安吉教体验磨练育科研简报

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第一篇:安吉教体验磨练育科研简报

安吉教育科研简报

第十八期

安吉县教育科学研究中心

2010年5月31日印发

目 录

※学科教研

◆初中生经典名著阅读活动

◆奉献一道创新题 解决一类疑难题

◆小学数学有效课堂教学第四次督查信息反馈

◆构建以经典作品为核心的美术欣赏教学

◆评比成绩喜人,学科发展堪忧

◆关注理论提升 参与课堂实践

◆英语新教师如何在听课中成长

◆考 前 谈 焦 虑

※教研科研简讯

【学科教研】

初中生经典名著阅读活动

姚明飞

语文学习的过程,是一个不断积累和内化的过程。语文教学作为传承人类文明及文化的一种方式,尤其应重视阅读。苏霍姆林斯基认为:“让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读,阅读,再阅读。”

《语文新课程标准》指出7-9年级要“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260 万字,每学年阅读两三部名著。”将阅读放在了一个前所未有的高度加以强调。

为配合当前我县初中语文教学工作,着眼于学生的终身发展,在师生中营造一个书香环境,努力提升学生人文素养,本学期继续在全县初

一、初二年级开展学生名著阅读活动,努力建设书香校园,倡导校园文化,营造良好的读书氛围。

初中语文名著阅读教学的实施策略:

一、科学选择推荐初中文学名著

除了教材及其附录中出现的经典作品和新课标建议的名著外,教师还可以推荐些补充读物。

初中三年的名著阅读范围:

初一(上):《爱的教育》、《繁星•春水》《飞鸟集》《男生贾里》《伊索寓言》《居里夫人传》、《古希腊神话故事》;初一(下):《童年》、《鲁滨逊漂流记》、《昆虫记》、《大林和小林》、《汤姆·索亚历险记》、《假如给我三天光明》、《汤姆叔叔的小屋》、《老人与海》;

初二(上):《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《哈姆雷特》、《三个火枪手》、《阿Q正传》、《平凡的世界》;初二(下):《海底两万里》《名人传》《西游记》《巴黎圣母院》《欧也妮•葛朗台》《三国演义》

初三(上):《水浒传》《傅雷家书》《培根随笔》《家》《草房子》《飘》《穆斯林的葬礼》《围城》《论语》;初三下期:《简爱》《格列佛游记》《茶馆》《红楼梦》《庄子》《老子》;

除了每个学期教材附录的必读名著,学生在推荐名著中自由选择4-5部。

二、因势利导,激发阅读兴趣

1、结合精彩篇章引发学生阅读名著的兴趣。

教材选有不少经典名著的节选,可让学生在“窥一斑”的基础上,激起“知全豹”的欲望。比如我在教《杨修之死》时,引出错综复杂的矛盾:有蜀魏之间的矛盾;在蜀汉内部,有孔明与马谡、马谡与王平的矛盾;在曹魏内部,有司马懿与朝廷、朝廷与孟达的矛盾„„推出许多有关的人物,自然地将课文的学习与名著的阅读结合起来,伺机诱导学生阅读《三国演义》。这样引导,学生自然而然就有兴趣去看名著了。由《孤独之旅》向学生推荐曹文轩《草房子》《细米》《青铜葵花》等。还可以由作家的一部作品进行延伸阅读,例如从《信客》一课的学习及对余秋雨先生的散文导读,到学生对余秋雨先生的散文代表集《文化苦旅》、《山居笔记》、《千年一叹》等的大量阅读。由《我的叔叔于勒》推及莫泊桑的小说《项链》《羊脂球》等。

2、鉴赏影视名片来激发兴趣。大多数文学名著往往因民族间的文化差异及名著本身的时代背景差异,距离现实生活比较远,学生一时半会钻不进去,但直观、形象的影视片这种立体的名著却很受他们喜欢。让“视听阅读”成为文本阅读的先导,成为学生由“立体阅读”转向“平面阅读”的“扶手”。名片鉴赏激发了名著阅读的兴趣,很多学生看了《简爱》《战争与和平》《巴黎圣母院》《安娜·卡列尼娜》《童年》《水浒传》等名片后,纷纷去读原著,甚至找来同一作家的其他名著来读。学生阅读名著的数量随之增长。

三、持之以恒,培养阅读习惯

初中文学名著阅读教学要达到预期的效果,就必须要持之以恒,也就是要形成良好的习惯。培养良好的阅读习惯是持续进行名著阅读的保证。笔者认为初中文学名著阅读教学必须养成下列习惯。做到:不思考不读书,不动笔墨不读书;阅读未始,计划先行;持之以恒。

四、授之以渔,指导阅读方法

读书有了方法,就像拿到了知识宝库的钥匙。学生应掌握下列名著阅读的方法:诵读法;精读法;速读法;读书笔记法。

五、搭建平台开展各类活动。

教师应开展形式多样的活动,为学生构建交流的平台,为学生提供展示自我的机会与舞台,让学生体验阅读带来的成功喜悦。如举办朗诵会、故事会、演讲会、辩论会、读书笔记展览会等。让学生从中了解其他同学的读书方式、写作技法,还可以随意发表自己的看法。甚至可以反驳别人的观点,从而感受到阅读的快乐。笔者主要介绍以下五 3 种。

一、举办“阅读沙龙”。定期举办“阅读沙龙”,让学生喜爱宽松和谐的氛围中畅谈读书体会,让情感自由碰撞,让心灵直接对话。教师要善于释疑点拨,巧于曲问激励,不断点燃学生的自信引线,扣击学生的心灵门户。沙龙的形式也可以是多样的,可以按一定的主题:如我在教学《西游记》时,设计“《西游记》论坛”的形式,论坛分三大块内容

1、《西游记》知识知多少?

2、《西游记》人物评价

3、《西记》好词佳句妙联赏析,效果较好。在沙龙上还组织学生开展辩论会,比如说阅读《西游记》之后,老师就让同学们分为两组,分别对唐僧这个人物提出不同的看法,有正方,有反方,围绕着唐僧这个人物形象组织了一场非常成功的辩论会。

二、举办成果汇展会。教师要提供舞台,让学生汇报自己的读书心得、研究成果和情感收获;让他们展示自己的学识和风采,这样才能充分激发学生的求知欲和创造力。每隔两三周就举行一次全年级读书笔记展览,请同学们认真观摩,以投票的形式评选出最佳读书笔记3-5篇,并且让获得荣誉者介绍经验,与差生结对子,共同提高。

三、课前5 分钟“说”名著。每节课伊始都拿出5 分钟,让学生“说”名著,交流读书心得。用“说话”体验名著,“ 说” 故事情节、“ 说” 人物、“ 说” 精彩片断、“ 说” 自己看法。可以“ 照本宣科”, 甚至可以“ 组接复合”, 可以“ 断章取义”, 可用文章语言,可用文本人称, 可另择人称, 等等。加深了学生对名著的体验,同时, 也锻炼学生的语言表达能力。

四、实行“名著之星”评选活动。具体办法如下:

(一)每月在班级里评选出“读书之星”20名左右。要求:阅读量在30万字上,读书笔记8篇以上,而且质量好。

(二)每学期评选出“名著小学士”10名。要求:⒈必须是班上的“读书之星”。⒉“说名著”活动中表现突出。3.在“小报制作”活动中获奖。获得“名著小学士”的同学可以获得奖状和一定的物质奖励。

初中学生的自我意识已逐渐萌发,非常重视他人对自己的评价,特别是同龄人。这种提供交流展示平台的活动,培养了班集体中的“阅读榜样”,也产生了“精神阅读”的无尽动力。活动的形式有多种多样,其目的就是让真切的体验与感受强化学生阅读的动力。

奉献一道创新题 解决一类疑难题

—— 初中科学学业考第三次复习会后感 舒福生

一年一度的初中学业考即将临近,初中科学学科的学业考复习研讨也越趋向深入,经学科教师的精心准备、精心备课,以“奉献一道创新题,解决一类疑难题”为主题的创新试题论坛于5月14日在三官中学举行,在论坛上有30多位初三科学教师向与会的50多位同行展示了近阶段研究的创新试题,不仅情景生活化,而且重基础符说明,明方向强实用,精彩纷呈。本次论坛体现了:教师参与率高,研究层次高,涉及知识面广,复习实用性强,研究前导性强等特点。

通过创新试题论坛同时也理清了学科教师对试题研究的重新认识:试题研究并不是搞应试教育,素质教育也要考试,而且必须有考试,有考试就有必要研究试题,有考试就有教学评价,教学评价就是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。加强学科试题研究不仅可减少教学的盲目性提升教学有效性,明确学业考试复习的导向性,同时也提升学科教师的教学业务素质,提升学科教师的执教能力,我们要遵循课标应对考试,全面提高学生素质,提高科学学科的教学质量。

所以,与会教师一致深有同感地认为,这是科学学科继“教学反思”论坛后的又一次“华山论剑”,不仅为有效复习教学提供了思路,开阔了眼界,同时业务上锻炼了教师自我,教学研究上提升了自我。

小学数学有效课堂教学第四次督查信息反馈

项道德

有效课堂教学第四次督查检查学校十所,共听小学数学课57节,其中新授课26节,复习课23节,讲评课8节。优秀33节(占总数的57.9%),良好20节(占总数的35.1%),一般4节(占总数的7%),说明各校领导与教师十分重视,作了认真的准备。许多教师在课前充分调用了网络上的和各校名教师的优质资源,不但在教学设计上达到了优化,在课堂教学中也表现出色。综合第三次、第四次督查,主要情况如下: 一、三种课型课堂教学整体情况:

新授课: 教学目标明确,重点突出(但少数教师处理难点方法欠妥、办法不多)。近一半教师课堂教学以讲授为主,不太关注学生的学习过程、方法和生生互动。情境创设普遍受到重视,练习设计形式多样。课内书面作业优化不够,主要表现为系统性、梯度、知识间关联与综合运用方面设计经验不够,课内的作业时间不能保证,导致课外学业负担过重。

复习课:知识梳理比较具体详细,但知识之间沟通与联系不够重视。复习训练容量足,有针对性,并注重拓展、提高训练。但查漏补缺中缺少针对性,综合性训练也偏少,仿真性试题引入不足。

讲评课:考试结果整体分析具体到位。注重典型错例分析,并能将知识及时沟通和延伸。学生诊断错误、学生讲评的方法运用不足,类似练习设计不力,努力方向不明。处理“过失型错误、知识面不足型错误、技能技巧运用型错误”中重点不突出。

二、改进建议:

一要关注学生的学习过程(动手参与--认知--练习--内化—巩固),读懂学生,以学定教。二要运用多种方法,提示知识之间的联系,举一反三,融会贯通。三要强化课堂“训练-反馈”两环节,及时校正学生中的错误、当堂巩固。四要注重学习方法的指导,当理解有困难时,多运用图形进行直观化、形象化、分步式手法进行教学,提高学生学习能力和效率。

构建以经典作品为核心的美术欣赏教学

肖霄

在新一轮课程改革中,美术欣赏的教学内容增加,价值日益凸显。欣赏活动的主体——学生,通过教学活动,能够获得美术的知识和审美的愉悦。欣赏教学,归根结底就是让学生获得欣赏能力和方法。成功的美术欣赏教学能够培养学生的艺术感悟能力,丰富学生的情感体验,并为其今后的学习和生活打下良好的基础。

那么,如何在有限的美术教学时间内,最大限度地实现美术欣赏教学的目的呢?其中很重要的一个方面是对欣赏的对象——作品的选择。我们的教育就是要选择最好的内容交给学生,在基础教育阶段,我们应构建以经典作品为核心的美术欣赏教学。也就是说,我们应该尽早地让学生熟悉那些在美术领域里举足轻重的伟大人物和他们的经典作品,培养学生的美术学习兴趣,搭建一定的美术史知识框架,并且扩大学生的未来生活面,使学生的视野更加开阔,生活更加高雅完美。

一、经典作品的界定和形成

陆严少先生在《画语录》中指出“学画要做到四个多,即看得多,听得多,想得多,画得多”;“看得多”排在众“多”之首。虽然先生讲的是学画的方法,却道出了艺术鉴赏能力形成的关键要素,那就是尽可能看“最最好”的作品,通过看优秀的作品,培养眼力,掌握审美评判标准。那么,在浩如烟海的美术作品中,哪些才是“最最好”的作 品呢?“经典作品”到底该如何界定呢?

《辞海》中,“经典”一词指一定时代最具代表性和指导意义的著作。美术的经典作品是指经历过历史选择仍能经久不衰的,具有典范性和权威性的所谓万世之作。对于美术教师来说,要在浩如烟海的美术作品中,确定哪些是经典哪些不是经典,这并不容易。好在我们有汗牛充栋的美术理论研究成果,对美术欣赏教学时欣赏作品的选择,很大程度上得意于历代美术史论研究的丰硕成果。多年的美术知识学习加上权威的资料帮助,我们可以轻松列举历朝历代的名家杰作。所以,对于哪些作品够得上“经典”我们的美术教师似乎并不认为那个是问题。而对于如何选择和怎样把握经典作品,是需要好好考虑的。经典作品的形成是偶然中的必然,经典作品的确立更是一个漫长的过程。经典作品的确立是历史发展过程中的总结,是社会普遍的审美评价标准的体现,客观上能够为热爱艺术的人们提供充分的借鉴和帮助。

美术欣赏教学应该充分发挥教育的引导功能,帮助学生拨开纷繁复杂的迷雾,认识经典,走进经典。我们应该避免陷入经典和大众的简单对立,经典的作品是来自大众多,前者可谓后者的最高表现形式。至今闪耀在我们视野中的经典之作,是人类文明的凝聚和馈赠。美术史大浪淘沙,沉淀出各个时代的佳作,是欣赏教学的有效载体。通过欣赏经典作品,我们看到那个时代的最优秀的艺术,并理解那个时代最高贵的精神。

二、构建开放、关联、可行的多维欣赏方式

在美术欣赏教学时,学生常有这样的疑问:“如何欣赏?”“美在哪里?”“艺术家为什么要制作成这个样子?”这些问题也是一直以来美术研究者们深感兴趣的话题。理解美术作品的过程,就是欣赏体验不断深入发的过程,这个过程并不是以从起点到终点,从无知到全知道线性方式进行。确切地说,这是一个螺旋上升到曲线,是一个我们总置身其中的连续过程。美术欣赏的乐趣也正在于此。美术欣赏的目的不是要跳出这个循环,而是要引导学生以正确的方式进入这个循环系统。所以,作为美术教师,为学生提供具有开发性、超越性、可行性的多维欣赏方式非常重要。

首先,重视学生的主观感受,形成具有开放性的教学氛围。

近年来,经典作品研究的范围正不断扩展,对于作品的形式、内容、艺术家、主使人、观众、社会文化背景等一系列相关问题的多角度的阐释愈发深入,研究的角度和模式也随之更加开放和多元。当代艺术的影响下,艺术品、艺术家、观者这三者中,观者的价值渐渐凸显。观者不再是被动接受,而是参与再创造者。对观者的重视,让艺术走进了一个更加宽阔的空间。这种观念对美术欣赏教学有正面的激励作用。俗话说“一千个观者,就有一千个哈姆雷特”,即便是经典名作,个人喜好也会产生重要的影响。教 7 学只有认同差异性,才能营造一种开放、自由的欣赏氛围,教学才能继续推进。所以欣赏时,要关注学生的感受,让学生更自由地表达内心情感,构建开放民主的教学环境,教学思路也更为多元开放,使欣赏摆脱既定框架的束缚。

其次,主动搭建完整的知识框架,建立具有关联性的欣赏教学体系。

欣赏教学的关联性着重体现在建立经典作品和美术史的联系,以及经典作品和学生现实生活的联系。如今我们的欣赏教学常常顾虑到学生的理解力,倾向于“就图论图”,对经典作品的欣赏趋于简单潦草,有“看图识画”的嫌疑。我们知道,没有脱离整体的局部,要理解局部意味着就要理解整体。零碎的片段,加上简单化的读图,并不能有效地加强学生的审美体验。美术教师只有建立起相当完整的美术知识体系,尤其应该有意识地为学生构建一个具有关联性的美术史框架,才能很好地开展美术欣赏教学。

