新课程改革下高中生英语课外阅读现状和策略

第一篇：新课程改革下高中生英语课外阅读现状和策略

新课程改革下高中生英语课外阅读现状和策略

江西省上高中学 付龙伟

内容摘要： 《英语课程标准（实验稿）》要求高中学生课外阅读量要达到30万词以上。课外阅读可以巩固课内所学知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进青少年健康成长。课外阅读的根本目的是提高学生整体英语素质，为其终身学习奠定坚实的基础。因此，高中学生英语课外自主阅读培养势在必行，教师应指导学生掌握正确的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，挑选合适的课外读物，撰写阅读报告，实现语言从输入到输出的转变。

关 键 词：课外阅读阅读技巧阅读习惯阅读训练阅读报告

“问渠哪得清如许?唯有源头活水来。”这句话生动写照了阅读的重要性。阅读是学生获取外界信息的主要途径，是听力理解、口语交流和书面表达的基础。阅读教学一直是英语教学的核心。《普通高中英语课程标准（实验稿）》在阅读语言技能目标中对课外阅读量提出了明确的要求：除教材外，六级课外阅读量应累计达到18万词以上；七级23万词以上；八级30万词以上。这就要求学生在课外必须进行大量的阅读。

现行高三英语教材（人教版）中有三个单元与英美文学作品有关，2006年高考江苏卷阅读理解A篇考查了对名著《小妇人》（Little Women）简介的理解，这更说明了文学作品已经走进中学教材、走进高考，高中学生英语课外自主阅读培养势在必行。

然而，长期以来，高中学生外语阅读量严重不足，阅读质量久居不上。究其原因，一方面是学生作业负担重、考试负担重，致使他们仅能应付课外作业，满足于读课文内容等有限的语言材料。另一方面，有些学生对课外阅读的认识不到位，认为课外阅读和高考关系不大，读与不读成绩都差不多。另外，学生自身兴趣以及教师的错误引导也是重要原因。

基于这样的认识，我们应该怎样正确指导高中学生进行英语课外自主阅读呢？笔者就这个问题，结合自己的实践，谈几点肤浅的认识。

一、率先垂范充分发挥教师感召力的作用

古人曰：“亲其师而信其道。”学生一般都具有“向师性”的特点。所以，教师本身的行为可以影响班级里很多同学。教师不仅要在口头上大力宣传阅读的好处和重要性，更要抓紧业余时间博览群书，以便在课堂上能将各类好句随口道来。这样学生就会因教师的博学而仰慕、效仿。如果教师自己是个知识贫乏的人，在课堂上语言贫乏、词不达意，就不能让学生信服。只叫学生读书而自己不读书或者不善于读书，教学效果肯定好不了。

二、化整为零变不可能为可能

教师要学会帮学生算笔帐：如果每天课外能坚持阅读15分钟，以每分钟100个单词计算，每天就能读1，500个词，30天就是45，000个词，365天就是547，500个词。即使一年之中只读300天，也至少能读45万词，而这个数字远远超出了《课程标准》对八级目标的要求。如果每分钟阅读速度为200个词（据统计这是高中学生泛读应达到的平均速度），一年就是108万。这个数字看起来简直是天文数字，但这个天文数字只要每天抽出15分钟就可以实现。

人都是有惰性的，所以教师应经常提醒学生要坚持阅读。笔者每天走进教室的第一句话就是：“Did you read yesterday(昨天你读书了吗)？” 读书的同学会很自豪地将手高高举起，没有读书的同学则会羞愧地低下头。氛围影响人，环境改变人。久而久之，同学们都养成了每天阅读的好习惯。

三、注重指导培养良好的阅读习惯

阅读习惯好坏直接影响着阅读效率。好习惯让人终身受益。培养学生良好的英语阅读习惯是一个长期的过程，需要教师的正确指导，在阅读实践过程中逐步培养。

首先，教师要利用课堂教学设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，培养学生良好的阅读技巧，如：猜词、略读、扫读、分清文章的事实和观点、推理判断、预测下文、理解大意、了解重点细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代关系、理解逻辑关系、理解作者意图、评价阅读内容等等。

