《叙事要完整具体》教学反思[全文5篇]

第一篇：《叙事要完整具体》教学反思

《叙事要完整具体》教学反思

记叙文是初中写作的基本文体，而叙事能力是记叙文的教学重点，也是教学难点。就像其它文体的写作教学不能笼统地提要求一样，指导学生写记叙文，也应该把整体的、笼统的目标和要求分解为具体的若干项，以便在教学中各个击破。

这是我本课确定教学目标（感知叙事的完整性和具体性并掌握怎么样能让叙事完整具体的方法）的依据，同时也基于初一年级记叙文写作的学情。初一学生叙事六要素不完整，作文中经常会出现时间点表述混乱，地点转换表述不清，叙事经过不够具体等问题。所以将教学重难点定为让学生学会准确运用书面语表达自己要说的话，选取一个生活事件或其中的一个片断进行记叙，学会完整具体的叙事。

把这些要求具体化为一节教学课的目标，再为达成某一目标设计合适的教学途径，基于过程指导的记叙文写作教学课，是我一直想达成的课堂效果。而这节课的终极目标是让学生在写作课上实现写作思维的训练和写作方法的实践。反观整节课的教学效果，我认为实现了过程指导的目标，一直以来的作文课型是先赏精美语段，再总结方法，最后去实践。以当堂学生习作的作品去判定教学目标的达成和重难点的突破，这种写作课堂模式不是基于写作过程的指导，而是调动学生的积累去实现方法的生成，课堂效果好不好还得看学生平时语言的积累和表达的功力。本节课的课型设计是赏—探—挖—写，课堂以一篇叙事完整具体的中考作文来让学生明确六要素的明确是叙事完整的基础，并且进一步说明时间和地点两个要素在文中可以灵活交待。重点聚焦在如何将叙事经过写具体这一环节，很多学生叙事时起因写得很具体，经过却了了几笔，原因是学生不会将经过分解，然后再添加描写。本课以范文为例初步感知分解经过的方法，当堂练习时又再一次让学生自己对经过进行分解，赏、探、挖这三部分学生能够自主思考，动笔实践时方法指引明确，写作效果有明显地进步。

回顾本课，也有很多不足之处需要反思探讨，本课的课题是传达一种叙事的基本理念。授课过程中想用落地可行的方法来实践理念，因此叙事的完整性作为次重点讲，而将叙事具体的方法作为重点。里面的逻辑关系是在叙事完整的基础上去实现叙事的具体，在探索实现叙事具体的方法时重点有失偏颇，在分解经过后重点放在了添加细节描写这部分，并且在学生习作时评价是也从细节描写的角度多一些。在习作设计这个环节，分解经过时应该给学生更多的空间去分解细化，而不是在学案设计时直接明确。学生习作部分，因为没有进行分组完成，时间会比较匆忙，很多学生只写了经过中的一两个部分，完成全部只有5个人左右，课堂结尾稍有遗憾。

作文教学中，理想与现实存在不小的差距。写作活动是十分复杂的，叙事记叙文涉及方方面面的内容和能力，不可能通过一堂课，一两个作文题的训练就能彻底解决，但教师指导得具体，对学生写作的改进总是有帮助的。我相信作文教学的设计要做到的最重要的一点就是让教师的写作教学与学生的写作实践直接发生关联，并且是基于写作过程指导的作文课才能真正实现学生写作思维和写作能力的提升。路虽远，行不止，方有所成。

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作者简介：韩彩凤，中学一级教师，龙岗区坪地中学语文科组长，刘兆刚名师工作室成员，龙岗区骨干教师，龙岗区骨干班主任，曾获得区诵读比赛一等奖，区教学论文比赛一等奖，市区朗诵及征文比赛优秀指导老师，学校教学质量卓越奖。

第二篇：叙事要具体生动(教案)

