增强对大学生法制教育的实效性[最终版]

第一篇：增强对大学生法制教育的实效性[最终版]

增强对大学生法制教育的实效性

------从法制教育与道德教育协调统一的视角

王小萍

关键词：法制教育道德教育协调统一实效性

摘要：作为社会关系两大调控系统的法律与道德，在我国社会结构转型、市场经济体制初步建立和发展时期，二者之间的冲突突出的显现出来，导致大学生思想认识上的困惑与行为选择上的失误，影响了对大学生进行法制教育的效果。当前，在对大学生进行法制教育过程中，要强调法制教育与道德教育的相互促进与相互补充，并以法治为原则，实现二者的协调统一，增强对大学生法制教育的实效性。

一

对大学生进行社会主义法制教育是高校开展思想政治教育的一项基本任务。高等学校法制教育，主要是通过开设“法律基础”课“帮助学生掌握马克思主义法学的基础观点，了解宪法和有关专门法的基础精神和规定，增强学生的社会主义法制观念和法律意识。”1但长期以来，法制教育的效果却并不理想。究其原因，固然存在有对“法律基础”课的认识和教学各环节等方面的问题，但对思想政治教育各门课程在目的与功能上的相互联系与作用的探讨不够深入，难以将各门课程有效整合，形成思想政治教育的内在合力，是影响大学生法制教育效果的一个重要原因。

法律与道德是调控社会关系的两大系统，两者之间既有区别又有联系，存在着辩证统一的关系。对大学生进行法制教育的过程中，一个不可忽视的问题，就是法制教育与道德教育的协调统一。当前，我国正处于社会结构转型、社会主义市场经济体制初步建立和发展时期，法律与道德二者之间矛盾和冲突的不一致性凸现出来了，并引起了大学生思想认识上的困惑和行为选择上的失误。集中地表现为：对法律的信任程度受到了一定程度的影响，对法律在社会生活中的作用提出了质疑，对一些违法现象采取宽容的态度，如有这样的口头禅：“腐败、腐败，见怪不怪。”这严重影响了“法律基础”课的法制教育效果。要从现实出发，引导大学生正确认识法律与道德的联系和区别，认识二者之间的一致性和差异性。通过加强对大学生的法学基础理论、基本法律知识和法制观念教育，来促进大学生道德水平的提高，反过来，又以道德水平的提高作为法律意识和观念增强的普遍社会支持，从根本上增强对大学生法制教育的实效性。

二

在一定历史条件下，法律与道德都是由同一的社会物质生活条件决定的，有着大体相同的价值取向和内容。法律与道德的联系，表现为二者相互转化、相互促进。道德对法律的促进作用表现为：在 1

立法上，道德既是法律内容的源泉，又是制定法律的指导思想，法律善恶的判断标准；在法律实施上，道德是依法执法行为的内在前提和基础；在守法上，道德是影响守法意识形成的的主观条件，道德水准越高，守法意识越强，就越不会违法。法律对道德的促进作用，主要是通过立法手段推动一定道德的普及；通过法律实施，惩治违法的严重不道德行为，弘扬一定的道德精神；还以法律的形式摒弃、禁止一些过时的道德规范，推动道德进步。

应当说，社会主义法律与道德总体上看是一致的，都把实现社会主义正义、秩序和人民生活的幸福作为自己的终极目标。它们都是建立在社会主义公有制经济基础之上，以马克思主义理论为指导思想，反映工人阶级和广大人民群众的意志和利益，以巩固和发展有利于工人阶级和广大人民群众的社会关系和社会秩序为目的，肩负着创造丰富的社会物质和精神财富，消灭剥削和贫困，最终实现共产主义的历史使命。社会主义法律与道德这些本质方面的共同性，决定了它们的基本原则和内容是一致的，也决定了在大多数情况下法律与道德的评价是一致的，即法律所允许和维护的，也是道德所肯定和倡导的；法律给予制裁和惩罚的，也是道德所不容和遣责的，反之亦然。

但是，法律与道德属于不同的范畴，它们之间有着根本区别，在调整社会关系时发挥作用的基础、方式和后果诸方面不尽相同。也由于现阶段我国社会经济结构和社会群体结构变化迅速，人们的思想观念受到了巨烈的震荡。具体而言，一方面，与原有的社会经济、群体结构相适应的道德观念和体系受到冲击，但新的道德观念和体系，一时还难以确立并扎根于人们的意识之中；另一方面，传统的立法和法制观念已不适应发展的需要，大量新的法律、法规被制定出来，与此相适应的新的法观念也不断的产生。在这种情况下，道德与法律由于各自内在的矛盾和冲突以及各自观念和体系的不完善，二者联系与相互作用方面，即道德对法律的价值导向作用与法律对道德发展的促进作用难以正常发挥。道德与法律固有的矛盾和冲突凸出的呈现出来了。所谓道德与法律的冲突即对一事物或某种行为，从法律角度进行评价和从道德角度进行评价出现不一致甚至对立的情形。这种冲突的表现形式，除常见的法律评价与道德评价截然相反的正面冲突、法律评价与道德评价存在差异的侧面冲突之外，一种突出的形式就是法律评价与道德评价自身都存在疑义，二者之间更是莫衷一是。例如王海“打假”，曾在大学是生中引起了热烈的争论。就其事实而言，在很大程度上得到了法律的支持和肯定，但从法律评价的角度看，认为王海的行为违背了立法目的和法律价值追求，给予否定的也不在少数；从道德评价角度看，有人赞同有人反对。这种导致人们在道德评价与法律评价上或基本一致或存在差异，或相去甚远或无所适从的矛盾冲突，使大学生困惑不解。此外，由于道德评价与法律评价的错位而导致的道德与法律冲突，也是当前一个重要的表现形式。如考试作弊行为，从法律评价角度是否定的；但从道德评价角度，相当数量的学生却采取了普遍宽容的态度。虽然教育主管部门、学校采取了严格的管理措施，考试作弊现象却愈演愈列。这种法律与道德在现实中的冲突，显然是由于道德评价的错位导致的，极大地助长了社会丑恶现象的滋生，也引起了大学生思想认识上的混乱，严重影响了法制教育的效果。

如何走出法律与道德冲突的两难境地呢？当前，解决这一问题的核心就是要实现法制建设与道德建设的协调统一，在法制建设中重视道德建设，坚持正确的道德导向，这是在强调法治和德治相结合

