第一篇:实验室项目建设成果总结
实验室建设成果:
我校实验室由院系级中心实验室、专业实验室和科研平台实验室三部分组成。共由48个分室,245个实验子分室。现有5个省级示范中心建设点,省级重点实验室和省级工程技术研究中心各1个,县市级和校级重点实验室各2个,校级工程技术研究中心各3个。建立了师范类实习基地35个和校外非师范类实习基地73个,其中后者面向理工类专业实习基地54个和主要面向人文经管类专业的实习基地19个。截止2010年底,全校单价大于800元的仪器设备固定资产总值达1.32 亿元,设备台套数为20981件。我校实验室建设特别是近几年来的发展虽然取得了一定的成绩,但与建设省内品牌大学的要求还有一定的差距。现将实施实验室建设项目的做法供大家交流参考:
(一)深化改革,建立科学规范的实验室管理体制
按照国家教育部颁布的《高等学校实验室工作规程》(国家教委第20 号令)有关精神,实行实验室校、院(部)二级管理体制。成立由分管校长任主任,有关职能部门和部分专家及院、部负责人参加的实验室工作委员会,负责对实验室建设规划、仪器设备布局及实验室管理、实验队伍建设进行研究、咨询,提出建议。学校实验室管理职能部门教务处设备科负责全校实验室的管理工作。各院、部成立实验中心,在学校实验室工作委员会和院、部行政领导下,依据学校实验室建设规划,制订本院、部实验室的具体建设方案,并组织实施。实验中心主任由院、部分管实验室工作的院、部长担任。院、部实验中心按照学科专业组建实验室。实验室主任由院、部长聘任。实验室管理应按照《常熟理工学院实验室工作规程》(常理工[2006]77号)执行。国家级、省(部)级重点实验室的主任、副主任,由学校推荐,上级主管部门批准,在校学科建设领导小组、校实验室工作委员会及有关院、部领导下,在有关职能部门协调下开展工作。根据院、部专业、学科的性质,合并、重组部分分散设置、功能相同或相近的实验室,调整实验室的结构和布局。使实验室管理重心逐步下移,充分发挥院、部中心实验室在实验室管理工作中的作用。
(二)注重效益,通过严格的实验室建设项目立项审批,建立科学的经费投入机制
在实验室建设项目中,实行“集中投资、重点建设、招标采购、效益评估”的经费管理使用办法,建立科学的经费投入机制。学校根据实验室建设发展需要和财力的可能,确定年度经费投入总额。实验室建设项目由院、部申报、专家论证、分管校长审批,力求确保重点,兼顾一般,综合平衡。做到公开、公平、公正,切实改善我校办学条件,提高实验教学质量和科研水平。学校将批准的项目直接由院、部组织项目负责人安排实验室项目建设,学校主管部门对实验室建设项目进行竣工验收并进行投资效益评估,对于评估结果将直接影响下一年度的院、部的实验室项目建设的支持力度。
自2006年开始,我校开始以实验室项目的管理方式实施实验室建设,逐步改变了以往实验室设置比较分散,存在重复建设、“小而全”的现象,改变了因学科多方向发展和人才培养的不断深入,资源严重浪费的现象。通过近几年对实验室建设项目的实践,深刻体会到采用实验室建设项目的方式实施实验室建设效益优势明显。主要体现为:
(1)实验室建设项目强调项目的管理。从项目的申报、论证、立项、组织实施、运行及项目的验收结项,整个过程自始至终贯穿了过程的管理,在每个环节的完成情况上,各参与者均受到了监测,从而保证了项目的质量和效益。
(2)实验室建设项目要符合学校实验室的整体建设规划,从而减少经费投入的盲目性。
学校实验室建设的整体规划,涉及课程体系的改革,同时还与学校教学资源的整体配置布局有关。实验室建设是一个综合工程包含“硬件”建设和“软件”建设两部分,“硬件”建设主要指各种与教学科研相关的设备、场地、设施、环境等方面的建设;“软件”建设主要指建设管理的理念、制度、教学计划、大纲、教材、实验队伍等方面的建设。硬件建设和软件建设是一个不可分割的整体,必须综合统筹考虑,有机地结合在一起,同步进行建设,才能真正提高实验室项目的建设水平。2010年,我校实验室因涉及三个校区的调整,即元和校区的搬迁,东南校区实验室的新建或迁入,东湖校区实验室的重新布局和调整。如果不考虑学校实验室的整体总体规划和未来的发展,那么实验室硬件建设就会进入被动的局面,实验室软件建设也就无从谈起。
(3)严格论证,科学立项
实验室建设项目论证前,首先由各二级学院做好充分的实验室建设项目调研,调研方法主要采取到相关高校或同类高校的实验室或走访生产厂家参观学习、向有关专家咨询、收集书面资料和上网查阅资料等方式进行。调研结束后,对调研材料进行整理并撰写调研报告,作为项目分析论证的基础材料,并由项目负责人递交经二级学院批准的实验室建设项目申报书。我校教务处组织专家组进行实验室建设项目的论证工作,主要内容有:实验室建设项目的必要性即紧密结合学生的人才培养计划和拓展学生素质技能的需求来考虑;实验室建设项目的可行性主要考虑实验室的场地位置、大小、资金的投入效益以及所选择的仪器设备档次(即要了解前沿主流实验设备的最新发展动态);仪器设备的规格型号、性价比、生产厂家、仪器设备的先进性、可靠性、可维修性;实验室建成后的后期管理、使用安排方案等。如论证通过,则提交给分管校领导审批实施立项。
(4)通过实验室项目结项检查,对实施的项目进行验收评估总结。每年1月份,教务处下发年度实验室专项检查通知,组织专家组对各二级学院进行年度实验室项目建设(指上一年度新建实验室项目)专项检查,2009年年末,专家组重点对2008年度新建实验室建设项目运行及全校大型贵重仪器设备使用情况进行了专项检查。2010年年末,主要对2009年度新建或改扩建实验室建设项目进行检查及创新实验室规范化管理进行检查,包括项目管理情况,队伍建设,制度及仪器设备管理情况。
(三)实施实验室建设项目近二年来取得的一些成效
1、坚持以人才培养为中心,打造校级实验平台。一方面建成了学校实验中心,把大学计算机基础实验平台、电工电子实验平台、工程技术训练中心平台、大外自主学习的平台、烹饪实训中心纳入校级平台实验室进行管理,避免了实验室重复建设和设备的重复购置,实现资源共享,提高设备使用效益。这些实验室承担了全校80%公共实验课,满足实验教学的需要。另一方面建立示范专业实验课公共平台,充分发挥经费投资效益,建成了基础化学示范中心、大学基础物理示范中心、基础生物示范中心、电工电子示范中心、计算机基础示范中心、文管实验中心等专业实验室,其中前五个被评为省级实验教学示范中心。
2、开放和创新实验室???
