中国教育的十大问题（共五篇）

第一篇：中国教育的十大问题

中国教育的十大问题

姓名：杨荣跃学号：0810110908性别：男

专业：历史年级：08级

生源地：云南家庭所在地：农村

一．家庭教育的价值观问题

在现行的教育体制下，学生的教育基本有家长决定。学生在整个过程中发挥的作用十分有限，而大多数家长对于什么是教育以及教育是什么等相关问题都缺少必要的学习与认识。大多数家长都采取跟风的态度，社会上流行什么就让孩子学习什么，缺少长远的考虑。“学从比不学好”、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”等都是家长们的教育观。社会上很多家长送孩子参加“奥数班”、补习班、才艺班、天才班等，很少考虑每个孩子的自身的特点和发展情况。很多中国家长都采取一元化的评价标准来评价孩子，通常用的标准是考试分数，老师们也习惯于根据分数标准将孩子简单地划分为“好学生”和“差学生”两种类型。忽视学生的不同的个性特点和差异性，好像家长是教育的主体，孩子是工具，不利于孩子的发展。

二．教育体制问题

新中国成立以来，大、中、小学，全部都是国家统一筹办的，所有学校的管理体制，都是仿照国家机关划分为相应等级。学校的决策大权（包括党、政、教学等各方面工作）都是学校领导人说了算，任课教师的（包括教学内容）决策权力很小。自实行改革开放政策以后，逐渐建立了一些民办学校，但各方面的决策权，仍然掌控在学校的领导人手中，教师在教学过程中，还是发挥很有限的作用。教育是一个需要自由发展空间的领域，如果上级机关管的太死，不利于教育的发展。教育体制也导致中国教育的过度行政化，教育属于社会事务，对于国家的发展很重要，一定的教育行政能更好的促进教的发展和分工。但是，教育行政是有限度的，不应该成为妨碍教育发展的绊脚石。

三．大学生就业问题

人们有个一般性的共识，如高等院校，是培养高层次专门人才的；中等专业学校，是培养中等专门人才的；高级中学，是为投考高等院校打基础的；初中和小学，属于普及教育的性质。中国教育过早的产业化和市场化导致了今天多如牛毛的大学生，而高级技术人才却很少。依据我国现在的经济结构，主要集中在第二产业，服务业比较落后。而且我国制造业水平非常落后，中国制造在外国给人们的印象是“便宜、质量差”。非常需要大量高级技术人才来提升我国的制造业水平。而我国现在培养的大学生，其服务对象主要集中于服务业。这就造成大量大学生找不到工作，而很多企业却找不到合适的人才。在这方方面，德国应该是我们学校的榜样，而不是美国。其次，盲目的扩张也导致本来就相对稀缺的资源更加紧张，造成大学生的素质严重下降。而高额的费用也成为压在中国人头上的三座大山之一。

四．公民与德育教育

1917年4月8日，时任北京大学校长的蔡元培应邀到北京神州学会发表了“以美育代宗教说”的专题演讲

第二篇：中国教育十大弊端

中国教育十大弊端（转）三河家园贴吧爱吃铜锣的猫

第一弊端：职员数量严重超标。

从幼儿园到大学，职员形成一个庞大的寄生群体，像吸血虫一样，在榨取着有限的教育经费。这一现象在各级教育主管部门、中等专业学校和大学表现尤为突出。好多学校职员的人数比教师多。这些人闲散无事，养尊处优，几个人干一个人的活，但是，这些人都是有背景的。这是教育界改革艰难的主要原因。

第二弊端：教科研经费的严重浪费。

这主要表现在大学里，特别是各级重点大学。先巧立名目，骗取国家的科研经费拨款，然后再狂花滥用。主要用在吃喝玩乐上，这是时下某些大学人最可耻的一面。因为，这钱是国家的未来和希望，分量太重；白白的糟踏，可谓是良知丧尽。

第三弊端：城市和农村教育的二元化使农村更加贫困。

中国教育的薄弱环节在农村，而国家和地方政府主要的教育资金投入却流向了城市。中国辍学的儿童和少年主要在农村，没有良好的教育作基础，农村只能在发展中越来越落伍。穷的更穷，落后的更落后。

第四弊端：招生的腐败贻害无穷。

由于教育资源的紧缺，使得各级学校甚至是幼儿园的招生都充斥着暗箱操作。使得掌握这一资源的人有了谋取私利的广阔空间。特别是重点学校和各种艺术、体育类招生，金钱交易是赤裸裸的。

大学自主招生。大学自主招生无可否认也可以招进一些奇才。但是看看大学自主招生中那些怎么答都算对的“神仙题”，势必又给教育腐败制造机会。

保送制度。保送生固然有一部分确实有真才实学，但保送制度也为教育腐败大开方便之门。很多保送生水平一般。南京某大学去年一名保送研究生，入学后专业不怎么样，学位英语竟然只考了30分。据说该生父亲是江苏省某官僚。

