课程游戏化在中班幼儿日常活动中的渗透研究

第一篇：课程游戏化在中班幼儿日常活动中的渗透研究

课程游戏化在中班幼儿日常活动中的渗透研究

摘 要：游戏是课程的内容，课程实施的背景以及实施课程的方式。《幼儿园教育指导纲要》指出：游戏是一项基本活动，教育也包含在各种活动中。基于教学目标和幼儿发展水平，我们有目的地创建活动环境和发起活动，让孩子们在一种“自由、自主、宽松、愉悦”环境下探索、发现和学习，使之满足需要、发展个性的基础上，逐步形成对未知事物积极探索的态度和习惯，从而培养幼儿“学会学习”的能力。

关键词：主题活动 学习性区域 特色棋类

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0231-01

课程游戏化的定义

我们始终坚持以游戏为基本活动，探索将教学游戏化，将游戏融汇于幼儿的一日生活、学习、活动之中，给与幼儿展现自己的机会，使每个幼儿都能够在原有基础上得到提升。因此，在幼儿园适时、适当的开展形式多样的游戏活动是培养幼儿德智体美劳全方面发展的重要途径，真正做到让幼儿在玩中学、在学中玩。学习性区域与主题课程的有效结合

我们深入贯彻《纲要》精神，为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，尊重幼儿身心发展的特点和规律，关注个别差异，坚持关心和重视儿童身心健康成长并促进幼儿身心健康的全面发展。我们设想并不断探索将教学游戏化，为每个幼儿提供适合自己发展的平台，让每个幼儿的能力、个性得到和谐发展。通过实践，我们发现这不仅是可行的，而且是合理的。基于我们的教学目标和幼儿发展水平，我们有目的地创设活动环境，并投放活动材料，以便于孩子们能够遵循自己的愿望和能力，以操作摆弄的形式进行个别化、自主的学习活动。

例如，中班《冬爷爷的礼物》主题中，我们尝试将主题教育课程与区域活动内容有机结合，例如火柴棍拼图游戏，我们根据孩子的发展情况及最近发展区，逐步增加难度与要求，开展了三周引导幼儿充分感受空间的方位变化。在第一次教学后我们发现由于个体差异性教学效果存在很多问题，于是在学习性区域活动中我们继续投放火柴棍等材料引导幼儿进一步进行拼图。指导能力较弱的幼儿尝试看图形模仿摆火柴棍并记录需要的火柴棍数量；对于能力较强的幼儿我们鼓励其看数字，根据火柴棍的数量要求拼摆出各种造型，聪明的阳阳选择和数字宝宝5做游戏，他用5根火柴棍拼出了一个气球、五角星和风筝，在巩固幼儿感知空间方位变化的同时也激发了孩子的想象力。

我们力求让幼儿在一种“自由、自主、轻松、愉悦”环境下探索、发现、学习，使之满足需要、发展个性的基础上，逐步形成对未知事物积极探索的态度和习惯，从而培养幼儿“学会学习”的能力。自主性游戏为开展课程活动奠定基础

幼儿的生活与学习有着密不可分的关系，每个孩子就好似一张白纸，需要多彩的颜色绘成美丽的图画，我们力求在生活与学习之间架起桥梁，通过开设一系列与幼儿生活息息相关的社会活动来帮助幼儿熟悉社会、认识社会，从而了解人们的生活。

而班级内开展的角色游戏正是小社会的一个缩影，孩子们会在游戏中创设很多不同的情景，提高了孩子解决问题的能力，同时也在游戏中提高了幼儿的社会性发展，锻炼其语言表达、记忆、思维的能力。理发店的游戏操作性强，一直是孩子比?^喜欢的。这天，小怡来理发说道：“我的头发有点长，你来给我剪一剪吧。”钰钰爽快的答应了，并且大步流星的操刀起来，一会吹头发，一会用小剪刀，一会拿起了唇膏，然后让小怡洗头发，最后照了照镜子，小怡安心的享受着美发服务。游戏中的孩子是主人，教师不是游戏化的孩子。我们虽然提供了丰富的游戏材料却出现幼儿不会操作的情况，这还是因为缺乏生活经验造成的，为此我们开展了《认识理发店》的活动，我们利用多媒体课件及借助家长、社区的力量收集了美发用品，带领孩子们到现场参观理发店，观察顾客理发的过程，在游戏中展示他们看到的、听到的以及自己对游戏环境和角色的理解。我们提供洗发露、吹风机、剪刀等基本的理发工具，引导幼儿了解基本的工具名称并知道简单的理发流程，做到层层递进，不断增加难度，开拓新玩法，使幼儿了解理发店有洗头、吹头、剪头发、烫头发、做造型等多种美发项目。理发店熟悉的声音又传到了我的耳边，走进一看，原来是饶钦霄这位小小理发师正在给客人们理发呢。看着他从边上的架子上拿起一块布，“岔岔”的就给琪琪围上，接着念叨着：“我来给你洗个头，先来涂点洗发露。”然后有模有样的搓洗着头发，接着该剃头刀出场了，看着小霄一边帮琪琪剃头，一边嘴里还会发出“滋滋滋滋”的声音，不一会儿，头发剃好了，小霄从抽屉里捣鼓了一会后发现了吹风机，于是“呜呜呜”的声音又回荡在美发屋中。