3、加强校企合作,促进地方人才的需求。
第二篇:实验室建设教学成果总结
科学管理,强化改革,建设有学院特色的专业实验室
实验室是高职院校人才培养、开展实验教学的重要基地,实现高等职业教育培养目标的重要保证。高等职业教育最显著的办学特色在于技能性、实践性和职业性,加强实训基地建设是办好高等职业教育的关键所在。要实现高等职业教育的培养目标,除了靠先进的办学理念、正确的治校策略外,还需加强实训基地的建设,才能达到培养社会急需的能将最新的科学技术成果与生产实际相衔接的高技能人才的目的。
机电系电气、电子专业实验(训)室自2007年全面建成,面向师生开放已过三年了,在各方面的通力配合下,通过这三年的努力,现各实验(训)室都已经能正常、规范地运作。
电气、电子专业实验(训)室共有实验(训)12个(现开放9个、有3个在筹建中),分别是电工技术实验室、数字电子技术实验室、模拟电子技术实验室、电力电子技术实验室、电机与电气控制实训室、电气维修实验室
(一)、电气维修实验室
(二)、可编程控制实验室、单片机实训室、电机与电气控制实训室
(二)(筹)、基础实验室(筹)、PLC综合实验室(筹),另设有专门的资料室一个。
各实验室状况分析:
1.实验室的表面现状情况及管理
电气、电子专业实验(训)室现开放的9个实训室,每个实验室的专门设有讲台、黑板、实验材料(工具)橱柜、实验演示(测试)台。实验材料(工具)橱柜的设置,方便了实验的准备和教学过程中的实验材料的取用,避免了实验器材、电气元器件到处都是、摆放凌乱的现象的出现,实验演示(测试)台的设置,更方便主讲教师在讲授实验项目时的步骤演示、制作实验演示标准模板,避免以前实验室演示教学的混乱、没有目的性。
对开放的实验室每周全面的、彻底的清理打扫一到两次,使实验室洁净、条理、舒适,成为愿意进、乐意呆的场所,并一直能够保持。
2.实验室器材设备情况及管理
各实验室由于建成时间短、在建设初期,器材设备方面的管理是空白的,经过各实验室的整理、盘点、登记,现已经建成了科学的实验器材设备登记、使用、借用的管理制度,专门设有《实验室设备台帐表》管理文件,将实验器材设备分为固定资产类、易耗易损类两大类,包括器材的型号、名称、数量、摆放位置、器材的现状(使用、损坏等情况),清晰、明确,便于管理,实验人员可以据此分析实验室的状况判断是否需要购置新的实验器材、设备,是提出购置器材、器材,建设实验室硬件环境的需要。
实验室同时也加强了器材、设备借还程序,对于教学中借用的器材、设备,及时做好登记,并让老师们在《实验器材、设备借用登记表》上亲笔登记,及时催还,归还时也要认真填写,使器材的借用和归还做到规范化、制度化,程序化。
3、实验室的常规管理制度的完善和实施情况及管理
各实验室由于建成时间短、在建设初期,实验室的管理制度是空白的,拥有的实验常规管理文件很少,比如:教师对器材、设备的借用没有详细登记,学生的分组实验也从来没有记录,器材、设备的损坏没有登记、损坏赔偿更谈不上,各实验室只有有一份粗略的、含糊的实验室的使用登记情况,里边的一些应该有的事项都没有涉及,这将有可能造成实验室原来散、乱、脏的不堪入目的原因。
经过近三年的实验室建设和规范化管理,我院实验室的建设取得了以下成果:
一、实验室的仪器、设备等器材的规范管理
在吸取以前的管理的经验基础上,避免实验器材的借用和分组实验的管理无法可依、无章可循、无据可查,为便于尽快地使实验室的工作能够正常地进行,在原来的《实验考勤表》的基础上,开始即制定出《实验设备、仪器维修记录单》、《实验室卫生打扫安排表》、《实验室物品损坏、赔偿清单》、《实验室工作日志(日常)》、《实验室实验课程(安排表)》等管理制度。
二、实验室的安全管理
结合各实验室的特点,建立专门的实验室管理制度,例如:属于强电实验室在建设过程中,设有专门的强电实验室安全注意事项管理制度,强调了安全意识,做到在教师在场才能允许学生接通电源,实验完毕立即切断电源,绝对禁止学生私接电源,调试电路,这样有效的保障了,实验过程中实验仪器、设备以及人身的安全运行,培养了学生的专业素养。
三、实验室卫生、安保等规范管理
实验室的门窗开关、钥匙保存,设备电源的控制由实验员专人管理,加强防盗意思的培养,有效的避免设备器材的丢失,使得实验室运行正常。
另外,在每学期快结束时,盘查整理仪器缺损情况,并做好登记工作,制定出下学期需要补充的仪器,上报有关部门审批打购,为下一学期的教学工作能够顺利进行做好准备。做好期末工作总结,写出书面材料。盘点整理好所有仪器,做好登记清单以备后用。盘点好实验室的其他物品并做好登记。彻底做一次卫生大扫除,关好门窗、锁好门锁。
四.实验室分组实验教学情况及管理
以前实验室的分组管理只有一个简单的考勤表,在实验分组管理上面,一直是无据可查,没有任何依据,整个分组实验的程序没有任何眉目。
现在实验室的分组教学中,设有主讲教师和实验协助教师两人,学生在实验的时候不仅要填写《实验考勤表》,还要填写所在实验台的《仪器设备使用登记表》,有利于实验员及时了解每一台设备的运行情况,从而判断实验设备是否需要维修处理,分组实验设立实验协助教师,既可以及时的协助主讲教师讲授好实验各环节、也可有效的监督主讲教师教学实验中的随意性,防止实验时课堂混乱局面的发生。
另外,对于新实验,初次讲授时,要求主讲教师做好预做实验。
主讲实验教师在每次做实验之前,要提前一周填写《实验课程(安排)表》,这样可以预先的通知实验员,安排实验、准备实验相关器材及相关材料。
五.实验室面向学生的考证情况
各实验室基本能实现维修电工中级鉴定的培训和考证工作,至今已经成功组织了05级,06级,07级三届学生的考证鉴定工作。课程实训和考证培训在学校内进行,全体老师都能服从工作安排,无论白天、晚上都能尽心尽职搞好培训工作。通过考证的培训和鉴定大大地增强了学生的实践动手能力,提升了学生即将迈入社会的综合竞争力。
六、自编实验、实训教材
根据实践教学需要, 编写适用自编教材,先后编写了6本相关自编教材,全部投入使用。上述六本自编教材已经有05级、06级、07级和08级的学生使用,教学效果良好。教师在省级或者省级以上的专业刊物中发表论文4篇。专业课老师结合的教学内容设计和开发了相关的教学课件,包括《模拟电路》课程、《数字电子技术》、《电路设计与制版Protel 99》、《AutoCAD》、《电机与电气控制》等多门课程。
七、加强实践教学改革力度,提高实训质量
《电子技术课程设计》这是一门实训课,以前的教学就是按照老师提供的方案和技术指标,自己查找资料,然后完成设计。本学期对08电气1、2班教学活动中,改变这种空对空的模式,课程设计让学生制作稳压电源(模拟电子技术)和秒发生器(数字电子技术),提高学生的动手能力,真正让学生掌握产品的设计、产品的制作、产品的调试。
(1)通过本次课程设计,使大部分学生对电子电路的方案,单元电路,级联,安装与调试等的方法,步骤有了一定的了解。达到了教学大纲的目标。在课程设计过程中,学生基本能按照规定的程序进行,先针对的设计的电路特点收集、调查有关资料,然后进入草案阶段,指导教师进行方案的讨论、修改。设计方案确定后,又在老师指导下进行扩初详细设计。最后进行焊接过程。整个过程周密有序,有利于学生按时高质完成全部课程设计。
(2)学生反映自己所学的《模电》与《数电》有了理论联系实际的过程,对自己的专业课更加有了兴趣。将书本上学到的知识应用于实践,学会了一些电子电路仿真设计能力,虽然过程中遇到了一些困难,但是在解决这些问题的过程无疑也是对自己自身专业素质的一种提高与肯定。此次设计不仅增强了学生在专业设计方面的信心,更是一次兴趣的培养。
