每个人都不应该被排斥。在生活中，我们要学会平等待人、尊重他人。
16.根据以下提供的一些情况，作出你自己的选择。
情境1：别的同学考试成绩超过了你，而且在你面前大声炫耀时，你该怎么办? 情境2 ：当你的同学伤心难过时，你该怎么办?
情境3 ：当看到别人正在做有损祖国利益的事时，你该怎么办?
提示：这是一道实际应用题，考查对宽容的原则和换位思考的理解。换位思考也是要遵循宽容的原则的。对待家人、朋友、同学要宽厚待人、与人为善；对待无意伤害，也要以宽容之心去对待，在可能的情况下，还要以宽容去感化对方。但对“坏人、恶人”绝不宽容，对损害国家和民族利益的事情绝不宽容。
答案：情境1：体会他此刻激动、兴奋的心情，真心地为他高兴，向他表示真诚祝贺。情境2：劝慰开导他，帮助他摆脱失败的阴影，帮助他重新振作起来，在以后的日子里关心他、帮助他。
情境3：绝不容忍，坚决制止，因为这涉及到了国家和民族的根本利益。
第三篇：3 心有他人天地宽 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
教学目标：
（1）情感、态度、价值观：学会积极面对集体生活，培养学生待人宽容的生活品质，让学生切身感受到集体生活的美好。
（2）能力目标：培养学生与人和睦相处的能力
（3）知识目标：引导学生学会换位思考，做到待人宽容。
2.教学重点/难点
教学重点、难点
（1）重点：正确对待生活中的挫折，学会换位思考。（2）难点：怎样做到换位思考。
3.教学用具 4.标签
教学过程 教学流程
（一）导入新课
视频截段（郭冬临的小品《我和爸爸换角色》）导入。
学生思考：
1、通过换位，父亲认识到儿子眼中的自己是什么样的？
2、换位之后，你能为这个小品续个结局吗？
设计目的：引发学生意识到在考虑事情的过程中，我们应当多站在他人的角度思考问题，设身处地为他人着想，就可以进行有效沟通，避免不必要的纠纷和矛盾发生，与他人和睦相处！进而引出本课课题：换位思考与人为善
（二）讲授新课
活动：七嘴八舌（展示三张幻灯片，三种情景。学生想想下面的事要是发生在你身上，你会怎么想?怎么做?老师以三个温馨提示引导学生认识到 “己所不欲，勿施于人”的内涵及实质）”）事例一：同学们老是给小朱取外号，嘲笑小朱。
阅读案例，师引导学生思考：假如你是小朱，你会怎么想？
温馨提示：尊重别人，等于尊重自己。自己不喜欢的事不要强加在他人身上。事例二：小乔是父母的“掌上明珠”。住校后，小乔得到同学的许多“关照”，却对别人漠不关心。久而久之，同学渐渐疏远了她。
阅读案例，师引导学生思考：你想和小乔这样的同学交朋友吗？为什么？小乔该怎么做才能得到别人的关照？
温馨提醒：对别人冷漠只能换来孤独和别人对自己的冷漠。多关心别人。事例三：A和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了62分，他急忙问B考了多少，B没有告诉他。课间时间，A偷偷看了B的试卷，原来他只考了59分。A于是很骄傲的对B说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”这时，C对A说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！” 阅读案例，师引导学生思考：
1、假如你是小明，你的内心会怎么想？（生答）
2、假如你是小军，从伤害别人到被人伤害，你从中会悟出什么道理？（生答）温馨提醒：别光顾笑话别人，先笑话自己。学会理解他人的心情。
教师小结：（展示幻灯片：自己不喜欢的事不要强加在别人身上。“己所不欲 勿施于人”。它的实质是关心、尊重、理解他人。）
设计目的：通过以上三个片段让学生认识到，关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。如果我们时时处处都能够从别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。突破本课重点。
故事感悟：展示幻灯片：“驴和马的故事”（阅读案例，师引导学生思考： 这匹马为什么会落得如此下场？如果他当初帮了驴一把，会是什么不同的后果？这个故事告诉我们什么道理？（生答）
