书法八法（5篇）

第一篇：书法八法

中国书法史至清代,出楷书二家一为黄自元,一为嘉庆帝十一子成亲王爱新觉罗.永惺.黄有[间架结构十二法]传世,[成亲王“书法指南”]

文章虽好，书法为先，欲知字值千金，须用心通八法。点如瓜子，中含万象之光；捺似钢刀，有斩三军之势；捧阳鸟而出海，驱渴马以奔泉；直似悬针，穿破九霄之云雾；画如横剑，劈开太极之阴阳；有往皆收，无垂不缩；撇钩快锐，胜斧凿之锋芒；挑剔飞腾，赛鸾凤之体势；左右若群臣顾主，转折如万水朝东；笔画均匀，务要不疏而不密；间架端正，须教无歪与无斜；字字若星辰之磊落，行行如锦绣之铺陈；草书百丈之龙蛇，直绝半空之风雨；造处神惊鬼哭，写时凤翥鸾翔；颜筋柳骨，钟情王态，兼此诸家之格，取其字体之中，精通未易，端楷尤难，能仿法斯，方为妙手。

第二篇：高考作文开头八法

评职用，请保留2000字

高考作文开头八法

资阳中学凌彬

作文开头的主要作用是：开门见山，亮出主旨，总起下文，吸引阅者等。

宋代大文学家欧阳修曾有诗曰：“文章看落笔，议论驰后先，破石出至宝，决高泻千川。”意思是说写文章要特别注重开篇落笔之处，如果下笔便石破天惊、涌现精华，则全篇就如高崖泻水，气势如洪。明朝诗人谢榛也说：“起句当如爆竹，骤响易彻。”同样强调了开篇应以爆竹骤响之势震彻全文。那么，怎样写好作文的开头呢？

一、直入法：直截了当地进入主旨。这种开头的好处是既简洁平实，便于掌握，又开宗明义，一语破的。如：

每个人都有一个家，有的家幸福美满，有的家快乐温馨，有的家团结和睦，有的家冷清寂寞。同样，我也有一个家，但是我的家却不同于别的家，我的家讲究民主、热爱科学。（《我有这样一个家》）

二、逆向法：先论他端，陡然一转，亮出正论。这种开头方法的好处是既可巧出新意，又可避免偏颇。如：

‚班门弄斧‛的原意是，在鲁班门前舞弄斧子。鲁班是古代最著名的能工巧匠，相传是木匠的祖师，谁敢在他面前弄斧子，就像在关公面前耍大刀一样，胆大妄为，太不自量。这种看法一直延续千百年，被人们看作是无可辩驳的真理。然而，在今天世界性新技术挑战面前，必须把竞争的对象投向强者，必须在鲁班面前弄斧。因此，弄斧必须到班门，应该成为我们时代性的共识。（《班门弄斧必须到班门》）

三、引用法：引名言、熟语打头。这种开头方法的好处是加强论述的权威性，先声夺人。如：

‚人生最大的聪明是有自知之明‛，此话很有道理。自知之明是一个人成才的必要条件。（《人贵有自知之明》）。

四、比喻法：用比喻开头。这种开头方法的好处是：借助形象帮助说理，生动活泼，增强吸引力。如：

自负，像一个泥潭，陷进去，就难以自拔；自卑，像一根受了潮的火柴，难以把希望之火点燃。所以，我们既不能自负，也不能自卑。（《自负与自卑》）

五、对比法：通过对比来阐明事理。这种开头方法的好处是通过对比，帮助人们判断是非曲直，从而有力地支持论点。如：

一位孔繁森，光芒四射，人们提起他的名字，总是与伟大、光明、进步联系在一起。一位王宝森，臭名昭著，人们提起他的名字，总是与贪婪、黑暗、丑陋联系在一起。两个人都走完了人生。但一个永存，一个早已被人唾弃。

人生的价值，在两人的鲜明对比中，不是已经显现出来了吗？

六、设问法：通过问答，引出主旨。这种开头方法的好处是引人注意，发人深思。如： 也许是大事引人注目的原因吧，一般地说，人们都十分重视大事而往往忽略了小事。小事是不是就可以轻视呢？我以为小事切不可小视。（《小事不可小视》）

七、简述法：这主要针对材料作文的开头方法，简述和分析材料，然后引出主旨。包括略述式、简析式、引申式。如：

据说，著名的歌唱家郭兰英向画家李苦禅请教：‚什么字最难写？‛李老回答说：‚‘一’字最难写。‛初一听，真不解其义，然而，细细一想，却觉得含义深邃——那就是世间最简

单的事情，往往是最难做到的。（《“一”字最难写的联想》）

八、例举法：列举种种表现或情况，然后加以分析，针对要害。这与简述法有些相似，只是简述法是简述材料，例举法是例举现实生活中的种种表现和情况。如：

时下不知从哪里兴起一股‚中间热‛：开会入席坐中间，会上发言说中间，会后工作选中间……欲问‚为什么‛，内行曰：‚要想保险图安全，不前不后走中间‛。好一个‚不前不后走中间‛！这样真的就安全吗？（《评“不前不后走中间”》）