(3)学生动手能力的培养。学生亲手设计、制作、组装与调试为特色的,它将基本技能训练,基本工艺知识和创新启蒙有机结合。通过三个星期的学习,使学生对电子工艺的理论有了更深的了解。了解到了焊普通元件与电路元件的技巧、印制电路板图的设计制作、收音机的工作原理等。这些知识不仅在课堂上有效,在日常生活中更是有着现实意义,也对学生的动手能力是个很大的锻炼,提高了学生解决问题的能力。(4)使学生掌握手工电烙铁的焊接技术,能够独立的完成简单电子产品的安装与焊接。熟悉电子产品的安装工艺的生产流程,了解电子产品的焊接、调试与维修方法
(5)使学生熟悉了有关软件EWB、AD6的使用,能够熟练使用普通万用表。熟悉常用电子器件的类别、型号、规格、性能及其使用范围,能查找资料,查阅有关的电子器件图书等。
(6)通过本次课程设计,也发现不少问题。
A、学生的制图能力缺乏,不能利用计算机作图。B、文字排版等基本操作缺乏。
C、满足于焊接结果,故障调试缺乏分析能力。D、部分同学的设计报告有抄袭现象。
《电气维修》是一门实践性很强的课程,我们要求老师重视实践操作实践,所有的课全部在实训室完成,大量的时间让学生去操作,去排除电气控制中的故障,从而提高他们的动手能力和解决问题的能力。同时《电气维修》也结合维修电工中级考证,把考证的实践部分分散到平时的教学中去,得到了很好的效果。
目前,我院电气实验室的建设与发展正处在一个关键的时期,机遇和挑战并存,我们要以学院“
十二、五规划”为契机,借助董事会资金的大量投入,抓住机遇,转变观念,理清思路,明确目标,努力拼搏,进一步加大实验室工作改革的力度。要通过全院广大教师及实验室工作人员的共同努力,全面开创我院电气实验室工作的新局面。
机电系
2010年5月12日
第三篇:机器人实验室项目建设
机器人实训室项目建设
调研报告
一、机器人实验室建设意义和必要性
1、机器人技术介绍
机器人由操作机(机械本体)、控制器、伺服驱动系统和检测传感装置构成,是一种 仿人操作、自动控制、可重复编程、能在三维空间完成各种作业的机电一体化自动化生产 设备。特别适合于多品种、变批量的柔性生产。它对稳定、提高产品质量,提高生产效率,改善劳动条件和产品的快速更新换代起着十分重要的作用。
机器人技术是综合了计算机、控制技术、机构学、信息和传感技术、人工智能、仿生学 等多学科而形成的高新技术,是当代研究十分活跃,应用日益广泛的领域。机器人应用情况,是一个国家工业自动化水平的重要标志。
机器人并不是在简单意义上代替人工的劳动,而是综合了人的特长和机器特长的一种拟人的电子机械装置,既有人对环境状态的快速反应和分析判断能力,又有机器可长时间持续工作、精确度高、抗恶劣环境的能力,从某种意义上说它也是机器的进化过程产物,它是工业以及非产业界的重要生产和服务性设备,也是先进制造技术领域不可缺少的自动化设备。
机器人领域发展近几年有如下几个趋势:
1.工业机器人性能不断提高(高速度、高精度、高可靠性、便于操作和维修),而单机价格不断下降,平均单机价格从 10.3 万美元降至 2013 年的1 万美元,可见其门槛降低之快,足以遇见其应用推广速度。
2.机械结构向模块化、可重构化发展。例如关节模块中的伺服电机、减速机、检测系统三位一体化;由关节模块、连杆模块用重组方式构造机器人整机;已有模块化装配机器人产品问市。
3.机器人控制系统向基于 PC 机的开放型控制器方向发展,便于标准化、网络化; 器件集成度提高,控制方式日见小巧,且采用模块化结构;大大提高了系统的可靠性、易操 作性和可维修性。
4.机器人中的传感器作用日益重要,除采用传统的位置、速度、加速度等传感器外,装配、焊接机器人还应用了视觉、力觉等传感器,而遥控机器人则采用视觉、声觉、力觉、触觉等多传感器的融合技术来进行环境建模及决策控制;多传感器融合配置技术在产品化系统中已有成熟应用。
5.虚拟现实技术在机器人中的作用已从仿真、预演发展到用于过程控制,如使遥控 机器人操作者产生置身于远端作业环境中的感觉来操纵机器人。
6.机器人化机械开始兴起。从美国开发出“虚拟轴机床”以来,这种新型装置已成为 国际研究的热点之一,纷纷探索开拓其实际应用的领域。
我国的工业机器人从 80 年代“七五”科技攻关开始起步,在国家的支持下,通过“七五”、“八五”科技攻关,目前已基本掌握了机器人操作机的设计制造技术、控制系统硬件和软件 设计技术、运动学和轨迹规划技术,生产了部分机器人关键元器件,开发出喷漆、弧焊、点焊、装配、搬运等机器人;其中有 130 多台套喷漆机器人在二十余家企业的近30 条自 动喷漆生产线(站)上获得规模应用,弧焊机器人已广泛应用在汽车制造厂的焊装线上。
根据国内外机器人发展的经验、现状及近几年的动态,结合当前国内经济发展的具体情况,国家“十二五”期间机器人技术重点开展智能服务机器人、机器人化机械及其相关技术的开发及应用;开展以机器人为基础的重组装配系统及其相关技术的开发研究及加强多传感器融合及决策、控制一体化技术及应用的研究。重点解决我国已研制应用多年的示教再现型工业机器人的产业化前期关键技术,大力推进其产业化进程,力争在“十二五” 末期实现喷涂、焊接、装配等大负载机器人的产业化。
从以上机器人介绍我们知道,我们国家的机器人水平与国外还有一定的差距,因此对学生进行机器人技术培养,让学生掌握机器人,了解机器人,乃至最后设计开发研究机器人都有重要的意义。
随着我国制造业的不断发展,对自动化水平的要求不断提升,机器人作为典型的自动化装备,已经在各生产制造领域,尤其是汽车制造、自动化、电子等行业得到了广泛的应用,并且增长异常迅猛,从销售量上更是充分说明了这个不争的事实。2000 年国内机器人销售总量为 380 台,到 2004 年增长到 3493台,4 年间增长了819%,翻了3翻还多。在中国市场上份额居第一位的 ABB 公司 2004 年在中国销售工业机器人600台,而该公司在过去 9 年中一共才在中国大陆市场销售了 2000 台机器人。据不完全统计到 2012 年底中国机器人拥有量已超10万台,比04年专家预计的多十倍。预计到 2015年,市场容量将达几十几万台(套),主要以点焊、弧焊、喷漆、装配、搬运、冲压、注塑、点胶等为主。中国机器人产业迎来了历史性的高峰。但随之也带来了教育、培训等一系列与实际应用相关的急需解决的问题。
机器人作为一种高技术含量的设备,在使用过程中其设计、制造、安装、调试、操作、维护等工作需要大量的专业技术人员,随着机器人应用的日益广泛和装机容量的直线上升,对这类技术人员的需求也变得越来越迫切。过去我国机器人的研究主要集中在有限的大专院校和科研单位,而且主要以科学研究为主,工业现场严重缺乏该类人才,这已经成为制约机器人应用和推广的瓶颈问题之一,对这些人员的理论教育、操作和维护实践培训等需求变得极为迫切。
二、机器人技术教育的必要性和建议
1、开展机器人技术教育必要性