在教学活动中，我们主张将教育教学活动游戏化，教师应该在儿童面前隐去自己的权威形象，作为同伴身份参加并享受游戏。幼儿能在游戏的氛围中积极参与到活动中来，让他们在玩中学到应学的知识，在学中得到属于他们的快乐。园本特色棋类游戏与节日教育同步进行

棋类游戏作为是一种新颖、有趣且易操作的游戏形式，有助于儿童多元智能的发展，并培养幼儿的抗挫能力，形成良好的合作与竞争意识。游戏棋的开发、设计、制作、完善的自主性，为幼儿园五大领域的教育提供了良好的机会和手段，因此游戏棋的教育目标和内容不仅体现在社会领域，还可以与其他涉及幼儿教育的方面有所不同。

在我们日常生活中，有许多节日，如爱牙日、世界动物日、中秋节、学雷锋日、儿童节等，自制游戏棋谱，将复杂、难理解的游戏规则转换为一个个小图标，使幼儿在游戏的过程中潜移默化利用节日游戏棋的教育培养幼儿良好的行为习惯。

如9月20日，这是“世界爱牙日”，教育宝宝养成刷牙的好习惯，如饭后漱口前进两格，在床上吃糖后退三格等等，让幼儿了解牙齿的重要性，从而学习保护牙齿。同样还结合十月四日的“世界动物日”，让孩子了解动物是我们的朋友，在棋谱上我们也有很多图示是富有教育意义的，如捕杀猎物是要退三格，喂小狗吃东西可以前进三格等，这些生动形象的图片也在侧面影响着孩子，告诉幼儿要保护动物珍惜我们的动物朋友。

联系幼儿现状，我们将游戏棋活动渗透于幼儿一日生活之中，以培养幼儿社会性品质为重点，使幼儿获得健康、和谐的发展，为孩子们的生活发展奠定良好的基础，并使游戏棋活动成为我园的特色之一。

第二篇：中班幼儿游戏化活动设计

中班幼儿游戏化教学活动方案

设计理念：游戏是一种基于个体内在需要自发自主性的活动，在幼儿园课程占有十分重要的地位。“以儿童发展为本，关注幼儿兴趣点，捕捉幼儿的生成点”的新教育观念为幼儿园游戏课程注入了新的内涵、新的理念。

一起来吧，民间幼儿游戏系列大发现

一、热身游戏：翻滚吧，炒饭

总体教学目标：

1、.让幼儿在不知不觉过程体会到民间传统文化的魅力和潜在的的文化意识 2、发展幼儿动作的灵活性和协调性、跳跃能力、感知身体各部位的用途。

3、让幼儿乐意和同伴结对玩耍，体验民间游戏所带来的乐趣。

4、通过初步尝试民间游戏，对民间游戏产生兴趣，并喜欢做民间游戏；

5、学会让幼儿遵守游戏规则，体验与同伴共同游戏的快乐，并在运动中体验自信、勇敢、成功的快乐。

6、培养幼儿胆大、心细的品质。教学准备：

两人一组 教学过程：

一、话题引入

小朋友们，上次我们玩了团团转，好玩吗？今天，老师想跟你们来玩个民间游戏呢，你们想不想玩啊？

三、讲解游戏方法

1、引导幼儿讨论：炒饭应该怎么样炒？

2、请个别幼儿来示范炒饭的动作。（提醒幼儿用多种方法来炒，如单手炒、双手炒等）

3、讲解游戏动作要领。

4、请个别幼儿配合教师共同示范动作。

四、幼儿游戏

1、幼儿找自己的好朋友，面对面站好，两人共同做游戏的动作，师巡视指导幼儿的立翻滚动作。

2、幼儿练习。

3、全体幼儿一起游戏。

二．快乐游戏：熊出没

活动准备：

场地中间放四张椅子，相距三米左右摆成正方形，在椅子外边套有松紧带、松紧带距地面60厘米。多于幼儿人数的花片散落在正方形中间，篮子一个。活动过程：

一、开始部分

幼儿自由分散地做熊走、熊钻树洞等动作。

二、基本部分：

1、老师讲解玩法：请一名幼儿当熊站在正方形的洞里，熊的周围放上些花片，其余幼儿站在洞的四周，一边唱儿歌，一边钻进洞里想办法抢到狗熊脚边的花片，放在洞外的篮子里。狗熊看见别人来拿他的东西，急忙用手去拍，被拍到的小朋友就和狗熊互换位置，熊不能钻出山洞。