叙事要具体生动

罗田县匡河中学 叶牡珍

教学目标：

1、通过比较分析作文片段，使学生明确叙事要生动、具体。

2、通过探究归纳，使学生掌握具体、生动叙事的部分方法。

3、养成热爱写作、勤于写作的习惯。

教学重点：掌握具体、生动叙事的一些方法，并运用这些方法进行作文训练。

教学难点：在写作中有效运用所学技巧，使叙事生动具体。教学方法：讲授法、对话法、实践法。学习方法：合作探究法、学练结合法。教学过程：

一、导入。

教师即兴导入，由学生课前某个瞬间表现导入题目为“瞬间”的作文片断练习。

二、作文片断练习。

1、PPT出示情景一“瞬间”：父亲走出家门去上班，忘了 系鞋带，母亲帮他系好鞋带。

2、学生根据情景一进行写作练习，要求：扩写这个瞬间。

3、教师选择一名学生的习作，大屏幕展示出来，学生评议该习作。

4、教师小结：从大家的讨论中发现，叙事除了要交代清六要素以外，还要写得具体。三、学习优文，探究写作方法。

探究第一阶段

1、PPT出示优文1，由一名学生朗读优文。

2、思考并发现：优文1同刚才的习作相比较，写得更具体。

3、小组合作探究: 针对优文中所选段落展开讨论，看优文是怎样将一个简单的动作过程写具体的。

片段：母亲蹲下来，一只膝盖接触地面，身子向前倾斜。她的长发垂下，嘴角微抿，画出一道弧线。手指拈起鞋带一端，对着鞋眼一送一勾，几个手指穿梭回复。

4、教师小结探究结果：

要将事情写得具体，就是要把一个细小的动作过程用特写镜头拉长，放慢，放大，分解成几个连贯性的动作来写。一个表情、一处景物、一个场面等也可以这样处理。

探究第二阶段

5、PPT出示优文2，学生自读优文，着重注意括弧中展现的部分。

6、思考并发现：优文2同优文1相比较，写得更生动。

7、小组合作探究: 针对优文2展开讨论，说说优文2是怎样将一个简单的瞬间写得生动的。

8、教师小结：

要将事情写得生动，可以针对描述对象的状态添加修饰语，可以恰当运用修辞，还可以展开想象，对对象进行迁移描述。

四、作文练习。

1、PPT展示作文要求。

2、学生进行作文练习。

五、成果展示。

1、小组合作：各小组评选出写得最具体、生动的一篇习作，针对该文 写得好的地方进行评议。

2、各小组读美文，品美文。

六、教师总结。

我们今天学习了将事情写得更生动具体的方法，一是把细节分解，放大，拉长；二是使用修饰语，运用修辞、想象。

写作文不仅要掌握技巧，更要养成习惯。希望同学们天天写，事事写，以笔为舌，用笔说话，记下我们有限人生中精彩的永恒。

第三篇：教学叙事与反思

2011-12-24

上午第二节课是我的数学课，带着好心情，拿着准备好的教具和教案，踏着上课铃声往教室走去，半路上就看到我班的小胖和另一个调皮的男孩还在教室外追来追去，对于我的到来以及我的“注视礼”忽略不计。好心情被拉掉一半，到教室门口，班上的孩子们还在你打我闹个不停，我站在门口整整五分钟，还没有一点要静下来的意思。好心情全没了。代而取之的是一腔的怒火，逮着一个男孩下位的功夫，我发飙了，把手中的东西往讲台上一扔，高声痛骂起来。全班的孩子愣住了，直到此时此刻，他们才知道——老师来了。

这时的小胖和那个男孩小心地站在讲台旁，不敢发出一点声音。在我骂完其他人之后，我随手拿起了讲台上的一根竹棍，对着这两个孩子就动起手来，往他们的小腿上各打了两下，可能是被气晕了，力道没有掌握，下手有些重了，小胖轻声地哭了出来。看到他的眼泪，我发热的头脑立即冷却下来。在我后面的安抚下，班上的孩子们终于静了下来。这时，已经上课十几分钟了。

可能是他们没见过我发火的样子，也可能是他们还在害怕之中，这节课的纪律出奇的好。虽然只有二十几分钟，但我完成了我的教学任务，而且学生掌握的也较好。当时我想：看来是要发发火的，否则他们还以为你是只“病猫“。可小胖的眼泪一直在我的眼前晃着，让我中午的饭吃得不是滋味。

