高中英语阅读技巧对比实验报告（5篇可选）

第一篇：高中英语阅读技巧对比实验报告

高中英语阅读技巧对比实验报告

贵阳十四中杨新慧（550002）

【内容提要】英语阅读教学是高中英语教学中的一个重点和难点。通过教学实践和“阅读技巧对比实验”，帮助学生学会获取文章信息，树立学习英语的信心，培养阅读兴趣，扩大词汇量，最终达到提高阅读能力的目的。

【关键词】实验目的理论依据实验过程实验反思

一、实验的提出和目的在高中英语教学过程中，教师如何指导学生以教科书为蓝本，强化阅读训练，增加词汇量的累积，促进听、说、读、写四种基本能力的提高，尤其是阅读能力的培养，已经成为广大英语教师共同关注的重要问题。人教版高级中学英语 “阅读训练”编写说明中明确指出：阅读是一种能力，又是语言学习的方法。学生到了高中阶段，要侧重培养阅读能力。

人们对语言的使用能力，主要不是通过“学习”（learning）获得的，而是通过“习得”（acquisition）获得的。习得是在自然的交际环境中使用语言的潜意识过程。如果没有习得，语言能力难以培养。理解语言所表达的意义的过程就是习得的过程。而英语作为一种语言，也不例外，它不是简单的“学”，而是通过不断地、反复地练习，在潜移默化的训练中逐渐形成的。由此可见，教授学生阅读技巧，通过大量的、有针对性的练习，不仅有利于学生对英语进一步理解和吸收书面信息，扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，更有利于学生在这一过程中形成用英语进行思维的模式，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高理解、分析、推理判断的能力，以达到培养学生创新性学习的目的。从近几年的NMET试卷的阅读理解题上，我们不难发现阅读理解题的难度正在逐年提高，体现了阅读理解能力的重要性，加强对阅读技巧的训练和阅读速度的训练已成为阅读教学的重中之重。让学生有针对性地对阅读技巧进行训练，有了技巧才能在阅读速度上得到提高，在考试中赢得时间。再者，阅读难度及阅读速度的提高很可能是今后试题的命题方向，教师除应通过课堂阅读技巧教学外，1还应引导学生运用所学的阅读技巧进行大量的课外阅读，从而把阅读教学与英语测试有机地结合起来。

根据我所任课班级学生的实际情况，从尊重学生个体差异的角度出发，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，运用不同的阅读技巧进行训练，让学生的阅读能力在原有的基础上都有了不同程度的加强和提高。在此实验中，主要采用两种阅读技巧进行对比实验：

1、先文后题法。即直接看题目，然后再到文章当中找寻答案。

2、先文章，后题目，再回到文章的方法。即首先快速浏览文章，获取大意，然后看题目，把握问题，最后带着问题再回到文章获取正确信息。

二、理论依据

《高中英语教学大纲》明确指出：高中英语教学侧重培养阅读能力，广泛、大量和快速的阅读可以帮助理解和吸收书面信息、巩固记忆，也有助于扩大词汇量，丰富语言知识以及了解英语国家的社会背景等。

阅读能力在没有他人参与的境界中让学生接受足够量的语言输入，增加词汇、短语、语法知识的复现率，增大语言的有效应用频率，丰富语言经验，让学生借助它，实质上是读者与作者所描述的大千世界的自然交际活动来掌握语言，并最终将生成阅读能力，并由此辐射语言其他能力的提高。

新的《国家英语课程标准》的基本理念之一是：突出学生主体，尊重个体差异。

三、实验原则

（一）尊重个体差异因材施教

从学生实际出发，尊重个体差异，因材施教，帮助不同层次的学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读技巧。

（二）树立信心激发学习兴趣

教育学家们认为，教学效果的好坏在很大程度上取决于学生的内在心理状态。教师要适时的对不同层次的学生、不同心理状态的学生进行鼓励和指导，帮助学生树立信心，从而激发学生对英语的学习兴趣。

四、实验过程

（一）实验目标

1、通过选取一些生动有趣的、和生活密切相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，配以科学的阅读技巧，以此来达到《高中英语教学大纲》的要求。

2、通过阅读大量不同题材的文章，增加词汇和相应数量的短语，从而扩大知识面，从阅读中了解社会、科学、经济、文化、历史、地理等知识，形成信息积累。

3、当阅读积累到一定量时，阅读的速度和正确率就会得到相应的提高。因此，只有要求学生不断完善解答问题的技巧，才能从整体上适应阅读测试的要求。

（二）实验前的测试和实验对象的确定

实验选用高二（3）、（4）班两个理科班作为实验对象，以高二下学期市内统考期末成绩为对比数据，进行记录和统计。此份试卷，考试时间为120分钟，总分为100分，其中阅读（包括阅读理解和完形填空）占45分。

（表一）

从此表可以看出，两个班级的成绩相差不大。

本着以学生为实验主体，尊重学生自由选择阅读技巧的实验原则，（3）班学生选择了第二种阅读技巧，而（4）班学生选择了第一种阅读技巧。

（三）实验的实施

在接下来的一个学期中，从以下方面分别对两个班进行有针对性和有侧重性的阅读技巧训练。

1、精选材料，激发兴趣

两班学生共享阅读资源，精选各种课外阅读材料，激发学生阅读兴趣。选材除了注意内容广泛，可读性强，易激发学生阅读兴趣等标准外，还应注意选材多样，内容丰富；篇幅较强，难度适中；材料新颖有时效性，针对性强。根据循序渐进的阅读原则，近一个学期的时间里指导学生阅读了大量材料，文章体裁多样，记叙文、说明文，议论文等多种题材的文章，开阔了学生的视野，增强了学生解决问题的能力，了解了更多关于英语国家人文、地理等背景知识，树立了学生的学习信心。

2、“学法指导”与“自主阅读”相结合学生阅读能力的提高，离不开教师的指导。由于（3）班、（4）班学生分别选用了不同的阅读技巧，教师在学生进行阅读训练时，除了针对两个班学生不同的阅读技巧进行训练外，还要求学生改掉不良习惯，比如回眸重读、倒读、出声阅读、手指阅读和摇头阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯。