温馨提示：帮助别人就是帮助自己。希望别人怎样对待自己，也就应该怎样对待别人。
（教师小结：“己欲立而立人 己欲达而达人”）即自己在谋求生存和发展的同时，也要帮助别人生存欲发展。）设计目的：我们共同生活在一个地球上，别人的好与坏都与我们息息相关。别人的不幸不能给我们带来快乐，相反，在帮助别人、善待别人的同时，其实也是在帮助我们自己。
历史典故：“管鲍之交”（展示声音资料，引导学生思考）
1、管仲为什么感叹“生我者父母，知我者鲍子也”？
2、你是否希望拥有鲍叔牙这样的朋友？为什么？
3、这个故事告诉我们如何做到换位思考？
（教师小结，做到换位思考，要学会宽容谅解他人。将心比心，设身处地是换位思考不可缺少的心理机制。）
展示幻灯片：“大仲马的故事”（说明做到换位思考还要学会欣赏他人）活动：火眼金睛（事先准备好一个纸盒，里面装着写着全班同学的姓名的字条，请同学上来抽取其中一张，并说出你抽到这位同学身上的优点，被抽到同学谈谈自己的感受，以此类推。目的在于显示欣赏的力量，以及让学生认识到，欣赏别人其实就已经站在他人的立场思考问题了。）
设计目的：通过活动，让学生体会换位思考、与人为善的实质就是社会设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上，攻克本课难点。）
板书 板书设计：
二、换位思考与人为善
1、己所不欲勿施于人
意思：自己不喜欢的事不要强加在他人身上。
像对待自己一样对待别人
实质：关心、尊重、理解他人
2、理解之上善待他人
换位思考的实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。
如何做到换位思考：学会宽容谅解他人，学会欣赏他人
第四篇：九年级化学上册二氧化碳的性质教学设计人教新课标版
二氧化碳的性质教学设计
一、教学设计思路
故事引入提出问题实验探究知识归纳综合运用
运用多种教学手段使学生在科学探索的过程中学习新知识，同时培养学生的科学素养和探究精神，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生关注生活、关注环境的情感。
二、教案
课题：二氧化碳的性质 教学目标 知识与技能：
1.掌握二氧化碳的有关性质及相关方程式的书写； 2.了解二氧化碳的有关用途； 3.了解并关注温室效应。
4.通过探究二氧化碳性质的实验，培养学生的观察和思维能力。过程与方法：
通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生通过教师的帮助和自身的努力领悟知识要点，通过设计并完成实验，使学生初步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。情感态度和价值观：
1.通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质，体会到人只有了解自然，才能更好地利用自然。
2.形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。3.让学生了解温室效应对人类可能产生的危害，树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。重点和难点
二氧化碳的化学性质；二氧化碳与水和石灰反应的原理.教学方法：主要采用探究实验分析法，把部分教材演示实验改为学生实验，让学生亲自参与。仪器和药品：自制简易天平、试管、导气管、酒精灯、试管夹、火柴、木条、饮料瓶；集满二氧化碳的集气瓶、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、教学过程 教师活动
学生活动
教学意图
[引入]讲小故事：从前有一个老农夫，养了一只小狗和他相依为命。一天，老农夫带了小狗一起去田里劳作。他背着锄头，悠闲地叼着烟斗，带着活蹦乱跳的小狗上路了。途中经过一低洼地段时，原本活蹦乱跳的小狗是越走越没劲，最后把舌头吐的长长的，趴在地上走不动了。于是农夫弯腰去摸摸小狗，想拖它走，可是发现小狗喘得好厉害，这时农夫也觉得自己呼吸有点不顺畅，吸了一下烟，发现不知道什么时候烟灭了；等他抱起小狗直起身后，很快觉得没事了，小狗也慢慢恢复过来了。[提问] 大家知道导致这一事件的元凶是谁吗？