作文开头的方法很多，以上仅例出其中八种最易操作者。总之，拟写开头要做到：片言居要，纲举目张；句句夺目，一见而惊；打开泉眼，文思滔滔。可概括为三个词：简洁、精彩、迅捷。作文开头最忌故弄玄虚、陈词老套、凭空抒情、盲目写景、盲目引用、绕大圈子、堆砌名言锦语、不必要的解释等。

第三篇：八上书法电子教案

书法教案

八年级上册

第一课 认识行书

教学目标：

1、学生了解中国书法传统

2、让学生明白学习书法的意义

3、了解什么是行书及行书的特点

教学重点：什么是行书与楷书有什么区别

教学难点：行书与楷书的区别 教学过程 ：

一、介绍

1、什么叫做书法？

（1）“书法”这一名词在我国已运用、了三千多年，可以说是一个古老的名词了，从广义上理解，书法就是 写字的方法，因为“书”所指的就是写字，而“法”可以理解为方法； 而从狭义上说，书法特指用毛笔书写的汉字艺术。

（2）、或许有的 同学会问，书法既然是写字的方法，那么外国是不是也有书法艺术 呢？有没有同学能够回答这个问题？ 其实书法是我们中国特有的艺 术，它的产生与我国古代的书写工具毛笔有很大的关系。记得西汉时 期的著名书法家蔡邕说过： “惟笔软则奇怪生焉”。由此可见，汉字与 毛笔的特殊性，是产生书法艺术的主要原因；造型与表现的有机结合 是书法艺术的基本特征。这样的说法一时之间或许我们还很难理解，在今后的学习过程中我们将会慢慢理解的。

（3）、现在我又想到了 一个问题，书法是怎么会诞生的呢？ 其实书法是从实用中发展而来 的。我们知道在原始人的时候没有文字，他们记事很不方便，于是他们每当有事的时候都会在腰带上打上一个结，大事就打一个大结；小 事就打一个小结，这件事做完之后就把结解开。这就是最初的结绳记 事说。但这样还是不方便，传说是黄帝派他的一个史官仓颉创造文字，使人们能够详细地记录所发生的或要去办的事，文字也就因此而诞生 了。文字的存在必须经过书写，于是书法也就诞生了。

二、学习书法的意义 书法是我国特有的传统艺术早在周代，就把书 法列入了“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）之一；后人更是注重 书法的教育，文字是写给人们看的，具有一手好字，不仅能够让人有 赏心悦目的感觉，更能给人以艺术的美感。或许有的同学会说，在科 学发达的今天，电脑早就可以代替人类的书写工作，我们为什么还要 舍易求繁呢？ 书法走到今天，已经逐渐转换为了纯艺术，它的实用 功能已逐渐地减少，所以说，我们的书法课其实和美术、音乐等课程 一样，均属于艺术类课程，在书法课上，我们所要学习的，不光是书 写的技巧，更重要地是在学习的过程中领略书法艺术的美感，体会其 中的韵律，提高我们的艺术审美观。

三、怎样学好书法 书法是一门古老的传统艺术，所以要学好书法首 先要努力学习各种文化知识，提高自己的修养，就是古人所说的要有 “书卷气”要写“文化字”，其次就是要多看，多读，多思考，只要 勤奋，勤能补拙

四、1、什么是行书？行书是在楷书的基础上发展起源的，介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于 辨认而产生的。“行”是“行走”的意思，因此它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。实质上它是楷书的草化或草书的楷化。楷法多于 草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。

