2014青年教师培训心得体会-郭琼琼

第一篇：2014青年教师培训心得体会-郭琼琼

青年教师培训心得体会

生物组：郭琼琼

这次参加了北京专家朱虹老师对青年教师心理培训，受益匪浅，感想颇多。使我对教师的职业道德和教师的心理素质有了新的看法。

教师的职业理想、职业道德、职业情感和社会责任感，以及教师的人生观、世界观和价值观的发展，这几个要素缺一不可。职业理想是教师从事教育专业所要追求的最高境界和所要达到的最高预期目标，是教师对自己从事教育事业的价值的最理想化的期待。因此职业理想对于教师的专业成长来说，就是教师事业航程的风帆。职业道德是师德的灵魂，是教师在教育工作中应该遵循的职业行为规范，现在的职业道德已经被变成明文规定的显性的、具体的规则了，可实际上，职业道德大多还是属于隐性的，是无法明文规定的，只能靠教师的自我约束和自我规范。教师的工作大多被通俗地说成是“良心活”，实际就是这个意思。师德是教师发展的关键因素。

职业情感是教师对待教育职业，对待自己的本职工作，对待教育对象—学生的主观情意，是一种职业情绪。当然，这里说的职业情绪不是我们平时所理解的那种临时波动的心理状态或情绪状态。我们是否热爱教育事业，是否热爱自己的本职工作，是否热爱自己的学生，是否自爱，这就是教师职业情感的真正涵义。

教育爱是教育的真谛，失去了爱的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。教师也是社会工作者，承担着社会教育的责任，教育的目的是培养造福社会的人才，因此教师也应具有强烈的社会责任感，要立志为祖国为社会培养出合格的有用的人才。陶行知说过，“捧着一颗心来，不带半根草去”，说的就是教师的社会责任感的事。此外教师的人生观、世界观、价值观也是一个教师专业成长必不可少的要素，正确的人生观、世界观和价值观可以帮教师成为一个合格的教育人才。

作为青年教师的我们在职业生涯上要制定一定的目标，在工作中一步一个脚印踏踏实实向着目标前行，保持一颗乐观、积极向上、虚心学习的心态，一点一点向着目标靠拢，创造与维持一种积极、个人化的发展模式，不断学习，激发智性上的兴奋感，让工作保持活力不被掏空，把工作当做一种事业来做，在工作中找到乐趣，在乐趣中向着目标不断前进，这就是我们青年教师应该有的心理。

第二篇：青年教师座谈会心得体会 王琼

青年教师座谈会心得体会 寇店镇实验小学 王琼

在这，说是心得体会，不如说是这次座谈会中，我的收获。

一、时刻保持一个良好的心态。

教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会成功。

二、懂得感恩是教师成长的必备素质

要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作；有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长……现在回顾自己的成长历程，我觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。

三、做个有心人，及时的反思教学不断提高自己的业务水平

想起当时为考教师时背的书，美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。我们最需要反思的就是自己教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学，近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗？这节课的教学目标合理可测吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进？反思的深度，决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是通过一步步的成长，才成为今日的“明星”。

作为一个老师，我们除了反思教学，还可以反思为人处事，反思一切可以反思的东西。同时，要边反思，边记录，用键盘留下文字，为研究自己的教育教学提供鲜活的案例。

四、总结经验，梳理出一套属于自己的班级管理方法

毛泽东说：“加强纪律性，革命无不胜。”班级管理讲究艺术，要多动脑筋，考虑孩子的需求。从教学方法、教学艺术上动脑筋，哄着孩子跟你走，制服犟牛用再大的力气不如一把青草效果好。所以教师要形成自己一套行之有效的管理方法，坚持下去，成为制度。在安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要制定明确具体，切实可行的管理目标。善于培养学生自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每项管理活动都成为教育机会。总之，一个好的班级，离不开教师的精心管理。古人云：“亲其师，信其道。”要想有一个积极向上的良好班级氛围，使每一个孩子都能健康、快乐地成长，作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步，把工作做细、做好。做到心中有目标，眼中有孩子，处处有教育，营造健康向上、个性张扬的班集体。