不正派的硕士博士导师借专业课程自主命题之机营私舞弊。

第五弊端：校长负责制助长了腐败的滋生。

这一制度有其先进性和科学性，但不适合当今的中国。因为没有配套的监督机制，权力失去了有效的制约。校长仅靠个人的修养和道德是无法约束权力下的欲望的。绝对权力下不可能有民主气氛，更不可能做到以人为本。这样条件下，教育是扭曲的。

第六弊端：高考不同的分数录取线有失公平。

同样的考题，却因城市和农村的不同，大学所在地和外地的不同，地区和省的不同等不同因素而划分不同的录取线。现在，为了维护这种不平等，有的地方干脆自己出题，自己来划录取线。

这种维护特权的做法有失公平。

大学招生的地域不平等。中国目前的大学招生严重向那些占有最好教育资源的地方倾斜。占有最好教育资源的地区学生智力并不比其他地区好，其他地区小孩刻苦的多。如果各个大学在全国统一录取分数标准，那么考生最多，学习最刻苦的山东，河南两省考上重点大学的人数势必大大增加。

第七弊端：基建中的腐败。

基建的腐败主要发生在城市的各级学校。随着各级政府财力的增长，用在改造和新建校舍、操场上的教育经费投入越来越多，腐败表现在假招标和偷工减料上。用质次价高的原材料是主要手段，回扣是腐败的主要因素。

第八弊端：职称评定的虚假与浮躁。

职称评定的泛滥和制度的僵化，使得有人能够投机取巧走捷径。论文的抄袭，文章的低劣，评奖的泛滥，已经成为教育界职称评定的三大弊病。忽视的是教师的课堂教学和学生的实际

学习。有人甚至以此来牟利。如交钱就发论文，就评奖，还有学术剽窃等。

第九弊端：教学器材购置中的黑幕。

随着现代化教学手段的普及，多媒体器材大量进入课堂。如微机、电视，数码录像机，高级投影仪等。品牌和规格各不相同，质量也相差很大，好多厂家在教育界的销售攻关是以回扣的方式来贿赂相关的决策者和采购者，把质量差，配置低的产品卖给学校。这方面，电脑的问题最多。

第十弊端：全民学英语的代价太高。

英语应该学，但不能全民都学。绝大多数中国人在日常的工作和生活中不使用外语。全民学外语是民族自卑心理的外现。如果学英语的时间超过学本民族语言文化的时间，后果是逐渐鄙视并忘记本民族的文化和语言；还有，让学习者在这里消耗大量的精力，对创新和发明就无暇顾及了。这将是民族的悲剧，代价太高了。

还有就是研究生入学考试，意识形态占100分，世界上恐怕没有几个国家还这样吧。台湾1990年就不考三民主义了。意识形态课程浪费学生时间，浪费国家人力财力。

综上十点，说教育误国是恰如其分的。

危哉，中华民族！拯救从改革教育开始吧！

中国教育十大弊端（其二）

一、应试教育，学生适应能力、应变能力差

中国现行的教育体制虽然每年都在改，可是改来改去总是给人换汤不换药的感觉，老师每天在黑板画来画去，告诉学生，这个知识点是重点，出题的人怎么出题，出题点在哪里。学生自然也是循着这些摸索着老师怎么出题的路子。如此之教育，试问将来他出社会之后会是什么样子？在如今日新月异的年代里，培养了这样的答卷高手，我们所说的现代化是做好一张问卷能解决的吗？

二、素质教育薄弱，几乎没有自我生存能力

学生每天报着书本啃来啃去，满脑子的数理化符号、公式，看到食盐就说，给我点氯化纳。这样的学生也许是个好学生，可是这样培养出来的学生能是什么样的人才呢？难道说我们要把所有的人都培养成爱因斯坦、牛顿之类的科学家吗？要不是的话，学那么复杂的物理化学做什么呢？而且，据我个人所知，许多物理化学成绩好的学生，也都搞不明白为什么，只是知道题这么出，我就这么做。这样培养的人也算是人才？学生们的素质真的得到了提高吗？

三、缺少广泛的社会教育，致使学生思想幼稚、知识面狭窄

大部分学习刻苦，成绩优秀的学生，都是整日勤勤恳恳的读书做题，顶多看看新闻而已，有的甚至两耳不闻窗外事。我上学曾经听说我们学校有个学生，从小到大没去过和自家只有百步来远的一条街，不知道那条街的名字，最后，考上了中国某名牌大学。如此之人当然少之又少。可是在国外，小学生们每天除了日常学习之外，大部分时间是在老师指挥下做社会调查，了解各种最简单现象，诸如面包的整个生产过程，从播种到收割、磨面、烤制，让学生丰富社会知识和文化。然而我们做了什么？

四、道德教育不健全，学生思想素质越来越差

我记得小学的时候就有思想品德课，建立日常行为规范，学习什么该做什么不该做。可是这却使学生的反抗情绪变大，致使不遵守行为规范成为时尚，记得我在初中的时候，有个女生还是我们班班长，做了一首打油诗曰：“上课就迟到，放学早掉跑。考试交白卷，你是我的爱”。那时候女生就喜欢这样的男生，真不知道现在是什么样？

