细胞的分裂与分化一节的教学设计（推荐五篇）

第一篇：细胞的分裂与分化一节的教学设计

<<细胞的分裂与分化>>一节的教学设计

一、教学目标：

（一）认知探索目标

1、生物体的生长与什么有关？

2、细胞是怎样进行分裂、分化的？

3、细胞分裂过程中是怎样保持前、后代细胞遗传物质稳定的？

4、识别人体的几种组织和植物体的几种主要组织。

5、关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值

（二）情感目标

1、培养学生合作交流的意识。

2、培养实事求是的科学态度。

（三）技能目标

１、一步使学生熟练显微镜的使用。２、一步练习绘制生物图。

３、培养学生总结问题、解决问题的能力。

二、重点：

１、使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程。

２、描述生物的生长现象与细胞数目增多、体积增大有关。

三、难点

1、说明细胞分裂过程中染色体的大致变化。

2、学生用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂

四、创新实践点：

1、由于细胞体积小，学生使用显微镜又不是很熟练，在显微镜下很难清楚地观察到细胞分裂过程中染色体的变化，所以在学生初步观察后，用多媒体课件演示细胞有丝分裂过程。

2、由于在显微镜下观察洋葱根尖细胞分裂，看到的是各个时期的分裂图，缺乏连续性，所 以在学生观察分析后用多媒体影响视资料演示细胞分裂的连续图和真实的细胞分裂图。以便 学生对细胞分裂形成完整的、科学的认识。

五、教学准备：

显微镜、洋葱根尖细胞分裂装片、显微投影仪、洋葱根尖模型、细胞分裂剪贴图

六、教学方法：

自学探究法、观察法、讨论发现法

七、教学过程：

（一）复习旧知，新知铺垫。１、教师提出问题：

① 生命活动的基本结构和功能单位是什么？ ② 植物细胞和动物细胞具有哪些基本结构？ ③ 细胞内的遗传物质主要存在于哪一结构中？ ④ 在观察“洋葱表皮细胞的结构”和“人的口腔上皮细胞的结构”时，细胞核中被染成深色的物质是什么？

２、学生回答

（二）创设情景，引入新知。

教师导言：细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，生物体在由小长大的过程中，细胞要发生怎样的变化？细胞怎样保证前、后代之间遗传物质 的稳定性呢？今天我们就一起来学习《细胞的分裂与分化》。

（三）手段新颖，轻松学习。

用大屏幕出示问题：（教师手拿的带根的洋葱）

1、生物体一般都由细胞构成，生物体的生长现象与什么有关？（细胞分裂）

2、什么叫细胞分裂？（一个细胞分成两个细胞的过程）

３、认为在生物体的哪个部位可以观察到进行分裂的细胞？（教师手中洋葱根尖的分生区）

教师：说得没错，今天我们就利用洋葱根尖永久装片来认识细胞的分裂。教师通过大屏幕列举实验步骤来指导学生如何进行实验。尤其指出先用低倍镜，再用高倍镜观察细胞分裂过程中染色体的变化。（历时十分钟）

通过屏幕来出示几幅画面，要就学生辨认出哪些是在显微镜下观察到的？（学生指出）教师提问：

1、图是正在进行分裂的细胞，进行分裂的细胞与没有分裂的细胞有什么不同？（细胞核的数量等等）

2、视野中所有的细胞是否都在进行分裂？（不是）是不是生物内的任何细胞都具有分裂能力（不是）

3、视野中细胞保分裂过程中染色体是如何变化的？遗传物质是如何保持一致的？（学生语言暂时不能描述）

为弥补观察的不足，教师用多媒体课件演示细胞分裂过程中几个重要阶段染色体的变化。学生根据观察演示结果，回答各阶段染色体的变化。（细胞核内的遗传物质经过复制，然后平均分到两个新细胞中去。使新细胞的遗传物质与亲代细胞保持一致。）