[提问]同学们，请你用你所知道的化学知识解释这个故事里所有的现象。分组进行。[板书]二氧化碳的性质：
请各组的同学代表公布讨论结果，并在黑板上对结果作简要记录。（密度大，不支持燃烧，不供给呼吸）
倾听故事。[答]二氧化碳
对故事中的现象进行分组讨论。各组代表公布讨论结果。
通过生动的化学故事将学生引入奥妙无穷的化学世界。使学生开动脑筋，大胆猜想，解释现象。
[演示实验]拿出一瓶事先制备好的CO2，让同学观察CO2状态，并请一名同学闻气味（指导动作）。
（下面我没来通过实验验证刚刚同学们推测的CO2性质。）
天平两端挂两只纸口袋，两只纸口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体，观察现象。
[讲解] 二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克／升。比空气重。刚才故事中的低洼地段有较大量的二氧化碳，由二氧化碳密度大引起，因此，难于扩散。在空气中，二氧化碳占0.03%，如果超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。所以在低洼处农夫和小狗才会感到呼吸困难，农夫抱起小狗直起身后，很快觉得没事了。
（这一实验证明了CO2不燃烧也不支持燃烧。除了我们得到的这四条性质，CO2还有什么性质呢？）
[提问] CO2溶解性如何？
[讲解] 在通常情况下，1体积的水约能溶解1体积的CO2，增大压强还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了CO2的这一性质。
[演示实验]向紫色石蕊试液中通入二氧化碳气体，观察现象。[提问]这一现象说明二氧化碳具有什么性质？
[继续演示实验]加热变红的紫色石蕊试液，观察现象。[讲解] 二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。
[板书] 2.和水反应：
H2O+CO2==H2CO3
[讲解]呼出的气体中含有较多的二氧化碳，澄清石灰水的主要成分是氢氧化钙。二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙。碳酸钙为白色不溶于水的固体，所以溶液变浑浊。[板书] 3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O [讲解]碳酸钙在水中与过量的二氧化碳和水反应，生成溶于水的碳酸氢钙，所以继续吹气溶液变澄清。
[板书] CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2 [讲解] 碳酸氢钙溶液加热后，又变成碳酸钙。
[讲解] 广西桂林著名的芦笛岩内的石柱、石笋或溶洞都是长年累月发生上述反应所致。二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。物质的性质决定物质的用途，二氧化碳也有许多重要的用途。[板书]二氧化碳的用途
[讲解]二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。（简介灭火器原理）[板书]1.灭火器
[多媒体展示]干冰及干冰用于人工降雨的图片并解释原理。[板书]2.人工降雨
[多媒体展示]温室效应及其带来的危害。
[板书]二氧化碳对生活和环境的影响：温室效应。[讨论] “人类只有一个地球，”为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取哪些措施防止温室效应进一步加强？
[答]无色气体，无味。
观察并描述现象：天平偏向倒入CO2的纸袋一侧。
[学生实验]请同学们将一根点燃的木条伸入盛有CO2的机器瓶中，观察现象。实验并描述现象：木条熄灭。结论：二氧化碳不支持燃烧。
