第一篇：校长赴上海学习体会
赴上海研修感悟
鹿泉市宜安镇牛山小学
褚秋虎
作为参与研修的校长，怀着一种提升自我的渴求，怀着时代赋予校长的使命，带着鹿泉市人民对教育的更高期待我们来到了上海，走进了上海名师学习研究所组织提供的研修课堂，除了吸收学习，更多的是感悟。为期6天的学习时间里，使我进一步理解校长应具备的理论素养和能力素质，觉得只有提升了校长的领导力、管理力、执行力，才能实现学校快速发展。应该说，这次学习不仅我开阔了眼界，拓宽了思维，更明确了自己的责任和使命。虽然时间很短，但受益匪浅。
整个学习过程紧张有序，但又充满着无穷的乐趣，我们每个学员的心灵一次次被震撼。专家们先进的教育理念、精深的教育理论功底、富有个性的人格魅力感染了我们。他们对当前教育改革的现状以及今后的发展方向进行了剖析与阐述，特别是余慧斌特级校长讲的《现代学校文化与现代人格教育》一个个精细化管理细节诱发了我们深深的思考，有时我们为专家的风趣幽默而开怀大笑，有时对号入座又陷入反思。此时的我，方知自己在知识上是如此匮乏，一直以来自认为工作尽心尽力却是那样缺少统筹与新意。长此以往，真不知是否会“误人子弟”。
这次培训，我获得了几点深切感受：
一、我们应该追求什么样的教育。
人格培养是教育之本。上海市张江高科实验小学以“发展学习力，追求多元、和谐、卓越的校园主题文化”为特色而成为浦东知名的小
学。学生的养成教育非常成功，学生对师长很有礼貌，学生朴质，学风严谨。“究竟什么样的教育才是我们所追求的。”作为教师，对于学生我们应该做持续关注，不仅要传授知识、培养能力，还要关注学生学习的过程和方法，重视情感教育，培养学生积极地人生观、价值观，我认为，无论是老师还是家长，都不能只关注学生的考试成绩，还要看他们每天学习是否愉快，生活是否开心。只有时时处于愉悦心境的学生，才是一个具有真正生命意义的人，只有成为社会的有用之人，他的一生才是幸福的。在这一方面我们是不是应该去思考和探究。
二、如何打造高效课堂，做“专业型”的教师。
专业化是教师成长的必由之路。“教师是师德的表率，育人的模范，教学的专家。”作为教师，我们不仅把这个职业当做一种谋生的手段，而应该去追求更高的精神境界。专业型的教师要有专业素养，要有扎实的学科功底，丰富的教学经验，良好的理论素养，开阔的实践视野。同时，我们要学会反思，养成教学反思的习惯，反思教学中的成绩与不足，这样才能成为一个专业型的教师。学校以学生发展为本，确立全面科学的教学质量观。
三、办学要有特色，特色是提高学校竞争力的有效手段。（1）优美的校园环境：上海是个寸土寸金的地方，学校虽然不大，但精致、绿化，是具有人文环境的校园，园内苗木错落有致，雕塑小景散落有间，布局层次分明，教学楼设计科学合理，学校文化、教室文化、楼道墙壁文化丰富多彩。特别是学校操场都很小的情况下他们的课外活动，阳光体育活动都开展的井然有序，生气勃勃。校园
每个角落都很干净、整洁，学校文化氛围浓郁。
（2）基础与特色兼顾：上海市的小学特色教育真正的体现了人文教育和素质教育，艺术、体育、科技等形式多样、多而不杂。上海市嘉定区普通小学创始人黄世荣先生意在“要吸收普通人民子弟入学，让他们在平凡的岗位上，做出不平凡的成绩”，遂以“普通”冠为校名。学校以“智慧与人”办学理念引领，以“成智慧之师、育智慧之生、办智慧之校”为办学目标，取得了显著成绩，荣获全国绿色学校、全国雏鹰大队、中国家庭教育学会实研基地、上海市行为规范示范学校、上海健康促进学校、上海市科技特色学校、上海市艺术教育特色学校等多项荣誉。
（3）关注学生的发展：上海的教育关注的是孩子学习的过程。学校本着以教育好每一位学生都能在自信、快乐、成功中得到主动发展为理念。以生为本，在活动中开发学生潜能的实践与应用，促进学生多元智能发展，培养学生的创造性。“小班化”的教学模式，便于教师的个别辅导，每个学生都能得到教师的关爱，教师能走下讲台，蹲下身子，“溶”入学生，互动学习。