机器人技术是一个国家科技发展水平和国民经济现代化、信息化的重要标志。据了解 美国、日本等一些发达国家已经看好机器人教育对未来高科技社会的作用和影响,他们在高职类院校乃至中小学信息技术教育中都不同程度地对学生进行机器人教育。为了与国际接轨,为了迎接即将到来的机器人时代,我们必须大力发展机器人教育。目前,国内高等学府及职业类院校先后开展了机器人教育。随着机器人技术的进一步发展,机器人将会走进越来越多的学校,越来越多的学生将与机器人成为伙伴。面对机器人技术的快速发展,如果中职校不及时采取措施,不在相关技术教育专业的师生中开展机器人教育,那么必将会出现机器人人才及教师队伍严重缺乏的情况。机器人作为高科技的产物,涉及工业设计、机械、电子、传感器、计算机软件、硬件、人机交互、人工智能等多门学科。它的出现在教学上极大的丰富了教育内容。要开展机器人教育,要求教师掌握机器人所涉及学科的相关内容,但实际情况是很多教师并不具备这些知识,因此,新建机器人实训室是迫在眉睫。
2、开展机器人技术教学的作用
开展机器人技术教学,能够扩大学生的知识面,提高专业知识水平,掌握机器人所涉及的 机械、电子、传感器、计算机软件硬件和人工智能等学科的相关内容。在中专阶段,给相关专业的学生开设专门的课程,系统地讲授机器人的知识,能够为他们以后从事机器人相关工作奠定良好的基础。
我国技术教育要求教师具备较高的技术素养,有一定的实践能力和创新精神。而目前职校的教学大多重视基本知识和基本技能的传授,对学生信息素养、创新精神和 实践能力的培养并不到位。在机器人课程中,通过学习为智能机器人编写程序,可以提高学生分析问题和解决问题的能力;通过学习扩展、组装机器人,可以增强学生的创新意识,锻炼动手能力;通过以小组合作的形式完成机器人项目,可以培养学生们的协作能力和团队精神。
另外,机器人课程具有创新性、综合性、开放性、发展性、实践性和探究性等六大特征。在教学过程中,教师会运用多种教学方法,讲授经过整合的内容,采用灵活的评价方式,使学生进一步掌握先进的现代技术和科学的分析方法。这对他们以后的工作大有裨益。
三、开展机器人技术教学的几点建议
机器人技术的教学目标在于使学生掌握机器人的相关知识,了解机器人的基本特征及操作方法,培养他们的信息素养、创新精神和实践能力,为他们以后成功地开展机器人相关工作奠定基础。在具体教学过程中,建议注意以下几点:
1、营造良好学习环境和学习氛围
开展机器人教育首先要选择某种教育机器人。目前市场上的教育机器人主要有两种: 一种是厂家己经组装成形的机器人,它能够实现一定的功能,也可以根据需要进行拆卸、重装和扩展来完成更复杂的功能,属于高端机器人类型。另一种是厂家只提供主板和零件,完全由学生根据不同的功能自己组装,属于低端教育机器人。学校可以根据教学目的、学生的实际情况、学生主要就业地区的机器人教育情况等来选择某种教育机器人。尽量让学生感觉到所学的东西有趣而且有用。
由于机器人课程的特殊性,教学评价必须以教学目标为依据,本着对培养学生创新精 神和实践能力有利的原则进行。重视教学效果的及时反馈,评价的方式要灵活多样,要鼓 励学生创新,主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。在上第一节课时,就应该告诉学生评价标准,进一步调动学生的学习积极性,让其摆脱考试压力,营造一个良好的学习氛围。
2.3.2 采用多种教学方法,以小组为单位完成学习任务
为了进一步提高教学效果,对于不同的教学内容需要采用不同的教学方法。如:对机 器人基本理论知识的教学,采用讲授法;对机器人编程的教学,采用实验法、任务驱动法 等;对机器人哲学内容的教学采用讨论法;对机器人应用内容的教学,采用参观法、演示
法;对于机器人设计和制作,则采用研究性学习的方法。为了有效地培养学生的协作能力 和团队精神,在开课之初就要将学生根据实际情况,按照“组内异质,组间同质”的原则,分成若干学习小组,每组尽量控制在 2 到 3 名同学。在整个学习过程中,各个小组成员 必须相互合作,共同完成每个任务。
2.3.3 注重教学能力和创新精神的培养
为了使未来的信息技术教师能够成功地开展机器人教学活动,在教学过程中,特别注 重学生教学能力的培养。如:在课堂中引人了许多优秀的机器人教学案例,有文本形式的 教案,也有视频形式的课堂实况。结合案例,向学生介绍主体性教育理论、发现学习理论、多元智能理论等先进的教育理论,讲解支架法、抛锚法和随机进人法等教学方法,并要求 学生编写一个简单的教案。在学生做机器人实验提高自身能力时,引导他们结合自己的切 身体会去思考怎样才能更好地促进学生综合能力的提高。在教学时,要告诉学生怎样抓住 教育时机及时开展各种教育。
在整个教学过程中,我们都鼓励学生充分发挥想像力,大胆创新。要求每个小组在学 期末完成一个具有创新意义的实验,作为期末考核的重要指标。事实证明这样做既调动了 学生的积极性,又锻炼了学生分析间题、解决问题的能力,还培养了学生的创新意识。
机器人教育在我国刚刚兴起,作为一项极其有意义教育事业,它的健康发展至关重要,否则,就不能体现智能机器人所具有的教育价值,甚至会影响孩子们的茁壮成长。在未来 的信息技术中开展机器人教育是我国机器人教育健康发展的重要保证。我们真诚地希望更 多的师范院校能够开展智能机器人教育,更多的有识之士能与我们共同关注教学机器人的 发展。
通过考察了解,博实机器人公司生产机器人产品的同时,更注重机器人对高职院校的 教学效果,经过过年的发展,已经与长春工程学院、广州机电高级技工学校等多所高职院 校建立“双师”合作机制,在产品开发的同时,邀请学校老师参与设计调试过程,并针对各 专业技术邀请哈工大教授进行培训,取得了显著效果,“双师”教学就是院校邀请企业全程 参与设备教学过程。博实公司同时还组织邀请相关教师到公司考察和学习,了解机器人教 学需要的知识技能状况,公司主要技术及管理人员到学校了解教学特点。以挂职锻炼、顶
爬壁机器人与球形侦查机器人
煤矿井下探测机器人
第四篇:项目阶段性成果总结
篇一:阶段性成果总结
如何促进教师专业发展研究课题
阶段性成果的总结
一、课题研究的背景
此项研究是在“十一五”期间,即中小学年级已全面实施新教材、新课标,而新课标期望达到的培养目标与现有教师队伍的专业素养落差很大的情况下开展的。如何促进教师专业发展研究课题历时一年。
1、课题研究的目标和意义
课题研究的目标:促进教师专业发展。教师专业发展是指教师具有较强的自我专业发展的意识和动力,自觉承担专业发展的主要责任,激励自我更新。通过自我反思、自我专业结构剖析、自我专业发展设计与计划的拟订、自我专业发展计划实施和自我专业方向调控等实现自我专业发展。该项课题是为建设一支适应二期课改要求,让我校教师队伍素质更具有专业性而立项。
2、课题研究实践对学校发展意义的再认识
本课题的核心概念是促进教师专业发展。促进教师专业发展是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,它是理论指导下的实践性研究。校本研修既注重解决实际问题,又注重教学经验以及有效开展研修活动的制度层面上的总结、规律的探索和教师的专业发展,是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策
略。校本研修是基于校级教研活动的制度化规范,其基本特征是:以校为本,强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是校本研修的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是教学研究的直接目的。概括地说,促进教师专业发展,其目的就是为了逐步建立并不断完善以教学实践研究工作为中心的学校教学运作机制。以此保证实现从学校的实际出发,融合学校自身的及校外的各类资源优势和特色,在自己的学校中进行的教育教学研究。校本研修就是为了持续不断地改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量。