[学生实验] 向一个收集满CO2气体的软塑料瓶中加入三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖振荡。观察现象分析。打开汽水瓶，观察气泡。结论：CO2可以溶于水。
观察并描述现象：紫色石蕊试液变红。[答]酸性。
观察并描述现象：红色褪去，又恢复紫色。[学生实验] 请同学们拿出一只试管，倒入适量的石灰水，并取一只洁净的玻璃管向内吹气，你能看到什么现象？这种现象说明了什么问题？
实验并描述现象：澄清石灰水变浑浊，继续吹又变澄清。二氧化碳能与氢氧化钙发生反应。观看 观看
思考并讨论
通过观察实验认识CO2性质。培养学生动手能力和探究精神。培养学生动手能力和探究精神。
初步认识石蕊这种指示剂及其变色情况。
巩固石蕊试液遇酸变红，运用所学知识解决问题。培养学生分析问题能力。物质性质与用途的联系 通过多媒体拓展学生视野
培养关心自然，关心社会的情感。
[讲解]
1、夏天把冷气的温度调高1度，冬天把暖气的温度降低1度。
2、减少看电视的时间。
3、家人尽量在同一房间活动。
4、停止设置电饭煲处于保温状态。
5、每次减少一分钟淋浴时间。
6、购物时携带购物袋，避免购买过渡包装商品。
7、买东西时，尽量挑选简易包装物品。
我们自身能做到的环保措施也许是很微小的事情。但提高我们每个人的环保意识，从我们自身开始做，一定能减少二氧化碳的排出量。我们现在所做的努力正是为保护我们生存的地球。[实际应用] 进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？进入这些场所前应该怎么办？在人群密集的地方应该注意什么? [小结]二氧化碳的性质
讨论后回答
培养学生用所学知识解决生活中的问题
巩固练习：
1.CO2的密度与空气相比
(A)比空气大（B）比空气小（C）与空气相等（D）无法判断 2.CO2 在水中的溶解性是
(A)难溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水（D）易溶于水 3.下列操作中只发生物理变化的是
(A)将CO2通入水中（B）将CO2 通入澄清石灰水中
(C)将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中（D）将CO2加压降温压缩成干冰。附2：课堂练习二
4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液变成(A)红色（B）紫色（C）蓝色（D）无色
5.常温下，二氧化碳跟水发生的化学反应属于
(A)化合反应（B）分解反应（C）置换反应（D）氧化反应 6.下列性质中，与二氧化碳灭火无关的是(A)它能溶于水（B）一般情况下，它不能燃烧
（C）它的密度比空气大（D）一般情况下，它不支持燃烧 布置作业： 1.课后习题
2.二氧化碳的功与过
第五篇：八年级政治上册教学设计鲁教版
八年级思想品德上册教学设计
一、教材的基本结构和主要特点
教材由“故事引导”、“共同探讨”、“走进生活”、“我的成长”和“创新实践平台”五个模块组成。确立生活主题单元，以主题模块的方式呈现标准内容，搭建起以生活逻辑为主，生活逻辑与理论逻辑有机结合的内容体系结构，实现教材的生活化。
将心理健康教育、品德教育、法制教育和国情教育有机整合在每一单元的教学内容中,体现教材的综合性。
以多元、多层次活动设计引领教学。按照“情境探究―提供价值标准、方向引导―案例启发的路子，把知识点与现实生活、知识点与思想品德教育有机结合起来
关注学生生活，激发学生情感，提供价值判断（明理），注重行为指导。
二、单元的主题、地位和作用 第一单元的主题、地位和作用
本单元以爱小家（家庭）和爱大家（国家）为教育主题，引导学生感受家庭生活的温暖，体会父母对自己的关爱，能够孝敬父母和长辈，帮助学生克服“逆反心理”，学会与父母主动沟通；教育学生认同祖国文化，珍惜民族大家庭的团结，继承伟大的民族精神，树立民族自尊心和自豪感，增强报效祖国的使命感和责任感。
第二单元的主题、地位和作用