2时必须高度重视的一个基本问题。必须看到，现实社会还存在一些不平等的现象，只有在法治社会中坚持正确的道德导向，充分注意保护社会的弱势群体，实现社会公平，才能使社会稳定有序、文明进步，使二者的矛盾和冲突减少到最低程度，使道德评价与法律评价基本一致成为矛盾的主要方面。

三

针对大学生在法律与道德冲突这一问题认识上存在的困惑和行为选择的失误，必须从法制教育与道德教育的协调一致入手，既要培养大学生掌握基本的法律理论和知识并形成相应的运用能力，又要要求他们苦练内功，不断提高自身道德修养，将法律与道德二者有机地统一起来；同时，也要引导大学生认识二者产生矛盾和冲突的根本原因，承认这种情形存在是不可避免的。在此基础上来审视现实生活中法律与道德的冲突，克服由于冲突在认识上产生的困惑，进而作出正确的行为选择，实现法律能力与道德能力同步增长。

在大学生思想政治教育中重视法制教育与道德教育的协调统一，是基于社会主义法律与道德二者内在的一致性，即通过规范或某种原则、观念，相互作用并转化，在社会功能上相互补充、相互凭借。法制教育与道德教育的协调统一，其含义至少包含以下三点：（1）法制教育与道德教育相互促进、相互推动。既要以道德教育作为法制教育的社会支持，促进大学生法律意识和观念的增强；又要发挥法制教育对道德教育的引导作用，促进大学生道德观念的更新和进步。一个社会，如果没有广泛认同的道德支持，法律就会失去灵魂和社会基础；反之，如果没有国家制定和认可的法律支持，道德也会显得缺乏力量。正因为如此，必须重视法制教育与道德教育的相互作用。（2）法制教育与道德教育互为补充。道德是人们内心确信的关于善与恶、美与丑、正确与错误的判断和在这种判断指导下的行为规则，从本质上来说，道德更多地表现为信念和良心。道德教育就是要激发大学生运用内在的力量去规范自己的行为，实现社会公平与秩序；法律是国家权力机关制定的行为规范，有国家强制力作为实现的后盾。法制教育就是要通过大学生对法律原理、法律规范的掌握，树立法律意识，在自觉地以法律规范自身行为中实现社会公平与秩序。法制教育与道德教育各自发挥着不同作用，二者不可替代、不可偏废，必须互为补充。（3）必须坚持法治原则。社会主义法律与道德同样体现了人民的意志。但法律作为道德的体现，由于它是国家制定和认可的，是工人阶级和广大人民群众意志和利益的集中体现。在法制建设过程中，不仅将一些普遍的道德规范直接纳入了法律的范畴，而且其指导思想和价值取向上，集中体现了社会主义道德的本质要求。现实中“德”往往与“亲情”、“友情”相联系，“情”之中似乎包含着道德因素，又博得了人们的普遍认同；“情”成为向法律挑战的武器，使法处于一种被动境地。因此，在法制教育和道德教育中必须强调和坚持法治原则，以法律作为判断是非的标准。

当前，对大学生进行法制教育，既要注重道德教育对法制教育的促进作用，更要重视法律对道德的引导和导向作用，这是因为：（1）道德观念的更新和法制变革是速率不同的两个社会过程，不可能齐头并进。我国实行政府推进型法制，法制变革的进程在一定程度上由国家控制，发展速度快；而道德观念的更新却不能忽视破旧立新的渐进过程，其速度远远慢于法制变革。因此，要重视法律对道德的引导和导向作用。（2）法制的发展有其明确的目标和推进的相应手段，而道德的自身发展过程中却存在着多元化的情形和与此并存的社会人们道德选择的不同。为防止“礼崩乐坏”状况的发生，法律 3

2以其划定明确是非界限，给出肯定什么，否定什么的基本价值判断，对道德起到了一种导向作用，并通过自己的强制手段推行社会主义道德标准，以维护社会主义道德目标。（3）市场经济的发展，也使社会群体之间、个体之间、群体与个体之间，物质利益关系有了重大变化，观念差异甚大，社会关系错综复杂。如何来调整这些社会关系？这是整个社会，也是大学生十分敏感的问题。对此，回答只能是依靠由国家制定和认可且具有强制力保证实施的法律。在法律调整过程中，推动道德观念的转变以适应市场经济发展的要求。

总之，面对法律与道德的现实冲突，要积极引导大学生深入思考，从道德与法律的相互关系中寻找正确答案，纠正认识上产生的偏差，避免行为选择上的失误。从而提高法律基础课的教学质量，增强高校法制教育的实效性。《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》。2 李子彪：《在法制建设中重视道德建设》，《人民日报》，2001年04月7日第七版。

第二篇：增强大学生社会实践活动实效性路径分析

增强大学生社会实践活动实效性路径分析

大学生社会实践是高等学校全面贯彻党的教育方针，使大学生实事求是地认识社会、了解社会、服务社会的一种重要形式，在参与社会实践的过程中“受教育、长才干、做贡献”，是高校加速人才培养的有效途径。在对大学生进行素质教育、思想政治教育、拓宽专业知识面等方面起到了其它教育形式不可替代的重要作用。

一、大学生社会实践活动的实效性

大学生社会实践活动的实效性是很明显的。社会实践活动对大学生确立专业思想、巩固专业知识、适应社会需求、全面提高综合素质有着十分重要的意义。

（一）提高素质，进一步增强社会责任感

热爱祖国，献身社会，前提是要了解社会，了解国情。大学生参加社会实践活动，可以有更多的机会充分接触市场、了解社会，有利于理论联系实际。通过理论和实践的结合，可以有效地帮助学生提高分析和解决问题的能力，拓展自身的全面素质。也将使学生亲身体验生活，看到城乡差别，感受贫富差距；在与群众的接触、了解、交流中受到真切地感染和体验，从活生生的典型事例中受到深刻的教育和启发，使思想得到升华，社会责任感和使命感得到加强。

（二）学以致用，进一步提高动手操作能力

参加社会实践，是大学生将课堂所学知识学以致用，有利于增强运用知识解决实际问题的能力。以课堂学习是大学生接受知识的主要学习方式，而课堂学习所获得的知识基本上都是间接的、系统的理论知识。然而，这些理论知识并不代表大学生的实际技能，而且，在实际的生产生活中，需要运用多方面的知识的技能才能解决。社会实践使大学生能够把自己所学的理论知识与接触的实际现象进行对照、比较，使理论知识逐渐转化为认识和解决实际问题的能力。