建立并不断完善以教学实践研究工作为中心的学校教学运作机制为教师的专业发展提供了制度保障。教师的自我更新需求是专业发展的内在机制,“自觉”、“自主”成为教师专业发展的关键词。它具体表现为专业发展的自主意识和能自觉地对自己的专业发展负责,自觉地对过去、现在的状态进行反思,对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划,遵循自己专业发展目标、计划、途径,并付诸实施,成为自身专业发展的主人。只有充分激发起教师专业发展的自觉性,由自发转向自觉,由个别转向群体,才能为扎实有效地开展校本研修工作奠定基础。
二.课题研究的思路和过程
1.建立及逐步完善以教学实践研究为中心的学校教学领导和管理体系
1).着力促进教师专业发展体制和管理制度建设
完善保障体系,优化教师专业发展环境。建立以校长为主要负责人的校本研修制度建设工作小组,并明确将加强和完善校本研修制度建设作为学校发展的重要目标和任务。
整合学校各级行政和专业组室的力量,领导、开展、管理和服务于校本研修工作。各组织工作目标一致,职责明确,协调合作。
2).以反思型教学实践研究的课题——专题——主题为“链”,形成学校——教研组(备课组)——教师的学校教师专业发展组织和管理网络。
几年来,学校以校级课题的研究方法、课题管理形式、理念以及专业引领辐射影响各教研组的专题研究。各教研组又以走出去、请进来和合作共营等专业引领、伙伴互助的方式影响备课组及教师个人的研究。学校科研室在进行各研究专题的阶段课题管理中,又不断进行成功经验的发布,使各专题研究共享资源。
2.突出学术性的专业管理,集中关注专业引领的内容。在课改背景下,教师对课程标准的理解、把握和落实能力是教师实施新课程的重要专业素养,也是体现教师专业发展水平差异的重要标志之一。目前,广大教师的困惑正在于如何将新课程理念并融合学校的办学理念落实到教育实践中。为此,我们加强
了专业引领的力度(紧密型、松散型)。除了鼓励教师在自己的实践中体验、领悟和提升外,我们突出学术性专业管理,主要采用以下两项措施:
1).突出管理人员的“学术性”角色作用。以管理人员学术性尝试的成功案例来诠释“专业引领”。“管理人员”原本就是教师团队中的一员,其展示的焦点是“专业引领”问题。如何解决好专业引领又是他在某一时期的主要管理问题,所以“现身说法”既为教师可亲、可接受,又为良好的教研文化建设提供了范例。另外,案例的本身也易于教师们解读、理解和便于实践。
我校在解决落实“三维目标”问题中,其“专业引领”归结为以下四个要点:
a).对课程标准的解读。
对新课程标准理解的准确与否是教师忠实执行新教材的基础,同时也是广大教师自觉改变教学行为的重要困难。b).针对研究问题为主的教学设计(备课方案)的诊断与对话。
这是专家在实践情景中传播先进教育理念,指导教师将先进教育理念转化为教育行为的关键环节。c).以课堂教学“研究主题”为主的课堂教学观察、诊断和对话的反思指导。
这是有效教学技术层面的重要环节,也是学校教育科研的主
要目的,更是教师在实践性课程中成长的载体。
d).对“研究主题”的再设计与教学改进的指导对话。教师成为研究者是此次课改的根本目的,专业引领的重要方面应体现在研究能力的引领。对“研究主题”的再设计是在反思中逐步领会先进教育理念的抓手,也是促进广大教师充分发挥个人智慧,开展创新实践的举措。3.着力于促进教师专业发展有效做法和成功经验的总结、提炼及概括,加强为推进教师专业发展逐步形成以教学实践研究为中心的学校教学制度建设。
制度是对人的行为的价值导向。制度如果能被教师们认同,则这些制度就被赋予了灵魂。为此,我们十分重视从教师在校本研修成功的实践中,包括其做法、经验和成果等方面去提炼、总结和概括,逐步提升为程序、规定和标准等形成完善的制度体系。这种来源于教师成功经验又被逐渐系统化了的制度建设,有效地规范、帮助着教师在校本研修实践中进一步获得成功,激励着他们的成就感。同时十分重视通过制度建设有效激励教师主动学习,自我发展,并在有序的实践活动中,实现专业提升。
我们不断地将一些有效做法和经验提炼成制度层面上的工作标准、条例规定和要求,纳入学校现有制度中(包括不断充实《教学常规要求》,形成组织管理上、教研活动上、教学大环节上教学分析、质量监控及其反馈调整要求)。
篇二:课题阶段成果总结(1份)武清区教育科研课题研究材料
《小学数学合作学习的实践研究》
课题研究阶段总结
课题负责人:
杨村第十二小学
2013年12月
《小学数学合作学习的实践研究》
课题研究阶段总结
本阶段我们主要做了一下工作:
一、进行实践,开展合作学习,改进合作方法。
课题组成员分别按照各自设定的小组合作模式开展起来。先将学生进行合理分组,试着运行,然后又调查学生对这种教学模式的感受、不足之处等等,我们就对学生的调查进行分析,针对性的改进我们的教学方法。我们每个月召开一次专题会议,大家在教研例会上把各自收集到的信息汇总到一起,进行分析,归纳,整理,从而得到一阶段我们实验的真实情况和效果。针对一些存在的问题我们及时的进行调整,通过不断的更正,调整,我们对小组合作学习的应用越来越得心应手,也逐渐地摸索出里面的一些规律。
(一)科学合理分组,使学生“可合作” 把学生按3、4个人一组分成若干个组,最佳方案是好、中、差都有,男女搭配均匀,性格互补,成绩好能力强的做组长;若没有能力较强的组长,可以把三个实力接近的组员并成一个组,这样的小组是主导式和民主式两种,各有千秋。也可以把若干个小组分为2至3个大组(集团)这样便于量化比较。每个学生根据实力都定一个目标分,一般目标分要略低于实力分。如一个学生的实力是20分,那么就给他定个18分,这样他就不以及格为目标,如果考个28分,那么就为小组贡献10分,如组长的目标分为90分,若考了85分,则组长就负贡献5分,这样组员觉得比组长能干,学习就更有信心,而组长觉得拖小组后腿,挺难为情的,就会加倍努力。并且组长很快就会找到加分的重要途径,那就是最差的组员最有潜力,他距100分还有82分的空间,虽说未必能加满82分,但只要盯住组员,积极辅导,加个二三十分的希望还是挺大的,所以最后的结果是全体成员都在努力,这样连最差的学生都要学习了,小组合作肯定走向了良性循环。当然学生定的目标分不能一成不变,过一段时间后要把不怎么合理的分数调整过来。
(二)优化评价机制,使学生“想合作”
及时评价、反馈、激励表彰是小组合作得以持久推进的重要保障。因为学生渴望得到承认,被认可,是他们学习动力的添加剂。怎样操作呢?大家不妨这样试试。每次测验后给每位大组长发一张反馈汇总表,前六名写上“恭喜你们冠军,恭喜你们亚军直到恭喜你们第六”,学生对这六个字非常在意,分析谁拖后腿谁拉分等。到了期中或期末就对前六名18位学生发奖状和奖品,奖品不必买贵的,但必须是学生很有新鲜感的、很有兴趣的。这上来领奖的中间肯定有6位成绩是差的,看到他们脸有点红的上来领奖,你就会知道他们下次会更努力。
(三)设计合作内容,使学生“能合作”
