第一篇：未解决的物理学问题
纯理论方面的问题
这里列出的基础理论问题或理论构想缺乏实验证明。在这些问题之间，可能有强烈的相互关联。例如，额外维度或超对称可能有办法解释级列问题（hierarchy problem）。物理学者认为，完整无瑕的量子引力理论应该能够解释大多数列出的问题（除了稳定岛问题以外）。
量子引力、物理宇宙学、广义相对论
真空剧变（vacuum catastrophe）
从航海家探测卫星测量到的数据所推断出的真空能量密度上限为1014 GeV/m3，而从量子场论计算出的零点能密度却为10121 GeV/m3，两个数值竟然相差了107个数量级。这差异被惊叹为“物理史上最差劲的理论预测”，并且很多物理学者认为这显示出当今物理理论的重大瑕疵。量子引力
如何整合量子力学和广义相对论成为完整一致的理论（即量子场论）？最基础而言，时空是否是连续的，还是离散的？这完整一致的理论是否涉及由一种假定的引力子所传递的作用力，还是从时空离散结构衍生的产物（圈量子引力论的理论）？在超小尺度、超大尺度或其它极端案例，广义相对论的预测与量子引力理论有什么差异？ 黑洞、黑洞资讯、黑洞辐射
理论预期的黑洞热辐射现象是否属实？此种辐射是否带有关于黑洞内部结构的资讯，如同规范-引力二元性（gauge-gravity duality）所建议，还是不然，如同史蒂芬·霍金的原本计算？若为不然，则黑洞能够蒸发干净，注意到量子力学并没有给出摧毁资讯的机制，那么，储存于黑洞的资讯又会怎么样？是否黑洞蒸发到某一程度就会自动停止，只剩下残余黑洞？根据无毛定理，黑洞只有三种属性：质量、电荷量、角动量；除此以外，没有任何内部结构。这定理是否正确？为何尚未找出探勘黑洞内部的方法？ 额外维度
大自然是否拥有多于四个时空维度。假若答案为“是”，则到底有多少时空维度？维度是不是宇宙的基本属性，还是其它物理定律的合理结果？物理实验能否观测到更高维度的证据？ 宇宙暴胀（cosmic inflation）
宇宙暴胀理论是否正确？若为正确，这段时期所发生事件的细节为何？这造成暴胀的假定暴胀场（inflation field）到底为何？假若暴胀在过去某一时间曾经发生，有否有可能借着量子力学涨落的暴胀机制，继续自我维持暴胀，因此在宇宙某超远处，这暴胀仍旧正在进行中？
“泡沫宇宙”示意图，宇宙1到宇宙6各自有自己的物理常数，人类的“宇宙”不过是其中的一个“泡沫”而已 多重宇宙
有否足够的物理理论基础来支持期待其它宇宙的存在，虽然这些宇宙从根本而言是无法观测到的？例如，量子力学的多世界是否存在？在这些宇宙里，在高能量状况，由于使用别种方式破坏物理力的明显对称，所造成的物理定律是否会迥然不同。使用人择原理来消解全局宇宙困境是否正确？
宇宙监督假设（cosmic censorship hypothesis）
黑洞内部有一个奇点。通常在这奇点的外围有一层事件视界，速度最快的光波也无法逃离到事件视界之外。裸奇点是缺乏事件视界的奇点。由于没有事件视界隔离，物理学者可以观测到裸奇点的物理行为。但是，至今为止，物理学者尚未观测到裸奇点的蛛丝马迹。物理学者怀疑，从实际物理的初始条件是否能形成裸奇点？罗杰·彭罗斯提出的“宇宙监督假设”表明，这是不可能的事。但是，物理学者还不能证明这假设的任何版本为正确无误。时序保护猜想
在广义相对论的爱因斯坦场方程的某些解答中，会出现有封闭类时曲线，即粒子移动于时空的世界线为封闭回路，从初始点移动经过一段路程后，又会返回初始点。封闭类时曲线意味着一种时间旅行，能够返回过去的时间旅行。史蒂芬·霍金的时序保护猜想表明，强烈地不允许任何除了微观尺度以外的时间旅行。结合广义相对论与量子力学在一起的量子引力理论，能否排除封闭类时曲线的可能性？ 时间箭头
物理学在微观（microscopic）的层次几乎完全是时间对称（time symmetry）的。这意味着，假设将时间流逝的方向倒转，则原本物理定律仍然会保持为正确。但是在宏观层次，时间存在着明显的流逝方向。时间箭头就是用于描述这种不对称的现象。由于时间演进和时间反演而产生的不同物理现象，它们给出的关于时间属性的资料为何？ 根据CPT对称（CPT symmetry）理论，从CP破坏的证实可以立即断言时间是无法反演的。因此，时间对称性不成立，时间箭头可以建立起来。但是，这方法并不是直接地，而是间接地证实时间对称性不成立。测量基本粒子的内禀电偶极矩实验可以更强烈、更直接地证实这性质。假设基本粒子拥有内禀电偶极矩，则宇称对称性和时间对称性都会被破坏。更详尽细节，请查阅基本粒子的电偶极矩。对于各种粒子的电偶极矩，现在最准确的实验测值为
中子：电子：水银：
[6]、[7]、[8]。
另外一个衍生的问题是，为什么CP破坏只有在某些弱相互作用的衰变中才能观测得到，例如K介子衰变（kaon decay），而在其它相互作用都观测不到？ 局域性原理（principle of locality）与非局域现象
局域性原理表明，物体只会被其紧邻周遭环境事物影响。1935年，阿尔伯特·爱因斯坦等发表EPR吊诡，量子力学的基础理论，因为违背了局域性原理，可能在某方面不正确。三十年之后，约翰·贝尔（John Bell）提出反驳，局域隐变量理论（local hidden variable theory）不能复制量子力学的所有预测。在量子力学里，是否会出现非局域现象？假设非局域现象存在，这是否只局限于资讯传输；能量或物质能否能以非局域方式的传播？在哪种状况可以观测到非局域现象？非局域现象的存在与否，对于时空的基本结构，有什么含意？非局域现象与量子纠缠有什么关联？如何借着非局域现象来显明量子力学基础性质的正确诠释？ 宇宙的终极命运
根据天文观测和宇宙学理论，可以对可观测宇宙未来的演化作出预言。宇宙最终是否走向热寂、大崩坠、大撕裂、大反弹，还是按照多重宇宙论的论述，可能存在很多各种各样的宇宙，新的宇宙可能正在诞生，同时老旧的宇宙可能正在湮灭，但整个平行宇宙永远不会完全终结？
高能物理学／粒子物理学
希格斯机制
希格斯粒子是标准模型预言的一种自旋为零的玻色子，预期将可以帮助解释宇宙万物的质量。但是，至今尚未在实验中观察到，是标准模型中最后一种未被发现的粒子。请问希格斯粒子是否存在？假若不存在，则可否采纳无希格斯模型（higgsless model）？假若存在，是否还存在有其它种类的希格斯粒子？欧洲核子研究组织于2012年7月4日宣布大型强子对撞器发现的新玻色子是否就是希格斯玻色子？ 级列问题（hierarchy problem）
为什么引力是那么的微弱？只有当质量在普朗克尺度时，大约为1019 GeV，超大于电弱尺度（electroweak scale）（246 GeV，电弱理论描述的物理行为所涉及的能量），引力才会显得强劲。为什么这尺度的相差会有如天壤之别？是什么物理过程使得电弱尺度的物理量，例如希格斯粒子的质量，无法获得普朗克尺度数量级的量子修正？请问这是因为超对称、额外维度，还是人择的精细调整（fine-tuning）？
绝对无法从磁棒制备出磁单极子。假设将磁棒一切为二，则不会发生一半是指北极，另一半是指南极的状况，而会是切开的每一个部分都有其自己的指北极与指南极。磁单极子
绝对无法从磁棒制备出磁单极子。假设将磁棒一切为二，则不会发生一半是指北极，另一半是指南极的状况，而会是切开的每一个部分都有其自己的指北极与指南极。
在最初宇宙、高能量的时期，粒子有否带有磁荷？若有，则为何现在那么难侦测到它们？现在有没有任何磁单极子仍旧存在？（保罗·狄拉克指出，某种磁单极子的存在可以解释电荷量子化）。
质子衰变与大统一理论
怎样能够将量子场论的三种不同的基本相互作用，即强相互作用、弱相互作用和电磁相互作用，统一成为单独一种相互作用？至今为止，一些常见的主流大统一模型为SO(10)模型、乔吉-格拉肖模型（Georgi–Glashow model）等等。由于这些模型预测的新粒子的质量为大统一尺度（GUT scale）数量级，大大地超过碰撞实验的可能范围，所以，物理学者无法做实验直接观测到这些新粒子。因此，物理学者必需使用间接方法，例如，质子衰变实验、基本粒子电偶极矩实验、中微子属性实验、磁单极子侦测实验等等。注意到质子为质量最轻的重子，质子是否为绝对的稳定？倘若不是，质子的半衰期为何？日本的超级神冈侦测器并没有确切地侦测到任何质子衰变事件。从实验得到的数据，质子的寿命被设定为超过1033年。超对称
时空超对称是否正确？超对称破坏（supersymmetry breaking）是怎样发生的，是为什么发生的？超对称是否能够稳定电弱尺度，避免大幅度量子修正？最轻的超对称粒子是否为暗物质的组成成分之一？ 第四代夸克与轻子
由于共同提出卡比博-小林-益川矩阵来解释CP破坏的现象，并且给出了标准模型会允许多达三代夸克与轻子存在的原因，小林诚与益川敏英因此荣获2008年诺贝尔物理学奖。这理论并没有限制最多只能有三代。那么，有否可能找到第四代夸克或轻子？是否能够构想出解释不同代粒子之间质量差异的理论，一种关于汤川耦合（Yukawa coupling）的理论？ 中微子