在经典作品和学生生活之间也要建立有效的联系。建立经典作品与学生生活之间的联系,会消除学生对经典作品的距离感,让学生知道,经典就在自己的身边,当他们第一次步入艺术史讲堂时,这作品也许看起来完全是新的,但他们确确实实已经在以前的某个时候启程了。当然这教学中要能轻松建立联系并驾驭结构实非易事,需要教师广泛吸收文学、科学、艺术、音乐等多方面营养,而且要热爱生活,只有这样,才能使得经典作品的欣赏教学生动活泼,使学生喜欢并记住所学的东西,使学生的审美体验走向深入。

再次,探索多样的教学方法,找寻可行的欣赏方式。

有人说,如今人们正处于读图时代。这里的“读”是指阅读的能力,原本是用 文本学习是的词汇,如今被广泛使用于欣赏教学当中。这种能力不是天生的,也并非人人具备,必须经过学习和训练才能掌握。想要“读”懂一件艺术品,观者要做到不仅仅是被动的直接感受,而是需要遵循一个可行的欣赏方法。多年来,为了理解艺术作品,人们采用了各种研究和鉴赏的方法,按照研究对象分为形式分析、生平研究、主使人研究、观众研究,文化研究等方法。从鉴赏的方法分,又有社会学式鉴赏,形式分析式鉴赏,比较式鉴赏,感悟式鉴赏等方法。这些丰富的理论和实践成果为我们的教学提供了丰富的参考,但并没有一种所谓放之四海而皆准的方法,因地制宜,采用合适的欣赏方法才是教学实践的法宝。欣赏教学既不能成为对号入座的标准答案的奴隶,也不能陷入怀疑一切的虚无主义的误区。

美术欣赏教学,不是看看图或者讲讲故事,而是要用人文学科的教育方法向学生传授“收集、整理和解释资料的技能”,“传授假定、比较、推理的思维技巧;传授权衡取舍和顾及后果的决策技巧;传授要重视别人的观点的人际关系技巧。”这是真正的授之 8 以渔。

评比成绩喜人,学科发展堪忧

----2010年湖州市综合实践活动学习成果现场展评综述 杨炳军

5月10日至12日,2010年湖州市高中综合实践活动学习成果现场展评活动,在吴兴区湖东小学举行,本次现场展评活动分小学组(5月10日)、初中组(5月11日)、高中组(5月12日)三个组别进行,参赛年级分别为小学三年级、初一年级、高一年级,在三天评比活动中,共有37项成果参加现场展评,我县共有五所学校的五项成果参加本次现场展评活动,这五项成果分别是杭垓小学教育集团的《创“新盆景”重现“美丽”》、天荒坪中学的《汽车视野盲区探究》、安吉实验初中的《安吉县小水电调查》、安吉高级中学的《“天籁美音”----实用环保有源音箱的设计与制件》、安吉孝丰高级中学的《安吉美丽乡村建设的调查与研究》。经过激烈角逐,天荒坪中学、安吉高级中学的两项成果获市一等奖,其余三项成果获市二等奖。

一、本次展评活动主要特点。

本次展评活动以下几方面给人留下了深刻的印象:

1.参展作品类型与前几年相比有明显变化。前几年参加展评的项目,大都以调查研究类为主,尤其是小学、初中几乎是清一色的调查研究类项目,但本次参展项目中,除小学仍全部为调查研究类外,初中、高中组中设计制作类项目比重明显增加,尤其是高中组,在本次参展的13个项目中,调查研究类8个,项目设计类5个。

2.大部分课题符合学生心智特点。各校送展的成果,选题角度较广,但学校都能从本校教师的特点出发,注重发挥指导教师的自身优势,选择研究性课题进行指导与研究,且选择的课题与本年段学生的心智特点吻合,利于激发学生的研究热情。

3.课题研究注重学生亲历过程,体现较好的科学精神与方法。所有参展的成果中,都能明显体现出学生参与研究的过程,如各种采访图片资料记录、调查问卷统计数据整理、结题报告撰写、项目制作过程及演示等。

4.课题选题关注生活、关注社会,具有一定的社会价值,反映了当代学生的社会价值观。如《阳光小沙包》、《创“新盆景”重现“美丽”》、《环保有源音箱设计与制作》等课题选题就是学生从课堂观察中所提炼出的研究课题,《智能晾衣架的设计与制作》则是学生上班族无法在雨天及时收回晾晒衣物等日常生活中的问题出发进行的研究,这些课题充分反映了学生关注生活、观察生活的良好习惯,具有较好的研究价值;《低碳生活的体验与报告》、《走进低碳、关爱环境》、《湖州大学生就业状况调查》等课题,则 9 是学生通过对身边社会现象的观察与思考后的研究课题,虽然由于自身条件所限,学生还无法对这些社会现象进行非常深入的思考,但至少从中反映了学生渴望走入社会,参与社会活动的心情;《与喜羊羊、灰太儿狼说“再见”》、《人有德行,如水至清》、《消逝的墨色》、《草鞋春色》等项目则反映了当代学生的道德观,具有很好的现实意义。

但是从参展的作品及现场学生答辩过程看,综合实践活动项目研究也存在着不足,主要表现为:

1.有些研究性课题选择不当,研究过程中牵涉过多专业性极强的知识,超出学生的知识水平和心智特点,导致学生在整个课题的研究中参与度明显不足。如《今天你吃鸡蛋了吗》课题就存在这样的问题。

2.大部分调查类课题的学生调查存在走过场现象,学生真正参与调查的过程不多,重网络搜索,轻实地调查现象普遍,有些课题的调查表设计印制后,学生并没有真正接触被调查对象,而只是由家长或老师帮助完成调查表格的发放与回收,学生并没有得到很好的锻炼和接触社会的机会,与课题开展的初衷明显相悖。这种现象在各年段中都有出现,其中尤以小学和高中较为明显。

3.在开展课题研究的过程中,严谨的科学研究精神不足。如《湖州大学生就业状况调查》课题,调查的样本只有50名在校大学生,如此小的样本明显不足以支撑研究的结论;《湖州高中生“快乐指数”的调查报告》课题,由于无法对“快乐指数”进行界定,导致在研究过程中,方向不够明确,无法得出结论,最后课题变成了学生的作文练习。

二、我县综合实践活动课程开展中存在的问题剖析。

从本次比赛的结果来看,应该说是比较喜人的,但通过比赛,也暴露了我县综合实践活动课程开设的很多问题,如果这些问题始终存在,将会极大影响综合实践活动课程的健康、持续发展。

1.学校普遍对综合实践活动课程重视不够,专职教师严重缺乏。综合实践活动作为国家规定必须开设的课程,按照要求各样必须要配备充足的专职教师,开足、开好综合实践活动课程,但现在安吉县的现状是小学、初中没有一位综合实践活动专职教师,没有一所学校按要求开设综合实践活动课;三所普通高中除孝高有一位专职教师,正常开设综合实践活动课程外,安高、昌高都没有正常开设课程。

2.我县送市参展项目作品的数量萎缩和质量下降明显。今年我县报送到县的综合实践活动成果总数量与前几年相比下降非常明显,各年段上报数量分别为:小学一项(杭垓小学教育集团)、初中四所学校五项(分别为杭垓中学一项、实验初中一项、安城中 10 学两项、天荒坪中学一项)、高中两所学校四项(分别是安高一项、孝高三项),三个年段总计为10项,只有吴兴区初中一个年段报送数量的1/3。

3.大部分教师指导综合实践活动项目研究,功利性行为明显。通过这几年县综合实践活动项目的报送,发现一个非常明显的现象,每年各校没有固定的指导教师,而参与指导的教师都是为了在评职称时能加点分数的目的出发,在勉为其难的担任学生的指导教师。当然也不否定有部分教师确实是从内心喜欢这门课程,也在作凭着个人的兴趣在坚守着这块阵地,但是这种兴趣到底能保持多久,现在真的很难确定。

4.综合实践活动指导教师学科地位难以确定,教师积极性受影响。无论是小学、初中、高中,大部分担任学生综合实践活动的教师,在学校的工作量考核等方面都没有体现,有时为了项目研究的需要甚至还要教师自己贴补一部分经费,这种现象也极大的打击了教师的积极性。

上述种种问题归根到底是由于我县各校未能正常开设综合实践活动课程所带来的负面影响,希望教育行政主管部门能从根本上对这一现象进行扭转,以促使我县综合实践活动课程的有序和持续发展。

关注理论提升 参与课堂实践

——记湖州市首届小学数学校长课堂教学论坛活动

洪莺

5月11日——13日,湖州市首届小学数学“校长课堂教学论坛”活动在长兴县李家巷镇中心小学如期举行。本次活动分为两部分,一是校长课堂教学管理论坛;二是校长课堂教学展示。

——在“校长课堂教学管理论坛”活动上,来自三县两区的11位正副校长做了论坛交流。有站在理论高度俯瞰课堂教学的真知灼见;有亲历课堂教学研究的实践成果;有针对一种课型娓娓道来的深切体会;还有针对课堂教学的一个问题而提出的应对策略。内容丰富,观点鲜明,富有见地,给人以启迪。如爱山小学陈校长题为“走进课堂,引领发展”的报告,从校长要怀揣明确的目的走进课堂,要变换不同的方式走进课堂,要以不同的交流方式反馈课堂三方面向我们阐述了一名智慧校长的听课观;龙泉小学龚校长从分析当前常见的几种课堂现象入手具体阐述了学校在开展课堂观察中所取得的成果;安吉昌硕小学的石国银和紫梅小学的董希军两位校长从一名一线数学教师的角度出发,通过一个个鲜活的教学案例也亮出了自己的观点。

——为期两天的“校长课堂教学展示”更是充分展示了校长们的课堂教学风采。每 11 个县区两堂课,我县实验小学孙水香执教的《解决问题——归一问题整理》一课,数形的巧妙结合让人耳目一新,在注重数学模型建立的同时,并能在不同的数学情境中、在求同存异的过程中关注学生灵活解决问题能力的培养;高禹小学袁恩忠执教的《三角形的分类》一课,以独特的教学视角、高度的思维含量、富含挑战的数学问题,吸引学生自主探究。我县两位年轻校长独特巧妙的教学设计和轻松自如的教学风格均得到了专家和与会校长们的一致好评。湖州市数学教研员杨海荣老师对于本次活动做了精彩的点评,他认为通过校长的课堂教学管理论坛和校长的课堂教学实践,可以看出目前我们的校长正朝着专业化、学术化方向发展,不仅自身的专业水平过硬而且对于课堂教学也有着自己独特的想法并能付诸于实践,相信有这样一批批校长真实地走进课堂,引领教师发展,无论是学校的教学管理还是教师的课堂教学都将走向更专业更有效。

英语新教师如何在听课中成长

安吉县教育科学研究中心 朱晓琳

听课是新教师成长的一个十分重要而有效的环节,新教师一走上工作岗位便有很多听课学习的机会,但据笔者与周围众多新教师交流得知,他们其实并不知道听课应该听什么,评课应该如何评。究其原因有两个:一方面是新教师刚踏入工作岗位,教学经验不足、教学理论欠缺,但更重要的是新教师对听课应该听什么,如何评价一节课缺乏明确而有效的指导。在此,笔者以指导新教师成长的经验,提出听课应关注的几个基本点与刚“入行”不久的新教师共同探讨。

一、新教师如何听课

(一)、了解听课内容——听课前必做的功课

许多新教师外出听课往往是开课前几分钟赶到听课场地,听课前大多不知道授课教师的教学内容,经常是盲目被动的听课,听课过程自己的角色定位也是该听课班级中的学生的一员,这样每次主办方煞费苦心安排新教师听课活动,但对大多数新教师来说只是一个听课数量的积累,对他们的快速成长很难有很大的帮助,所以新教师在听课以前要对所听的课有一个大体的了解,了解内容如下:

1、了解听课内容的单元目标。听课内容在整一册书中处于一个什么样的位置,难易程度如何,学生在前面几个单元中已涉及到哪些模块的内容。各模块中的哪些语言点可以在本单元滚动教学。

2、了解听课内容的课时目标。听课内容是本单元是第几课时,本课时的知识目标和能力目标分别是哪些。

如果可能的话,让新教师在听课之前把要听的课自己预先设计一份教案。听课过程中有所比较,这一点对新教师的成长特别有帮助。

(二)、听课过程注重四个环节——听、看、思、记

新教师在听课过程中即要关注学生学的情况,对知识重难点的掌握情况,也要关注教师的教的情况,教师课堂的调控和驾驭课堂的能力,各环节中的自然过渡情况,等等,具体我们可以从以下四个环节入手来听课。

1、听:新教师在听课的过程中应该是有重点地去听,听授课教师的课堂导入语言是否精练、引人入胜;过渡和衔接是否承上启下、自然和流畅;特别是处理上课突发情况的教学机智,问题的启发是否科学准确;课后小结是否规范,概括性强。

2、看:看教师的姿态、看教师的精神、看教师的板书设计、看教师的作业布置;看学生的反应,看学生的参与度和对英语的感兴趣程度,看学生的作业情况。

3、思:比较上课教师与自己教学思路、教学方法的不同点,分析教学设计,问题处理的区别是什么,发现教材处理和知识挖掘的详略和授课教师有什么不同的地方。

4、记:笔者看过很多新教师的听课笔记,大多是简单的把教学过程记录下来,完后对自己的教学指导意义不大,新教师听课要有重点地去记,记自己课前设计没有考虑到的地方等等,对有疑惑的地方用不同颜色的笔作好记号,这一点尤为重要。

(三)、课后反思交流——教师成长的常规途径。

俗话说“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”。讨论反思的一般途径就是评课,而实际的教研活动中往往出现这样的状况,到了评课交流环节,大部分教师都已离开,勉强留下的也都归心似箭,无瑕认真听评课教师或专家的点评了。实际上在评课中新教师应多听学者型、专家型教师的评价,把他们的评价与自己的想法及授课者的实际效果三者联系比较,也可争取授课教师与听课的新教师单独交流,新教师对这堂课的教学思路及某一环节提出自己的见解看法,而授课的老教师则把自己设计教学的思路以及自己的经验介绍给新教师。

新教师反思中常问自己的几个问题:

1、本节课教学目标达成度如何?

2、本节课是否做到重点突出、难点有效突破?

3、本节课学生能否做到思维的真正参与?

4、本节课的教学环节流畅吗?执教者的课堂调控能力如何?有哪些长处和不足?

5、本节课的设计和实施是建立在什么理论基础之上的?就该教学内容而言所选择的理论基础是否合理?

6、执教者是否形成了自己独特的教学风格?我们从中学到了什么?