五、有承担才有成长

铁肩膀是压出来的。以后自己不必再抱怨，各种工作都是本职工作。除了做好教学的工作之外，更要兼顾好领导安排的工作。这个学期我接管图书室工作，我觉得是领导给了我一个很好的学习和锻炼的平台，总之，我会尽我所能、用心的做好领导安排给我的这份工作。

六、有爱心、耐心，认真对待每一个孩子

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了学习的差异。要想把孩子都达到统一标准是不可能，也就是说教好所有的孩子是不容易的。用统一的眼光看不同的孩子是不对的。要用不同的尺子来量孩子，发现孩子与与众不同的长处。千万不要用一把尺子来量所有的孩子，那样你满眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，贤者才七十二。爱因斯坦小学呆头呆脑，学校开除；黑格尔大学毕业，辅导员的评价：“此人智力中等，不善长哲学”。没有想到开了个天大的玩笑，黑格尔成为哲学大师。孩子的发展有快有慢，我们怎能凭孩子的一时表现，判断他的一生呢？

学海无涯，艺无止境。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这应该成为自己需要时时温习的功课。革命尚未成功，我仍需努力！

第三篇：于琼 心得体会

小学语文观摩课心得体会

城关小学 于琼

2014年10月24日——10月26日我有幸参加了小学语文课堂教学示范课展示观摩活动即“名师之路”，这是北京师范大学老教授协会、中外名师教育网携手众专家倾力打造的全国知名教师培训品牌，堪称国内中小学教师继续教育的一面旗帜。“名师之路”名师经典课堂为宣传、展示全国名师精英的教学思想和精湛的教学技艺，引领新课程改革的趋势，推动基础教育优质、均衡发展的作用。这次活动都是全国名师，包括台湾，还有韩国非常优秀的教师为我们进行精彩做课。课堂上老师先进的教学理念，创新的教学方法，灵活多样的教学手段，声情并茂，自然大方的教态，这些都给我留下了深刻的印象。下面谈谈我听课后的点滴体会

体会一，无论新课改怎样改，我们都必须抓住语文教学最基本的，即着重培养学生听说读写的能力，并且通过各种手段，训练扎实。这次有好多老师在教学过程中，加强了识字教学，由字到词，由词到句再到段，扎扎实实的落实了字词教学和正确流利、有感情的朗读课文的教学目标。并且落实了写字教学。如: 北京教育研修学院的吴琳老师在讲授课文的同时注重了学生的书写，她在田字格中进行了范写、对于中低段的孩子，这样做，非常有利于孩子的书写习惯的养成，体会二，读悟式教学，形成了学生的读书能力，提高学生的语文素养

1、重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读。如：老师 1

们在让学生自由读课文时，要求学生借助拼音读准字音，做到不漏、不添、不重、不读颠倒；默读以求读通顺、连贯、流利，并粗知课文大意；展示读让学生借助自己已有的知识、经验和阅读技能去充分地朗读教材；还有范读、指导读等，在读中悟，悟中读，解决一些浅显的问题，找出自己疑惑的地方„„利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。这些老师有一共同特点，都是让孩子在读中感悟，而且，读书像讲故事一样，在教学《獾的礼物》一文中，老师先让孩子们认识故事中的人物、名字，这样，孩子理解故事就相对简单多了，另外，时时刻刻渗透写话教学，作文教学，随时让孩子们自己说出画面内容，说的时候，还不能一句话、两句话概括，比如，这篇课文，老师先是出示了四幅图，都是獾曾经怎样帮助别人的，做煎饼、剪窗花、溜冰等，老师就让孩子用第一人称说出画面内容。必须清楚，要描绘出画面的人物，即使我们看不到的人物表情、动作，神态。这样，就锻炼了学生的听、说、读、写的综合能力，我觉得这是我要学习的地方，我觉得我班的孩子学习语文就差这样的能力，“用具体事实来说话，并在教学中始终贯穿作文教学，在说话教学中组织语言”这是我势在必行的下一阶段的目标。听了吴琳老师的课，我总结了一句“学习语文的核心就是学会写作，语文一切的听、说、读、写、都应该是为作文服务的。”

2、老师注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。如：江苏师范大学文学院硕士研究生张学伟老师在上《螳螂捕蝉》一文中神情并 2