然后利用影像资料来认识植物细胞和动物分裂过程的连续过程。提醒同学们注意以下问题：（看完影响后，给与一定的时间思考）

1、动物细胞分裂过程和植物细胞的分裂过程有什么不同？（细胞核一分为二后，动物细胞的两个细胞膜向内凹陷，将细胞质一分为二；植物细胞是在两个细胞核的中央，形成新的细胞膜和细胞壁。）

2、生物体是如何不断长大的？（见课本）

那么请同学们继续思考，刚才这位同学的回答说：细胞生长到一定程度不再生长，有什么科学根据吗？现在跟随老师的思路一起来证实：

首先，让我们计算边长为1厘米，2厘米，3厘米的立方体，它的表面积和体积之比分别是多少？（6，3，2）

对了，由此得出什么结论？（体积越小的立方体，其表面积相对越大）生活的细胞要不断与外界、进行物质交换，现在你能说出细胞生长到一定程度就停止生长的原因了吗？

（体积小，相对表面积越大，接触环境的面积大，更有利于充分地进行物质交换。）生物体的结构特点总是与其功能相适应，这是生命现象的一条普遍规律。因此细胞的生长不是无限制的。

（四）直截了当，图片释疑

在正常情况下，经过细胞分裂产生的新细胞，在遗传物质的作用下，其形态、结构、功能随着细胞的生长出现了差异，这就是细胞的分化。让我们一起来看一下细胞分化的过程（播放影像资料）。

要求学生用自己的语言表达在影视资料中看到的情形，并提出自己的疑问。比如：细胞分化成了不同形态的细胞并且相同形态的都聚集在一起，这又会构成什么？

教师力求在学生群体中寻找答案（组织：形态、功能形似，结构相同的细胞构成的细胞群叫做组织。）

教师和学生一起来欣赏动物、植物的几种组织，下面附带关于名称和功能的文字说明，并要求学生记牢，看完以后考眼力；

教师通过大屏幕回放刚才的图片，但是各种文字说明已经去掉，其同学们凭借记忆来认识，（请同学们举手回答）。

认识完毕以后。继续考察同学们对各种组织分布情况以及通过外部形态来认识组织的能力（出示植物叶片剖面图，请同学们思考后举手回答——保护组织、输导组织、营养组织等等），教师在对没有学习到的其他组织进行简单的描述。

（五）语出从容，适当收尾

教师结束语：细胞分裂要受到遗产物质的控制。在正常情况下，分裂产生的细胞按照一定的规律，循序渐进的分化，不久就变成为成熟细胞，不再进行分裂，但有的时候细胞的分裂可能会在各种因素的影响下失去控制，不断分裂而分化。如人们闻之色变的癌细胞，就具

有很强的增生能力，会很快形成癌组织，长成恶性肿瘤，危害生物体的健康。

第二篇：《细胞分裂与分化》教学反思

《细胞的分裂与分化》教学反思

生物 闫楠楠

在教学中常常有这样的体会：学生上课表现的很好，知识点记忆的非常准确，甚至考试中也能拿到不错的成绩，但是，到了现实生活中却很难用课堂上的知识来解决问题！经过了暑假为期五天的培训和学期初在滨州听得市优质课的收获，这学期我在尝试给同学们更多的探究机会和思考时间，帮助学生在获得书本知识外，提高自己的素养。

这次上课我选择的是《细胞的分裂和分化》一节。我觉得这节课并不成功。原因有很多，现在我从头说起。

一、备课

在小学科学课程中，学生已经知道了生物有一些器官，而通过上节课的学习，学生认识了动植物细胞的结构和功能，理解了细胞是生物体结构和功能的基本单位，具备了宏观和微观两个方面的知识基础。我希望经过本节课的学习能帮助同学们把这两方面知识联系起来，同时，经过这节课的学习我希望能继续强化学生自己提出假设的意识，不怕出错不怕失败的科学韧性。

