《悉心关注学生成长,切实提高课堂实效》

第一篇：《悉心关注学生成长,切实提高课堂实效》

悉心关注学生成长，切实提高课堂实效

———2017

年乡村教师访名校心得体会

秭归县沙镇溪镇西陵小学

姜仕民

当我接到通知我要到北京参加乡村教师访名校的国培时，我的内心无比激动，充满了期待。终于，2017年10月29日，我来到了祖国的心脏——北京，一踏上这片土地就得到了语文出版社各位老师的细心接待，感受到了北京的热情。这次参加国培的是来自湖北、湖南、陕西这三省，共2百多人。这次培训内容非常丰富，形式多样。既有专家的指导、引领，也有名师的教学展示，还有学员的说课，专家的点评，互动讨论。通过十天的学习观摩，我受益匪浅。既有思想观念上的洗礼，也有教学技艺的提升。

一、立下誓言，无私奉献

29日下午，我们一行200多人站在长城庄严宣誓：树立传承中华文化的光辉理想，坚守提高全民素养的光荣职责，悉心关注学生成长，切实提高课堂实效，无私奉献，攻坚克难，为祖国未来发展献出我们的真心与热血。大家的誓言响彻云霄，心中豪情万丈。

二、专家讲解，更新理念

在这次培训中，我们有幸聆听了全国中小学教师继续教育网执行总裁张晓明的《教师走向专业成熟的行动密码》、北京教育学院原院长孟先凯的《信息技术与教育教学融合理念与方法》，我明白了教师得有自己的教学风格，教师应该掌握先进的教学手段，充分运用现在发达的网络资源，把信息传递给孩子们，开拓他们的思维，转变他们的学习方式，化被动为主动，让课堂变得更有趣。当我们来到北京崇文小学听到东城区小语文教研员、特级教师王文丽的《追求言真意与情感共生的语文教学》时，我就有一种拨开云雾见月明的感觉，让我明白如何在教学中识字写字、理解内容、拓展阅读。

当北京市语言学会朗诵研究会副秘书长、朗诵艺术家文化部朗诵考级委员会考官詹泽一站到讲台前，我就感受到了他的稳重儒雅，在听到他那浑厚充满磁性的声音时，我完全陶醉了。詹老师给我们讲解了《课堂朗诵策略指导》，不仅在理论上指导，而且示范给我们看，教我们怎样和学生说话、教学生学会朗读。

北京教育学院副教授谢志东的《教师依法执教与学生安全的保护》这节课让我明白了很多，教师如何依法执教，当学生出现伤害时记住：及时救治，跟监护人沟通。当我们面对突发事件时，要快讲事实，慎讲原因，慎下结论。这其实都是在教我们如何保护学生、如何保护自己。当江苏省语文特级教师张赛琴站在台上告诉我们她已经六十多岁了，我不禁肃然起敬，因为张老师看起来那么年轻，那么有精神。张老师的《初探小学作文课课程》，我听得如痴如醉，因为张老师不断有理论上的讲解，而且通过一个个课例教我们如何教作文。如在教学《课间活动》时，张老师请两个学生到台上抢糖果，在抢糖果的过程中，张老师一步步教我们怎样观察他们的表情、动作、猜测他们的心理活动，教我们怎样写。那时我就像一个孩子参加了游戏一样，游戏做完了，我们也知道改如何引导孩子了。张老师的课指导性太强了，真好。

三、名师授课，开阔视野

在这次培训中，我们也参观了几所名校，观摩了名师的示范课。

在崇文小学我们看了王文丽老师的《祖父的园子》，在楼梓庄小学我们看了胡豫洁的《介绍自己》、彭爱青的《秘密花园导读》、在中关村二小我们看了斑雯老师的习作《礼物》赏析课、韩进鹤的《我的伯父鲁迅先生》。这些课有阅读课、有习作课、有单元整合课、有课外阅读指导课。通过这几节课的观摩，我明白了在阅读教学中如何随文识字、如何具体地指导学生朗读、如何向学生推荐书籍。在习作课中，教师不要光重视作文前的指导，其实，在孩子作文后教师针对孩子的作文情况进行修改、指导才更重要。同时，我看到这些教师上课非常认真，学生的合作意识非常强，而且小组合作交流时，小组长的作用发挥的很好，能够指导其他学生，完成任务，而且在交流展示的过程中能倾听，会合作，懂交流。