总之,听课是新教师成长的切实可行而有效的途径,新教师要想快速成为合格教师、专家型教师、学者型教师就必须从听课做起,“听课”是新教师成长的重要阶梯。

考 前 谈 焦 虑

——高考心理辅导

(二)钱洁

高考即将来临,一年一度的高考不仅是智力与知识的竞争,也是心理素质的竞争。所以如何调整心态,以良好的精神状态迎接考试,是一个不容忽视的问题。

这个时候,很多高三学子都表现出紧张、焦虑的心理状态,其实这是十分正常的现象。考试焦虑是一种比较复杂的情绪现象,它是指当个体意识到考试情景对自己具有某种潜在威胁时所产生的一种紧张的内心体验,是学生对考试的一种特殊的心理反应。这种情绪反应在学生的日常学习中可以说是一种常见的现象,比如,学生考前对自我的消极认知、对考试后果的担心和忧虑以及考试时学生的多种紧张心理和行为反应都是学生考试焦虑的表现。一般的情况下考试焦虑依据程度不同可以分为轻、中、重三个层次。

轻度考试焦虑的学生在考试前的复习阶段对考试不害怕、不紧张,也很少想到考试时的情景,只是随着考试日期的临近,学生会渐渐地产生一种紧张感。不过这种焦虑对考试而言一般是没有害处的,相反,它有时还会对学生的复习起到督促和推动的作用。高考前出现适度的紧张能有助于保持大脑足够的兴奋性,保持注意力的集中,最大限度地调动个体的积极性,作为教师,应该帮助此类学生正确认识自身出现的这种现象。

当然,还有极少数学生会在考前考中出现严重的恐惧感,对考试的结果毫无把握,自信心极差,学生的精神会处于高度紧张状态,随之还易出现头痛、失眠、食欲不振、脾气暴躁、焦灼不安、人际关系紧张、社会适应能力低下等反应,严重影响学习效果、危害学生身体。这时,仅靠学生自身已无法进行良好的考试认知调整和自我认识调整,建议班主任、任课教师及时将学生转介至专职心理教师或心理医生处进行个别辅导,在此不作过多论述。

中度考试焦虑的学生在考试前的一段时间内就会经常性地、隐隐约约地感到害怕,进考场前或考试中还可能出现手心冒汗、心跳加速、思维停滞的现象。但是,随着考试的结束,学生的这种紧张情绪就会消失,睡眠、饮食等也恢复到正常状态。这样的学生还是有较大比例的。在这儿,介绍几种简单的方法可帮助缓解考前、考中的紧张情绪:

⑴自我暗示法。暗示法是指通过语言或非语言的手势、表情等方式,来转移和改变 14 某人某些不良情绪的一种心理治疗方法。缺乏自信是考试焦虑产生的一个重要原因,所以在考试前应暗示自己有信心,相信自己的能力,可以尽力考好。如考试前自己对自己大声说:“我一定会取得成功,我是最棒的!”,这样通过心理语言来调节中枢神经系统的兴奋性,从而使神经系统得到调节改善。

⑵放松训练法。所谓放松训练法是指通过循环交替收缩或放松自己的骨骼肌群,细心体验个人肌肉的紧松程度,最终达到缓解个人紧张和焦虑状态的一种自我训练方法。在放松时,可以松开所有的紧身衣物,轻松地坐着,双臂和手平放于沙发扶手上,双腿自然前伸,头和上身轻松后靠,双眼闭上。整个放松训练按照由下而上的原则,从脚趾肌肉放松——小脚肌肉放松——大腿肌肉放松——臀部肌肉放松——腹部肌肉放松——胸部肌肉放松——背部肌肉放松——肩部肌肉放松——臂部肌肉放松——颈部肌肉放松——头部肌肉放松。放松动作要领是先使该部位肌肉紧张,保持紧张状态10秒钟左右,然后慢慢放松。使用这种方法并持之以恒,不仅能消除考试焦虑,而且能全面促进身心健康。

⑶呼吸法。在放松时,我们闭上双眼,用腹式呼吸法慢慢进行呼吸,吸气时,想像着小腹中的这股气由腹部逐渐上升到脑部,再上升到头部,直到头顶;吐气时,想像这股气由头顶自上向下顺着脖子、脊梁下降,直至回到小腹。这样一吸一呼,周而复始,反复进行。由于集中了全部的注意力,就能够使人逐渐排除一切杂念,收到消除紧张、自我放松的效果。同时通过深呼吸,可以增加呼吸量,使血液中的氧气含量更高,使肺部的二氧化碳更充分呼出,可以扩大胸廓,减少心脏和肺部的压力。因此,在感到紧张时做深呼吸,有助于人的全身放松,恢复镇定和平静,并且增加勇气与信心。此方法较适合临考前或考试中。

⑷冥想放松法:调整座姿尽量使四肢舒服一些,闭上眼睛始终保持深慢而均匀的呼吸,想象一个可以让自己最放松的场景。如:“我仰卧在水清沙白的海滩上,沙子细而柔软,阳光暖暖的照在身上,耳边传来海浪轻轻拍打海岸的声音,思绪随着节奏飘荡,涌上来又退下去,微风吹来有一种说不出的舒适。阳光温暖、海风轻缓,只有蓝色的天空和大海笼罩着我,身体暖暖的。我的头很轻松„„我的脖子很轻松„„我的手臂很轻松„„我的腿脚很轻松„„整个人的心灵变得很平静”。

【教研科研简讯】

☆湖州市第五届教学研究课题优秀教科研成果评比已揭晓,我县共有17项教学研究科研成果获 奖,其中县教科研中心的《农村幼儿教师培训模式的探索与研究》、丰食溪小学的《小学语文课内外“朗读-背诵-记忆”的有效性的研究》、孝丰幼儿园的《幼儿园开展“民俗节日文化”教育的实践研究》获一等奖。(方永建)

☆湖州市第十一届飞英杯高中物理竞赛圆满结束,我县的学生取得了较好的成绩。其中高一年级分别有1、6、11人分获湖州市一、二、三等奖、有6、25人分获湖州市普通中学组二、三等奖;在高二年级有3、7、6人分获湖州市三等奖、有1、4、8人分获湖州市普通中学组一、二、三等奖。(刘成斌)

☆全县普高高

一、高二期中统考于4月27—30日进行,本次考试是安吉、长兴两县联考,两县普高学校高

一、高二共计近13000名学生参加了本次考试。期中统考分析会于5月7日下午在昌硕高中举行,全县各普高校长、年级分管副校长、年级分管教务主任、教科研中心和教育局基教一科有关负责人与会,教育局党委莫骄书记到会并作重要讲话。(方勤江)

☆2010年4月30日,小学科学“规范三种课型,创新课堂教学模式”成果展示活动在县实验小学举行。浙江省小学科学教研员喻伯军老师、湖州市小学科学教研员杨海荣老师亲临现场指导。当天上午,县实验小学的叶军老师、张经伟老师和紫梅小学的陈青老师开设了三节展示课;下午,在县教研员袁老师的主持下,省教研员喻伯军老师逐一对三堂课进行点评,并组织与会教师进行了互动培训,与会教师获益匪浅。(袁和林)

☆5月5日在吴兴实验中学参加了全市实验初中体育工作会议,安吉实验初中陈平老师在会议上作了实验初中体育工作经验交流发言,胡新勇老师进行了公开课的展示。(童秋盟)

☆湖州市高三二模考试于5月6—8日举行,9—10日全市统一网评。针对本次考试,教科研中心分别从总体上和分学科于横向、纵向角度进行了详细的比较分析,还结合调研提出后阶段备考建议,并在5月16日的县高考冲刺大会上作交流。(方勤江)

☆在5月9日结束的湖州市初中英语教师能力竞赛中,安吉的初中英语教师共获得市一等奖7名,二等奖18名,三等奖24名,这是安吉初中英语教师历届参加市能力竞赛获奖最多的一次,说明经过县英语教师的素质提升工程,安吉的初中英语教师队伍的英语能力水平已经有了大幅度的提高。(朱晓琳)

☆2010年5月11日、25日、26日,组织开展了“2010年安吉县幼儿园1-3年教龄新教师优质课评比活动”。本次活动共有20位1-3年教龄的新教师参加了优质课评比活动。通过评委认真评审,昌硕幼儿园的丁晓燕等3位教师获得了一等奖,紫梅幼儿园的许哲等5位教师获得二等奖,开发区中心幼儿园的王勤等10位教师获得三等奖。(吴伟云)

☆2010年5月11日,全体小学英语骨干教师后备人才培训班成员齐聚紫梅小学,进行了第四次主题为“如何批阅多班英语作业?”的教学论坛评比活动。此次论坛共收到全县小学英语教师论 16 坛稿70多篇,经过初评选出17位教师参加了论坛评比,共评出一等奖8名,二等奖9名,所有与会教师都觉得此次论坛活动受益匪浅,并建议以后经常进行有主题的论坛活动。(朱晓琳)

☆高考研究进入第三阶段:二模考试和试卷分析:5月12日在昌硕高中召开县高中数学二模考试分析会,布臵第三轮复习要求,高考信息交流。(陈家华)

☆2010年5月12日,全体初中英语骨干教师后备人才培训班成员凤凰山中学,进行了课堂教学研讨和口语培训。活动中,两名优秀的年轻教师上了两堂观摩课,教研团成员进行了细致的点评,所有研修班成员都写一份观课评教稿,对如何观课评课有了更深一步的了解。美籍教师Drew Portter的幽默风趣的口语培训更让大家大开眼界,受益匪浅。(朱晓琳)

☆5月13日,安吉县小学美术学科课堂教学研讨活动暨小学美术学科骨干教师后备人才培训班成员培训活动,在天荒坪小学举行。由天荒坪小学郎元彬、报福小学蒋娟、递铺小学夏富荣这三位年轻教师,为参加活动的教师呈现了三堂不同领域的研讨课。课后,参加活动的教师对三节研讨课都提出了自己的看法和建议,并就如何在小学美术课堂中将美术欣赏教学与美术基础知识与基本技能进行有机融合,进行了研讨。(肖霄)

☆5月13日在昌硕高中举行了县高中英语“规范三种课型,创新课堂教学模式”备课组长论坛。论坛上三位备课组长根据三种课型的要求,认真备课。同时在昌高各备课组的帮助下,此论坛从理论到教学实践参会老师都得到很大启发。在我们共同研讨的问题上,大家相互学习,共同研讨,在实践、反思中不断提高课堂效益。(董芹)

☆5月13、14日全县小学、初中体育优质课县级评比,本届优质课评比所呈现出的教学水平比往年有大幅度的提高。(童秋盟)

☆5月13日和14日,以“为进一步明确高中通用技术高考、会考要求,总结本学年湖州市通用技术高考取得的成绩和存在的不足,切实做好后阶段高考和会考复习工作”为主题的市高中通用技术高考总结暨高考会考复习研讨会在长兴金陵高级中学举行,我县组织高中的通用技术老师5人参与了本次研讨会。本次研讨会观摩两堂会考复习研究课,课后专家作了详实、中肯的点评;与会的老师认真听取了来自湖州二中的张卫老师、长兴三中的费根法老师分别作的《会考标准解读及试卷解析》和《高考标准解读及试卷解析》的报告;最后在高考中取得好成绩的学校作了经验交流,我县孝丰高级中学熊贵卿老师作了交流发言。研讨活动使大家认识升华、受益匪浅。(刘成斌)

☆5月14日,高中语文“备课组长论坛”在孝丰高级中学举办。论坛围绕“规范三种课型,创新课堂教学模式”这一主旨开展研讨。上午观摩了三节课:孝高潘琴老师的《高三“二模”考试作文讲评》,昌高俞琴老师的《〈论语〉探究题复习指导》和安高叶爱阳老师的《雨霖铃》。下午开设了三个讲座,分别是安高陈铭飞老师的《新授课的教学要求》,昌高王祥兵老师的《找准病症,巧开良方》,孝高尉建芳老师的《试卷讲评课的要义》。与会教师,结合课例和讲座内容,对新授课、复 17习课和讲评课三种课型的内涵、功用、特点、教法等做了较深入的研讨,取得了广泛的共识。本次论坛对推动高中语文教师开展课型研究,提高教学效率,将起到积极的指导作用。(金为荣)

☆在5月16日结束的湖州市小学英语教师能力竞赛中,安吉的小学英语教师共获市一等奖8名,二等奖18名,三等奖20名,获奖率居全市三县两区之首位。这是所有年轻的英语教师们认真努力的结果,也预示着安吉的小学英语教学呈现非常良好的发展态势。(朱晓琳)

☆2010年5月16日上午,湖州市第二届小学科学教师基础知识竞赛如期举行,来自全县106位青年教师在县实验小学参加了比赛。经初步统计,我县翁佳佳等20位教师获市一等奖,曹光荣等33位教师获市二等奖,余世顺等34位教师获市三等奖。无论是获得一等奖的人数,还是整体的获奖比率均位列湖州市第一。其中翁佳佳老师以97.5的高分夺得市第一名,胡雪琴老师以97分夺得市第二名,这已是我县连续两届夺得湖州市小学科学教师基础知识竞赛个人成绩第一名和第二名。(袁和林)

☆为提高湖州市农村幼儿教育质量,推进幼儿教育的均衡发展,充分发挥湖州市幼儿园名教师的教学优势,湖州市教育科学研究中心于2010年5月17—21日举行了湖州市幼儿园名教师送教下乡活动。5月19日,湖州第三幼儿园的孙慧红老师和德清实验幼儿园的张建芬老师来到安吉开发区中心幼儿园为我县农村幼儿园教师送教。两位名教师针对目前农村幼儿教师的薄弱教学领域,分别开展了小班和大班的两堂音乐活动,向我县农村幼儿教师展示了她们优良的专业素养和精湛的教学艺术。教学展示后,两位名教师向大家阐述了她们的教学理念、设计意图,并与我县农村幼儿园教师进行了面对面的交流,对农村教师提出的问题给予详尽的解答,为农村幼儿园教师提供切实的指导和帮助。(吴伟云)☆5月18日,全县初中小学心理健康教育兼职教师第二次培训活动在艺高举行,前任市心理健康教研员、国家二级心理咨询师陈晓英老师从学生心理辅导、教师心理健康两个方面作了精彩的讲座,对提高心理健康教师的专业知识和应用技能,具有积极的指导意义。(钱洁)

☆5月19日,高中地理备课组长论坛活动在孝丰高级中学举行,各校地理备课组长、地理学科骨干教师后备人才培训班学员参加本次活动。本次论坛活动围绕“规范三种基本课型,创新课堂教学模式,提高课堂教学效率”主题展开,上午,所有参会人员听取孝丰高级中学刘壑、陈承两位老师的专题研讨课;下午,安高凌军老师、昌高叶望兰老师、孝高陈承老师分别就三种课型的教学要求进行了专题讲座,与会教师在听取讲座后,结合课型教学基本要求对上午两节课进行了专题研讨,通过研讨,参会教师对三种基本课型教学有了进一步的认识和理解,为学校备课组规范三种课型教学要求提供了良好的理论基础和实践经验。(杨炳军)

☆为有效推进冲刺阶段政治高考复习教学,政治学科高考研究小组成员于5月19日再次举行研讨会,进行典型热点材料、重大社会问题梳理,冲刺复习教学研讨,典型题目交流,有关信息传达 18 和疑难问题探讨。(方勤江)

☆5月20日,安吉县初中音乐学科课堂教学研讨活动及初中音乐学科骨干教师后备人才培训班成员培训活动,在溪龙中心学校举行。上午,参加活动的教师们听了三节研讨课,下午,教师们针对三节课中呈现的引导学生聆听音乐的各种教学手段的有效性进行了研讨。最后,在教研员的指导和带领下,对哼唱旋律这一手段,在音乐欣赏中的有效运用,进行了练习和感受。(肖霄)

☆2010年5月20日、21日,湖州市教育学会小学品德教学分会二届三次年会在长兴县第二实验小学举行。会议听取了学会工作报告和各县区推荐的六堂展示课。浙江省品德教研员邬冬星老师亲临会场指导教学,并为与会人员详细地解读了《品德与生活、品德与社会教学建议》。(袁和林)

☆5月20日,我县教科研中心的吴伟云老师代表安吉县幼儿园名教师到德清进行了送教活动。吴伟云老师执教的小班音乐活动《我爱洗澡》根据小班幼儿的年龄特点,选择贴近幼儿生活的“洗澡”作为教学内容,把幼儿熟悉且有丰富生活经验的事情变成一个教学活动,将生活与音乐相融合,通过生活中的常事帮助孩子们理解音乐,通过音乐让孩子们更加热爱生活。充分的教学准备、精心的环境创设、合理的问题设计、灵活的课堂调控使送教活动取得了良好的效果。(吴伟云)

☆2010年5月21日,我县小学4—6年级1578位学生参加了县“博泰”杯小学生数学能力竞赛活动。现竞赛结果已全部揭晓,其中500余人分别获得一、二、三等奖。(洪莺)

☆5月21日至22日,玉环县陈屿中学的数学教研组一行20人(高中数学教师8人,初中数学教师12人)到我县访问。数学教研员陈家华老师和王军老师分别对初高中的的不同要求作了安排,实验初中的周燕老师、钱敏老师,昌硕高中的凌国英老师、戴飞琴老师为来访的老师们上课,实验初中的卢俊老师、昌硕高中的黄超老师与对方的教研组长进行了对口交流,两所学校的领导热情地接待了客人。陈屿中学的学校领导、数学老师对我县的有效课堂教学的推进非常感兴趣,特别对我们的“规范三种基本课型,创新课堂教学模式”的系列活动和取得的成绩给予了高度的评价。(陈家华)