2、练习基本动作。

（1）练习“钻”的动作，重点提醒幼儿灵敏,协调地钻圈。

（2）学习儿歌：“狗熊冻得不得了，躺在洞里睡大觉。我的手真灵巧，拿起浆果哈哈笑。”学会后一边念儿歌一边钻山洞3次。

3、幼儿进行游戏：提醒幼儿被拍到的小朋友就和狗熊互换位置，熊不能钻出山洞。

三、结束部分：

（1）、表扬钻得快、胆大的幼儿（2）、自由自在地抛接小花片

三、感悟游戏：我是谁

重点: 在运动中体验自信、勇敢、成功的快乐。

活动准备： 独木桥一座、障碍物三个、垫子1个、半圆形爬桶一个；

幼儿用书A《我是谁》和《胆小先生》。活动过程：

一、创设情境，活动身体：

“我们身体上哪些部位可以动？”“手脚可以帮助我们做哪些运动呢？”

请幼儿随着音乐的节奏，活动身体的各个部位。

二、提供材料，请幼儿自由探索：

请幼儿选择不同的材料进行练习，体验身体各部位用途：

“这里有许多运动器械，想一想，玩这些器械时身体哪个部位作用最大？”

请幼儿集中交流经验：“在运动时哪些部位的作用最大？”

三、重点指导，请幼儿练习难点：

向幼儿介绍游戏“能干的我”：幼儿分成四队站在场地的四个角上，每组幼儿按逆时针的顺序进行游戏，依次完成过独木桥、跳着绕过障碍物、滚过垫子、钻爬桶等项目，先完成的小组获得胜利。

请幼儿游戏1-2次，并向他们强调，虽然每组幼儿起点不同，但所有人必须依次完成四个游戏项目。

四、请幼儿听《健康歌》自由放松身体，结束活动。

四、活动指导：1.保障宝宝游戏的安全性。教师在带宝宝游戏过程中，一定要注意应对宝宝有安全防护意识。采取强大的安全保护措施，保障宝宝及安全，同时，不要带宝宝玩危险性游戏，比如向空中抛宝宝等。

2.和宝宝保持平等的姿态。教师要放低姿态，以和宝宝平等的角色参与到游戏中，不要对宝宝指手画脚，批评或责备宝宝。让宝宝在游戏中慢慢的探索，慢慢的达到熟练的效果。

3.教师要及时给予宝宝鼓励和赞扬教师在和宝宝游戏过程中，如果宝宝做的很好，教师要及时给予表扬，要是宝宝接受的有些慢，教师要不断的鼓励宝宝，让宝宝认为自己很行。教师也可以准备一些鼓励宝宝的小玩具，在宝宝掌握一个游戏的时候，给宝宝发奖品以示鼓舞，让宝宝再接再厉。这样可以给宝宝增添信心，对玩游戏更有兴趣。（1）注意儿童游乐场内的卫生。（2）指引小朋友如何游玩各个项目，并在小朋友害怕的时候，鼓励他勇敢通过并克服。

第三篇：课程游戏化如何渗透于体育教学中

课程游戏化如何渗透于体育教学中

陈鹤琴先生说过：幼儿以游戏为生命,多游戏,多快乐。新《纲要》中指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”在体育游戏中，幼儿可以把自身发展的多样性、差异性、自然性表现的淋漓尽致，在轻松的环境中通过体验、动作的表现去构建经验、获得发展。为贯彻落实《纲要》，更好的实施幼儿健康教育，我进行了尝试与总结.1.创设良好的活动环境，为幼儿投放充足、丰富的游戏材料。创设良好的教育环境是促进幼儿发展的一个重要手段，幼儿园户外活动的设备、器材、玩具材料的多样化，才能吸引幼儿参与体育活动，激发幼儿的兴趣。首先考虑到幼儿年龄特点及幼儿的发展水平，然后根据现阶段的发展目标和幼儿的兴趣要求相结合，提供不同层次、不同种类、数量相当的玩具材料，满足幼儿的兴趣需要。本学期我们主要投入自制的布棍玩具为主，激发幼儿参与的积极性。结合小班的年龄特点，我班运用情景性游戏引导幼儿参与集体游戏活动，分散、分组活动探究活动材料的多种玩法。例如：户外活动中，我班以到小动物家做客为小动物准备礼物的形式，组织了喂小猫、走脚印、拔萝卜喂兔子，钻布袋、跳圈、投掷喂狮子等情境开展集体游戏，也体现了幼儿关心照顾小动物的情感。分散活动时，幼儿玩纸盘、长颈鹿套圈、纸盒汽车等玩具、探究出了可以用纸盘看信号灯开汽车、玩飞盘等游戏。活动中注意引导幼儿懂得谦让，玩具大家一起玩、交换玩、，玩完后要送回原处，摆放整齐。