其次，教师还要利用课堂教学设计一些阅读基本技能的活动，培养学生科学的阅读习惯，克服读必出声、逐字阅读、手指引读、转动颈部、纠缠生字、不当返读等不良习惯。

刚开始进行阅读训练时，笔者会对学生提出一些具体要求：

1、坐姿端正、精力集中；

2、默读，阅读时不要颤动嘴唇、不要出声；

3、心读，不要用笔或手指指点着助读，影响速度；

4、以意群或句子为单位，扩大阅读视野，不要逐字逐词地阅读；

5、避免“回视”现象，回视不仅影响读速，而且不利于把握整个句子、段落的意义；

6、养成根据上下文或构词法猜测生词词义的习惯，不要一见生词就查词典，猜不出而又不影响对主要内容理解的，可暂时丢开不管。

通过长期的训练，笔者帮助学生养成了良好的阅读习惯，提高了阅读速度和阅读效率，使他们能在单位时间里捕捉到更多的语言信息。

四、精挑细选推荐合适的课外读物

教师要做好学生书籍挑选的参谋，尤其要指导学生挑好第一本书。就像诺贝尔文学奖获得者黑塞所说：“每个人应当从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。”

阅读材料的选择要有趣味性（激发学生的阅读兴趣）、可读性（难度适合学生的水平）和真实性（尽量阅读外国人士编写的文章或经过改写的语言地道的阅读材料），还要注意所选题材的广泛性和体裁的多样性。

1、赏析性阅读兴趣是学生最好的老师。校图书馆里有许多世界名著简写本，如牛津大学出版社出版的“书虫系列”，有《双城记》、《雾都孤儿》、《傲慢与偏见》等几十种。这类读物的特点是故事性强且题材广泛。无论是记人，还是叙事，都有值得鉴赏的地方。教师应指导学生阅读欣赏这些作品，开拓视野，丰富英语语言，领悟文化的差异。此外，笔者还鼓励学生阅读《英语世界》、《英语沙龙》、《疯狂英语》、《21世纪中学生英文报》等报刊杂志，它们的特点是具有很强的时代性和实用性，内容新颖，语言丰富、地道，学生通过阅读报刊杂志，不仅了解当今世界政治、经济、文化等各方面的动态，还体验了语言变化的日新月异。另外，附后的配套练习还可以检测阅读效果。

2、扩展性阅读课外阅读是课内阅读的扩展和延伸。目前，教材里很多内容都涉及当代热点问题，我们在课内不可能一一展开。所以，教师应积极向学生推荐与课文内容密切相关的读物，进一步充实阅读课的内容，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁，达到既能丰富课内所学知识，又能开拓学生视野的目的。如在教学高一第四模块第三单元Tomorrow’s World时，鼓励学生阅读ET（《外星人》），80 Days Around the Earth（《环球八十天》）和Journey to the Center of the Earth（《地心之旅》）等小说。

五、实战演习强化阅读冲刺训练

开始时，教师可指导学生做阅读冲刺训练，具体做法是：首先让学生以正常速度读5分钟，数一数共读了多少行，然后从停下来的地方往后面数同样的行数，用铅笔在空白处做个记号，尽量在4分钟之内读完；然后再从停下来的地方往后面数同样的行数，尽量在3分钟之内读完；继续往下数，最后争取在2分钟之内读完相同的行数，这时候，学生可能只能抓住几个单词，没关系，重要的是要让眼睛快速移动并从文章中获取些内容。最后再让他们以正常的速度阅读5分钟，数一数共读了多少行。和第一次的5分钟相比，所有学生都有了提高。经常有规律地重复这种阅读冲刺训练，肯定能提高学生的阅读速度。随着快速阅读变得容易

起来，学生们的理解能力也定会提高。

六、阅读报告实现语言从输入到输出的转变

阅读报告用于记录学生课外阅读英语读物的情况，报告应包含标题、内容介绍、精彩语言、阅读推荐指数（5～1颗星）和读后感言五个方面的内容。教师应在班级为他们搭建交流的平台，可利用课前5分钟让学生到讲台前汇报，也可将阅读报告张贴在班级英语角，供其他同学欣赏。

阅读报告改变了被动阅读、选择正确答案的训练方法，使学生不仅感受到了阅读的乐趣，还促进了写作能力的提高。通过阅读或听取阅读报告，教师了解了学生的课外阅读情况，学生之间可以实现资源共享，取长补短。

古人曰：“读书破万卷，下笔如有神”。英语课外阅读不仅能增加学生的阅读量，提高阅读水平，开阔视野，丰富英语语言，使学生了解英美文化与本民族文化的不同，而且还可以促进写作水平的提高，实现语言从输入到输出的重要转变。