本单元的生活主题是引导学生学会交往，建立和谐的人际关系，做一个受欢迎的人。结合思想品德教育的目标，根据初中学生人际交往和社会性发展的特点，说明正确认识交往对人的作用，积极发展交往；掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通，掌握基本的交往技能，努力建立良好的人际关系。
第三单元的主题、地位和作用
本单元的生活主题是，正确对待生活的竞争与合作，善于与人合作，努力建立良好的人际关系，培养学生的竞争意识与团结合作、乐于助人的品质
第四单元的主题、地位和作用
本单元的生活主题是帮助学生了解依法享有的人身权、财产权和作为消费者的权益，引导学生树立法律意识，增强权利和义务观念，正确行使权利和履行义务，在生活中做一个守法的好公民。
第一单元 让爱驻我家
一、教材分析
本单元以一个“爱”字为情感主线，从爱家庭上升到爱国家，从与父母平等沟通到维护民族大家庭的团结。生活层面的扩展和探究视野的扩大具有一定的跳跃性，把爱家和爱国统编在一个单元中，有利于学生情感上的自然升华，拉近个人与国家的情感距离，避免了爱国主义教育中容易出现的空洞说教。
本单元由“故事引导”模块《孟杰和他的伙伴们――故事九》、第一课《相亲相爱一家人》和第二课《我们共有一个家》组成。同时设置了“走进生活”、“创新实践平台”和“我在成长”模块，不同模块围绕着教育学生爱家庭、爱国家这一主题，发挥着不同的功能，共同引领学生自主探究。
二、学情分析
青少年时期是一个人核心价值观形成的关键时期，是对社会倡导的价值观由权威服从到自主内化的转变期。因此对中学生进行富有实效、深入人心的“爱”的教育是非常必要的。
本单元以爱小家 家庭 和爱大家 国家 为教育主题，引导学生感受家庭生活的温暖，体会父母对自己的关爱。从而懂得孝敬父母和长辈，与家庭成员共建和谐幸福的家庭生活；教育学生认同祖国文化，珍惜民族大家庭的团结，树立民族自尊心和自豪感，增强报效祖国的使命感和责任感。
三、教学目标 情感、态度、价值观
1.理解父母为自己成长付出的辛劳，主动与父母沟通，能以实际行动孝敬父母和长辈。
2.认同民族文化、继承民族精神，树立民族自尊心和自豪感。3.培养热爱祖国的情感，增强报效祖国的责任感，自觉维护民族团结和国家统一。
能力
1.学会解决与父母之间的误会和矛盾，提高与父母平等沟通的能力。
2.尊重不同民族的传统和习惯，培养与其他民族成员友好交往的能力。
知识
1.正确认识自己的“逆反心理”，掌握与父母沟通的基本方法和技巧。
2.了解祖国灿烂的历史文化，知道我国是一个统一的多民族国家，各民族之间形成了密不可分的血肉联系。
3.初步认识民族精神的内涵和重要意义。
四、教学重难点
教学重点：教育学生孝敬父母和长辈、“我爱你，中国”是本单元的教学重点。
教学难点：引导学生学会与父母沟通、“我们都是龙的传人”是本单元的教学难点。
五、课时安排：本课计划用7课时授完。第一课 相亲相爱一家人 第一课时 总第1课时
教学内容：讲述本课第一个项目――家，温馨的港湾
一、学习目标 ◆知识与能力
理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己所付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈；明确孝敬父母是做人的本分，是中华民族的传统美德，是法律规定的公民义务。
◆过程与方法 在讲述自己童年趣事的过程中，用体验法感受父母对自己无微不至的关怀；搜集父母为家庭作贡献的具体事例，感受家庭亲情。
◆情感、态度与价值观
感受父母对自己的关爱和抚育，尊重父母的劳动和情感；体会自己与父母亲密无问的深厚感情，学会理解父母。
二、教学重难点及突破措施
教育学生孝敬父母和长辈是本框的教学重点。“爱家”是本框的教育主题，对家的爱不是抽象的。对于学生来说“爱家’’就是爱父母、爱长辈。孝敬父母是中华民族的传统美德，应该在青少年中得到继承和发扬，然而许多学生恰恰缺乏孝心和孝行，需要大力引导和教育。我们应该教育学生心怀感恩之情，身体孝敬之行。一个人如果连自己的父母都不能孝敬，又何谈尊重他人？一个人连起码的家庭责任感都没有，又怎么能指望他担负起报效祖国的重担呢?