☆5月25日——28日,浙江省初中美术学科优质课评比暨浙江省初中美术学科新课程“疑难问题”培训,在杭州十三中教育集团举行。通过聆听了参赛的11节优质课,以及特级教师和教授的两场讲座,让我们对如何提高美术课堂教学的有效性有了更深刻的认识。(肖霄)

☆根据县“有效课堂教学巩固年”活动统一部署,为进一步规范三种基本课型,提高会考与期末复习教学针对性,提升课堂效益与学科教学质量,高中政治学科备课组长论坛暨会考复习教学研讨会于5月25日在振民中学召开。政治学科高二全体教师、高一备课组长与会。活动中,振民中学高境老师为大家开设了会考复习观摩课,备课组长陈美磷、杨敏根等作规范三种基本课型论坛专题发言,大家还就会考复习、教学疑难问题、教学进度与后阶段安排进行了探讨与交流。(方勤江)

☆青年教师是安吉教育的希望,关系到安吉教育的可持续发展,故青年教师的培养也是目前教 19 研工作的当务之急。为了加快青年教师的成长和提高,我们于今年5月26-27日两天在安高组织了县青年化学教师优质课评比,条件是35周岁以下、未带出过高三的青年教师。本次比赛有十三位符合条件的老师报名参赛,在两天的登台竞技中,青年教师们充分展示了自己良好的教学技艺,增添了自信。教学中老师们都十分重视师生的互动,注意培养学生实验的动手操作能力,注意与生产生活实际相结合,注意讲练结合。整个活动圆满成功,经过评委的评议,评出一等奖三人,是安吉高级中学的倪丰、张晓琴、昌硕高级中学的廖慧军;二等奖三人,是昌硕高级中学的张霞、安吉高级中学的程银鹤和孝丰高级中学的沈浩;三等奖三人,是昌硕高级中学的王换荣、刘洪亮和孝丰高级中学的倪仙萍。希望我们的青年教师在今后工作中要继续努力,加强学习和研究,不断的提高自己的教学业务水平,争取早日成为一名在县、市具有一定知名度的名师。(毛强)

☆2010年5月28日,小学科学“三种课型”复习课研讨会暨备课组长论坛在紫梅小学举行。活动主要有三项内容,一是观摩紫梅小学陈青老师、递铺三小曹林峰老师和昆铜小学刘华德老师执教的三节复习课,二是听取了经选拔产生的10位备课组长的精彩论坛,三是听取教研员的评课和如何上好小学科学复习课的讲座。活动的有效开展,不仅让教师充分领略了复习课的教学魅力,更让大家对如何上好科学复习课有了全新的认识。(袁和林)

☆小学生VBS编程竞赛活动于5月29日在安吉高级中学举行,初中生Pascal竞赛活动于5月22日在安吉实验初中举行,小学生约150人参赛,初中生约250人参赛,结合多年来的工作情况,这届竞赛活动还评选出了优秀竞赛辅导教师若干名。近年来,我县在省市两级信息学竞赛活动中,一直保持领先水平,机器人设计也取得了突破,主要原因是,每一年举行一届中小学生的县级竞赛活动,提前练兵、长期练兵。二是有一批水平高、敬业爱岗的竞赛辅导老师。三是有各级领导的重视与关心。(项道德)

☆为更好地服务高考,根据要求,高中各科教研员全部排好考前服务安排表,并在5月份频繁往返于各普高学校之间,以各种形式服务学校服务师生。(方勤江)

☆5月份,各科高考备考紧锣密鼓,复习安排紧张有序。高中数学学科根据一模和二模考试的情况,5月12日在昌硕高中召开了考试情况分析会,参考一模考试、针对二模考试的实际情况,作了深入细致的分析。各校首先交流了本校在考试中取得的成绩,分析存在的问题,提出了二模后的复习安排;教研员分析了全县的考试情况,表扬了取得优秀成绩的学校和班级,对试卷中各题对应的知识和能力要求逐一分解,学生答题中存在的主要错误细致地分析,对后阶段的复习安排提出了建议。5月中下旬,对各校采取的对应措施还进行了认真的检查与督促,把会议的精神落实到课堂教学之中,对各地的二模试卷进行了针对性的取舍,一方面从中提取有价值的信息,另一方面使学生得到了有效的训练。5月26日,安吉高中的郑寿和老师还到昌硕高中对三个实验班的学生冲刺压轴题进行了两节课的辅导,就高考压轴内容之一的函数与不等式题如何进行等价转换、如何从题目 20 的题干和设问的角度获得解题信息和方法进行了互动交流,在场的师生深受启发,这次辅导课得到了昌硕高中数学教师和学生的一致好评。(陈家华)

☆5月30,湖州市教研室举办了高中语文青年教师阅读能力邀请赛,我县高中语文教师积极报名参加,共有59人认真参加了本次比赛。(金为荣)

第二篇:安吉教育科研简报

安吉教育科研简报

第 第 八 十 二 期 期

安吉 县教 育科 学研 究中心

2019 9 年3 月 月 31 日印 发

目录

※教研动态

◆ 不求过得去

只求过得硬

◆ 凝心聚力促教学提升

◆ 一枝独秀不是春

百花齐放春满园 ◆ 既为遇见

更为远方

◆ 聚焦学科前沿

助推专业发展

◆ 课堂转型

课程整合作业改革

◆ 聚焦核心素养

做好课堂“五关注” ◆ 育人育心

自助助人

◆ 学无止境

探究高中英语听力和阅读教学综合视野

◆ 加深研究

促进理解 ※学科教研

◆ 检查促反思

专家来把脉

◆ 运筹帷幄

决胜千里

◆ 教“阅读”

还有很长的路要走

※ 教研科研简讯

-------记县高中英语教研组长及高考研究小组成员会议在昌高举行 谢

敏 3 月 4 日上午,2018 学年第二学期安吉县高中英语教研组长及高考研究小组成员会议在昌高顺利召开。来自各校的教研组长和高考研究小组成员参加了会议。教研员谢敏老师主持召开了会议。此次会议主要包括期末考试成绩分析、颁发获奖证书、本学期教研工作布置、高三听评课等主要内容,为 2019 年县高中英语教研工作打开了良好的开端。

会上,谢老师首先通过详细的数据分析了上学期各所学校三个年级在市期末统考中的成绩表现。谢老师从均分、A 率、AB 率和合格率几个方面,通过各校校际之间各年级英语成绩的横向比较、各校校内各年级语数英成绩的贡献度比较以及各校校内三个年级间的英语成绩纵向比较,充分肯定了各校英语教学工作所取得的成绩,找出了各校各年级英语成绩中的优势和亮点,同时特别指出了各校还存在的关键问题和分数增长点。从全县层面看,高三年级的英语成绩相对进步最快,其中安高 A 率上升 2%、昌高 A 率上升4%。昌高的均分排名上升 4 名,孝高的均分排名上升 3 名。从成绩上看,安高各年级都要特别注意湖二中的增长势头,多研究方法确保在第一梯队的位置,另外,安高高二英语要设法提高 A 率。昌高需尽力不要和长兴华盛的距离继续拉大,昌高高一需设法增加A 等人数。天略需要思考究竟赶超谁?天略高一的均分和 A 等人数都需要重视。孝高三个年级都存在 A 等人数较少的问题。从具体的备考来看,县内各校在写作教学中投入了大量精力,写作成绩在市内各校中表现突出,尤其安高、昌高和天略的写作得分都很理想,对英语总分的贡献度较大。需要注意的是各校需要在听力、语用和阅读理解方面思考有效的教学策略,进一步提高分值。针对出现的问题,对各个学校接下来的英语高考备考工作,谢老师重点提出了具体的建议和要求。第一,保持每周 2 次的英语听力模拟教研动态

训练,高三选考后每天 1 次。精听精讲,特别研究听力高效训练的策略。第二,循环复习词汇,夯实基础。坚持每周多次的词汇听写和抽测。第三.重视在语境中复习语法、巩固语法。第四,注重语料积累,坚持阅读和完型的课内、课外限时训练。第五.应用文要落实常用文体的积累和仿写,多练精批。第六.续写和概写要进一步精细化指导,特别要重视概写,注重写作素养的培养。

之后,谢老师颁发了上学期各校教师参加省市县级各类比赛的获奖证书,充分肯定了老师们所取得的成绩,同时鼓励老师们要积极参加各级各类的教学技能比赛。然后,谢老师对本学期的高中英语教研工作和高一高二年级的教学工作做了具体的布置并提出了相关要求。她希望老师们在教学中不要满足于“过得去”,而是要思考研究,积极践行做一名“过得硬”的英语老师。只求“过得去”最终必定“过不去”,唯有“过得硬”才能真正“过得去”。最后,与会老师共同听取了周骏老师开设的《读后续写》公开课。课后大家一起研讨,每位老师都对周老师的课提出了自己的看法或建议,且大家还一起围绕“高三年级如何在剩下的九十几天里提高课堂教学效率”的问题展开了深入的交流。通过探讨,各校更加明确了接下来的教学和备考方向。希望在全县高中英语教师的共同努力下,安吉的高考成绩能取得持续的进步。

——安吉县高中地理高考复习教学研讨活动纪要 杨炳军

2019 年 3 月 6 日,安吉县高中地理复习研讨活动在孝丰高级中学举行,本次活动结合安吉孝丰高级中学选考科目教学研讨月活动开展,通过研讨活动旨在提升复习教学的课堂效率、加强高考研究。安吉县地理学科指导组成员、高考研究小组成员全程参与了本次活动。活动中开设的两节教学研讨课,为参会人员提供了可供借鉴的课型,对参会教师具有极大的启示作用。

第一节课由孝丰高中吴波老师开设高三复习研讨课。吴波老师通过对学生答题情况的分析,确定了以真题为参考,以课本为基础,构建知识网络的教学内容,以帮助高三

学子提高学习成绩。课中,吴波老师首先以 2018 年 11 月高考题 27 题为例,总结分析近几年该类题目的选材以及分值的分布,并以第一小题为例演示了如何借助高考题,查缺补差,建立知识框架。其次,让学生以所给的高考题为例,师生共同寻找考点,回归课本,以达到复习和补齐知识短板的目的。再次,通过小组探究的方式以最近的真题为基础建立知识网络,力求在较短的时间内提高分值。最后,吴老师对这种复习方式进行归纳总结,以帮助学生可以做到灵活准确的调动知识,冷静而有信心的面对高考。本节课对校内外老师的教学思路的开拓,学生的复习效果的提高都起到良好的作用,获得不俗的评价。

第二节课由孝丰高中吴春燕老师开设高二复习研讨课。吴春燕老师立足外力作用这一知识点,以黄河三角洲为案例,精心组织教学环节,逐步落实知识点,通过落寞的三角洲、年轻的三角洲、任性的三角洲三个环节的教学,引导学生分析了黄河三角洲没有发展成为大城市的原因、了解三角洲的形成过程、指导学生探索总结了三角洲“消长”的模型,并在最后通过“生机的三角洲”教学,使学生片了解了目前黄河三角洲的开发利用,以及面临的最大的生态问题——盐碱化,通过学习提出相应的治理措施。本节课以三角洲为切入点,复习相关的必修内容的考点,内容充实又不失趣味,让学生学习知识的同时,提高了能力。也为高二复习提供了一个新的思路,获得老师和学生的一致好评。

研讨课结束之后,传达和解读了市教研例会的相关精神,学科指导组成员商讨了本学期的工作任务,对各个年级教学提出了指导性建议,同时根据各个学校的开课节次、学生情况等,为老师提供了不同的复习教学思路。下午,高考研究小组成员又进行了相关的研讨工作。本次活动内容充实,通过研讨,统一了教学思想,活动取得了较好的实效。

--------记“基于核心素养的小学外语教师技能提升 90 学时培训”Day1

朱晓琳

“春雨沥沥,润泽大地”。2019 年 3 月 14 日“基于核心素养的小学英语教师技能提升 90 学时的培训”如春风化雨,浸润着安吉县所有小学英语教师的心灵。一天的培训

安排得满满当当:细致入微的开班式、百花齐放的课堂和奋笔疾书的现场评课,将培训与反思紧扣,实效掷地有声。

一、细致入微的开班仪式

参加此次开班仪式的有人力资源中心的陶春月副主任、教科研中心小学英语教研员朱晓琳老师和浙师大教师培训中心的张敏主任和符洪庆老师。开班式由符老师主持,首先陶春月副主任就培训报名中的一些细节、培训时间的分配、培训分组情况以及培训的考核考勤做了详细的诠释,并对培训的纪律、签到等提出了具体的要求;接着教研员朱老师对这次培训的组办到实施表达了三个感谢,并对小学英语教师团队的培训从教研员角度提出了高标准严要求,并希望小学英语团队的教师心里带着一份阳光参加培训,做到学有所思,学有所得;最后浙师大张主任对培训的流程操作做了解释说明,并为所有学员准备了记录手册和笔。开班典礼细致入微。

二、百花齐放的课堂展示

“雨霁风光,春风天气,千花百卉争明艳。”本次培训结合了县小学英语优秀课堂展示与案例研讨,分别开设了语音课、对话课、阅读课三种课型,可谓百花齐放,老师们受益匪浅。

安城小学张燕老师的一堂三年级语音课,以“Tim”这个人物形象为课堂主线,将字母 Ii 的发音通过朗朗上口的 chant;变化多样的切换读和生动形象的绘本巩固,给语音课带来了很好的示范和引领作用。安吉三小周冬敏老师四年级的对话课很好地将学生生活素材运用到了英语课堂中,为英语课堂创设了真实、扎实、切实有效的语言环境,相信学生在她的课堂的熏陶下,语言运用能力肯定会日渐精进。孙红老师五年级的阅读课用精美的课件朴素的言语诠释了四季的故事,最后图文结合的展示更是将整堂课推向了高潮,让所有与会老师对阅读课教学有了进一步的思考。

三、奋笔疾书的现场评课

精彩的课堂展示如果没有了思考的延续显得有点苍白无力,本次培训将课堂展示与现场评课完美结合,很好地促动了老师们的成长,现场老师们内心感慨万千,笔下妙语生辉,将课堂与自己的反思很好地反映了出来。

“一枝独秀不是春,百花齐放春满园”,本次培训从开班到听评课节奏紧凑,收获满满,更是让老师们意犹未尽,期待明天的继续。

——记“基于核心素养的小学外语教师技能 90 学时培训 Day 2” 朱晓琳

“莺解初语,最是一年春好处!”3 月 15 日,“基于核心素养的小学外语教师技能90 学时培训”在和煦的阳光下,在莺歌燕舞的呢喃里,开始了第二天的活动。一天的培训好课连台,专家引领,教师们收获满满。

一、好课连台促成长

词汇教学是小学英语的重要课型。今天安吉县第三小学的汪丽娟老师与杭垓小学的龚妮娜老师带来了两节风格迥异的词汇课。作为校级领导,两位老师在行政岗位多年,但依然保持娴熟的教学技能、高超的教学水平,课堂精彩纷呈。汪老师亲切自然,全课以“Different degrees, different weather.Different places, different weather.Different weather, different activities.”为主线,从温度到天气,进而到活动,层层深入,坚持让学生在情境中学单词。龚老师大气沉稳,利用丰富的形式呈现单词,激起学生求知的欲望,在教学过程中注重为学生搭建支架,促使学生语言大量输出。

二、精彩点评助 提升

课后,湖州市小学英语教研员范金凤老师对两节词汇课给予充分的肯定并盛赞安吉小学英语始终走在前列。评课中,范老师总结了两节课的亮点与不足:汪老师的课注重拓展,最后的“Talk about Anji”环节,语用意识强,但如果能让对话更真实、自然,效果会更好!龚老师的课呈现丰富,输出丰富,注重在对话中复习旧知,最后的画画环节替换成语篇输出,会更有利于提高学生综合语言运用能力!评课后,范老师还结合两节词汇课,为我们解读了教材,希望我们一线教师可以用足文本素材,创设真实语境,为学生搭建支架,最终帮助学生大量输出语言。