2.设计富有情节的游戏活动，让幼儿积极主动地活动。由于小班幼儿年龄小，自控力差、应急反应慢、因此常在游戏中产生散队，走散的现象。所以我们就准备开展了“跟着 ×× 走”等游戏，让幼儿明白小动物都跟着自己的爸爸妈妈，从不掉队，走路时不推挤，从而以预防意外伤害的发生。

3.在师幼互动中，促进幼儿参与户外活动的兴趣

《纲要》中指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”在体育游戏中建构积极有效地师幼互动必须坚持“以幼儿为本”，要从仅仅关注游戏的组织转向关注幼儿的兴趣，从关注活动的目的转向关注幼儿的需要，只有关注点改变，才能进行积极有效的师幼互动，才能真正做到“把幼儿放到第一位”。在幼儿熟悉圈、球的基本玩法后，我们逐步放手，引导幼儿在自由活动的过程中发现这一器械的多种玩法，对做得好的幼儿及时表扬，让小班幼儿体验成功的喜悦。如通过教师的引导，小班幼儿也能发现身体的许多部位可以玩圈，通过教师启发，小班孩子发现圈不但可以跳，还可以在地上滚动，还可以用来开火车等等。一种器械的多种玩法，能充分发挥幼儿的想象力，调动幼儿的主动性和积极性，从而使他们更加喜欢运动，达到锻炼的目的。

4.营造自由宽松的运动环境氛围，让幼儿自主参与。

幼儿的心理环境对其整体发展有极其独特作用。每个幼儿都是独立的个体，他们有自己的特点和需要，他们具有独立性和自主性，对此，要注重为幼儿营造一个自由、宽松的活动环境和氛围，让幼儿成为活动的主体，满足幼儿自主性的需要，支持孩子、理解孩子，使幼儿充分感受到自主活动的快乐，并能积极自主地参与到活动中去。

5.家园配合，共同鼓励幼儿参与体育活动。家长工作是幼儿园同幼儿之间的桥梁工作，幼儿园的活动与家长的支持、配合密不可分。我们经常邀请家长参加我班组织的晨间亲子活动，通过父母和孩子之间的互动，增强幼儿参与户外活动的兴趣，同时促使家长认同幼儿园的培养要求和教育策略，做到家园合作，使幼儿健康、快乐的发展。另外，针对体能较弱的幼儿，我们就及时与家长沟通、交流，让家长了解孩子在幼儿园的发展情况，请家长参与到幼儿园的户外活动中来，从而建立师幼、家幼间的共同运动的互动关系，让家长成为幼儿活动的支持者和帮助者。

在今后户外体育活动的组织中，我们要以《纲要》为依据，不断更新自己的教育观念。在日常生活中，从观察幼儿入手，从幼儿的各种行为、情绪、神态等各种表现形式中，了解幼儿。在坚持组织游戏化的活动同时，继续提高小班幼儿参加体育活动的兴趣与主动性，让我们的孩子们在快乐的体育活动中健康快乐地成长。

第四篇：幼儿音乐欣赏活动游戏化的研究

内容摘要： 幼儿音乐欣赏活动游戏化的研究

江滨幼儿园

徐献慧

艺术是实施美育的途径之一，音乐欣赏则是幼儿园艺术领域的内容之一。在幼儿园中开展音乐欣赏活动，可使幼儿接触更多的优秀作品，开阔音乐眼界，丰富音乐经验，培养对音乐的喜爱之情，并使他们初步发展起感知、理解、欣赏音乐作品的能力。但是，由于幼儿是一个活的主体，鉴于生理及心理特征，他不可能安静地像成人一样坐着去欣赏音乐，这就为我们的教学提出一个问题，如何让幼儿真正有效地去欣赏美好的音乐，使音乐欣赏教学活动能够从形式到内容上都更贴近幼儿的生活经验，更多地满足幼儿的心理发展需要呢？于是，游戏的介入解决了这一问题，因为游戏是儿童的天性，是儿童的基本活动方式，也是幼儿园组织教学的基本手段。幼儿能够在游戏上愉快而自然地发展，能充分调动学习的积极性。通过实践研究，将音乐欣赏教学目标、内容、要求融于各种游戏之中，不仅能增强幼儿对音乐的敏感性，而且还助于幼儿美好情感的发展，有助于培养幼儿良好的注意倾听习惯，有助于丰富幼儿表象、想像力的发展。音乐欣赏游戏化符合幼儿的生理心理特点，能促进儿童身心和谐、健康地成长。[关键词]：音乐欣赏