三、教学方法
教学中结合对重难点的分析，调动学生参与讨论活动，采用体验式教学的思路，从不同角度理解家庭给予自己的帮助和温暖。如情境创设、阅读讨论、自主探究以及讲读等方法。
导学过程：
一 情境导入：
导入语：家，多么温馨的名字！家中的温情和快乐，父母的关爱和教育，似晶莹的雨露滋润着我们，又像和煦的阳光温暖着我们，使我们如田间的禾苗茁壮成长。岁月流逝，光阴似箭，渐渐地，父母脸上失去了脸颊上的润泽，换来了儿女的长大及其独立意识的增强。父母充满爱意的叮咛，在有些儿女眼里却成了恼人的唠叨，幸福的家庭出现了不和谐的音符。为什么会出现这种情况？我们该怎样认识父母的爱，报答父母的养育之恩，如何搭建与父母沟通的心灵之桥，让自己的家爱意融融，温馨永驻呢？
第一课的学习会帮助我们了解、认识这些问题，会帮助我们从中找到解决这些问题的方法。接下来就让我们带着这些问题进入第一课的学习吧。
板书课题：第一课 相亲相爱一家人
二 教学活动过程：
一、家，温馨的港湾
1、我有一个温馨的家
情境活动一： 见教材P3-4页图片材料 指导学生看图，或让学生展示反映自己家庭温馨场景的照片
写一写：看到这组图片，结合自己的感受，写出一些描述家庭温馨场面的美妙词汇：
说一说：把你认为最能体现自己家庭温馨的一件事说出来，与同学们分享：
教师讲述：家，是我们每个人最熟悉的地方，在这里有亲爱的家人，家人们平等相处，相互关爱。
家，是一个充满亲情的地方。家庭生活中可以说没有多少惊天动地的大事，可就是那些平凡的家庭小事让我们感受着家庭生活得温馨和幸福。
家，对我们而言，是落叶所能回归的根，是孤雁所能向往的巢，是江河所能拥抱的海，是航船所能依靠的岸。
读一读： 见教材P4页材料
教师朗读或指导学生朗读歌词，从中体会感受作者对家的无比眷恋和热爱。
2、不忘父母养育恩 1 体会父母的养育之恩
情境活动一：大增的故事 见教材P5页材料 指导学生阅读材料，思考并回答问题
想一想：在大增成长的道路上，母爱起到了什么作用？ 谈一谈：父母是如何关爱自己的？
教师讲述：从呱呱坠地的婴儿到蹒跚少年，从幼儿园到小学、中学，做父母的不知要在我们身上花费多少心血，倾注多少情和爱。父母对子女的爱是世界上最无私、最真挚的爱 板书。
父母不仅从生活上无微不至地抚养、照顾我们，交给我们基本的生活技能，还从思想品德上关怀、教育我们，引导我们确立人生的目标，教我们如何做人。
父母对我们的养育之恩是永远也诉说不完的。我们成长的每一步都浸透着父母的心血。
面对父母为我们的付出，我们该怎么做呢？ 2 回报父母，孝敬父母
情境活动二：真情回报 见教材P6页材料
指导学生阅读材料，仔细体会自重儿子对母亲真挚的爱 想一想：父母养育了我们，我们应该怎样报答父母的养育之恩呢？
指导学生讨论回答，讲的要具体
教师讲述：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”。对父母的养育之恩我们惟有以爱和孝敬来回报。
孝敬父母是做人的本分，是中华民族的传统美德，也是法律规定子女应尽的义务。
相关链接： 见教材P7页材料 指导学生阅读相关链接材料 指导学生看图――妈妈你洗脚 见教材P7页 说一说：图中的事例告诉我们了什么？
孝敬父母是我们应尽的义务，我们应该从小培养孝敬父母的好品德，自觉承担孝敬父母的责任。
孝敬父母的基本要求
指导学生阅读教材，找出那些词句是对我们提出的孝敬父母的要求。
板书：孝敬父母的基本要求：孝敬父母，就是要尊重父母，热爱父母，回报父母
教师讲述：孝敬父母对我们提出了基本的要求，那就是：要尊重父母，热爱父母，回报父母。其中尊重是基本态度，热爱是情感基础，回报是行动体现。
议一议：我们在生活中应该怎样孝敬父母呢？ 探究活动：我们可以这样孝敬父母 见教材P8页
指导学生认真完成下列栏目 父母
要
远
出
门
时，我会：。
父母在工
作
中
遇
到
烦
恼
时，我会：。
父母
生
病
时，我会：。
父母给
我提
出
意
见
和
建
议
时，我会：。
生活
中，我还
可
以
做到：。
相关链接： 见教材P8页材料 教师讲述：