（三）增加阅历，进一步提高就业竞争力

社会实践使大学生走出学校，深入社会、了解社会，适应各种社会关系的要求，逐步从“学生角色”变为“社会角色”，初步实现自身的社会化和个性化发展，这是大学生就业和成为社会所需的人才的先决条件。只有在充分社会化和个性化发展的基础上，大学生投身社会实践，拓展综合素质，增加社会阅历，提高实践能力，培养创新意识和创业能力，提高就业竞争力，有利于树立正确的就业观念，适应社会主义市场经济的要求，从根本上解决高校毕业生“就业难”的问题。

二、影响大学生社会实践活动实效性的主要问题

自20 世纪80 年代初期开始在高校普遍实行以来，经过20 多年不断探索和发展，大学生社会实践活动取得很好的成效，但仍存在一些亟待解决的问题。

这些问题影响了社会实践的实效性，制约着大学生社会实践活动的深入开展，主要表现在：

（一）高校对社会实践活动的管理不到位

多数高校对大学生社会实践的重视程度和前些年相比, 有了较大的提高, 但还存在不足, 有相当部分高校认为社会实践是一项“ 软任务”，没有认识到社会实践是大学生思想政治教育的重要途径, 是提高课堂教学质量的有力补充, 意识上没有真正重视, 没有建立一套科学的管理制度, 表现在： 一是缺乏组织制度, 对全年的社会实践工作汁划性不强, 重点只抓暑期“ 三下乡” 活动, 对学生单独参加的社会实践活动缺乏指导和管理； 二是缺乏专项经费, 组织实践活动之前临时申请, 经费也极其有限；三是缺乏考评机制和激励机制, 对于学生参与社会实践没有硬性的指标, 对于参与社会实践学生的现实表现、取得成果也没能进行科学的质与量的分析考评, 这样就很难调动大学生参加社会实践的积极性。

（二）社会对社会实践活动的意识不到位

社会实践的直接参加者和最大受益者是大学生, 同时, 社会以及大学生社会实践所在地区和单位也是受益者。但是现阶段, 社会各方面对社会实践的认识还存在着一些误区, 认为大学生在校光学了点皮毛, 年轻经验不足,对其能不能成事抱怀疑态度, 再加上学生下去实践时间短, 持续性和长久性不足, 也容易给大家造成“走形式、走过场” 的误会。一些地方或单位往往把接收大学生社会实践作为一种负担, 而看不到社会实践的重要意义,因而不能主动、积极地为大学生的社会实践活动提供便利条件。

（三）学生对社会实践活动认识程度不到位

大学生受应试教育的影响,重视理论知识的学习,忽视实践能力的提高,加之没有社会实践考核方面的硬性规定,大学生参与社会实践的积极性不高,即便参与也是一种游玩、观光的态度；另有一些大学生涉世不深、阅历尚浅,面对活动中出现的困难、问题准备不足,容易打退堂鼓,忘记了了解社会、服务社会、锻炼提高的初衷；有时社会实践活动内容陈旧、形式单一,缺乏新意,对学生的吸引力亦不足。

三、提高大学生社会实践活动实效性路径分析

大学生社会活动实效性影响因素的存在，制约着大学生社会实践活动作用的发挥，现阶段，加强学生社会实践活动引导，增强社会实践活动实效性，需要从以下路径去分析解决。

首先，建立组织机制。学校各级领导要加强重视，健全各项管理制度，组织机构，健全机制，保证经费，对大学生社会活动有长期性、可行性的规划和计划，并且要身先士卒，大力支持社会实践活动，动员教师担任学生社会实践指导教师。其次，要明确目标，确定主题，把工作重心转移实践上来。再次，要做到点面结合。由于客观条件限制，相当数量的学生必须回到当地参加实践活动。对这些学生的一是要有过程管理，有组织保障和机制来鼓励和约束他们。

其次，高校应积极探索建立具有激励性的评价体系。探索建立好的评价体系，采用定性、定量相结合的方法,对学生和指导教师参加社会实践进行量化考核,建立精神奖励和物质奖励相结合、以精神奖励为主的评优体系,将学生参加社会实践情况作为每年对该生评优、评奖的重要指标,纳入学生综合测评体系,并加大权重,将教师参与指导大学生社会实践活动计入工作量,作为其职务晋升、表彰先进的重要依据,切实调动学生和指导教师参加社会实践的积极性,以督促和激励大学生积极参与社会实践,树立良好的学风。对表现优秀的个人或团队,社会实践组织部门通过举办社会实践表彰大会及实践成果展等予以重点宣传充分发挥榜样的作用,引导大学生对照、效仿、学习,营造良好的舆论氛围;对差的要进行具体指导对弄虚作假的要严肃处理。

第三，加强基地建设，寻求就业机会。建立和巩固大学生社会实践基地,是大学生社会实践活动得以长期开展的坚实基础,是大学生社会实践活动取得实效,争取社会认同和支持,进一步挖掘整合社会资源以及创造良好实践环境与寻求就业机会的有效措施。因此，高校应注重与用人单位建立长期的联系，本着共同建设、共同管理、服务社会的原则，建立一批社会实践基地。要加强高校与基地的合作，树立创新意识，不断拓展合作内涵，以此为载体，组织大学生参加创新创业实践和科研调研，实现第一、二、三课堂的联动和良性循环。

总之，面对新形势、新情况，我们在不断推进科技创新、文化创新、教育创新的过程中，不断探索有利于培养大学生思想道德素质、科学文化素质、健康素质的社会实践新内容，不断探索符合大学生社会实践规律的新形式，不断探索科学有效的新手段，不断探索灵活、有效的新机制。只有这样，才能开拓大学生社会实践的新境界。

机电工程学院

机自08-1班：段双利2010年5月18号

第三篇：增强大学生理想信念教育实效性的关键

增强大学生理想信念教育实效性的关键

□ 王成文

摘要: 增强大学生理想信念教育实效性的关键在于: 增强问题意识, 找出教育过程中存在的问题;夯实理论根基, 坚持马克思主义的科学信仰, 坚持对建设中国特色社会主义的信心;理论和实践相结合。

关键词: 理想信念教育;针对性;方法;实效性

中图分类号: G641文献标识码: A文章编号: 1007-5968(2008)02-0059-0

2党的十七大报告指出, 要加强党员、干部的理想信念教育和思想道德建设, 使广大党员、干部成为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者。作为社会主义现代化的建设者和接班人的当代大学生, 面对经济全球化和思想文化多元化难免在思想上产生许多困惑, 他们的理想信念面临着严峻的考验。因此加强和改进大学生的理想信念教育, 已成为强化大学生精神支柱亟待解决的一个紧迫课题。