四、对校长在学校建设发展中的角色理解更深刻。从上海市迎园中学校长祝郁讲授的《学校文化设计的思考与实践》到华东师范大学教育部中学校长培训中心教授程华教授讲的《校长的专业领导力与实践智慧》，以及多位专家的专题报告，演绎了许多名校怎样一步步打造校园文化建设，如何加强学校团队建设，怎样发展成强校和名校的。精辟的论述，先进的教育、教学、管理的理念，都在教育引导着我，促使我反思而奋力前行。
五、认清形势，明确了我今后工作的目标，心底踏实了。培训让我更加理解了学校中教学工作该做什么，该怎么做。让我们更明白了独特的办学视角和教学管理思想决定了学校今后的发展。伴随着基础教育课程改革和学校管理体制改革的深入，学校的品牌是教学质量为基础，特色为依托，承认为前提，用美誉度打造知名度。
六、找到差距，寻找措施。通过此次培训学习，深感我们的教育主要是管理意识的粗放随意。作为我们担当的责任和任务更应该注重个人修养和理论学习，增强自己的竞争力、执行力和服务意识和指导力，这样才能促进我们学校的快速发展。
几点思考：
1.怎样做好学校课程指导及学校发展的设计师
学校的改革发展是一个动态、连续的过程，只有起点而没有终点。在学校各项规划和计划的制订过程中，教学工作设计起着举足轻重的作用，因为这些规划和计划其实就是一个学校教育思想的集中反映。在教学工作中决不可以凭借自己的主观臆断或一厢情愿去制订、设计学校的教学规划，而需要充分依靠全体教师及学生的力量，群策群力去完成。校长不能把自己的既定想法有意无意地强加给老师，而是以和谐、民主、尊重的姿态去感召和激发教师的智慧，以自己先进的思想、开阔的视野、丰厚的积淀去引领教师的智慧，使他们积极地、自觉自愿地参加到学校规划的制订和设计中来，以集体智慧构建学校的发展蓝图。只有这样，学校的规划和计划才能被大多数教师所主动
接受，才能成为激励大家奋发进取、努力工作的行动指南。
2.如何进一步提升教师能力素质，在改革创新上做教师的引路人。没有改革就难以发展，缺乏创新发展就会滞后。作为管理者，我们究竟可不可以通过一种有效手段，让教师反思自己的能力素质是否适应新时期的教育教学岗位，自己是否还应该继续学习，不断完善自己。能否制定一套激励机制使我们的教师乐意的、主动地接受培训，将“要我培训”转化为“我要培训”。如何构建一种新型的学校文化，为教育管理者与教师搭建了平等对话、交流的平台，为教师形成终身教育思想创造了良好的氛围和条件。对学校教师而言，校本培训以教师为本，以教师发展为目的，培养教师的主动参与意识和自我发展能力；对学校管理而言，校本培训强调一切“以学校为中心”，学校管理有了更广泛的自主权，逐步由“外控式”管理向“内控式”管理转变。使教师培训不再是一种外在的负担，而是一种使学校更快更好发展的内在激励机制，是学校变革、教师发展、素质提升的兴奋点，让学校能真正地做到因地制宜地研究教师的专业发展。这是我在这次学习活动中思考较多的问题。
3.如何将学习名校特色教育的办学经验转化，最终形我校独特的办学特色。通过学习，我深深地知道：作为校长，唯有不断加强自身学习，更新自己的教育教学观念，才能促进教育内涵发展，使学校教育办学水平更彰显教育的生命力。希望通过我校全体教师的共同努力，实现学校的办学目标。
教育的本质就是文化与精神的传承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的时光来完成，还我们的教育以本真的美好。总之，校长培训，时间虽短收获颇大，用心品味用之不竭，学以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份宁静之心，少一点浮躁，多一份清醒，少一点功利，多一份淡薄。在今后的工作中，我校将抓住时机，扎实推进各项工作的落实，使各项工作取得超常规和跨越式发展。我们将继续以科研为先导，以德育为首位，以教学为中心，以队伍建设为突破口，全面实施“以生命教育为核心，以立人教育为目标”的素质教育，在教育现代化的号角声中，不断实现学校建设和管理的新跨越。