在训练中，针对（3）班选择的阅读技巧，分为三步训练法。第一步，浏览。训练学生遇到有目录、小标题、前言等的文章，要先对其进行阅读。然后对正文进行浏览，注意文章的开头、结尾，寻找文章的主题句和结论，先总体了解文章的重要信息。第二步，看题目。要求学生根据题目初步获得的信息，缩小答题范围，并带着这些问题再去阅读。第三步，回看。要求学生带着问题，在文章中有针对性地、仔细地进行阅读，找到问题的相关线索，从而得出答案。

（4）班的所用阅读材料与（3）班基本相同，针对（4）班选择的训练技巧，在训练时分为两步。第一步，看题目。先看文章的题目，弄清题目所问。第二步，带着问题有意识地去看文章，并获取相应的问题答案。当然，如果在所阅读到的文章中，遇到有目录、小标题、前言等，也得首先浏览，以达到获取文章大意的目的。

两个班每次训练完成后，还要求学生归纳文章的中心思想和段落纲要，及时复习——“温故而知新”，加深了对课外文章的理解和认识能力，巩固了新词汇，弥补遗漏之处。同时，大部分学生还养成了良好的阅读习惯，克服了把文字变成声音，再去想其意义的阅读习惯，提高了学生的阅读速度和正确率，增强了语感。

五、实验效果与分析

通过近一个学期的训练，学生在以下方面得到了相应的提高：

1、学生增加了接触英语的机会，扩大了词汇量，扩展了知识面，了解了更多英语国家的背景知识，达到了训练目的。

2、2007年1月贵阳市高三英语会考，试卷总分100分，其中阅读（包括阅读理解和完形填空）占45分，成绩如下：

（表二）

从此表可以看出，两个班的阅读成绩有了不同层次的提高，（3）班的测后平均分高于测前平均分7.59分，提高率到达27.57%。（4）班的测后平均分高于测前平均分高6.48分，提高率为26.29%。从现有数据看，学生在实际的阅读训练中基本能熟练地运用阅读技巧，阅读成绩在原有基础上得到了不同层次的提高。另外，在2007年1月贵阳市高三英语会考中，（3）班一次性合格率为100%，优分率为50%；（4）班一次性合格率为96.97%，优分率为36.36%。从数据上到达了实验的预期目的。

3、由于两班学生在进入高三学习后，强烈的阅读需求和教师在训练中注意选材，激发了学生的阅读兴趣等诸多因素下，大部分学生不再觉得课外阅读是一种负担，而是积极主动地进行阅读和做题，实现了培养阅读兴趣，由被动的“逼我学” 变为主动的“我想学，我要学”，90%左右的学生认为阅读是很有意义的事，有超过60%的学生养成了每天阅读的习惯。

六、实验反思

阅读技巧在两班的实验中都有了反馈，我们从表二中不难对比出，采用“先文章——后题目——再回到文章”方法的（3）班，与采用“先题后文”方法的（4）班，在阅读成绩的提高上（3）班快于（4）班。由此也引发了对这两种阅读技巧的思考。

在阅读教学和阅读训练中，两种技巧并不能完全分开使用，应互相渗透，互为补充，不同的题型可以使用不同的方法。例如，广告一类的阅读题，可以采用“先题后文”的方法，即先看题目。弄清题目所问，然后带着问题回看文章，找到相关信息。此类题用这种方法更能在提高阅读速度的同时又能保证正确率。而考细节题或是考文章主旨大意的题则要选用“先文章，后题目，再回到文章”的方法，要求学生在短时间内首先完成对文章浏览，获取文章大意，然后看题目弄清题意，再回到文章中相应的信息处寻找答案。由此可见，两个实验班接下来的阅读训练中，应让两种方法互相渗透，互为补充，帮助学生针对不同的题型，学会选用不同的解题方法，使学生在阅读上得到更进一步的提高。

（*本实验报告得到了我校英语组彭菊、龙安保等老师的指导，在此深表感谢！）

参看资料

1、胡春洞、戴忠信：《英语阅读论》，广西教育出版社，1998年。

2、胡春洞：《英语学习论》，广西教育出版社，1996年。

3、教育部：《国家英语课程标准》，北京师范出版社，2001年

4、全国核心期刊《中小学英语教学与研究》，国家教育部主管，华东师范大学主办，2002年12期

5、《全月制高级中学英语教学大纲（初审稿）》

第二篇：高中英语作文：实验报告

烧水的实验报告英语作文范文一

Water Boiling

Aim:

1.To find out / observe the temperature when water is boiling.2.To find out what happens when water is boiling.Apparatus:

a test tube, water, thermometer, Bunsen burner

Method:

1.Half-fill the test tube with water.2.Put the thermometer in the test tube with water.3.Heat the water in the test tube and watch the reading of the

thermometer.Result:

When the temperature reaches 100 degrees centigrade, bubbles begin to appear.Conclusion:

1.Water boils when the temperature reaches 100 degrees centigrade.2.A lot of bubbles appear during the boiling.范文二

The aim of the experiment is to observe the temperature when water boils and what happens in water during boiling.To carry out the experiment, you need the following equipment: a test tube, water, thermometer and Bunsen burner.First, half-fill the test tube with water.Then put the thermometer in it.Finally, heat the water, and observe the number / reading of thermometer.Now you can see that when the temperature reaches 100 degrees centigrade, plenty of bubbles form on the water surface.So we can draw a conclusion: water starts boiling at 100 degrees centigrade;in addition, plenty of bubbles appear during boiling.