这里的老师在课堂上善于使用表扬，激励性语言。根据学生不同的特点使用不同表扬方式；根据学生的回答，准确的使用激励性语言，做出客观的评价；如有的老师说：“你观察的真仔细”，有的说：“你的声音真响亮。”有的说：“你朗读的时候注意了哪些字该重读，真好。” 表扬的形式多样化，不单一，而且非常具体，让学生明白好在哪里，才能继续努力。

四、说课议课，促进成长

在这次培训中，我们各小组提前进行了说课，并在各小组推选了一名说课的代表。在学习期间利用三个半天的时间进行了说课。

首先是阅读组的说课，说课的内容是《我的伯父鲁迅先生》，这些组的老师从设计理念、教材地位、学情分析、教学目标、教学方法、教学时间、教学过程、教学反思等方面进行说课，从他们的说课中可以看出准备的非常充分，说课后专家对他们的可进行了点评，评价了优点和建议。

然后是识字组的说课，内容是《大小多少》《秋天》，说课结束后专家进行了点评。从专家的点评中我明白了识字教学的策略和方法。

最后是习作组的说课，内容是《介绍自己》《礼物》《秋天的树叶》，说课后专家张塞琴老师进行了点评，让我们明白了小学生写作的三条途径、小学作文教学的内容体系，在点评后，张老师还亲自示范如何教低年级的写话、中年级的写段、高年级的写篇章。让我们收到了一次习作的洗礼。

这是我这些天学习的收获。总之，此次国培学习让我感慨万千，千言万语无法表达我的心情，唯有在心中再次立下誓言：悉心关注学生成长，切实提高课堂实效，为祖国未来发展献出我们的真心与热血。

第二篇：关注学生心灵 提高育人实效心得

学习《关注学生心灵 提高育人实效》的心得体会

陈素馥

学习了《关注学生心灵 提高育人实效》一课，使我深有感触，下面谈谈我的体会：

教育要关注学生心灵的真实成长，学生的心灵成长需要尊严、宣泄、肯定、磨砺、自由、包容，教师在教育、教学过程中要了解这些内容，并且要在实际的教育、教学过程中时刻注意。我看了之后深有同感，但是经过反思后发现，真正能这样做的教师很少，真正能做到这样的教师更是微乎其微。就拿“尊严”来说吧，每一位教师都会说：“我们要维护学生的尊严，当学生犯错时要包容他们、原谅他们。人嘛，谁能保证一辈子不犯错误，更何况是孩子。”可是在现实中，我们绝大多数的教师维护的并不是每一位学生的尊严，而是那些学习好、家境好、招人喜欢的学生的尊严。至于那些“差生”的尊严，往往会在教师的有意无意间，或多或少、或轻或重地遭到践踏。就拿我自己来说吧，每当班里的好学生犯错时，我总是对他们进行“和风细雨”式的批评，有时还单独交谈，深怕伤害了他们的自尊心，使他们幼小的心灵遭受到打击；至于差生，顾虑就没有那么多了，任何时候、任何地方都可以对他们进行最严厉的批评，有时甚至觉得他们根本不需要什么尊严。现在想一想，我的这种行为是极其错误的。

正如文章中所讲，不仅仅是好学生需要尊严，差生也需要尊严。我们当教师一踏进校门的那一天起，便要对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。教师不经意的一句话，也许会挫伤孩子的进取心，伤害到他们的自尊心，养成怯弱无能，胆小自卑的性格。古人云“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。”对差生，做为教师要多加关爱，使他们能够在班级这个温暖的大家庭里得到成长壮大。不能对学生感情用事，厚此薄彼。

第三篇：《关注学生心灵 提高育人实效》学习心得

《关注学生心灵 提高育人实效》学习心得

陈海煌

学习了陈芝财老师的《关注学生心灵，提高育人实效》，感触最深的就是老师最后所提出的的无痕教育。正如苏霍姆林斯基所说：“造成教育青少年的困难的最重要原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处在这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”