到了下午，我和办公室里的一位同事聊及此事，（由于家庭原因，小胖寄养在这个同事家）她和我说了这样一句话“今天他回去，跟我说„我现在既不喜欢语文老师，也不喜欢数学老师了。‟我还说他肯定是上课没听课，所以老师才会打你。”听到这句话，我的心被堵得难受极了。只是我的不控制，我的一时“火起”，打掉了一个孩子对我的信任，对我的喜爱。也许还不只一个.......其实他们也还只是六七岁的孩子，他们还是刚刚走进校园，我用得着这样对他们吗？这个问题绕在我的脑海里很久。最后我得到答案：不需要。不能用成年人的眼光来看待孩子的行为，因这“孩子毕竟是孩子”。如果我能在今后的工作中常常用这句话来提醒我自己，那我会少犯这样形而上学的错误。

第四篇：教学叙事反思[模版]

高中历史教学反思

解亚杰

据调查，高中学生喜欢历史，但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材的原因，也有教师教学的因素。反思我们的高中历史教学，不得不思考高中历史究竟该怎么上？优秀的高中历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性。对照上述历史课“四性”，反思目前我们的高中历史教学，还存在诸多薄弱之处。如何让学生喜欢历史课，提高高中历史教学质量，我认为要从以下几个方面改进。

学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。《普通高中历史课程标准（实验）》在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程。”感知历史阶段主要向学生呈现历史上的人物、事件、制度、现象等具体史实。感知历史阶段，学生不仅是掌握历史知识，更重要的是发展能力，受到情感态度与价值观的熏陶。在高中历史教学中忽视、削弱感知史实阶段是存在的，自觉不自觉地抹煞了感知史实阶段的内容和意义，影响历史教学效果。

在高中历史教学中怎样加强史实教学呢？首先教师要认识史实教学在学生历史学习过程中的重要性。其次是采用多种教学手段，尤其是直观教具和多媒体的使用，使史实能生动地再现历史形象。再次是补充丰富、具体的史实，历史细节越清楚学习印象越深刻，甚至终身难忘。历史教师要在史海中筛选典型、鲜活、有穿透力的历史细节。例如，我在讲新文化运动中的文学革命时，给学生讲了胡适印章的故事。有一次，胡适得到一块上好的鸡血石图章料，决定用它刻一枚私章。他交待篆刻师傅，刻“胡适之印”即可。篆刻师傅认为胡适是白话文的提倡者，是用白话写文章的大家，影响这么大，怎么刻图章还用“之乎者也”一类的字，于是自作主张地把“胡适之印”改刻成“胡适的印”。三天之后，胡适收到印章，发现上面刻的是“胡适的印”时，哭笑不得。通过这个事故学生对胡适在文学革命中的重大影响印象非常深刻。

高中历史教学叙事

解亚杰

随着新课改的展开和新课程的实施，原先的教育教学理念、方法、范围和过程都发生了翻天覆地的变化，作为教育教学的重要环节之一的课堂教学的要求和实施也必然随之发生改变。通过教学实践和实地调查，现就高一历史新课程教学中出现的问题和实施策略谈一些认识。

第一、问题。

1、初高中历史教育现状和知识的衔接问题。

新课程的编写采用了专题的形式。而这应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史由于中考不考或只考政、史、生合卷，课时安排少，又缺乏专业教师，往往是其他学科的专业教师代课或兼课，完全没有正规的教学、学习和训练环节。这就决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法成为学习高中历史课程的必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。而在激烈的高考竞争和沉重的升学压力下，学校又非常自然地将语、数、英三门高考必考科视为“宠儿”，客观上理科专业在数量和“质量”上的优越性，主观上重理轻文观念的沉淀，必然导致重理轻文的教学管理机制，数、理、化便也成为“嫡系”学科，而包括历史在内的其他学科便当然沦为“庶族”，在这样的氛围中，有学文科意向的学生和属于历史学科的课时，以及学生予以历史学科的重视、时间和精力便都属于“少数派”。因此学生初中基础薄弱已成为高中新课程推行的一大障碍，而高中课时紧任务重，新课程不得不负重前行，这可能是新课程实施者所始料未及的。