第三篇：高中英语学习技巧

哈尔滨一对一天材教育

高中英语尖子生与非尖子生在学习策略上的差异

近年来国内外应用语言学界对外语学习策略的研究方兴未艾。学习者学习外语不再被看作被动地吸收知识，而应有意识地、积极主动地在课内外运用学习策略，辅助语言习得。各种理论模式也将学习策略作为论对他们自身的学习行为有着直接的影响。如果调整学习者的语言学习行为，必须使他们的观念发生改变（文秋芳，1995）。策略是指学习者为有效学习所采取的措施，这种行为可以是外部活动，也可能是内部活动。策略分为管理策略与语言学习策略。前者与语言学习过程的管理有关，后者与语言学习材料发生直接的关系。

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。高中英语课程标准学习策略是指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体在的中学，尤其是像我们这样的示范性高中，更需要我们去探究英语尖子生的学习策略，从而培养大量的英语尖子生。

高中学生已走近成年，人际交往、社会体验都会不断扩展。因此，高中学生应该积极利用多种渠道使用英语，在真实交际中培养有效的交际策略。同时，高中学生应在义务教育阶段有所培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识、开阔视野、充实生活，更自觉地规划自己的人生道路。下表是七级学习策略的分级目标。

级别 策略 类型目标描述

七级 认知策略

1．借助联想建立相关知识之间的联系；

2．利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题；

3．善于总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用；

4．在学习中，善于抓住重点、做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳；

5．在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意；

6．在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。

七级 调控策略

3．交际中，善于克服语言障碍，维持交际；

4．善于利用各种机会用英语进行真实交际；

5．在交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。

七级 资源策略

通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。

本文要回答的问题是：

1.高中英语尖子生与非尖子生在学习策略上存在着什么差异？

2.高中英语尖子生是通过什么学习方法取得成功的？

二．研究方案

2.1．研究对象天材教育

参加个案研究的学生有尖子生、广州二模、高考热身试中，王琳的英语成绩分别为110分、115分、113分，而何小燕的成绩分别为143分、138分、137分。在最后的高考中何小燕取得了132分的高分，进入了江门五邑地区单科前10名。而王琳只得了110分。鉴于王琳和何小燕的其他情况基本相仿，造成她们学习成绩明显差异的原因似乎可以归因于学习策略上的不同。

2.2．数据收集

本研究参考了文秋芳《英语学习成功者与不成功者在方法上的差异》的研究方法和数据的收集方法。在个案研究时，何小燕和王琳参加了面谈和问卷调查。

问卷调查的题目：

三．结果：

3.1．认知策略上的差异

当何小燕被问及如何处理阅读材料中的新单词时，她说如果单词不怎么重要，她是不查字典的，因为她认为如果读到一半，就停下来查字典会影响她对文章的完整的理解。在读教材时，她先把课文通读一遍，猜生词的意思，不用字典。在阅读材料时从上下文猜测词义是做阅读的必备能力。但读第二遍的时候，她才用字典记生词。除了看词义的解释外，还看短语和例句。

通过对王琳的面谈得知王琳在阅读材料时很少通过上下文猜测单词的词义，她在阅读的时候一遇到单词就查字典，而且把生词记在笔记本上，这样她读一篇文章要花很多时间，而且读完后也不知道它说什么，因此对阅读失去了兴趣。她很少对学过的语法知识进行整理、归纳。她上课时喜欢把老师在黑板上或幻灯片上所讲的内容全部记下来，因为害怕考试的时候考到里面的内容。这样一来，她上课只是记笔记，而忽视了听老师讲解。

3.2．调控策略上的差异

何小燕能根据学习进展情况，调整学习计划和目标，尤其是在暑假和寒假时间比较充裕的时候制定。因为计划是学习的导航。她在学习中遇到困难时，经常向老师请教。她说遇到困难时问老师能解决一类这样的问题，而问同学只能解决一道题。在考试考得不理想时，她会分析失败循记忆规律。她采用一系列记忆方法对记忆效果很有帮助。学生首先要对自己的记忆过程自觉进行规划和管理；其次，在记单词的过程中不仅要下苦功，也要下巧功，多种方法互为补充，达到最好的效果；记完单词，还要多用多练，定期复习（王文宇，1998）。而王琳只是孤立、枯燥无味地去记单词，而没有把单词放到课文中去记忆，也很少对单词进行复习和巩固。

3.3．交际策略上的差异

当何小燕被问及如何提高自己的口语能力时，她作了如下的描述：

我上课非常积极，因为我认为这是练习口语的好机会。我也喜欢下课和同学用英语东拉西扯或和老师用英语聊天，我还喜欢模仿电视上的口语，歌曲中的腔调，学rap。在英语会话时，如有生词想不起来，我会用手势或简单的英语解释。假如不知道如何用英语来表达自己，我就问别人而不采用回避的方法。这些都体现了何小燕在英语学习中能充分地运用交际策略。第一，她能利用各种机会用英语进行交际，在课内外活动中积极勇于与同学交流。第二，她在交际中通过用英语解释克服交际中的语言障碍，而不采用回避的策略。

面谈中，王琳却是这样回答同一个问题的：

在课堂上，我害怕讲错，被同学讥笑，不愿回答问题。当老师叫我们4人一个小组讨论时，我如果想不起某个英文单词时，我就用中文或干脆不讲。课外我也很少和同学用英语交流，因为我觉得这样很别扭。从这一点我们可以看出，使用母语策略越多的人英语

成绩的得分可能越低，完全依赖母语策略有碍英语学习的进步。应强调减少对母语的依赖程度。因此我们英语教师在设计教学活动时要注意语言的难度，因为当学生所要完成的任务远远超出自己的英语水平时，就不得不依赖于母语。（文秋芳，王海啸，1996）。我们在设计教学活动中既要重视尖子生，也要考虑到非尖子生。

3.4．资源策略上的差异

当问到“你是否阅读过什么课外英语读物？如何在课外进行听力训练的？”何小燕是这样说的：我常看课外英经足够了。她知道自己能力差，她想通过多听来提高听力水平。但当她的努力没有带来明显进步时，她没想过她练听力的方法存在问题。

以上个案研究表明，何小燕和王琳在学习策略上的不同导致了她们在学习成绩上的明显差异。笔者在进行个案研究之后，还对116位学生进行了研究。本人现在所教的高一两个班,一个是尖子班, 它是从20个班中选出来的2个尖子班之一, 另一个班是普通班。在本学期期中考试后对他们进行问卷调查，尖子班发下去58张调查问卷，收回有效问卷56张；普通班发下去60张调查问卷，收回60张有效问卷。调查问卷的统计数字如下：