宇宙演化与中微子的关系？中微子的属性为何？中微子的质量为何？ 反物质
在宇宙中，为什么侦测实验结果显示，物质比反物质多很多？大爆炸应该制造出同样数量的粒子与反粒子，而粒子会和反粒子湮灭产生光子。因此宇宙应该充满了光子，而不会有很多物质存在。但是，宇宙现在的状况并不是这样。在大爆炸发生之后，一定有某些物理定律不平等地作用于物质与反物质。请问这些物理定律为何？在最初宇宙是否有某些作用力存在，但是后来随着宇宙演化，这些作用力已消失无踪？
核子物理学
理论稳定岛的三维描绘图。量子色动力学
强相互作用物质有哪些相态？在宇宙中，这些相态的角色为何？核子的内部结构为何？量子色动力学对于强相互作用物质的属性方面的预测为何？哪种机制主掌了夸克和胶子的变迁为π介子与核子？是什么机制造成了量子色动力学的重要特色：夸克禁闭与渐近自由（asymptotic freedom）？怎样将量子色动力学与广义相对论合并为一个完整理论？ 核子天文物理学（nuclear astrophysics）
中子星和稠密核物质（nuclear matter）的物理性质为何？描述宇宙中各种元素的核合成过程？驱动恒星与星际爆炸的核子反应为何？ 原子核
核力如何将质子与中子结合为稳定原子核（stable nucleus）？ 稳定岛
有些化学元素的原子核，其质子和中子的数目恰巧为魔数数目，核物理学家推测这些化学元素特别稳定。这理论称为稳定岛理论。鉴于这理论，最沉重的稳定或介稳定原子核为何
其它
量子混沌（quantum chaos）
对应原理表明，经典力学是量子力学的经典极限，怎样以量子力学来表述经典的混沌动力系统？ 量子测量
哪一种量子力学的诠释最为正确？量子理论对于大自然的描述，包括量子态叠加、波函数坍缩、量子退相干等等，怎样解释作实验观测到的大自然？换另外一种方法，应用测量问题（measurement problem）来表明，即造成波函数坍缩为确定态的量子测量是由哪种程序构成的？
物理资讯（physical information）
除了黑洞或波函数坍缩以外，还有哪些物理现象，不可挽回地湮灭了关于其先前所处状态的资讯？ 万有理论
又称为“终极理论”，万有理论试图解释与联结所有已知的物理现象，并且预测在原则上可行的任何实验的结果。但是，构筑这理论所遇到最困难的问题是，怎样将广义相对论与量子力学统一为单一理论？
基础物理常数（fundamental physical constant）
能够解释所有基础物理常数的理论为何？基础物理常数是否会随着时间的演进而改变？ 规范场论
于2000年，克雷数学研究所发表七大千禧年大奖难题，其中一道题目为杨-米尔斯存在性与质量间隙。这是理论物理中规范场论的一道基础问题。杨-米尔斯理论是一种规范场论。获胜者必须严格证明杨－米尔斯场论存在（即需符合构造性量子场论（constructive quantum field theory）的标准），亦要证明质量间隙（mass gap），即此理论所预测质量最轻的粒子，其质量为正值。
缺乏清楚科学解释的经验现象
物理宇宙学 宇宙的存在
形成宇宙或多重宇宙的物质、能量、时空、基本作用力，它们的源头为何？能否设计出可行的实验来证实多重宇宙存在。重子不对称性
为什么在可观测宇宙中，重子的数量比反重子多很多？ 宇宙学常数问题
大多数量子场理论都预测非常大的量子真空零点能。根据广义相对论，宇宙真空里蕴藏的这些能量会产生引力场，因此，零点能密度与宇宙学常数有关，从零点能密度计算出的宇宙学常数也非常大，比天文观测值10−47GeV大了40个数量级。这就是宇宙学常数问题。为什么从量子真空的零点能密度计算出的宇宙学常数，会与天文观测值相差这么大？是什么物理机制抵销这超大数值？
宇宙质量分布饼图。暗物质
无法用电磁辐射侦测，而是从作用于可见物质与背景辐射 的引力效应连带推断出来的物质，称为暗物质。物理学者尚不清楚什么是暗物质的基本成分？是否与超对称有关？归因于暗物质的天文现象，实际上是否是引力的延伸？ 暗能量
暗能量是一种充溢于整个空间的能量的假定形式。暗能量倾向于增加宇宙膨胀速度。最近完成的关于超过20万座星系的调查，似乎确定了暗能量的存在。但是，物理学者仍旧无法精确地描述与解释暗能量的物理性质。暗能量主要有两种模型：宇宙学常数模型与第五元素模型。每一种模型都有其强点与弱点，尚未有任何实验结果令人信服地显示哪一种模型为正确模型，也可能都不够正确。
暗能量密度、物质密度与宇宙标度因子的对数-对数关系线图，两条关系线恰好相交于现在。宇宙巧合问题（cosmic coincidence problem）
为什么恰巧就在这时候，宇宙的暗能量密度与物质密度几乎等值？这问题称为“宇宙巧合问题”。
如右图所示，物质密度，而暗能量密度
;其中，是依暗能量的本质而定的常数，必需小于3。假设暗能量是宇宙学常数或真空零点能，则
，暗能量密度
为常数，那么，这 与宇宙标度因子的关系式为
与宇宙标度因子的三次方成反比： 种万年不遇的巧合实在令人费解。难道暗能量密度是某种标量场，或许暗能量与物质会发生某种耦合，从而造成暗能量密度与物质密度几乎等值？ 熵(时间箭头)
宇宙最初是处于一个高度有序的状态，一个低熵状态。为什么会出现这么高度有序的状态，从而造成过去与未来的区别，以及热力学第二定律？ 宇宙视界问题（universe horizon problem）
为什么大爆炸理论对于夜晚天空的各向异性的预测值似乎大于观测数据，而遥远的宇宙却显得那么均匀？宇宙暴胀理论已广泛地被天文学者接受为解答，但仍旧可能有其它解答，例如，光速可变理论。
宇宙微波背景辐射的各向异性的黄道定向
微波天空在距离一百三十亿光年以外的某些大型特征，似乎跟太阳系的运动与定向有所关联。这是否为系统误差、观测结果被局域效应污染，还是哥白尼原则未经解释的破坏？ 宇宙的形状（shape of the universe）
宇宙共动空间（comoving space）的3-流形，又称为“宇宙的形状”，是什么样子？现时，天文学者仍旧不清楚宇宙的曲率与拓扑，天文学者只知道，以可观测尺度衡量，曲率接近于零。宇宙暴胀假设建议，宇宙的形状可能无法测量，但是，于2003年，尚皮耶·卢敏内（Jean-Pierre Luminet）等与其他研究团队建议，宇宙的形状可能为庞加莱同调球面（homology sphere）。经过威尔金森微波各向异性探测器三年观测得到的数据确认了这模型的一些预测，但是，这模型的正确性尚未得到广泛支持。
高能物理学／粒子物理学
电弱对称破缺（electroweak symmetry breaking）
到底是什么机制打破了电弱规范对称，从而赋予W及Z玻色子质量？是标准模型的简单希格斯机制吗，虽然希格斯玻色子到现时为止仍未被发现，还是根据艺彩理论（technicolor theory）的点子，是大自然用一种类似强作用力的新规范作用力来破坏了电弱规范对称？物理学者希望能够用大型强子对撞机做实验核对艺彩理论。中微子质量
究竟是什么机制赋予中微子质量？任何粒子，假若其反粒子就是自己，则称此粒子为马约拉那粒子。中微子是否为马约拉那粒子？如果中微子满足马约拉纳方程，我们便有机会观察到不放出中微子的双重β衰变（double beta decay）。有没有可能会是因为中微子的特殊属性，从而使得中微子无法与一个正常粒子发生碰撞而互相湮灭？目前有许多实验试图去验证中微子是否为马约拉纳粒子。
中微子超光速异常（OPERA neutrino anomaly）
乳胶追踪中微子震荡计划（the Oscillation Project with Emulsion-tRacking Apparatus）（OPERA）是一个检验中微子振荡现象的实验。于2011年9月，欧洲核子研究组织（CERN）与OPERA共同宣布，从它们合作测量到的中微子飞行时间数据，它们发现缈中微子以超光速运动。请问这是做错实验获得的结果，还是狭义相对论的确切瑕疵？2012年2月22日，科学新闻网页杂志Science Insider报告，从全球定位系统接收器到电脑之间的光纤缆线，由于与电脑的集成电路卡连接不良，造成了60奈秒延迟。将连接维修后，这问题不再发生。这实验失误似乎可以解释中微子的超光速异常。但是，仍旧必需做实验拿到更多数据来检验这假说。
基本粒子的惯性质量与引力质量比率
根据广义相对论的等效原理，对于所有基本粒子，惯性质量与引力质量比率为1。但是，对于很多粒子，并没有任何实验确认这论点。特别而言，物理学者很想知道，具有某宏观质量的反物质，其重量为何？ 质子自旋危机（proton spin crisis）
质子是自旋为1/2的费米子，但是，于1988年，欧洲μ子共同研究（European Muon Collaboration）团队发现，质子的三个主要价夸克只贡献出总自旋的20-30%。自旋的其它部分是什么机制贡献出的，是由胶子，还是由持续不断地生成与湮灭中的海夸克对偶所贡献出的？
量子色动力学的非微扰方法
在涉及到描述原子核的能量尺度范围，量子色动力学的方程无法解析，虽然格点量子色动力学（lattice QCD）貌似可以给出在这极限的解答。那么，量子色动力学怎样描述核子与核子内部组构的物理现象呢？ 夸克禁闭
