农村小学科学课堂教学中新型学习方式的研究

农村小学科学课堂教学中新型学习方式的研究

摘要：

农村小学科学课堂教学中新型学习方式的研究是一种农村基础教育阶段的科学学习理论研究。它具有注重农村科学课堂教学中的理论学习、强调农村科学课堂教学实验探究、促进农村科学课堂教学知识的探究和运用等特征。教学小学科学课堂教学中新型学习理论的研究是以，促进教学学生积极主动的参与科学浅层学习；自主进行科学实验深层探讨；积极完成科学理论学习的真实情境；持续关注的评价方式的引导策略。

关键词：农村小学科学课堂教学

新型学习方式

探究精神

问题意识

合作意识

正文：

从现在的农村小学科学课堂学习的现状来看，和传统的死记硬背、机械训练的学习相比，“自主、合作、探究”等学习方式的改变，都明确的表现出了农村学生在科学课堂的学习过程中的新型学习方式的改变。现在农村小学科学课堂教学中所强调的在真实情境中自主学习的能力、科学探究的精神、问题意识、合作学习的意识，使农村学生在科学的学习过程中，真正的理解知识、体验情感。现在的农村科学课堂中，教师会利用更多的、直观的、便捷的浅层学习方式来促进农村学生深度学习。让科学观察与实验成为农村学生科学知识的获得的阶梯和开启学生智慧大门最优化的思考。

一、新型学习方式为现在的农村小学科学课堂教学创设了科学的教学情境。

新型学习方式为现在的农村小学科学课堂教学精心创设了各种教学情境，它不仅能够激发农村学生的学习动机和好奇心，更加能够调动农村学生的求知欲望，培养农村学生创造思维能力和科学创新精神。现在许多农村都已运用过并掌握了创设与小学科学教学内容相关的教学情境的方法，80%以上的农村小学科学教师都能很准确的让他的教学在他预定的情境教学中完成科学知识的学习、科学能力的培养。例如：我在执教《糖到哪里去了》时，第一部分让学生猜测：糖到哪里去了？提出问题的同时让学生动手做，高锰酸钾在水中的溶解，让学生先直观、形象地观察并用语言描述：高锰酸钾是怎么“均匀分散”到水中去的，然后再类比推想其它物质也是这样“均匀分散”到水中去的。——这是“溶解”概念，当学生知道什么是溶解后，再让他们整理观察研究结果填表，并分析、判断“能否溶解”。——这是“溶解”概念的应用，以加深概念的理解，最后再通过生活中，你还见过哪些溶解现象？是建立知识和生活的联系，把课堂中的探究拓展到生活中。

二、新型学习方式在现在的农村小学科学课堂教学中更加注重培养学生的问题意识。

有人说：“一切探究源自问题”。在现在的农村小学科学课堂教学中，许多农村教师也意识到了培养学生的问题意识的重要性，他们在教学中让学生从各种问题中能动的汲取知识的甘泉，例如：黄龙镇小的毛倩倩老师在进行《认识磁铁》一课的科学教学时，第一个活动：她就让学生拿到实验用品后，去猜测区分哪些可以被磁铁吸引、哪些不行，这不仅让学生学会去猜测某样材料是不是能被磁铁吸引，学会去判断；更是让学生在无形中学会区分金属与非金属。等学生分好后，再问学生为什么这么分，给学生充分的时间说出理由，但是又不是很相信自己说得是不是正确的。此时的学生在猜测后都很迫不及待的想要知道自己的猜测是否正确，这时再发磁铁，大大提高了实验的效率，学生很快就做完了实验。然后发现有些金属并不能被吸引，为了证明到底可不可以，教师再次演示这些有疑问的材料，发现有些金属真的不能被吸引。这样就再一次的引发学生的好奇心，想要解决这些问题：为什么有些金属不能被磁铁吸引住？说明了什么？这样学生就会明白并不是所有的金属都是可以被磁铁吸引住，只有铁和钢会被吸引住，这时教师解释钢其实是铁的一种，这样学生就会有个知道：磁铁可以吸引住铁制成的物体。

三、新型学习方式在现在的农村科学课堂探究教学中更加注重了对学生探究精神的培养。

课程标准指出：教育学生在着手解决问题之前先思考行动的计划，包括制定步骤、选择方法和采取相关安全措施等。让学生先动脑、再动手，带着问题有准备、有目的地去亲历科学探究，是学生进行“科学”探究的一种有效方法。现在很多农村科学教师都非常重视对学生探究精神的训练和培养。在一些科学实验课开课之前90%以上的科学教师都会让学生通过讨论方案明确怎样做本课的科学实验，并在讨论交流后领取实验器材和实验记录单开始实验。很多农村小学科学老师都明白在科学中通过学生动手实践做出来的他们印象最深，所以在农村小学科学课堂教学中他们一直提倡“做科学”。科学课把学习的主动权交给学生注重学生的“做”的过程，设计一部分让学生做的活动在时间安排上给学生充足的空间让学生去做。

四、新型学习方式在现在的农村小学科学课堂教学有效实施了小组合作学习。

现在很多农村小学科学教师都能够比较恰当的运用小组合作学习的探究策略。在农村的小学科学课堂教学中，科学教师们在明确了小组内人员的分工职责，后，不仅注重了小组内的交流与合作，更加注重了组与组之间的合作中的交流和思想碰撞。很多优秀的科学教师在农村科学课堂教学中都能利用合作学习，促进学生创新意识、批判思维和实践能力的发展，使得农村学生的科学课堂学习在合作学习的交叉/与碰撞的过程中更自然的实现新课程改革的目标和要求。