游戏化

幼儿

一、概述

《幼儿园教育纲要》(试行)中提出“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的。”“艺术是实施美育的途径之一，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”

音乐把施律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，能够深入人的心灵深处，拔动心弦，使人感到一种可以意会而不可言传的情感体验。学龄前儿童的音乐教育的基本原则是以审美为核心，来促进儿童的全面发展。审美就是“主体对客体审美特征的审辨、感受、体验、判断、评价和能动创造，体现了主客体之间的一种特殊的审美的关系”。幼儿园开展的音乐活动，就是从调动幼儿的积极性、主动性入手，将音乐活动与其他活动融为一体，让幼儿在轻松、愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度及音色，获得音乐知识、激发审美情趣。音乐欣赏是音乐活动的重要组成部分之一。学龄前儿童的音乐欣赏，是让儿童通过倾听音乐，对作品进行感受，理解和初步签赏的一种审美活动。学龄前儿童感知音乐、理解音乐和从音乐中获得审美享受需要不得通过更多的直接参与活动。因此，在学龄前儿童的音乐教育活动中，音乐欣赏应是以学习如何听音乐、理解音乐为主要内容的活动。

㈠问题的提出

开展音乐欣赏活动，可使幼儿接触更多的优秀作品，开阔音乐眼界，丰富音乐经验，培养对音乐的喜爱之情，并使他们初步发展起感知、理解、音乐作品的能力。但是，由于幼儿是一个活的主体，鉴于生理及心理特征。他不可能安静地像成人一样坐着去欣赏美好的音乐，这就为我们的教学提出一个问题：如何让幼儿真正有效地去欣赏美好的音乐，使音乐欣赏教学活动能够从形式到内容上都更贴近幼儿的生活经验，更多地满足幼儿的心理发展需要呢？于是，我们想到了游戏，因为游戏是儿童的基本活动方式，几乎是儿童的天性，也是幼儿园组织教学的基本手段。幼儿能够在游戏中愉快而自然地发展，通过各种各样的游戏为走向成人生活作出准备，游戏的学习因素与独特的作用，对教学具有特殊的价值。当然，这里所指的游戏的涵义是广泛的，它不仅包括单纯的娱乐游戏，而且还包括着一切活动，如：身体的动作、绘画、操作等等，是指一切的游戏活动。

㈡幼儿园音乐欣赏活动游戏化课题研究的目的及意义

“幼儿园音乐欣赏游戏化”课题的提出，其目的意义在于：通过研究，探求将音乐欣赏教学的目标、内容、要求融于各种游戏之中，进一步培养幼儿喜欢音乐的美好情感，提高幼儿对音乐的欣赏能力，从而提高幼儿的审美情趣，丰富他们的审美经验。

二、幼儿园音乐欣赏教学游戏化主要研究内容

㈠幼儿园音乐欣赏的教育内容

根据幼儿的年龄特点，选择形象生动鲜明，结构清晰的各种优秀音乐作品作为幼儿园的音乐欣赏教材，如：

1、倾听周围环境各种具有“音乐性”的自然声音。如动物的叫声，风雨声、落叶的沙沙声等。

2、选择一些优秀的音乐作品

①如幼儿喜欢唱的歌曲或即将要学习的歌曲、童谣、外国儿童歌曲、民歌等，如《小白船》、《这是水兵》、《加油干》、《迷路的小花鸭》等。

②选用歌曲改编的器乐曲，也可选用一些有标题、性质鲜明、结构适中，有一定内容，情节的器乐曲，如《在钟表店里》、《狮王进行曲》、《金蛇狂舞》、《洋娃娃和小熊》、《小鸭的舞》。

㈡幼儿园音乐欣赏教学活动游戏化的活动方式：

1、辅助式(分离式、添加式、插入式)

在音乐欣赏活动的开始，中部或尾部，添加或插入与欣赏要求紧密相关的游戏情节，如智力游戏、体育游戏、角色游戏、表演游戏等，以增加活动的趣味性。

2、本体式(整合式)

欣赏作品本身就是一个设计好的表演游戏。欣赏活动的整个过程，就是层层深入地引导幼儿熟悉音乐和熟悉表演的过程，直至最后能够完整地跟随音乐进行游戏表演，如《赶花会》、《歌唱二小放牛郎》。

3、融合式(串连式、贯穿式)