茂的朗读给在场的每一位师生留下了深刻的印象，到现在让人记忆犹新。他先把课文中表示一个故事的好词好短语归纳在一起，让学生找到其中的主人公，这样，课文结构就比较鲜明的呈现在学生的脑子里。张老师每次都在学生读完课文后，留给学生自由发言的时间，张弛有度、学练结合、娓娓动听。课堂幽默风趣、重在指导、学的很轻松，学生兴味盎然。张老师的课堂总是极力把学生推向主导地位，把课堂的主动权完全交给学生，在不知不觉中渗透学法，整个课堂听着让人陶醉。可见，教师对课文朗读水平的高低直接决定孩子对语文学习的兴趣，还有，张老师对学生朗读的关注与指导，真是淋漓尽致，把每种人物语言读到恰到好处，而且，反复让学生练习。而语文阅读正是语文老师要做的事。这次大会的目的也正是突显阅读在语文教学中的重要作用。说说自己读懂了什么，感悟到了什么？学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的阅读是个性化行为，要尊重学生阅读的感受，老师再加强指导，这样，整个课堂就显现出“活”而“新“

体会三，教学中教师注重了从《课堂》走向《课程》。

1、在学习中，学生做获得知识的主人，主动的参与学习，积极的思考问题。如浙江省小语会青年教师研究中心蒋军晶老师执教的《文成公主进藏》一文，这是一篇比较长的课文，蒋老师并不是墨守陈规，而是用讲故事的形式，整个课堂只有几张幻灯片，在开课之前只用了一张幻灯片，语文课文出现的藏族的名字比较多，小学生记起来相对困难，所以，老师 3

就用幻灯片展示了人物名字，并且，老师自己把这个故事看着图片完整进行了阐述，这样安排，我们一目了然，很清楚明白整个故事的结构，然后，继续用讲故事的形式，让孩子自己讲每个故事，其他学生读旁白，又叫孩子在前面去讲，最后是老师和孩子一起串讲课文，（老师用了讲故事的固有句式“只见他„„从此以后„„从那以后„„直到现在„„”）孩子讲起来非常轻松,学的也扎实,因为这是民间故事,就在这时,老师顺势穿插什么叫历史故事,并且,搜集了大量的课外阅读,这个课外阅读就是<<文成公主进藏>>的历史故事的原版,让孩子自己交流这两种故事形式,孩子自己总结民间故事和历史故事的区别,老师只是作了引导.其实,本课的内容只是局限于课本知识,但是,老师却引用了大量的课外阅读,在上这课之前，老师也搜集了大量其他老师上课的资料，其他老师都是墨守陈规,而蒋老师的这节课,就突破了常规,用了自己独特的授课方式,这样,孩子的知识面拓宽了,了解的知识就更多了。最后，蒋老师 强调，孩子的阅读是处在爬坡阶段，也就是说，孩子要先爱上绘本，绘本就是带图片的书籍，这类书厌倦之后爱上会逐渐爱上其他各种书，这样，孩子的阅读水平又在爬坡。孩子又会爱上更深意义上的书籍。因此，孩子就会越来越喜欢阅读，从而，会达到爱上阅读的好的读书习惯。

2、通过课外延伸来培养学生的创新意识。比如：台湾何琦华老师研 究会理事长，在讲授这课时老师的语言真是如童声温婉舒雅，她在讲授这篇课文时，带着图片一讲故事，一边放图片，把整个课堂推向高潮，然后，4

出示大陆和台湾的小朋友各自写的一篇读后心得，一节课就成功收尾了，可以看出，台湾老师非常注重孩子的群文阅读，这位老师讲，他们一个星期有很多课堂留给孩子读课外书，但是，读过之后必须写心得体会。这样做，也是希望孩子们爱上阅读，让学生从中感受阅读的乐趣。另外，鼓励他们去阅读其它的书籍，使得同学们对其它方面有更深的了解。学生学得主动，学得灵活，思维才会得到发展。

3、在“读、练”环节中，培养创新精神。“读、练”的本身就是学生自主的学习活动，教师善于引导学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独立见解，培养学生的创新精神。在学生“读、练”的过程中，教师不光要求学生了解课文内容，还要求学生注意课题与课文内容的关系，鼓励学生不明白的地方提出疑问，发表自己的意见。

体会四，课堂中有效的评价

1、教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行，因此授课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围，如丁艳梅、刘丽娜老师亲切的语言评价“谢谢、孩子„„”温和的体态评价“搂着学生”等。宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提，也是一种艺术。