三、专家引领明方向

下午,范老师为老师们带来了精彩的讲座《既为遇见,更为远方——小学英语拓展性课程开发与建设的思考》。讲座前,范老师鼓励大家在脚踏实地的同时,也要适时仰望星空,勇于突破。拓展性课程是一个离我们比较遥远,却又值得我们研究的新课题。

讲座从古代与现代教育思想、目标、理念的转变开始讲起,提出了拓展性课程对于学生成长的重要性。接着从拓展性课程的背景、设计与开发等方面让我们对拓展性课程有了进一步的了解。大量的课程案例,为我们具体实践拓展性课程提供了借鉴。培训教师仔细聆听,深受鼓舞。最后,范老师表示拓展性课程与学生成长息息相关,鼓励安吉的英语教师要教学生的现在,更要关注学生的未来,在繁琐的工作之余多创造一些能撞击学生心灵的教育印记。

两天的集中培训匆匆结束,相信在每个小英人的心中都种下了一颗“既为遇见,更为远方”的教育种子,激励我们不断聆听、感悟、思考、前行,期待下一次的培训,期待下一次的遇见……

——湖州市社会·法治中心组成员活动在安吉实验初中举行 丁爱国月 27 日至 28 日,湖州市初中历史与社会和道德与法治中心组成员齐聚安吉县实验初级中学,围绕学科教学、课程建设、教师发展等中心议题进行了为期两天的研讨。

活动在安吉实验初中金月敏老师的课堂教学展示中拉开序幕。她以微课《金老师的快乐之旅》切入课堂,带领学生在研学之旅中领略祖国的大好河山,聚焦我国“复杂多样的地形”。整节课地图、图片和视频等资料丰富、运用恰当,并能联系我们生活实际,以家乡为例,传递人与自然和谐相处的绿色发展理念。整节课围绕学生核心素养的发展,着眼于“追求理解”的教学实施,获得了与会老师的高度肯定。

活动的重点是两位市教研员的工作报告和本学科工作的研讨。市教科研中心的何振华老师和费为群老师分别就初中道德与法治学科和历史与社会学科工作做了中心发言。他们首先回顾了 2018 学科工作:2018 年两门学科聚焦教学实施、研究教学新常态;强化课程研究与考试评价研究;丰富教、学、研平台载体构建师生发展舞台;站在学科发展的前沿带领全市学科教师取得了喜人成绩。两位市教研员提出 2019 年我们

要继续担当有为,聚焦学科发展和专业提升,在学科研究、课程建设、专业能力提升等方面做好重点文章,引领全市学科教师强学习、促发展、求提升。会议传达省市相关活动要求、研究部署了 2019 年学科重点工作和学科活动的安排。

围绕着“研学旅行”这一热点和重点研究领域,各中心组的老师们进行了热烈研讨,并邀请了南浔区研训中心陈永兴教研员做了《行走中的历史与社会课堂》专题讲座。陈老师从基于研学旅行的拓展性课程开发与实施角度出发,从课程建设与课题研究的“目标、内容、实施、评价、推广”等多维度向大家做了介绍和辅导。

两天的研讨活动紧张而充实,我们将目光聚焦在了学科前沿,着眼于专业发展和学科的建设,从而使大家进一步明确目标,坚定研究的信念,共推学科教学与教师专业同发展。

---小学数学教研组长培训会议侧记

厉金文月 6 日,伴着浓浓的春意,县小学数学高段学科指导组成员暨教研组长工作会议在第九小学顺利召开。

本次活动继续围绕“问题引领、任务驱动”这个主题展开讨论。

首先由第九小学姜静老师带来了一节朴实而又不失内涵的公开课——《分数的意义》。来自三小的苏国磊老师以“整合教材内容”为视角,为我们诠释了另一番风味的《分数的意义》,让老师们耳目一新。溪龙小学的沈艳老师带来的《小数的意义》,紧扣课本例题,让同学们通过讨论,总结出“小数的意义”。同学们积极思考,畅所欲言,参与度很高。整节课下来,老师的教学语言干脆简洁,教学思路清晰,内容层层递进,充分展现了一位老师深厚的教学底蕴,让所有听课的老师收益匪浅。

课后,所有与会老师围绕与会主题进深入而又坦诚的评议,让大家收获很多。

下午,结合上学期的测试成绩,进行了一次针对性的教学质量分析,一组组数据的分析,让老师们知道自己哪里做得不够好,接下来该往哪里努力。

通过这次活动,“走出去,开阔眼界,更新观念;请进来,传经送宝,转变思路;坐下来,交流思想,明确方向;动起来,凝聚人心,推动发展”!

——小学语文课堂评优活动小结 洪涛漪

张卫其

3.21——22 日,小学语文学科在县第四小学举行了课堂评优活动。为了用好统编教材,也为 2019 学年统编教材的全面普及作好准备,此次比赛规定上课内容为统编教材。各校教师积极报名,在学区的组织下进行了初赛,最后共有 11 位教师参加决赛。11 位教师中,有三十多年教龄的老教师,也有刚参加工作的新教师,每一位教师都以最大的热情参与了此次比赛,并且呈现了精彩的课堂。

比赛的 11 节课,一年级 4 节,二年级 5 节;三年级 2 节。其中,精读课文 10 篇,略读课文 1 篇;从文体来分,古诗 1 篇,儿童诗 1 篇,寓言 2 篇,童话故事 4 篇,儿童散文 3 篇。总的来说,课型丰富,文体多样。回顾此次课堂,结合统编教材新理念,作简单小结。低年级语文课,总的来说要聚焦核心素养,做好课堂“五关注”。

一、关注“识字写字” 这一方面,参赛的每一位教师都很关注,识字方法多样,识字效率很高。如,郎爱莲老师《枫树上的喜鹊》一课中,“拼音字母”“冈”的教学运用了“联系学习经验和旧知”的方法。学习“冈”字时,教师先解释这个词语的意思;接着利用课文的插图让学生指一指,哪里是“山冈”,让学生有直观的印象;然后再联系已学过的“刚”“钢”这两个字,让学生明了“冈”这个字构字能力强,经常作为声旁出现在别的汉字中。

联系生活整体识字也是老师们经常用到的方法。殷璐老师《祖先的摇篮》一课中“祖”的学习,从读音、偏旁的提醒到生活中运用,“祖国”“祖母”“祖父”“祖宗”“祖先”……就是立体的、多维度的学习。再如李海啸老师《树和喜鹊》中“邻居”一次的学习,从字源出发,到意思理解,再到多维度拓展:你的邻居是谁?你们班的邻居是哪个班?让

小朋友看看亚洲地图,我们国家也有邻居,它们是哪些国家?这样的教学,给孩子们留下了深刻的印象,同时也赋予这个词更多意义,更高格局。

徐加燕老师的《元日》一课中“元”的学习与传统文化相结合,向生活延伸,和古诗的意境很符合。从“元年”“元月”的理解过渡到“元日”;再让学生猜猜诗题“元日”指的是“农历正月初一”还是“阳历一月一日”?紧贴着学生展开的教学,很生活,很语文。

在识字教学中,字源识字法也多有出现,如王飞敏老师《揠苗助长》一课中“焦”的教学;章李君老师《亡羊补牢》中“牢”的教学等。

其他教师在课堂上还用到了利用课文插图识字,利用实物识字等。总的来说,识字的方法多样,秉承了“音形义结合”的原则。

写字指导重点突出,难点突破,同类齐练,评价到位,及时修正。有一点建议:老师们在范写生字的时候,田字格要高过教师头顶,不可与自己视线齐平,要让学生看到教师的示范过程。

二、关注“朗读” 课堂上,老师们都很关注朗读。如《元日》一课,以读为主,读出节奏,读懂诗意,读出情怀。《小虾》一课,有重点地读,读出趣味……其他课文更是运用多种方法训练朗读。《端午粽》训练读好长句子,读出节奏;《祖先的摇篮》朗读训练有层次,学生的朗读有增量;《树和喜鹊》读出开心、喜悦的心情;《揠苗助长》除了读还唱一唱,很有新意。这些环节的设计目的都是在朗读中进一步理解课文,在理解课文的基础上读得更好。

两点建议:1.节奏线的划分同时也会带来朗读生硬的反效果,如何用好还要进一步思考;2.朗读训练和课文内容理解不可人为割裂,要相辅相成。

三、关注“培养初步的阅读能力” 这里的“阅读能力”更多指向文本的理解,同时也要兼顾语言形式的探究。低段语文也须追寻“怎么写”的问题。《树和喜鹊》一课中三个带有“也”字的句子仿写;《端午粽》中由外到里描写顺序的感悟;《枫树上的喜鹊》一课中看到的、听到的、想到的不同角度写法的感悟……都是老师们独到的理解,为贯彻“语用”作出的努力。

四、关注“词语理解” 课堂中,老师们运用了多种方式引导学生去理解词语。《元日》一课的教学关注学生的学习起点,教在学生需要处。如“屠苏”一词的理解,先引导学生看图片初步理解意思,然后以诗解诗理解古人“入屠苏”的习俗,再以“对联”为纽带,贴对联,送对联,拉近古诗和孩子们的距离,将古诗融入生活,将学到的用一用,这样的拓展有深度,有活力,有效果。《端午粽》一课与生活联系,让学生摸箬叶,闻粽香,尝粽味,在这样的实践活动中让学生体验、感悟,理解“青青的”“一股清香”“又黏又甜”等词语的意思。

五、关注“语言的积累” 《树和喜鹊》一课中“AABB 式”词语的积累过程如下:先让学生感受“安静”和“安安静静”的区别;再让学生试着将文中“热闹”的场景用“AABB 式”的词语变得更热闹;最后再拓展课外的词语。不是简单的例举,而是从课文内容出发,积累的同时让学生感受到这一类词语的作用,更加深了对课文内容的理解,为中段“品词析句”打下基础。

总而言之,此次参赛的课堂中可圈可点的地方还有很多。比如,设计紧扣语文要素;给出支架复述故事,仿写仿说;有机结合《课堂作业本》内容等。

当然,没有完美的课堂,今后的低段语文课堂还可以在以下四个方面去改进:识字拓展的有效性;课堂的趣味性;课堂的开放性;作业本使用的科学性。

——记安吉县校园心理危机识别与管理培训 钱

洁 为了做好我县的心理健康教育工作,进一步提高全体教职员工的校园心理危机识别与管理能力,预防和减少学生意外事件的发生,保障学生的健康成长,3 月 16 日—3 月19 日,我县各中小学德育分管校长、德育主任、心理健康教师 80 余人来到湖州师范学

院,参加为期四天的“校园心理危机识别与管理”集中培训。

本次培训深受各级部门重视,在开班仪式上,湖州市教育局基教处蔡小生处长提出,希望全体学员树立责任意识、合力意识、服务意识和科学规范意识,并积极提升自身的校园心理危机识别能力和干预能力;安吉县教育局万宝林委员希望各位学员在本次培训中做好两个转变:从领导、教师转变为学员,从工作转变为学习。

在四天的培训中,各位专家、教授为大家做了一次次精彩纷呈的讲座和现场指导。培训从三大块着手,让大家逐级认识心理危机并积极应对:

一、危机前,预防为主 田秀菊副教授跟大家分享了中小学生常见心理问题及辅导策略,她强调的“共情”技术在辅导中很有实效;王玲凤教授详细介绍了各项心理测评量表并解读了量表运用中的各项专业术语;刘盛敏老师引领大家从画中去解读不同人的心理;王悦老师分析了校园危机安全预案,并要求各校制定符合本校实际情况的校园心理危机安全预案。

通过各位老师的讲解,大家认识到预防校园心理危机的重要性。只有在思想上保持高度的警惕性,在行动中强调有效的识别力,才能为各个鲜活的生命保驾护航。

二、危机时,积极应对 庞红卫老师从如何认识、识别和干预中小学生心理危机这三大方面进行了专业的分析和解读。庞老师系统介绍了危机干预的一般技术和特别技术,对高危个体进行个别辅导和面对危机事件发生时的应急干预方案等。这些专业的分析和解读,特别是结合具体案例和具体的操作方法,让大家认识到危机“有迹可循”,学校要扎实做

好危机干预相关工作,防范于未然,始终将学生利益放在第一位。

三、危机后,增强自理 王悦老师结合自身工作经验讲述危机后的自理方案,并让大家现场进行案例分析与探讨。大家认识到危机事件发生后对相关个体个别进行危机干预、对班级同学进行团体哀伤辅导和对全体学生进行生命教育的重要性。王老师还指导大家在危机后如何接待家长、防止自杀传染和应对媒体等。面对危机,大家应尽快想办法渡过难关,恢复正常的心理平衡状态。

在紧张的学习过程中,费为群老师第一天上午为大家所做的团队建设辅导至关重要。费老师用“国王与天使”的游戏形式,让大家互相认识、熟悉,并指导大家以团队合作的形式来完成培训中要解决的各种问题。团队建设始终贯穿培训,不仅增强了团队凝聚力,还让大家收获了深厚的友谊。

此次培训指导性强、易理解、易操作,提高了我县教师对学生心理危机的识别能力和对危机事件的处理能力,也为进一步完善学校危机干预机制提供了指导。培训后大家纷纷表示要学好、用好心理知识,并落实到自己的工作岗位,倡导育人育心、自助助人!

记 2018 学年第二学期安吉县高一英语教学研讨会在天略举行 谢

敏 3 月 27 日,安吉县高一英语教学研讨会在天略外国语学校顺利举行。高一英语教师参加学习的热情高涨,全县共计 40 多位英语教师参加了活动。此次研讨会的主题是“学无止境,探究英语听力和阅读教学综合视野”。教研员谢敏老师主持召开了会议。活动内容主要包括成绩分析、公开课和示范课、评课等环节。

此次活动最精彩的部分是三堂课的处理。天略外国语学校的郑九菲老师挑战自我,开设了听力教学策略指导公开课,非常实在有用。天略的傅燕老师开设了结合教材的课外阅读资源的文本解读探索课,很具有启发性。教研员谢敏老师开设了《I have a dream》演讲体文章的教学示范课,很具有指导意义,广受师生赞誉。

郑老师选择的听力素材(新疆地区如何防沙化)来自课本的 workbook 部分,教学中紧扣素材设计了一系列形式多样的听力练习,通过这些练习渗透给学生必要的听力技巧:一听猜测文章标题和主旨,二听捕捉文章细节,三听抓住文章信号词或是序列表达,同时引导学生在听的过程中注意养成边听速记重要信息的习惯。在处理完听力素材后,郑老师还能结合新高考应用文归纳总结本节课中出现的实用词块和句型,辅助指导课外相关保护环境题材的写作,这点课后巩固看似简单,实质却是能进一步巩固教学成果。听力教学始终是英语老师头疼的问题。由于备课耗时、繁琐,老师们最不愿意花精力对待。作为公开课或优质课来说,听力课也是最难处理的课型,但听力在高考英语中一直占据重要位置,郑老师通过挑战自我,精心准备,为与会老师们呈现了一堂可借鉴的日常教学中如何开展听力教学的案例。傅燕老师选择的文本是《Walk into Canada》,文本比课内相关阅读素材要难,词汇量更大,但文本确实和课文关联度高,是课内阅读的有益补充和拓展,通过这样的辅助阅读,学生对课内所学印象会更深、更全面。傅老师通过海量的图片呈现和大量的启发性提问指导学生准确定位关键信息,迅速帮助学生建立起一个有关加拿大的总体印象。在培养学生阅读技能的同时,也“天略式”地回顾总结课堂中已学重要词汇和句型,以辅助之后要开展的有关安吉地理介绍的应用文写作。通过这样的阅读整理,使得公开课的课堂也能“雁过留痕”,学生在读后输出环节能有效仿照课文较好的做到言之有物。谢老师开设的示范课