通过以上数据的对比，可以得知：除了第8项的百分比相差不大之外，其余11项均相差15%以上。首先，第11项相差最大，百分比相差58%。由此可以看出，尖子生除了完成老师布置的练习之外，还利用课余时间进行大量的英语阅读练习，提高自己的阅读能力和阅读速度。他们中有很多同学阅读过课外英语读物，如书虫系列、《疯狂英语》、《英语世界》、《英语知识》、《西方风情录》、星火英语月刊、《新概念英语》等等。其次，相差比较大的是第4项，百分比相差53%。尖子生善于对学过的单词进行定期复习，巩固对单词的记忆，降低遗忘率。因此他们的词汇量比较大，在阅读中遇到的生词障碍比较小。而非尖子生却很少对单词进行复习，他们总是抱怨单词学了就忘记，真难记呀。尤其是现在的教材，每个单元要求掌握的词汇都很多，到了高中毕业要掌握大约3500个单词。学生们最害怕的是记单词。原因在于没有掌握记单词的方法，不知道如何降低遗忘率。最后，第9项和第10项相差的百分比也比较大，都相差31%。尖子生喜欢在课内外活动中积极用英语与同学交流，甚至见到外国人还与他们用英语交谈，努力创造训练自己英语口语的机会。他们还在课外进行听力训练，如上网进行视频英语学习，看英文电影、听英文歌、听英文电台广播、看国际频道等，而非尖子生却很少在课外与同学用英语交流，也不常在课外进行听力训练。

根据以上的结论，笔者对英语尖子生的培养提出一些建议：

1.培养尖子生形成适合自己学习特点的学习策略，制定具有个性的学习计划，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略, 根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划。我们可以开展一些尖子生英语学习经验交流，帮助他们建立一个相互学习，相互交流的平台。

2.教师要引导尖子生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。要为他们独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用图书馆、互联网、英文报刊、广播、电视等学习资源完成学习任务。

3.通过设计丰富多样的课内外学习活动，使尖子生在参与交际活动的过程中形成交际策略。我们可以开展英语演讲比赛、讲故事比赛、英文卡拉OK大赛，英文辩论大赛。开展课前1分钟演讲活动，成立英语广播电台等。

4.教师要对尖子生有一种期待感。适当运用“皮革马力翁”效应。在每次考试后教师要

主动找尖子生谈心，与他们一起反思学习过程和学习效果，经常鼓励和帮助他们。通过高中英语尖子生与非尖子生在学习策略上差异的研究，我们在2008年的高考中取得了可喜的成绩。英语单科位于江门五邑地区前10名的有7人，是江门五邑地区前10名人数最多的一个科，其中何衍铭同学以141分的优异成绩位于广东省英语单科第二名，江门五邑地区第一名。

每一个中学生都希望自己的英语学习是高效的，但是，在2012大同高中英语培训中心的实际学习过程中，不同学生的学习效率却总是有高低之分。老师面对这些学习效率不同的学生终归要有某种解释，此类解释通常是：基础较差，学习不努力，上课不能专心听讲，等等。所谓“更加根本的原因”是什么呢?这正是本代探讨的问题，即“学习策略”问题。

一、什么是学习策略?

通俗地讲，学习策略就是我们平时所说的“学习方法”。但是，不少中学生会说：我们几乎每学期都在听老师讲学习方法，可是，我们的学习状况并没有因此而发生根本的改变。我必须承认：情况确实如此。老师告诉学生：“你们要注意学习方法。”这样的告诫或教导可能太多了，然而，2012大同高中英语培训中心认为重要的不是老师的告诫或教导，而是学生自己的实际体验;重要的不是老师对“学习方法”的笼统介绍，而是学生所接受的具有实际内容和指标的训练。

这里谈的“学习策略”具有以下一些特征：

1.学习策略是行动的过程

每一个学生在学习时都在执行某种策略。比如，你在阅读一篇英语短文，你像以往那样，在阅读刚刚开始的时候就注意到“语言点”，而且就开始记住它们。这就是你在执行阅读的学习策略。不管这种策略是不是有利于你对代段的整体理解，你实际上在通过行动来执行你的既定策略。当你认识到这种学习策略不利于你的阅读理解时，你不可能立即丢掉这种策略，你需要用新的行动来代替原来的行动。

2.学习策略是体验的过程

有了学习的行动，也就有了对学习的体验。因此，在你进行学习活动时，你就必定产生某种体验。比如，你现在想改变自己的那种逐字逐句进行阅读的习惯，于是，你加快了阅读速度，忽略了语言细节，这显然是一种新的阅读行动，伴随着这种行动的是发生在你内心的新体验。

5.学习策略是巩固的过程

第四篇：高中英语学习技巧

哈尔滨一对一天材教育

浅谈高中英语新课改下的自主学习

《普通高中英语课程标准》指出高中英语课程的任务是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；在进一步发展综合语言和有条理地表达。具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。因此自主学习能力已成为一个人必须具备的基本素质。

二.自主学习及其理论基础

1．自主学习的定义

自主学习(autonomous learning)的概念形成于20世纪60年代关于培养学习者终生学习技能和独立学习能力的讨论。文献中有不同的描述。但教育学家普遍认为，自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

2．自主学习的理论基础——建构主义理论

自主学习概念的理论基础是建构主义理论。该理论认为, 学习，是学习者以原有知识、经验和认知策略为基础，在具体情境下，借助教师、学习伙伴的帮助，利用必要的学习材料, 主动获取、加工和建构新知识的过程。该过程强调学习者的主体地位、主动性和创造性，认为学习者应是信息的加工者和意义的主动建构者，而非信息的被动接收者。同时，该理论还认为，教师在教学中除了传授知识, 更重要的着重知识、轻能力，片面强调教师单方面的输入。从而，传统教学方式忽视了学生作为学习主体的地位，学习者的自主性和创造性，教学过程以教师分析讲解，归纳总结为主；再者，受中国的传统文化“尊师重道”的影响，学生们习惯了以教师为中心的学习模式，以教师为权威，认为教师是知识的传授者，从而造成大多数学生对教师有很大的依赖性,缺乏自主学习的积极性和能力。因此，要想逐步改变传统教学方式，适应高中英语新课改的要求，培养学生自主学习有显得尤为重要。

2．目前有限教育资源的客观要求

天材教育

当前，高中英语教学中突出存在的班级人数过多、师生比过大的问题，也使培养学生自主学习能力变得愈发迫切。例如，目前，在我校高中英语教学中，仅高一级班额大多为57人左出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。根据高中学生的认知特点和学习发展需要，新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。因此，培养学生的自主学习能力成为高中新课改后教学中的首要任务和主要内容。