2、适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。如字舜萍老师在教学时，就很善于抓住学生的优点和进步，并加以引导，5

使学生增强了自信，对学生各种能力的培养都有好处。在朗读环节，有一个学生课文读的不够好，但老师并没有去批评他或放任不管，而是评价他读的“比较好”，自己又神情并茂的朗读给学生示范，让学生对比中发现自己的不足，更加自信的去改正不足。我想这样的激励比任何的物质的奖励都有用，对学生来说这样的话更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便更好的学习。

体会五，教学中的板书设计

课堂教学的精彩，板书占有重要一席，它是微型的教案，它是生成性课堂的优美点缀。板书，是直观感性的教学内容，是辅助教学内容的显性形象，是教学内容的又一次艺术性创作。板书是灵动课堂中有效资源的撷取和提炼，是师生互动中有效课堂的彰显。这次所授课的老师对板书都进行了精心的设计。如:渭南大荔实验小学的李小峰老师教授的《怀恋母亲》一文，把最后的板书做成两行字“子欲养而亲不待，思报国则情难亦”。而在讲<<生死攸关的烛光》一文，老师则是把板书设计成一条心跳曲线图，这样，孩子就更好的理解了这篇课文的主旨。这样的板书成于黑板，容教学的阅读要求，教学重点，文章的结构层次在设计中，课堂的整体感受一目了然，感受鲜明。如此，也会举一反三，触类旁通，甚至反诸其身在自身的习作中衍化运用，达到活学的效果。

体会六，通过学习我认识到，素质教育将人的发展视为一个整体，这个整体是由若干相互区别而又相互联系、相互作用的要素构成的有机集合 6

体。素质教育作为全面提高学生整体素质的教育，就是要从人的个性差异出发，使每个学生在原有素质基础上得到发展和完善，是要在全面提高学生的思想道德、科学文化、身体心里、审美、劳动等方面素质的同时，致力于学生个性的充分而自由的发展。个性的发展是素质教育的核心追求。尊重的教育与当前我国倡导的素质教育是一致的，是先进素质教育思想的一个重要内容。素质教育的提出和实行为尊重的教育的提出奠定了基础，创造了前提，二者的实质是一致的，都是要打破应试教育对学生发展的限制和摧残，还学生一片自由自主的学习天地；都是呼唤教育应该尊重学生的生理心理特点，尊重教育教学规律，促进教育更好的培养时代所需要的人；都是呼唤教育要尊重学生之间的个体差异，根据学生特点进行教育。

曾几何时我感到十分的困惑和迷茫，素质教育到底是要把学生教育成什么样呢？难道只是让学生少做作业多活动吗？开展些新鲜的课外活动就是素质教育了吗？通过学习我认识到素质教育应该是一种文化的积垫与传承。活动的开展只是一种表面现象，教学不应只是沉迷于这种表象，应该以此为契机，深入开展素质教育，将表象内化成属于我们自己的课堂文化、校园文化，这里面涵盖最基本的民族传统文化教育、学生生活自理能力培养、社会公德教育等。真正把我们的学生教育成让老师放心，让家长省心，对社会有益的“四有”新人。

深化素质教育，就要促进学生的全面发展。教师在工作中要以育人为本,面向全体学生。依法保障儿童和青少年学习发展的基本权利,努力开发 7

每个学生的特长和潜能。改变那种只重视升学有望的学生的做法。促进学生以德育为核心的全面发展。克服那种只重视智育,甚至于只重视考分,而忽视德育、体育、美育的“应试教育”倾向。学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,重视学生创新精神和实践能力的培养。减轻学生过重的学业负担,使学生有时间思考问题、参加社会实践和从事感兴趣的自主学习活动。因材施教,为每个学生提供最适合的教育,使每个学生都能够健康成长;重视发展学生个性,充分发展学生的潜能,大力培养拔尖创新人才。按照“遵循教育规律，运用科学方法，提高教育质量”的要求，认真组织施教，不但要教会学生知识，更要教会学生怎样去学习，在教学中提高学生的学习能力。