提到无痕教育，我想起了一个故事。有个孩子，对一个问题一直想不通：问什么他的同桌想考第一，一下子就考了第一；而他想考第一，才考了全班第二十一名。回家后他问：“妈妈，我是不是比别人笨。我觉得我和他一样听老师的话，一样认真的做作业，可是，为什么我总比他落后？”妈妈不知该怎么回答他。又是一次考试。这一次孩子考了十七名。儿子又问了同样的问题。妈妈真想说，人的智力确实有三六九等，考第一的人脑子就是比一般人灵。但她知道，如果说了，孩子也许就此认为自己是个愚笨的人。儿子小学毕业了，虽然仍没赶上他的同桌，但他的成绩一直在提高。母亲为此带他去看了一次大海。就是在这次旅行中，这位母亲回答了儿子的问题。后来，儿子以全校第一名的成绩考入了清华。母校请他给同学们及家长们作一个报告。其中他讲了小时候的一段经历：“我和母亲坐在沙滩上，他指着前面对我说，你看那些在海边争食的鸟儿，当浪打来的时候，小灰雀总能迅速的起飞，他们拍两三下翅膀就飞入了天空，而海鸥总显得非常笨拙，他们从沙滩上飞入天空总要很长时间，然而，真正能飞越大海横过大洋的还是他们。”这个报告是很多母亲流下了泪，其中也包括他的母亲。

这种教育艺术就是教育无痕，就是在教育过程中不留痕迹，以一种自然和谐的方式实施教育。这里的“痕”作“痕迹”理解。任何一种教育现象，孩子在其中越是感受不到教育者的意图，它的教育效果也就越大。家长在教育孩子时要善于把教育意图隐蔽起来，放下家长的架子，以平等的对话者的身份，在与孩子沟通的过程中发挥影响作用。这就是“教育无痕”的基本含义。

值得注意的是,把教育意图隐蔽起来不是没有教育意图，而是不让孩子直接感受到教育意图。孩子从家长隐蔽了意图的教育中受到启发、感染，达到了教育目的，实现了教育意图。

叶圣陶先生说过：“教”都是为了达到用不着“教”。温家宝总理在《百年大计，1

教育为本》一文中也说道：“我一直信奉这样一句话，教是为了不教。”

叶老的原话说的是教学，教学的目的是达到用不着“教”。怎样才是达到用不着“教”？一是孩子有了学习的主动性、自觉性，没有家长的教，孩子也能积极主动地去学习；二是孩子掌握了学习的要领和方法，家长没有教，孩子也能学会。其实，“教是为了不教”，对于思想品德教育同样是适用的。思想品德教育的根本目的，同样是“教”都是为了达到用不着“教”。这里的用不着“教”，指的是孩子能够进行自我教育。就是说教育的目的是使孩子在没有家长教育的时候，在自己独处的时候，也能通过自我教育调整改善自己的思想认识和行为表现，提高社会适应能力。自我教育是一个人在思想品德修养中自觉能动性的表现，形成自我教育能力是对孩子进行思想品德培养的最终目的之一。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发孩子去进行自我教育的教育才是真正的教育。”

作为孩子学习的支持者，我们首先要以宝贝的视角和思维，解读其行为背后的真实意图，要以倾听的态度和行为，关注行为背后的心理和情感需求，从教育的视角解读宝贝行为背后的发展需求，最后以敏锐的直觉和判断，满足行为背后的个性化需求。

教育无痕需要以身示教。如宝贝不小心掉落的玩具，我们顺手将它捡起放到玩具筐里，孩子看到了，这个行为会在他的头脑中留下印记，以后也会主动地收拾杂乱的玩具放到指定的位置，即学会了主动地爱惜玩具，又养成了物归原处的好习惯，并帮助保持了室内的整洁。这就是无声的教育、最有效的教育。

教育无痕需要简单含蓄。孩子们在老师的指导下，学习把自己的小内衣扎在裤子里，扎好的小朋友兴冲冲地跑到我的跟前撩起上衣给我看，我高兴地伸出双手和他击掌，这个简单的动作让孩子们幸福了好久，教师由衷地爱抚，充满爱意的目光，意味深长的一笑，都会在孩子心中荡起层层涟漪，留下刻骨铭心的记忆。

