2017春四年级语文下册第12课小溪流的歌整体感知教学设计冀教版

第一篇：2017春四年级语文下册第12课小溪流的歌整体感知教学设计冀教版

《小溪流的歌》

教学目标：

1、认识本课8个生字，会写12个生字；掌握多音字“吓”；理解“牢骚、水闸、积蓄、汹涌、怨恨”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文。了解小溪流成长的过程；体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

3、学习小溪流奋斗不息的积极进取精神；产生健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。教学重点：了解小溪流成长的过程；体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

教学难点：了解小溪流成长的过程；体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

曾经有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。当代著名作家严文井笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》。

二、初读课文，检查预习情况。

1、小组读课文。

课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。呈现小组检查预习要求： A读准字音，读通课文。

B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了问老师。学生自己在小组中读课文。

2、交流易错的字。

教师针对存在的共性问题在全班强调。强化指导易错字：（1）文中读错的字。

1（2）教师预设的易错字。

3、指名朗读课文或开火车分自然段朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、默读课文，思考课文讲了一件什么事？

2、全班交流。

第二课时

一、揭示课题，引入新课。

“小溪流有一首歌，是永远唱不完的歌。”它是一条欢快的小溪，一生奔腾不息，永远向前。今天继续让我们走进《小溪流的歌》，一起去感受它奔腾不息的生命。师板书课题。

二、自读自悟，体会感情。

阅读提示：请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考：

1、你认为小溪流的歌是一支怎样的歌？

2、文中最感动你的是什么？在文章中找出相关的字、词、句，并画下来。

3、边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。

4、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调，为分角色朗读做准备。

三、小组讨论。

1、再读课文，小组讨论、探究，小溪流的歌是一支怎样的歌？。

2、四人一组，把自己的感受在你的小组里边说一说。

四、全班交流，畅谈感受。

1、“小溪流的歌”是一首什么样的歌？

“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌„„ 抓住重点词句理解课文。

（1）小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点？请用课文中一个词语来描述，文中还有哪些词语体现了这一特点？

引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”„„等词语理解课文。（2）四个劝阻者都有什么特点？

2、与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”„„等词语理解劝阻者得特点。

3、从文章中找出相关的语句试着说一说，读一读，并加以体会理解。

4、全班交流，理清文章脉络，小组选派代表发言。

五、深入探究，领悟文章主题。

1、课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”为题？（学生发表自己的看法）

小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。

2、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？

课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。来反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

六、作业。

1、将课文中自己喜欢的词句抄写在积累本上。

2、学习生字、词语。可通过形近字比较加强记忆。

第二篇：2017春五年级语文下册第12课瘸蝉整体感知教学设计冀教版

《瘸蝉》

教学目标：

1、会认15个生字；会写14个生字，理解“笨拙、煎熬、糟糕、恢复、彻夜不眠、惊心动魄”等词。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲述这个故事，体会文章所蕴含的深刻道理。

3、明白成长的过程中是需要经历痛苦的，每个人都要学会承受。教学重点：能用自己的话讲述这个故事，体会文章所蕴含的深刻道理。教学难点：明白成长的过程中是需要经历痛苦的，每个人都要学会承受。教学过程：