最后值得一提的是，学生平时做课外阅读训练题和真正意义上的“课外阅读”不能说毫不相干，但关系不大。做题时学生阅读到的是一个个“考点”，魂牵梦绕的是“对还是错”，大量训练后的感觉是一个字——累！而阅读过程中应有的心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话却根本没有。真正的课外阅读除了内容上的“课外”，还有时间上的“课外”，是指学生自主地在课外时间进行的大量广泛的课外读物阅读活动，是学以致用，而非学以致考的阅读活动。当然，有时候安排适当的练习让学生去磨练考试技巧还是必要的，毕竟学生还得面临升学这道门槛。

结束语指导学生英语自主课外阅读是时代赋予我们的使命，新课程改革给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇，给我们指导学生英语自主课外阅读提供了很大的空间。我们要让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，为学生的终身发展奠定基础。在指导高中学生英语自主课外阅读时不但要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，使他们能达到“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”的境界，带领学生跳出题海，徜徉书海，自己领会文化的差异、体会阅读的情趣，自己体验阅读所带来的成功的激情，这才是真正意义上的课外阅读。

参考文献：

1.中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验稿），人民教育出版社，2003

2.陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准（实验稿）解读，北京师范大学出版社，2002.5

3．魏立明,刘丽艳.课程标准与教学大纲对比分析.高中英语,东北师范大学出版社，2004

4.范泽民.中学生英语阅读能力的培养，中学外语教与学，2006.4

5.张红波.让英语课外阅读成为一种习惯，中学外语教与学，2006.4

第二篇：新课程改革下的英语课堂教学

新课程改革下的英语课堂教学

我们的教育呼唤平等、和谐，需要个性的张扬，需要我们赋予生命，以人性的方式，使人最终赢得解放。她要求我们把每个人都视为一个运思和创意的原点，把每个人都视为一个智识和灵感的凝结中心。因此，我们的教育应当是：

从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，从满足每一个学生合理的需求开始，从善待每一个学生开始，从开启每一个学生的智慧开始，从相信每一个生命的意义开始，从成全每一个生命的发展开始，从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始，从改善与学生交往方式开始，从改善对学生的评价方式开始，从改善倾听能力开始，从改善与学生的对话方式开始，从改善临场机智开始，从改善对人的敏感、对语言对问题的敏感开始，从提升自我生命质量开始……

时下，新课程改革之风吹遍神州大地，很多学校都掀起了改革的浪潮。新课程倡导的主动、探索、合作的观念并未深入人心。有些教师摆脱不了传统观念的束缚，为了一味追求升学率，以一张试卷定高低。在这种教学思想的指导下，教师的教学是重书本，轻实践；重灌输，轻启发；重记忆，轻思考；重知识，轻技能；重接受，轻创造；重讲授，轻自学；重共性，轻个性;重结果，轻过程。它的缺陷是教师以传授知识为主，把知识与能力、觉悟割裂开来，忽视过程、方法，更难谈得上情感、态度、价值观的培养。教师采取满堂灌、注入式的教学方法，把学生当作一个消极被动地接受知识的容器和贮存式的仓库。这种封闭式的教学模式不符合新课程改革的理念，扼杀了学生的创造性，尤其是英语课，学生总感觉枯燥无味。在他们的心目中，英语课就是“催眠课”，仅有教师在讲台上演“独角戏”。我们的教师应该好好地自我反思一下，怎样才能把学生原本以为枯燥无味的英语课变成他们喜爱、受欢迎的课呢？

下面我就新课程背景下的英语教学谈一些自己的做法和体会。

一、课堂教学中教师应与学生成为学习的伙伴。

受传统教学影响，在我的思想中一直认为教师就是教师，是知识的传授者。要让接受过高等教育的老师，与刚刚掌握基础知识的学生成为学习上的伙伴，那是不可能的事情。所以在课改之初，我的课堂教学并没有发生多大的变化。依然是你吹你的课改风，我走我的应试路。

使我的教学观点发生变化的是在一次英语单词讲授课上。在讲basketball 时，我问学生谁能说出一些与篮球有关的人或物，不少学生提到了school, playground, sport，我点点头，这也正是我所期望的。在我要继续往下讲课时，有个学生提到了姚明，我借助这个话题对学生教育“姚明大哥哥是大家都非常喜欢的篮球运动员，不少人把他当作了自己的偶像。希望同学们能像他一样好好学习，长大后为祖国争光。”话音刚落，班里又有一位同学站了起来“老师我喜欢姚明，我更喜欢樱木花道。”“樱木花道？何许人？”我从来都没听说过，于是我回头对站起来的那位同学说：“请坐，课堂上咱们不要把话题扯得太远，只说与篮球有关的。”“老师我没有把话题扯远，他就是灌篮高手呀！”这位同学马上脸涨得通红，急急得向我分辨。“是吗？”几乎所有的学生都不相信的看着我“老师，不会吧，您竟然不知道他，多出名呀，他。”我的脸刷的红了，为自己的无知，也为自己一直以来的盲目清高。看来真是不能小看这些孩子们了。这节难忘的课使我认识到了课程改革的重要性，也使我认识到了课程改革必要性。