2、笔法特点行书比楷书简化，笔法以简便为主，多露锋入笔，笔画 间多牵丝映带，以达到提高书写速度的目的。

五、练习

临摹书上的字体，体会与楷书的区别。

六、课后反思：

第二课 基本笔画的书写

一、教学目标：

1、通过细心观察（读贴），能建立汉字“形”的概念，提高学生汉字的造型能力及感悟能力。

2、通过对汉字基本笔画的观察临写，提高学生的写字质量，从基本笔画入门硬笔书法。

3、学会基本笔画横、竖、撇、捺基本笔画的用笔和书写。

4、养成良好的写字习惯，提高写字的质量和速度，并能在书写中有自己独特的表现。

5、激发学生写字的积极性，培养学生在活动中的合作品质；感受正楷的结构美，体会书法的审美价值。

二、教学重难点：

1、基本笔画横、竖、撇、捺的书写及用笔特点；

2、汉字的结构美（结合例字）。

三、课前准备：

学生准备：水笔或钢笔一支

教师准备：基本笔画横、竖、撇、捺的讲义及学生作业纸。

四、过程设计：

教学流程

（一）导入：

师：同学们的写字练习课学习基本笔画横、竖、撇、捺的写法。板书课题。

肯定与鼓励会让学生以兴奋的心态走进新课学习中。

（二）在观察中感受美

引导学生观察讲义，初步感知基本笔画横、竖、撇、捺。（可以讨论）

学生自己观察，说一说：每一种基本笔画的基本要点。

1、点：点虽小，但要写得饱满有力。

竖点：侧落笔，稍顿，转笔垂直向下，回锋收笔。右侧点：写法是轻落笔，侧下，用力稍顿，然后回锋收笔。

左侧点：写法与右侧点相同，只是用笔角度相反。

长点：写法是轻落笔，再徐徐向右下行笔，稍顿，回锋收笔，用笔过程由轻而重，笔道形状由细而粗，略具弧形。

2、横：横画有短横和长横两种。

短横：写法是轻落笔，再向右行笔，用力由轻而重，稍顿，回锋收笔。

长横：落笔稍重，略按，再向右行笔，然后稍顿回锋。整个长横略带一点弓势。

3、竖：有悬针和垂露两种：

悬针：侧落笔，略顿，再转笔向下，然后提锋抽笔。

垂露：侧落笔，略顿，再转笔向下，到末端用笔稍重，然后回锋收笔。垂露要直中带曲。

4、撇：有平撇、斜撇、撇三种。

平撇：短而平，常在字的上部；侧落笔，稍顿，然后向左撇出，笔道较为接近水平。

斜撇：斜而长，往往与捺相对称；侧落笔，稍顿，然后向左下撇出。写法与水平撇相同，只是线条长些，角度斜些。

竖撇：先写竖，到下半部向左撇出。

5、捺：有斜捺与平捺两种： 斜捺：轻落笔，略向右行，然后转笔走向右下，稍顿，再迅速向右方捺出。

平捺：逆向入笔，略向右偏上移动，然后转笔向右下行走，笔道接近水平，稍顿，迅速向右捺出。

6、挑：提画一般都是向右上方提出。但角度根据具体情况略有不同，长短也有差距。

提画的写法是：侧落笔，稍顿，随后迅速向右上方提出。

7、钩：有斜钩，竖钩，卧钩，竖弯钩几种。

斜钩：侧落笔，稍顿，随即向右下行笔，略带弧度，稍顿，迅速向上钩出。

竖钩：侧落笔，稍顿，随即垂直向下，到末端稍顿，迅速向左钩出。

卧钩：轻落笔，然后用力向右下弯出，稍顿，再迅速向左上钩出。竖弯钩：侧落笔，稍顿，随即垂直竖下，转笔写横，稍顿，向上钩出。

8、折：折画是两种笔画连接起来构成的。写折画，用笔的起止要分明；折时不宜太快，用笔要缓些，重些。

9、横折：先写横画，稍顿，然后折笔写竖，竖是直竖还是曲竖，要看字的形态而定，一般是短曲长直。

10、竖折：先下笔写竖画，稍顿，折笔写出横画。