所以，在课程设计上我设计了一些比较有思考难度的问题，有一些甚至是希望学生给出错误答案。同时为了提高同学们的学习的兴趣，我设计了两个整体引导的问题。

第一个，你是怎么从一个小婴儿长大的？我希望通过这个问题，学生们能够了解细胞分裂和细胞生长的意义。第二个，叶子的不同部位的细胞不同，细胞为什么会不同？从而引出细胞分化的相关知识。

二、上课

这节课我觉得有两个明显不流畅的地方。第一个是动物细胞和植物细胞分裂区别时，学生的回答明显的不着边际。评课的时候老师们给我指出了，应该是因为问题问得不够明确，引导不够及时造成了学生思路的混乱。这一点我需要注意。另外就是教学材料的选择，我希望用植物的叶子帮助学生了解细胞的不同是由细胞分化造成的。但是学生被叶子吸引去了注意力。到了真正需要用叶子来思考问题的时候，我发现，没有这个实物，看多媒体展示的图片反而效果更好。这片叶子的作用，只有在学生撕裂叶片，感受叶脉不好撕破，从而得出里面有支持的结构，也就是机械组织的时候才真正有所体现！

上课时，我想简单知识，书本上有明确答案的问题我就不讲了，只讲重点就好了。但是，我发现学生自学意识不够，把时间给了他们，很多同学就在抠手指甲中度过了。针对这个问题，我觉得课程导学的问题设计，需要更明确更有针对性同时也应该能引起学生兴趣！

今后的教学中我希望继续尝试只讲重点，把课堂交给学生，同时，我希望能够在材料选择上有所突破！成长过程中破茧而出是最痛苦的，但是活着出来的都是胜利者！

第三篇：《细胞分裂和分化》教案

《细胞的分裂和分化》

海原县李俊中学

张玉虎

一、说教学目标 知识与技能

1、描述细胞分裂的过程

2、举例说出细胞生长的基本过程

3、概述生物的各种组织是由细胞分裂、分化形成的 过程与方法

通过动画演示的方法讲解细胞分裂、分化及组织的形成过程 情感态度与价值观

培养学生利用科学解释生活中自然现象的态度

二、说重难点

重点：细胞分裂的过程；细胞分化、组织的形成 难点：细胞分裂和分化的过程

三、教学过程

（一）导入

学生填空，我们人作为一个多细胞的生物，是通过有性生殖发育而来的，那么我们生长发育的起点是_________________，但是我们是一个________细胞的生物，这是_______________________导致的结果。