五、没有法制观念，学生犯罪率越来越高

由于近几年改革开放后，大量的新思想打破旧了传统和道德体系，而我们的教育部门采取的方法不得当，让很多不健康的文化传到的学生的学习生活中。使正处在成长中的青少年，在没有正确道德观和正确的人生观的前提下盲目的把许多不健康文化作为时尚，诸如前两年风

靡的《古惑仔》、前一阵子流行的《流星花园》，把这些思想单纯、缺乏社会经验人带入了另一种幻境中，使本来就却少抵抗力的思想防御体系，一下子被打破。一时间打架、抢劫、争强斗狠、早恋、甚至在学生中有**，这些都成为时髦而且风光的事情。我就亲眼见过一个初中生在人前炫耀自己和多少个女孩儿上过床。在这样的学生面前，作为一个从事教育的工作者，你是否觉得这只是学生家长或者社会的错，难道我们的教育就没有问题？

六、学习压力有增无减，学生情绪波动较大，有的甚至变态

教育部以及相关部门一再提出给学生减负，可是由于教育体系从根本上仍然采取的是应试教育原则，致使老师们为了提高学生成绩，不得不仍然采取题海战术。而且，近些年采取综合考试，使考试范围更加海阔天空，老师们自然是采取多作题多练习的方法，以应对题型的大量变化和灵活性。学生的学习压力纯属有增无减。

七、老师素质下降，师生关系不融洽

教师的待遇一年比一年好，当教师正好成了一些没什么技能，又无能力开公司办企业的人最佳选择，有人还把当教师做为跳板。认为先当几年老师再说，以后再找别的出路，根本不是为了把学生培养成才，更不会全身心投入到教育中。而且这部分混在教育机构中人，为人师表做出了许多有损教师形象的事情。我以前所在的一所高中就有一个老师屡次和女学生发生关系。这样的人能教育出什么样的人才？

八、教育费用过高，与国民经济状况严重不符，上学已成为负担

有人曾经保守的算过一笔帐，一个孩子从小学开始每年支出学杂费用大约要4000左右，到了初中和高中每年就要6000多，而上了大学之后，每年就有一万多的开销，这样下来十几年的教育，就是要近十几万的教育投资。作为南方经济发达地区也许还能承受的了，而作为北方地区，工薪收入的家庭实在是笔不小投入。夫妻两人的收入几乎大部分都要送给学校，学习如果再不好的学生，家长的心理怎么能好受，学生学习实在是种压力。

九、学校教育向经济化发展，已经不是为了让学生成才

由于市场经济的发展，学校也纷纷搞起了各种赢利性质的项目，学校也从以前追求升学率，改为了以经济效益为目标的转变，除了各种名目繁多费用外，利用学校场地、设备开办工厂和企业联合搞各种经营项目。老师也转变了思想，把大部分时间放在开办业余培训班，有的老师甚至故意不把课程讲完，而是留在课外培训上讲。对此，家长们也是无可奈何。

十、升学考试，一卷定前程，使大量人才流失

辛辛苦苦十来年，就是为了一次高考，谁答了高分谁就有权利接受高等教育，分数不够不要紧，有钱一样可以通行。几张卷子决定人一生的命运，难道考不上的这些人就不是人才了？考上的就成了人才了？更让人无法接受的是，一张志愿表的填写都能研究出学问来。一旦志愿填的不恰当，真是叫天天不灵了。好象是中国的人太多了，根本不稀罕什么人才，有的学校明知自己和清华、北大等学校差了十万八千里，但也瞪着眼睛说，只要你第一志愿没有填我们，就休想要我们录取你。就连一张志愿表都能决定人的命运。记得我曾经看到一篇报道，一个中国的女硕士生，在国外留学，一不小心就被几家知名院校同时录取。相比之下中国的高等院校是不是该反省一下。

我们的教育到底是为了什么？强国！强民！提高全民素质！这些是不是都是口号？中国将来的命运掌握在你们的手里………………

中国教育十大弊端（其三）

一、重学历轻能力

无论是大学还是中专，普通教育还是职业教育，都重视学历教育而忽视对学生能力的培养。以分数论成败的高考制度造就了应试教育和高分低能的学生。只会学习不会生活的大学生比比借皆是，德智体美劳全素质人才鲜有出现。最直接的后果就是，不少大学生毕业生到社会后，动手能力差，适应能力差。

家长思想封建。总认为读书是孩子唯一的机会束缚了孩子在其他方面的发展以致于孩子没有一点的社会知识与社会实践能力。

二、重教书轻育人

受社会大环境的影响，学校对学生的思想政治道德教育明显放松。尤其是高校扩招以来大学生数量猛增，随之而来的是大学生素质的降低，给学生管理和教育带来了困难。由于管理不到位，学生用于学习上的精力大大减少，学业荒废，厌学贪玩，进而出现这样那样的问题，这种情况在中专和职业类学校中表现更为突出。如何加强对学生的政治思想教育，真正做到既教书又育人，需要学校解决的迫切问题。