为什么所有实验，都只能观测到从夸克或胶子建成的粒子，像介子或重子，而无法观测到自由存在的夸克或胶子？这现象是怎样从量子色动力学里面出现？ 强CP问题与轴子
为什么强相互作用对于宇称与电荷共轭（charge conjugation）运算具有不变性？1977年提出的皮塞-奎恩理论（Peccei–Quinn theory）是否为这问题的正确解答？ 假想的粒子
超对称理论与其它广为人知的理论预测了很多假想粒子，其中，哪些假想粒子真正存在于大自然？
天文学、天文物理学
相对论性喷流：活跃星系核周围的相对论性等离子体束与中心的超大质量黑洞自转轴方向一致，从而沿喷流方向射出 吸积盘喷流（accretion disc jet）
为什么环绕着某些像活跃星系核一类的星体的吸积盘，会沿着其旋转轴喷出相对论性喷流？天文学者认为这些喷流有很多用途，从除去正在形成的恒星的角动量，到将活跃星系核内部重新离子化。但是，天文学者仍旧不清楚吸积盘喷流的初始由来。准周期性震荡（quasi-periodic oscillation）
有些像白矮星、中子星、黑洞一类的致密星，其吸积盘的内部边缘在某频率附近会忽隐忽现地发射出X射线，这现象称为“准周期性震荡”。可以从星体的功率谱的峰点找到震荡痕迹。物理学者不知道为什么会出现准周期性震荡？为什么这些震荡的频率与中心物体的质量成正比？有时候，在功率谱会出现多个峰点。为什么对于不同的星体，这些峰点的频率比率会不一样。
日冕加热问题（coronal heating problem）
为什么太阳的日冕（大气层）温度（1至3百万K）超高于表面温度（6000K）？对于这问题，过去几十年，物理学者提出了很多理论，但只有两个理论可能最为正确：波动加热理论（wave heating theory）与磁重联理论（magnetic reconnection theory）。磁重联理论的缺陷是，为什么观测到的磁重联效应比较理论预测快过很多数量级？美国国家航空航天局的太阳侦测加级器任务（solar probe plus mission）预定于2015年启航，准备勘测太阳的日冕加热状况。
天文观测到的弥漫星际带线谱的相对强度。弥漫星际带（Diffuse interstellar band）
是什么物质造成了在天文线谱里观测到的多条星际吸收线？请问这些物质是否为分子物质？假若是分子物质，到底是哪些分子物质，它们是怎样形成的？ 伽马射线爆发
从遥远的星系突然发生的超大能量爆炸，其所伴随的快闪伽马射线，称为“伽马射线爆发”，是宇宙最明亮的电磁事件，通常持续时间在0.01-1000秒。物理学者不清楚为什么会发生这种短时段、高强度的猝爆[15]？于2008年，美国国家航空航天局发射了费米伽马射线空间望远镜，该卫星搭载的伽马射线爆发监视系统（Gamma-ray Burst Monitor, GBM）可用来研究伽马射线爆发。
质量-速度色散关系（M-σ relation）
星系核球内的恒星的速度色散（velocity dispersion）量 之间的经验关系，称为“质量-速度色散关系”：
；
其中，是常数，大约为。
与位于星系中心的超重黑洞的质质量-速度色散关系可以用来精确地计算超重黑洞的质量。但是，物理学者不清楚促成这关系的物理原因为何？ 观测异常 先锋号异常（Pioneer anomaly）:先锋10号与先锋11号是美国国家航空航天局分别于1972年与1973年发射的两艘太空船，现在已逃离太阳系。在距离太阳大约20天文单位之后，观测到的两艘太空船的加速度与预测发生差异，大约为(8.74 ± 1.33)× 10−10 m/s2。现今，仍旧没有任何满意的理论能够解释这异常。
飞掠异常（flyby anomaly）:为什么卫星飞掠过地球后的能量会与理论预测不同？这异常最先发现于1990年伽利略号探测器的飞掠过地球。通过仔细检查深空网络纪录的多普勒数据，天文学者意外地发现66mHz频移，对应于速度在近地点增加了3.92mm/s。天文学者尚未能够给出满意答案。
典型的螺旋星系自转曲线：预测的（A）和观测的（B）。
星系自转问题:观测到的星球绕着星系中心转动的速度与应用牛顿力学预测的理论速度，两者为何不一致？暗物质和暗物质晕是否是造成这问题的主要因素？ 超高能量宇宙射线（ultra-high-energy cosmic ray）
地球附近根本没有超高能量宇宙射线源，为何有一些宇宙射线会拥有不可能般高的能量？GZK极限是源自远处的宇宙射线所拥有能量的理论上限。超过GZK极限的宇宙射线会与宇宙微波背景辐射耦合，制造π介子。这程序会重复发生，直到宇宙射线的能量低于GZK极限为止。所以，应该不可能观测到任何源自远处的超高能量宇宙射线。但是，这些似从远处发射出的超高能量宇宙射线，并没有遵守GZK极限的规则，与宇宙微波背景辐射发生反应，而奇迹般地存活移动到地表附近，才被观测到，请问原因为何？ 土星自转周期
航海家1号与航海家2号分别于1981年及1982年飞越土星时测量得到无线电讯号周期为10 h 39 min。卡西尼太空船在2004年接近土星时，发现无线电的周期增加至10 h 45 m。造成变化的原因仍不清楚，但这种变化被认为是由于无线电的来源可能移动到土星内部不同的纬度位置，从而改变了自转周期，而不是出自于土星本身自转周期上的变化。目前还没有方法可以直接测量土星核心的自转速率。
凝聚态物理学
非晶质物质
液态或固态物质是怎样玻璃化转变至玻璃态物质？是什么物理过程给出了玻璃的一般物理性质？
低温电子发射（cryogenic electron emission）
在非常低温、无光状况，为什么光电倍增管会自发性地发射电子，而且，随着温度降低，发射率会增加？ 高温超导
某些物质能够在高于50 K以上的温度仍旧具有超导电性。但是，物理学者不清楚促成这现象的机制为何。紊流
能否设计出一个理论模型来解释紊流的物理行为和内部结构？在什么条件下，纳维-斯托克斯方程有平滑解？这是克雷数学研究所于2000年设立的千禧年大奖难题中的一大难题。
近期已找到解答的问题
长时间伽马射线爆发(2003)长时间伽马射线爆发分类为时间久过于2秒钟的伽马射线爆发，这种爆发与大质量星体的死亡有关，此种星体的死亡过程类似于超新星事件，常称为极超新星。太阳中微子问题(2002)这问题指的是测量到的太阳中微子通过地球的数量与理论计算有所差异。从对于中微子物理的研究结果，物理学者修改了粒子物理学的标准模型，提出中微子振荡的概念，要求中微子具有质量，可以在电中微子、μ中微子和τ中微子，这三种中微子之间相互变换。由于这些崭新理论的提出，这问题已得解答。年龄危机（age crisis）(1990s)大约在1990年代中期，物理学者估计宇宙的年龄比银河系最早的恒星还要年轻30至80亿年。这意味着哈勃常数的估计不正确，或大爆炸理论不正确，或是需要宇宙学常数一类的暗能量。后来，对于恒星距离更精准的估计，将恒星年龄减少了好几十亿年，对于宇宙正在加速度扩张这论据也终于获得天文实验证实。由于这些进展，年龄危机不再成立。类星体(1980s)这是一种亮度特高、位于非常遥远、红移值特大的星体。最先发现于1950年代后期，有很多年，物理学者不清楚类星体的物理模型。后来，越来越多的证据显示，类星体实际是一种活动星系核，其核心位置有一个超大质量黑洞，附近的物质不停地掉入黑洞里，形成巨大的能量辐射与物质喷流向外喷出。现在，这理论已被学术界接受。
第二篇：未解决辅导员考试题总结
清朝四大谴责小说及其作者
“知者近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇”
改革开放取得成绩成功的根本原因，什么是现代管理。
对大学生思想政治教育必须坚持继承优良传统与改革创新相结合的认识； 构建社会主义和谐社会的总要求
高举中国特色社会主义伟大旗帜，最根本的就是坚持
全面建设小康社会目标的基础上对我国发展提出新的更高要求。其中之一是“实现 国内生产总值到二O二O年比二OOO年翻 番。” 党章总纲中规定我党当今的三大历史任务是、、。中华人民共和国的最高国家权利机关是。她的常设机关是。根据《中华人民共和国高等教育法》，高等学校的中心任务是，职能是、和。我国高等学校的领导体制是 什么是“985工程”和“211工程”？ “有教无类”的提出者是谁？，含义是什么？ 笛卡儿主义对大学教育的影响是什么？
学生在校期间有哪些权利和义务？ “优先发展教育，建设人力资源强国”，简论其意义和实现方式？
大学生学业成绩的考核，高校开展德育的途径，高等教育的社会职能，高等教育如何体现以人为本，高等教育大众化的利与弊 信息技术对高等教育的影响 目前大学生就业难的主要原因，高校辅导员岗位的特殊性，教师的威信是什么，怎样维护。心理学的四种性格是什么，辅导员对这四种大学生怎么对待 独立学院学生的德育特点，对策
《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》中高等教育部分的要点有哪些 如何建立学习型党支部