四、培养学生自主学习能力的措施

1．发挥学生的主体作用

1．1 转变高一新生英语学习观念

教师要在高一开始时，就应向学生阐明高中英语学习的特点及其与初中英语学习的异同，介绍高中英语的与定位。重视英语教学中的人文性目的，加强运用英语语言对青少年进行素质教育，充分调动学生的自主学习积极性。

1.2 激发学生的主体情感

激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。

教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，多看学生优点，当学生出现发音、拼读等错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，当学生根据自已的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和遍不足，在很大程度上尚有赖于教师的指导，如向学生介绍正确的学习方法，推荐丰富的语言学习材料资源，有用的英语学习网站等。所以, 要求他们在短期内完全摆脱教师, 实现自主学习，是不现实的，也是对自主学习理论的误解。

2.1 在课堂教学中, 应以学生为主体设计教学内容和环节，通过形式多样的教学方法激发其学习兴趣。这是因为，经过多年的应试教育，绝大多数学生已经

对“满堂灌”式的教学方式毫无兴趣，他们更乐于接受灵活、多样的教学方法和紧凑、精练的教学内容。于一种和谐宽松的关系、环境之中才能激发起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，教师应该注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性, 注意作，共同解决问题。教师可以用观察、倾听、交流的行为方式参与学生的学习活动，以便调控教学，照顾差异,发现“火花”。在此基础上，教师本着因材施教的原则，确立科学的学习目标、学习内容和学习进度，找到适当的学习方法和学习技巧。实践中，可根据学生的学习水平向其推荐相关的英语学习资料《英语周报》、《英语辅导报》等英文报刊杂志, 从而有效地扩展知识面、提高学习兴趣。

《普通高中英语课程标准》指出，高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。有效掌握学习策略是学生学会学习的前提，学生只有恰当使用相应的学习策略，才能真正掌握学习的主动权。学生在学校的主要任务除了掌握某种知识和技能外，最重要的是通过学习，学会自主学习，学会选择，学会取舍，学会自我调控。新课程标准要求教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要对学生进行学习方法、策略的培训和指导，培养学生的自主学习能力，使他们养成良好的学习习惯和科学的学习方法、策略，为学生的终身学习打下良好基础。要想在课堂教学中真正渗透有效的学习策略，教师除了在思想上引起重视外，更要在实践中转变角色，敢于尝试。

一、加强学生灵活运用各种策略的指导

在高中英语的教学中，在学习的各个环节中，要让学生自己逐步形成适合自己的学习策略。例如，通过问卷调查得知，本校高三学生普遍能有意识地形成适合自己的学习策略，调整自己的学习方法，与同学、老师经常交流学习策略，而高

一、高二学生的情况就差些。因此，任课老师要根据学生的基础与实际，帮助他们确定相应的学习目标，并制定出实现目标的最佳途径。同时，教师还应该指导学生形成良好的学习习惯，制定出从高一到高三，与语言教学同步的学习策略指导计

划，把对学习策略的指导贯穿在英语教学的各个环节中，使学生从一开始能体会到形成英语学习策略的重要性。

例如，对高

一、高二学生，更重要的是训练学生运用学习策略。教师要把学习策略训练与教学过程、任务和活动相结合，融学习策略训练于教学任务中。在教学过程中做好示范，并根据所学策略有计划地设置练习和作业。

以高二学生m4 unit2 working the land 的写作部分为例。

（3）请写一份海报，劝说别人购买绿色蔬菜。（给出海报的内容要点）给学生五分钟写作时间。

（4）随机挑选一两篇写得不错的文章朗读给全班同学听，根据书面表达评价标准，让大家评论优劣。接着，给出参考范文，让学生立刻对比得出哪儿写得好，哪儿还要修改。然后，让同桌交换彼此的文章进行赏析和评判，对于写得好的给予表扬，有欠缺的给出建议和鼓励。

（5）布置作业。①根据建议继续修改自己在课堂上写的文章。②写一篇相似的海报。design a poster.（now you work for a green food company.your boss asks you to design a poster for advertising the safety and importance of eating green food.）这样一堂写作课，首先在写作规则的学习上，学生就是被动地接受，学生完成作为家庭作业的写作任务，最后交给教师批改。在这一过程中，教师没能对学生的写作过程、写作中遇到的问题给予必要的关注，学生也就无法掌握写作的要领、技巧和规律，不利于学生写作水平的提高。

选择性注意策略就是学生能把注意力集中到主要的、重要的学习内容和学习活动上，忽略那些非重要的内容和与目标不相干、但有干扰的活动。教师要帮助学生建立选择性注意策略，需要做到以下几点。

1.在教学中，教师必须有意识地引导学生学会区别对待重要信息和次要信息。例如，在训练听力时，可以分层次地设计一些问题，让学生每次以一个问题为目标，有意识地注意重要信息而忽略关联性不大的内容，这样就能帮助学生学会识别和选择有用的信息，不必要求每一句都听懂。

2.要指导学生学会关注和摘记重要信息。例如，在平时的阅读中，指导学生养成做标识的习惯，学会做摘录和摘要；在做听力时，要求学生做简要笔记。

3.在课堂活动中，要引导学生迅速把注意力转移到与完成任务相关的活动上来，同时要关照那些不会调整注意力的学生，给他们提出一些具体的活动建议，帮助他们迅速转移注意力，学生就能逐渐学会运用选择性注意策略，学会分清主次先后，学会把握轻重缓急。

4.帮助学生建立反馈意识，要留给学生发现错误、矫正错误的空间。也就是说，教师不要总是充当发现错误的稽查员，有时候要有意识地把错误留给学生自己去发现和改正。在平时的写作教学中，建议老师可以让同桌互改作文，然后在小组中相互交流，这样做有利于增加大家的互动，增进合作意识，更重要的是，学生通过参与评价，以欣赏和挑剔的眼光评判同学的作品，有利于取长补短，促进彼此的提高。