11、撇折：先下笔写撇，然后转笔写提。

12、横撇：先下笔写横，稍顿，转笔把撇写成。

（三）在临摹中创造美

1、学生运用已准备好的作业纸，进行对临练习。教师巡视指导。

2、进入评价：

①小组内评价：由小组长组织商定，方法是用○圈出组内学生对临到位的字。

②选择两组出示打○的字并由评判者说说理由。其他同学可参与讨论。

3、自我反思：看看自己对临的作品还有哪些地方需要改正？自己再写，直到写出满意为止吧！

教师示范书写

一部：工、二、上、万、平、有

丨部：干、下、官、仁

丿部：金、入、人、老、看、友、丈、天、禾、夜

引导学生观察，能优化学生注意品质，学生会发现汉字不同结构的布局书写特点，提高审美能力。读贴并说出来，能加深了解，更好地感悟其结构特点，为写好字作充分准备。

小组讨论与实践，让学生在改变结构布局中求得对此类字布局优点的深度把握。

通过改变书写，辨别优劣，既发挥想象力、创造力，又培养了高尚的审美情趣。

放手让学生去实践、去写，领略写字的美感。

舒缓的音乐能让学生写字时心平气和，更快投入写字之中。

小组内合作让学生学会交流、合作，并在合作中培养敢于评判，说服对方的能力。

练评结合，能维持学生的写字兴趣，培养学生的评价能力，使写字的学生有成就感，并且使学生在整个写字过程中始终轻松愉快。

让学生主动反思自己写的字，发现自己所写字的个性，对字的间架结构有更深的了解，也培养了学生主动学习的习惯。

四、总结 课堂总结

第三课

独体字的写法

教学目标：

1、了解独体字行书的种类；

2．了解独体字的形态特征；

3．了解独体字的运笔方法；

4． 实践感受独体字体行书的动笔动作。重点：笔画的段落变化特点的了解。

难点：提按动作的把握。教学过程：

一、引入：同学们，梯形结构有正、侧两类，在书写中过程中要把握 的特点是：正梯形结构汉字特点收上放下；倒梯形结构汉字特点放上 收下，今天我们来学习梯形结构字的书写，请大家仔细观察它的形态 特点，思考它的运笔方法，体现它的动作特征。

二、学习写法

1、用多媒体呈现出有正梯形结构字的字 “元 久 立 火 ”

请同学说出他们各自的形状或特征。教师板书：把“ 元 ”字中“横” 部的梯形结构字写成点，问： “同学们说好看吗？” 写，因连带而呈欹斜之势；顺势书写竖弯勾。横、撇两笔连

久 ：撇、横撇合并成撇折撇；顺锋起笔，第一个转折处逆锋上翻，第二个转折处顿后下按向左下笔；最后一笔反捺，笔断意连。立 ：点侧向书写，横、点和撇连带，合并成一笔书写；顺势承接横 画。

火 ：点、撇左低右高，呼应连带，顺势承接撇、捺，前紧后松完成 全字结构。

2、展出倒梯形结构的“可、言”字例 认识笔画外形及运笔特点，学生观察每个梯形结构字的形态特 点，比较两个梯形结构字的不同之处。提问：正梯形结构字和倒梯形结构字的形态特点分别是什么？

学生回答： 教师讲解： 可 ： 横画收笔向左下顺势带出“口”和竖钩； “口”和竖钩连续转折，一 气呵成。言 ：点与横画有呼应；横画顺势回锋后完成一平一仰两个 短横； “口”最后两笔连续书写。

三，指导学生临写有正梯形结构字和倒梯形结构的字。

四、总结本课

今天的这堂课我们了梯形结构字的种类、以及不同的梯形结构字 形状和写法，虽然写的难度较大，但只要大家注意笔画开始为边行边 按，然后稍停，再慢点提笔出锋，不久会熟练地掌握。