“六艺”是哪六艺 合同签订的原则是哪些？ 陶行知说做到哪五个字，就可以
搞学生工作，不要太理想化，不出问题就不错了。请谈一下你对这句话的理解。
辅导员进行心理危机干预的方式
评价自己的辅导员：优缺点全面回答，基本素质看 感动中国十大人物
党建：毛泽东思想、邓小平理论、科学发展观
1.谈谈你对现代大学理念的理解；
2.当代大学生常见的心理问题有哪些？你会如何处理？
目前大学生的心理问题有：学业问题、情感问题、就业问题、人际问题和新生适应问题等 大学生思想政治状况、原因、加强大学生思政的重要性和必要性，以后如何开展工作？ 3.如何解决学生在学习上遇到的困难？
5.在工作中你会如何利用党员和学生干部？如何开展日常工作? 6.如何处理学生的突发事件？
7.你怎么理解“以人为鉴”；如果你的同事兼朋友有矛盾，你怎么办？ 8.组织一次“诚信”为主题的班会，开场白如何说？
9.如果学生在宿舍可能赌博，如何开门？如果学生认为你侵犯他隐私怎么办? 10.如何营造班级的学习氛围？学风建设中作为辅导员应该做些什么？校园文化建设有什么意义？
11.对学生进行思想政治教育的方法和途径有哪些？
12.学院要进行一次演讲比赛，由你来写作策划方案，策划些什么？注意哪些问题？（大意）13.如何看待各种职业资格考试？
14.谈谈通才教育和专才教育的理解；科学教育和人文教育的认识，关于素质教育的理解 18.谈谈你对学分制下班级管理的看法？
19.金融危机下，你如何帮助弱势学生就业？.勤工俭学的意义？大学贫困生很多，如何界别
国家对学生的资助有哪些？助学系统包括哪些途径 温家宝关于教育公平讲话所提出的两项措施？
理想信念教育的主要内容是什么？
构建社会主义和谐社会的主要内容是什么？如何构建和谐高校？ 如何营造班级的学习氛围？
学院要进行一次演讲比赛，由你来写作策划方案，策划些什么？注意哪些问题？ 党和国家的教育方针
辅导员为何要向职业化、专家化发展
某系的团工作很落后，新作为辅导员该怎么处理
有学生提出综合测评，学生干部有弄虚作假现象，作为辅导员，你怎么处理 高校是否要开展辅导员技能竞赛（演讲、计算机、公文写作、文体）大部制改革新成立的五大部委 社会主义本质？
“管理就是服务。”请谈谈你对这句话的理解 大学生如何实现个人价值
.如何搞好班集体建设，如何开展第二课堂 如何加强德育实效性
开展大学生心理健康教育工作的途径。名词解释：心境、激情、应激
教育学知识：教育的根本制约因素、移情心理咨询、教育的研究方法、高等职业教育知识？ 你最欣赏的以为教育家及教育思想是？
创新型国家、开放性民主、服务型政府、忧虑症、恐惧症、抑郁症、师范生、本科教学评估 建设和谐社会的结基本原则、公民道德规范、我国民族精神、三个代表内容、解放思想、义务教育，诚信教育、自主创新、道德品质
党的知识
1、入党流程是什么？发展党员程序？
2、党的八大义务是什么？
3、党的权利是什么？
4、四项基本原则是什么？四项基本要求是什么？
5、党的性质、党的行动指南、党的基本路线、6、三个代表、义务教育
27.党员数量和党员质量的关系
网络与大学生关系及网络思政
办公室接电话的礼节，毕业班辅导员工作思路
你要去见一个重要的客人，却一不小心溅了脏东西在衣服上，又没时间换了，怎么办？ 办公室门口你听到同事在向领导讲你工作上的失误，你会怎么办？ 2012年发生什么大事，列举五件并说明理由 温总理《仰望星空》的理解
高等教育，高等教育心理学，学习迁移，高校“三育人”，课堂教学在大学生教育中的作用
高校教育方针，如何解决学生心理问题，高校教育的主要任务 判断题：中国特色社会主义是？宗教信仰自由不等于宗教活动自由？
33.作为教育者在语言上有很多忌讳，如“你这个人真是无药可救了”等之类的话，请你列举5句以上，并就此问题谈谈你的看法。
在当代社会，为什么要坚持马克思主义的指导思想，而不能搞指导思想的多元化? 如何开展学习型党组织的建设？
如何对大学生开展社会主义核心价值观教育
35.新生入学后将面临一系列的不适应问题，请你就此问题作出分析并谈谈作为辅导员的你应该如何去帮助解决。
希望学校给辅导员一个什么样的工作平台
大学或研究生阶段对辅导员的印象是什么样的，他们对你有什么样的影响 辅导员在学风建设中的职责
（一）学生宿舍失火怎么办？上海商学院火灾四学生跳楼，你是辅导员怎么处理？
（二）学生打架闹矛盾、长期旷课、集体活动受伤、考研失败情绪不稳定情况的处理
（三）遇到一个孤僻的学生，想退学，怎么处理？
（四）有一个学生正常教学时间要去哈佛参加某论坛，但是学校规定正常教学时间不能因私出国，你怎么处理？
（五）期末考试即将来临之际，某班主任组织一次主题班会，由班长主持，班主任简单讲一下考试纪律，班长讲了考试作弊的严重后果，然后大家发言，讨论考风考纪的重要性，最后大家举手宣誓，坚决遵守考试纪律。你认为这次主题班会是否能达到效果？
一个情景，材料是班长反映策划的活动大家不爱参加，班级涣散；同学M说，学习不学习都一样。干事L说多参加社团活动为工做做准备，耽误了学习。有些则只学习，所以对活动不感兴趣，班级学生比较迷茫。任课老师说有些同学学习积极性不高。
问题a：如何看待三个同学反映的问题，b：他们三个反映的问题的共同点是什么？ c：如果你是该班辅导员，你会怎么做？
（六）你班上的一位贫困学生向你递交退学申请，你该怎么做？
（七）为你所带年级策划一场新年晚会，策划书该怎么写？
（八）遇到学生发精神疾病，怎么办
（九）与贫困女生谈心的内容重点
（十）毕业生教育计划方案
从党员先进性出发，如何在校园中发挥党员的模范作用 对于交大书院制的看法和意见
假设你是校长，在学生毕业典礼上要致开幕辞，请写下这段开幕词，字数不少于800 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）（公开征求意见稿）中关于高等教育的主要论点是什么
如何看待大学毕业生就业诚信问题？
一、某辅导员正在返家的路上,有学生打电话报告宿舍发生打架事件,有一名同学受伤,流血不止，事件有可能进一步扩大。请问这名辅导员应该如何处理才最有效?(考查考生组织协调能力、应变能力、责任心)。
二、在入党推优中，有一定社会关系的某学生亲友，托与辅导员关系密切的人打招呼，请帮忙推荐该生入党。但该生总体表现在班级中不占优势，与另一位同学相比有较明显的差距，因入党名额限制，二人只能取一，请问该如何处理？（主要考查其思想品德和处理问题的能力）
三、你认为，如何做一名称职的辅导员。（主要考查责任心和能力）
四、你有什么业余爱好，你如何看待你的业余爱好？（主要考查考生性格、品味和进取心）
*1.如果一位同学不断与周围同学抱怨学校评奖学金、助学金的制度不合理，而他的举动似乎也引起了不少老师和同学的关注，当你得知这一情况后，你会怎么办？人际成熟 2.在过去的两年中你都做了些什么来提高你自己的能力？自我发展 *5.请说一件 你曾经组织过的最成功的活动？组织能力
你所带的学生有的自尊心不强,学习动力不高,抵抗挫折能力底,从德育原理,你如何进行教育? 当代大学生应具备那些基本素质？如何开展素质教育活动？ 当代大学生价值取向有哪些
怎么看待借贷上学的同学2.宿舍学生不按时起床你怎么办
多大？有无男朋友？对应聘院系的理解？应聘院系的学生的特点？ 为什么来我校应聘？自身具备的优势？ 如何应对大学生网民？如何批评学生？
如何组织活动一些学生不愿意参加？你认为是什么原因？如何去改变这种状况？
怎样对学生周末郊游进行指导？ 怎样激发班干部的积极性？辅导员如何进行自我完善和发展
学生在外同居怎么办？假期学生夜不归宿问题怎么解决？
二、心理健康教育类
1、大学生思想政治工作与心理咨询的关系如何？
2、如果你成为专职辅导员，你将怎样运用心理咨询的方法开展学生工作？
3、如果一个学生提出退学，你认为是思想问题还是心理问题？该怎样处理？
4、学生中的心理问题有预兆吗？从哪些苗头可以发现学生中的心理问题？ 当前高校学生工作面临那些问题，你认为该如何应对和解决？ 如果你的班级有几个学生拖欠学费，你如果解决？
五、应用文写作类
学校要到社区开展社区文化系列活动并要求各学院策划组织活动，所策划的活动通过竞标才能到社区开展，你所在的学院要你策划一个活动参加学校竞标，请你写一个活动方案。
1、以一名在校大学生的身份拟写一份入党申请书。
2、军训动员三至五分钟的发言稿,要举行入学后第一次班会，请结合实际及个人体会拟写一份班会发言及安排提纲。入党积极分子培训班上的演讲稿
3、假如你所带班级有一名学生沉迷网络，严重影响其学习及身心健康，本着对学生负责、对家长负责和对学校负责的态度，请以辅导员身份给其家长写封信函。
4、学校公布一批勤工助学岗位，你所带班级王X X、张X X等多名同学家庭条件较为困难，且有意报名申报学校的勤工助学岗位，请你就此事向学校勤工助学领导小组提交一份报告，报告中说明学生的家庭经济条件、实际困难和在校表现等情况。