三、关注教师的教学策略对学生的影响

教师通常在备教材的时候，总是非常清楚本节课的重点、难点所在，这说明教师注意到了选择性注意策略。在实际课堂教学中，老师讲多了，学生听着也累，也消化不了，教师等于做了无用功。新课程标准对教学信息的输入量提出了比较高的要求，如果不善于运用选择性注意策略，将会对学生的英语学习造成重大障碍。教师在寻求适合学生的教学策略的时候，一定不能脱离学生的实际水平。正如郭思乐教授所倡导的生本教育，以高度尊重学生、全面依靠学生为基石，把控制生命转向激扬生命。学生不应被看作是需要管教、需要被告诉的被教育者，而应被看作有着强烈学习本能的生命、学习的真正主人。基于这样的认识，教师在课堂上使用的策略，就应该是在教师的指导下，学生的自主意识的体现。教师应根据课程的总体目标结合教学内容，通过创造性地设计贴近学生实际的活动来组织教学，从而吸引学生积极参与到思考、调查、讨论、交流和合作等学习和使用英语的语言情境中来。

四、加强培养学生自主学习的能力

多让学生自主学习，他们才会在和谐的气氛中涵养和喷发出本质的积极性，才能进行独立思考，培养自己的自学能力。有人说：“学生时代记忆最深刻的事情或

情景，就是自己主动做的那些。”所以在教学中，教师要多开展开放式教学，让学生参与到课堂活动中来。比如，参与式和合作式的英语学习方法，就可以把学生所学与生活中的相关情境结合起来，通过观察、体验、探究等活动，发挥学生的学习潜能，提高学生的自主学习能力。

在语言教学中，懂的多、成绩好的学生大多是自己有意识想学，有动力肯学的。当然，这也离不开在老师帮助下的大量阅读和对课堂知识的反复操练。试想，只是上课听老师讲一讲，课前不预习，课后不巩固，不进行大量阅读训练，学生的阅读能力从何提高呢?

第五篇：高中英语作文技巧

关于英语作文，我先问一下，各位考试时候英语作文写什么样字体？回答肯定各种各样的，不过从今天起希望你们能够统一！不知道你们见没见过扫到计算机屏幕上面的英语作文？你们平时自认为很潇洒的字体放大了后是什么样你们自己可以想象一下，什么样的字在电脑上看最舒服，确定一定以及肯定的告诉你们，就是那种各位认为很幼稚的字体！就是刚学英语的孩子写的abcdefg,圆圆的胖胖的，很可爱的那种字体，而且千万要一个字母一个字母的写，不要连在一起！也就是说最好用标准园体。这样说吧，现在高考改卷，是把每一块分类用扫描仪扫描放到电脑里面。比如作文那一块，会被单独扫出来，放在电脑里以后，改卷的人看着投影仪上呈现出被放大了的段落，同时给出心里的分数，按下想给的分数。几个人的分数会根据系统判断，差别不大的话取平均值。差别大了，才会拉评分组组长来看。（依旧是被屏幕放大了的字）。所以，字写得好坏，一旦被放大，差别就不那么大了，最主要的是让改试卷的看得清爽，眼睛不累。同时注意的是，最好不要涂涂改改，不然看起来觉得很不舒服，很麻烦。只要注意卷面清爽，就可以了。

有一点需要大家知道，大家知不知道高考批卷老师是怎样批英语作文的？通读文章，找华丽的句子？找语法应用？挑错误？扣分，分等？打分？估计你们老师是这样告诉你们的。现在我告诉你实际情况！我们中国人相对于西方人有个特点，就是第一印象认定的事情不太愿意改！解释一下，拿到你的作文，批卷老师大概读一下，会在心中确立一个等级，一等是21分到25分，二等是16分到20分，三等是11分到15分......最要命的是，一旦老师心中确立了你的等级，就不愿意再更改了！也就是说，接下来细看你作文写得好坏，一般也只是在相应等级内变动了！换句话说，两篇作文第一篇老师大致看一下第一印象就把它归为一等文，接下来再细一点看，即使你错误稍稍多一些（当然不能多的离谱），他给你打了最低分也有21分。而第二篇作文老是拿到手大致看一眼归为二等文，然后细看，即使写得再怎么精彩一般也不会高于20分了。这没什么奇怪的，这是中国人的性格特点，换我们去批卷子很可能也这样！（我亲自问过一些批卷老师，信不信由你们）所以说，老师的一念之间，作文就会拉开等次！我们就要想尽一切办法给老师留下一等文的第一印象！（也就是一上来就要把老师唬住！）这样，作文的分数，一般只是在相应等级内变动了。

高考时电脑阅卷，斜体字老师看到的特别乱心，我亲自看过的！

: 英文的手写体本来就有点斜

: 我们老师让我们练斜体。我越写越烂能不能速度说方法啊

: 那是因为很多人写出来的斜体字都是l,f,s,w之类的是斜着的，而a,i,o这些字母却是正着写的，写得不好，自然就看起来乱了

: 各个字母饱满的程度不一也是很大的问题

同样，也先告诉大家先敲一个警钟！高考答题时，尽量别出现单词拼写错误，要是比较长的单词拼错了还好说，那种最简单的单词千万不要拼错！如果错了可能就不是扣分的问题，也许后果很严重！举个例子，假如sorry这个单词，对不起的意思，如果你考试时拼错了，写成了sarry，假如老师一下就发现你是单词拼写错误那还好办，对多给你多扣一分，但大家有没有想过，批卷老师批了那么多卷子，身心已经是非常疲惫了，突然一看见sarry这个单词，可能突然会愣住了，因为他不认识这个单词！然后老师仔细回忆这个单词是什么意思，突然他反应过来了，不是这个单词他不认识，而是你根本就拼错了！这时老师很可能会认为自己被耍了！带来的结果很可能就是把你的作文降等！（以上是我自己推断的，没问过批卷老师，不过你们可以设身处地的想一想，有没有这种可能！）所以说，最简单的单词，千万不要拼错！进入正题之前，先教你们几个当时我最喜欢我最喜欢用的装酷小技巧，: 错别字应控制在两个以内，尽量用熟悉的单词和短语

: 我们老师说的前几排千万别写错字 错了 分数很低的: 的确，基本的都错，就别说什么档次了。老师说过

: 改卷时根本不会注意到个别的拼写错误，除非开头就错了很多，一般也不会为个别小错降档的。

进入正题之前，先教你们几个当时我最喜欢我最喜欢用的装酷小技巧，首先就是very这个单词，以后不要再用了，弄哪个那，extraordinary！这个单词高中生会用的不多，不用掌握什么用法，就记住用very的地方都可以替换成这个，绝对比用very拉风！然后那，however这个单词不知道你们掌握得好不好，教大家一个玩赖的技巧，一个句子+逗号+however+另一个句子，这里面however是没有实际意义的，就是表转折，但你可以用这招把两个简单句捏在一块啊！短句子成长句了！第三个，however后面用不用逗号