一、把握理想信念教育的针对性

在大学生中开展理想信念教育, 除了要坚持马克思主义灌输原则, 通过课堂主渠道进行系统的讲授以外, 重要的是要理论联系实际。这是符合马克思主义的认识论的, 是科学的和被证明行之有效的方法。而要做到这一点, 我们必须对当今大学生的理想信念状况以及形成这种状况的主客观原因等进行深入细致的调查研究, 从中发现和梳理一些最为基本的问题, 然后从理论和实践的结合上逐步解决这些问题。

1.改革开放带来的客观形势的发展给理想信念教育带来的问题。随着对外开放的不断扩大和经济全球化进程的日益深入, 大学生越来越直接面对一个全球化的世界, 时刻面临各种西方文化思潮和价值观念的冲击, 信仰危机、生存危机和多元化价值观等问题都影响着他们的政治方向。这就要求我们的理想信念教育必须帮助大学生在多种思想意识中进行比较、鉴别和选择, 从大学生的思想实际出发, 把理想信念教育工作做实、做深、做细, 紧密结合建设和谐社会的目标对大学生提出的新要求, 引导学生认清政治与业务、主观选择与客观需要、个人与国家集体之间的辩证关系, 引导他们形成科学的理想信念。

2.大学生思想言行给理想信念教育造成的问题。大学生在实际生活中产生的各种思想问题和实际问题需要在理想信念教育中得到释疑解惑。市场经济本身固有的趋利性和我国发展的不完善性所衍生出的拜金主义、利己主义、享乐主义对部分大学生腐蚀很大。这就要求我们的理想信念教育必须在正视利益差异和承认合理的个人利益的基础上, 按照“以人为本”的要求, 深入研究和回答大学生在成长发展中遇到的热点、难点和疑点问题, 帮助他们提高理论水平, 增强辨别是非的能力。

3.教育工作者对理想信念教育的认识问题。理想信念教育主要是通过教师的言传身教来完成的。落实科学发展观的核心在于教师坚持以人为本, 坚持“育人为本, 德育为先”的新理念。这要求教师在工作中不仅要善于激发每个学生的主体能动性, 使学生从被动受教育者成为主动的学习者和自我教育者, 而且还要在日常生活中对学生尊重、关心、体贴和激励, 成为学生的良师益友, 贴近实际、贴近生活、贴近学生, 以情感人、以理服人, 典型引路, 寓教于乐。同时, 还有一个教育工作者自身理想信念的坚定性问题。教师自身要自爱、自尊、自重、自律, 充分认识自身工作的重要性, 增强使命感和责任感, 在教育过程中使自己的思想道德素质不断提升, 积极做师德的践行者。教师要自觉坚持社会主义核心价值体系, 带头践行社会主义荣辱观, 不断加强师德修养, 把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起, 养成高尚的道德情操和精神追求, 甘为人梯,乐于奉献, 静下心来教书, 潜下心来育人, 努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。[1]

二、提升理想信念教育的科学性

1.坚持马克思主义科学信仰。任何信仰都应有其思想基础并赖以生存发展。科学的信仰的形成和发展, 一般是建

立在人们“知”的基础之上。人们“知”之越全面、越深刻、越肯定,其理想、信念、信仰的确立就越真实、越坚定,反之亦然。[2]大学生对马克思主义的信仰, 有一个由感性到理性的发展过程,只有到了理性阶段, 才会做出马克思主义是“科学”而不仅仅是人们信奉的“主义”的判断。只有努力学习,深入理解和掌握马克思主义的科学实质, 把对马克思主义的信仰由感性升华到理性, 才能经受住各种风浪的考验。[3]同时, 要正确认识马克思主义理论发展中的连续性与阶段性的关系, 既要认识马克思主义发展的“连续性”, 马克思主义最本质的东西是“一以贯之”的, 又要认识马克思主义在发展中的阶段性。正如党的十七大报告指出的, 《共产党宣言》发表以来近一百六十年的实践证明, 马克思主义只有与本国国情相结合、与时代发展同进步、与人民群众同命运,才能焕发出强大的生命力、创造力、感召力。马克思、恩格斯基于具体历史阶段的一些认识和论断, 也被实践证明是具有历史局限性的。当代大学生对马克思主义、社会主义产生种种困惑并不奇怪。要引导广大学生努力学习, 深入理解和掌握中国特色社会主义理论体系, 实现由感性到理性的升华, 经受各种风浪的考验。

2.把握信仰教育的层次性。信仰教育要分层次, 对症下药, 注重实效: 一是在处理信仰所蕴涵的个人与社会的关系方面, 要坚持以人为本,充分发挥个人的积极性、主动性和创造性, 确立大学生信仰教育的主体地位, 促进个体的自我完善和自我价值的实现;二是在处理信仰所蕴涵的现实与理想的关系方面, 确立其层次性, 理想是对未来的追求,信仰是对现有理论的坚信不移, 信仰一般是对理想的一种把握和认同, 它的作用是在终极价值目标上给人以动力和精神支柱。信仰教育要突出层次性要求: 对学生党员和学生干部要经常进行共产主义理想信念教育以及马克思主义世界观、人生观、价值观的教育;对普通大学生要加强中国特色社会主义理论体系教育。没有层次的理想信念要求, 或用超前性代替现实性的要求, 或以先进性代替普遍性的要求,必然造成教育目标的模糊, 会让学生感到无所适从, 或者可望而不可及, 从而挫伤学生的积极性。

3.坚定有中国特色社会主义的信心。要抓住人类社会发展客观规律这个武器, 使学生在科学认识和对待社会发展问题的基础上, 树立和坚定建设中国特色社会主义的理想信念。大学生乐于进行逻辑思维和理论探讨, 帮助他们正确认识人类社会发展的客观规律, 是至关重要的。邓小平同志指出: “我坚信, 世界上赞成马克思主义的人会多起来的,因为马克思主义是科学。它运用历史唯物主义揭示了人类社会发展的规律。封建社会代替奴隶社会, 资本主义代替封建主义, 社会主义经历一个长过程发展后必然代替资本主义。这是社会历史发展不可逆转的总趋势, 但道路是曲折的。”要理论联系实际地、反复地把这个科学睿智的看法灌输到大学生中去, 使之入耳、入脑、入心, 成为大学生观察世界的锐利武器。中国共产党带领中国人民在实践中艰苦探索、开拓创新, 走出了一条中国特色社会主义道路。[4]党的十七大报告明确指出, 中国特色社会主义道路之所以完全正确、之所以能够引领中国发展进步, 关键在于我们既坚持了科学社会主义的基本原则, 又根据我国实际和时代特征赋予其鲜明的中国特色。把社会主义同市场经济结合起来, 通过以人为本的科学发展, 构建社会主义和谐社会, 这是中国共产党和中国人民的伟大创造。要在理想信念教育中, 积极组织和引导大学生关注、学习和研究这些新的理论成果和新的发展战略, 从而掌握正确的立场、观点和方法, 增强自豪感、责任感和使命感, 坚定走中国特色社会主义道路的自觉性和坚定性。[5]