教育无痕需要永葆童心。在面对孩子时，我们往往对自己的孩童时期非常健忘，习惯于用成人的眼光去看待孩子们的世界，缺乏必要的理解与尊重。我班的一个小男孩子来园哭闹，非常执拗，怎么也哄不好，这时我发现他嘴角上有巧克力的痕迹，我就猜他在路上吃了是么？并佯装责怪他不够意思，只顾自己吃了没给小朋友带来，结果他破涕为笑说“忘了，嘿嘿……”。当我们用孩子的眼光去看待周围的一切事物时我们一定会有崭新的发现，可以共同享受孩子成长的快乐。

教育无痕需要宽容尊重，但作为家长和教师的我们常常以正确自居，习惯于说教，娴熟于灌输。往往忽视了孩子的感受和需求，我们需要退到思维的起点，与孩子们一同探索，善用启发，善用激励，善用表扬与欣赏，挖掘每个孩子的闪光之处。

教育需要无痕。我想，无痕教育是关注学生心灵的一种高境界。是心灵与心灵的融合，灵魂与灵魂的对话，智慧与智慧的碰撞，生命与生命的互动。作为家长和教师的我们，要真正实现“教育无痕”是对自身素质的一个挑战，是一个不断学习探索的过程，也需要在实践中不断反思和检验中成长的，让我们成为一个智慧型的家长、智慧型的教师吧！

2013年12月16日

第四篇：如何切实提高集体备课的实效

切实提高集体备课的实效

来宾市象州县寺村镇中心校（西区）覃春秀

课堂是课程改革的阵地，是教育创新的平台，是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台。面对基础教育课程这场“伤筋动骨”的改革，如何打造高效课堂？集体备课是一种有效的对策。

今年来，各个层面的集体备课在基础教育领域遍地开花，“大合唱”式的市县级大集体备课亦层出不穷。基于此，学校在开展集体备课时要能够发挥集体智慧，集思广益，博彩众长，真正实现资源共享，以形成共识的一种整合优质教学资源的智慧开发活动.学校需要组织教师集体研读新的课程标准、认真分析多种教材与学情，并在此基础上制定学科教学计划、分解备课任务、形成教学设计、审定备课提纲、优化教学流程、反馈上课信息等。那么如何真正能调动教师参与的积极性呢。

一、处理好形式与内容的关系，勿让集体备课流于形式。

集体备课的本质在于聚合集体智慧，让教师在交流中提升学科素质，在探讨中达成共识。因此，广大教师应切实从思想上重视它，以敬业的精神、进取的心态、强烈的责任心和使命感参与集体备课。为防止出现“千人一面、千课一腔”的现象，在集体备课的过程中，活动举办方应力推“同课异构”磨课模式。

二、处理好预设与生成的关系，提高课堂教学的实效。

处理好预设与生成的关系，是提高课堂教学的实效的关键所在。教师只有在课前精心巧妙地预设，才能推动课堂自然、高效的生成。教学士师生交往互动的过程，师生的知识经验、能力水平、个性特点等因素，都会影响教学活动的开展。因此，在集体备课的过程中，备学生很重要，教师要尽可能多地了解学情，掌握学生学习的感受、方式和解决问题的策略，在预设时巧妙“留白”，给学生发挥才能、展示自我留下广阔的空间。此外，还应注意两个方面：一是教师精心做好探究设计，在预设中根据教学目标合理利用黄开发教学资源，甚至可以在课前指导学生通过各种渠道查找相关教学资料，引导学生在体验中感悟，努力提高学生在课堂教学中参与的广度；二是根据教学需要，教师围绕教学目标设置有思考价值的问题，提高学生在课堂教学中思维的深度等。

三、处理好统与分的关系做到统分结合。

教学有法而五定法。集体备课能帮助教师明确教学目标、教学策略和教学重点、难点，但由于班级学情不同，教师教学风格不同，这就需要教师结合自身教学实际，充分发挥自己在教学实践中的能动性、创造性，做到教学思想有“统”，教学策略与手段有“分”，统分结合，在实践中创新，进而实现自身在专业上的成长。对于教师来说，自我专业成长与发展任何时候都至关重要。尤其是青年教师，应牢记艺术大师齐白石先生的一句话：学我者生，似我者死。切不可盲目崇拜，更不可机械照搬。