第一课时

一、课前背诵。

开火车背诵战胜困难的名言。

二、谈话导入。

师出示插图：通过预习，同学们知道图片上的这个人是谁吗？生答。师：他就是古希腊伟大的哲学家苏格拉底，对于他，你们都有哪些了解？ 学生交流课前搜集资料。

师：今天我们就来学习由苏格拉底演绎的一个发人深省的故事《瘸蝉》。板书课题，生齐读课题

三、检查朗读情况。

1、开火车，一人一句读课文。边读边纠正字音。

2、自读课文不熟的地方。组内分自然段读课文。

3、男女生读8、9重点段

四、熟读课文，复述课文，整体感知文章。要求：自读课文，复述课文。提示复述的要求：

1、用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺；

2、有中心，有条理。

3、在复述的基础上让学生概括出文章主要内容。

主要内容：课文叙述了苏格拉底观察蝉蜕壳，发现蝉蜕壳很痛苦，所以决定帮助其中一只蝉脱壳，最后自己脱壳的蝉飞走了，得到帮助的那只却成了不能飞的瘸蝉的故事。

师总结：当我们在读一篇叙事性文章的时候，了解了事情的起因，经过，结果，也就抓住了这篇文章的主要内容。

五、师生共议学文话题。

本单元主题为“启智在身边”，回忆我们以前所学哲理性文章，《瘸蝉》一课我们“研究”点什么呢？

学生与教师共同商议出中心话题：“苏格拉底为什么要帮助蝉？他是怎样帮的？结果怎样？你体会到了什么道理？结合有关语句说一说，并体会着读一读。”

第二课时

一、回顾上节课。

上一次语文课的时候，我们一起读了《瘸蝉》这篇课文，而且同学们还试着用自己的话为大家讲述了《瘸蝉》这样一个故事。那么你能用

一、两句话说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？

请一两个学生说一说。

二、理解课文内容，走进文本，体会情感。

1、出示中心话题：“苏格拉底为什么要帮助蝉？他是怎样帮的？结果怎样？你体会到了什么道理？结合有关语句说一说，并体会着读一读。”

课下我们对中心话题有了自己的理解，再给大家一些时间修改修改，补充补充。一会儿我们交流交流。（教师巡视，可以帮助有问题的同学，可以和同学交流想法，可以把发现的精彩回答介绍出来给人启发）

2、全班交流。

交流时可以参考以下感悟点

（1）虫儿痛苦的战栗着，背部弓起，就像一个驼子。这驼的背越弓越高，虫儿的战栗也越来越剧烈。抓住“战栗”，“越来越剧烈”等词体会蝉蜕变的痛苦。

师适时点拨：蝉的幼虫非常稚嫩，就像婴儿的皮肤，这么娇嫩的身体要从角质的铠甲中钻出来，那要经受多大的痛苦。

指导朗读，体会蝉蜕变时所忍受的剧痛。

（2）是刀在剥皮吗？是火在烧身吗？是剑在剔骨吗？是针在穿心吗？苏格拉底看到这惊心动魄的一幕，心中不由得跟着战栗起来。抓住“刀剥皮”，“火烧身”，“剑剔骨”，“针穿心”让学生联系生活实际体会蝉蜕变时要忍受难以忍受的痛苦，无法想象的煎熬。

抓住“ 惊心动魄”，“战栗”让学生理解词语的意思，以及这种情景对苏格拉底内心带来的巨大震撼，对蝉的关心、怜爱，他仿佛和虫儿一起在忍受着痛苦的煎熬。

连续几个问句，渲染出了紧张，恐怖，让人心惊胆寒的气氛，引导学生边想象边朗读，体会其中所蕴含的情感。

师渲染气氛：刀剥皮，火烧身，剑剔骨，针穿心，这些景象想起来都会令人毛骨悚然，这是多么难以忍受的切肤之痛啊！

师范读。指导学生朗读。

（3）苏格拉底打开知了笼，非常小心地从笼中取出一只虫儿，以极其轻柔的动作剥开束缚虫儿的硬壳，帮助它抬起头，伸出尾巴，蜕出翅膀，抽出六条腿。

从哪些地方可以感受出这项工作是这么的艰难？

引导学生体会“非常小心”“极其轻柔”这两个词语形象的写出了苏格拉底生怕弄疼蝉的心理，写出了对蝉的怜爱。

引导学生从“取、剥、抬、伸、蜕、抽”这些动词中体会作者用词的极其准确，运用语言的巧妙。

师点拨：我们知道，这个蝉的幼虫非常的稚嫩，就像婴儿的的皮肤，稍不小心就会伤害到它，大家都试着把苏格拉底对虫儿的那种怜爱，把那种小心翼翼的，轻柔的动作体会着读一读。