4.批判西方错误思潮, 坚定理想信念的方向性。当代西方社会思潮是当代西方资本主义社会矛盾的精神折射,反映了当代西方资本主义社会不同阶级和阶层人们的利益诉求与思想倾向。随着中西方政治经济文化等各方面交流的不断深入, 当代西方社会思潮在我国迅速传播开来, 并对青年大学生产生了巨大影响。大学生受到西方社会思潮和个人主义、拜金主义、享乐主义等思想的不断干扰和侵蚀。因此, 必须批判错误思潮, 使大学生在理想信念的形成过程中排除干扰, 坚持正确的方向。教师要坚持以马克思主义的立场、观点和方法为指导, 帮助大学生解决世界观、人生观、价值观、理论认识和科学思维形成中的问题, 澄清是非, 划清界限, 提高学生思想政治水平, 使其树立和坚定正确的思想理论认识。大学生理想信念教育当前最根本的是要坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民,用中国特色社会主义共同理想凝聚力量, 用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志, 用社会主义荣辱观引领风尚, 巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。

参考文献:

[1] 胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话[R],2007-08-31.[2] 罗石.转型期理想信念信仰弱化原因分析[J].深圳大学学报(人文社会科学版).2005,(1).[3] 黄蓉生.大学生思想政治教育: 理想信念是核心[J].高校思想政治教育, 2004,(12).[4] 包俊洪.建设社会主义核心价值体系[N].中国教育报,2006-12-19(3).[5] 张越.“主旋律”教育重在实效[N].中国教育报, 2006-08-29(3).注: 本文为2007 年陕西省社科基金项目“和谐教育视野下的我国大学生思想政治教育对策研究”的阶段性成果,项目编号为07A011S。

(作者: 西安建筑科技大学人文学院副教授, 中国延安干部学院教学管理处副处长挂职陕西西安710055)

选自《学校党建与思想教育》2008.2

在讲到什么是正确的理想信念时，宋教授首先讲了正确的理想信念的含义，理想信念即有关社会、人生的基本信条和奋斗目标，我们共产党人正确的理想信念就是在马克思主义指导下形成的有关社会和人生的基本信条和奋斗目标。然后，宋教授讲述了正确的理想信念的基本内容：

一、坚信马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系；

二、牢固树立共产主义远大理想；

三、坚

定不移的走中国特色社会主义道路；

四、坚持党的基本路线和基本纲领。

宋教授从四个方面讲了为什么要坚定正确的理想信念：第一，国内外形势的发展变化使理想信念突出出来；第二，最终实现共产主义是人类社会发展的客观规律；第三，只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国；第四，在一些党

员和干部中发生了理想和信念的动摇。

宋教授在讲到怎样树立正确的理想信念时说，首先要认真学习党的基本理念，基本路线和方针政策，特别是认真学习贯彻中国特色社会主义理论体系即邓小平理论、“三个代表” 重要思想和科学发展观；然后要积极关注和深入了解我国改革开放的伟大实践，向社会实践学习，向人民群众学习，努力做到德智体全面发展；最后要学习革命先辈的优秀品质，夏明翰、贺龙将军、叶挺将军都是很优秀的共产党员。他们不拍流血牺牲，不为名利所动，不计较个人利益的得失，有的甚至为祖国牺牲了年轻的生

命，这才迎来了新中国，迎来了我们今天美好幸福的生活。

进一步坚定理想信念，首先要加强理论学习。共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想是建立在马克思主义揭示的人类社会发展的规律基础上的科学的理想信念，是共产党人保持先进性的精神动力，是指导我们思想的理论基础。中国特色社会主义是马克思主义中国化最新成果。每个党员都要努力学习包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的理论体系，牢牢掌握马克思主义的立场、观点和方法，善于从人类社会发展规律的高度来认识和把握当今世界的变化，把理想信念建立在科学分析的理性基础之上。通过认识规律保持清醒头脑，把握规律明辨前进方向，确保在任何时候、任何情况下都保持坚定的理想信念。

进一步坚定理想信念，要积极投身中国特色社会主义的伟大实践中。共产党员保持坚定的理想信念，最集中、最具体、最直接的体现，就是在胸怀共产主义远大理想的同时，坚定不移地走我们党所开创的中国特色社会主义道路。要把对共产主义理想的坚定性体现在为实现党在社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领而努力奋斗上，体现在完成党的各项工作任务、推进中国特色社会主义事业的伟大实践中。只有积极投身于改革开放和社会主义现代化建设的实践，脚踏实地推进我们的事业，不断取得社会主义建设新成就，才能坚信中国特色社会主义道路的正确性，才能坚定社会主义理想和信念。当前，就是要按照党的十七大和我国“十一五”时期经济社会发展的部署，立足本职工作，创造一流业绩，充分发挥先锋模范作用，努力为实现全面建设小康社会的宏伟目标贡献力量。

进一步坚定理想信念，要不断增强党性修养。良好的党性修养是引领潮流的星火，是一支内化于心的不灭的航标灯。良好的党性修养，既是一种品质，又是一种能力，还是一种行为，是三者的统一。党员干部提高党性修养，要一切从实际出发，深入调查研究，正确把握客观实际，不唯书、不唯上、只唯实，克服忙于应酬、工作精力不集中的浮躁心态和官僚主义倾向，正确处理个人与组织的关系、个人与群众的关系，坚持党的事业第一，人民的利益第一；发扬理论联系实际的学风，把基本理论和书本知识转化为自身掌握的科学思维方法，转化为指导工作的思路和对策，转化为抓落实的实践过程。要注重培养良好的工作和生活习惯，从言谈举止、待人