“为什么把我们称为老师，就是因为我们接触的知识比学生要早一些，而现在的学生，日常生活中有更多的渠道接触到新鲜事物，某些方面，他们知识的储备会比我们更多。另外，他们还有比我们教师更为鲜活的思路和更加灵敏的头脑。”想通了这些后，我要求自己，在课堂上尽量俯下身子与学生平等交流。时间久了，学生也愿意把我当作他们学习中的伙伴了，从中我也更加体会到了做教师的快乐。

二、英语课堂体现“自主，合作，探究”的学习方式。为了体现新课改精神，我一改以往的教师讲学生听的教学模式，对课堂教学进行了重新设置，几乎每节课我都有意识的安排了学生活动，学生活动时教室里热热闹闹，在看到活动时间完成的差不多了，立即停止活动，找学生起来对本课所学内容进行展示。看到学生展示的情况后，我的心里总是被喜悦填充着。对于课改我表现出了前所未有的热情。但，经过一段时间观察，我发现使教室组成热闹场面的，仅仅是班里的几名优秀学生，大部分学生在课堂上都是一副事不关己的表情，心甘情愿的在台下当起了观众。那些学习能力较弱，反应较慢的同学，一部分盲从，一部分乘机作乱。年终评价时，学生两极分化现象明显加剧。少部分优秀的学生更优秀了，而其他学生，一些抱着无所谓的态度，一些则更加厌恶学英语了。

面对产生的一系列问题，我对自己的教学能力产生怀疑，也对是否应该坚持课改而犹豫。恰在此时，我有幸聆听了人教版主编龚亚夫和外研社主编 对新课改所做的报告，这场报告使我精神重新振奋，为了更好的落实新课改精神，我开始静下心来反思自己的课堂，反思自己的教学行为。“有了小组活动，有了游戏，有了学生的表演，就是教学课堂改革吗？自己的失败又说明了什么呢？”曾经进行的表面的浮华恰好掩盖了一些学生的偷懒行为，都是无效学习。

找准了自己失误点后，我在备课方面下了更大工夫。我不再为每节课必设的游戏费神，而是针对课堂有目的的塞选，如果学生从游戏中学不到更多的知识，我宁愿舍弃。课堂小组活动必不可少，我在课前预先给学生分组，基本固定为两人组合，和三人组合，这样保证了小组中每个人地位的重要性，也无形中培养了学生的主人翁意识，提高了学生的积极性。课堂是所有学生的舞台，不是几个学生的，为了提高课堂学生的参与率，我努力给学生留出充足的练习时间，让自己学着等待。有时我们不一定能当堂完成教学任务，但学生当堂却吸收了他们获得的知识，这或许也是课改的最终目的，学生学一点内化一点。

三、采用活动途径，倡导体验参与。

英语是一门语言，是交流的一种工具，因此，在英语课上，我努力为学生创设理解语言的情景，让学生在真实的情景或模拟的情景中聆听，感受和理解语言，为学生提供运用英语的舞台。

在教人教版教材第五册第四单元“现在进行时态”的句子时，为了加深学生对进行时态结构的印象，我先出示人物动作的卡片，帮助学生理解“draw pictures, read a book, answer the phone, do the dishes ”等短语的汉语意思，在学生学会说这些短语后，我利用多媒体出示“人物在画画，看书，接听电话，洗碗”等动画，然后问：“What are you doing？”我提示学生注意大屏幕上人物回答有什么共同点。带着任务听大屏幕上人物回答，学生目的性更强。听完回答不少学生立马告诉我这几个句子里都有“I’m” “这些句子里短语的发音和刚才学的不一样，好象都有ing”我把学生的总结写在了黑板上I’m

ing.这样给学生提供了进行时态的结构特征。为了使学生在真实的环境中更好的运用语言，我设计了游戏：一名学生面对黑板在不知情的情况下问：What are you doing？另一名学生边做动作边说：I’m ing.这样学生在需要运用语言的动机驱使下，学会了语言。

通过教学中的尝试，学生的听说能力提高了，合作意识和交往能力也大大增强。作为教师我由衷的感到高兴，也切实体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。