生自由读。指读。范读。

师结：苏格拉底就是这样好心好意，小心翼翼的帮助蝉蜕壳的，可结果却始料未及。（4）那些凭自己的力量完成蜕变过程的虫儿们，虽然多经历了一些痛苦的煎熬，抖一抖，都展开了美丽的翅膀，变成真正的蝉；而经他帮助的那只蝉儿，翅膀却始终缩成一团，怎么也展不开，而且它的六条腿也是瘸的，爬动起来左摇右晃，极其笨拙。

那些自己经过蜕变的蝉，虽然经历了痛苦的煎熬，但最后都展开了美丽的翅膀，飞出了笼子，飞进了绿阴，站在高高的树枝上，享受着夏日的阳光，快乐得歌唱起来，假如你就是这只美丽的真正的蝉，你会是一种什么样的心情，可能会想些什么？

师总结： 蝉在蜕变的过程中要经历无法想象的痛苦，难以忍受的煎熬，所以，他们才变成了真正的，美丽的蝉，也正是因为经历了这种刻骨铭心的痛，所以他们才感受到了成功 的喜悦，才感受到了生命的多彩。

我们在分享着美丽的蝉成功喜悦的同时，再来看看经过好心的苏格拉底努力帮助的那只虫，最后却变成了一只瘸蝉，如果你就是这只剩在笼子里的缩着翅膀瘸着腿的蝉，你心里会是什么滋味，可能会想到些什么？

生畅谈感受。

三、联系生活，明白哲理。

如果你是苏格拉底，你看到那些真正的蝉，再看看笼子中的这只瘸蝉，你又会怎么想？ 苏格拉底被这一幕悲剧震撼了，同是经历蜕变的蝉的幼虫，那些经过自己蜕变的虫都变成了美丽的真正的蝉，而经过苏格拉底帮助的虫却变成了瘸蝉，想想我们身边的生活，你有没有遇到过，或者看到过类似的事情？

学生联系生活实际谈感受，可从多方面来考虑：

（苏格拉底的好心没能办成好事，善意却带来了悲剧。应该尊重事物发展的客观规律。有些痛苦，需要我们独自去面对，独自去承担，别人的好心未必有好的结果，善意可能会带来悲剧。苏格拉底虽然是伟大的哲学家，虽然他知识渊博，但如果在某方面知识欠缺的话，照样会犯错误，所以掌握更多的知识才能避免犯无知的错误。痛苦与挫折是成长过程中不可缺少的财富。要凭借自己的力量。要勇于磨练自己。要了解事物自身的发展规律。不要拔苗助长。不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。）

师总结：同学们从《瘸蝉》这个故事中明白了很多的道理，受到了很多的启示，相信同学们以后不会和苏格拉底犯同样的错误。

四、学后思考。

1、题目为什么叫《瘸蝉》？

2、你觉得有什么收获？比如哪句、哪段意犹未尽？

五、课外拓展。

师：丑陋的幼虫经过痛苦的煎熬，变成了美丽的、真正的蝉，他们完美地演绎了一个“金蝉脱壳”的故事，而经过苏格拉底帮助的虫儿却变成了一只瘸蝉，假如你就是那只瘸蝉，那只缩着翅膀瘸着腿走路的蝉，面对好心的苏格拉底，面对拥有美丽翅膀的同伴们，面对所有成长中的生命，你想对谁说些什么呢？（自由选择，自由练笔，畅谈体会。）

1、练笔：以“我想对____说”为题，写出自己的感悟。

2、推荐文章：《你不能施舍给我翅膀》。

第三篇：2017春五年级语文下册第19课小抄写员整体感知教学设计冀教版

《小抄写员》

教学目标：

1、理解并掌握“累赘、缩短、啜泣、懊悔、蹑手蹑脚、自作自受”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。

3、领悟作者通过人物心理活动，展现人物思想品质的表达方法。教学重点：感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。教学难点：领悟作者通过人物心理活动，展现人物思想品质的表达方法。教学准备：课件 教学时间：1课时。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、齐读课题，质疑、解疑。