接物的点滴做起，遵守共产党人行为规范，提高审美意识和鉴赏水平，不断升华人生追求。

第四篇：如何增强中职德育教育实效性

如何增强中职德育教育实效性

摘 要：中职生是个特殊的群体，德育教育对中职生有特别重要的意义，做好中职生的德育工作，它是一项艰巨而又复杂的系统工程，是一项需要艰辛付出和坚定守望的长期工程。我们要不断创新德育教育的新路子，帮助学生更好的走向社会。

关键词：德育教育；重要性；实效性；和谐。

有人说，德育是一项脚踩大地、仰望星空的工作。脚踩大地是因为教育必须扎根实践；仰望星空是因为教育必须执著于人类的理想和理想的人类。德育工作说起来容易，做起来难，难的是操作与实践很难统一。中职德育更是如此，目前,中等职教的生源大概有三类,一类是对专业有所了解,立志专业成才的;一类是在初中由于种种原因学习不好,不愿上普高的;一类是愿意尽快就业,工作挣钱的。面对这样复杂的生源,要把不具备职业特征的学生通过职业学校的途径培养成为具有专业思想和专业技能的人才,绝不是单纯通过文化课和技能课就能够完成的。培养职业人的首要工作是培养正确的择业观和职业意识。因此,必须探索把中职德育融入职业教育全过程的规律。

必须突出职业特色和专业特色。以就业为导向,是职业教育的定位。职业教育培养学生,是根据市场需求和岗位需求进行的,只有以高尚的职业道德、强烈的职业意识为统率,才能调动学生学习的积极性和主动性,使学生具有在岗位上发挥才能的思想基础和职业基础。离开职业特色,中职德育就会失去立足点。职业教育不同的专业有着不同的职业特征、职业纪律和职业行为,空乘专业、服务专业的学生需要经常化妆,要穿高跟鞋,而汽修专业、水暖专业的学生,职业要求就不一样。所以中职德育还要强调专业特色。职业教育强调特色是质量的标志,质量特色除了技能以外,更重要就是学生的职业道德特色以及行为规范特色。

必须创建职业的教育环境和实施环境研究职教德育工作的核心就是承认不承认它的特殊性。不承认特殊性,德育就不可能有针对性和实效性。

(一）德育老师应该有正确的学生观和人才观引导中职生从自卑、自弃向自信、自强转化。

首先，德育老师在实施成功教育时，要善于理解学生，帮助学生重新确定职业和人生目标。了解与尊重学生是成功教育的要旨。被人理解意味着受到他人的关注，与他人之间达到心灵的沟通，从而产生一种遇到知己的感觉。善于理解学生的老师，能获得学生的信任，有利于成功教育的推进。例如对他们提供心理援助，消除成功障碍。鉴于学生入学时不同的心态，我们借助学生对《职业生涯规划》的讨论、预设与个案初步形成的过程，施以潜力测试、问卷调研、心理援助、个别辅导、专题讲座、校园热线等，开展有针对性的引导、启发、教育和宣传。帮助学生实事求是地认识自我，包括个性倾向、气质类型、思维特点、兴趣、特长、价值观等等，以便扬长避短，找寻适合自己的专业与职业方向，从而引导学生重新定位职业生涯目标。

其次，德育老师在实施成功教育时，要多运用赏识的方法。任何一个人在成长的过程中都需要得到别人的肯定和赏识来战胜自己的恐惧与自卑，产生一种安全感。这种让心灵有安全感的过程，就是找到“我能行”的感觉的过程。赏识的结果是培养学生的自信心，自信是成功的基石。中职生需要自信，赏识能帮助中职生找到感觉、感受成功的喜悦和自信感。“生命因赏识而美丽”，教育尤其需要赏识，赏识能够激发学生心灵的火花，会激励学生从自己优势的方面去重点突破。“成功教育”注意调动学生心理机制的积极性，激发学生主动的进行学习。例如在职业生涯规划的教学中，我就特别注重学生对自我的认识，了解自己，自己的优势在哪里？让学生自己列出自己的优点和缺点，俗话说“知己知彼，方能百战不殆”成功就是做好真实的自己，只有真实的认识自己的优势，才能更好的发挥自己的优势，做自己生涯的主人。

第三，德育课老师上课要打破常规的教学方式，即老师在讲台上单一灌输，学生在下面机械的接受这样的教学模式。老师要走下讲台，多一些师生学生互动尽量把学习的主动权交给学生，提升学生的自主性。

1.采用模拟教学法，例如在《职业生涯规划》课中的如何掌握求职技巧这个章节中，就可以模仿求职面试场景，让学生自己当面试者，自己当考官，真实再现求职场景和求职可能遇到的问题。通过这样的模拟实验即可以锻炼学生的实际应变能力又可以让学生在体验中领悟教学的要旨和学会求职的能力。

2.结合专业分层教学法，中职学校的德育课教学，首先要教导学生要根据的特长和兴趣来选择适合自己的专业，这样才能真正做到专业因人而异。选择自己感兴趣的专业，才能充分发掘自己的潜能和优势。因而，在进行成功理念的渗透时可以结合专业来开展德育教学，按专业的侧重点来选择德育教学的侧重点。

例如对航空专业就必须侧重德育中形象礼仪的规范和训练。对会计和市场营销专业就必须加强理财和经济方面的实践教学。通过这样的模块教学加深中职自己对专业的认识，加强自己潜能的开发。充分发挥自己潜能中的优势。让学生在自己感兴趣的领域里，体验“人人成功，个个发展”的理念。

第四，实行家访，密切学校与家长的联系，并且设立心理咨询室，引导每个学生个性的发展，呵护特困生的成功。

成功教育的理念就是人人都能成功的教育方式，中职生本身文化底子较薄弱，自我约束能力有也较差，为了能够把心理上有自卑感和行为上比较散漫的差生引导到正轨上来，就必须家长参与。俗话说家长是孩子的第一个老师，做为学校要把每个孩子的底细摸清，就要密切家长和学校的联系，并把孩子在学校取得的进步及时反馈给家长，以此来共同关注他们的成长。中职生很多时候他们在心理上有自卑感和不够自信，针对这样的心理困惑，我们德育老师就专门设立心理咨询室及时了解学生的心理动态和困惑并且及时给予解决。通过这样的方法可以改善他们的心态，促成成功心理的形成。

（二）营造成功意识的校园环境，让中职生在这样的环境下熏陶成功理念。

虽然德育课是学校进行德育教育的主渠道，但是外部环境对中职生的影响和熏陶也是不可忽视的一种渠道。我们学校为了对学生成功信念的渗透，在校园环境的布置和标语的选择上还是颇费心思的。优化的教育环境对学生的成长、成功能起到潜移默化、润物无声的效果。为此，我们充分利用和放大教育资源，努力营造催生成功的育人环境。