孝敬父母是做人的本分，是中华民族的传统美德，是法律规定子女应尽的义务。我们应该从小养成孝敬父母的好品质，自觉养成孝敬父母的行为习惯。
三 达标演练
1、快过年了，婷婷帮妈妈打扫房间卫生，她让妈妈多休息一会儿；郑浩经常帮妈妈做饭，还夸夸妈妈的烧菜手艺；李钢的爸爸是个清洁工人，他帮爸爸打扫卫生，让爸爸早点回家；年夜饭家里做了大虾，吃饭时董雷先夹给爷爷奶奶和爸爸妈妈吃。上述事例说明
A.孝敬父母要从小事做起 B.孝敬父母就要做惊天动地的大事
C.只要学习好，就是孝敬父母 D.明白孝敬父母的道理，就是孝敬父母
2、有人说父爱如山，母爱如灯。山在远处巍峨，灯在近处温暖。山在远处巍峨是指
A.父亲对子女不抚养 B.父亲对子女不教育
C.父亲对子女没有爱 D.父亲辛勤劳作，总是无怨无悔
3、父母对未成年子女的抚养义务是
A.有条件的 B.随父母离婚而免除 C.有偿的 D.任何时候都不能免除
4、父母养育了我们，我们应该怎样报答父母的养育之恩？
四 课堂小结：
收获： 家，温馨的港湾
1．我有一个温馨的家――家，是我们温馨的港湾 2．不忘父母养育恩
我们为什么要孝敬父母 2 我们如何孝敬父母 反思：
五 课后作业
1、把你认为最能体现自己家庭温馨的一件事写出来。
2、父母是如何关心自己的？请列举2―3件事。我的理解与认识――
第二、三课时 总第2、3课时
教学内容：讲述本课第二个项目――学会与父母沟通。学习目标 ◆知识与能力
正确认识“逆反心理”，了解影响沟通的原因，掌握与父母沟通的基本方法和技巧。
◆过程与方法
在创设的情景中找到影响沟通的原因，在相互讨论中通过同伴互助捷到合适的沟通方法，营造和谐的家庭氛围。
◆情感、态度与价值观
体会父母为自己的成长所付出的艰辛，主动与父母沟通，能以实际行动孝敬父母和长辈。
教学重难点及突破
引导学生学会与父母沟通是本课教学的难点。由于青少年的自我认识水平不高，自我控制能力不强，因而引导他们认识和克服自己的“逆反心理”，主动与父母平等沟通显得尤为重要。此外，造成子女与父母沟通障碍的原因是多方面的，不仅有青少年自身的原因；也有父母教育方式不当等方面的因素。在教学中如何通过辩证的分析和积极的引导，让学生在全面析的基础上认清自己的责任，学会用积极的态度和灵活的方法与父母进行沟通，是需要教师认真考虑和精心准备的。
教学方法：采用情景教学的思路，通过不同的情景体验找到与父母沟通的好方法。
导学过程：
一 情境导入：
1、情境导入：
材料：王娜在日记里写道：“上初中后，我与爸爸妈妈的关系好像疏远了许多。每天放学回家，爸爸和妈妈还是和往常一样，问我的学习情况。自己也想对他们说心里话，汇报自己的学习情况。可话一出口，就变了味道，让爸爸妈妈很不高兴，影响了与爸爸妈妈的交流。所以心里特别烦，也恨自己笨。
想一想：自己是否也有过与王娜这样的经历和感受？ 指导学生讨论交流
教师讲述：近年来，某市心理咨询中心对近百所中学进行抽样调查，调查数据显示，不少学生感到很难与父母沟通。对于成长过程中遇到的烦恼和问题，大多数学生认为难以与父母交流，还有少数学生表示从不与父母交流。
要解决与父母沟通的问题，就要求我们了解、认识影响自己与父母沟通的原因，学会与父母沟通。
2、板书标题：学会与父母沟通
二 讲授新课
二、学会与父母沟通
要学会与父母沟通就要了解影响我们与父母沟通的原因，在此基础上克服这些影响沟通的障碍，学会与父母沟通。那么，是什么原因导致许多中学生与父母沟通不良呢？
1、影响与父母沟通的原因
议一议：影响我们与父母沟通的原因有哪些？
指导学生分角色朗读教材P9页正文――4段后，学生讨论回答问题
教师讲述： 按教材P9――10页讲述，板书要点。1 自我心理因素――逆反心理
相关链接――逆反心理 见教材P10页链接材料
逆反心理的表现：要我这样，我偏那样；你说这个好，我非说那个好；让我相信这个，我非相信那个不可。
造成我们与父母难以沟通除了自身的心理因素之外，还有其他因素。
子女与父母之间的矛盾、误解也会影响子女与父母的沟通。由于子女与父母是两代人，生活经历不同，这就使得子女与父母在家庭观念、思维方式和行为习惯等方面，会有较大的差距。板书
子女与父母在思想观念、行为方式方面的差距