什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？

（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）

2、了解本文的作者。

课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。

二、初读课文，整体感知课文的内容。

（一）初读课文。

1、初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文，同时标出自然段。

2、容易读错的词语，检查读音。

3、教师询问在读的过程中是否遇到了什么困难，学生讨论解决。

4、同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。

（二）默读课文，品析课文。

1、与同桌合作读书，思考： 课文主要讲了一件什么事？

1（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）

2、围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你品析课文，划分出本文的段落层次。

三、精读课文，深入体会。预设：

1、叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。

句子①：叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”

句子②：每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。

句子③：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受„„叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去吧。白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”

句子④：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。句子⑤：“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”

句子⑥：又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了„„叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。

句子⑦：可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着了不起来，就是在逃避自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。

追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是„„偷用了家里的两角钱一样？” 句子⑧：叙利奥听了心里像刀割一样„„父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。„„

追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？

2、叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？

追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间”

3、叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？ 家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”

4、事情的结果怎么样呢？请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。体会文章中所表达的情感。

叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。

你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？（体谅父母、爱家人的孩子。）

四、板书设计。

小抄写员 替抄签条

父亲： 不知实情、责骂、冷淡 真相大白 叙利奥 ：蒙受委屈、坚持抄写 父子情深

第四篇：2017春五年级语文下册第20课“诺曼底”号遇难记整体感知教学设计冀教版

《“诺曼底”号遇难记》

教学目标：

1、会认11个生字；会写13个生字；理解并掌握“依稀、威严、主宰、穿梭、小心翼翼、失魂落魄、纹丝不动”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章的写作顺序，体会哈尔威船长临危不惧、沉静果敢、恪尽职守、舍己为人的崇高品质。

3、学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。

教学重点：体会哈尔威船长临危不惧、沉静果敢、恪尽职守、舍己为人的崇高品质。教学难点：学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。教学时间：2课时。教学过程：

第一课时

一、欣赏音乐，导入新课。

1、播放《泰坦尼克号》主题歌，引起学生联想。

你们知道这首歌是哪部电影的插曲吗？指名说说对《泰坦尼克号》影片的了解。

2、多媒体播放电影《泰坦尼克号》片断——在风浪中即将沉船的情景。泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人，慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏伟大的法国作家雨果的《“诺曼底”号遇难记》。（板书课题）

3、作者雨果简介。

（1）请说说你所知道的有关作者雨果的情况。（学生课前搜集资料）（2）教师可作适当补充。

4、检查预习（生字新词）：

5、《“诺曼底”号遇难记》为我们描述的是一个怎样的故事呢？请同学们按要求自读课文。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。

找出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果，并用自己的话简述故事的主要内容。

2、整体感知课文内容。

（1）反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。时间：1870年3月17日夜晚。

地点：从南安普敦到格恩西岛的航线上。

起因：雾大，全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。

经过：人们惊慌失措，你推我搡，船上一片混乱，哈尔威船长沉着镇定地指挥人们有秩序地逃生。

结果：60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入大海的深渊。（2）简述故事的主要内容。

内容概括要点示例：1870年3月17日夜晚，哈尔威船长小心翼翼地驾驶“诺曼底”号在薄雾中前行的时候，不幸被“玛丽”号撞伤，在这次猝不及防的海难中，在因为猝然的变故简直都像疯了似的人群面前，哈尔威船长勇于决断，沉着指挥，忘我救人，在死亡面前，成就了一个伟大的英雄形象，最终救出了众人而自己以身殉职。

（3）了解了“诺曼底”号遇难的整个经过，故事留给你怎样的感受呢？谁能用一个简单的词语说一说？（感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张„„）

三、抓住关键语句，探究海难发生的原因。

1、教师导：同学们，“诺曼底”号造于1863年，是一艘大轮船，在英吉利海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这样一艘轮船，晚上出航时没有什么可怕的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学们默读课文，找出有关的语句。

2、指名反馈。(因为当时海面上雾很大，可见度低)（1）“大海上夜色正浓，薄雾弥漫。”（2）“雾愈来愈浓了。”