四、处理好教学与反思的关系，提升教学水平。

美国学者波斯纳曾指出，教师的成长=经验+反思。集体备课要注意教后反思与交流，没有教学反思与交流的集体备课时不完整的。因此，应该吧每次集体备课的教学反思积累下来，为以后的集体备课及教学实践积累可供借鉴的经验，让教师在实践中反思，在反思中实践，在反思与实践的循环中不断提高。正如华东师范大学教育学教授叶澜所说：“一个教师解三十年教案不一定有效果，但坚

持写三年教学反思一定能成为优秀教师。”集体备课的教后反思与交流，应包括以下内容：反思目标达成情况、学生参与度、课堂效果、教学方法与策略、突发事件及处理措施、纠错补救等。

五、处理好考核奖励机制，调动教师参与的积极性

目前，学校同学科之间学生成绩的排名评比容易让老师们互相“斗”，这样老师们的资源和智慧肯定不会拿出来与别人分享，这很自然。怎样让大家放下“包袱”，卸下分数的“枷锁”，在集体备课中说真话、说实话，真正发挥集体备课的效益呢？有这样一个规律：只要组内某老师有公开课，集体备课时教师参与积极性就非常高。并且公开课的级别越高，教师的积极性就越高，这说明教师集体荣誉感很强，谁都想使整个学校教学质量提高，因此教师参与集体备课的积极性在于调动，建立考核奖励机制很重要。比如设立“捆绑式”集体性评价考核制度，即对教师教学成绩的量化增设协作奖，包含两个层面：一是“同荣同辱共进退”，即整体冒尖，则不考虑个体差别，人人受奖；整体落后，则人人无奖。二是“前呼后拥不掉队”，即教师教学成绩差异不拉大到一定分值，且整体成绩居同类学校上游水准，人人都享受该奖，反之不受奖，以此可以推动整体学校教学质量的提高。同时加大对优秀教研组长和备课组长的奖励，调动教研组长和备课组长工作的积极性。教学评价管理制度的改进和完善，能有效营造集体备课的和谐氛围，为团队精神的打造和教学质量的整体提升奠定坚实基础。

六、处理好骨干教师的牵头作用，改变遍地开花的模式

集体备课还应该指定功底好、实力强的老师具体负责，明确他们的责任。集体备课不能平均分配任务，每人承担一课的主备任务，一学期一个人也就负责一次备课任务，这样做使那些富有经验的教师的教学优势不能发挥，使得老教师的资源没有得到很好地开发。所以明确学科有专长的老师作为集体备课的责任人很有必要。这样做的好处是：一是能发挥老教师的智慧，给青年教师引路，使青年教师少走弯路，迅速入门。二是可以让青年教师有更多的时间，投入学习新教材、新理论，充实、提高自己。也使得老教师有成就感，青年教师有求知欲，实现新老教师一同成长。通过集体备课可以构建全校学科优秀的教学课件以及较为优化的同步习题、同步测试。

如今基础教育课程改革进行得轰轰烈烈，让我们且行且思，且悟且进，脚踏实地去行动，把集体备课的效益发挥到极致，确保其取得实效。

教育教学论文

.题目：切实提高集体备课的实效

单位：来宾市象州县寺村镇中心校（西区）

姓名：覃春秀

电话：

时间： *** 2013年 12月20日

第五篇：关注农村学校后进生转化,切实提高德育工作实效 Microsoft Word 文档

题 目： 《关注农村学校后进生转化，切

实提高德育工作实效》

姓

名：徐梅雄

工作单位：和平县下车镇下车中学

电 话：***

关注农村学校后进生转化，切实提高德育工作实效

徐梅雄

（河源市和平县下车镇下车中学 广东 河源 517225）

后进生问题历来是个教育热点问题，也是个令学校教师感到头痛的问题。大多数后进生都对学习怀有逆反心理，这给学校提高整体教学水平带来了很大困难。这种现象在农村学校尤为严重，因此，关注农村学校后进生转化，对大面积提高学校教学质量具有重要意义；关注农村学校后进生转化，就是提高学校德育管理，就是关注农村的未来。学校要时刻关注他们，尤其是学校德育管理者和班主任,要和他们多沟通，培养他们健康的心理素质。目前，随着农村学校后进生人数的增多，农村学校的德育管理工作也面临着新的挑战。那么，学校德育管理者应如何做好后进生的教育工作呢？