在现行的中国教育体制中，素质教育的贯彻还是有一定的困难，因为素质教育不是简单地开展一些文体活动，不是单纯地去乡村体验体验生活，更不是不考试、不留作业。而是要让学生学会做人、学会学习、学会思考、敢于质疑、懂得创造，形成健全的人格，促进他们的全面发展，才是素质教育的本质，才是学校教育的职责。所以作为一名教师，一名推行素质教育的工作者，要不断的学习，不断接受新观念，充实完善自己的教育教学思想，提高自己的理论水平和实践水平，适应日益变化的教育形势，努力做一名自觉践行素质教育的工作者

通过学习，我深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地方太多了，在以后的学习中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，8

完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学。这次学习，自始至终都给我一种脱胎换骨、焕然一新的感受，教育专家的讲课，给我们指明了今后前进的方法；名师课堂的观摩，给我们提供了很有价值的参考；优秀教师的报告，令我受到心灵的震撼，同各位专家们面对面的交流，让我疏通了许多自己在教育教学中的疑难、困惑。今后，我们将以这次培训为新起点，认真工作，刻苦钻研，用优异的成绩向学校，向家长交一份满意的答卷

2014-11-04 9

第四篇：浅谈校本研修的有效途径 郭琼

浅谈校本研修的有效途径

武汉市黄陂区王家河中心小学

郭琼

[内容摘要]

校本教研是以学校为阵地，教师为主体，以教学过程中的实际问题为内容，以促使学校教师学生发展为目的，教学研究活动。是全面促进教师专业化发展的有效途径。它必须以新暑期教育理论为支撑点，从同学校的实际出发展，以常规教学活动为抓手，寻找最佳突破点，结合我校实际，我认为，要使校本教研有效开展必须抓好以下几个方面的工作：首先,个人反思与集体反思相统一;第二,同学科不同学科互动互助相结合;第三,新理念引领“土专家”和“洋专家”共同指导;第四,完善体制，制度作保障;

5、创新观念更造良好教研氛围。

关键词：校本 教研 模式 途径

校本教研是以校为本的教学研究，它以学校为基地，以教学实践中的问题作为研究内容，以教师为研究主体，以促进教师专业发展，学生全面发展为目的，而进行的教学研究活动。其中教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心力量，教师个人的自我反思;教师集体的凼结互助，专业研究人员的专业引领是校本教研的三种基本形式。教研氛阁的营造和制度建设是校本教研的有利保障。我校结合实际，经过多年的探索、实践，在总结以往经验的基础上已经形成了一套切实有效的校本教研模式。即“牢固确立了”问题即课题过程即研究，解决即成果的校本教研基本理念;建立了教学处----学科组----备课组“三级”调研机制体系，形成了“问题——研讨——实践----反思----成果”，可循环式基本调研途径，学校校本教研已逐步常态化、全员化、持续化、有效化。

一、教学反思 将个人反思和集体反思有机统一

自我反思是开展校本调研的基础和前提，是教师对自己教学行为及由此产生的结果进行分析的过程。教师把自己作为对象研究自己的教学观念和实践反思自己的教学行为及效果，思考探索和解决教学活动中存在的问题，进而形成教师自己对教学现象教学问题的创造性见解。

教学反思是新的教学理念对教师提出的基本要求。它要求教师或教师群体，根据本学科特点观察反思自已或他人的教学行为。可以是自己独立自我反思，亦可以是集体反思。在我校结合多年的经验，主要采取以下形式：

1、写教后记

我校长期以来一直使用活页教案，将教师教学设计与学生课堂活动设计分开，并设计了教后记栏目，要求每节课后教师要及时反思教学过程，即教学是否达到预期结果?那些过程精彩做到肯定?有无突发问题或值得深思的现象?教学有无知识点疏漏?等等。把上课情景及结果记录下来，并不断反思和总结，既提高了教学水平，又为自己教学研究积累了第一手资料。

2、观摩教学录像

观摩教学录像是我校长期坚持的教学行为，也是实现教师反思和集体反思的主要措施。

上——观——思——议，是观摩教学的四个主要环节，通过两个途径进行观摩。第一个途径个体观摩，上——观——思，即每周安排不同学科教师在多媒体教室上课，然后这些教师自己观看自己的教学录像，最后对自己的录像课自我反思，扬长避短，发现问题，弥补不足。第二个途径，观——思——议(群体与个体观察)即，先观察优秀教师的公开课，再把优秀教师教师教学行为和自己教学行为进行比较，反观自己教学行为的不足;最后以备课组为单位每个人发表自己观摩后的反思，相互交流，共同提高。教学观摩是一种有效的教学反思形式，同时也是同伴互助共同进步的教学手段。