第二篇：赴上海学习体会
赴上海学习体会
大鹏中心小学 陈杏林
2014年5月23—28日，我参加了华东师范大学大鹏新区中小学校长高级研修班，受益匪浅。为期6天的研修学习，我们聆听了华东师范大学继续教育学院安排的有关专家学者、教授和名校长的报告，参观考察了‚百年老校‛卢湾二中心小学和‚后起之秀‛进才实验中学。其中讲座和报告的内容有：校长的素质与领导力、现代学校管理与校长专业发展、学校特色与品牌学校的创建、校长角色转型——从‚学校保姆‛到‚学校领袖‛、教育改革与校长使命、教师评价——绩效管理与专业发展等。这些报告内容高屋建瓴、博大精深而又深入浅出，对我们的工作具有很强的指导性、针对性、方向性，对于解决我们在学校管理中的一些困惑，引导我们在工作中确定正确的办学理念，提高工作水平和管理层次，有很强的现实意义。
给我印象最深的一个讲座是金忠明教授的《学校特色与品牌学校的创建》。金忠明老师是华东师范大学教育学系教授，教育学博士，基础教育改革与发展研究所研究员，他授课幽默风趣又能引人深思，深受大家欢迎。金教授的讲座主要有以下三方面：
一、特色从何而来？
金教授的讲座结合著名商业品牌娓娓道来：众所周知，可口可乐家喻户晓，经久不衰，是因为这个品牌蕴含深厚文化，能给拥有者带来溢价；诺贝尔奖自1901年起至1973年，共颁奖411个，其中犹太 人65个，占总数的15.8％。犹太人何以取得如此骄人的成绩？是因为犹太人注重‚三维‛教育即全面、基础、特色。接着，金教授举例分析众多品牌学校的成功奥妙：上海中学的‚一流双高（全国一流、国际知名、教育高质、管理高效）‛，上海格致中学的‚爱国科学、格物致知、求实求是‛；嘉定二中‚钱梦龙‘三主’教学法‛；闸北中学‚成功教育‛；华师大一附中‚科研领先、教有特点‛；‚张思中外语教学法‛、‚刘定一跨学科研究活动辅导‛就是特色。特色来自历史资源的积淀；特色来自名牌教师的声誉；特色来自校本课程的凝聚；特色来自学校教研的开发；特色来自学校文化的创建；特色来自校长办学的理念。
二、为何要创办品牌学校？
金教授说，规范办学——特色发展——品牌建设，是特色学校的逻辑发展。当下，学校面临生源、师资、资金三大挑战，从教育资源配臵的全球视野，品牌学校代表文化的个性化，产品的优质化、持续化和整个组织机构的优化。同时，教育品牌还是一种承诺、象征、价值和文化无形资产的浓缩，别的学校难以复制和模仿，能对人们的心灵施加定向影响，从而产生倾向和导向作用的力量。品牌学校有别于其他学校的最根本特征，就是有最宝贵的无形资产和核心竞争力。它包括六大要素：一是历史积淀（独特性、长久性、稳定性）。二是校园文化（潜性课程）。三流学校靠权威，二流学校靠制度，一流学校靠文化，文化具有潜移默化、滴水穿石的柔力，是核心发展力。三是靠知名校长。校长是教师的教师，要爱学生、爱老师、爱读书。四是 要有品牌教师。一所好学校除了有好校长以外，还要有一流的教师，只有一流的教师才能有一流的学生，学生择校就是选择教师。五是有杰出学生。再好的校长和教师，若没有优质的生源，如同‚巧妇难为无米之炊‛。松江二中之所以出名，就是有当代‚鲁迅‛---韩寒，计算机奇才---满舟。六是有特色课程。特色化课程具有个性化选择，进而成就个性化师生。
三、如何创办品牌学校？