一、了解后进生现状，为教育他们做导航

在我们的周围有这样一个群体：他们是学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生，他们成为学校中一个群体——现在称为“后进生”。他们大多数也是农村中的“留守儿童”，由于缺乏父母亲人的正常关爱，成为了后进生或者是问题生。所以关注这些后进生，帮扶他们就是学校工作的重中之重。

目前，农村学校后进生现状令人堪忧，这主要存在以下几方面的问题。

（一）生活、安全问题突出

目前我国农村的青壮劳力大部分已经去城市务工了，剩下的老、弱、幼、病、残成了农村的主要劳力。后进生也成了劳动者之一，即使他们不去做些高强度的体力活，也要承担各种家务活。由于得不到父母的照顾，多数后进生的生活是有一餐没一餐的,或以方便面、面包之类的食物代之，甚至以零食为主，饮食很不正常。这很不利于他们的身体健康成长。

有些后进生虽有监护人，但他们或是长辈家属，或是亲戚朋友等，他们由于年龄、经济、生活等诸多因素，而无法对孩子的安全进行有效的监管。他们认为孩子吃饱穿暖就算尽到监护责任了，其余之事则无暇顾及。因此，在课余、周末和节假日就是他们的“自由”之时。或与同学外出闲逛，或约一帮好友在家玩 乐„„这其中常有抽烟喝酒打牌的劣径，他们挥霍着父母的血汗钱，想干什么就干什么。而“代理家长”往往是无可奈何！后进生作为一个弱势群体，他们缺乏自我保护意识和自我保护能力，缺乏一定的安全感。

（二）心理出现偏差、学习态度不端正、学业下降

由于长期缺少亲情的关怀和家庭教育，他们往往有以下表现：

一、形成自闭，自暴自弃，没有自信，消极悲观、情感淡漠的心理；

二、圆滑世故，乱花零花钱，缺少责任；

三、少与人交流，思想狭隘，不积极参加有益的活动；

四、冲动任性，自制力差；

五、缺少诚信，注重个人利益、缺乏学习的热情和朝气。有较强的逆反心理，容易造成性格上的缺陷和心理上的障碍。另外，他们心理承受力较差，当受到别人欺负闹别扭时，就非常敏感，容易做出偏激反应。

学习态度不端正，学习成绩较差或呈现下降状态。多数后进生的父母在外打工，他们用苦力挣的钱比当老师收入还要高，慢慢的就有“读书无用论”这种思想，他们的这种想法对孩子也有潜移默化的影响。逐渐地，孩子就不认为学习有用，态度就慢慢的不端正了。同时这些孩子由于远离父母，自身没有较强的纪律性和自觉性，而监护人是重养轻教，督促不够。所以他们就不能远离现实生活中的各种诱惑，放松学习，对老师的教导有抵触情绪，被动地学习，所以成绩下降或较差。

(三)存在诸多不良的行为习惯

由于缺乏家庭教育，后进生存在着许多不良行为习惯。例如：经常说谎，不服管教，迟到早退、学习上得过且过，好吃懒做，吃喝赌玩，打架斗殴等现象；也有蓄发、染发、穿耳、戴链的陋习；也有沉迷于武侠小说和网络游戏中，模仿成年人抽烟喝酒、拉帮结派的现象，甚至参与盗窃、抢劫犯罪活动。教师经常是嘴皮子磨破，学生依然我行我素。

二、在课堂多关爱后进生

（一）发挥教师的眼神作用

“眼睛是心灵的窗户”，因此，我们可以用眼神来提示学生注意、警示学生不要违规、鼓励学生的发言„„用认同的眼光去发现学生独特之处，让他们感受 3 到老师对自己的赞赏，这对他们尤为重要。在教学中，面对老师的提问,部分学生会不知所措，或“语无论次”时，老师应以眼神给予鼓励。而对后进生老师更应采取鼓励的办法，用眼神示意他们放下自卑的包袱，大胆回答问题；然后用赞许的眼神，肯定他们的回答，这样能够增强他们的自信，并能激发他们的上进心。渐渐地学会正确认识自己，进而愉快地接纳自己，相信自己的能力，自信心和学习的兴趣也就悄然萌生了。