新课改之路还很长，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中，去不断充实我们的英语课堂。

第三篇：新课程改革背景下

新课程改革背景下，教师如何不断适应和实现专业发展？

在教师的专业成长中，其自身和外部环境这两方面因素是相互作用、相互促进、缺一不可的。因此教师专业化不仅是教师培养、教师教育的过程，而且是教师培养、教师教育的目标和发展趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的一种肯定，地位也未达到其他专业人员的水平，因此一些教育界人士认为，当前教师职业正在由“半专业化”向“专业化”方向发展，“专业化”成为未来教师发展的努力方向。

作为中学教师，最重要的一点是要有过硬的专业知识及其与现代教学相适应、现代教学所需的各种知识。现代科学知识日新月异，我们所学的知识不够丰富，各种新知识、新信息不断涌现，我们很快感到不能得心应手。因此，我们必须加强学习进修，否则不能应对学生的各种问题，会被学生问倒，也会削弱我们的威信。同时，一些新兴学科的出现，也要求我们去不断“充电”，学生们所涉及的知识很宽很广，也有一定的深度，教师不学习不钻研行吗？因此，教育的改革发展，首先要求教师提升自己的专业业务知识结构。

我们应该充分地学习掌握有关内容，理解领会其精神实质，并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。包括教学目标的制定、教学方法的选择、对教材的应用等等。并且在学习实践过程中，边总结整理，把看到的、想到的及时记录下来，平时养成写课后笔记的习惯，碰到好的内容及时总结成教学案例，这样日积月累，我想一定会大大提高自己的教育理论水平和教育科研能力。

新课程注重学生研究性学习，它要求教师能够创设丰富的教学情景，激发学生探索问题，解决问题。为此，我们首先必须成为探究性的学习者和实践者，以自身的探究性的学习经验和实践能力，去更好地指导、丰富和发展学生的探究性学习活动。

在教学中，课后及时总结经验：成功的是什么，不足的是什么？如何改进？长期坚持，就一定会积累不少的教学经验与理论，提高自己的科研能力，向教师专业发展又跨进了一步。

另外，教师还要有广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，灵活有效的从事教育教学的能力，数学教学活动中实验的操作能力和设计能力，教学管理的能力等。所以，以后我会朝着这些方面努力，使自己早日成为一名专业化的人民教师。

教师的专业化发展是时代的需要，是社会发展的需要。新世纪的教师不再只是教师匠，而是不断地向学者型发展。教师自身素质的提高，才有利于教育教学的发展和创新，才有利于转变教学观念和教学方式，加快对学生的培养。

第四篇：新课程改革下高中物理教学有效策略研究报告

新课程改革下高中物理教学有效策略研究报告

峪耳崖高中物理课题组

一、课题提出的缘由

1、从2004年到2011年河北省承德市高中文科生、理科生分班上看，这些年变化不少，由文科生、理科生基本上是半对半，到现状的文科生明显占优，已经是摆在我们面前的重要问题，尤其是普通高中更为明显，甚至有的学校文科生占75%，调查其中主要原因，惧怕物理的多，这样严重的问题让人堪忧啊!

2、普通高中存在的共性问题也很多：第一，从入学的学生素质看，底子薄，能力差，在思想上都是“懒虫”，入学的成绩大都是300分左右，有的甚至200分以下，从各个方面都存在着不足。第二，从教室队伍的建设看，主要表现在教师出外学习的机会少，甚至没有，都是自己根据以往的经验，一点点的探讨，见识面太窄。第三，从学校教学的硬件、软件上看也存在些问题，学校的配套实验不全，很多实验不能做。第四，学校的环境和家长的素质和时代的发展有一定的差距，美丽的环境能陶冶人的情操。第五，普通高中的学生，辍学严重，他们的思想、能力、知识都没有成熟，就步入社会，给社会带来了一定的问题。第六，在信息化问题上也存在差异，学生不能从网络上面得到更多的学习机会，得到更多的教学资源。第七，高中物理难，学生的兴趣不浓厚，体会不到高中物理其他方面的美。

二、课题的意义

1、新课程改革的理念，要求教育关注每位学生终身发展的愿望与需要，以人为本，引导学生形成自主思考和规划人生的意识和能力，批判性思考的能力，为学生的全面发展打基础，为我国培养合格的人才服务。新的课程理念，要求我们必须改变传统的教学模式的弊端，发扬优点，从传统的教学模式中找到适合自己的“活”的教学模式，变“接受学习”为“自主学习”，学生由“知识的容器”变为“自主探究”，由“单兵作战的自我奋斗”变为“合作互助的团队攻势”。这样才能符合新课标的要求。