金教授从办学思想、行动规划、组织管理和评价监督等各个层面为我们阐述了品牌学校建设的要义。首先是办学要有思想，能引领学校卓越发展，如北大、清华校训：兼容并包，厚德载物；上海求知小学校训：争冠治生，手习脑勤，心康体健，乐求真知。行动要有规划，重点突破，要素整合，进而体现个性风格。建设有故事的学校，如要充分利用时空资源（历史传统、社区环境等）为学校包装创编一套漂亮的故事。还要有保障调控与测评。既要有思想引领，组织动员，制度监督，物质支撑。又要有弹性空间，动态管理，通过领导测评、师生测评、家长测评和社会测评已达到质量标准体系与中立机构的认可。
其它学习收获就不一一小结了。总之，通过这次培训学习，我感触很深，学有所得也将学以致用。感觉头脑得到充实，思路更为宽阔、清晰，既丰富了我的教育思想、管理智慧和管理经验，又开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我干好 3 教育事业的热情和信心，这必将对我今后做好学校管理工作产生深远影响。
第三篇：赴上海学习体会（定稿）
赴上海学习体会
区工商联李平
今年7月26－8月9日，我们在区委区政府的组织下到上海、浙江等地参观学习。通过短短半个月的学习，感慨良多，收益颇丰。授课的老师水平高、组织部要求严、内容丰富、形式活泼多样。这样的学习培训既是区委对我们干部的关心、爱护，也是我提高的好机会。以前高书记开会时讲到跳出五华看五华，差距较大，跳出云南看云南差距更大。这次学习是一次实地体验的学习，更是一次实体教育的补习。
在上海学习期间，有现代都市的感召力、有现代化信息的吸引力、有现代工业发展的强劲力、有现代以人为本的社会影响力、有商业繁华的南京路对全国商业的辐射力等。参观江浙工业园区时明显感觉到，他们起点高，招商引资力度大，产业层次高，投资环境吸引力强，人才储备多，块状经济发展好，产业链状经济牢等。而上海的静安区，他们以人为本观念的观念强、措施实，尤其是在信息化技术利用方面，社区服务方面、经济实力方面等，都给我们留下了深刻的印象。深而不可忘记、刻而铭记心中。真是不比不知道，比后羞愧难当。以前在云南省内，就工商联内部横向比沾沾自喜，纵向比首屈一指，而这次与浦东地区相比，民营企业的发展真是天下之大人为峰。不论从规模上，集团式发展上、强强联合上都给我们上了生动一课。
一、看浙、沪比自己，更清醒地认识自己的不足和面临发展 1的问题。
1．要在思想上再放胆。党的十六大报告强调必须毫不动摇地巩固和发展公有制经济，必须毫不动摇地鼓励支持和引导非公有制经济发展特别是去年11月份国务院下发的“非公经济36条”都是为非公经济的发展再开禄灯、先行。但是我认为还存在思想上的禁锢，要大力宣传“发展民营经济光荣，为社会做贡献有功”的思想观念，放心、放胆、放手、再放开思想观念，大力发展民营经济。
2．要在认识上再提高。民营经济就是全社会的经济，当前，我国大力提倡发展以股份制为主要形式的混合所有制经济，大力提倡发展多种所有制经济。民营经济近年来发展较快，特别是浙江的非公经济已占全省的95％以上，上海浦东开发区也是以民营经济为基础，民营经济已成为当地财政收入的支柱，成为新生的主力军。
相比之下，我区的民营经济发展仍有很大的差距。如，从总体上说，非公有制经济存在规模小、水平低、科技含量不高等问题；不少企业经营决策水平不高，盲目发展，急功近利，在宏观调控和激烈的市场竞争中容易陷于困境；非公有制经济的发展也不平衡，存在着较大的差异；在一些行业或领域，非公有制经济的发展还受到种种因素的制约等。同时，一些非公有制经济人士的综合素质特别是思想政治素质也有待提高。所以，到单位后，我应该针对我区非公经济发展的特点一方面积极向全社会进行宣传，营造非公经济发展的良好氛围，并积极做好为非公经济的服务工作，如加强自身建设、创新服务方式、完善服务体制等，充分发挥好工商联“桥梁”和“纽带”作用，为五华区非公经济缩小与发达地区的发展差异作出应有的贡献。