（二）不要在课堂上揭后进生的短

俗语云：打人不打脸，骂人不揭短。对于后进生，学校管理者不该揭他们的短。作为班主任，与学生接触的时间比一般教师要多得多，因此，对待这些学生以及其他的弱势学生我们更应细心观察，从“短”中发现他们的“长”处，并给他们创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。如，班上有些学生，上课总爱开小差，成绩自然跟不上。为此，我想当面狠批评他们一顿，好让他们改正过来。谁知，事如愿违，他们更不把学习当回事。我知道：我的教育方法出现问题了。于是我与他们做一次长谈，表明自己的歉意并找出他们的闪光点。同时，他们也意识到自己的不足并改之。那时，我才深深的感悟到：给学生揭短，有百弊而无一利。

（三）在教学中帮助后进生克服自卑心理

常言道：“金无足赤，人无完人。”生活中，每人都有不同程度的自卑感。作为学校管理者，应该时刻教导他们要自尊自强自立自信。

1、引导学生正确认识自身的不足。人没有处处完美的，而后进生往往盯住自己不完美的地方。引导其多看看自己的长处优势，使之相信自己也是有发展潜力的人。这样，能够逐步减轻他们因自身不足而形成的自卑心理。

2、校领导教师要从各个方面找出学生的“闪光点”（哪怕是微不足道）并及时表扬。一般来说，学生很注重别人特别是师长对他们的评价。对后进生来说，更是如此。善于挖掘他们身上的“闪光点”，对他们所取得的进步给予肯定，并提出合理期望，他们就会从家长、老师的话语中找回自信。

三、在课外多给后进生温暖

法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”因此，教师不应吝啬自己的爱心，要多给后进生温暖。

（一）多沟通，让后进生感受温暖

沟通是打开学生心扉的一把金钥匙，能让我们把德育工作做得更好。把后进生当自己朋友对待，让他们走近老师并倾诉自己的心声，从而帮助他们解开心中的“结”。为了培养他们尊老爱幼，我建议后进生坚持写日记，给父母或老师、同学写信，说说自己的心里话。另外，班主任应多与他们谈心，让他们感受温暖。学校只有热爱学生，尊重学生，关心学生才能让学生感受到学校的温暖。

（二）多家访，及时获悉后进生在家的表现

为了更深入地了解后进生的表现，学校管理者应经常向监护人了解其在家的表现，把其在校的表现及时如实地向监护人汇报，双方共同努力，共同做好教育工作。首先，要定期通过打电话等方式及时和家长或其监护人进行联系，及时沟通他们在学习、生活、思想、行为、情感等方面的情况，分析存在问题，共同商量解决办法，共同教育。其次,对一些较为典型的后学生进行多次家访,直接与其家长或其监护人进行面对面的交流,找出原因并提出适当的建议对其进行教育。

（三）教育后进生学会自强自立

1、培养后进生的自信心和自尊心，鼓励其学习的勇气。一般来说，后进生的自尊心是很脆弱，经受不住刺激，他们虽然在学习上落后，但不愿听到别人说他们差。教师应了解分析后进生落后的原因，然后再研究他们的心里特点和帮助、教育、指导他们的策略及方法。在教学过程中，要把关爱学生的情感投射到后进生心里，清除他们的心理障碍，帮助他们正确认识自己、评价自己。对后进生要充满信心，给他们以必要的支持和鼓励，维护他们的自尊心，从而增强他们的上进心和自信心。

2、培养后进生对学习的兴趣，激发其学习积极性。后进生对学习不感兴趣，原因是多方面的，比如教师教学方法单一，教学语言生硬、枯燥无味等等。因此，教师在教学时，要根据教材的不同特征，在教法上做到不拘一格、灵活多变。要 5 加强教学的直观性，讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低、分散学习难点，还要加强适当的训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈，来达到培养学生学习兴趣的目的。

总之，后进生是农村学校一个特殊的群体，我们对后进生更应该倾注真情，让爱心像清泉一样浇灌后进生干涸的心田；我们要给后进生创造平等和谐的心灵交流环境，让其在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。

参考资料：

1、《中国教育调查》 齐 欣、赵田丰 箸 九洲出版社

2、《心灵写诗 》 李镇西班主任日记

（一）李镇西 箸 科学出版社