2、再从物理学的本质出发，看看为什么研究本课题，第一，物理是一门科学，是高中生的必修课程，包含的内容很多，物理概念、规律、原理、实验，以及物理学丰富的思想方法和严谨的数学表达。第二，物理是一类文化。物理学家在长期的科学实践中创造的大量物质产品和精神产品，就构成了物理文化，它是科学文化的重要组成部分。众所周知，物理学是以实验为基础的科学，它的基本方法就是实践，因而在客观上表现为“真”；物理学创造的成果最终是为了造福人类，它在目的性上体现了“善”；此外，物理学还在人的情感、意识等诸方面反映了“美”。正因为物理学本身兼具真、善、美的三重属性，我们完全有理由说，物理不仅是文化，而且是高层次、高品位的文化。第三，物理是一种智慧。物理学在它的发展历程中，形成一系列独特而又卓有成效的思想和方法，这不仅对物理学本身有价值，并且对整个自然科学乃至社会科学的发展都有贡献。有人统计过，自20世纪 中叶以来，在诺贝尔化学奖、生物医学奖，甚至经济学奖的得主中，有一半以上的人具有物理学背景。这就是说他们从物理学中吸取了智慧，转而在其他非物理学领域获得了成功；反之却没有一例是由非物理专业人士获得诺贝尔物理学奖的。这就是物理智慧的力量。难怪国外有专家精锐的说：没有物理修养的民族是愚蠢的民族。从以上无疑可以体会到学好物理的重要性、必要性。

三、目前国内外研究本课题的情况和需要解决的问题

从2001年九年义务教育课程改革之后，特别是2003年3月教育部颁布了《普通高中物理课程标准（实验）》以后，高中物理教学有效策略研究，省内外的论述很多，现简单列举说明一下：安徽肥西农兴中学徐昌存的《新课程理念下高中物理有效教学策略的研究》重点研究了有效教学策略，从创设情境、构建、探索、合作等方面分析的；湖北大学物理学与电子技术学院郑淳和郭定和的《高中物理实验课的有效教学策略探讨》主要研究了实验教学，培养学生手脑并用的能力；甘肃省平凉市平凉七中罗微的《新课程改革背景下高中物理教师教学策略转变探讨》重要研究了高中物理教师应当如何适应、对应新课程改革，介绍了教学方法；郑州市郭勤学的《新课程理念下高中物理教学的特点与策略》重点分析了新课程理念下，以人为本，打破传统物理教学理念，如何开展高中物理教学；金子明的《浅谈新课程改革背景下的高中物理教学》主要从教学设计、因材施教、教学评价的制度上做了大量分析；李上才的《对高中物理实验教学有效性的探讨》主要研究了高中物理实验课堂有效性问题，应该说专家和学者们研究的 都很好，但是任何教学模式也好，教学策略也好，实验探讨也好，都有它的优点与不足，必须寻找自己的、适合本校的、能培养学生独立的策略。本课题将在学生的兴趣培养、老师对“差生观”的看法、实践教学中实施创新教育、自制教具等方面做下重点突破。将在学生人格的塑造、学生个性的张扬、学生主体地位的发挥、学生能力的培养方面得到收获。

四、研究的方法手段

1、研究的思路

本课题的研究以学生自主发展、兴趣的提高、思想成熟的规律为指导，依据《教育学教程》、《心理学》的理论，调查学生学习物理的兴趣、自主发展现状，分析主、客观影响因素，学习相关理论，找出高中生在自主学习、兴趣方面提高自主学习、兴趣的促进因素和阻碍因素。分析原因，研究同类资料，探究学生自主发展的规律，有针对性的提出教育对策，撰写论文。研究实施进行课堂教学的改革实验，探索出适合本校的教学模式，研究出高中生在自主学习物理、提高兴趣的途径。

2、研究方法

第一，文献资料研究法，在课题研究的全过程中，首先是搜集和查阅为课题研究提供科学研究方法的文献资料，二是在拟定方案，实施研究时，查阅同类研究资料，及时借鉴和使用他人的研究成果，为拟定和论证方案提供资料。

第二，行动研究法，本课题是建立在课堂教学的基础上的，本课题 研究的前提与基础就是课题教学实践本身，一边教学，一边研究，把探索研究成果与运用研究成果结合起来，既保证学生学习，又促进我们的课题研究，课题组将会定期的组织研讨：研究的主题、在研究中遇到的问题、有效的策略等等，通过计划、行动、观察、反思等多次循环研究，发现问题，形成可操作的方案，在这个过程中，教师反思教学过程中的心得体会和存在的困惑，共同研讨解决的方法。第三，案例研究法，本课题组先对个别班级和班级中部分学生分析研究，从特殊中找出一般，找出有代表性的原因及对策，然后在扩大范围，在本校选择实验班。