将欣赏活动过程设计成一连串的游戏，每一个游戏重点解决某一方面的问题，当全部游戏完成后，幼儿便自然地掌握了所欣赏的音乐作品，同时也获得了其他方面的有益经验。

三、研究方法与步骤

以音乐欣赏为突破口，使幼儿在音乐教育活动中得到多方面的发展，在欣赏活动中抓住幼儿听得见、听得进、听得懂三个环节。

本实验主要采用行动研究法(实验法)，结合观察法、对比法和经验总结法。同一活动设计，采用一般传统模式与预知模式(即音乐欣赏游戏化模式)，实验班和对照班进行教学对比。

㈠确定实验试点班：小二班

中二班

大二班：时间：一年 ㈡制定实验研究研究方案(活动设计方案)。㈢进行实验研究(实施开课)

四、实验结果

㈠传统模式与预知模式进行了对比实验，结果列表(附)：从表中可以看出：在想象、表象方面，倾听习惯方面，情感表现方面，实验班明显优于对照班。㈡从平时的研究和实践过程中，我们体会到：

1、音乐欣赏活动游戏化符合幼儿的年龄心理特点。

游戏能够为幼儿创设良好的心理环境，充分调动幼儿学习的积极性，寓教于乐。单纯的欣赏音乐，时间一卡非常枯燥，过一会儿就没有兴趣了。教学中常遇到这种情况：本来是一个非常好的音乐教材，由于采用了传统模式，采用了灌输式，填鸭式的教学方法，忽视了幼儿主动性，创造性的培养，因此就会教得枯燥乏味。因此，为了启发引导幼儿理解音乐内容，感受音乐的情和美，我们根据音乐内容情绪编成游戏来吸引幼儿愉快地参与活动。如小班欣赏歌曲《两只小象》：教师一开始戴上小象头饰，模仿象的走路，问幼儿谁来了，幼儿就会马上意识到小象来了，教师说：“今天老师当小象的妈妈，你们当小象，我们一起学象走路，好不好？于是带领幼儿学象走路。等幼儿学会了象的基本动作之后，然后再欣赏歌曲，一边听音乐一边唱，并进行表演：“两只小象河边走，扬起鼻子钩一钩„„”教师教幼儿按节拍一步一步地走，双手握着向上举，左右甩动，两人把手钩在一起上下摆动，这样学起来，幼儿特别感兴趣。有让幼儿动手、动口和表演的机会，用唱歌和动作共同来表达歌曲的内容和情感，小朋友的兴趣就非赏高，不知不觉地达到了欣赏的目的：了解歌曲内容，培养幼儿愉快地情感。这样生动形象地边唱歌，边游戏，符合幼儿的年龄特点，心理特点。

2、音乐欣赏活动游戏化有助于幼儿情感的经验，促进审美情趣的发展。在实践中，我们认识到：从情感入手，是引导幼儿进行音乐欣赏，进入音乐天地的最自然、最有效的途径。情感教育在形式上是自由的，生动活泼的。在音乐活动中对幼儿不能限制过多，管得过死。因此在心情舒畅的游戏中满足了幼儿的情感经验，如欣赏歌曲《小蚂蚁》通过游戏编排，使幼儿知道了团结起来力量大。欣赏民族轻音乐《赶花会》，当那优美欢快的旋律出现，幼儿总是不由自主地把自己当作可爱的小鸭子，尽情欣赏各种美丽的花朵，领略大自然的美好情景，激起热爱生活的情感，在这里，要注意一点的是：教师在组织欣赏活动时，自身情感投入的程度，直接影响幼儿对活动的兴趣及情感的体验。因而教师在游戏活动中要投入满腔的热情，如组织幼儿欣赏歌曲《出去玩》的时候，在启发幼儿想出各种动物出去玩的活动情境的同时，自己也需全身心地投入到表演游戏之中，教师和幼儿一起边唱边学鸭子摇摇摆摆地走出去玩；和幼儿一样趴在地上学乌龟爬呀爬出去玩„„。教师全身心地投入，其情绪会直接感染幼儿，他们在教师身边唱呀笑呀，在欢乐的气氛中自然而然地熟悉了歌曲，理解了内容，同时也尽情地享受了音乐带给他们的快乐。因此，音乐欣赏游戏化能培养幼儿对音乐作品的感受力，提高幼儿音乐素质能力方面的表现，同时也加深了幼儿对教育活动的喜爱程度，如在平时的活动中，幼儿能自觉地在一起又唱又跳，又拍节奏，能很自然地用音乐表达自己的情感，在唱歌曲时，能够用歌声表现出不同的歌曲的情感情绪。同时也培养了幼儿热爱幼儿、老师、小朋友，性格开朗、活泼、大方等情感方面的表现。