3、参加校内外教学反思大赛

定期组织教师，特别是40岁以下教师参加教学反思大赛，通过教育理论及学科综合知识的测试，提高教师教育理论和学科新课改的理论水平。

4、定期进行教学小结

每学期分两次从教法、学法、学情、成绩四个方而进行教学小结。目的就是让教师对教学行为进行阶段性深层次反思，即教学方法、教学活动、师生配合、目标设置等哪些是成功的?还有哪些方而要努力等等。以平时教后记作为小结的基础。寻找课堂教学优缺点。这样的反思结果都是教师长期课堂经验的小结，整理以下就是一篇优秀的教研论文，即有助于老师自身提高发展，又对学校管理层次教学目标任务等有一定的借鉴。

二、互助做到同科互动与异科互助相结合。

同伴互助是教师与教师的对话交流，它要求教师在反思的同时，加强与同不科，不同学科教师之间的专业切磋，合作学习。它有随意的、自发的、无时空界限，也有集体组织的，最后达到对话——协作——进步的目的。在我校根据教学实际和多年经验的总结，主要经过以下形式促进教师互助协作：

1、把大教研和小教研结合，开展经常性的教研和集体备课活动，加强学科教师的交流互助。学校每月进行一次大教研，每周周三进行一次小教研，大教研主要组织教师学习新的教学理论、课改精神，学习学校印发的校本培训材料;校本课题的申报，成果的研讨、交流、初审;公开课、示范课的安排听评等。小调研即集体备课，以备课组为单位开展活动，备课组长确立中心发言人，主要围绕课程、教材、教法进行研讨。集体备课是教师合作的一种很好形式。同年级同学科教师为落实学校和教研组的教学任务，通过确定研讨主题，发言人引路，大家相互讨论，集体研究，形在共识。利用集体的智慧探研问题，交流看法，形成意见，这本身就是一次扎实的教研活动，形成书面材料，就足教研成果。既解决了教学问题，又促进了教师研讨能力、水平的提高。

2、积极开展不同学科间教育教学对话，搭建校本教研成果交流推广展示平台。教学处在同学科备课研讨的基础上定期组织全体教学人员，通过“教学论坛”、编写“校本培训材料”等，把学科组、备课组、教师在教学过程中形成的典型案例、教研成果以经验介绍、专题研讨等形式，在全体教师会推广交流，并于侮年9月把上学年的优秀科研成果编印成册。通过这一形式，使同一学科。不同学科教师相互交流相互学习。实现了不同学科内容的有机整合，有利于不同学科相关知识和教学方法的借鉴、参考。

三、注重先进理念引领，实行土洋结合，促发教师教科研整体实力

1、加强先进理论学习

校本教研是在一定理论指导下的实践性研究，长期以来教师!正是由于缺乏这理论支撑，教学研究走不出自我小圈子，形成的东西，即是自己都不满意，觉得不实在，更不用说交流，有指导意义了。我校在提高教师理论水平上做了大量工作，一方面开放资料室、电子备课室，给每位教师配置了电脑，订阅了至少一本学科杂志，让老师充分享用校内外一切优秀资源;另一方面通过发放培训资料，以年级或备课组为单位组织教师集中学习先进理论，解放思想，形成先进理念。

2、实行土洋专家结合，取得有效指导。

结合学校实际，一方面不定期聘请教育专家、教学能手等来校，通过专题讲座、报告会、教学督评、优质课展示等形式，让教师在与专家的互动中从专家高屋建领的讲话中，得到启发、鼓舞。另一方面，充分发挥校内优秀教师的示范希头作用，为加强青教培养、开展师徒结对活动，以老带新，促进青年教师成长、成熟。另外，鼓励支持教师参加各级各类培训，尽可能安排教师外出学习、取经，吸收新鲜血液，充实教师自身实力，提高教科研能力和水平。