五、课外练习：临摹

元

久

立

火

可

言

六、课后反思：

第四课

方形结构

教学目标

1、了解方形结构字的形态，学会其用笔法。

2、继续巩固 书写姿势与毛笔执笔法。

3、初步掌握这类字书写技能

教学重点：写好“方形结构”的字

教学难点：方形结构汉字的变化规律

一、组织教学： 检查坐姿和书写工具准备情况。

二、复习检查： 复习书写姿势和毛笔执笔法。

三、新授：

1、揭示课题，明确本课任务。

2、欣赏赵孟頫的书法，感受赵体。

3、学习方形结构字行书写法。

（1）认识方形字的结构特点。引导 学生比较分析止的形态，并画出运笔方向。南： 运笔方向和方法： 横撇偏于左侧，中间外框向右舒展，内部点、撇呼应，横画连写。

（2）老师示范书写例字：而、耳、月、身

（3）学生练习。巡回指导。

四、讲评：

1、展示典型佳作与病例，先由学生点评，再作小结。

2、学生自评。

五、小结 临摹：

止、南、而、西、耳、月、身、甫

六、课后反思：

第五课

菱形结构

教学目标：

1、学习菱形结构字的用笔方法。

2、练习书写带有菱形 结构的几个字。

教学重点：菱形结构汉字的书写方法

教学难点：菱形结构汉字的组合变化规律

一、导入

1、小结上节课的学习情况，复习方形结构字的写法、板书课题：菱形结构的写法。

3、学生自学，了解本课的学习内容 菱形结构的写法。

二、了解菱形结构的基本形态，学写菱形结构的字 1． 出示小黑板，看看不同的菱形结构字？

2．体会各自形 态特点。

3． 师范写

4． 生说说运笔特点

5． 师领生写，边写边 说要点：

勿：各个笔画的取势以欹斜为主，书写时要注意主笔取势的 角度，切忌过于平正。

方：点呼应横画，横画向右上倾斜。

单双人旁钩欹斜取势，钩的位置很重要，支撑全字，最后写撇。

6． 评议病 笔

7． 评议学生作品，8． 指名上台写，集体评议。注意不要倾斜。

（1）生练写

（2）互相评议

三、毛笔字书写指导

1． 带有“菱形 结构”的字“乃、夕、母、及”。

板书：相同汉字的不同书写形态

师：请同学们看字，多媒体展出例字“之” “水” “光” “平”字的 不同写法，教师用毛笔在黑板上用水书写，学生跟着用手指书空，边 写边说运笔过程。

师：请同学们仔细观察一下有什么特点？ 生观察，2、、实践练习

1）、师：刚才我们写了毛笔字，现在同学们观察（勿、方、乃、夕、母、及、之、光、衣、水、平）这几个字的整体形状一样吗？（不一样）

2）、师巡视，纠正坐姿及执笔姿势

3）、纠偏（教师就学生存在的普 遍问题，进行指导，在黑板上示范“母、及”几个字。

3、展评（对书写中好的学生予以表扬，肯定他们是学习的有心人，只有做有心人，写字才能有长足进步。）

四、课堂小结

五、作业：临摹

勿

方

乃

夕

母

之

光

衣

水

平

六、课后反思：

第六课集字综合练习一（上）

教学目标：

1、通过集字练习让学初步掌握行书的书法技巧。

2、学习章法布白。

教学重点：掌握集字综合技法 教学难点：集字综合分析技法

一、导入

1、小结上节课的学习情况，复习菱形结构及相同汉字的 不同的写法、板书课题：

集字练习一（上）

3、学生自学，了解本课的学习内容。

二、1、了解集字书写的意义

2． 出示小黑板，“人无信不立天有日方明”的书写

3．体会各自形态特点。

4． 师范写

5． 学生说说运笔特点

6． 师领生写，边写边说要点

7． 评议病笔

8．评议学生作品，9． 指名上台写，集体评议。注意不要倾斜。

（1）生练写（2）互 相评议

三、毛笔字书写指导 学生练写“天” 字

四、优秀作品展评

五、练习：临摹 天

人

有

明

无

信

立

日

不

方

六、课后反思：

第 七 课集体综合练习一（下）

教学目标：

初步了解章法及布白及书写规则

教学重点：

书写映带连接的轻重

教学难点：

集字综合章法布白 教学过程1、2、3、复习上节课所学的集字布白及规则 板书：集字综合练习二（下）4、5、6、临摹书中相应的字

抽学生展示

对学生的作品进行评价表扬

7、课外练习：

天

有

日

方

明

人

无

信

不

立

第八课

左右结构的行书写法

教学目标：

1、了解单双人旁结构的变化规律

2、掌握单人旁和 双人旁的书写技能技巧

3、激发学生对写字的兴趣，培养良好的学习习惯 教学重点：单人旁、双人旁汉字的书写方法

点拨难点：单人旁、双人旁的组合变化规律

教学过程

1、师：请同学们看字，这两个基本笔画的名字是什么？（单人双人 旁）它们的写法谁还记得？ 课件出示： “佳俭仰依生”教师用毛笔

在黑板上用水书写，学生跟着用手指书空，边写边说运笔过程。

2、师：今天我们来学习单人旁双人旁汉字的行书的写法。

请同学们 仔细观察一下它们有什么特点？ 生观察，师同时板书课题：单人旁 双人旁汉字的写法 师：谁把你观察到的单双人旁的特点说给大家听 听？

3、单双人旁的写法 预设评价：同学们观察得很仔细，试着总结归 纳出单双人旁的写法。生试总结

4、师：哪位同学试着总结一下单双人旁的写法? 生试总结

5、师：单双人旁的写法是这样的，现在同学们用手指在桌上按照书 写方法体会一下单双人旁的写法。现在看看老师给大家的示范好吗，重点看单双人旁的折角处的写法。

教师示范，边写边说重点。

（单人旁 落笔稍重，向左下行笔，随后回锋翻笔，再顺势落笔写竖，先轻 后重，最后回锋向右上趯出。如“任”字。