（二）新授

1、动物细胞和植物细胞分裂的过程 首先，由教师对细胞分裂的过程进行详细的讲解，并对重点内容进行强调。之后播放细胞分裂的动画演示。突破难点和重点

2、学生对老师提出的问题进行回答。加深学生对细胞分裂过程理解

3、比较动植物细胞之间的异同点

学生根据老师的讲解和视频的观看，自行总结动植物细胞分裂过程的异同点，加深学生对知识的掌握程度

4、细胞的生长过程及其导致的结果

学生通过视频演示体会新细胞的生长过程，教师重点要讲解植物细胞在生长过程中细胞的变化及其结果。促进基本知识的掌握

5、细胞为什么不无限的生长

教师通过引导学生理解细胞不能无限生长的原因。

6、什么叫细胞分化？分化的结果是什么？

教师展示生物体不同的细胞，联系生长发育的起点：受精卵，引导学生得出细胞分化的概念。分化的结果就是形成组织。

7、组织的形成

根据细胞分化，引出组织的概念，组织是由细胞分化形成的。加强基本概念的理解和掌握

8、动植物的组织

植物组织：保护组织、输导组织、分生组织、营养组织、机械组织

动物组织：上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织 为下一章学习动植物器官的学习奠定基础

四、作业布置

五、板书设计

细胞的分裂和分化

1、动植物细胞分裂的过程

首先细胞核分裂，之后细胞膜出现（凹陷），接着细胞质被一分为二。对于植物细胞，最后还要形成新的细胞壁

2、细胞的生长--------细胞体积增大

3、细胞分化-------细胞在形态和功能等方面发生的过程

4、组织的形成---------细胞分化导致

六、教学反思

第四篇：七年级生物上册2.4.1《细胞分裂与分化》教学反思苏教版教案

《细胞的分裂与分化》教学反思

在教学中常常有这样的体会：学生上课表现的很好，知识点记忆的非常准确，甚至考试中也能拿到不错的成绩，但是，到了现实生活中却很难用课堂上的知识来解决问题！经过了暑假为期五天的培训和学期初在滨州听得市优质课的收获，这学期我在尝试给同学们更多的探究机会和思考时间，帮助学生在获得书本知识外，提高自己的素养。

这次上课我选择的是《细胞的分裂和分化》一节。我觉得这节课并不成功。原因有很多，现在我从头说起。

一、备课

在小学科学课程中，学生已经知道了生物有一些器官，而通过上节课的学习，学生认识了动植物细胞的结构和功能，理解了细胞是生物体结构和功能的基本单位，具备了宏观和微观两个方面的知识基础。我希望经过本节课的学习能帮助同学们把这两方面知识联系起来，同时，经过这节课的学习我希望能继续强化学生自己提出假设的意识，不怕出错不怕失败的科学韧性。

所以，在课程设计上我设计了一些比较有思考难度的问题，有一些甚至是希望学生给出错误答案。同时为了提高同学们的学习的兴趣，我设计了两个整体引导的问题。

第一个，你是怎么从一个小婴儿长大的？我希望通过这个问题，学生们能够了解细胞分裂和细胞生长的意义。

第二个，叶子的不同部位的细胞不同，细胞为什么会不同？从而引出细胞分化的相关知识。

二、上课

这节课我觉得有两个明显不流畅的地方。第一个是动物细胞和植物细胞分裂区别时，学生的回答明显的不着边际。评课的时候老师们给我指出了，应该是因为问题问得不够明确，引导不够及时造成了学生思路的混乱。这一点我需要注意。另外就是教学材料的选择，我希望用植物的叶子帮助学生了解细胞的不同是由细胞分化造成的。但是学生被叶子吸引去了注意力。到了真正需要用叶子来思考问题的时候，我发现，没有这个实物，看多媒体展示的图片反而效果更好。这片叶子的作用，只有在学生撕裂叶片，感受叶脉不好撕破，从而得出里面有支持的结构，也就是机械组织的时候才真正有所体现！

上课时，我想简单知识，书本上有明确答案的问题我就不讲了，只讲重点就好了。但是，我发现学生自学意识不够，把时间给了他们，很多同学就在抠手指甲中度过了。针对这个问 1 题，我觉得课程导学的问题设计，需要更明确更有针对性同时也应该能引起学生兴趣！

今后的教学中我希望继续尝试只讲重点，把课堂交给学生，同时，我希望能够在材料选择上有所突破！成长过程中破茧而出是最痛苦的，但是活着出来的都是胜利者！

第五篇：《细胞分化》的教学设计

《细胞分化》的教学设计

（浙江省湖州中学

全刚

313000）

一、设计思路

高中生物学新课程改革的重要理念，一是通过对基本生物学知识、生物学观点、生物学情感的认知提升学生的生物科学素养；二是生物学教育要注重与现实生活的联系。“细胞分化”一节，既有翔实的生物科学史实资料，还有现代生物技术中的重要基础知识，又不乏热点新闻、医疗健康这样与学生切身利益相关的生活实例。教学中适当加入这些内容，开阔了学生的思路，增强了学生对生物学的兴趣，更乐于探究新知识，并能认识许多社会问题的多方面性，进而获得自己独特的对生物学的理解、感受和体验。本节课对于师生而言，是一个很好的共同发展的平台。因此，案例设计中不仅关注学生在知识呈现过程中的状态，同样也展示了教师在教学中的真正角色和师生在交往互动中产生新知识，即师生是一个“学习共同体”，在教学过程中，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进。