教师在设计小组合作的学习内容时要注意它的可操作性和实效性。课堂教学是小组合作学习的主要阵地,但在课堂教学中不能盲目的小组合作。教师在备课时就应该仔细考虑什么样的问题值得在课堂上以小组合作的形式来进行。此外,教师留的课后作业,阶段测试的习题都可以设计成小组合作的内容。
(四)培养合作技能,使学生“会合作”
为了调动小组内每个成员的积极性,教师必须培养组长和组员的合作技能。
首先是组长的责任心,和后进组员的上进心。要把成绩好的学生和成绩差的学生紧密地联系起来,建立起一荣俱荣一损俱损的关系。让学优生带动学差生,让学差生抛弃自卑感,建立自信心,拥有成就感。组长要对组员负责,学优生要对学差生负责。小组的整体是对比竞争的基本单位,这个时候,小组成员就有了共同的奋斗目标,他们的合作才会有较高的效率。
二、收集资料,撰写课题论文,形成科研成果。
我们在实践的基础上,收集相关资料,进行阶段小结,并积极撰写课题论文、随笔,在各级各类论文评比中多篇获奖,在各级各类教育杂志上也有发表,形成了初步的科研成果。
三、研究的收获
(一)初步的实践成果:
教师已能初步筛选适合“合作学习”的内容,能结合教材确定“合作学习”的内容,既要注意具有一定的基础性,又要具有不同的层次性,提出的问题要能够引起全体学生的主要思考,使绝大部分学生都有思考的余地和空间。并能初步组织学生开展小组合作学习,在活动中能发挥好教师的主导作用,充分体现学生的主体地位,使学生在小组合作学习中都有所收获。
学生在本课题的研究中,已养成一些“合作学习”所必须的基本的能力。如:
(1)学会收集。合作学习的课题有一定难度,有时需要收集一些资料或材料,如:“千克和克的认识,就需要学生收集同一种物品的各种包装重量,或许多不同物品的重量。(2)学会表达。语言表达是人与人交往和互动的基础,也是各人实际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法,互相了解对方的观点,在此基础上才能合作探究问题。(3)学会讨论。讨论是合作解决问题的关键,每个成员表达了自己的想法后,可能有不一致之处,这就需要讨论,攻克难点,形成解决方案。(4)学会倾听。倾听是合作学习的重要环节,倾听也是一种学习。要学会倾听老师的提问,同学间的发言;要倾听操作要点;也要倾听小组分工要求;要倾听表扬之词;也要听得进批评之言,从而提高合作学习的效率。
(二)初步的理论成果:
已获奖论文
教师姓名
时 间 论文题目 获奖情况
周艳芳
2011年3月 《浅谈信息技术在小学数学中的有效运用》 山西省
优秀论文
三等奖
孟彦君
2010年12月 《追求课堂本色 提高课堂实效》 晋中市
优秀论文
二等奖
陈瑞萍
2010年10月 《三角形的三边关系》 山西省
优质课评选
二等奖
2011年4月 《浅谈小学生发展性评价》 山西省 论文评选
二等奖
课题组成员成果:
陈瑞萍 浅谈小学数学教学中的小组合作学习
孙 慧 如何发挥小组合作学习的有效性
王建华 如何进行小组合作学习
王建兰 如何在小学数学教学中进行小组合作学习 白 慧 小学数学课堂教学小组合作学习有效性研究
郭东方 小组合作学习切莫“顾此失彼”
王林仙 小学数学小组合作学习的几点思考
孟彦君 小组合作学习的有效性初探
马 彦 怎样开展小组合作学习
四、存在的一些问题
随着课题研究的深入开展,我们也遇到了不少困惑:
(一)顾了“知识水平”,失了“技能”与“情感”。
教师常常为了解决一个比较难的问题,而让学生合作学习,认为小组合作学习就是通过解决学习中的某些问题,而促进学生认知的发展。这样的合作,只是为了让学生掌握知识而合作,一种为达到目标而采取的策略。
(二)顾了“主体地位”,失了“主导作用”
过去,我们过分地强调教师的主导作用,出现了“满堂灌”、“填鸭式”的做法;现在,我们强调了学生的主体地位,课堂中又出现了“放羊式”的现象。我们经常会发现,合作学习表面“热热闹闹”,实际上是“活而无序”。有的小组两三个人同时抢着发言,你说你的,我说我的,谁也不听谁的;有的小组始终只有一两个人发言,其他人一言不发,只是心不在焉地坐着;有的小组互相推辞,谁也不发言;有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。
(三)顾了“合作学习”,失了“独立思考”。
我们也发现,当要求学生独立解决问题时,有的学生无从下手,等待着合作交流。为何造成这种现象的呢?因为小组进行合作交流学习的时候,大多数是那些思维敏捷,反应快的学生主导着交流的过程,能力稍差的学生则人云亦云,没有自己的思考,久之就养成了一种惰性,等着别人给他提示和启发,或者干脆等着别人说出答案。
(四)顾了“优秀学生”,失了“弱势群体”。
在小组合作学习中,能力较强的成员受到尊重,取得领导地位甚至抢尽风头;而反应较慢的学生表达跟不上节奏,羞于开口,甚至会丧失小组合作学习的兴趣。小组合作学习过程中出现能者独尊,弱者失趣的现象,原因在于老师忽略了弱势学生,评价只关注了小组的学习结果,不注意学习过程和个人的学习进步。
(五)顾了“个人评价”,失了“小组评价”。
开展合作学习后常要以小组为单位进行全班性的汇报交流,但小组代表一站起来发言就是“我认为??”、“我觉得??”、“以我之见??”,往往不是代表本组意见,而是代表个人意见。教师对小组汇报的评价也常常是“你说得真好!”、“你的见解真不错”。显然,学生不正确的发言方式是由教师不科学的评价造成的,同时也把集体劳动的成果变成了个人的功劳,还会影响其积极性。
五、下一阶段的任务:
(一)加强学习,增强教师科研意识。加强教育科研理论和科研方法的学习,以精深的专业知识引领课题研究。
(二)立足课堂,抓好科研常规活动。进一步加强小组合作学习方式的倡导和研究,在实际操作中着重研究小组合作学习的时机和内容以及评价方式,不断开展教育教学反思,把课题研究落实到实处,争取出更多的研究成果。
(三)扎实有效,实施规范化的课题管理。加强课题过程管理,深入研究,不断完善方案,并注重研究资料的积累。
篇三:阶段性成果
阶段性实验研究工作总结
1、已开展的理论研究和实验工作
本课题的研究目标是:实验《普通高中英语课程标准》关于词汇教学的理念标准和内容。总结出有操作性的词汇教学方法和学生学习词汇的策略,创造词汇教学的高效率和大面积丰收。其研究实验内容有:①高中英语词汇教学的新理念、新标准、新内容。②教师在词汇教学中的主导作用和学生在词汇学习中的主体作用。③学生学习词汇的态度观念动机和策略。④高中不同年级的词汇要求与教学对策。⑤高中英语词汇教学方法的改革与创新:词汇教学的课堂模式、词汇教学的举例创新、词汇的记忆方法、任务型词汇教学、词汇教学cai课件的设计与制作、英语单词游戏、词汇趣味学习、竞争机制下的词汇学习、词汇学习的形成性评价与终结性评价。⑥高中英语词汇的等级与测试。⑦高中英语词汇教学中的思想素质教育与跨文化意识的培养。实验研究的基本原则是:从新课标里寻找实验研究的依据;挖掘新教材的内涵,从教
材中寻找创新点;从学生对教材教学的反映寻找突破口。
第一步是理论研究工作的开展。我们组织实验教师认真学习并研究《普通高中英语课程标准》,把《全日制普通高级中学英语教学大纲》与《普通高中英语课程标准》进行对照,真正理解并掌握课程标准对词汇教学提出的新理念、新标准和新内容。分析并弄清楚课程标准与词汇教学现状的差距。利用英语词汇本身的特点和高中英语词汇教学的特点,按照《普通高中英语课程标准》的要求实验高中英语新教材的词汇教学,指导学生词汇学习的策略。在这一阶段课题组还向各研究人员提供必须的参考文献。帮助研究教师解决在理论研究上存在的一些问题。并经常在学校英语教研活动时交流研究动向,通报研究成果。