5.活动策划方案：学生会要开展一次关于大学生消费的调查，请你写一个活动策划，字数在四百字以内。根据大学生痴迷网络现象，做一个活动策划让听讲的学生写心得体会。主题晚会创意策划、6.大作文：关于80后或90后，自拟题目，1000字左右议论文。
7.学期末，学院负责学生工作领导写给辅导员的信，通知放假事宜，如何写？给新生的一封信 学习十八大的通知、会议通知、通讯稿、就业推荐意见、演讲比赛颁奖典礼上的演讲稿 学习总结、学生入学教育工作总结汇报、请示、班级或年级活动安排方案
通知”和“函”的异同点
作文题：写一个从大一到大四的学生培养规划。
通报，让以秘书的角色写个日程安排，你觉得谁是你这一代的代言人，为啥，说明了what 说说你的一次“聪明的失误”，工作计划3点要交，中午学生失恋打电话给你，如何处理？
公文写作。关于加强高校管理人员队伍的建议，900字以上
心理测试
面试，首先是3分钟的自我陈述，包括优势、不足、对工作认识等，答辩题目问了我两个：1.非典和甲流等突发性事件发生时，作为辅导员你应该如何处理？2.对于学生过洋节日，你有什么看法？
大学节约型学校建设实施方案，大学生创业的演讲，“考艺热”现象的看法，如果你是学院负责学生工作的人员，针对兼职辅导员（班主任）形同虚设的现象，提出你的处理方法 自我介绍，淡淡自己的家庭，自己的业余爱好。
你最崇拜的人，你的座右铭，淡淡自己的缺点，淡淡你的一次失败经历。为什么选择我们学校，有那些可遇见的困难 你认为自己主持、演讲等等作的最出色的一次
才艺表演，最好是主持，演讲类的
新生入学教育的内容？
3、异性向你表达爱恋，怎么办
1、你在布置学生工作时遇到学生的反对你将如何处理？
2、有个别班级的学生都不愿意做班级主要班干部，觉得责任大，又太累，作为辅导员该怎么办？
4、你如何实时了解学生心理问题、思想动态，及时预防安全问题发生？
5、你如何应对学生心理问题：比如学业不好，交友不顺，失恋等？
6、如何有效解决男生整日沉迷网络游戏的问题？
8、如果名额有限，你该如何分配特困生和贫困生的名额？
9、大一新生刚进来时热衷于参加各种活动，当大一下学期时热情明显减退，参与活动完全是应付了事，请问该如何重新激发起他们的兴趣？
10、对学生恋爱问题，你该如何加以引导防止不良后果的发生？
11、你对一些“什么都无所谓”的学生如何教育引导？
12、如何应对无法回答学生问题的尴尬局面？
13、如何处理家长对辅导员工作的误解及其产生的矛盾？
14、刚接手一个班，你如何选择临时负责人以帮助你进行班级管理？你会采用什么方式选择班委？如果是民选，可能会出现关系好的当选，而不是能力强的，那怎么办？如果是任命，学生不服怎么办？
15、如果班级有多人竞选班长，那你如何处理那些落选者？如果在以后的学生工作中那些落选者刻意不配合现任班长的工作，你该怎么处理？
16、你觉得作为一个辅导员威信更重要还是亲和力更重要？
17、你是否喜欢与学生打成一片？你觉得该如何与他们打成一片？如果有学生反映说你只跟几个班干部关系好，对其他学生都不怎么关心，那你该怎么处理？
19、刚开始接手辅导员工作你会从哪些方面入手？ 20、你如何处理学生宿舍矛盾？
21、有些学生觉得专科学历低，读书没有什么用，经常逃课去做兼职，对于这样的问题，你该如何处理？
22、你觉得作为一个优秀的辅导员，最重要的事情是什么？（关心学生）你会侧重关心学生的那一方面？采用什么方式关心？
第三篇：物理学课面临的问题
初中学生物理学习中的问题及原因分析
在日常生活中，不断有家长反映：自己的孩子在小学成绩一直都很不错，可到了初中，特别是到了初二开始学习物理后，成绩一下子就滑了下来，总觉得物理难以学懂。我们在教学过程中也发现，有一些学生吃力地学习了一段时间后，仍不见显著进步，就干脆放弃了学习物理。更让我们感到担忧的是，在中考冲刺时，有些学生会因为在物理课程上丧失信心，影响到了其他课程的学习，甚至就放弃了学习备考。也就是说，因为物理学习中存在的问题，不仅仅是只影响到学生的物理学习，甚至影响到了学生的学习态度。学生在学习中遇到了困难没有得到有效的解决，使得学生学习过程中存在的问题日积月累，一点一点被放大，学生仅有的一点学习热情被一点一点消磨，使得学生把对学习兴趣转移到其他上面，甚至完全放弃了学习。这样也就不难理解学生们在中考时，连最基础最简单的题目也不会做了。
学生在物理学习的过程中，主要会出现以下几个问题：
一是没有正确的学习态度和明确的学习目标；
二是对新开设的物理课程没有很好的心理准备，导致缺乏学习兴趣；
三是对物理学习中遇到的困难没有正确的认识，缺乏克服困难的信心；
四是缺乏科学高效地学习物理课程的方法。
二、初中学生学好物理的建议与对策
针对以上问题，经过分析研究，笔者认为：学生在学习初中物理的过程中需要注意以下几个方面：
（一）要端正学习态度，明确学习目标
学习是一个双向互动的过程。学生是学习的主体，教师在教学中起组织和引导的作用。每一个学生都是一个具有很强的主观能动性的生命个体，只要给与适当的引导，学生完全有能力对自己的学习生活负责，并得到较为理想的效果。正如有位教育家曾经说过：只有教不好的老师，没有学不好的学生。但同时，我们也应该看到，造成学生厌学的原因是多方面的，与学生本人的素质品质，家庭背景和教育方式，以及老师的教学水平和职业态度，都有着千丝万缕的联系，不能一概而论。因此，我们要对此有充分合理的认识，并且因材施教，才能帮助孩子树立良好、端正的学习态度，收获较好的效果。
学生在学习的过程中，有了良好的态度作为基础，一个明确的方向也是必不可少的，我们常常用茫茫大海中的航灯来比喻目标，从中，其重要性可见一斑。只有目标明确，航向清晰，才能集中优势火力，有的放矢。同时，一个明确的学习目标还能激发学生的内部动机，激励他不断努力不断进步。但制订一个合理的，切实有效的目标也是一门值得思考的学问。
首先，目标要合理，切合实际。一个有效的目标一定是把自己的理想状态和现实情况综合考虑后才能得到的。很多孩子都怀有美好的愿望和憧憬，很容易导致制订目标的时候会求胜心切，恨不得一口气就能把学习任务精彩漂亮地搞定。但实际上，我们每个人的精力和能力都是有限的，如果目标制定过高，拼搏一段时间无法达到时，失望的情绪就会萌生，内部的动机就会降低，目标也就成了空中楼阁，海市蜃景那样遥不可及，只能望而兴叹。这样的目标实际上是效能很低的。但如果目标过低，也不能激发学生的斗志。反而会使孩子安于现状，不思进取，这样也得不到进步和改善。所以，目标的高度要适中，既要有吸引力，激发为之奋斗的动力和热情，又要考虑学生自身的实际状况，让他通过一段时间的努力是可以达到的。有一个很形象的比喻，最理想的目标就是：“努力地跳起来才可以摘得到金苹果。”
其次，目标还要清晰，有可操作性。科学合理的目标是可以指导行动的，有的同学制定目标喜欢写“提高分析问题的能力”“总结做题技巧”“在物理学习中取得大的进步”„„表面看起来是很有志气很鼓舞的，但细细一想就会发现，这样的目标并没有可以量化衡量的指标，也就是说，这样的目标都很模糊，没有可操作性，达成与否根本无法界定。这样带来的问题就是让目标在付诸实施时候让我们感觉“路漫漫，无止境”，很悲壮，但没有好的效果。因此，目标要清晰明确，比如“一个月后，我要在月考中保证基础题不丢分。”这样的目标就可以衡量了，也可以帮助我们明确知道自己的情况，知道下一步努力的方向。
最后，目标还要有相应计划的保证才能实现。订立和调整计划也是同学们常需要去做，有的同学喜欢给自己订立完善的计划，每天的时间表安排得滴水不漏。但我们要知道，人不是机器，可以按照设定好的程序精确运行。如果时间安排过于紧凑，一旦出现了自己意料之外的事情，计划就会不堪一击。被打乱的计划还会增加我们过分焦虑，让我们手足无措，慌不择路。有句话叫“计划赶不上变化”，给我们制定计划提了个很重要的启示，那就是要充分考虑到可能出现的意外情况，要给自己留出机动时间以及应付自己没有计划到的事情的时间，这样有了一定的心理和时间准备，我们就不会手忙脚乱。
（二）要建立起对物理科学的浓厚兴趣
兴趣是最好的老师。一门让学生感兴趣的学科能够最大限度地激发他们主动学习的热情，主动关注这个学科以及与学科相关的一些知识。同时，兴趣能使同学们在学习的过程中体验到更多的愉悦和成功，这样正向的反馈又能进一步促发学习兴趣。
其实，初中的孩子正处在青春期，刚从孩童时代走过来的他们对新鲜的事物都会保持一定的好奇。如果老师能对这样的新鲜好奇给予恰到好处的引导，就可以激发学生主动学习的兴趣。
这样的引导工作可以从以下几个方面切入开展：
1．教师个人的角度。
初中的学生由于思维和心智还不是很成熟，于是会很容易把对一门学科好恶和教这个学科的老师紧紧联系在一起。作为一名老师，其人格魅力，为人处事的姿态，对待工作生活的态度，甚至说话的方式等等，无不对处在成长阶段的中学生有着不可估量的影响。因此，作为传道授业的灵魂工程师，每一位教师同行都应该有三省其身的意识，为人师表，自己首先应树立积极的人生观，价值观。用热情和真诚的人格特质去感染自己的学生，传递阳光心态。
2．教学方法的角度。