二、教材分析

《细胞分化》这一节内容是浙科版必修1第四章第二节，是在学生了解了细胞的结构、功能和增殖的基础上，向学生展现了当今细胞生物学的重要研究课题――细胞的分化与癌变、细胞全能性、干细胞。本节内容中，细胞分化是核心内容，《标准》对此要求达到的层次为理解水平，而细胞癌变、全能性、干细胞都可由细胞分化的内容拓展而来。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。同时，细胞全能性及干细胞的知识又是选修课本中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的。

三、学情分析

高中阶段的学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。由于此部分知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。同时，由于学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识的接收与认知程度不一，因此，教学中要注意从学生的具体实际出发，抓住学生的认知特点，采用恰当的教学策略，使生物科学知识有效地整合到学生原有认知结构中去，丰富和发展原有知识体系，在大脑中建构起新的知识、能力、价值观联系。

四、教学目标

1、知识目标

举例说明细胞分化的概念和生物学意义；说出细胞发生癌变的原因并说出癌细胞的主要特征；说出什么是细胞全能性并举例说明细胞的全能性理论在动植物克隆技术中的应用；举例说明干细胞的种类、特点和应用。

2、能力目标

通过公共信息资源（如图书馆、电视、互联网等）收集有关细胞分化、癌变及干细胞研究方面的资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息，形成评估有关信息科学性的意识和能力，并尝试科技小论文的写作。

3、情感态度与价值观

关注人类的健康问题，认同良好的生活习惯对身体健康的重要意义，树立内因与外因影响生命活动的辩证唯物主义观点，确立积极的生活态度和健康的生活方式。

五、重点难点

1、教学重点：细胞分化的概念和意义，癌细胞的主要特征，细胞全能性的概念。

2、教学难点：细胞全能性、干细胞概念及实例。

六、教学方法与策略

1．本节课的授课形式以学习分析正确例证为主，教师主要起引导和提示作用，是“学与教”的过程模式。

2．在教学中为了激发学生的学习动机，采取了以下策略：创设问题情境，激发学生的认识兴趣和求 知欲；使学习材料与社会生活相联系，增强学生对获得有用的知识本身发生兴趣；进行正确的评价和适当的表扬，以巩固和发展学生正确的学习动机。

七、课时安排

本节课需要1课时。

八、课前准备

资料的收集与整理

教师安排学生分组，呈现教学目标。让学生自己阅读课本，明确教材中已有内容，提出问题：针对细胞的分化这部分内容，除了教材安排的内容外，我们还需要了解哪些方面的知识内容？开展讨论，确立需要补充的资料范围。

教师根据讨论结果，最终确定收集资料的方向和重点。并分配内容到各学习小组。A组收集“骨髓移植”方面的资料。B组收集“克隆技术”方面的资料。C组收集“恶性肿瘤研究与防治”方面的资料。D组收集“干细胞研究与应用”方面的资料。各小组明确目的后，通过公共信息资源（如图书馆、互联网等）收集有关的资料，一段时间后，各小组进行资料的汇总归类。教师可以帮助学生进行筛选与补充，学生选择符合本小组收集范围的内容进行整合，并开展组间交流，分享资料。