第四，访谈调查法、问卷法，在现状调查与分析时，分析2004年到2011年的高考成绩，把2010年入学的学生和2011年入学的学生作为实验班，通过谈话、访问、开调查会、问卷、测试等方法，收集学生学习中各个角度资料，调查学生学习兴趣和能力情况，主观因素和客观因素对提高学生兴趣的影响情况和方案实施后的效果。

五。、结果和讨论

1、《在高中物理新课程改革的大潮下转变后进生》，研究论文，2011年3月-6月。

2、《在高中物理实践教学中实施创新教育》，研究论文，2011年6月-9月。

六、附录和附注

1、吴洪成主编、田宝军副主编，现代教学艺术的理论与实践，河北人民出版社，2009年。

2、王金霞主编，有效课题教学的实施与策略，河北人民出版社，2010年。

3、雷洪主编，高中物理新课程创新教学设计，东北师范大学出版社，2005。

4、李玲主编，传统与现代教育技术应用课程，北京地震出版社，2004年

5、课程教材研究所物理课题教材研究开发中心，物理教师培训手册，人民教育出版社，2011年。

6、另外研究中多次分析、挖掘调查问卷中所反映的情况。

第五篇：浅谈新课程改革下小学英语的教学方法

浅谈新课程改革下小学英语的教学方法

根据新课程标准的要求，小学阶段开设英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语感和听力，使学生形成初步用英语进行简单交流的能力。那么小学英语该怎样去教？这是值得我们所有小学英语教师思考的一个问题。对于我们小学英语来说，许多教师觉得英语教学无从下手，对于课程安排和课堂教学结构感到困惑。对于这种现状，我们可以从以下几方面入手： 一.用已有条件创造有利条件

首先是大多数学校的教学硬件设备不是很完善，没有语音室，只有录音机和远教设备。然而，很多教师对制作比较切实可行的英语课件感觉并不是得心应手。所以，大多数情况下，教师只有凭一本书、一张嘴、一块黑板，只能按照听、说、读、写、译五项目标对学生进行反复而且枯燥的训练，那么表现在实际课堂中，便没有一点活力。久而久之，教师教厌了，学生也学厌了。因此，我们要彻底改变现状，在课前想方设法，利用已有条件，师生共同努力，多收集、多自制一些教学辅助工具，为教学服务。例如在教学前，可自制一些单词卡片、做一些面具、收集一些实物等。二.运用不同方法，激发学生兴趣

1.多鼓励，激发学生学习动力。

小学生学习英语效果如何，很大程度上取决于学习中知识掌握的程度，取决于他们是否有自信心和成就感。自信心和成就感的树立，一方面与以往的成功和失败经验有关，另一方面与他人的期望和评价有关。小学生的自信心多是来自于教师的评价，所以，采取激励教学是小学阶段教学的一项重要任务。教师可以通过眼神、手势、语言等对学生进行表扬，增强学生学习的自信心。课堂中可以采取多种表扬类的简单口语，如：Very good、Great、Best、Wonderful、Excellent等。

2.开展活动，调动学生学习的积极性。

小学生刚开始接触英语时觉得新鲜好玩、有趣，但是他们有意注意持续的时间很短。因此，在教学中，教师要根据小学生的心理和生理特点，采取内容生动有趣、形式多种多样、方法灵活简便的教学活动，让学生在玩中学英语，在乐中学英语，达到提升学生学习英语兴趣的目的。具体可以通过以下几个方面进行：

1）简笔画教学法：简笔画具有形象、直观、生动的特点，它能很快的呈现教学内容，充分调动学生的各种感官，扩展学生的想象力。在课堂教学中所起的作用相当广泛。可以渗透于课堂教学的每一个环节。例如在教授《Is It A Bicycle?》这一课时，教师将各种交通工具画到黑板上，让学生找出自己认识的并且会用英语表达的交通工具，相互之间进行交流，教师适当的答疑解惑，加以引导，便可以达到事半功倍的效果。省时、省力，并且收效很好。

2）动作教学法：众所周知，小学生的有意注意持续时间很短，那么在课堂教学中教师便要采用动静结合的方法，来凝聚学生的注意力，动作教学法是比较实用的一种教学法，这种教学法还有一个好处：帮助学生记忆单词。教师在教授动词以及名词时可以采用。例如在教授《What’s This?》这一课时，涉及到了动物类单词，如：tiger、lion、frog、fish等都能用相应的动作来表示，好玩又好学。再如教授《What Can You Do?》这一课时，都是动作类单词：run、walk、jump、swim等都能用动作表示。学生一边做动作，一边说句子，很快便记住了。