（3）“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。”

3、指导学生有感情地朗读这些句子，读出雾的大。

4、教师导：因为当时的雾太大了，所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响„„（教师播放巨响）

5、教师紧张地追问：发生了什么？（先引导学生用自己的话说，然后用文中的句子说。在说的过程中，通过教师语言的渲染，指导感情朗读）（1）教师惊恐地：黑夜里，发生了——（指名读）（2）教师恐惧地：宁静的黑夜里，发生了——（小组读）

（3）教师惊慌而恐惧地：宁静的黑夜里，“诺曼底”号的乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响，发生了——（全班读）

四、教师小结。

教师小结：同学们，一艘“年轻”的“诺曼底”号在一个宁静的夜晚发生了海难。当时船上包括船长在内一共61人，我们知道最后除船长外，其他全部逃生。那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。

五、布置作业。有感情地朗读课文。

第二课时

一、谈话导入新课。

1、教师：同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，会怎么样？（学生自由地说一说）

2、教师导语：是啊，谁都会感到惊慌、害怕。当“诺曼底”号的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船身上剖开一个大窟窿，会是怎样的局面呢？

二、品读课文，想象当时的画面，文中人物给你留下了什么印象。

（一）体会人们的惊慌。

1、教师播放《泰坦尼克号》影片片断。

2、指名反馈：你们看到了什么？听到了什么？（提示：听到了尖叫声、哭喊声、船上物品到他的声音、人们奔跑的声音„„仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上„„）

3、教师：课文是怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关的段落。

4、指名反馈。

“震荡可怕极了，一刹那间，男人、女人、小孩儿，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。“

（1）指名读文，其他评议。

（2）在同学们提建议的基础上，再请该同学读一读。

（3）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？会强调哪些词语？为什么？（4）教师抓住加点的词语，引导学生在读中感悟，悟后有感情地读。

（二）分角色朗读，体会船长的镇定果断：

1、引导学生想象：同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我搡，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？（推搡中有人落海，抢救工作变缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻„„）

2、同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人丧生于大海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。（师生朗读文中对话部分）

3、指名反馈：同学们，你们听到了一个怎样的声音？（坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的„„）

4、（观看船长指挥的片断）。指名反馈：你们感受到了这是一个怎样的船长？（临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方）

5、引导学生分角色朗读，读出船长的临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方。

（三）理解含义深刻的句子，感悟人物优秀品质。

1、“实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。”

理解：如果一定只能有一种理解的话，那就是船长并未忘掉自己，而是有意不包括自己。沉船时，他那样坚定，那样自若，那样庄严，表明他从一开始就做出了清醒、明确、坚定的抉择。他深深地知道作为一船之长，救出“六十人”是他义不容辞的责任！此时此刻他的心里只有别人，唯独没有想到自己。

2、“人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。”

理解：“一个伟大的灵魂出现在他们的上空”，这是在哈尔威船长严肃宣布了一条生死攸关的纪律——“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他”以后，人们形成的一种感觉。这项宣布，显示了钢铁般的意志和无尚的权威，体现了首先保护弱小的社会应有的运作秩序。此时，让人不由得升起一种敬畏感。的确，哈尔威的形象此时愈加高大，此时此刻的船长已成了一个伟大灵魂的化身，巍然屹立于上空。

三、教师小结。

黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序。二十分钟到了，轮船沉没了，船上只有一个人没有逃生，他就是——（学生：哈尔威船长）

教师：同学们，哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说什么呢？（学生自由地说一说激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情）

四、再次品读，体会写法。教师导，文章之所以能牵动人心，是因为：

1、抓住遇难前环境描写，先声夺人，营造了紧张的气氛，渲染了故事的悲剧气氛。课文一开始就把读者的心揪得紧紧的。

2、抓住遇难后惊恐万状、一片混乱场景的描写，是为了烘托船长临危不乱的优秀品质。

五、尊重差异，自主作业。

1、把这个故事讲给别人听。

2、摘录之中的好词、好句。

3、有感情地朗读课文，并试着画一幅描图。

4、写一篇读后感。

从上述作业中选择一到两项来完成。

第五篇：2017春五年级语文下册第1课槐乡的孩子整体感知教学设计冀教版

《槐乡的孩子》

教学目标：

1、会认11个生字；会写11个生字；理解并掌握“漩涡、暮霭、满载而归、忙碌”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。