还有就是教育方法单

一、古板，采取灌输式；教育工作者大多数素质过低；学习压力过大、任务过重以致于孩子厌学。

三、重理论轻实践

这在一些文科专业里较为普遍，学校比较重视理论教学，一只粉笔一张嘴式的专业几乎每个学校都有。学生在毕业前难以有机会参加社会实践，造成了课本知识与社会实际的脱节，使得学生毕业后难以学以致用，这也是为什么许多企业聘不到实用型人才的原因之一。

四、重外语轻国文

可能每所大学里都开设英语课程，但却很少有大学开设我们自己国家的语文课。是我们的学生对国文掌握好了吗？非也！不少学生甚至大学生，连篇象样的文章都写不了，更不用提写毕业论文了。我看过不少中专和高职学生写的请假条，先不说字写的怎么样，单从假条的规范性上看，几乎没有几个人写正确，这样的学生还谈什么素质！在这方面，我们的国家教育是崇洋媚外的，如果你没有外语合格证书，想拿毕业证、评职称什么的都不可能，而从来没有听说必须有国语合格证书才可以怎么怎么的。也难怪近日教育部下文要求大学里必须开设“语文”课，这实在是不能再坐视不管的事情了。

五、重传授轻研究

大学应该是一个崇尚学术研究的地方。教师在搞好教学的同时，应该拿出相当大的精力去做学术研究，不仅要研究教育教学理论与方法，也要开展有关的发明创造活动。在全国重点大学这方面做的比较好，但是在一般院校里，学术研究尚未成为风气。不是没有研究的能力，关键是没有受到足够的重视。有的学校实行坐班制，教师没有太多的时间潜心研究；出于机制等方面的原因，部分学校的教师缺乏研究动力，只是局限于传授课本知识。

六、重考试轻测试

学生完成学业的标准就是考试及格，应试教育不仅存在于高考前，也渗透在大中专院校里。一些学校还停留在培养学生学习、考试合格予以毕业的水平，对学生实践操作能力的测试则不太重视。国家在职业资格认证上也是采用考试的办法，只要通过国家指定的考试，就可以获得某种职业资格，而对于考试者从事该项职业的能力则不予考核，这种重视考试忽视能力测试的做法，造就有相当一部分有职业资格而无实际能力的“人才”。

七、重堵截轻疏导

现在的学生不好管理，这在一些采用注册入学的院校里更为突出。由于进入学校的门槛降低，使得一些成绩不好，素质不高的学生大量涌入校园，给学生管理工作带来了难度。而不少学校的学生管理在理念和方法上还是沿袭传统的做法，重堵轻疏，难以适应新形势下学生管理的要求。对学生逃课厌学、外出上网等违纪行为一味去做事后处理，去查去堵，却很少有人研究发生这些事情的原因，没有在根本上解决问题，因而，形成了学校疲于围追堵截，而学生违纪现象屡有发生的局面。

八、重投入轻产出

国家一直提倡要重视教育，发展教育，自上世纪末开始，全国各地纷纷投巨资建设大学城，一些高校也扩建，甚至建新校区，使得全国的教育投入大多流入到了固定资产上，有的大学

甚至背上了巨额债务，比如吉林大学的债务高达十几亿元。为了还债，不得以扩招学生，半这也难以弥补债务窟窿。与这形成鲜明对照的是，学校不重视产出，有的学校不重视产学研相结合，几乎没有什么产业，一味地搞基本建设，忽视其效益，导致不少学校生计难以为继。

九、重形式轻内容

我国的每个行业都存在着这评估那评比的现象，教育概莫能外，国家对各级别的院校都规定有严格的条件，这对于从整体上控制教育质量有一定的作用。每到评估时，各参评学校都要忙一阵子，对照上面的评估要求和标准，一条一条地自查自纠，整材料，做文章，然后接受评估组的考核验收，这种评估方法，重形式而轻实际内容，被评单位不难过关。

十、重硬件轻软件

随着高校的新建和扩建，一些院校变得越来越高档。而有些学校在建设中侧重校舍、实习设备等硬件建设，而在管理、教育等软件方面却有所忽视，办学理念和管理方法没有跟上时代的发展，教育教研投入不足，直接影响了教学质量的提高。如何提高学校的综合素质，需要在软件建设方面下功夫。

第三篇：中国教育的十大“幽默”

(一)如此排名

有一个非常“幽默”的报道,说是全国已有近二十家单位,以不同的指标体系对大学进行评价与排名,20年来评了约100个大学排行榜。每次排行榜发布后,相关高校往往争相转载对自己有“利”的版本,而对其不利的,便会引起一番争议。某高校宣传部负责人接受记者采访时说,这类排名“没有什么公信力,不排除有商业利益操作”。有些高校经常接到一些要求参加排名的电话,“对方往往口气很大,甚至有人说自己是国务院的,只要交钱,想要什么荣誉都行。”某高校曾接到北京某机构的电话,让他们参与一个排名,说是想评第一名,就交七万元。如果嫌贵,对方就改口说,那就三万元吧,一次给你颁五个第一名。(见2006年7月3日常州晚报)原来,那许许多多的排名是可以用钱换的。但它却能骗倒中国国内无数参加高考的年轻学子及其家长们,他们成了这些骗局的最终受害者。(二)恐惧优秀