第三个，就是把很简单的句子，用一点小技巧，改成比较无耻的倒装句！举个例子，我不光唱歌，而且跳舞怎么说？i not

onle sing ,but also dance，改动一下，not only do i sing,but also dance.倒装句！（虽然简单且无耻，但谁敢说这不是倒装句？）此方法最适合倒装句掌握的不好的同学写出来骗批卷老师：大哥（姐）我会倒装句！

让文章与众不同，那些还远远不够！必须先从最简单的地方着手，让自己的文章与众不同，就像我前面说的能用very的地方都换成extraordinary，十个人九个用very而你用extraordinary，那你不就与众不同了吗！再给你们补充一些，重要的怎么说？important？这是土人用的！牛人用什么？牛人用significant！由于怎么说？as a result？土人！牛人用什么？牛人用as a consequence.所以怎么说？so？土人！牛人怎么说？牛人用therefore！（别看therefore这个单词简单，知道用它代替so的同学不多啊！）举个例子，I got up early，therefore i was late.类似的替换的单词很多，比如以后set这个单词不要用了，替换成establish。越来越好怎么说？ 土人也许会用better and better，牛人只用一个单词：enhance 造个句子 we need to enhance our English，就等于better and better。好怎么说？土人用good，比他们强一点的人也许会用great

: as a result 不是 因此的意思吗

: I got up early，therefore i was late.“early 不是早的意思吗？ 这句话不和逻辑。

: important 也可以用vital来取代~

: 惯性思维是用improve吧？

:有结果的意思啊„„= =因此和结果不是一样吗？？？= =

好怎么说？土人用good，比他们强一点的人也许会用great，wonderful，但牛人用什么？牛人用gorgeous，更牛的人用fabulous，简单的替换一下，水平立刻显现出不一样了。不想要怎么说？土人会用unwanted，牛人用unsatisfactory。改变怎么说？土人用change，牛人用transform。类似的替换技巧有很多，但由于时间太长了多数都忘了，你们自己也可以总结积累一下，不要做土人，做牛人！

买卖江湖:

作为一个初三党，来看看高考英语作文，本人英语作文也是很差。但是想问问楼主，这样的转换语法上毫无问题吗？是否会造成歧义呢？

牛人专用英语作文技巧贴！英语作文SO EASY.（持续更新中）

高考状元8以上的问题解决了，我们来说一下语法，从句。相信很多同学掌握的不是很好，我教大家一些简单的技巧？首先弄清句子的最主要成分是什么？主语加谓语。不管大家写多复杂的句子，一定记住不管写多复杂的句子，没有谓语动词不叫句子！接下来具体地说语法的技巧：

有一个很简单的从句，叫宾语从句，I think that......没有人不会用吧，不过我奉劝大家尽量别这么用，老师批10张卷子看到了8张里面有I think that不烦吗？如果一定要用宾语从句的话换一种说法：I have a thought that......别看只改动了一点，同位语从句！同样I hear that谁都会用吧，不过同样谁都会用所以我们不要用！厉害一些的人会用：It is reported that......不过真正的牛人用There is a piece of news that 同样的意思，但明显比I hear that要帅！还有一种从句叫定语从句很多人也愿意用，不过我建议大家不要用，因为其实在英语里，定语从句是种挺白痴的句子，没人说的！（你们看美国大片时发现过有人说定语从句吗？）不过如果大家非要用我教大家一个必杀！很少有人知道的！其实定语从句是可以并列排比的！这招凑字数最好使，写出来也挺酷的。

这招凑字数最好使，写出来也挺酷的。举个例子，我喜欢玩篮球，然后篮球有很多种特点，就可以把这些特点用定语从句的形式并列出来：I love basketball，which is......，which is......，which is.......其实在上千年前，我们的老祖宗就会这么用了，大家学过韩愈的师说吧，里面有句话：师者，所以传道授业解惑也。这就是个经典的定语从句，翻译过来就是teacher is a job who传道，who授业and who 解惑。这种定语从句你要是用出来绝对能吓批卷老师一跳！

还有种用法叫后置定语有人感觉挺难吧，其实记住个例子就行了，穿着比基尼的女孩a girl who wears a bikini，变成a girls

wearing a bikini就行了，这就是后置定语，很简单吧

语法的问题不也解决了吗，接下来就教大家一些细节地方上的技巧，首先因为什么怎么说?because 绝大多数人都用这个单词，教大家一个很绝的用法，逗号+for 就可以代替because！举个例子，我总听李孝利的歌，因为我喜欢李孝利：I often hear the songs of 李孝利，for i love her 中间的逗号+for就相当于because，同样，掌握这个用法的同学不多！

: 可以引导原因状语从句：for表现的因果关系不像because那样强烈，它引导的原因状语从句并不说明主句行为发生的直接原因，只提供一些辅： He could not have seen me, for I was not there.他不可能见过我，因为我不在那里。俩不完全相同的: 瞎，for和because用法有些不同啊，上次用就被打错了

: a girl in bikini ,for = because ? 从没听说过。俺在美国6年了。

尽管怎么说？土人们although，而牛人用In spite of 举个例子，尽管你是女生你也不能欺负我！In spite of the fact that you are 女生，you can't 欺负 me！

时间状语大家掌握的都不错吧，一看到她妈妈，小女生一下就哭了，用when就是土人！直接写seeing her mother，zhe girl cried

还有首先是first吧，以后大家可以写first and foremost，和first一个意思，但看上去牛X的多，另外，用到这个用法时还可以用到一个简单的插入结构 主语，first and foremost，谓语这就是一个插入结构，我在前面还讲了一个however吧，这个单词放到句子中是没什么意义的，就是为了装酷！同样可以用到这：主语，however，谓语插入结构！