第二步是课题实验工作的实施。本课题的实验首先集中在2003年高一新教材的教学。我们以新化一中为本部,在多个学校进行。参加的教师有老中青20多人。7个实验大内容都具体分配到各个研究成员。其中词汇教学方法的改革与创新还组成了子课题研究小组。也有部分教师在高二和高三进行这方面的实验研究。2004年下半年我们又接着进行高二新教材的词汇教学实验研究。有很多老师在这一年多的新教材词汇教学中实践了课程标准的新理念,实现了新教材的理想。取得了大面积学生掌握新教材词汇的可喜教学
成绩。
2、课题研究的阶段性成果
我们在理论指导下进行实验,又以实验推动教学实践,在教学实践的基础上进行教学理论研究。不同的研究成员采用不同的研究方法,并对在实践研究中所积累的原始资料进行提炼、分析,形成了自己的教学理论。也有的运用经验总结法,对大量的实践进行系统的观察,并加以科学总结,获得了有价值的研
究成果。综合起来取得了如下一些成绩:
1)该课题研究已有了基本框架。通过一年多的理论研究和实验实践,该课题已经积累了初具规模的各种研究资料。具体有:词汇教学理论研究的论文(10多篇),实验计划、报告和总结(5个),归纳出词汇教学模式十来种,收到关于词汇教学的说课稿、教案和cai课件十多个,正在进行的研究成果还有:《中学英语新教材词汇词典》、《特殊音形义中学英语词汇汇编》、《中学英语构词新编》、《中学英语
词汇词形变化大全》、学英语牌游戏和课题网站。
2)普通高中新教材的词汇教学已有整体思路。通过理论研究和教学实践我们大家都认识到:①良好的学习心理是英语词汇学习的必须前提。②健康的学习生理是英语词汇学习的根本保证。③科学的教学方法是英语词汇学习的指路明灯,具体表现在:帮助学生创造良好的识记条件, 深刻词汇的第一印象;帮助学生弄懂并把握遗忘规律, 有效保持单词的识记印象。④抓好学生的英语课外听说读写训练, 变词汇的短时记忆为长时记忆。⑤有效的学习策略是英语词汇学习的必然出路。⑥形成性评价是确保终结性评价满意结
果的手段。⑦语言实践活动听说读写译是词汇学习的根本途径。
3)词汇教学已有一些基本原则。我们已经总结出的高中英语词汇教学基本原则有:适应性原则、整
体性原则、动态性原则、均衡性原则和差异性原则等。
5)课题研究成员的教学研究能力得到了相当的锻炼和提高。在这一年多的教学研究中已发表这方面论文的教师有:文亚光、吕春、张轶青、马德容、罗淼中等;论文与课件在国家省地获不同奖项的老师有:曾瑞芳、伍兴和、张岭、李艳梅、张正生、曾佩华等。其中曾瑞芳、罗淼中和伍兴等老师还获得了省级教
科研成果奖。
3、课题研究还存在的问题
该课题的研究虽然已经取得了可喜的成绩,但我们也清楚看到,该课题研究工作的进展还存在很大的阻力,研究涉及的内容还很不平衡,至今还没有比较理想的关于词汇教学的教案、课件和说课稿。有些实验项目只是流于形式,既没有实施计划,又没有实验总结,虽然也做了一定的实验工作,但没有持之以恒,更缺乏理性的提炼和整合。很大部分教师教学任务重,同事之间竞争激烈,教学时间紧,没有把教学改革研究和教学实践统一起来的意识。一般认为搞理论和学问是教研员的事,对课题的研究没有热情。
还有部分老师则认为搞研究没经济效益,不合算。也有部分老师确实不知怎么搞研究,做学问。
三、课题后段研究工作的基本思路
该课题的研究虽然是在艰难的进行之中,但已经取得的成绩却也给了我们莫大的鼓舞和激励,给我们带来了成功的希望和胜利的曙光。为了圆满完成该课题的研究工作,我们打算在2005年做好如下一些
工作。
1、开好课题研究的阶段性总结会向老师们展示前段研究工作的成果
课题研究的阶段性总结会议定于与2005年上期开学初英语教研组的教学研究会同时进行。会前我们要把前段的研究成果装订成书,在会上交流传阅。要让全体英语老师看得见摸得着前段的研究成果,清楚课题后段的实验研究方向和方式方法。会议的具体议程是:1)课题组长做课题研究工作的阶段性总结报告;2)在全组展示课题研究成果;3)表彰课题研究积极分子;4)课题研究成员经验介绍;5)布置课
题后段的理论研究和实验工作。
2、课题后段的理论研究和实验工作
该课题的实验研究工作已经进入必须统筹兼顾的阶段。在继续完成好正在开展得比较好的项目的前提下,我们有必要组织力量对课题研究的薄弱环节进行重点攻关。该课题研究是一个多方面的整体工程,必须是全方位实验研究工作的整合,否则我们就难以结题。因此,后段工作必须注意下面几点: 1)课题后段研究的方向和内容。从上面的总结可以看出,课程标准和新教材的研究已有一定的突破,但也还有待进一步深入,如高
一、高二和高三分年级的词汇特点和教学策略等。词汇教学模式的探讨还有待理性上的完善,特别是具有可操作性的词汇教学模式尚待挖掘。已开展的各项实验工作要抓紧实验报告的撰写。2005上学期要特别注意词汇教学方面的教案、说课和课件的编写制作。为了促进这项工作,建议教研组结合学校的要求在本学期进行一次这方面的公开课比赛。前面提到的那些词汇学习方面的专著大部分还只是个架子,我们必须组织有学术水平的教师尽快把它们搞出来以丰富该课题的结题内容。学英语牌游戏还要积极进行实验,以获取进行大面积推广的经验。课题组也要组织力量在新化一中网站里建立新化一中英语教研组课题研究网页,也可以专门建立新化一中英语教研组网站,以把所有研究资料变成网络资
源让英语界同行共享,让课题的影响扩大到最大程度。
2)课题后段研究应注意的方式方法。做任何事情没有热情不行,光有热情也不行。首先是课题研究成员要端正思想态度。其实一个老师要想把书教好,是有必要在正确的理论思想的指导下进行教学,而在教学过程中也有必要把自己的教学体会进行理性的升华,总结出自己独特的教学模式,形成自己鲜明的教
学风格。这样的话,教学与教学研究就结合成不可分割的统一体。教学与教学研究明显的会相得益彰。我们还有的老师,教学经验丰富,就是没有把这些经验写成书面的东西。如果是这样的话,我们为什么不把这些宝贵的财富奉献出来让它为我们的教育事业做出贡献呢?其次是课题研究成员应积极学习他人的经验总结、研究成果和专业文献。学习学术材料的格式、语言,学会搜集、分析、综合和整合材料,在这种实验研究过程中我们随时都有可能得到灵感。当然,作为课题成员也有必要注意课题研究的整体推进,即注
意课题薄弱项目的按时完成以保证课题的顺利结题。
稿以及著作和其它成果等都应及时通过网络这条途径汇集以进行整理实现共享。
我们的课题结题工作预定在高中英语新教材第一轮教学结束时进行,也就是2006年的暑假。相对结题工作的要求,我们的课题研究工作还只是刚刚开始。大家必须看到成绩,明白后段工作的艰巨,要步调
一致,扎扎实实地做好各项工作,争取课题按时圆满高水平地通过结题。
篇四:课题研究的阶段性成果
课题研究的阶段性成果 经过近两年的认真学习,努力实践,我们的课题研究取得一定的成果。
1、信息技术与学科整合提高了课堂教学效率。课堂是学生获取知识最直接的场所,课堂教学是实现教师教与学的最主要途径,在有限的城,用现代教育技术手段提高了课堂效率,高质量地将大量信息传递给学生,改变以往学生处于被动学习的状态。激发学生学习的兴趣,提高课堂教学效率。