大连市某高校一文科专业大四学生,忧心忡忡地对指导老师说:“听说我的毕业论文被评上院里的优秀论文了,那么千万别被评上校级优秀论文!”。这又是一个何等“幽默”的事情啊。通常,每年本科生毕业论文答辩通过后,都会评出一定比例的校级优秀毕业论文,挂在校园网上或出专集,供全校师生学习、评议。本来,被评上校级优秀论文是非常荣耀的事情,但如果文章有摘抄或剽窃成分,肯定怕上网“示众”,一旦被人发现破绽,将无地自容。后果的严重性还在于毕业论文将被撤消,大学毕业证和学士学位证书将难以发放(不过,这样的事情好象还没有发生过)。其实,这种事情在高校并非个别现象。有人发表文章说,“校级优秀”竟会变成“烫手山芋”,咀嚼这一“黑色幽默”,却让人一点都笑不起来(见2006年5月31日青年报)。(三)假期请假

江苏常州市翠竹中学在放暑假前,给本校的全体学生家长发出了一份《告家长书》,说是为了让学生度过快乐的暑假,学校已经做了精心的安排,在假期里,学校要开办兴趣班,要求每名学生至少要报两门,如果学生不想参加,必须由家长写出书面申请(见2006年6月23日常州晚报)。这件事真是奇了怪了,通常情况下,大凡搞活动,应由参加活动者向活动组织者提出申请,请求参加该项活动。现在完全倒过来了,若你不想参加学校组织的活动,还须恳请校方予以批准。一般说来,不是万不得以,谁会轻易得罪学校和老师呢?学校为了广开财路,也为了提高升学率,才出此“良策”。你作为该校的学生或学生家长若不顺应“潮流”,按常人理解,不是脑子进水了吗? 学校放寒、暑假,这是地球人都知道的事情。但寒、薯假要学生申请准假,恐怕是世界奇闻,这事纯属“幽默”。(四)考分买卖

在山东荷泽,高考成绩公榜之后,就有人在大家熟知的地方兜售高考分数,并已形成了市场和规模。据说,“市场”上“买卖兴隆”,“购销两旺”,场面“壮观”。卖考分的“中介”能量都很大,不同类别和不同层次的考分他们都有,“老板”能帮买者落实到人,并且落实到高校,还“保准万无一失”(“老板”在高校都有人)。

卖分数的有三种人,第一种是已经考上大学的人,通过各种方法到当地高中报名参加高考,然后将考取的分数卖掉,以获得不菲的收入。第二种是那些平时学习成绩好但高考发挥不理想的学生。他们把分数卖掉,准备明年考取个好学校。第三种就是一些成绩较好的高二学生参加高考。他们把分数卖掉可谓一举三得:通过高考这样的高规格考试起到练兵的作用,还有一笔非常可观的收入,同时还给学校提高了升学率。

在“市场”上,“中介”随行就势,根据分数的不同档次,与买分者“按质论价”,“公平交易”,“中介”一般提成20%~30%。有一理科生的630分,卖到最高价25万元,买卖双方还都皆大欢喜(见2006年6月25日齐鲁晚报)。显然,这是随着“高考经济”的快速发展,派生出来的又一“新生事物”。你说这事“幽默”吗?(五)买才招钱

在江苏不少地方,许多公立、民办高中不惜巨资设立高额“奖学金”,最高达五万元,用以吸收尖子学生,这一着,使所有名牌高校都望尘莫及。高中学校花高价“买”学生的现象,已完全公开化。尽管有的学校每年花几十万元“买”学生,但只要出一个清华或北大的学生,就不会亏--它可以做学校招生的金字招牌,吸引来年的生源(见2006年6月16日人民日报)。为了学校的生存,不惜使用商业手段,采取残酷的竞争方式,说明了中国教育的“艰难困苦”。以往,国内一般高校也会对品学兼优的学生发放奖学金,数额通常在数千元不等(一万元以内),但这是为了激励全体学生勤奋学习,促使优秀学生突颖而出,为的是培养精英。而高中学校花高价“买”尖子学生,纯粹是为了制造假象,从而骗取更多的学生进入该校,由此引来滚滚财源。