文本来自高中英语选修十第三单元《Fairness for all》中的演讲文章《I have a dream》。这篇演讲虽世界著名,但作为一堂公开课处理,难度非常大。一是因为这是演讲类文章,不同于一般阅读,文本处理难。高中英语前 9 册中没有相关文章,因此,我县高中英语老师们也从未处理过此类文章。二是文章内容有关政治题材,学生接触少,语言输出难度大。三是演讲文体的写作手法指导也颇有难度。谢老师敢于挑战高难度,在高三实验班给与会老师们呈现了一堂激情洋溢,潇洒流畅同时又是高大上的示范课,使在场的师生们非常受教。《I have a dream》文本德育意义很强,虽有政治性,但谢老师在教学中擅于激发学生学习的热情,学生参与课堂的积极性非常高,师生在课堂中的频繁互动像是一场就共同关心和感兴趣的话题进行的交流探讨。这节课中最特别、最精彩的部分是谢老师结合新高考读后续写详细分析了文本的各类写作手法,如 repetition, parallelism, quotation, metaphor, simile, short sentence, long sentence, personification, epiphora, climax 等,其中还重点深入浅出地指导学生如何运用metaphor 和 climax 到读后续写中。这样全新的教学风格和综合视野很好地启发了与会老师们在今后的日常教学中要勤学习,多思考,有效接轨新高考。

一场教学研讨会所能开展的活动是有限的,但这些课给老师们带来的启发和思考是无限的。希望我县的高中英语老师们在这些敢于挑战自我的老师们的影响下,在勇攀高峰的谢老师的带领下,坚持学习,勇于探索,扩大视野,强化内功,为安吉的教育事业贡献力量。

——2019 湖州市初三数学教学研讨活动 王

军 3 月 28-29 日,湖州市初三数学教学研讨会在长兴县雉城中学举行,来自湖州市三县两区及市直属的 200 多位数学教师参加此次活动。本次会议主要分成四个环节:专题发言,专题讲座,观摩研讨,专家评课。

第一天专题发言环节,雉城中学数学教研组长赵红梅老师从三“有”(有经验、有想法、有干劲)三“新”(新思路、新方向、新方法)说起,在具有一大优势、采取两种模式、开展三种课型、进行四次备课方面对教研组建设作了经验介绍。安吉育澜中学的金旭东老师以“探究、变式、思想”三个关键词带来数学复习课中如何进行解题教学,从“讲什么?怎么讲?为什么讲?”三个问题谈怎样进行例题设计,并给出变式拓展、关注反思等四条策略,从中得出练思维、悟本质的数学思想。南浔教育研究中心的姜晓翔老师以 2018 年中考填空选择好题为引,给出好题赏析应该从重视教材、依托文化、贴近生活、注重能力四个维度来加强学习引导,彰显人文价值,凸显问题解决和指向核心素养。而要做到精准研题应从原题评析开始,进行多解探究,再引出同类试题,最后达到生长变式。湖州市第四中学教育集团王强强老师的中考好题研究则是以解答题为例,分别从解题者、命题者、学生三个角度出发,全方位立体式的分析了湖州市近几年的中考压轴题,分享了自己多年的经验并给出合理解题的建议。长兴县煤山中学胡伟伟老师关注的是 20%的学生,既有他们成为待优生的原因查找,又有如何提高数学成绩的对策分享,从目标驱动、针对性过关训练、点对点帮扶和特殊照顾几方面道出了其所在学校这几年踏实扶差,精准扶贫的不俗成绩。

在现场老师的期待中,市教研员倪金根老师充分肯定了之前发言教师的精彩解读和深刻剖析,同时做了题为《落实基础 关注热点 尝试创新 突出本质》的专题报告,运用数据并结合具体例题,从试卷难度、试卷特点、部分好题、评价关注点四个方面对湖州市近几年中考数学做了深入的分析,并站在培养学生数学学

科核心素养的角度,为接下来复习及备考给出了中肯的教学建议。建议主要包括落实基础,研究教材;联系实际,关注生活数学;重视探究,感悟建模过程;注重思维训练,关注数学本质等,这无疑为每位教师今后的教学提供了指导性意见,让老师们受益匪浅。

第二天的研讨活动中,来自雉城中学的赵红梅老师和丁慧辉老师在主会场分别献上一堂精彩纷呈的复习研讨课。赵老师的课《全等直角三角形顶点旋转问题》以两块全等的等腰直角三角板绕直角顶点旋转为引,通过旋转角度的不断变化来引导学生思考、归纳和总结,再到两块含 30 度角的直角三角板的合作探究,最后延伸到两个全等的普通直角三角形,从而得出基本规律。整个教学过程,由一般到特殊,层层深入,步步推进,同时利用几何画板将旋转过程中可能出现的情况一一展示,生动直观。

随后的评课交流活动,首先上课老师分别介绍了各自的教学设计思路及磨课过程,接着由各县区选派的专家对两节课进行了点评。同时,从课堂的目标定位、复习课的教学设计、课堂气氛的调动、题目的整合加工和学生能力培养等方面提出了优化建议。

本次湖州市初三数学教学研讨活动为接下来的复习课教学指明了方向,具有很强的针对性和指导性,同时给与会教师们提供了一个宝贵的展示自我和学习交流的平台,让参与研讨的教师在复习课教学上有了深入交流,促进了教师专业素养的提升,最后研讨活动在倪老师的总结发言和与会老师的赞誉声中落下帷幕。

——安吉县实验幼儿园承办 2018 省市级教研课题中期检查评估活动后记 吴伟云月 13 日上午,由湖州市教育科研中心主办,安吉县教育科研中心协办,安吉县实验幼儿园承办的 2018 省市级教研课题中期检查评估活动在实验幼儿园如期开展。湖州市教育科研中心分管教研课题的丁月明老师、安吉县教育科研中心钱洁、叶伟强老师出席该活动。本次活动,安吉县被立项的 11 项 2018 省市级教研课题进行了现场汇报活动。

钱洁老师主持了本次活动,她强调了对省市教研课题开展中期检查的目的、要求。随后各课题组负责人按照抽签的顺序逐一汇报了课题立项以来开展具体的研究工作以及取得的初步成效,同时也反思了课题研究中存在的问题和困惑,并规划了后阶段研究的设想。专家们同课题组成员进行了深层次的对话交流,从核心概念界定明晰、研究内容和研究预设方案的真正落地、研究方法的改进等方面提出了许多建设性的意见。

本次课题中期检查评估活动通过各课题组自我反思剖析,专家的点评,帮助各个课题发现共通问题,解决课题实施中的实际问题,为今后课题研究提出新的思路,使之步入更加扎实的研究。

——2019 年湖州市小学数学优质课比赛 黄 琴

厉金文 阳春三月,沉睡一冬的桃李被蒙蒙细雨淋醒。万物复苏,我们迎来了 2019 年湖州市小学数学优质课比赛。本次优质课采取接龙方式进行上课。安吉县两位上课教师分别是第三小学苏国磊老师,安吉县溪龙小学沈艳老师。

一、运筹帷幄,县小学数学团队群策群力 3 月 19 日下午四时半,市教研员公布了上课内容,新人教版三年级下册第五单元《面积》,第一课时内容《面积、面积单位和进率》,第二课时内容《长(正)方形的面积》。第一课时必须整合进率,前后两节课必须体现结构关系。晚上八时,县小学数学两位教研员,两位名师袁恩忠老师、程晓明老师和部分学科带头人卞航萍、汪开军老师等齐聚第三小学,进行集体备课。

老师们围绕着整合、集体架构等展开研讨。讨论中,团队发现第一课时的内容偏多,需要整合与侧重,面面俱到完不成教学任务。在第一课时教学时简单处理面积的认识,由长度单位引出面积单位;面积单位表象的建立侧重 1平方米的建立,其它面积单位的建立交给学生探究和研讨;由 1平方米里面到底有多少 1平方分米,引出面积单位之间的进率,最后建立起长度单位到面积单位的联系与区别。在第二课时教学时,以大任务驱动为主,探究长方形、平行四边形、三角形的面积;在教学中让学生体会用面积单位去平铺的过程;在平铺时知道面积是由几个这样的面积单位组成的。月 20 日,两位上课教师在第三小学进行试教、磨课。这一天一夜的打磨过程,就似把一块粗糙的璞玉被打磨成光润的美玉。最后发现打磨的不仅仅是一节课,也是老师的毅力、耐心。幸亏有一个强大的小学数学团队的支撑,大家群策群力,磨课、做课件、做教具学具,无处不体现团队的温暖与支持。

二、决胜千里,市小学数学教师争奇斗艳 3 月 21 日,湖州市爱山小学(仁皇校区)迎来了三县两区的各路英豪,大家摩拳擦

掌,欲与天公试比高。

沈艳老师的课堂亲切自然,从前置作业反馈学生把周长与面积混淆的作业,让学生体会长度单位与面积单位的区别;学生在建立面积单位表象时,通过“说规定→比一比→找一找”这样的学习方法建立表象;探究面积单位进率时,学生把长度单位的进率与之混淆,学生通过平铺质疑,体会进率。

苏国磊老师的课堂干练理性,以计算长方形、平行四边形、三角形面积为任务,学生通过平铺、测量等方法来探究学习,本节课主要让学生体会用标准面积单位的重要性,以及用几个这样的面积单位来平铺。沟通联系第一节课,整体架构《面积》这一单元。

当我们努力打磨课堂,发现不断打磨的还有自己的人生。与磨砺同行,人生将呈现另一种景致,才能看得清未来的成功之路,才会回馈你别样的甘甜和醇美,才会体味生命的真实与厚重,才会发现沉舟侧畔,千帆竞过,病树前头,万木争春。

-------记 2018 学年第二学期湖州市高二英语教学研讨会在德清举行 谢 敏月 28 日至 29 日,湖州市高二英语教学研讨会在德清三中举行,会议吸引了来自全市近百位英语教师参加。教研员谢敏老师带领我县近20 位高二教师赴会。此次研讨会主要安排了 2 个专题讲座和 3 节公开课等环节,其中绍兴一中王芳老师展示的高中英语写作教学新模式(溯恩教育)使人耳目一新,原来读写结合的联系可以如此紧密,湖州一中徐淑萍老师分享的高中英语概要写作CPSC模式提供了日常概要写作教学中所需关注的综合视野,长兴中学张凯老师的课外材料阅读课启发了老师们对阅读教学的探索可以永无止境。整体来说,研讨会内容扎实有效,老师们颇有收获。特别值得学习的是以下两点。

湖州一中的徐淑萍老师分析了高考概要写作中学生存在的问题,针对问题提出了CPSC 模式(content, points,sentence,connection),教师在概要写作教学中可以依托以下方式对学生的思维品质进行训练。一是压缩语篇内容(content),化繁为简,培养学生整体性思维。在概要一篇文章前先判断分析识文体,到底是说明文,记叙文,议论文还是描写性文本,写之前须辨明清楚。然后分析推理找主线,之后提取框架脉络,最后分类提取衔接词。简而言之,在概写前先整体阅读,弄清内部逻辑,关注句群逻辑,最后标注语篇衔接词。二是明辨语篇要点(points),主次守恒,提升概括性思维能力。《考试说明》中关于概写第五档的评分标准是理解准确,涵盖全部要点。因此,教师在平时教学中要坚持培养学生提取关键信息的能力。如果文章有明显的主题句,且主题句精确概括了目标要点,就可以直接提取。如果文章没有明显的主题句,且关键词分布分散,就需要间接整合信息。如果文章有明显的主题句,但没有完全覆盖要点,就需要直接、间接混合信息归纳要点。三是整合句子结构(sentence),丰富表达,激发创新性思维能力。概要写作的高考评分标准中有对各要点表达独立性情况的评判,所以,在写作中,可以借助同义替换,或使用多样的词连接、句型连接、语法结构连接等丰富句式。四是润饰语篇衔接,为文章增色添彩,开发逻辑性思维意识。《考试说明》中要求教师阅卷时要考虑上下文的连贯性,所以,在概写完一篇文章后必须要记住润饰语篇。徐老师通过对教材中大量课文的概写,凸显了概写CPSC 模式具有很强的教学实践价值。

长兴中学的张凯老师开设了课外阅读公开课,文本(Keep memories in mind)来自《21世纪报》,文本适合目标学生阅读,内容密切联系生活,扣人心弦,富有人生哲理,具有很强的人生和生命教育意义。张老师的导入精准自然,教学主要采用的是任务型阅读,先 reading for structure(读懂结构),然后 reading for details(读 清 细 节), 之 后 reading and summarizing(读写结合),最后 reading and reflecting(阅读思考)。从整体看,张老师的阅读教学设计简约大气,却环环相扣,学生思考不断被引向深入,师生关于人生

和生命的对话逐渐热烈,课堂步步走向高潮,是一节既 impressive(令人印象深刻的)又 instructive(具有教育意义的)的成功课例。通过这节课,学生深刻理解了 life is about letting go of something and keep something that you should never let go of.(生命中有些东西需要放手,而有些东西如珍贵的记忆,需要收藏)。张老师的文本解读课给与会老师们的感受是原来阅读课可以钻研和挖掘的东西还有很多很多,老师们在日常教学中应该坚持不懈。特级教师费胜昌老师说阅读课的教学最能显示一位高中英语教师的综合实力,所以,要想成为一名优秀的高中英语教师,特别是要想成为一名能在省市级及以上展课、赛课的老师,对阅读教学的探索须永无止境。

☆2 月 22 日,湖州市教育科学研究中心对安吉高级中学开展了全科集体调研。教研员谢敏老师陪同市教研员费胜昌老师进行了高三听课评课和各年级教师座谈活动。座谈会中,费老师和谢老师都对安高英语高考备考工作提出了详细的要求。(谢敏)

☆2 月 26 至 27 日,湖州市高中英语教研中心大组成员会议在德清五中举行。教研员谢敏携我县骨干教师参会。会议主要包括听评课、上学期期末考试数据分析、学习高中英语新课标、各县交流上学期教研工作、商讨和落实本学期市教研计划等内容,活动内容丰富,扎实有效。(谢敏)

☆2 月 28 日,县小学英语教研组长会议在第十小学举行,各校组长观摩了第十小学张剑老师的六年级展示课,听取了潘松丽老师的《巧搭平台

砥砺前行——助力学生口语能力提升》和教研员朱晓琳老师的《感受身边的力量》的讲座,最后,教研员详细布置了本学期的工作,会后各校组长纷纷表示,对本学期的工作了然于心,自信心满满。(朱晓琳)

☆3 月 1 日和 3 月 13 日,县初中科学中考研究小组分别组织了两次集中研讨活动。第二初级中学邵娟老师给小组成员及孝丰中学的初三老师开设了一节《气体检验、干燥——化学装置的连接》专题复习课。组员们展示并交流已经制作的专题复习微课,并拟定结合中考形势,命制两份中考模拟卷。一定要为初三老师提供可以借鉴的复习教学范教研科研简讯

式,为初三学生提供值得提炼和提升的精品课例,备战中考,毫不懈怠。

(王红燕)

☆3 月 4 日,安吉县高中英语教研组长及高考研究小组成员会议在昌高顺利召开。来自各校的教研组长和高考研究小组成员参加了会议。教研员谢敏老师主持召开了会议。此次会议主要包括期末考试成绩分析、颁发获奖证书、本学期教研工作布置、高三听评课等主要内容,受到与会老师们的高度肯定,也为我县 2019 年高中英语教研工作打开了良好的开端。(谢敏)

☆3 月 5 日,湖州市英语教研大组活动在安吉职教中心举行。会议由市教研室谢佳芳老师和英语大组长王秀君老师共同主持,主要总结一年来我市英语教学工作,商讨英语学科教研大组本学期工作计划,特别是针对本学期“面向人人”比赛英语赛项以及高职考备考复习作了周密布置。职教中心罗海根和冯亚蕊老师分别为全市英语骨干教师进行了课堂教学展示。(朱求胜、潘琳)

☆3 月 5 日至 7 日,由高教社主办,朱求胜名师工作室承办的《数控加工机械基础》在线课程集中审稿会议在安吉职教中心举行。参加本次审稿会的省职成教教研室主任崔陵先生,高教社总编张春英女士,项杨编辑,项目负责人朱求胜名师以及 6 所共建单位负责人和项目组全体成员 30 多人。《数控加工机械基础》是中职机械专业核心课程,为它开发的配套在线课程覆盖面广,建成后服务全省中职机械专业学生,成果辐射力强,建设过程中,完全由教师自主开发,充分激发教师潜能,教师信息化教学理念、信息化教学技术手段得到有效提升。(朱求胜、潘琳)

☆3 月 6 日,小学高段学科指导组会议在第九小学举行,本次活动研究主题是《结构化视角下小学数学课程整合的研究》,学科指导组成员就《小数的意义》、《分数的意义》这两节课分别展开研究。最后,厉金文老师针对上学期四、五、六年级的期末教学质量进行了着重分析,并提出了建设性的建议。(黄琴 厉金文)

☆ 3 月 7 日,县初中道德与法治、历史与社会学科指导组及教研组长会议在梅溪中学召开。活动中,梅溪中学梁娇老师开设了一堂《360 度玩转地图》复习课。会上,县教科研中心丁爱国老师首先对上学期的主要工作进行简要回顾,对 2018 学年第一学期的期末检测成绩进行了在县区之间的比较,明确了差距和落后的原因,并对本学期学业

考试目标提出了明确要求。活动重点对各校进行了成绩分析,针对每个班级每位教师的具体成绩和问题进行了详细的剖析,要求初三老师要加强中考复习备考,开展中考研究。(丁爱国)

☆3 月 7 日,小学数学三年级备课组长齐聚第七小学围绕主题《单元整体设计

完善学习序列》开展研究,本次教研采取两课时连续跟进,从整体上架构教材的方式开展研究,虽然执教教师的教龄只有一年,但是由于师傅们的传、帮、带,学生的学习效果还是非常不错。最后,县级名师程晓明老师又对三年级的其他单元教材进行了整体解读,与会教师收获颇丰。教研员针对上学期三年级的期末成绩作了客观地分析,并对如何提升教学质量提出了建议。(黄琴 厉金文)

☆3 月 7 日,安吉县初中科学学科指导组成员、教研组长、各年级备课组长以及“核心素养视域下的初中科学教学设计与实践”第一次培训会议在安吉县孝丰中学顺利召开。孝丰中学的...