“让校园的每一块墙壁都说话，让每处环境都育人”一直是我们追求的目标，从教室、学生寝室到实训中心的环境布置，从校园橱窗到校内标语的设计，我们都力求围绕成功教育主题、体现专业特色。例如学校比较醒目的地方都会有激励性的标语：“学会合作，学会做人，学会学习，是成功人生的基础。”“失败是成功之母”、“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心”、“当一个人一心一意做好事情的时候，他最终是必然会成功为了成功地生活”，“少年人必须学习自立，铲除埋伏各处的障碍，在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格”通过这些带有标志性的语言激励学生不断地想成功迈进。

我们十分重视学校人文环境的建设。我们围绕成功教育的主题对校园价值观进行了重新设计和补充。

我们确定的成功教育背景下的教育理念是：人人都有才，人人能成功。我们的育人宗旨是：一切为了学生的成长与成功。学校管理价值观是：帮助师生成功是管理者最大的成功。教学宗旨是：为学生的成功学习而教。努力营造崇尚成功的校园价值观。有道是近朱者赤、近墨者黑，一个学生的成长环境的熏陶和激励对学生的内心的激励和转变有不可替代的作用。

（三）提供实践平台，丰富学生课余文化生活，让学生在活动实践中品味成功的喜悦和成就感。

在课余尽量搭建活动平台，丰富成功体验。专家认为成功教育的教学策略之一就是“多活动”让学生在活动中体验成功的喜悦。我们这里所说的活动内涵要丰富得多，学校尽量提供各种各样的活动平台，让每个学生都有机会展示自己的才能。

1.开展丰富多彩的校园文化活动。加德纳有一句名言：每个孩子都是一个潜在的天才，只是经常表现为不同的形式“根据他的多元智能理论表明每一个学生无论是聪明还是愚笨，无论是城市还是农村，都能获得可以尽量施展其才能的机会和可能。所以我们就根据每个学生的各种各样不同的能力，开展不同的活动平台让学生尽情展示自己的才能。比如，书法比赛，演讲比赛，气排球比赛，舞蹈比赛、歌唱比赛等形式多样的竞赛。让他们在实践中体验成功的喜悦增强自信心和成就感。感到自己的能力被肯定和赏识的自豪感。

2.开展学生专业技能大赛。利用学生自己所学的专业开展专业技能大赛，这不仅能增强学生自己的专业意识，还能让学生体验职业成功带来的认同感。例如；开展插花比赛，雕刻水仙花比赛，会计作帐比武，计算机打字设计程序比赛，食品专业在中秋节做月饼。通过多种专业技能比赛，让学生在职业实践中认同职业的成就感，尽量能够做到人职匹配，让学生在实践中对专业的成功体验。

3.大力开展学生社团活动。利用社团活动，给学生提供一个展示自己其他才能的舞台，我们学校的社团成立的时间很长，学长带学弟学妹的方式传承的，比如有舞蹈协会，书法协会，演讲协会，手工艺协会等丰富学生的课余生活。学生可以根据自己的喜好和特长选择自己喜欢的协会，在协会中展示自己的才华，充分发挥自己各方面的潜能。学校开展文化节活动，开展书法比赛，舞蹈比赛，演讲比赛等方式评出一、二、三等奖激化学生学习的热情和积极性。同时也为学生开发多方面的潜能提供一个展示的平台。

（四）创造岗位实践和成功就业等方式，让学生体验职业成功的成就感。在贯彻成功教育理念过程中我们始终坚持教育教学活动与岗位实践相结合、相适应的原则。围绕知“识、能力、素质”一体化的人才培养体系，强调中职生创造就业、创业能力的培养和职业道德教育；强调校企联合的培养方式；强调产教链接，实现”校内基地生产化、校外基地教学化“，强化学生操作技能，缩短学生工作适应期，增强学校社会服务能力；强调依托社会资源的教育平台，组织到企业参观和调查、企业家报告会等活动，将社会实践、就业与创业教育、素质教育等作为教学中的一个环节纳入人才培养方案的整体设计之中。组织毕业生人才交流会，增强中职生的就业机会，让学生通过自己的努力找到自己喜欢的工作岗位，可以增强职业自信心和自己被需要的成就感。

丰富多彩的活动和职业实践丰富了学生的职业体验，发展了特长，锻炼了能力，更激活了学生的成功心理，增加了他们生活的成功幸福指数，他们带着从活动中获得的成功喜悦，充满信心地去创造包括学业、做人在内的其他方面更多的成功。

从上面的论述我们可以得知做为培养新型职业素质的一线技术人员的中职学校更应该把成功教育做为职业学校德育教育重要任务。通过成功教育可以重塑中职生自信、自尊、自强的新形象，不断扭转社会、家长包括学生自己对中职生的偏见和对职业教育的偏见；通过实施成功教育培养包括职业道德、职业素养、职业技能等多方面的素质，匡正应试教育对人的发展的误读；通过实施成功教育促使学生以健康的心态踏入社会走向适合自己的岗位，也是我们构建和谐社会的需要；更主要的是通过实施成功教育来实现教育的成功，真正体现教育的公平——无论什么人，无论接受什么类型的教育，都能成为一个成功的自己。这是新时代和谐社会对新型人才综合素质能力的需求。参考文献：

[1] 张新洲。刘京海与成功教育[M].北京：中国青年出版社，2001.[2] 霍华德·加德纳。多元智能[M].沈致隆译，北京：新华出版社，2004.[3] 杜爱玲，蒋乃平。职业生涯设计学习指导[M].北京：高等教育出版社，2007.[4] 陈剑锋。职业学校”成功教育理念“的实践[J].中等职业教育，2004（24）：58-69.