双人旁 落笔先写短撇，回锋折笔写长撇，再回锋向上写竖画，然后顿笔 勾出。整个双人旁要一笔写成，虽然用笔有提有按，但笔尖始终没有 离开纸面。如“徐”字）

6、学生练习

师：静下心来，用毛写 1 个单双人旁。

你还可以参照 书中的运笔过程写字。生动笔写单双人旁 1 个

7、师：谁愿意把你的书法作品展示给大家看看？

生展示（自评：说 说自己哪写得好，哪还有不足，学会欣赏自己）

生评（先说优点，再说不足，学会欣赏别人）

师：同学们对照范字，将自己的不足改 正，再改 2 个 生再改 2 个（学生可以根据写的情况，再多改几个）

8、练习：临摹下面的字

佳、俭、仰、依、待、得、徐、行

9、课后反思：

第九课

左偏旁

教学目标：

1.掌握竖心旁、言字旁、示字旁、衣字旁、女字旁、金字旁及含此偏旁的左右结构字的写法；

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力；

3.教育学生多读书，不懂就学，才能有学问。教学重点：愉、读、礼、被、处、她的写法。教学用具：多媒体课件、实物投影、拼字卡片

一、情景导入。

二、新授：

（一）学习偏旁的写法：

1.观察对比：看书试写偏旁，提出难写的偏旁。

2.指导偏旁书写，范写女字旁、金字旁。

3.学生临写偏旁、巡视。

（二）学习本课字的写法：

1.安排适当：学生拼摆例字。

2.试写、感悟书写规律。

3.指导“愉、读”的写法，范写指导。

4.学生临写，采用不同的指导方法进行个别辅导。

三、评改练习：

1.整改用心：展示其作品，提出优点和不足。

2.对照修改

四、行款练习

1.指读，指导难字。

2.临写行款。

3.小组内交流，欣赏作品。

五、结课：

1.小组欣赏，展览作品

2.小结：用观察对比、安排适当、整改用心的方法掌握偏旁及字是写法。

第十课

左右结构的高低搭配

教学目标

1、掌握部分左右结构字的高低搭配规律，写好左右结构字。

2、培养良好的写字习惯。增强观察比较的能力。教学重、难点

重点： 左右两部分高低搭配规律，结构协调。难点： 幼、卸、郭、野的写法。教学过程：

一、演示并提问

1、这些字是什么结构？

2、左右两部分位置有什么特点？

3、将这些字的外形归纳一下，画出图形来表示。搭配要合理。

4、指导学习找出规律：

（1）笔画较匀：力、生、犬等与左部稍平（举例）；

（2）单耳、右耳、占、勾等，笔画较集中部位下移（举例）；形体较短的：口、工、厶等，置中间（举例）。

二、合作交流

1、指导书空幼、卸、郭、野2次。提醒“卸、野”两字的难点易错处。

2、巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）

3、教师小结（本课内容归纳，拓展练习布置选做作业）。

4、练习几个笔画。“予”字旁。

5、观察比较、掌握左右部分长短及高低位置。向老师提出问题。

6、检查笔顺、书空练习“野、卸”。

7、书写练习完成作业共12字，注意作好双姿，字迹工整、笔画规范。

板书设计

左右结构的高低搭配

仁、私、红、幼、卸、郭、野、构

第四篇：颜体书法要领十法

颜体书法要领十法

———2013年10月8日

颜体豁达字端正，气势外扩呈弧形。自行略长进正方，点画各异不相同。用笔裹锋避外露。苍劲有力才威风。竖粗横细颜特征，字长横短竖须长。短字长横竖短行，粗竖垂露悬针笔。悬针五分之四行，撇捺行笔是关键。撇细捺粗显奇功，短撇重写长撇直。捺画收笔雁尾锋，写捺起笔出蚕头。蚕头雁尾隶书形，钩笔转锋为暗过。钩画各异看字形，口子上宽下方窄。上方欲断字威风，画多字大点画细。

第五篇：高考议论文结尾八法

高考议论文结尾八法

初学写作议论文的人，一般只重视本论部分，不很重视开头和结尾的写作，其实议论文的开头和结尾也是十分重要的。结尾是文章内容发展的必然结果，是文章结构的基本环节之一。好议论文结尾自然、新颖，能起到总结全文，深化主题或发人深思，耐人寻味的效果。结尾的形式也是多种多样的，文章内容不同，结尾也应该是多种多样的，不能公式化，“老套套”。下面介绍几种议论文结尾的方法：

一、点明论题，暗示主旨。

有些议论文，是用归纳推理的方法来论证问题的。这类议论文的结尾部分往往就是文章的中心论点所在。

如秦牧《青年人应该怎样选择生活道路》一文，就是在结尾时点明中心论题的：青年人应树立共产主义理想，选择正确生活道路。又如《民族的科学的大众的文化》一文，结论和论点也是统一的，故在结尾时这样写道：民族的科学的大众的文化，就是人民大众反帝反封建的文化，就是新民主主义的文化，就是中华民族的新文化。

二、呼应开头，总结全文。

《理想的阶梯》一文，用两个比喻归结上文，深化“奋斗”是《理想的阶梯》的中心论点，激励青年为实现光辉灿烂的理想而奋斗。再如鲁迅的《拿来主义》一文，在结束时，既概括全文内容，又同开头部分提出的论点相照应，从而突出了文章的论述中心：总之，我们要拿来。……，没有拿来的，人不能成为新人，没有拿来的，文艺不能成为新文艺。

这样的结尾，不仅突出了中心，还增强了议论的说服力。

三、引用名言，深化中心。

即引用警句、名言、诗句、经典著作、俗语、谚语等作文章的结尾，达到“立语言而居要”。结构上照应题目，内容上深化主题。《畏惧错误就是毁灭进步》一文’结尾“畏惧错误就是毁灭改革”一句，是仿照怀特黑德的名言自拟而成的，语言精辟，深化了中心思想。运用该法应注意，所引用的材料须与主题相关，为主题服务。