如

果办学校完全为了赢利,那就会把教育引入歧途。花钱买优秀学生,看似“幽默”,其实是莫大的悲哀。

(六)高考神话

甘肃会宁是一个远近闻名的国家级贫困县:十年九旱,严重缺水,资源匮乏,自然环境恶劣,有些地方被认为是人类不适宜居住的地方。但这样一个县,却又是一个全国闻名的“高考状元县”。凭着“家长苦供、教师苦教、学生苦读”(早晨吃家里带的馍馍,中午米饭就咸菜,有30%~40%的学生不吃晚饭)的“三苦精神”创造了会宁的高考神话。截至2005年,会宁已向全国各类大中专院校输送了四万名优秀学生。近二百人获得博士学位,一千多人获得硕士学位,一万多人获得学士学位。会宁县几乎没有工业,农业半死不活,于是就只有办教育了。从会宁考出来的学生说,他们过够了苦日子,考出来其实就是逃离出来了。会宁的教育支出在全部财政支出中竟高达57%多,民间和官方都愿意在教育上下大力气投入,为的是让后代摆脱贫困,教育成了人们走出贫困的唯一寄托(见2006年6月5日现代教育报)。“会宁现象”恐非绝无仅有,教育脱贫的内涵与现实的严重脱节,你说“幽默”吗?(七)枪手替考

陕西洋县爆出高考替考事件,近二十名高二学生当枪手。据报道,洋县中学对外以锻炼高二优秀学生的应试能力为由,组织近二十名学习成绩优秀者参加高考。但实际上,这些学生大多是替高三的某些学生考试(见2006年6月10日中国青年报)。

这显然是有“领导”,有“组织”,有“计划”,有“预谋”的“集体行为”。据说,为的就是提高当地的“高考升学率”。洋县教育局局长王玉奎对记者说:“反正事情已经是这样了,你爱咋弄就咋弄去!”看来已经是“死猪不怕开水烫”了。为了“高考升学率”,如此不择手段,厚颜无耻,成了中国教育的又一“特色”。你觉得“幽默”吗?(八)招生致富

江西蓝天学院是江西省在校生最多的民办高校。每年到了招生时刻,就动员全员参与。“每招到一名学生能拿到700元到1000元回扣”早就成为全校学生都知道的不成文的规定。有些学生凭“招生”收入,已达数万乃至十几万元。“招生”致富的“大款学生”,成了一些正准备暂弃学业外出“招生”的学生们的新偶像。在校学生只要从招生办要一份《委托书》,就可以作为学校的“招生代表”到各地去“招生”了。这些“招生代表”象搞“传销”一般,欺瞒哄骗,无所不用其极。一位被“哄”入学校的大一学生称该校的“招生”是“老生招新生,一届哄一届”,“简直就是变相的招生传销”(见2006年6月22日新华每日电讯)。高等教育中有如此好玩的事情,你不觉得“幽默”吗?(九)上访惹祸

在山东荣成市借读的高一学生,因为上书中南海,“给家里惹了很大的麻烦”--以前是1万元的借读费突然涨成1.6万元(见2006年5月25日信息时报)。该生因为父母都在荣成打工,所以从小学二年级开始,就在荣成念书。后来,他以优异成绩考上了重点高中荣成市六中。因为户口问题,学校让他交1万元借读费。该生觉得不公平,于是写信到中南海,反映了他家的实际情况。不想这封被称为“上访”的信件,从北京批转回来,却惹了大祸。学校通知该生父母,要想在六中继续上学,必须交1.6万元,并且多次催促他们交钱。在一场争吵之后,学校让他转学。该生父亲已近七十高龄,其母也已五十有余,靠着冬天卖糖葫芦,夏天卖冰淇淋维持生计。就因为写信“上访”,使这个家庭落到了进退维谷的境地。对此,不知道中南海作何感想?对此,我真的觉得好“幽默”。(十)教育跃进

1958年的工业大跃进,对于上了年纪的人都还记忆犹新。那时侯乡下农民上山砍树炼焦炭,城里市民砸锅卖铁炼钢材。这场轰轰烈烈的大跃进最后引发了大饥荒,导致了大衰退,教训惨痛啊!如今,中国的教育界也形成了一股很有气势的“大跃进”的风潮。不是吗?教育部新闻发言人王旭明先生宣称:“中国教育改革是成功的!一个承担着教育规模为世界之最的教育,实现了'两个跨越':使85%以上的人接受了义务教育,使20%的人接受了高等教育。”如果按照这样的速度“跨越”下去,全体国人100%接受义务教育,大多数国人接受高等教育的“目标”的实现,就为期不远了。实际上,要使全国人民都经历一番高等教育,那是很“容易”办到的事情。在原有基础上,把所有的中专学校或职业培训学校都升格扩展为大学,强令所有的人都到“高校”接受“速成”的“高等教育”,并且都发给“正规”的“毕业文凭”。这一来,中国成为全世界教育最“发达”的国家,指日可待。对此,你敢不“幽默”吗?