同样是一堂课，有的老师总会有独特的方法让课堂变得生动鲜活，学生听得兴趣盎然，也自然会积极投入；但有的老师却只是照本宣科，让大家感到索然无味，听得是哈欠连天。空有一份工作热情还是远远不够的，还要借助一些精彩有效的教学方法，讲究教学艺术。比如最简单的，讲授“摩擦生电”知识时，老师可以这样引入：今天我们先做一个小游戏。先拿来一块玻璃板放在桌面上，下面用两本书架空。然后将事先剪好的几个小纸人放在玻璃板下，接着用一块包着丝绸的长方形木块在玻璃板上快速摩擦，于是我们就会看到玻璃板下的小人会“跳舞”。然后对学生设问：小人为什么会“跳舞”呢？就这样，对知识的教学总是从学生们熟悉的日常情景切入，再充分利用物理学科的特点，多设计一些有趣的实验，然后再提出疑问，以激发起大家的求知欲。然后用科学的方式引导同学们自己慢慢思考，最终找到答案或方法。像这样，只有最大限度地调动了大家的学习积极性，才会让课堂变得参与度高，互动性强，生动而有趣。
3．学生的非智力因素角度。
心理学上，非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如兴趣、情感、意志和性格等。积极关注和培养学生良好的心理品质，尤其是在学习动机，意志品质，和成败的归因方式这几个方面对于提高学习成绩有着至关重要的意义。
（1）学习动机是学生学习的内部动力。
一个学生的学习动机可以来自于外部的压力，也可以来自于内部的驱力。外部的压力比如来自家长的督促、惩罚、威胁，或者是来自于社会的工作、生活、就业压力等。而内部动机则是学生求知的需要。外部动机过强会削弱内部动机，而且会诱发学生被动的个性特点。因此，老师和家长都应该在这一点上有所警醒，不要重演揠苗助长的悲剧。给孩子自由的同时也就让他们学会了对自己负责任。
（2）意志品质指的是自觉、坚持、果断、自制。
大家都知道古代“学弈”的故事：两个孩子一块儿听老师讲下棋的知识，两个孩子都很聪明，但是听讲情况大不相同。一个专心致志，只听老师讲解，任何事情也干扰不了他；而另一个心里总想着有大雁从天空飞过。想着用箭把它射下来炖肉吃。结果，前一个学得非常出色，后一个学得稀里糊涂。同样是聪明的孩子，为什么出现两种结果？是意志品质不同。前一个孩子目标明确，自觉性强，自制力强，能够坚持到底。家长们不妨看看我们的亲友，我们的同事，那些事业有成的人都是具有良好意志品质的人。
培养意志品质的方法很多，而且因人而异，这里提出几种方法供家长参考：
首先要摸清孩子意志品质方面的薄弱因素，有针对性地采取教育措施。每人孩子都有一定的意志力，只是强弱不同，如果具体分析，其强弱的具体环节不同，要从孩子实际出发，找准弱点。
比如，有的孩子做事情虎头蛇尾，一开始决心很大，干劲很足，但是三天热乎劲儿，后边就稀松平常了。这种孩子意志品质的优势在确定目标、确定行动阶段，而弱点在于坚持性和自制力上。对待这样的孩子，在确定目标之后，要打预防针，提醒他一旦干起来，就要克服困难坚持下去。在行动过程中，则要帮助孩子正视困难，克服困难，加大自我管理的力度，不断地激励他。在接近目标时，尤其要讲“行百里者半九十”的道理。有几次这样的过程，孩子的薄弱环节就会得到改善。
再如，有的孩子做一件事开头犹犹豫豫，难下决心，而干起来之后能够较好地坚持。这种孩子的优势在执行计划，而决定计划方面薄弱，内、外因素干扰使他难以果断做出决定。对这样的孩子，就应在一个行动的起始阶段，帮他分析利弊因素，尽快确定目标，培养孩子的果断性。请家长注意，在一个孩子意志品质的表现过程中，始终伴随着理智因素和情绪因素。您的指导不可忽略这些因素。
其次，从小事做起，磨练孩子的意志。
千里之行，始于足下。从小事做起，持之以恒，是磨练意志的好方法。许多在事业上有成就的人，都曾通过小事情磨练自己的意志。前苏联科学家巴甫洛夫，以工作精确、细致著称。他写字十分工整，像印刷出来的一样。原来在年轻时，他就是把工工整整地书写作为自己磨练意志的开端的。我国体育名将周晓兰，在球场上吃得苦、忍得痛，意志坚强，与她小时候在小事上的磨练分不开。上小学时，她常因看电影耽误功课，在父亲帮助下，从克制看电影做起，功课做不完，把电影票退掉，再好的电影也不去看。经过一段时间，她战胜自己，养成了很强的自制力。正如著名文学家高尔基所说：“哪怕对自己一点小的克制，都会使人变得强而有力。”因此，家长培养孩子的意志品质，要从孩子“小的克制”入手。培养坚强的意志品质，要随着孩子的成长和进步，从小到大，从易到难，从低到高地磨练孩子。当孩子能够迎接越来越大的困难挑战的时候，一个意志坚强的孩子就站在家长面前了。
第三、教育孩子要有勇气正视自己的不足并加以克服。
人贵有自知之明，要帮助孩子认识自己意志品质的水平，发现自己的不足。并且经过顽强的努力加以克服，只有“苦其心志，劳其筋骨”才能“增益其所不能。”著名物理学家李政道博士年轻时，没有静心读书的环境，他就在人声鼎沸的茶馆里找一个角落读书。开始，嘈杂的人声使他头昏目眩，但他强迫自己把思想集中在物理知识上。经过磨练，再乱的环境也不能把他从书本上拉开了。日常生活中，可以从一些劳动、体育活动，比如长途远足，爬山，跑步，游泳„„以及一些需要毅力去完成的劳动中，让孩子得到锻炼和教育，使孩子慢慢坚强起来。
培养孩子坚强的意志品质，家长还要做好榜样。如果家长懒懒散散，生活懈怠，做事没有信心，经常半途而废，是难以培养孩子的意志品质的。
（3）成败的归因方式也影响着学习动机和兴趣。
心理学上，归因理论是一种解释人的行为成功与失败原因的动机理论。学生成败归因可以导致学生相应的情绪体验，影响学生对学习动机的情绪投入，从而进一步影响到学生的学习兴趣。一般来说，归因有内部归因和外部归因两种方式。如果一个学生把某次考试成绩不错归因为内部，即认为是自己努力的结果，他就会感到自信和自豪，就可能保持较高的学习兴趣，争取更好的成绩；如果他归因于外部，认为是运气好，题目恰巧简单，就不会有很高的自我肯定欣赏。同样，若学生把失败归因于外部，认识到是任务困难，需要更加努力才可以战胜，那么就会加倍用功；但如果把失败归因于内部，认为是自己的能力有限，这样学生就会觉得无助，也就会逐渐丧失学习的兴趣。
积极的归因是将失败归因于缺乏努力等不稳定但可控制因素，而不是缺乏能力、性格懦弱等稳定但不可控因素；将成功归因于努力进取等内部可控制因素，而不是运气好、任务简单等外部但不可控因素。
4．日常生活的角度。
物理知识是源于生活的，在我们的日常生活中到处都存在着物理知识、物理现象。学生要想保持住对物理的浓厚的兴趣，就要多一双慧眼，对日常生活中的一些常见的现象多问几个为什么，不懂的就把它记下来，然后去问老师或者去查资料。人们的衣、食、住、行，生产、生活和各个方面都离不开物理知识。只要我们有心，就不难发现这些现象，以及这些现象背后缊藏着的物理知识。比如：为什么穿羽绒服就会觉得暖和？同样一个装有水的啤酒瓶，用小棒敲击发声与用嘴吹它发声，发出的声音一样吗？电灯为什么喜欢在开灯的那一瞬间烧坏？„„很多的奥秘就藏在我们身边，如果把发现并解决它们作为一种乐趣，孩子们怎么能不喜欢物理学呢？
更值得一提的是，物理是一门以实验为基础的学科，所有的物理知识都是来源于实践，从实践中总结出来的，而所有的物理规律最终也要回到实践中。由于学校条件的限制，许多实验、实验现象学生都只能从书本中看到，或者说从老师的口中得知，学生没有这方面的感性认识，学起来就觉得抽象，枯燥。如果学生能够学会把物理知识带回生活中，既增加了生活的丰富性，又得到了知识的感性认识，还可以培养自觉实践，认真观察，积极思考，努力探索的科学品质，可谓一举多得。
（三）要树立自己能够学好物理的信心
树立信心首先要知己知彼，这样心里才会踏实。因此，可以老师家长可以有意识地在孩子开始接触物理学科之前就给孩子一些相关的介绍和描述，让孩子了解这门学科的研究对象，发展前景，和我们实际生活的关系等等。这样的一个笼统的认识对于树立学好这门课的信心是很重要的。要让学生对这门课程的难度有一个正确的估计和认识，既不能为了让孩子重视便一味地夸大重要性和难度，这样会让学生产生焦虑和畏惧的心理，不利于以后的学习。但同样也不能为了安慰孩子树立信心就把物理说的很简单，这样会让学生在后面的学习中感觉到落差而失去了学习热情。
高中物理学习中遇到的问题及解决方法
现在很多学生到高中学一阶段物理后就反应太难学了，上课觉着什么都懂了，可等到做题目时又无从下手。以至于对于一些意志薄弱、学习方法不对的同学就很难再坚持下来。过早的对物理没了兴趣，伤害了到高中的学习信心。我认为如何提高学生才初中到高中对物理的适应是我们物理教师的首要任务。本人就几年的一些教学经验总结了一下的，从以下五个方面对物理学习中遇到的问题及解决的方法做如下阐述。1初、高中物理课本的内容差别
现在的高中物理教材，与初中相比，大致有以下区别：1.1从直观到抽象：如现实存在的物体———理想化模型质点。1.2从简单到复杂：二力平衡———多力平衡；静止———运动、带电体的运动，导线在磁场中的运动。1.3从无方向到有方向：如路程是算术运算———位移是画图（平行四边形法则）。1.4从定性到定量：如电阻的决定式的应用初中物理课本的内容形象生动、简单直接。所表达的思想与实际生活紧密联系，很多理论在日常中可以拿例子进行对比，与我们的切身感受是一致的。对于题目的计算也很少，一般只需定性的分析，在实验这一块也是团体活动很有趣，很生动，而且得出的结论与理论总结是相符的，不会出现大的误差。2学生学习方法上的不适应