2、教学理念在教学过程中的应用问题。

新课标在教学过程中最基本的理念有三：

(1)新课标要求教学的知识应注重实用性。历史教学主要是为了传授历史知识，但更重要的是为现实服务（学生个人修养的培养和对历史的借鉴）；

(2)教学过程中以学为主，真正做到“教师为主导，学生为主体”。要求教师在教学过程中把教学活动中采用探究式教学，引导好学生自主学习。还要注意将课程内容的实用性与不可回避的高考应试教学的关系处理好；

(3)讲究把教学延伸到课外。课本的知识容量有限，很多现实有用的知识课本所及甚少或者根本没有涉及，教师必须要为学生的自主学习提供良好的环境和提供自学所需用资料的介绍。如此这样，在具体的教学操作中如何才能更好的去体现新课程的教学理念呢？确实是个难题。

3、知识的整体性、系统性问题。

因为新课程采用专题的形式编写教材，所以专题内知识的完整性和本专题知识与其他专题的联系问题，都很难把握。而知识的系统性不强，要给学生一个完整的知识并培养能力就不得不进行必要的补充，课时就显得严重不足。

4、课时的安排和教学的深度、难度问题。

目前高一历史课程开设情况是每周两节课，高一上学期修完历史必修模块一。如要完整修完该模块每章节知识，至少要18个教学周。在升学压力下，在语、数、英等各科大量作业的重压下，在对历史学习不重视的情况下，学生极少利用课堂以外的时间来学习历史。在这种情况下，教学的深度和难度确实很难把握。

第五篇：《叙事要完整》作文教学设计

《叙事要完整》作文教学设计

——七年级下册第一单元

映山中学：何锦绣 *** 教学目标：

知识和技能：初步感知作文的完整性和生动性 过程与方法：

1、回忆和再现记叙六要素

2、学会运用描写生动地记叙事情的过程

3、让学生学会准确运用书面语表达自己要说的话，选取一个生活事件或其中的一个片断进行记叙，学会完整的叙事。

情感态度与价值观：锻炼学生留心生活的能力，培养学生的感恩之心，激发学生的写作兴趣 教学重难点：

重点：感知记叙文的完整性 难点：让学生学会准确运用书面语表达自己要说的话，选取一个生活事件或其中的一个片断进行记叙，学会完整的叙事。

教学方法：自主探究，合作交流，现场习作 教学手段：多媒体 教学时数：一课时 教学过程：

一、导入新课——畅谈记叙文如何叙事

同学们，在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”

那么，怎样记叙好一件简单的事呢？请同学们谈谈自己的看法。严舒涵：

叙事最基本的要求是，交代清楚，有条理。所谓“清楚”，就是要把事情的来龙去脉写明白，包括事情的缘起、经过、高潮和结局；所谓“条理”，指叙事要清晰明白，怎样开头、结尾、过渡和照应，如何结构叙事的材料等等； 何畅：

要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。何玉：

要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。何潘易：

记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。严舒润：

确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。

教师小结：写记叙文，一定要交到清楚记叙文的六要素，还必须考虑哪些先写，哪些

后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。

二、技法指导——指导记叙文六要素如何把握

1、灵活掌握、合理布局。

这六个方面内容不能呆板，根据文章的需要灵活交代六要素。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。

2、条理清晰、巧用顺序。

顺叙：叙事清楚、层次分明。

顺叙，是按照事物发生、发展的先后，根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述。

倒叙：引人入胜，颇具吸引。

倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。

插叙：富有变化，条理清晰。

插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。

3、适当分段，巧妙过渡。

过渡和照应可以使文章眉目清楚。动笔前先把记叙的轮廓整理出来，安排好记叙的顺序，巧妙过渡、适当分段使条理清楚，衔接紧密。

4、详略皆有、突出重点。

在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节，注重事情的经过写具体，给人完整深刻的印象。

三、范文指引——欣赏作文完整叙事

接下来请同学们看一篇参考范文：谈谈读后感：

音乐之声

家是我们最好的港湾。每个人的家里都会弹奏出一首首热情奔放的音乐。

早晨，闹钟“叮铃铃„„”地呼唤着我赶快起床。我起床后，发现妈妈正在厨房里煮早饭，突然，我听到“砰砰砰„„”的声音，原来妈妈正在热火朝天地帮我做蛋炒饭。爸爸伸了个懒腰也起床了。此刻，我又听到了“哧哧„„”的声音。我走进厨房，发现妈妈正小心翼翼地为爸爸煮鸡蛋。我走出厨房，“碰”的一声，厨房里的门被我关上了。妈妈把早饭端到餐桌上，我们争分夺秒地吃完了早饭。接着我去上学，爸爸妈妈去上班，旋律优美，自然流畅的音乐之声，也逐渐停止了。