第四篇：浅析中国教育公平问题（本站推荐）

浅析中国教育公平的问题

“十年树木,百年树人”,教育的发展程度对国家乃至整个民族的兴衰存亡都至关重要。促进教育公平,在我们党领导全国人民构建社会主义和谐社会的进程中,是一项具有全局性、战略性的任务。确保教育公平,不仅是坚持科学发展观、落实以人为本治国理念的需要,也是社会公平的重要基础。

近年来,我国综合经济实力持续攀升、财政收入快速增长、各项社会事业健康发展,为教育的发展创造了良好的经济社会条件。我国教育事业规模扩大,各级各类教育取得显著进 展;教育结构进一步优化,教育服务发展的能力增强;教育的对外开放程度逐步加强。但是,目前我国的教育发展还面临一些突出问题,主要是人民群众对教育投入、教育收费、应试教育、高考移民、择校风等问题反映强烈,城乡之间、区域之间教育发展差距突出,贫困家庭子女、进城务工就业农民和流动人口子女等上学难问题没有完全解决,这些问题在很大程度上属于 教育公平问题。教育的不公平发展破坏了社会公平,也有可能危及社会的安定和可持续发展,以致影响社会稳定,阻碍社会的文明进步。因而,如何实现教育公平关系到社会公平的实现及和谐社会的构建。

一、我国教育公平的现状与存在的问题

从价值评判、利益分配的角度出发,追求教育公平是当前教育发展的根本趋势,世界范围内教育改革和发展的基本出发点。我国自改革开放、恢复高考以来,教育公平的整体水平有了很大的提高,尤其是义务教育的推行、“双基”工作的大力开展、高等教育大众化的形势下,中国的教育普及率和受教育人口数量大幅度提高。主要表现在受教育权利得到前所未有的尊重,社会成员的受教育意识、对教育的重视程度普遍提高,基本普及了义务教育,高考制度改革稳步推进,高等教育的大众化有了很大发展,教育条件得到极大改善,教育资源、环境得到优化、丰富,教育质量逐年提高等。

从教育公平具有的相对性和情境性的视角出发,我们看到, 中国的教育公平现状并不乐观,更深层次的教育不公平问题也越来越突出,产生了许多备受人们关注的教育问题,直接或间接地影响着教育公平的实现程度。具体表现在:(1)社会大量学龄人员丧失受教育的机会。(2)教育差距尤其是教育支出在人均消费支出中所占比例偏高。(3)教育经费投入存在地域差异,尤其是城乡差异。(4)义务的均衡发展问题中,涉及“择校”和“就近入学”原则的冲突,重点校(班)和薄弱校(班)的冲突。(5)高考制度与方式问题,包括高考中的作弊问题、录取的地区差异问题、高考方式问题等。(6)教育特权、教育腐败和教育乱收费问题。(7)高等教育问题,包括高等教育收费、学生就业问题。(8)贫困学生与弱势群体问题。(9)女性教育不公平问题,包括受教育权被剥夺、就业受歧视、就业难等问题。(10)少数民族教育问题。

上述教育不公平问题是客观存在的,造成了严重的社会不良影响。这就需要对教育政策和机制进行调整,改革完善教育机制本身的缺陷,最大限度地维护绝大多数社会成员的教育利益,用国家意志规范社会成员的教育利益观,实现国家社会意义层面上的教育公平。

二、我国教育不公平产生的原因

教育公平是社会主义社会的素来追求。但是,在社会主义初级阶段,由于社会发展水平的不平衡,教育公平的实现程度受到区域差距、阶层差距、教育资源配置失衡和教育腐败问题的严重制约。

1.区域差距。改革开放以来,我国经济政策便倾向于东部沿海地区,这便无形中导致了教育投入的差距。由于西部经济发展水平低,自然对教育投入相对较低,加上西部地区地理环境差,恶劣艰苦的生活条件,所以在吸引人才上自然处于一种不利的位置。我国教育投资主要由地方政府自主支配,西部本身贫穷,自然在办学条件、师资力量等方面无法与东部相提并论。显而易见,培养出来的学生素质也与东部相差甚远。同时家庭用于教育的投入更为有限,对于

温饱尚不能解决的家庭对教育的投资本身就是一种奢望。

2.阶层差距。随着近年来的社会转型中城乡差距、贫富差距的逐渐拉大,教育尤其是高等教育的阶层差距逐渐拉大。具有更多的文化资本、社会资本和经济资本的优势阶层子女得到越来越多的学习机会,他们的录取分数低于低阶层家庭的学生。

3.教育资源配置失衡。其一,教育资源配置的不公平必然导致公民接受教育的不公平。在教育资源总量和受教育者总量一定的情况下,由于资源配置和投入的不公平,受教育者总是趋向于优质教育资源。从公民的平等原则讲,没有教育资源配置的平等当然不会有接受教育的平等,没有接受教育的平等便不会有所谓的教育公平。其二,教育资源配置的不公平必然导致优质教育资源向权力和金钱倾斜。近年来,同区域或跨区域择校风愈演愈烈,根本原因就在于教育资源配置的不公平。当教育资源的优劣配置进入恶性循环状态后,教育公平离大众只能越来越遥远。无论是师资,还是经费、设备,农村学校都远不如城市,同时社会变迁和改革中出现的一些新问题还给农村学校带来一系列新的困惑,如农村人口的城市化导致农村教师的流失;计划生育人口政策使得农村学校规模变小从而师资配备不足等。