3．要把政策用活。我区的民营经济发展状况，发展氛围不够浓、政策运用不够活。上海、江浙一带的非公经济迅速发展的实践证明：非公经济是一个候鸟型的经济，也是一个环境经济。哪里的服务好，软环境硬环境好，哪里的非公经济发展就快。而哪个地方非公经济发展快，哪个地方的经济总量就增长得快，经济就繁荣，财政收入和人民收入就增加得多。我区为鼓励非公经济的发展，也出台了大量的优惠政策，但有的政策没有用足。要发展就必须强调平等、公平，没有公平谈何发展。我认为要在“鼓励”二字上作文章。鼓励本身就是一种探索、一种认可。更不能认为鼓励就是可鼓可不鼓。要在政策上采取鼓励民营经济参与到各个方面开展更多的新兴服务。在科技型、集团型上大力鼓励，我们区才有希望发展得更快更好。
4．要进一步优化发展环境。环境不够宽松是制约民营经济发展的最大障碍，我认为环境方面存在几个问题：
一是教育。包含两个方面的含义：一方面解决他们子女入学的问题使非公经济老板解决后顾之优；另一方面是企业主自身的教育，要不断提高经营者的素质。
二是制度。要借鉴外地的经验，实行“优化发展环境工作考
核制”和“妨碍经济发展环境追究制”消除一切不利因素。
三是政策。加大宣传国务院下发的非公经济36条（即大力发展非公经济的若干意见），根据我区的实际，调查研究制定出切合我区实际的政策，以完善和补充1＋10政策切实可行的政策依据。
四是人才。要加强与先进发达地区之间的交流，换脑筋、拓思路、引人才、广渠道、重奖功臣等。包含要把现有的人培养成才，这是最现实的。其次是引进人才。就上海的经验看，对人才是不求所有，但求所用。
二、学浙沪，找差距，定思路，奋起直追。
先进地区的成功经验和做法可以借鉴。可比不可比不重要，重要的是我们受到了鞭策，拓宽了思路。要在可比中深刻反思迎头赶上，在不可比中立足实际，要在前进中学习别人，在学习中提高自己。
1．要实事求是找差距，一心一意谋发展；
2．在为非公经济发展上要有新的突破，要以人为本。在“人”字上做文章，真正体现工商联是非公经济人士的娘家；
3．在为政府分忧解愁，为社会做贡献上的就为工作有突破，要发挥工商联的中介作用，真正关心下岗失业人员。
4．尽快地完善一套服务体系，制定一套发展服务的制度，这个方面借鉴杨浦办事处的经验，再就业，亲商、爱商、为商的大环境。
5．在“保先”教育的基础上，开展好“致富思源、回报五华”的活动。
6．要认真开展好行业商会工作，大力发展行业商会的作用。
7．结合农村工作，积极开发好商会与农村相结合的路子，怎么做好以城促乡、以城带农的新路子。
8．积极倡导诚信活动，树立五华区民营企业形象。非公有制经济在某种程度上讲就是信用经济，因此，下一步我会打算组建诚信认证体系领导小组，通过统战部、工商联、工商局、税务局、企业工委、经贸委、环保局、社保局等相关部门联合，对企业的经营、纳税、用工、产品质量等信息进行交流，根据企业综合情况，对经营情况良好，诚实守信的企业进行通报表扬，对不依法经营，有损诚信的企业进行曝光批评，以逐步完善我区诚信体系。
三、一点体会
这次为期15天的学习，让人激动，崔人奋进。但是也让我们有更多的担忧，危机意识增强，特别是听了浙江省农办副主任顾益康的课程，使我更加从心里感到，农业难、农民苦、农村穷。所以我们这几天讨论更多的还是农村、农民、农业的问题。城乡差距扩大的十大表现深深地刺进了我们的心，而一些地区的口号农业、口粮农业、口头农业也害苦了农民。区划后，我区第一次有了农业，（以前没有这个概念）所以就对农业产生了浓厚的兴趣，通过学习，也激发了我对工商联工作的再认识，更体会到“致
富思源、回报社会”的更深刻内涵。