3、音乐欣赏活动游戏化有助于培养幼儿的协作意识，规则意识、交往意识。

皮亚杰说：“儿童早期的社会行为处于自我中心和真正的社会化之间的中间地位，只有当他们从自我中心解脱出来，具备了与同伴进行有效的协作的能力，社会化便进入一个新阶段。”在这一社会化过程中，幼儿园的音乐教育可以起到重要的推动作用。在音乐欣赏游戏教育活动中大多需要协作才能完成，如欣赏时需要大家安静地听，唱歌时要以合唱为主，打击乐中合奏占主要的地位，游戏中又以来集体游戏最受欢迎，因此这种教育形式对促进幼儿协作意识与协作技能的发展和遵守规则的培养都有独特的作用。在进行游戏《小蚂蚁》时，需要幼儿像小蚂蚁那样互相帮助，团结一致，在这种自编、自我欣赏的活动中，使幼儿从中体会到协作的快乐，从而萌发出协作的意识，遵守规则的必要。

在欣赏歌曲《小小鸟》时，对“小小鸟互相见面后是怎样的？”这个问题，许多小朋友不仅想到歌曲的“点点头，亲一亲，碰一碰”等表现方法，还在“碰一碰”时，想到了拥抱、蹦跳、拍手„„等等，体现了幼儿在交往中的快乐，进一步萌发了幼儿的交往意识。

4、音乐欣赏活动游戏有助于丰富幼儿表象、发展想象和联想。

音乐是人类心灵深处情感溪流的流淌。生动、活泼具体准确的表象在相应的各种实践活动中产生发展起来的。音乐欣赏的游戏化引导了幼儿运用各种感受，多角度的去感知，为发展音乐的表象提供了丰富、准确地感性材料。想象是人脑在原有表象的基础上，在语言调节下加工改造形成新形象的心理过程，想象有再造想象和创造想象，旧表象愈多再造想象的内容就愈丰富。如幼儿在欣赏音乐作品时，在听的基础上，用语言来描述，用绘画动作表达(像色块、线条等)，头脑中形成了明确情节表象，感受、想象当时的气氛，使幼儿的思维想象得到发展。

5、音乐欣赏活动游戏化能培养幼儿良好的注意倾听习惯。

音乐是听觉艺术，只有当人们在感知音乐的音响效果，并进行一定的形象思维时，才能感受和理解音乐的表达的思维感情，音乐才能发挥客观它对人们的感染教育作用。而编排有趣的游戏，利用贴近幼儿生活经验的事物，往往吸引幼儿的注意力，使幼儿融于游戏中，这样才能使他感受音乐的美好，因此，游戏化有助于培养幼儿良好的注意倾听习惯。

五、结论

总之，幼儿园开展音乐欣赏活动游戏化，符合了幼儿的生理、心理特点，它是促进儿童的感知能力，培养良好的情感，进行个性发展和社会性发展的有途径之一。

参考书目：

《学前儿童音乐教育》：黄瑾编著，华东师范大学印刷厂2001年5月出版； 《幼儿游戏化音乐教育》：陈淑琴著，上海社会科学院出版社2002年1月出版； 《学前教育科学研究》：杨爱华编，南京师范大学出版社2001年3月出版。

第五篇：幼儿音乐欣赏活动游戏化的研究

幼儿音乐欣赏活动游戏化的研究

摘 要：艺术是实施美育的途径之一，音乐欣赏则是幼儿园艺术领域的内容之一。在幼儿园中开展音乐欣赏活动，可使幼儿接触更多的优秀作品，开阔音乐眼界，丰富音乐经验，培养对音乐的喜爱之情，并使他们初步发展起感知、理解、欣赏音乐作品的能力。但是，由于幼儿是一个活的主体，鉴于生理及心理特征，他不可能安静地像成人一样坐着去欣赏音乐，这就为我们的教学提出一个问题，如何让幼儿真正有效地去欣赏美好的音乐，使音乐欣赏教学活动能够从形式到内容上都更贴近幼儿的生活经验，更多地满足幼儿的心理发展需要呢？于是，游戏的介入解决了这一问题，因为游戏是儿童的天性，是儿童的基本活动方式，也是幼儿园组织教学的基本手段。幼儿能够在游戏上愉快而自然地发展，能充分调动学习的积极性。通过实践研究，将音乐欣赏教学目标、内容、要求融于各种游戏之中，不仅能增强幼儿对音乐的敏感性，而且还助于幼儿美好情感的发展，有助于培养幼儿良好的注意倾听习惯，有助于丰富幼儿表象、想像力的发展。音乐欣赏游戏化符合幼儿的生理心理特点，能促进儿童身心和谐、健康地成长。