九、教学过程 【课件演示】

展示A组同学收集的一段某市为白血病患者捐献骨髓的新闻报道，同时向学生展示有关白血病和骨髓移植方面的文字资料。【提出问题】

1、请同学们根据这段新闻报道和对课前收集资料的整理说说对白血病的了解。

2、捐献适量的造血干细胞，为什么不会伤害捐献者的身体健康？

3、骨髓移植为什么可以治疗人类白血病？ 【学生讨论】

1、白血病患者的血液中出现大量的异常白细胞，而正常的血细胞明显减少。

2、健康人的造血干细胞会不断产生新的血细胞。

3、骨髓内有造血干细胞，造血干细胞可以产生各种血细胞（过渡）【课件演示】

造血干细胞的分化形成各种血细胞示意图。通过观察由造血干细胞产生的各种血细胞在形态、结构和生理功能上的差异引出细胞分化。【课件演示】

人体受精卵与各组织的发生，植物形成层与各种组织的形成等实例。【提出问题】

受精卵发育成个体的过程中细胞由少变多，依靠的是哪种细胞增殖方式呢？由一个或一种细胞增殖产生的后代细胞在形态、结构和生理功能上会发生差异性，是不是遗传物质发生了变异？ 【学生讨论】

学生联系细胞增殖的有关知识。受精卵发育成个体的过程中细胞由少变多，依靠的是有丝分裂，而有丝分裂的重要意义是在母代和子代之间保证了遗传物质的稳定性。因此，在整个过程中，排除变异的可能，遗传物质被稳定地传递下去，并没有发生变化。【教师引导】

既然同一个体的每个细胞都由受精卵有丝分裂产生，都含有相同的遗传物质，那么细胞和细胞之间的差异由什么物质引起的呢？ 【学生讨论 教师共同归纳】

一方面，生物与生物之间，细胞与细胞之间，他们存在差异，主要是执行生命功能的蛋白质不同，蛋白质的种类，数量的不同构成了细胞之间形态、结构和生理功能的差异。

另一方面，细胞核在细胞内占了如此大的区域，在细丝状的染色质上存储了很多的遗传信息，并不是所有的遗传信息都通过蛋白质体现出来了，由同一个受精卵发育而来的肌肉细胞和胰腺细胞，他们拥有了相同的遗传物质，但是，遗传信息的执行情况不同。【教师引导】

高度分化的细胞，已经失去了继续分裂的能力，那它们还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其他细胞吗？引入细胞全能性的探究。

根据细胞分化和分裂的关系，细胞分裂是分化的基础，要想让高度分化的细胞再继续分化，必须要具备什么条件？（首先要恢复其分裂能力。）那能否实现呢？

出示实物长芽的土豆块茎，其埋入土中会生根、长叶、开花，这是细胞分裂、分化的结果，那么将土豆切成很小的一块，每个小块能长成完整植株吗？学生讨论，同学根据所收集整理资料揭示答案（能），（过渡）

【课件演示】 展示B组同学收集“克隆技术”方面的资料，植物组织培养的一组图片、植物组织培养的流程图、动物克隆的发展历程及相关图片文字资料。

【教师引导】要求学生讨论：通过对植物组织培养实验的分析，得出什么是细胞全能性的概念？细胞为什么会有全能性呢？

细胞全能性是指高度分化的植物细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能，这种潜能我们称之为细胞全能性。高度分化的植物细胞中含有保持本物种遗传性的全部基因，这也就是细胞具有全能性的根本原因。

按照以上逻辑进行分析，高度分化的动物细胞也应该具有全能性，也应该能够发育成一个完整的个体。但事实是否如此呢？

【课件演示】 动物克隆的发展历程，及“多莉”产生的过程图解及文字资料。【提出问题】

补充资料：1952年，美国学者布里格斯和金将豹蛙囊胚期（胚胎发育早期）细胞的核取出，移植到去核的豹蛙卵细胞中，成功地孵育出了豹蛙的幼体。然而，当他们将分化程度更高的细胞核进行核移植时，则没有得到预期的结果。他们认为，这可能是由于动物个体发育的过程中细胞逐渐丢失了部分遗传物质或遗传物质发生畸变引起的。你认为布里格斯等人对他们实验结果的解释正确吗？根据书本知识及收集的资料分析，可否提供支持或反对的理由。