3、结合课文段落，想象作者描绘的画面，体会画面的美；品读重点语句，谈谈自己的体会，感悟槐乡孩子自立、自强的形象。

教学重点：

1、通过朗读课文，感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。

2、体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。教学准备：课件；槐花图；音乐。教学时间：2课时。教学过程：

第一课时

一、导入

1、谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们知道吗，有一个美丽的地方叫槐乡，那里每到六、七月份，满山遍野的槐树便开了花，散发出淡淡的清香，远近的人们都闻得到呢！你们想去看看吗？（出示图片）槐乡不仅景色美，而且还有一群和你们一样可爱的孩子。今天我们就来学习《槐乡的孩子》。

2、板书课题，齐读。

题目是文章的眼睛，透过这双眼睛，你想知道什么呢？（槐乡的孩子怎么样？槐乡的孩子在干什么？）

二、范读课文

1、要想解决同学们刚才提出来的问题，我们应该怎么办？对，读书。书中自有黄金屋。下面，老师先把课文读给你们听听，好吗？

2、是不是有什么话要跟老师说呀？（或：你们感受到了什么？）

三、初读课文，识记生字

1、学生自读课文。

（1）学生独立阅读，扫除生字障碍；

1（2）在小组中互相帮助纠正读音。

2、开火车分段检查朗读。

3、交流不明白的词语。

4、认读生词（自读、指读、开火车读等）。

四、再读课文，整体感知

1、读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。

2、思考：为什么说“五月是槐乡孩子满意的季节”、“八月是槐乡孩子繁忙的季节”？

第二课时

一、导入

上节课，我们初读了课文，学习了生字词，这节课我们再次走进槐乡，感受孩子们快乐的生活。

二、品读课文

再读课文：为什么说“五月是槐乡孩子满意的季节”、“八月是槐乡孩子繁忙的季节”？结合有关语句画一画，说一说，读一读。

三、全班交流

老师通过范读带领学生一起感受槐乡孩子的快乐。无论朗读课文还是生词，都要采取多种方式，如：开火车读、同桌互读、指名读，让学生既读的扎实，又兴致盎然。最后整体感知，锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。引导学生再读课文，并根据中心话题把发言权交给学生，尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。让学生从读中体味真情。

（一）为什么说“五月是槐乡孩子满意的季节”

1、槐花的样子漂亮（1）。

“山山洼洼”“坡坡岗岗”“瑞雪初降”“远看像„„”“近看如„„”

2、槐花的味香（2）。

“香香的花粉”“甜甜的蜜”“香喷喷的槐花饭”“香气扑鼻”„„

3、槐乡的孩子快乐（3）。“小妞儿衣襟上„„发辫上„„” “小小子儿口袋里„„”

小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们是那样的幸福与快乐。

（二）为什么说“八月是槐乡孩子繁忙的季节”？

1、摘槐米的情景（5、6、7）。

炎热的天气、勤劳的孩子、虽然繁忙劳累但享受到了收获的快乐。（穿插介绍“槐米”的相关知识）。

2、劳动时间长（8）。

3、卖槐米，教学费（9）。

小结：繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。

四、拓展延伸

1、你喜欢槐乡的孩子么？把你的感受写在小本本上。

2、学习侧面烘托的写作方法。

如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。本单元的文化主题是“儿童生活”，本课中有很多的词句充满童真童趣，引导学生关注这些词句，读深，读透，品出味道，从而把握文本的情感目标。鼓励学生勤于动笔，勤于思考，做生活的有心人。

五、板书设计

槐乡的孩子

五月——是槐乡孩子满意的季节 八月——是槐乡孩子繁忙的季节