四、鼓舞号召，提出希望。

“感人心者，莫先乎情。”很多好的文章，都是以情取胜的。此法都在前文感情的基础上，发出号召或呼唤，引起人们的关注和思索。但使用此法，应忌空喊口号、空洞无物，要做到情有所根。如《从三到万》结尾提出诚恳的希望，引导读者联系自身作深远的思考。

也有些文章常在结尾时提出希望，预示未来。如陶铸的《崇高的理想》就是如此：同学们！从开始有人类社会以来，没有哪一个社会能与共产主义社会相比。什么理想也不能同共产主义这一更崇高更伟大的理想相比。我希望每一个同学都要有这个崇高的理想，把自己最好的年华贡献给这个崇高的共产主义事业。

五、画龙点睛，篇末完题。

有人认为只有狭义的散文常用“画龙点睛”之笔，其实议论文也有在篇末“点睛”，借以完题的（完题，即指完成论述过程，完整而有相当的深度而言）。如鲁迅《“丧家的”“资本家的乏走狗”》的结尾：从“文艺批评”方面看，梁实秋这条文化走狗毕竟是精疲力竭，毫不中用了。因此，还得在“走狗”之上，加上一个形容字：“乏”。

这个结尾，最终画成了一幅完全切合梁实秋身份的狗像：“丧家的”“资本家的乏走狗”，并完了题。

六、抒情描摹，远瞩前景。

如毛泽东同志的《星星之火，可以燎原》的结尾，就是对革命高潮到来的热情的展示：它（指革命高潮）是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，它是立于高山之颠远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，它是躁动于母腹中的快要成熟了的一个婴儿。

这个结尾情理相宜，强烈地感染着读者，使读者受到莫大鼓舞，因而决心用自觉行动去迎接革命高潮的到来。

七、文意已尽，自然收尾。

大多数的议论文，都是“问题解决”了，文章也就结束、收尾。如《改造我们的学习》一文，在分析、4

阐明了为什么要“改造”和怎样“改造”我们的学习之后，用三句话自然地结束了全文：我们走过了许多弯路。但是错误常常是正确的先导。在如此生动丰富的中国革命环境和世界革命环境中，我们在学习问题上的这一改造，我相信一定会有好的结果。三句话，水到渠成，进一步肯定了“改造”，很自然地收束起来。

八、指出教训，强调深意。

如郭沫若的《甲申三百年祭》在结尾时说：

就这样，个人（指李自成）的悲剧扩大而成为民族的悲剧，这意义不能说是不深刻的。

这个结尾，即在正告人们在革命胜利时，必须保持清醒的头脑，不可忘乎所以，意义极为深刻。

总之，“文无定法”，写文章如行云流水，行所当行，止所当止，是不拘法的。但对作为整个构思中有机组成部分的结尾来说，切忌临时拼凑，重复累赘，装腔作势，首尾脱节等毛病。这里所谈及的，不过是议论文写作常用的结尾方法。而且应该注意，不 5

论何种结尾方法都应该服从论述问题的需要，决不能使之成为外加的游离的部分。

议论文结尾技巧

一、自然结尾 古人在谈到结尾时常以“豹尾”为标准，是指结尾时笔法要简结、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。

例：妈妈您对我的好就像芬香永存，女儿却只能做这些小事来纪念您，愿妈妈安息。（05年广东《芳香永存》）

二、总结全文并点题

例： 再回眸处，再侧视时，再凝神望，生命的价值熠熠生辉，征程中，我们奔跑着，留下或多或少的痕迹，怀着独一无二的心情，追着太阳，追着浪潮，追着生命，追向心中的夏花灿烂处。

生如夏花般，开得无比绚丽。（05年湖南《生如夏花》）

三、首尾呼应，凸显主旨

（首）都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。

（尾）花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。（选自湖荆州中考满分文《把梦想带给花季》）

技巧点拨：首尾呼应是考场作文中最实用的方法之一，一般情况是作者先在开头提出文章的中心，然后在结尾时再次强调，照应开头，从而使文章的中心鲜明突出。你看，在上例中，小作者运用首尾呼应的方式，以优美的诗一般的语言凸显了文章的主旨——理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。

（首）有一种光华，笼罩着中华民族的精神家园;有一种火苗，跃动在民族灵魂的奥林匹克山上;有一种烈焰，温暖了绵远的文明情思，那就是友善！

（尾）我们不能因为屡受伤害就失去与丑恶斗争的信心，因为我们需要守卫我们的精神火种——友善！（选自河南中考满分文《守卫精神的火种》）

技巧点拨：这是一篇考场议论文的开头与结尾，与上例相比，此例为简洁明快，开头提出论点，迅速入题，结尾再次反复，呼应开头，加强了论证的力度。

四、言为心声，呼唤号召

让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人„„带给身边的每一个人。当你把爱心献给他人时，你也获得了莫大的幸福。要相信，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。（选自湖北荆州中考满分文《把爱心带给他人》）