四、构建学校教育教学科研新机制

1、端正教研态度，克服以往在校本教研方面的认识误区和形式主义倾向。

(a)问题意识差。将样本教研当作额外负担，平时不注意发现问题，遇到教学问题，又意识不到共研究价值。功利思想严重，只是为完成任务或评定职称时，草草应付。

(b)校本教研只为提升办学层次，脱离教学实际，学校本不注重引导教师发现实际教学中的现实问题，为了学校声誉，涉猎的课题，往往太大太宽，脱离学校教学实际，对教师教学过程中的问题视而不见，结果研究出来的东西，无多少现实指导意义。

(c)教研主体教研分离

教师是校本教研的主体，但在有些学校成为个别骨干教师的专利，广大教师只能在教学中自己摸索，学校没有形成群体性研究集体，教师间交流合作互助的气氛难以形成。

(d)对校本教研的意义认识不够。没有预先确立主题，确定发言人，只是完成学校指令性的教研活动。存在形式主义。教研活动准备不充分，活动计划、活动内容、进程记录、活动总结不规范，教研档案不完善。

2、构建并完善三级校本教研机制体系，有效指导并开展校本教研工作从学校实际出发，建立了“教学处——学科组——备课组”三级教研机制体系。

教学处统筹规划学校的教学研究，强化宏观指导功能，实行专人负责制，开展日常工作。学科组结合本学科特点，开展灵活多样的活动，完成学校下达的校本教研任务。备课组是校本教研的基础单位，严格扎实落实学校和学科组分解的校本教研任务，并具体落实到教学的各个环节。

3、建立规范有效的保障制度

规范有效的制度，是校本教研正常进行的保证，我校为了进一步加强三级教研机制联系，扎实落实校本教研的各级各类任务，特制定了学校校本教研制度，明确领导机构和实施组织机构，确立了校本教研工作内容，实际了领导随机听评课制，领导与教师沟通谈话制，建立了科研课题申报立案制，教师帮带责任制;完善了集体备课制，校本教研成果交流推广制，并着手修订教师校本教研评价制，教学科研成果奖励制等，用制度规范校本教研行为;引导和激励繁教师个人备课组，教研组。

五、强化意识，着力营造校本教研氛围。

1、打造学习型教师团队，强化教师主题意识。

按学校校本教研制度，以《校本培训资料》为基本内容，组织教师进行教学常规系列活动，通过理论学习，观看录像，研修教材，集体备课，听课评课等，一方面，提高教师知识水平工作学习能力，更新教育教学理念和教学方式方法，另一方面，让教师明确学校是校本教研的主阵地，教师是校本教研的主体，学习的发展，教师的发展，学生的发展是校本教研的目的。从而提高教师学习的自觉性，强化校本教研中教师的主体意识。

2、牢固树立科研兴教观念。努力营造校本教研氛围。

学校要发展，必频走科研兴教，科研强校之路，教研工作是开放式的，是全体教师参与的一项长期活动，靠几个人忽视集体力量是办不到的，必须群策群发挥广大教师的集体智慧。因为作为学校应该给教师在教学研究前提供先进的理论支持，教学研究中给予充分自由的叠间，创造更多的学习交流互助的机会通过“教学论坛”让教师充分展示自己的教研成果，同时学校制定相应的激励措施，给予一定的物质保障，促进教师自觉参与校本教研。营造一个人人搞教研、个个有课题的良好氛围，使教研工作扎实有效开展。

第五篇：武琼老师心得体会

前几天，在实小听了北京著名特级教师武琼老师的一堂课《草船借箭》，受益匪浅。在公开课声光电齐上，形式五花八门的当下，武琼老师仅凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板，就把课上得有滋有味，出神入化，禁不住让人为她深厚的内功，高超的驾驭课堂的艺术拍案叫绝。这堂课给我很多启发。

一、授之于鱼不如授之于渔。

在课堂上武老师不仅注重知识的学习，而且强调方法的传授。她启发学生要学会思考、学会发现、学会学习。从“剑”“箭”二字的比较中教给学生如何识字，教给学生如何把长故事说短，如何把一个段落读成一句话，一句话怎样百样说，如何通过联想想象还原文本，如何在语文书上积累，如何通过你的朗读展现人物的性格，如何读古典小说等等。一堂课上再高明的老师传授的知识也是有限的，但老师教给学生的方法其影响却是深远的。方法的指导带来的是自主的学习。这样的教学才能给学生一把学习的钥匙，打开无限丰富的学问的殿堂。