4.教育腐败现象依然存在。在教育改革迅速推进的同时,制度建设却相对滞后,这就导致了腐败的滋生。教育腐败主要表现在三个方面:一是通过“特长生”形式,让一些没有资格和能力上大学的学生首先获取“特长”资格,然后再通过与学校之间的“合作”让学生的特长过关。由于“特长生”的文化课要求相对宽松,所以文化课过关就更容易“操作”了。当然这期间要交纳一定的“活动费”。二是“缴费生”,不符合入学标准,通过花钱买分数获得入学资格。三是“学校利益集团”,个别老师靠拉关系、权钱交易,在学生干部的任命、评选先进乃至座位的安排上依权势、金钱、关系而定;在保送上大学方面,个别校领导首先考虑的是自己的亲友,而非唯才而用。

三、实现教育公平的对策研究

教育不公不仅有违社会公平,而且影响社会稳定,加速矛盾尖锐化,对建立和谐社会将会造成巨大的影响。要进一步促进教育的公平,应该从以下几个方面入手: 1·在大局上,要落实科学发展观,把维护教育公平确立为国家教育政策的基本价值取向。2·加大教育的财政投入,特别是加大对农村基础教育的投入力度,实现教育资源的合理分配。

3·关注弱势群体利益,建立和完善对弱势群体的补偿机制。

4·建立激励机制,形成以政府为主导,社会广泛参与的教育模式。

5·从制度和法制建设的高度治理教育腐败和教育乱收费,加强对教育特权的监管。6·加强农村教师队伍的建设。全面实施师资培训计划,加强教师培训,提高教师综合素质。总之,教育公平的实现是一项长期而艰巨的任务,需要我们不懈地努力。构建社会主义和谐社会离不开教育公平,只有让教育发展的成果惠及最广大的人民群众,努力促进教育的公平公正,促进人的全面发展,才能促进经济的发展,促进社会的和谐。

第五篇：浅析中国教育公平问题

为什么要强调教育公平

百年大计，教育为本。教育的发展程度对国家乃至整个民族的兴衰存亡都至关重要。促进教育公平,在我们党领导全国人民构建社会主义和谐社会的进程中,是一项具有全局性、战略性的任务。确保教育公平,不仅是坚持科学发展观、落实以人为本治国理念的需要,也是社会公平的重要基础。

近年来,我国综合经济实力持续攀升、财政收入快速增长、各项社会事业健康发展,为教育的发展创造了良好的经济社会条件。我国教育事业规模扩大,各级各类教育取得显著进 展;教育结构进一步优化,教育服务发展的能力增强;教育的对外开放程度逐步加强。但是,目前我国的教育发展还面临一些突出问题,主要是人民群众对教育投入、教育收费、应试教育、高考移民、择校风等问题反映强烈,城乡之间、区域之间教育发展差距突出,贫困家庭子女、进城务工就业农民和流动人口子女等上学难问题没有完全解决,这些问题在很大程度上属于 教育公平问题。教育的不公平发展破坏了社会公平,也有可能危及社会的安定和可持续发展,以致影响社会稳定,阻碍社会的文明进步。因而,如何实现教育公平关系到社会公平的实现及和谐社会的构建。

那为什么会出现教育不公平的现象呢？虽然是有很多复杂的原因，但我觉得以下几个会是主要的因素。

城乡的教育资金差距大，基本上城市的教育经费都比农村高上几倍。师资力量、硬件设施等都落后与城市。无论是幼儿园还是小学或中学都是如此。而且，政府为了保持名校资金的投入和高质量的设施，把很大一部分教育经费都拨给了这些名校。

地区的经费的差距在不断拉大。众所周知，东部的资金支持是比中部、西部多。但是随着我国经济的发展，东部的资金投入越来越多，西部经费投入虽然也有所增加，但是东西部的资金数目差距还是在加大，例如北京、江苏、上海、广州等大城市高校的数目、硬件软件设施的质量远远大于西部地区的一般城市的高校。

人才流动封闭，阻碍教育的均衡。在这个问题上，主要问题是政府没有促进各个地区的师资人才的流动。各地区师资的不相对均衡，就会导致各个学校的教育水平会有很大差距。

政府的经费配置公平缺失。这个问题突出的表现是各高校对高等教育经费的肆无忌惮的争夺。政府提出和实施的如“211”、“985”等工程，对于这些学校资金实在是太多了。比如给我们幼儿教育的经费实在是少得可怜。

教育不公不仅有违社会公平,而且影响社会稳定,加速矛盾尖锐化,对建立和谐社会将会造成巨大的影响。要进一步促进教育的公平,应该从以下几个方面入手:

1、在大局上,要落实科学发展观,把维护教育公平确立为国家教育政策的基本价值取向。

2、加大教育的财政投入,特别是加大对农村基础教育的投入力度,实现教育资源的合理分配。

3、关注弱势群体利益,建立和完善对弱势群体的补偿机制。

4、从制度和法制建设的高度治理教育腐败和教育乱收费,加强对教育特权的监管。

5、加强农村教师队伍的建设。全面实施师资培训计划,加强教师培训,提高教师综合素质。总之,只有让教育发展的成果惠及最广大的人民群众,努力促进教育的公平公正,促进人的全面发展,才能促进经济的发展,促进社会的和谐。