第二就是执政能力建设问题。听了《关于加强党的执政能力建设的几个问题》的专题报告，对和谐社会有了更深刻的理解。共产党人就是要实事求是，正视社会问题，解决社会问题。逐步地开展公开、公平竞争、公正的执政。
第三是文化产业或是企业文化上，感受很深。一个国家有自己的文化，一个企业也应该有自己的文化。一个企业，文化的力量是核心竞争力的一部分。文化的内涵也有扩展。文化是认识的导航仪，文化是人力的孵化器，文化是产业的增长点。实践表明，企业有自己的文化，对企业做好，做长，做强会起到举足轻重的作用。相反，一个企业文化建设不好的企业，要想做好、做长、做强将是举步维艰。因此如何帮助企业做好企业文化建设工作将是工商联迫在眉睫的工作之一。
总之，来学习，收获很多，认识也很多，越学习，越感到自己差距大。因此，只有树立终身学习的观念，才能提升自己，带好团队，做好工作，才能更多更好地为五华区的经济社会发展工作做出贡献。
第四篇：赴上海华东师范大学学习体会
一、基本情况2013年8，市教育局组织全市中小学后备干部一行26人到上海华东师范大学师进行了为期二周的学习考察活动。期间，全体学员分别听取了华东师范大学王斌华、胡东芳等十余名教授的专题讲座，实地考察了上海进才中学、上海金洲小学。这次上海之行，使我对教育本质有了更加深入的熟悉，取得了新的启发。此次考察培训，内容丰富，既具超前性、理论性，又具实践性。通过考察培训，为我们提供了与教育专家直接交换、对话的机会，搭建了深进上海名牌学校亲身感受、体验、学习的平台。思想深入、见解独到的专题报告，与时俱进、以人为本的学校管理制度都给我们留下了深入的印象。
二、主要收获在学习考察中我们深入地感遭到，上海的教育界同行都把转变教育教学观念摆在最关键的位置来论述，充分展现了生本主义理念和改革的力度，他们以强烈的时代责任感、敏锐的战略洞察力、领先的教育新观念、踏实的改革真工夫，在自己的教育园地上开辟出一片全新的天地。1．建立新的教育理念，深入体会教育的真正意义在上海，我们看到的，所接触的几位校长都十分了解当前最早进最前沿的教育改革发展信息，十分熟习教育政策法规，都有明确的办学思想，办学理念超前，办学思路清楚，学校定位正确。如上海实验小学校长**以为，教育为发展社会生产力提供了相应的人力资源，继而提升千百万家庭生活的质量。生命的价值在于具有理想和希看，学校的魅力在于帮助儿童学会独立、尊严、同等地生活在世界上。为此，她提出，开放教育、尊重生命：教育应服务于儿童的毕生发展；学校应引领学生走向幸福人生。2．建立开放的评价观，有力增进学生的全面发展王**教授在学生评价与创新能力培养上做出了很多新的探索，为建立科学的学生评价观供了理论支柱和操纵模式。上海进才中学在坚持开放教育的条件下，对学生评价的熟悉也发生了转变。他们以为评价应当成为全方位鼓励学生成长的导向机制，成为增进学生自我发展的助推器，成为家长、教师引领学生成长的重要媒介体。为此，他们在学生评价中推行自主评价，让教师退出评价的核心肠位，不独享评价权，让学生、家长在适合的范畴中参与评价活动；在课堂中进行交互式评价，让学生在学习中学会评价方法，从而进行师生、生生交互性评价，保障学生在课堂活动中的应有地位；将评价作为一种增进人成长的鼓励机制，进步成为基本指标，凸现的是诊断、指导、调剂功能，终究帮助个体在原有水平上得到最大进展。这类开放的评价观，将评价的目的转到关心全体学生的充分发展上来，有益于学生的健康全面发展。3．建立以人为本育人观，零间隔接触小班化教学。特级校长徐**以为：教育的本质就是开发人材资源，每个学生都是一个丰富的资源，教育要从知识本体转向人的本体，增进人的全面健康发展，给每个学生创造一片充分发展的时空，使之取得自我价值的实现，让课堂焕发生命活力。在金洲小学学习考察时，我被该校的小班化教学模式深深冲击。该校每班30名学生，以每五人为一个小组展开课堂活动，其中的课桌椅是灵活机动的，可以根据课的特点进行随时调剂，教学区没有为教师设立专门的讲桌，保证了每一个学生的眼光直接与教师接触，教室前有投影、电视，也有可移动的黑板，墙壁上有鲜活的图画。在观摩了小学二年级《小螃蟹写诗》一堂公然课后，更深该的体会到小班化的教学，在培养学生自主学习和合作、调和、沟通、交换能力上的巨大生命力。