二、尊重语文教学的规律。

语文教学既有人文性又有工具性，二者不可偏废。扎扎实实培养学生读写的能力与培养学生情感价值观紧密结合，才能提高课堂的有效性、生动性，让学生真正受益。在武老师的课堂上，注重学生识字遣词造句、朗读、概括文意精心研读文本的能力，扎扎实实的教孩子，一步一个脚印地夯实基础，培养能力。学生掌握不好的地方，有意识放慢教学的节奏，让学生真正弄懂。而且在诵读、人物形象的赏析中，通过联想想象，创设情境，还原文本，让学生真实的感受人物的心情、神态，自然地领会文章的妙处，激发学生阅读古典小说的兴趣，激发对历史人物、民族文化的热爱，工具性与人文性有机统一。语文教育不能没有人文性，人文性如同语文教学之魂，失去了魂，语文就失去了生命力，而工具性是语文教学之根，失去了根，魂也就失去了依托。三、一切从学生的需求出发。

武老师在课堂上非常注重学生的需求。她认为学生的需求是教学的起点。一开始她就问学生课文学习中，你需要老师同学给你什么样的帮助？整堂课都是从学生的阅读需要出发，培养学生阅读理解与概括能力。武老师认为一定要捕捉学生的需要，而不是按我们的需要上课。有效性在哪里？一定是在学生那里，这才是真正的有效。哪些是学生已经读懂的，那些是未读懂的，学生面临的真正困、挑战是什么，教师一定要明了。发现学生在哪儿有问题，一定停下来，慢点走，帮他们度过难关，“顺学而教，顺势而导”。如在“谢箭”那一节，教师看到学生没有走进文本，就放慢了教学的节奏，一点一点的引领，通过问题情境的设置，把学生带到三国时的古战场，学生真切的体会到了士兵们在高兴地挥手，说：“谢谢曹丞相的箭”那时的心花怒放。反之，如果眼中没有学生，只是按自己的教学流程走，那就成了走教案，一节课下来，教学任务看似完成了，但学生却是一头雾水，留不下什么深刻的印象。这样一节课一节课的走马观花，所有的知识都是浮光掠影，学生所得也就非常有限了。

四、创设和谐民主的课堂氛围。

武老师总是用商量的口气与学生们对话。老师在课堂上，常常说的几句话是“需要老师为你做什么”？“试试行吗，还有谁想说”？“你发现了什么”?“我听你们的，你们想怎么说，说给大家还是小组”？学生在读书、讨论的时候，吴老师总是蹲下身子来，走在学生们中间，倾听他们的朗读，交流，看他们的收获问题在哪里。

把学生当做课堂的主人，最大限度地关注每一个孩子的发展，尊重每一个孩子的思想，在武老师的课堂上得到了很好的体现。武老师认为，每一个孩子都是在每一个45分钟在和老师、同伴交流的每一个细节中真实地成长起来的。所以老师要尊重热爱每一个学生。武老师在讲座中提到，班上曾有一个智力不太好的孩子，但她从来没有放弃过对她的引导。有一次，武老师讲《日月潭》，正巧有台湾的老师来听课。老师让同学说说你心中的日潭是什么样子的。这个孩子就从座位上晃晃悠悠地站起来，慢条斯理地说：“这个日潭，这个日潭吧，就像初升的太阳一样”，一边说，一边摇晃，还打着手势。台湾朋友禁不住鼓掌，认为这个孩子的回答特精彩，还特意写了一篇文章，提倡这样生动的教学。尊重每一个孩子，激发每一个孩子的潜能，创设宽松和谐的氛围，课堂就会焕发生机活力。

当然，在武老师的课上还有很多值得我们学习借鉴的地方，比如语文教学一定要与生活相链接，别老抠在语文书里面，语文书里的东西一定要往生活里拓展，你就觉得语文好玩了。精妙的板书设计，把文章的主要人物、内容、特色提炼出来，让人了然于胸。还有教师一定要吃透课标，吃准年段标准，把每一节课与课标相联系，使每一件事都在课标上找到落脚点。

吃透课标，精读文本，不断研究学生，研究教法、学法，积淀学养，一点一点把知识的积累、能力的培养、情感的陶冶落实到每一个 45分钟，才能实现真正的教学相长。

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