2、信息技术与学科整合使学生主动参与学习传统教学由于媒体单一,只能教师讲,学生听,以教为主,导致学生厌学。整合后的课堂教学一改这些弊端,它能充分调动学生的各种感官,让学生主动参与学习的全过程,使学生当观众的局面彻底改变。激发学生的求知欲,在掌握知识的同时综合能力也得到培养。
3、信息技术与学科整合拓宽了学生视野 电脑和网络,目前仅作为计算和信息处理的工具而存在,而且已经变为继报刊、广播和电视之后的“第四媒体”,并以前的未有的强劲势头向前拓展,成为了一个人类共有知识的平台。学生在业余时间,通过上网来攻取各种知识,这大大扩展了信息来源,全面开阔学生的视野。
4、信息技术与学科的整合提高了教师教学水平。
可以充分利用internet资源,学习前沿的理论知识,获取名教 师的经典教案、精彩课件,在计算机题库中查找各科试卷。使用现代信息技术可以帮助教师解决经验缺乏、资料匮乏等问题,快速地提高教师专业化水平。
5、通过课题实验,教师的教育科研意识和能力都得到加强,新的课程观、质量观、教学观逐步形成。广大教师认真总结自己在实验中 的心得体会,撰写的论文及教学设计有多篇分别在省、地获奖,我校有11位老师的录像课送地区参赛。
6、通过课题实验的开展,促进了教师的教学行为变化,也使学生的学习方式发生变化,让课堂焕发出新的生命力。
五、存在的不足 1.在课题研究中,有部分教师对课题的理解还很片面,课堂上只注重了课件的使用,而忽略了课程改革的目标和学生综合能力培养要形成新课堂的教学观。
2.教师的信息素养还有待提高 我们虽然利用了一年的时间来对教师进行计算机应用的培训,每周一次的培训时间也比较少,教师运用计算机的熟练成度还不是很高,如搜集、筛选和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、信息技术与教学有机结合的能力都有等提高。
3、学校还应加大投入,增加计算机的台数,保证各班都有计算机,为各科教学提供便利条件,还要使电子备课室的上网速度快些。切实扭转不利局面,为信息技术与学科课程的整合提供保障。篇五:快乐识字阶段性成果总结
《快乐识字》课题阶段性成果总结
一、采取措施 2011年10,我们课题组成员根据课题研究方案在家长的配合下进行并完成了前期测评,记录了珍贵的数据,把班里孩子在入学前的识字量汇总了基本精确的数据,并且在班里进行具体操作试验。
我们组内抓好理论学习。定期学习有关理论著作,学习他人成功的做法经验,大量查阅、收集前期成果的相关信息,借鉴网络资源,取人之长补己之短,进行调查分析。组织教师之间互相观摩、学习、听评课,提高了教师的理论素养。
组内要求教师认真结合学生实际和教学内容,切实开展好识字教学课堂实验,以理论指导实践,坚持上好每一节识字课,并围绕识字课展开讨论、研究,使研究不断深化。
二、课题取得的研究成果
经过一段时间的实践,从效果看,是基本令人满意的。实验一定程度的达到了预期目标:
(一)总结出一系列行之有效的识字方法。
1、课内识字是识字教学的主要途径。
(1)、看实物,图画识字
汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的,它与人们的生活息息相关。因此,指导学生认识汉字,可将学生的已有生活经验联系起来,这样,既能丰富学生的体验,又能深化学生的认识。如:教学“柿”字时,艾全平老师先出示柿子实物,让学生说出它的名称、形状,然后才出示生卡学习生字。教学“象”“虎”“牛”等动物名词时,利用多媒体课件出示图片,激发学生学习兴趣,加速了识字速度。
(2)、演示识字
小学低年级学生抽象思维能力较差,而形象思维能力则比较丰富,因而直观教学往往能提高教学效果。汉字的字形或字义与具体字物、物象有着某种必然的联系,这是表义文字的一大特点。如教学“拿”这个会意字时,教师先让学生说出“拿”字的结构,教师边做动作边作讲解:“把手合起来就会拿起东西。”这样,学生不仅能记住这个笔画繁多的字,而且明白了“拿”的意思就是手合起来拿。演示识字的特点是直观形象。采用此法,学生对学过的字印象会更深刻,不仅能活跃课堂气氛,而且简单易懂。
(3)、借助色彩识字。
熟字加偏旁、去偏旁和换偏旁。也就是我们经常说的“加一加”“减一减”“换一换”。课堂上我们应用不同颜色的粉笔,突出汉字的不同点,通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如:教学“跑”、“抱”时,先出示“书包”的“包”,再分别用粉笔加偏旁,组成新字“跑”、“抱”,以便更好地记忆这两字的字音。
(4)、释义识字
汉字是表义文字。大多数汉字都是合体字,形声字占百分之八十以上。教学中,教师充分利用汉字的这一结构特点,适时恰当地以剖析字形结构部件说明字义,有利于学生记住字形,理解字义。如在教学“清、情、晴、睛”等形声字时,可先让学生比较这些字的音、形差异,找出相同部件“青”字,然后辨析这几个字的声调和偏旁,最后根据形声字声旁表音、形旁表义的特点讲解字意。又如教学“从、众、休”等字时,教师就要用会意字的构字特点进行讲解,即后面跟着一个人为“从”,三人为“众”,一个人靠树上为休息的“休”字。通过对汉字的字形结构进行分析讲解,学生不仅能很快读出字音,还能理解字义,运用时不会混淆字形。这种教法符合低年级学生认识事物和学习汉字的规律,使学生经过比较、辨析、归类,掌握识字的基本方法,提高自学能力。
第五篇:项目总结(成果)报告
附件3 项目总结(成果)报告格式和要求
一、项目研究报告中应含项目实施工作总结和技术报告两部分。其中,项目实施工作总结应含项目实施阶段、研究中碰到的问题,解决的办法以及项目实施的组织管理情况;技术报告中应涉及研究的主要内容,采用的技术方法,技术的主要参数、实验数据、实物照片等;创新创业孵化项目需要说明市场分析、创业情况和取得经济、社会效益;科技推广项目要说明推广应用途径、取得社会和经济效益。
二、研究报告书写要求
1、字数约为5000——6000字,内容要求结构清晰、语言精炼。
2、研究报告须附有摘要。摘要应能客观反映课题主要内容的信息,具有独立性。一般每篇不超过200字,排在文章标题与关键词之间。摘要两字采用黑体小四号;具体内容的字体采用宋体小四号。行间距为固定值20磅。
3、研究报告须附有关键词。关键词是反映课题主体概念的词或词组,一般可选3-8个,多个关键词之间用分号分隔,关键词空一行顶格书写,字体为黑体小四号;行间距为固定值20磅。
4、正文。文内标题力求简短、明确,题末不用标点符号(问号、叹号、省略号除外)。层次不宜过多,一般不超过5级。正文采用四级标题,层次序号可采用“
一、”,“
(一)”,“1.”,“(1)”,“1)”(不包括双引号);文中应做到不背题,一行不占页,一字不占行。一级标题字体采用黑体小三号,二级标题采用黑体四号字体,三、四级标题采用黑体小四,均左对齐空2字。正文正文中文采用宋体小四号,英文采用Times New Roman小四号,行间距统一为固定值20磅。
5、插图应表明图序和图题,序号和图题之间空1字;图序以阿拉伯数字连续编号,仅有1图者于图题处表明“图1”;图题一般居中排于图的下方,字体采用宋体11磅字体。
表格应有表序和表题。序号和表题居中排于表格上方,两者之间空1字。表序以阿拉伯数字连续编号,仅有1表者,于表题处标明“表1”。表题一般居中排于图的上方,字体采用宋体11磅字体,其中表头加粗。
6、研究报告须附有参考文献。参考文献与正文空1行;参考文献列表时应以“参考文献:”作为标识,标识左顶格单独一行,字体采用黑体小四;