第五篇：赴上海华东师范大学学习体会
赴上海华东师范大学学习体会
广南县篆角乡初级中学校 文仕鸿
我于2015年7月31日至8月10日参加云南省文山州中小学骨干教师综合能力提升高级研修班赴上海华东师范大学学习。学习历经11天，分别听取了12位教授共15个专题讲座，让我真正领略了教授们的大家风范，也让我的头脑经历了一次教育理论的洗涤。教授们的精彩讲解对我来说既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。教授们的教育理念、人格魅力和治学精神深深地烙印在我的心中。他们思维敏捷，语言风趣，视角独特，经验丰富。教授们对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，对教育方面的前沿思考、精辟理论、独到见解，触及到了我心灵的深处。现就此次的学习心得作如下阐述。
一、在教育教学中教师要善用交流沟通
在罗松教授的课堂上他演示了“大球与小球”（即一个篮球和一个网球）碰撞现象。罗松教授首先把“大球”和“小球”分别放在两只手上，让“大球”和“小球”处于同一平行线上，“大球”和“小球”同时下落着地后都凭借自身的弹力弹起。罗松教授第二次则是将“小球”置于“大球”之上，让球同时落下，着地后“小球”借助“大球”着地时的反弹之力，迅速蹦起直达教室的天花板。罗松教授说“大球与小球”就像我们的“教师和学生”。这个案例告诉我们：教师与学生如果不发生碰撞与交流就只能是平淡无奇。教师与学生只有发生真正的碰撞与交流才会有奇迹发生。在我们以往的教育教学中，大多 数的教师与学生发生的是前一现象而非后一现象，即教师与学生没有真正实现碰撞与交流。通过学习以后，让我深刻体会到在以后的教育教学中要最大限度地让学生与教师发生真正的碰撞与交流，让学生得到尽可能多的发展，创造更大的奇迹。
席居哲教授在《师生沟通艺术》中通过席慕蓉和陈萍的案例清楚地告诉：教师对学生的人生拐点起到重要影响。教师要善于发现学生的闪光点，善于运用好赏识和批评的功效。与学生进行交流与沟通时，教师对学生进行个别谈话要运用好“自己人效应”和“罗密欧与朱丽叶效应”。让学生把教师当作自己人，教师要多听少说，听清再说，先听后说，听完再说。教师在教育时应用得好能起到“抛砖引玉”的效果。否则“抛砖”不能“引玉”，“抛砖”只能“引砖”。
二、在教育教学中教师要学会科学评价
肖家芸教授在讲座中说“孩子犯错误，上帝都可以原谅，学生是在不断的错误中不断成长的。”陈效民教授在《学生评价与创新能力培养》中指出“教师对学生的评价每天都在进行，学生是伴随着评价成长的”。“教师要做一个清醒的评价者，重要的是弄清评价的目的，让评价发挥应有的作用。”陈教授详细介绍了国际学生评估项目（PISA）测试。以往我只是听说过PISA测试，但并不真正认识PISA测试。通过这次学习我对PISA测试有了更深的认识。在讲座中陈教授提出要注重培养学生的创新能力。并通过举例16岁少年胡振宇研究火箭推动的故事来说明学生内驱力的重要性。
三、在教育教学中教师要学会学习研究 肖家芸教授在《研究型教师素质及自我培养》中通过数据与事例指出：工作之后才是求知的真正开始，学会学习比获取知识更重要。教师要重在让学生掌握会学习所必备的科学方式方法，养成良好的学习习惯，教学中要培养学生想学习、会学习。教师要练好基本功。即“一笔字”“一口语”“一篇文”“一张网”。