第三篇:审美教体验磨练育在初中语文教学中的渗透

审美教育在初中语文教学中的渗透

阜宁教育局

韩卫东

语文是一门充满美的魅力的学科,语文学科教育若缺乏对美的教育,将是贫乏的教育。纵观语文教材,它本身就是一个琳琅满目的美的世界,每一篇课文都是一颗闪亮的珍珠。它几乎涉及了美的各个领域,从不同的角度展现了美的各种风姿。因此,语文教学就不得不注重其中的审美功能,进行审美教育。“师者,所以传道、授业、解惑也”,作为一名初中的语文教师,应该不断地为培养学生的思想道德素质,科学文化素质而努力,对他们进行一定的审美教育,应善于实施审美教育。那么在教学中怎样实施审美教育呢?

一、善于体会形象,感知“美”。

文学作品是作家的创造,作家作为人的类属,也是按照人的规律来塑造物体形象的,他正是选择那些他认为是美的人、事、景、物写进作品的,是通过塑造美的形象来反映生活的。体会形象,就是指导学生美读课文,叶圣陶说:“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手。”透过语言文字,感知所描写事物的表象,以便转化为初步的审美知觉。

我在教冰心的《小橘灯》时,抓住了课文中描写小姑娘语言和动作的语句,如“不久,我爸爸一定会回来的,那时,我妈妈就会好了!”“我们大家也都好了!”通过对其中两个“好”字的讲解,引导学生身临其境地想像,使小橘灯的象征意义更加清晰,从而激起同学们对小姑娘那种镇定、勇敢、乐观精神的敬佩,其崇高的“心灵美”也就自然地展现在人们面前了。

二、善于调动情感,感悟“美”。

感悟美是人对审美对象的本质理性把握的审美能力,是一种理性的直觉,是感性和理性相统一的审美心理活动。

刘勰《文心雕龙知音》中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”自古至今,那些千古流传的佳作之所以长久不衰,究其原因是因为它凝聚了作者的心血和生命,饱含了他们的思想感情。因此教师在教学中则必须架起一座沟通作者和读者之间情感的桥梁,引导学生理解美。

“情”是语文教学的灵魂。教师在语文教学中,要使一个“情”字贯穿始终。而要使学生“入情”,只有先“动情”于已,而后才会“辞发”。

如朱自清的《背影》一文,语言平实,叙写也朴实无华,表面上很难激起学生的兴趣。在教学过程中,我把人们生活中“父子”的情感体验讲给学生,让学生用自己与父亲的情感体验去体会作者的情感,那充满人间至爱的父子情便会从作者平淡朴实的文字中奔涌而出。我再要求他们联系自己的生活体验,反复朗读,去感受一下自己与父母之间的亲情,这样就可以使他们产生情感共鸣。

再如教朱自清的《春》,教学过程中我调动了学生自身的经验,去感受作品中的自然美。教这篇课文时正值秋令,于是我就让学生走出课堂,感受秋的成熟,发现自然界不同形态的美,领悟春华秋实的自然哲理,联想耕耘收获的人生价值。这样,“审美场”就形成了整体效应,使学生得到了一定的审美教育。

三、善于发挥想像,创造“美”。

所谓想像,是把记忆表象,经过加工改进而创造出新形象的心理过程。叶圣陶说:“要鉴赏文艺,必须驱遣我们的想像。”人的想像力神通广大,它可以“思接千秋,视通万里”。例如学习茅以升的《中国石拱桥》,我让学生联想我们众多的石拱桥,如“万年桥”、“太平桥”等,去想到我们古老辉煌的历史,想到古代劳动人民的辛苦。通过想像,进行组合和创造,从而呈现出一个完整统一的完美的图画,创造出“美”。

如讲《春》,我就让学生联想到有关春的名句,如“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”、“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”等。讲苏轼的《水调歌头·明月几时有》可让学生联想李白寄托对友人关心的诗句“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”。通过联想和想像,则更能体会诗中创造之美。

想像作为形象思维的一种方式,不但依赖于过去的感知,记忆表象,同时还需要抽象思维的参与。如看到太阳,就看到了希望,看到绿叶,就充满了信心,看到干柴烈火的燃烧,可感受到男女之间炽热的感情,看到小草绿了,可感受到春的到来,感受到春风拂面,百花盛开。如此种种,就是抽象思维的过程。想像中参与抽象思维的教程,也是创造美的过程。

四、善于通过比较,欣赏“美”。俄国教育家乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”没有比较就没有美。因为比较,是人们在认识、鉴别事物中获得新知的一种方法。对于文学作品来说,运用比较最能显示事物的形象意境美。而教师在教学中,如能把握住这一点,则必会使学生得到美的熏陶。如教鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文时,我将百草园中的兴趣盎然,是童年的乐园与三味书屋的死气沉沉,枯燥乏味形成鲜明对比,从而使学生在这种形象化的对照中体味到了文章的意蕴。同时在教学中,还应启发学生自已学会将精湛词语与其相近词语进行比较,仔细品味它们在一定的语境中的意义、范围、程度、色彩、情味等方面的细微差别,体会作者推敲的艺术匠心,这对增强教学的艺术美极为重要。我们可以利用典故,如贾岛的“僧敲月下门”的故事,王安石的“春风又绿江南岸”中“绿”字的斟酌,让学生在学习中加以注意,体会其不同点,想像其意境。同时,也可以把两首内容相似的诗从各方面(如感情、风格等)进行比较,从而能使学生容易进入课文的意境。

语文美育是一个复杂的认识活动和心理活动的过程,它在语文教学和塑造人格方面起了很大的作用。作为初中语文教师,我们应该充分学习和理解语文美育的特点,在语文教学中根据初中学生特征充分发挥其作用。这样,不仅能培养他们学习语文的兴趣,增强文章的感染力,陶冶他们的情操,升华他们的感情。而且能潜移默化地培养他们良好的道德品质和美的修养。

第四篇:保险教体验磨练育校企合作办学新模式研究

保险教育校企合作办学新模式研究

——银保客户经理订单班论证分析

刘亚非

柏春明

仲阳

王玉黄

摘要:保险教育校企合作办学新模式重点研究以企业为主的校企合作办学模式,其特点是:按企业需求制定教学计划,校企双方共同确定授课内容及授课方式。本文重点以银保客户经理订单班为例论证分析校企合作办学新模式的内涵、意义、优势及特点。关键词:新模式;新内容;新特点

[Abstract] The new model of joint education between college and enterprise pays more attention to the model of joint education between college and enterprise which is dominated by enterprise and whose features are making teaching plan according to the enterprise’s needs and determining the teaching contents and methods by both sides.The paper discusses the meaning, significance, advantages and features of the new model of joint education between college and enterprise with an argumentation analysis of the order class of bancassurance client’s managers.[Key Words] New model;New Contents;New features

一、引言

校企合作办学是很多学校与企业一直共同探讨的重要课题,它的核心是学校究竟培养什么人,怎样使学校更好地为企业服务?企业怎样利用学校培养自己所急需的人才为企业创造价值?

中国保险大学遵照杨超总裁提出的“服从服务主业”的指示,不断创新服务模式、延伸服务触角、拓展服务渠道、提升服务品质、扩大服务效果,更好地服务中国人寿。2009年3月在江苏省筹建分校,旨在为中国人寿江苏省分公司提供更好的服务。

经过一段时间的调研,江苏分校(筹)和中国人寿江苏分公司及所属部分地市分公司组成课题小组共同探讨校企合作办学新模式。课题小组先后走访了多家地市分公司,探索了一种全新的校企合作办学的模式,即:利用保险学院函授教育为公司定向培养银保客户经理。这是一种真正意义上的校企合作办学模式,是值得学院与公司进一步共同探索与创新的合作办学模式。

二、保险教育校企合作办学新模式概述

学院充分利用公司人才方面的特定需求,将函授教育特点与全日制教育特点结合起来,从而实现人才培养高速、高效、高质的目标。

公司充分利用学院的学历教育和师资力量以及院校教学管理方面的软、硬件等有利条件,将公司特需人才送到学校,由学校负责培养。在培养的过程中,除了学院学历教育课程之外,加入公司的实战课程,由学院教师和公司讲师负责授课,并纳入学院的正式课程,作为学生的毕业考试课程。

整个教育培训工作的学费,由学生自行承担。学院负责对完成学业的学生颁发国家认可的专科文凭;公司负责学生的实习与合格人才的就业安排。这样不仅可以大大减少公司在人才培养方面的人力、物力、财力的支出,还可以防止人员脱落。

银保客户经理订单班专门培养银保客户经理。银保客户经理是在银行网点工作,依据银行提供的信息资料,有针对性的对客户进行专业服务。保险产品也不是单一的保障型的产品了,而是保障与分红理财相结合的产品。因此,对销售人员的要求会越来越高,专业水平和理论水平也要求越来越高。银行保险客户经理就是集学历、专业知识、理论水平和销售技能于一身的客户经理,这就需要从事保险教育的学院进行专门培养。

三、保险教育校企合作办学新模式的意义

1.解决公司增员难、岗前培训难、脱落率高的问题,促进增员基地的建设,对公司的发展具有战略意义

现在公司增员难、岗前培训难、脱落率高是制约公司发展的瓶颈。万峰总裁在09年教培工作会议上指出:“销售人员在入司前一般不懂保险,缺乏专业知识,要使他们从不知到知、从不会到会……”。我想我们学院要做的重要工作之一就是:使销售人员在入司前懂保险,有专业知识。

据某公司反映:招聘30名大学本科生经过公司两个月的培训,工作几个月后,最后只剩下2名。严重地影响了公司正常业务和利益,同时也造成公司多项资源的浪费。主要原因:一是所招聘的本科生不认同公司文化,只是将公司作为暂时的栖身之地;二是不是本地人,当地语言难学,语言不通,难以与人交流,得不到客户的信任;三是非保险专业学生虽经过公司短期培训,但还是难以熟悉业务,不能胜任工作。

函授订单式培养模式,不仅符合万峰总裁要求的,也是保险公司销售人才及其他员工的岗前教育培训的重要项目。但是,办好函授订单班,首先要有广泛的生源。解决这一问题,我们有三点建议:一是以公司为主,学院为辅全员招生;二是以学院为主,公司协助的方式建立生源基地;三是将公司在职的优秀代理人或公司员工送去深造,定向培养。如果公司与学院共同来抓基地建设,我们就等于部分控制了增员的源头。因此,我们要有长远的战略眼光及措施来解决这些问题,将当地和周边省市的一些中学(中专)和部分高职院校,纳入校企合作的函授订单班的生源基地、公司增员基地的建设规划中,并进行开发、运作和管理,这不仅对公司有着很重要的现实意义,而且更具有长远的战略意义。

2007年保院与长沙国寿实施校企合作以来,长沙市国寿收展部90%的人员是保院毕业生和实习生,其中全国有名的业务高手唐娟娟就是08年实习,今年才毕业的。目前保院毕业生和实习生在长沙国寿提出“疯狂做保险”的观念并加以实施。为此,我相信:校企合作实施函授订单式教育培养新模式,在保险职业学院运作下,在公司的积极配合下,同样很有前途的。长沙实例也说明入司前的专业学习,比入司后的短期培训的效果是完全不一样的,它再次证明了保院的学生专业理论强、胆子大、上手快、效果好,深得公司的喜欢。

2.有利于学院函授教育的改革,有利于解决教育与企业脱离的问题,对学院的发展具有现实意义和长远的战略意义

首先,保险函授教育的教学内容和教学方式是由学院事先设计好的,而公司业务又在不断地发生变化。教学内容和教学方式不能很快地按照公司变化而变化,这样就使保险函授教育与保险企业的需求出现了严重脱离。一方面很大程度上限制了函授教育的拓展;另一方面影响了函授教育的质量提高。培养的人才不符合公司的需要,甚至学非所用,浪费了人力、财力和教育资源。其次,人们普遍认为函授教育含金量不高。一是函授生源质量不高;二是学生对函授教育课程及教学方式要求不高,获得学历文凭即可;三是学校对函授教育的研究不多,至于培养什么样的学生,如何培养学生,没有过多的研究与探讨。

这一新的函授教学模式的创立,不仅可以高速、高效、高质培养公司满意的人才,也有利于公司的战略发展、人员的稳定及公司业绩提升;还有利于改变人们对函授教育的偏见,为学院今后的发展探索出了一条新的途径。

为此,探讨保险函授教育的新模式,对于我们深入研究提高函授教学质量,改革函授教育的模式,实现真正意义上的校企合作办学,对学院而言,同样具有重大的现实意义及长远的战略意义。

3.为高考落榜生和社会青年提供了一条成才就业之路,具有良好的社会效益

每年高考后,新闻媒体特别关注金榜题名者,却很少关注高考落榜生。高考落榜生更需要社会的关注。如:湖南省历年高考后有约40%的考生不能上大学,怎么办?如果给他们提供一条成才就业之路,对学生、对家长、对社会都是有益的。杨超总裁对学院的发展提出了殷切的希望:“举国寿旗、尽社会责、借政府力、走名校路”。招收应届和往届的高中毕业生,就读保险学院,培养他们成才就业。这也是国寿公司和保险学院对社会的贡献。

四、保险教育校企合作办学新模式的特点与优势

(一)校企合作办学新模式的特点 1.延长面授时间

为了提高保险函授教育质量,将函授教育的面授时间延长一倍或更长时间,结合全日制教学方式。

2.分层次、分阶段、分岗位定向培养

划分专科、本科、研究生层次,给学生晋升学历的空间; 实施分阶段教学与实习,在校集中学习半年或一年,公司实习两年或一年半,在实习中可根据公司要求继续授课;

按照公司不同岗位的需求,设计不同课程,实现定向培养。“四结合”特点

结合全日制教学方式——集中学习,集中管理; 结合公司培训教育及论证要求——实战性强;