初中物理，由于涉及的问题简单，现象直观、生动、具体、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易记住。题，型简单，转弯少，数字小，易计算。因此，初中生的学习方法比较机械、简单。习惯于背，不习惯于推理、归纳、论证；习惯于简单的计算，不习惯于复杂计算（如万有引力、人造卫星等题目）；习惯于模仿，不习惯于创新；适应课堂大家一起回答问题，不习惯于独立思考；到多数同学不用怎么思考，把题目给出的数据直接带入公式就能得出正确的结果，也不用分析为何是这样的答案。3学生在解题运算方面能力欠佳
如在高中力学方面所用的数学知识，远比初中物理所用的四则运算复杂得多。力的分解与合成中的三角知识；运动学中的二次方程以及根的合理性的判别；万有引力、人造卫星中的幂的运算、简单的极值运算等。然而，许多学生就连直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的边角关系都似是而非，这里既有学生本身的数学知识差有关，但更重要的是他们有目的、有意识地将数学知识应用到物理中来的数理结合能力差，这一特点普通中学普通班的学生更为突出。4学生已有的印象和实际理论的违背
学生经历十几年的成长与生活，接触、感受到许多物理学的现象，特别是力学现象。而在初中阶段，所看到的比如运动着的车怎么是匀加速运动，怎么在路上就看不出来，这个速度如何感受到是均匀变化的，这些到高中时发现在生活中找不到了，是不是研究的问题本身就不对，还是自己到高中就变笨了。而初中的二力平衡、浮力问题，小灯泡的发光等，与他们的生活感受及生活经验绝大部分是吻合的、一致的。因此，他们有许多时候凭直观感受或主观想象，都能猜中正确的结论，在高中都不适用了，这是缺乏对生活的提炼和抽象，只不过现在的现象与你生活经验或者潜意识中存在的一些比较根深蒂固的观点与实际的物理规律相矛盾：质点实际就是不存在的，那又怎么从生活中找到那，那这时就不能固守着那些想法要学会接受新的东西。再比如竖直上抛运动中，你怎样理解他的速度是先减小再增加的，不能总按初中的思想认为物体要么静止要么匀速。有了变通事物接受起来就顺理成章了。5学生个体对生活接触和观察的差别
生活的丰富，对现象有很大观察欲的同学对学习物理无形中有很大的帮助，反之一些从农村上来或不太喜欢运动的同学实际对物理的理解要慢些。另外即使日常活动多参加但若不能够将想象与理论很好结合也会阻碍物理学习。这样遇到理论性较强的地方，就会感到枯燥乏味，逐渐产生厌烦心理和应付心理，加之到了高中，因生理、心理因素变化，易引起精力分散，产生一些莫名的焦虑和烦恼。日常活动少，好静厌动。这些对他们也会造成一种消极的影响，慢慢地对物理不感兴趣，逐渐失去信心。若长时间见不到成绩会心灰意冷久而久之就失去了兴趣。5.1注重初中与高中知识的融合和衔接，融合是把刚接受的物理定义和物理规律连接到原有的思维方法模式之中，思维逻辑得到丰富和扩展，但总的方法不发生根本的变化。顺应是思维结构的更新或重建，新学习的物理定义和规律已不能为原有思维结构的模式所接受，需要改变原有模式或另建新模式。5.2强化形象教学、提高物理学习兴趣高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立理想化的模型，是平时难于理解的东西直观化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。世界上有天才但那不是所有的只要能让大家用眼睛认真去观察去想想真是为什么，用手多写写多做做。对于增加学生的物理学习兴趣，增强克服困难的信心。通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高了学生的物理学习兴趣，使学生更好更快的适应高中物理的教学特点。5.3改变上课方式按学生情况适当调整，提高学生逻辑思维能力。亚里斯多德说过“：思维开始于疑问与惊奇，问题启动于思维”。改进课堂教学，每一节课都设法创造思维情境，组织学生的思维活动，培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。5.4提高对学生分析问题解决问题的能力。思考模式为我们提供了解决问题的逻辑程序和一般性的逻辑方式，但是要有效解决一个具体的物理问题，还必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。例如：在讲加速度时我们是举两个例子：在给定相同的时间内看速度的变化从而看出速度变化的快慢，但对于高一学生本身对速度变化还不太清楚，你再给他举这个，就更难理解了，我是那你到银行存钱，虽然每月存的变少了但总的是增加，还可由此引申这样通俗易懂。5.5平稳过渡、降低要求给学生一个缓冲适应、缓冲阶段，这样能提高同学们的自信心。开始时，适当放慢进度，降低难度。新课的引入，尽量从初中的角度切入，注意新旧对比，前后联系，因此我们一定要适当了解初中教材，清楚那些教过那些没要求过。另外，对教学中涉及到的数学知识，要作必要的复习与讲解。在进行例题分析时，不仅要分析清楚物理过程，也要对数学运算作较为详细的分析与演析，比如在讲矢量时要先讲解向量方面的问题这样有助于画图。再者在力的平衡这里会用到三角函数而初中在这里有要求的不多所以这里一定要认真的给学生画图复习,这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。高中物理课堂教学问题情境创设的思考
创设问题情境，就是教师要精心设计一定的环境，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生对概念的冲突，感到原有知识不够用，造成认知的不协调，从而激起学生疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极探究的愿望，对教师讲授的内容集中注意，引起积极思维。笔者一直从事高中物理教学，在此结合自己的教学实践谈谈对高中物理课堂教学问题情境创设的思考。
一、设置悬念，创设问题情境悬念是触发兴趣的情境之一。一般来说，新课开始，学生受好奇心驱使，学习劲头较足。教师必须不失时机地抓住学生的好奇心，在引入课题时巧设悬念，把学生的好奇心转化为学习兴趣，既指明思维方向，又激发学生的求知欲，激发学生开动脑筋，从而培养学生的问题意识。如在讲“匀速圆周运动”时，教师提出了这样的问题:在公路上骑车的时候，人们发现公路的拐弯处的路面总是外侧路面高而内侧路面低，为什么拐弯处路面会有这样的特点？你敢坐游乐场的翻滚过山车吗？为什么人在翻滚过山车的最高点时不会掉下来?讲“动量定理”时，教师可以先用这样的故事引入:1962年一架“子爵号”客机在美国的伊得奥特市上空与一只天鹅相撞，客机坠毁，17人丧生。这些疑问并不急于需要学生回答，主要是用来吸引学生的注意力，从而使他们产生强烈的求知欲望，活跃课堂气氛，培养问题意识。
二、联系实际，创设问题情境物理学是一门以实验为基础的学科，做好课堂的演示实验是必不可少的，但是如果只是老师做、学生看的话，学生往往兴趣不浓，缺乏积极性，不深刻。我们应该充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，尽量让学生参与到实验中来，动手做，动脑想，体验过程，提高兴趣，培养学生的问题意识。如讲“日光灯原理”时，必须要让学生掌握电路中镇流器的作用，如果只是告诉学生在日光灯启动时，镇流器能产生一个瞬时高压的作用，那么学生也只是进行机械的记忆，并不能产生多少兴趣，学生也不会去主动思考。这时，教师可以做这样一个实验:将一个电键、一个镇流器、一节电池用若干根导线串联成一个闭合回路，同时让全班同学手拉手串联在一起，其中第一个同学和最后一个同学分别握住镇流器接线头的两端，当教师断开电键的瞬间，镇流器产生了瞬时高压，形成的电流通过人体，全班同学同时觉得身体麻了一下，也就是体验了一次“触电”，有的同学甚至会发出尖叫。这个实验让学生非常激动，整堂课气氛达到了高潮。学生就会情不自禁地思考，一个小小的镇流器，为什么会产生如此大的作用？镇流器是由于什么元件做的呢？学生的头脑中就产生了疑问，进而培养了学生的问题意识。