学生提取相关知识，提出质疑：①他们所用的实验动物是不是具有代表性？其他生物也如此吗？②1952年，当时的科学技术是不是达到了体细胞核移植克隆动物的水平？后来“多莉”的产生证实了高度分化的体细胞的细胞核进行核移植，可以克隆出动物个体，说明在个体发育的过程中细胞中的遗传物质并没有丢失或发生畸变，每个细胞核中仍然具有全部遗传物质。

【教师引导】既然每个细胞的细胞核仍然具有全部遗传物质，那为什么高度分化的动物细胞不能直接发育成一个完整的个体，动物细胞的全能性究竟怎样呢？那么在动物体和人体内，就没有能够进行分裂和分化的细胞了吗？（过渡）

受精卵能发育成完整个体，是有全能性的，它分裂为二的两个细胞呢？（展示可爱的双胞胎图片）这两个细胞再分裂呢？四胞胎，再分裂呢？

学生提取资料与课本中的相关知识，总结出受精卵早期分裂出的细胞是具全能性的。随着细胞的分裂与分化，发育的潜能渐渐被局限，从全能干细胞到多能干细胞，到单能干细胞，最后成为分化终端的细胞。

【学生讨论，师生共同归纳】植物细胞和动物细胞全能性的差异：植物的每个体细胞都能培育成一个完整植株，动物细胞随着个体发育，细胞的全能性受到限制，但细胞核仍具有全能性。

在动物和人体内仍保留少数具有分裂和分化能力的细胞——干细胞，根据干细胞分化潜能不同可分为全能干细胞、多能干细胞、单能干细胞。

【课件演示】展示D组学生收集的“干细胞研究进展与应用”方面的图片与文字资料。以增强学生理论联系实际，关注与人类健康密切相关的生物学热点问题的意识。

【提出问题】正常发育的细胞分裂分化，形成特定功能的细胞，如果脱离了正常的分裂分化状态会怎样呢？（过渡）引出细胞癌变的内容。

【课件演示】展示C组收集的“恶性肿瘤研究与防治”方面的资料。介绍“海拉细胞系”的文字资料、癌细胞图、癌细胞不同于正常细胞的文字资料。

【提出问题】 教师引导学生思考：

1、通过对资料分析与癌细胞图片的观察说明什么是癌变？癌细胞的主要特征是什么？

2、细胞发生癌变的根本原因是什么？诱发细胞癌变的外因是什么？

3、怎样防治恶性肿瘤。

【学生讨论，师生共同归纳】正常的细胞发生突变而成为癌细胞的过程称为癌变。癌细胞是正常细胞转化而来的，除了保留了原来细胞的某些特点外，还具有一下特点：①能无限增殖，②癌细胞能在体内转移，③细胞形态结构发生了改变。

物理致癌因子、化学致癌因子、病毒致癌因子诱发正常细胞的遗传物质发生突变，而引起细胞癌变。因此避免接触致癌因子，合理健康的生活方式是可以预防癌症的发生的。

【教师总结】细胞分化是生物界普遍存在的一种生命现象，细胞分裂是细胞分化的基础，通过细胞的分裂和分化，生物体才能完成生长、发育和繁殖的过程。细胞的全能性是指已经分化的细胞，仍具有发育成完整个体的潜能。人类利用植物细胞的全能性，通过组织培养，生产出大量的植物优良品种，拯救珍稀物种，为人类造福。对动物和人体干细胞的研究，将为人类战胜病魔带来福音。同学们，努力吧，走科学研究的道路，胜利是属于你们的。

十、板书设计 第二节 细胞分化

一、细胞分化

1．概念

2．细胞分化的实质

二、细胞全能性

1．概念

2．细胞全能性的物质基础 3．干细胞的种类 三．细胞癌变

1．概念

2．癌细胞的特征 3．细胞癌变的原因