结合顶岗实习——边学边用,边用边教,不断提高学生实战水平; 结合军训教育——一是将学生从分散的状态下,集中到学院参加军训可以提高学生的自信心与自豪感;二是通过集中军训,可以尽快帮助学生从高考失利或是其它的阴影中走出来;三是通过军训和入学教育,让学生感受校园文化,可以帮助学生抛弃与学习无关的杂乱思想,将学生的思想高度统一在新的学习之中,便于我们对学生实施军事化管理的教学与未来的实习。

(二)校企合作办学新模式的优势 1.具有“三高三性”的优势

制定全面实施“三高三性”定向培养方式培养计划。“三高”要求:即高速培养人才、高效工作和学习、努力培养公司满意的高素质人才。

高速:集中学习,将学制2.5年中规定的面授时间由两个月延长为一个学期或更长时间,集中在学院完成所学知识,即可进入实习阶段,从而实现高速培养实战员工(学生)的目标;

高效:在较短的时间内,学生完成了所学课程,培养学生保险实战技能;

高质:学历课程+培训课程+资格认证三位一体,全面高质量培养人才。

“三性”要求:即专业性、知识性、实战性相结合。

专业性:充分利用学院保险教育方面的宝贵经验和专业水平,帮助学生快速、系统地学习和掌握保险专业理论;

知识性:在帮助学生系统学习专业理论的同时,保险学院结合全日制的教学方式,对学生进行素质拓展和与保险相关知识拓展教育;

实战性:充分利用学院与公司紧密结合的有利条件,将利用面授的时间和实习的时间,对学生进行实战教育培训,同时帮助学生积极参与保险实战工作,并将实习纳入学生考评工作之列,既可防止学生在实习中不认真、不努力,又可防止学生中途脱落。

2.具有模块化、灵活性强及适应性广的优势 公司需求+函授教育+公司培训=保险函授教育优势

模块化。我们将公司的需求,以部门为单位视为需求模块,如:银保、收展等部门的需求模块; 灵活性强。可以随着公司不同需求模块的变化而变化课程设计与教学方式;

适应性广。只要公司有新的需求,我们都可以在函授教育的平台上,给公司强有力的支持,实施订单式培养。

3.具有教学与管理的优势

(1)订单班归属学院高职学生管理体系中进行管理,由学院统一负责学生的各项管理工作。学生必须按照学院的要求实行早、晚自习,此项工作由学院指定的辅导员负责管理,为了加强对学生各项管理工作,学院还将选派大二学生作为助理辅导员协助工作。

(2)订单班教学管理

按照学院与公司共同拟定的教学计划与教学要求,对学生进行教育和管理,既有学历课程、培训课程,还有资格证考试课程。学生完成规定的学业课程,可以获得毕业证书及相应的资格证书。

(3)订单班课外活动管理

订单班学生在校期间的课外活动,是学院整个教学管理过程中的重要组成部分,也是活跃思想、开阔眼界、增长知识、相互交流、相互学习、增进友谊的很好方式。在课外活动中,学院还将融入保险知识,国寿企业文化,这样不仅可以帮助学生巩固已学知识,同时还可以提高学生对同学、学院、公司的认知程度。

主要活动内容:学院有社团、大学生艺术团等组织,学生可以根据自己的爱好选择参加。学生参加这些社团组织,可以扩大自己的交际圈、锻炼学生各方面的能力,提高学生的综合素质,丰富学生的 业余生活,帮助学生尽快实现学院提出的“三能三会”要求,即:能说会道、能唱会跳、能写会算。

(4)订单班实习管理

学生在实习阶段,我们依据公司要求,将部分培训课程有意安排在实习过程中,这些课程是列入学院规定的学习课程,这样做的目的:一是让学生在实际工作中边学边干,有利于快速掌握所学知识;二是防止学生在实习过程思想动摇,发生脱落。

(5)实习活动安排与管理

学生在实习活动与课程学习中,学院安排辅导员跟班指导,帮助学生解决工作中出现的生活问题、思想问题,同时也会与学生所在公司取得联系,共同举办一些符合学生及公司要求的联谊活动,与公司一道做好学生的思想政治工作,帮助学生尽快适应新的工作环境。

(6)广告招聘与公司员工招聘相结合

招聘或招生广告内容需表达既有学历又有工作(带薪实习)订单式培养之意。公司员工或代理人开展招聘工作与公司开展增员工作类似。

(7)协议管理

公司与学院要签订《委托协议》,双方在协议中明确各自的要求及责任等;公司、学院、学生在实习前要签好《三方协议》,以便公司、学院、学生都能按照各自要求展开工作,公司及学院可依据实习协议要求,对学生进行管理。作者简介:

刘亚非

中国保险大学江苏分校(筹)负责人 柏春明

副教授

中国保险大学浙江分校(筹)负责人 仲

总经理

中国人寿江苏省分公司教育培训部 王玉黄

经济师

中国保险大学江苏分校(筹)

第五篇:现代文体验磨练阅读[范文模版]

现代文阅读

实用类文本阅读

【把脉高考】

阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告:新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本,筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色,评价文本产生的社会功用,探讨文本反映的人生价值和时代精神。

这一考点要注意“筛选并整合文章的信息”,也要以文本的“文体基本特征和主要表现手法”为突破口,今年是体现新课程改革后的第一年高考,而这题又是新课程理念表现突出的一题目,所以备考时特别要以“鉴赏评价”和“探究”中的六个考点为主攻方向。

这里的“探讨文本反映的人生价值和时代精神”是以前考纲所没有的要求,接下来对本考点提出具体要求:⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神。⑶探究文本中的疑点和难点,提出自己的见解。

从这单列的三条中我们可以看出,所谓“探究”,就是有“我”有“思”的解读。探究,在词典里的解释是:探索追寻。它作为一种专门的题型,出现的时间不长,我们对它的解题规律了解不够。但相信只要我们掌握了它的一般出题规律,加以适当的训练,就一定能做好探究题。

实用类文本阅读: 考纲解读(课标卷)

必考内容

关于现代文阅读

2007年必考内容现代文阅读“阅读一般论述类和说明类文章”,2008年改成 “阅读一般论述类文章”,范围缩小,明确说明第一卷中的现代文阅读只考查社科类文章,我们今年要好好训练。

选考内容

关于文学类文本阅读

2007年文学类文本阅读中,“阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及重要表现手法”,2008年变成“小说、散文、诗歌、戏剧”,只是顺序发生了变化,但是小说的阅读就不要再忽略了,应要加强一下小说阅读。

关于实用类文本阅读

2007年是“了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科类论文等实用类文体的基本特征和主要表现手法。”,2008年变成“了解传记、新闻、报告、科普文章等实用类文体的基本特征和主要表现手法。”

【备考策略】

题型回顾与预测

因为全国卷大阅读没有变化,所以我们主要来看2007年课改区文学类阅读,高考改革以来一直是中国的一个热门话题,备受社会的关注。2007年高考是山东、海南、宁夏、广东四个课改试验区的第一次新课改高考,面纱揭开,神秘尽现,让我们来仔细看一看。通过全景观察四个实验省的高考题,可以看出文学类文本阅读具有以下特色:

(一)从选文体裁上来看,散文为主,小说次之。

四个课改实验区共三套试卷,海南和宁夏共用一套。山东卷文学类文本阅读选用的是著名诗人叶延滨的散文《灯火的温情》,广东卷选用的是著名作家迟子建的散文《泥泞》,海南和宁夏则选用了古典名著《水浒传》的一个情节——《林冲见差拨》。与2006年高考大阅读全部采用散文相比,今年可谓是迈出了一大步,改革很见力度,尤其是优秀古典小说作为高考大阅读,这可是大姑娘上轿——头一回。因此,2008年大阅读的选材有可能向古代或现代经典作品发展。

(二)从题型上看,稳中求变,趋向探究。

稳主要表现在:1.三套题均考查了文章的写法及其作用,这和2006年高考是一致的。比如:2007年山东高考卷第19题“作者在文章开头详细叙述了自己走乡间夜路的经历,这样写有什么好处?”2007年海南和宁夏卷第12题“小说第一段写林冲刚到牢营,就有犯人介绍牢营的情况,这样写有什么作用?请简要分析。”2007年广东卷在第16题“文章在开头花了不少笔墨描写雪,这样写有哪些作用?”这是考查文章写作手法的,这种题型2008年高考肯定还会有。

2.考查学生对文中重要词语或重要句子的理解,如2007年山东考卷第20题“第一、三段都出现了‘荒野无灯’,请分别指出它们在文中的具体含义。”第21题“作者最后说:‘我不会怕冷,却会怕这荒野没有一盏唤我归去的灯„„’你怎样理解这句话在文中的深刻含意?”2007年广东卷第17题“作者为什么说‘我热爱这种浑然天成的泥泞’?请联系全文回答。”2007年广东卷第18题“最后一段,作者既说‘我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上’,又提出‘我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢’,你是如何理解的?”这些题型是2006年高考常见的考查方式,2007年仍然沿用,相信2008年的高考也仍然不会抛弃。

稳中有变,变是主要的,四个省市课改新高考三套题同2006年高考试题相比,均有不同程度的变化。

首先,题量减少,难度降低,给考生留下更多的思考时间。

山东卷2006年高考大阅读是四个大题,其中16题、18题均为两个小题,实际上成了六个题了,因而分量足,难度大;2007年高考文学类阅读文本变成四个题,再没有小题了,减少了题的数量,降低了题的难度。海南和宁夏2006年用的是全国卷Ⅰ,大阅读共四个题四问,2007年两个省市还是共用一套试卷,不过文学类阅读则变成了一道选择题(11题),三道问答题(12题、13题和14题),虽然还是四道题,但是已经大大降低了难度。广东卷2006年高考大阅读是四个大题五个问题,2007年文学类文本阅读减少为三道大题三问,非常明显地减少了题量,同时也就大大降低了试题的难度。

其次,课改试验区高考试题都增加了探究题。

新课改考试大纲规定:探究,能力层级为F。(1)从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴。(2)探讨作品蕴含的民族心理和人文精神。(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。根据大纲精神,四个省市实验区共三套题都考查了探究题。

山东卷2006年第19题实际上就已经考查了探究能力,题目是:“联系本文,并结合学过的知识,谈谈你对苏东坡的认识与评价。100字左右。”2007年第22题又考查了“作者说人在孤绝的环境中,往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看待这种人生态度?假若你处在这样的环境又会如何?请联系全文谈谈你的看法。”

海南和宁夏2006年高考没有探究题,2007年则在第14题上设置了一道探究题,并且在题干上明确提出“探究”二字,用来指导学生做题。题目如下:“对第三段‘林冲等他发作过了,去取五两银子,陪着笑脸告道’这句话,明末清初文学批评家金圣叹评点道:‘虽是播出奇文,然亦实是林冲身份。’依据小说内容,探究‘亦实是林冲身份’指的是林冲的哪一种身份,表现的是林冲什么样的性格和心理。”这可是带招牌的探究题,货真价实。

广东卷2006年高考没有探究题,2007年文学类阅读在18题上设置了一道探究题,“最后一段,作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”,又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”,你是如何理解的?”

再次,引导学生体悟感情,调动学生的情感体验。

新课标与旧教材最明显的区别是,强调学生的感情体验。旧教材只强调认知,认知与感情教育是分开的,新课标则首先把认知与情意统一起来,引导学生体验教材中的情感,新课标最突出的目标是:使学生受到感动,在感情上得到陶冶,从而成为一个有情有意的人。

山东卷选取《灯火的温情》,文章由写作者在荒野黑暗中的感受写到人们在孤绝境界中的表现,表达了作者对人间真情和温暖的渴望与向往,对人生信念和人格尊严的呼唤与坚守。作者开头用“不知是不是每个人都会有这么一段经历,在记忆中留下一段对黑暗很深的、难以忘怀的感触,我把这种感触叫做:‘荒野无灯。’小时候怕黑,怕一个人呆在家里,怕窗外那些与神怪故事相连的响动。”引起同学们内心对黑暗中的灯火的感情体验,从小谁没有这样的体验呢?然后文章写孤绝境界,只要稍微长大些,有了朋友了,每一个人都会体验到孤独的:和小朋友闹翻了,到大了失恋、被诬陷、疾病等等,每个人都会有不同程度的体验,有了这些体验并通过阅读调动它,回答问题就事半功倍了。

海南和宁夏选取的是古典名著《水浒传》片断,写的是林冲被发配到沧州见差拨的一段。《水浒传》很多同学初中就读过了,那时无不对林冲的不幸遭遇表示同情,对差拨的无耻充满了愤恨,因而文章很容易引起学生的感情共鸣。共鸣。

广东卷文学类阅读选取《泥泞》由作者小时候对泥泞的体验,写到俄罗斯民族的罗蒙诺索夫,柴科夫斯基等伟大人物的成长都与泥泞有关,从而升华了文章中心,这泥泞也就成了挫折、困难的代名词了,这和我们当前提倡的挫折教育是一致的,学生读懂了“泥泞”的含义,也就读懂了文章的内涵,做题也就没有问题了。

以上这些改变适应了新课标,改变了原来那种“偏难怪旧”的局面,加强了学生对于社会生活的联系,激发了学生的兴趣。这些都是值得肯定的。

考查选材

新闻,一般选取一些具有时效性就、实用性、生活性的新闻特写、消息通讯或访谈。如水均益的《我与东方时空》等富有时代特征和时代表现力,着重新闻人物、新闻价值和反映精神价值的文章。

传记,一般选取较为典型人物的传记。传主的事迹能给读者思考和认识,具有较高的人生价值和精神高度的,能供考生欣赏、探究的文章。如《史记•项羽本纪》等这类体现奋斗与机遇,养性与修身,挫折与成功的作品。

新题预测

① 探究评价型

此类题型是针对文本阅读里的某一个疑点或难点,通过考生阅读后对文本的认识与体会,再联系考生长期积累的社会阅历、认知与判断能力,对文本的难点和疑点进行或发表自己的看法。例:通讯《银牌,重似金牌》浓墨描绘赵宏博转体三周跳的成功,更加浓墨描述张丹抛四周跳的失败,却没有详细描述张丹/ 张昊重新开始表演的完美。因此,有人认为银牌是裁判给的人情分,有人认为那只是记者写作上的疏忽,还有人认为这样写正是详略得当地表现了主题。对此,你是什么看法呢?(12分)(广东省教研室:2007年新课程标准语文考试大纲调研题B)

②探究拓展型

这类题型主要是从文本出来,根据文本的某些与生活相关的问题,再要求考生调动自己的阅读感悟、成长经历、社会认识等等进行探究文本以外所延伸的意义、价值等。例如:文学史上,有许多作家也像巴金一样,拿起笔来是为了呼唤光明与驱逐黑暗。请你试举例阐述。(8分)(广东某重点中学2007届的月考题)

② 探究赏析型

此类题型是对文本中的一些亮点,如篇章结构安排、语言特色、文学艺术处理等方面进行探究与赏析。例如:第一次世界大战期间,居里夫人中断了伟大的镭研究工作,而去做普及的战地救护工作;“自传”顾名思义应当写自己,可传主却用了许多笔墨去写读者不一定想知道的医生、护士、学员、伤员和工作人员。请你就此二事,谈谈居里夫人这样处理的得失。(14分)(广东省教研室:2007年新课程标准语文考试大纲调研题A)

考查方向

新闻

① 对新闻常识的考查,如考新闻要素等。

② 对文章中重要句子及词语的含义考查。

③ 对文章整体或段落内容的分析和概括。

④ 对新闻主题、人物形象、作者的观点态度等理解。

⑤ 对新闻材料运用的作用的分析。

⑥ 对文本的价值取向和实用效果的探究。

传记

① 对传记中的重要词语与句子的含义的理解考查。

② 对传记中一些重要信息的筛选能力的考查。

③ 对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构特征和写作技巧的考查。

④ 对作者给传主的观点态度

⑤ 对传记中的疑点和难点,文本的深层意蕴,人生价值的探究。

阅读方法

新闻

①从文体上抓住新闻的特点,弄清楚新闻的六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

②题材上抓住人物、事件的典型意义,主要人物要了解,事件梗概要概括,文章主要内容要把握。

③要学会欣赏新闻其精练,有品位的语言。

④要注意探究其新闻价值和新闻人物内在的精神面貌,还有其新闻主题也是不可忽视的。

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