二十一世纪，我们是祖国的春天，我们不是我们的父母，热情奔放是我们的性格，我们不需要守那些规矩，打破陈规，让我们脑中的那团热情火燃烧得更猛烈，把我们的笑声、爱心串在一起，让全世界笼罩在爱之中。要笑就笑个痛痛快快，要哭就哭个歇斯底里，不要压抑自己，不要让那陈旧的观念束缚着，不要随便改变自己，请记住我的名言：“我就是我，给我一点阳光就这么灿烂。”（选自福建省中考满分文《给一点阳光就这么灿烂》）

技巧点拨：考场作文讲究情感真挚，要写出自己对真善美的呼唤，对假丑恶的鞭挞。这种情感不仅局限于自己，还可以在文章结尾发出真挚的呼唤，号召大家一起去追寻真善美，一起去鞭挞假丑恶。上面小作者真情呼唤，言为心声，表现了自己美好未来的向往之情。第二段小作者言词急切，个性十足，表情达意毫无遮掩，向所有的同龄人发出了真情的呼唤，有力的突出了主题，给读者以强烈的心灵震憾。

五、巧妙发问，引入深思

自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，这一切都源于自然。自然是伟大的。是神奇的。它与生活是那么的近，那么的紧。品味自然，不就同品味生活了吗？

技巧点拨：一篇好的文章做到言有尽而意无穷，要具有哲理启发性。如同欣赏一支优美的乐曲，曲虽终但余音缭绕，给人留下无穷的韵昧。你看，在上面一段文字中，作者在结尾巧妙发问，引发读者思考，将文章的意蕴加以深化。体现出作者思考的深刻性与独特性。

不同的话有不同的影响，不同的角度有不同的视野，不同的哈哈镜有不同的成像，不同的心情会有不同的行动，不同的花有不同的花香和样子，不同的评价造就孩子不同的命运。何必要让自己狭小的视角不公地评价一个人、伤害一个人，何必要熄灭风中的烛光，何必要让所有的孩子都成为一个模子里刻出来的无个性的模型？（选自湖北省中考满分文《哈哈镜中的我》）

技巧点拨：这段结尾针对老师的评语表达了自己的看法，先用排比句的形式说明每一个学生都有自己的个性，老师不必磨灭学生个性，最后再以问句结束，启示人们进行思考，深化了文章的内涵。

六、引用佳句，多姿多彩

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”，15年来，生活让我懂得了放弃！为了我的理想，为了更多的人可以读书，我必须放弃!(选自广州中考满分文《从天空想到的》)

佐拉说：“人生——只有两分半种的时间，一分种微笑、一分种叹息、半分种的爱„„”在我看来，在我陶醉于欣赏母亲的梳妆中，那一分钟的微笑不是

勉强，那一分钟的叹息之后不再是叹息，而是爱的传递，母亲将她对生命的爱，对生活的爱，对亲人的爱融于平日的点滴中，我忘情天其中了„„（选自吉林省中考满分文《陶醉》）

技巧点拨：古今中外，名言佳句很多，作文结尾之时，若能巧妙引用，定能使文章增色许多。这里列举几例分别引用了诗文佳句、名人言论，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同学们应加以学习，此外，引用的范围可大些，如俗语、谚语、流行歌词等均可引用。

七、引申或升华。

1、结尾或展开联想，由此及彼，由表及里，深化主题。

在题为《收获》的中考作文中，一考生这样结尾：“收获的不仅仅是一份果实，而且是一种奋进的动力；收获的不仅仅是一声赞叹，而且是一种征途的路标；收获的不仅仅是一种快乐，而且是一种充实的思想。”这样的结尾既有一种气势，又有一种韵味，得到高分也就在情理之中了。《故乡》

2、抒情议论深化。

如朱自清的《背影》，结尾这样写道：“唉，我不知何时再能与他相见!”一句唉叹，把思念父亲的感情完全表露了出来，而这唉叹之后，留下的是一片空白，让读者去体会，使读者、作者感情完全溶在了一起。

八、评价。结尾对人物或事物进行总结、评价，表达作者的看法，突出文章的中心。如《不朽的失眠》《哨子》《中国人失掉自信力了吗》

九、补充。即利用结尾补充说明某种情况、某种意见、某个事件，或附带交代写作的起因和动机等等。

十、委婉含蓄，让人回味

例：蓝天空旷，没有大雁飞过。天空寂寞，人也寂寞。（刘长春《不见大雁》）