第五篇：浅谈如何增强思想政治工作的实效性（精选）

浅谈如何增强思想政治工作的实效性

思想政治工作是经济工作和其它一切工作的生命线，是我们党的优良传统和克敌制胜的有力武器和法宝，随着改革开放和社会主义市场经济的不断深化，人们的思想也发生了深刻的变化，对思想政治工作提出了新的更高的要求，如何适应新的形势和任务要求，切实增强工作的针对性和实效性，是当前必须认真面对和积极探索的紧迫课题。

一、因势利导，是增强思想政治工作实效性的首要前提

（一）注意因人而异。思想政治工作的对象是人，人既是自然人也是社会人，不同的个体和群体存在很大的差异性，同样一个人，在不同的环境中也会表现出不同的角色、身份。这些不同角色、不同身份、不同性格、不同利益关系的个人或群体，其思想活动的特点与规律性，也是存在差异的。思想政治工作要因人而异，进行具体的分析和研究，做到“一把钥匙开一把锁”，对症下药，那种先入为主、千人一面、照本宣科、无的放矢的工作方法，不仅无益，而且有害。

（二）强调就事论事。思想政治工作面对的是人，而其内容则是事，思想问题总是因事而发。不同的事发生，会有不同的原因，要通过深入细致的研究，具体情况具体分析，找行为的动因。事由搞清楚了，还要区分问题的不同性质与影响，比如是思想认识问题还是具体的实际问题，是原则问题还是方式方法问题，是纪律问题还是修养问题，影响大还是影响小，后果严重还是轻微等等，要调查研究，区别对待。

（三）把握时空关系。思想政治工作要从实际出发，一切以时间、地点、条件为转移。人的思想活动同一定的时空有着密切的关系，研究表明，人在不同的时间和空间里，思想活动的规律会有所不同，甚至会发生巨大波动和变化。这就要求思想政治工作者要把握天时地利，及时采取措施，或者趁热打铁，或者防微杜渐相机而为。总之，做好思想政治工作必须注重针对性，因人、因事、因时、因地而制宜，切不可千人一面，简单划一，把复杂的问题教条化，否则难以收到实效。

二、以情动人，是增强思想政治工作有效性的关键环节

思想政治工作要有人情味，要体现人文关怀。要把群众冷暖挂心头，切实维护群众的切身利益。

（一）把握实情。针对群众反映强烈的形势变化和政策调整导致的思想问题时，要深入研究，用心熟悉、了解基本情况，留心观察细微变化，探索内在规律，真正号准群众思想脉搏，与群众面对面、心贴心、实打实的进行耐心细致、坚持不懈的说服教育，做好解疑释惑、提高认识、统一思想、凝聚人心的工作。

（二）流露“真情”。情系群众，心想基层，诚心诚意地给别人以温暖和关爱，是思想政治工作者的“真情”体现。要把解决思想认识问题同解决工作和生活中的实际问题结合起来，立足于现有条件，发挥组织优势，依据政策制度，为群众排忧解难。在这个过程中，要诚心诚意的对待人，要将心比心，换位思考，设身处地为对方着想。只有坚持真心实意，以心换心，教育者的观点、道理也才容易被人接受，进而取得较理想的效果。

（三）注入“深情”。在一些关系个人切身利益的问题上，思想政治工作者不仅要给人以充分的尊重和理解，还要从感情上及时给予接近、体贴和帮助，将心比心地想着对方。要放下架子，平等待人。不能把思想政治工作当成居高临下、我说你听的单向说教和灌输；更不能采取盛气凌人的生硬态度，简单粗暴的方式，训斥压服的口气；甚至讽刺、挖苦、揭短的精神打击的方法。否则，不仅不能收到实效，而且还会把事情搞糟。

（四）倾注“热情”。对真理的认同总是同人的情感体验相依相随的，情深则距离感就小，对理就容易接纳，反之缺乏兴趣和热情，就不易产生认同感，再好的道理也难以接受。在解决内外关系方面反映出的问题时，思想政治工作者要倾注“热情”，要主动介人，以满腔的热情、平等的身份和讨论的方式与工作对象探讨问题、交流思想。通过自己的热情与行动去感化人和激励人，真正让对方感到舒心、顺气。为疏通思想，化解矛盾，营造和谐融洽的心理气氛创造条件，进而根据对方的真实思想反映，有针对性地做好思想政治工作。

三、讲求创新，是增强思想政治工作有效性的有效途径

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个政党永葆生机的源泉。”做好新时期的思想政治工作，更要强调创新。

（一）机制创新。机制创新是思想政治工作创新的保证。首先，新时期思想政治工作不能再“孤身作战”，要充分发挥团队精神，依靠“互联网+”等多方面力量的“协同作战”，建立“大政工”格局。其次，要建立评价考核机制，把职工的思想道德文化技?g素质和工作业绩作为衡量思想政治工作成效的标准，把思想政治工作和经济责任指标同时部署、同步考核、同比重奖惩。三是坚持对思想政治工作定期或不定期，静态或动态的跟踪检查和考核。在检查考核上，要将考核方式由传统的只考核活动数量和形式，向全面、定量、定性相结合的考核方式转变；在考核过程中既要严格公正，又要讲究方式方法，尽可能使“硬指标”实现“软着陆”，确保思想政治建设健康发展。

（二）内容创新。新时期的思想政治工作要紧扣时代脉搏，就是要围绕新形势下人们关心的热点、疑点和难点问题展开工作。建设中国梦，践行社会主义核心价值观，全面建设小康社会等是当前最大的政治任务和历史使命，思想政治工作应该围绕这一目标和主题，只、有这样思想政治工作才能发挥其作用。

（三）方法创新。在坚持传统的思想政治工作方法的同时，充分利用网络技术、多媒体技术等现代科技手段，通过建立思想教育的调研网络和信息网络，开展网上宣传，使思想政治工作网络化、形象化；充分利用报纸、广播、电视等现代传媒覆盖面广，信息量大，同人们的思想、工作和生活息息相关的特点，开展思想政治工作教育，能够有效地加大思想政治工作的广度和深度；充分利用文明行业、文明单位、文明科室创建等“活动”载体，把思想政治工作的内容融于载体之中，最大限度地把人的积极性发动起来，增强感染力。

（四）队伍创新。俗话说：“打铁先得自己硬。”政工人员要有强烈的创新意识，创新的能力和素质，具备用理论联系实际的方法来分析问题，说明问题和处理问题的能力；要有对社会历史发展的方向，对政治动向、社会思想和舆论倾向的敏感性和辨别能力；要掌握经济、历史、法律、文学、宗教等各方面的知识，以及行为科学、心理科学等一些新兴学科的知识，用以开阔自己的视野，改善自己的知识结构，增长才干，才能形成新认识，开辟新境界，永远站在时代前进的潮头，不断开辟出思想政治工作的新天地。

综上所述，只有把握因势利导，动之以情，晓之以理，创新方法，真正做到利益让给群众，事事想着群众，处处关心群众，才能换取群众的信任和支持。也只有这样，“人人是教员，事事是教材，时时受教育”的群众性思想政治工作的良好局面才能根本形成，思想政治工作的实效性才能真正得到增强才能充分发挥思想政治工作的实效性。