三、讨论交流，创设问题情境课堂上的师生交流，不是简单的知识交流，还包括情感交流，交流可以传递热爱、尊重、信任及理解等情感。如果只有教师讲、学生听的“灌输”式教学，不利于创设良好的情境，更会妨碍学生学习兴趣的养成，妨碍学生积极的思考。这就需要教师根据学生的实际水平和教学内容，围绕教学目标适当运用讨论交流的方法来创设问题情境，激发学生的问题意识。如在“电动势”的教学中，先进行干电池、蓄电池、小手摇发电机等电源均使小泡发亮但亮度不同的系列实验，经比较得出:不同电源都把其他形式的能转化成电能，但转化电能的本领不同（创设“为什么要建立电动势概念”这一问题情境）。接着引导学生观察:将伏打电池接入电路后，接在电池两极间的伏特表示数如何变化（创设“减少的电压到哪去了”这一问题情境，引入内电压）。再启发学生设法测量内电压，并观察电路中的电阻发生各种改变时，内电压和外电压的变化情况（创设“闭合电路中的内、外电压有何规律”这一问题情境）。这样，学生的探究和思维的发展得以顺理成章地展开，也就能较好地达到学好本课内容的主要目标。总之，在高中物理教学中，教师必须在深入理解新课程标准的基础上，灵活把握创设问题情境的方向，只有这样物理教学才能更好地促进学生的和谐发展，实现新课程的目标 探索高中物理教学中激发学生学习兴趣的感受
从教以来，每年都担任普通班的教学，普通班学生一般基础略差，对学习带有逆反心理，同时又加上高中物理难学，在这样的情况下，使我在教学中更加注重钻研与培养学生的学习兴趣，提高课堂效率。以下是我的一些教学感悟。
一、巧设课堂引入语俗话说“有始有终，好的开始才会有好的终止”。引入语设计得好，才能激发学生的兴趣，使一堂课有个好的开端。如讲《力》这课时，我设计了这样的导语“：哈利•波特有盖世之魔法，请问他能抓着自己的头发离开地面吗？”讲《摩擦力》这节课时，我设计了“乒乓球比赛的视频剪辑，让学生观察发出旋转的球，问乒乓球一分钟转多少圈？”这些问题的引入使全班同学的情绪瞬时就被调动起来，学习兴趣明显变更浓了。好的引入语像磁铁，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来。好的引入语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
二、组织教学尤其是面对高一的新生，刚刚步入一个陌生的环境，有些不适应。这样就会导致学生在课堂上注意力不集中，显然要上好课，就得先组织教学打破学生的这种心理。一般课前利用三分钟的时间，我喜欢用不同方法组织教学，比如讲小故事，尤其是物理科学家勤奋好学的事迹，这样既能吸引学生，又能启迪教育学生；抓着有利时机播报学生感兴趣的新闻“：嫦娥七号”奔月升空时，我就给学生介绍卫星升空的过程，尤其是有关中国航空人取得的举世佳绩，这样既能抓住了学生的心，又能进行爱国主义教育和学习目标的教育；有时，我请学生想象时光倒流，意念上走回当年自己最高兴的时刻感受那时内心深处的愉快感、自豪感，使之扩大，使之迁移到今天的学习生活中来。经过课前组织教学，学生以轻松愉快的心境，迎来了即将开始的物理课。在教学中，为了更进一步的吸引学生，我一般加强物理学史的引入，例如在牛顿第一定律的教学中，学生们都有这样一个思维认识“惯性与速度的大小有关系”，要是直接去解释该问题困难就很大。于其难解释就不如避其道而行，先把这个问题抛给学生让学生思考讨论，然后介绍亚里士多德根据生活经验和观察出的结论“力是使物体运动的原因”两千年后，伽利略才根据理想斜面实验推翻了这一观点。伽利略的科学方法是：让小球从一个斜面静止滚下来，它将滑上另一侧与它相连的斜面，如果没有摩擦，小球能达到的高度与初始释放高度一样。如果减小第二个斜面的倾角使它成为水平，小球就再也达不到原来的高度，而沿水平面以恒定速度运动下去。笛卡儿进一步完善提出了“惯性原理”，最后牛顿在此基础上根据自己的研究提出了牛顿第一定律，深刻揭示了惯性的概念和力与运动的关系。这样在回顾历史的过程中使学生头脑中的观念不知不觉地发生了变化，把原有思维中的直觉错误加以了纠正，建立了正确的惯性观念，也将一种重要的科学方法“：物理实验———科学推理（理想化）———结论”介绍给学生，同时也提高了学生的课堂效率，真可谓是一举三得。
三、注重肢体语言的运用教师的表情、姿态、手势都将直接影响着学生的学习兴趣，在教学中充分利用好肢体语言也可以提高教学效率，达到口述语言所未能达到的效果。如在光学中，我们可以利用手势做一些影子的实例；在遇到课堂气氛沉闷时，就可以通过面部表情来使课堂起死回生。为帮助教学，我经常关注一些电视娱乐频道如《一周立波秀》、《本山欢乐大本营》等节目，周立波及本山众弟子都是备受学生们青睐的明星，我们可以从中去学习他们的肢体语言应用于教学中，学生的兴致很高涨。我总想，那些喜欢研究表情、姿态、手势的教师，是在为学生营造一座欢快的乐园，让学生愉悦地去求知。
五、说话语音变化说话也是一门艺术、一门学问。谁都能说话，但说得好却不容易。说好了，别人高兴，自己愉快，说得不好，别人心烦，自己也别扭。要说好话，就得研究音量、音调、语速，并进入适当的角色，这样便能激发学生的兴趣。这就建议有效的语言，对课堂的教学也是尤其重要。因为人都喜欢听抑扬顿挫的讲话，喜欢听疏密相间的发音。如在课堂上，讲到精要时，我便用顿挫的声音问“：老师是小声讲，还是大声讲呢？”学生纷纷要求小声讲。于是我便用极小的音量讲，学生纷纷伸颈，侧目，全神贯注地听，我便用较小的力气，获得了较好的教学效果。
六、培养学生的动手实践能力我常想，上课时，只解放学生的耳朵却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。尽可能让学生说，让学生动，这样做学生的学习兴趣会更浓。心理学表明，一节40分钟的课堂学生们不可能全神贯注，一般在25分钟后我经常把教学内容设计成问题抛给学生，要求学生自己动手、动脑，发挥集体的力量相互讨论、相互答疑。有时候学生们之间争得是“头破血流”，这样即使课堂波澜起伏，又可以使学生的思维有张有弛，激发学生的课堂兴趣，提高了学习效率。在玩中求得知识，何乐而不为呢？课堂虽小，钻研进去，便会发现，这里面有着广阔的天地，有无穷无尽的学问。我只是刚入激发学生兴趣的科研之门，前面还有更广阔、更迷人、更深奥的天地在吸引着我。
第四篇：山东年底前解决大中专毕业生持迁移证未落户问题
随着大中专毕业生自主择业政策的实施，相当一部分毕业生由于就业单位不明确或其他原因，长期持迁移证件不落户口，影响了国家的人口管理和毕业生的合法权益。省公安厅日前决定，自本月20日起至年底，在全省集中解决持迁移证件未落户口大中专毕业生（含技工学校毕业生）落户问题。
全部符合以下条件人员的可列入解决范围：
1、被列入国家教育事业计划的省内外全日制大中专院校正式录取的学生；
2、入学迁移户口前在我省行政区域内登记的常住人口；
3、持由被录取学校的毕业证，以及学校所在地公安派出所签发的《迁移证》；
4、在拟落户地具备落户条件；有下列情况之一的，视为在拟落户地具备落户条件，可予批准落户：⑴持证人申请落户地系原户口迁出地（以派出所迁移证存根为依据。如迁出地址有变动，但仍在同一县市区范围的，视现住地为原户口迁出地）。⑵持证人符合工作单位所在地落户条件，申请落户地系工作单位所在地。⑶持证人入学迁移户口后，原家庭住址发生变动且户口迁出本县市区，现申请落户地系父母户口所在地。⑷持证人父母现均已死亡，申请人申请落户地系其祖父母户口所在地。⑸持证人祖父母、父母现均已死亡，持证人申请落户地系其同胞兄妹户口所在地。⑹其他特殊情况。
关于受理申请的事宜，由持证人写出书面申请，连同本人居民身份证、毕业证（原件及复印件）、《迁移证》、落户家庭居民户口簿、本人一张近期一寸免冠照片及其他需要提交的相关证明上交拟落户地公安派出所。落户地为第4款规定⑵⑶⑷⑸⑹种情况的，还应上交相关证明。公安派出所经当场审查确认无误后，留取书面申请、毕业证复印件、《迁移证》原件及相关证明形成案卷做好审核准备。（刘宁、李志娟）
来源：烟台晚报
第五篇：新三板挂牌：无发票,资产未入账问题如何解决
新三板挂牌：无发票,资产未入账问题如何解决
活着的法律
举例说明：无发票,资产未入账(蓝天环保430263)解决方案:
1、资产评估;
2、向股东购买。披露信息: 2008年9月,公司在与金隅嘉业房地产公司洽谈供暖运营项目期间,了解到金隅集团下属的北京金海燕物业管理有限公司拟处置部分锅炉资产,因对方无法提供发票,故公司总经理潘忠以个人名义出资购买并投入公司使用。由于公司当时会计核算欠规范,对此次由潘忠购入并投入公司使用的锅炉设备未作任何账务处理。
2012年9月,公司在筹备股票在全国中小企业股份转让系统挂牌事宜过程中,相关中介机构对公司固定资产进行盘点时发现了该账实不符问题。经讨论协商,决定聘请专业评估机构进行评估后由公司向潘忠购买该批资产。2012年10月15日公司第一届董事会第四次会议和2012年10月31日公司2012年第四次临时股东大会通过的决议,同意向股东潘忠购买锅炉等相关设备,交易价格以评估值为准。根据北京正和国际资产评估有限公司2012年12月7日出具的正和国际评报字(2012)第379号《资产评估报告》,上述锅炉设备的评估价值为139.36万元。
公司与股东潘忠的上述设备买卖已按照《公司章程》等内部制度履行了必要的决策程序;交易价格依据评估价值确定,价格公允,不存在损害公司及其他股东利益的情况。
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