3）歌曲教学法：在英语教学中，穿插句型简短、节奏明快、韵律优美、琅琅上口、内容生动、易学、易背的英文歌曲和童谣，能够使英语教学气息充满活力。同时，歌曲还可以增强学生的记忆力和降低学生的学习难度，减轻学习负担。例如，在教授旅游版小学六年级英语中的《Follow Me!》一课时，课前热身可以让学生跟着老师一边做动作，一边唱英文歌曲《Follow Me》。这样，学生课前便通过学习歌曲了解了本课所要学习的重点单词。再如在教授冀教版小学六年级上册中的《Christmas Is Coming!》一课时，课前可以给学生播放歌曲《We Wish You A Merry Christmas》，让学生充分感受西方圣诞的氛围，以便导入新课学习。

4）游戏教学法：这一活动在于它教学研究具有极大的乐趣性和竞争性。游戏教学，符合“快乐教学”的原则、主体性原则、实践性原则，符合素质教育的要求。课堂教学中充分利用游戏这一方式，不但能消除学生的疲劳，活跃课堂气氛，而且能引发学生对语言学习的直接兴趣，这是一个适合小学生心理特征，深受小学生欢迎，行之有效的教学方法。例如在教授完新单词后，教师可以采用游戏的方法加以巩固练习，可以采用“大小声”（教师大声读单词，学生小声读单词；教师小声读单词，学生大声读单词）的游戏，也可以采用“埋地雷”（埋有地雷的单词不能读出来，应该跳跃过去读下一个单词）的游戏。这样，学生可以通过在玩中学，在学中玩，由被动接受知识转化为主动学习和运用知识。

5）表演教学法：表演是小学英语教学中不可缺少的一种手段，我们也把它称为“Show time”。表演主要有示范性表演、合作性表演以及创造性表演。特别是对话教学和故事教学，可以把他们全部放在放在情景表演之中，让学生在表演中练句型，打破传统的跟老师念，跟录音机念，自己读的这种枯燥、无味的形式。例如，在教授《The tortoise and the hare》这一课时，可抽出部分学生分为两组，一组为乌龟，一组为兔子。教师将较难的故事情节改编成简明易懂的英语对话，让学生带上自制的面具，进行表演。三.落实双基，打好基础

小学阶段的英语教学，要加强基本功训练，养成良好的学习习惯。在训练过程中，要多做与学生的生活实际相联系的英语练习，提高学生运用语言的能力。

听力练习是相当重要的，学生通过听，接受了大量的语言，建立了自己的语言信息库，培养了语感，继而进行说的训练。因为学生有了大量的语言信息，这时，开口说英语，用英语表达意愿进行思想交流就成了他们的愿望，这也是“听”的必然结果。在教学中教师可以采用以下三种方法进行听力训练：

1.模仿性的听，让学生在听的过程中小声模仿或是听完后模仿。2.辨别性的听，让学生带着问题去听，在听的训练中找出其区别。

3.熏陶性的听，组织学生听英文歌曲或者听英语广播，给学生营造一个良好的英语语境，让学生在实际英语语境中培养英语语感。四.注重实践，学以致用

英语和汉语一样，都属于语言，而语言是思想交流的工具，小学生学习英语应该用英语进行简单的交流，活学活用，而不是机械的背诵句子及课文。要做到这一点，就要求教师把英语放在交流工具这个位置上来教，也要求学生把英语作为交流工具来说，更要求教师和学生课上、课下把英语作为交流工具来用。要力争做到英语课堂教学情景化，情景教学课堂化。在英语教学过程中要把教和用统一起来组织教学；用什么就教什么、教什么就用什么、怎样教就怎样用。这样的教学不仅使学生学得有兴趣，有收效，而且能够真正学会英语，运用英语。这点教师可以在教授了新句型后，组织学生同桌之间先练习，最后在班内表演，既锻炼了学生的口语能力，也培养了学生的自信心。久而久之，学生会养成想要表达、勇于表达的好习惯。表现在日常生活中：学生用英语跟老师打招呼；同学生日，用英语写生日贺卡；遇到节日，相互之间用英语进行节日问候等等。

小学英语教学任重道远，小学英语教学贵在教法灵活。我们每一位小学英语教师都要以严谨的教学态度，科学的眼光，不断研究，不断探索，大胆实践，铺设一条符合实际，又收效良好的教学新道路。

薛镇中心校

谢碧姣