爸爸妈妈马不停蹄地忙了一天，终于下班了。我辛苦地上了一天学，也终于放学了。

傍晚，我“嗵嗵嗵„„”地走进书房写作业，节奏明快的脚步声使我其乐融融。“沙沙沙，沙沙沙„„”一行行娟秀的字在练习本上出现了„„爸爸一边哼着优美动听的歌曲，一边剥毛豆；妈妈一边唱着节奏鲜明的流行歌曲，一边切丝瓜。整个家庭都沉浸在音乐的海洋中，家真温馨啊！

晚上，我写完作业，吃完了晚饭，就和爸爸打了一会儿乒乓球。乒乓球声“咚咚咚咚„„”，萦绕耳际，我乐此不彼。妈妈悠闲地看着电视，不时发出动听的笑声。

夜深人静，昏昏欲睡。温馨甜蜜的音乐之声结束了„„ 赵加：以时间为顺序，叙事完整。

余子牛：以一家人一天的生活为载体，突出林林总总的声音，展现了家庭的温馨幸福。小结：

同学们，是啊！每个人的生活中，都有一个蕴含着亲情的地方――家。她永远不会离弃你，清晨，迎着朝阳，她送你出门；傍晚，踏着夕阳，她候你归来。当你因失败而颓废

时，她给你力量，引你走出黑暗。当你因成功而喜悦时，她送你警钟，告诉你胜不骄败不馁，勇攀高峰，不断超越。当你受了委屈无处诉说之时，家是最好的聆听者。当你出门远行之时，时时魂牵梦萦的是家。同学们，一路走来，十几年的岁月，您的家里有些什么样的故事，请用您手中的笔来告诉我们。

四、布置作业，“我写我家”

1、写家里事的作文类型，参考题材：

①、爸妈的一个愿望终于得到了实现，我们全家人热烈庆贺；

②、为家里人举行生日晚宴，场面非常热闹；

③、有一个亲戚从很远的地方回来了，久别重逢，全家人非常高兴；

④、因为一件紧张的事情，最后化险为夷，平平安安，所以全家人都感到非常庆幸；

⑤、爸妈又吵架了，他们准备这个月去法院办理离婚手续；

⑥、隔壁邻居不讲公共道德，每天都要打麻将到很晚，吵得整幢大楼都睡不安宁；

2、您的题材：请同学们说说自己想写什么？

严舒润：一个夜深人静的晚上，发现妈妈的满头白发，给妈妈拔头发，感恩母亲。

3、参考题目：

①、《爸妈笑了》

②、《我家的双休日》

③、《我有这样一个家》

④、《我家的烦恼》 ⑤、《爸妈闹别扭时》 ⑥、《今天我当家》

⑦、《我带着分数回家》

⑧、《晚饭后的争论》 ⑨、《我家的“三国大战”》 ⑩、《我家的属相》

4、您的题目：请同学们说说自己的题目

余子牛《晚饭时》

周旺《我爱我家》

5、写家里事的参考开头

①、《我有这样一个家》的三种开头

第一种开头：我有这样一个家，一个幸福美满的家。

第二种开头：幸福美满，这是我们家的最好的概括。

第三种开头：在我们家，不管你什么时候来，几乎总能听见全家人格格的笑声。②、《我家的双休日》的两种开头

第一种开头：又一个双休日到了，全家到哪里去玩呢？爸爸提议去爬山，妈妈建议去划船，我果断地投了爸爸一票。于是，我们全家就决定了去爬西山。

第二种开头：一个双休日的早晨，在通往著名游览胜地西山的路上，有一家三口正快速地骑着自行车——这正是我们一家，今天双休日，我们要去游西平。

6、您的开头：请同学们根据自己的作文题写一写开头。

严舒润：“门前老树长新芽，院里枯木又开花„„”，每当听见这熟悉的旋律，总让我想起那为我操劳的母亲。

何玉：家是什么？家，是一盏灯一个屋檐一张柔软的床。有了灯，不再害怕夜晚没有星星和月亮。有了屋檐，不再害怕风吹和雨打。有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的觉，做个美美的梦。这就是家。