关键词：音乐欣赏

游戏化

幼儿

一、问题的提出

开展音乐欣赏活动，可使幼儿接触更多的优秀作品，开阔音乐眼界，丰富音乐经验，培养对音乐的喜爱之情，并使他们初步发展起感知、理解、音乐作品的能力。但是，由于幼儿是一个活的主体，鉴于生理及心理特征。他不可能安静地像成人一样坐着去欣赏美好的音乐，这就为我们的教学提出一个问题：如何让幼儿真正有效地去欣赏美好的音乐，使音乐欣赏教学活动能够从形式到内容上都更贴近幼儿的生活经验，更多地满足幼儿的心理发展需要呢？于是，我们想到了游戏，因为游戏是儿童的基本活动方式，几乎是儿童的天性，也是幼儿园组织教学的基本手段。幼儿能够在游戏中愉快而自然地发展，通过各种各样的游戏为走向成人生活作出准备，游戏的学习因素与独特的作用，对教学具有特殊的价值。当然，这里所指的游戏的涵义是广泛的，它不仅包括单纯的娱乐游戏，而且还包括着一切活动，如：身体的动作、绘画、操作等等，是指一切的游戏活动。

二、幼儿园音乐欣赏活动游戏化课题研究的目的及意义 幼儿园音乐欣赏游戏化“课题的提出，其目的意义在于：通过研究，探求将音乐欣赏教学的目标、内容、要求融于各种游戏之中，进一步培养幼儿喜欢音乐的美好情感，提高幼儿对音乐的欣赏能力，从而提高幼儿的审美情趣，丰富他们的审美经验。

三、幼儿园音乐欣赏教学游戏化主要研究内容

（一）幼儿园音乐欣赏的教育内容

根据幼儿的年龄特点，选择形象生动鲜明，结构清晰的各种优秀音乐作品作为幼儿园的音乐欣赏教材，如：

1.倾听周围环境各种具有”音乐性“的自然声音。如动物的叫声，风雨声、落叶的沙沙声等。

2.选择一些优秀的音乐作品 ：①幼儿喜欢唱的歌曲或即将要学习的歌曲、童谣、外国儿童歌曲、民歌等，如《小白船》、《这是水兵》、《加油干》、《迷路的小花鸭》等。②选用歌曲改编的器乐曲，也可选用一些有标题、性质鲜明、结构适中，有一定内容，情节的器乐曲，如《在钟表店里》、《狮王进行曲》、《金蛇狂舞》、《洋娃娃和小熊》、《小鸭的舞》。

（二）幼儿园音乐欣赏教学活动游戏化的活动方式：

1.辅助式(分离式、添加式、插入式)在音乐欣赏活动的开始，中部或尾部，添加或插入与欣赏要求紧密相关的游戏情节，如智力游戏、体育游戏、角色游戏、表演游戏等，以增加活动的趣味性。

2.本体式(整合式)欣赏作品本身就是一个设计好的表演游戏。欣赏活动的整个过程，就是层层深入地引导幼儿熟悉音乐和熟悉表演的过程，直至最后能够完整地跟随音乐进行游戏表演，如《赶花会》、《歌唱二小放牛郎》。

3.融合式(串连式、贯穿式)将欣赏活动过程设计成一连串的游戏，每一个游戏重点解决某一方面的问题，当全部游戏完成后，幼儿便自然地掌握了所欣赏的音乐作品，同时也获得了其他方面的有益经验。

四、音乐欣赏活动游戏化有助于培养幼儿的协作意识，规则意识、交往意识。

皮亚杰说：”儿童早期的社会行为处于自我中心和真正的社会化之间的中间地位，只有当他们从自我中心解脱出来，具备了与同伴进行有效的协作的能力，社会化便进入一个新阶段。"在这一社会化过程中，幼儿园的音乐教育可以起到重要的推动作用。在音乐欣赏游戏教育活动中大多需要协作才能完成，如欣赏时需要大家安静地听，唱歌时要以合唱为主，打击乐中合奏占主要的地位，游戏中又以来集体游戏最受欢迎，因此这种教育形式对促进幼儿协作意识与协作技能的发展和遵守规则的培养都有独特的作用。在进行游戏《小蚂蚁》时，需要幼儿像小蚂蚁那样互相帮助，团结一致，在这种自编、自我欣赏的活动中，使幼儿从中体会到协作的快乐，从而萌发出协作的意识，遵守规则的必要。

总之，幼儿园开展音乐欣赏活动游戏化，符合了幼儿的生理、心理特点，它是促进儿童的感知能力，培养良好的情感，进行个性发展和社会性发展的有途径之一。

参考文献：

1.《学前儿童音乐教育》：黄瑾编著，华东师范大学印刷厂2001年5月出版； 2.《幼儿游戏化音乐教育》：陈淑琴著，上海社会科学院出版社2002年1月出版； 3.《学前教育科学研究》：杨爱华编，南京师范大学出版社2001年3月出版。