子女与父母之间存在这些差异并不可怕，只要我们端正自己的态度，多从父母的角度进行思考，就能加深彼此间的理解，就能够搭建起心灵沟通的桥梁。
2、搭建起心灵沟通的桥梁 情境活动二： 见教材P11页材料
应该怎样评价这位同学的妈妈的做法呢？下面的解决办法中你赞同哪一种？为什么？
※找个时间，认真地和妈妈谈谈自己的感受和看法。
这种解决办法，体现的是既维护自己的权利，又尊重母亲的荔枝态度。
※自己的的妈妈、就让她看呗！没必要小题大做。
这种解决办法，体现了对母亲的宽容理解，却有一味顺从的倾向，没有体现出对自己权利的尊重。
※和妈妈尽力抗争，坚决捍卫自己的权利。
这种解决办法，体现了青少年的独立、自尊，但忽视了对母亲的理解和尊重。
※还有其他更好的解决办法吗？说出来给大家听听。我的办
法是：。
教师讲述：通过讨论我们不难看出，不同的沟通方法，会有不同的沟通结果。沟通的效果好与坏，与沟通方法是否恰当有很大的关系！因此，要取得良好的沟通效果就要求我们要学会沟通，掌握一定的沟通方法或遵循一定的沟通原则。
※与父母沟通应遵循的原则 沟通的要求 学生阅读教材P11――12页正文内容： 想一想：教材给我们介绍了哪些与父母沟通时应遵循的原则？ 1 学会与父母沟通就要理解自己的父母
理解父母是与父母沟通的基础，只有认识到父母对自己的关心和爱护，体谅父母为自己成长付出的辛劳，才能消除抵触情绪，克服自己的“逆反心理”。
怎样理解父母呢？
先让学生自己阅读教材，从教材中找出答案
首先，要理解父母的“唠叨”，这些在我们看来是多余的“唠叨”，其实是父母对子女的疼爱；其次，要理解父母的严格要求，严格要求体现的是父母对自己的殷切期望，要体谅他们在关爱方式上的不当，父母对我们的严格要求也是出于责任和对自己的关切之情；最后，要理解父母也有烦恼，知道他们也需要向子女倾诉，希望得到子女的安慰。如果我们理解了这一切，我们还有什么话不能像父母说呢？又有什么想法不能和父母谈呢？
学会与父母沟通就要尊重自己的父母
尊重父母是与父母沟通的前提，也是孝敬父母的基本要求。怎样做到尊重父母呢？ 先让学生自己阅读教材，从教材中找出答案
尊重父母，就要尊重父母对自己提出的意见和建议，在与父母交谈时要注意自己说话的语气和分寸；在与父母发生矛盾和冲突时要做出必要的让步和道歉；要尊重父母的个性，欣赏父母的优点。作为子女的我们，在与父母意见发生分歧时，不能采取回避、疏远、顶撞的态度。
学会与父母沟通还要掌握一定的技巧和方法
与父母沟通仅有理解父母、尊重父母的态度还是不够的，还要掌握一定的方法和技巧。
学生阅读教材P11――12页正文内容，思考下面的问题 议一议：与父母沟通都有哪些技巧和方法呢？ 与父母沟通的技巧和方法：
①主动向父母汇报自己的学习等情况②虚心听取父母的批评建议
③主动和父母聊聊天④创造机会和父母开展一些活动 情境活动三： 见教材P12页图文材料
说一说：漫画中的中学生是通过哪些方式与父母沟通的？ 议一议：我们怎样才能与父母进行更好的沟通？ 相关链接： 见教材P13页链接材料 探究讨论： 见教材P13页上材料 我的高招：。
我的困惑：。
四 课堂小结
收获： 学会与父母沟通
1．影响与父母沟通的原因。1 青春期的“逆反心理”。2 与父母的差异――“代沟”。
2．搭建心灵沟通的桥梁。1 理解父母。2 尊重父母。3 掌握一定的技巧和方法。
反思：
三 达标训练
1、学琴六年了，李丽恨透了所有的乐器。她对父母时常提醒自己“别忘了练琴”之类的话尤为反感。以致听到他们提醒“快起床”“早些休息”之类的话都心生厌恶，更不用提父母过问她的学习成绩了。总之，李丽反感父母说过的每一句话。如果李丽的做法继续下去，下列选项中错误的是
A.无法吸纳有益的建议 B.影响与父母沟通 C.经常受到消极情绪的困扰 D.能培养她的独立性
2、暑假到了，同学约我一起骑自行车外出到郊区游玩。这样既锻炼身体，又能开阔眼界，但是不知父母是否同意。下列选项中正确的是
A.不管父母同意不同意，坚决去 B.向父母撒谎，回来再说实话，免得他们不同意
C.向
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