五、课堂总结

同学们，巧妙的开头引人入胜。跌宕的布局令人折服。

同样一篇文章，有人写的精彩，有人写的无味，原因在于精彩者能够巧妙运用写作顺序。同时，为了使文章更加有波澜，吸引人，还要学会运用对比、反衬等手法，注意文章首尾照应，使之浑然一体。余音绕梁的结尾令人回味。记叙文的结尾适当地运用议论、抒情画龙点睛之笔，深刻挖掘具有时代气息的主题，让人回味无穷，会使文章的中心更突出，叙事更完整。

请同学们也用您手中的笔，写一写家的故事。题目自拟，叙事完整。

六、板书设计：

叙事要完整——作文指导

一、抓六要素、完整叙事。

二、灵活掌握、合理布局。

三、条理清晰、巧用顺序。

四、适当分段，巧妙过渡。

五、详略皆有、突出重点。

七、学生习作展示：

母亲的银发

“门前老树长新芽，院里枯木又开花„„”，（歌谣开头，增强趣味性，吸引读者。）每当听见这熟悉的旋律，总让我想起那为我操劳的母亲。（作文采用倒叙开篇，别具一格。）

正如歌中所唱，母亲不善言辞，喜欢将爱迪生默默藏在心里，无时无刻不关心着我。一天晚上，作业做完后我便来到母亲的身边，看着作为教师的她改着试卷。“作业做完了吗”？母亲一面低头批改着试卷，一面亲切地问道。“做完了”。

“我来帮您拔白头发吧”。看到母亲头上丝丝银丝，在周围的黑发映衬下，是那样的刺眼，我的心被狠狠地击打了一下。

母亲点点头，依然一丝不苟地忙碌着。我坐在母亲身旁，不禁心头感叹：岁月催人老啊！光源如秋霜，染白了母亲头上的缕缕青丝；光阴如刻刀，刻下了母亲脸上的道道皱纹；光阴如风沙，吹花了母亲脸上原本清澈的眼睛。母亲的银发，是岁月的流逝，是沧桑的作品，是辛勤的见证。（这段话句式整齐，感人肺腑。既写了母亲的外貌，表现了母亲的辛劳，又流露出了孩子对母亲的感激。）

“今天冷不冷？” “不冷。”正拔得入神的我被母亲的一句寒暄打断，母亲虽然从不说自己如何爱我，却无时无刻都在无微不至地关怀我。

“妈妈，您的白发真多。”

“人老了都会这样。多了就拔了，快去休息吧。” “不，我要拔完。”

母亲的白发里藏满了岁月的艰辛——工作上的不如意，回家后的家务活，忙碌完后照看我和弟弟。这些都是母亲所承担的辛劳。可她从没抱怨，默默操劳，让我们的家其乐融融。（心里描写和语言描写之间的过渡衔接要注意。这里可补上“想到这里，我问妈妈”）

“妈妈，您每天这么忙，不觉得累吗？”

“累啊。但为了我们这个家，再累也是一种快乐啊”妈妈笑着说，“别拔了，你也早点睡吧，明天还得上学呢。”

我点点头，回到房间去，努力不使眼泪溢出。“树欲静而风不止，子欲养而亲不在。”趁着亲人还在，我们应多多孝敬父母，让他们

成为一棵常青树，永远陪伴我们。（篇末议论，画龙点睛。）

教师点评：

文章通过多种描写方法，从字里行间让我们感受到了家人之间那份浓浓的爱意。慈爱的妈妈，懂事的孩子，真的是幸福的一家。不足之处：

1、缺少过渡。有些段落之间过渡生硬，要加上适当的内容，使上下文更连贯，这样叙事更有条例。

2、除了开头交代“一天晚上”，后面如果能在适当的地方交代时间地推移，这样既能使文章更连贯，还能进一步丰满人物形象，突出妈妈工作到深夜，表现妈妈的爱。