胡东芳教授在《新课程背景下学校教科研及论文发表的实用策略》中指出了所谓研究不是告诉大家众人皆知的问题，而是要告诉大多数人都没有发现的问题，甚至只有你才发现的。文章标题要达到“语不惊人死不休的境界”。他说：研究需要“胡说”、“八道”。“胡说”是自己独到的观点，“八道”是搜集证据。他详细地讲述了课题申请书、开题报告、结题报告的书写规范。他把课题申请书比作研究蓝图，把开题报告比作施工图纸，把结题报告比作实际效果图。
四、在教育教学中教师要认真开发资源，金忠明教授的《名师智慧与提升课堂教学质效的“五三”策略》提出当今中小学校普遍存在“陪练”和“陪读”现象（优秀生——“陪练”，弱势生——“陪读”），并提出了教学的“五三”平衡策略。他在《新课改背景下教师教学方式的变革》中说：“教师要尊重学生的独特性和具体性，提出了课改的基本价值取向是为了每个学生的发展。在教学策略中强调教学与课程的整合。学生学习方式倡导自主、探究和合作的学习方式。倡导培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯。培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，建构以人为本，促进人的全面发展和个性发展的评价体系。”最后通过 百事可乐的广告事例告诉大家：“意外也是成就你的最佳时机，但你要时刻准备着”。
王建军教授在《教育变革与教师专业发展》讲座中播放了《倚天屠龙记》中张无忌在不允许使用“乾坤大挪移”和“九阳神功”时，使用张三丰临时传授的“太极拳”打败“两大高手”。得出了当今教改的实质是“只重其义、不重其招”的结论。
徐阿根教授在讲座中运用鲜活的事例告诉了教师教学特色的创设。地理教师应用地图作教辅资料，用英语进行教学，学生非常喜欢。数学教师对初中数学教材作了二次处理归纳为四个知识点，形成网状知识结构并把高中知识灌输其中，对学生进行教学，教学效果良好。语文教师善于写下水文对学生的作文教学非常有效。
我深刻体会了开发教育资源，创设科学的教学情境才能激起学生的学习兴趣。教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，也是确保有效课堂的一大途径。课堂上教师调整好自己的心态，以一腔的热情投入教学，投入到师生交往中，激发学生的学习兴趣，调动学生热情来确保课堂教学的有效性。课堂上要通过教师的激情感染学生，让学生主动参与教学过程的始终，真正成为学习的主人，切身感受学习的快乐和成功的喜悦。
五、在教育教学中教师要善于反思总结
王建军教授提出课堂教学中的五步反思程序。即行动——回顾行动——分析主要问题所在——创造替代性的行动方案——新的尝试。并对写反思给予建议：一是找准对象（具体化）。即导入方式、教育 方法、小组讨论、作业设计等。二是写作方式。即目标是否达到、存在问题、原因分析以及改进建议等。三是积累。即资源搜集过程。长期坚持就形成了自己的微课题研究。教师在教学中要建立自己的评课系统，对教学目标、教学过程和作业设计等专门针对几个方面对教师进行评课，提出优劣之处，是否可取。长期坚持就形成了“聚沙塔”。
戴立益教授在《听评课范式的转型——基于教师专业发展的课堂观察》讲座中说到：教师应树立的课堂观察理念是“听别人的课是为了建设自己的课”，教师的“教”是为了学生的“学”，“怎么教”服务于“教什么”，从“教学有效”到“教师成长”。
总之，这次培训对我来说是一次难得的学习机遇，使我不仅收获了丰富的专业知识，还提高了自身的业务素质。在今后的工作中，我将建立终身学习的理念，通过不断获取新知识，提升自身素质，以适应当今教育改革的形势。
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