: zhe girl cried the

: 插入结构楼主能不能举个具体的句子例子

: zhe girl cried 是the吧

: 非谓语。新东方的老师说这是重点拉风语法啊

: in pite of，初二就有的东西也会拉风

都希望写下很长的句子，像个老外似的，可就是怕写错，怎么办，最保险的写长句的方法就是这些，可以在任何句子之间加and,但最好是前后的句子又先后关系或者并列关系。比如说：

Ienjormusicandheisfondofplayingguitar.如果是二者并列的，我们可以用一个超级句式：

Notonlythefurcoatissoft,butitisalsowarm.其它的短语可以用：

besides,furthermore,likewise,moreover

: 其实句子如果可以简短一点出错的几率就小点...像这句”not only the fur......“ 直接写”The fur coat is soft and warm."就行了

:他就是想麻烦，然后老师给高分

:只怕多写多错

都希望写下很长的句子，像个老外似的，可就是怕写错，怎么办，最保险的写长句的方法就是这些，可以在任何句子之间加and,但最好是前后的句子又先后关系或者并列关系。比如说：

Ienjormusicandheisfondofplayingguitar.如果是二者并列的，我们可以用一个超级句式：

Notonlythefurcoatissoft,butitisalsowarm.其它的短语可以用：

besides,furthermore,likewise,moreover

批评某人缺点的时候，我们总习惯先拐弯抹角说说他的优点，然后转入正题，再说缺点，这种方式虽然阴险了点，可毕竟还比较容易让人接受。所以呢，我们说话的时候，只要在要点之前先来点废话，注意二者之间用个专这次就够了。Thecarwasquiteold,yetitwasinexcellentcondition.写文章还是应该写一些实际的东西，不要空话连篇。这就要求一定要多用实词，少用虚词。我这里所说的虚词就是指那些比较大的词。比如我们说一个很好的时候，不应该之说nice这样空洞的词，应该使用一些诸如generous,humorous,interesting,smart,gentle,warm-hearted,hospital之类的形象词。再比如：

走出房间，general的词是：walkoutoftheroom

有一个句式说：“„for the simple reason that„”表示某种现象的原因是什么。然而，很多同学一谈到原因仍然是“„because„”如果要表示“总是能够”的概念，很多同学提笔就会写can always，但理想的句子应该是用双重否定表示强烈的肯定，用never fail to。

注意英语中一些表达上的习惯。比如在正式文体的写作中，很少用 “it isn’t”这样的略缩形式，而是 “it is not”。同理，在正式文体中的日期一般不缩写，阿拉伯数字一般会用英文表达(特别长的数字除外)。

许多同学在写作文时，习惯于把 “since” “because” “for”这样的词放在句首引导原因状语从句。事实上，在我们见到的英语报刊杂志文章中，这样的从句一般都是放在主句之后的。另外, “and”也常常被误放在一句话的开头，表示两个句子之间的并列或递进关系。其实，经常留心地道的英语文章能发现，如果是并列关系，完全可以不用连词；如果是递进关系，用 “furthermore” “what is more”更为普遍

According to（根据）„„题目大意„„I believe that（我认为）„„你的观点

2.As far as we know（我们都知道）„„题目大意„„from my point of view(我认为)„„你的观点First（首先）„„second（其次）„„at last(最后)„„

First（首先）„„and then(然后)„„in conclusion（最后，总之）

As far as we know（我们都知道）„„moreover（而且，此外）„„

specially（特 别是）„„inconclusion（最后，总之）表并列：similarly同样的 / in the same way 以同样的方式表转折：however/but 但是

表对比：not that „but that„不是„而是„/ one hand„.on the other hand一方面„另一方面„/ unlike„与„不同/not so much„.as„与其„不如„

表目的：for the„„„.为了„

表因果：therefore因此，所有/ so 所以

表例证：for example

例如

表假设：if 如果

表让步：although„虽然„„（注意：后不可接but！虽然但是不可这样连用）/of course 当然„/clearly„显然„all in all（总的来说）„„

by and large（总的来说）„„ +in my opinion（我认为）„„ no matter how（不管怎样）„„ on the whole（总的来说）

回复299楼！如果基础实在是太烂，原来只得个位数字的分数，有一个好办法最少能得13—14分。你只要做到如下两点：

1、卷面：写好你的每一个单词，先在费纸上打草稿，然后往答题纸上抄，抄的过程要字大（字母写的圆一点，不要斜着）行稀，并且上下对应工整，每行的单词数量固定，就像是在稿纸上那样对应，每一行八九个单词就恰到好处，然后把答题纸上的所有行都写满，最多空一行！（因为老师判卷子不会数单词数量的，老师认为你只要把所有空白地方写满就算单词够了，不然你写的密密麻麻，写的再多也算不够数量）2为了避免语法错误还有不会写单词，全部用简单句，一句话一句话的写，但要注意加几个短语，句中加几个Althouth.举例用for example最后一段开头用In a word总结等等„加几个短语就能提2～3分！以上内容只适合英语作文个位数的同鞋

相关过渡语

1).表示时间顺序: first, then, afterwards, meanwhile, later，first of all, finally, at last„

2).表示空间顺序: near, next to, far from, in front of, on the left, on one side„

3).表示比较、对照: like, unlike, such as, but, however, on the other hand, on the contrary, nevertheless, otherwise„

4).表示因果关系: because, for, as a result, therefore, thus„

5).表示递进关系: besides, what’s more, what was worse, moreover, furthermore, in addition, on top of„

6).表示并列关系: and, as well as, also„

7).表示总结性: in general, in a word, in short, on the whole, to sum up, in brief, to conclude

接下来是替换篇，让一些常用的单词换种酷形式！牛人都必会的，坚决不做土人！

1．occur 替换 think of

Suddenly I had an idea that someone had broken into my house.→

An idea occurred to me that someone had broken into my house.It occurred to me that someone had broken into my house.2．devote替换spend

He spends all his spare time in reading.→

He devotes all his spare time to reading.3．seek替换want / look for

They sought(wanted)to hide themselves behind the trees.4．average 替换ordinary

I’m an average(ordinary)student.5．but替换very

The film we saw last night was very interesting.→

The film we saw last night was nothing but interesting.The film we saw last night was anything but boring.6．seat 替换sit

On his way to school, he found an old lady seated(sitting)by the road, looking worried.7．suppose 替换should

He is supposed to(should)have driven more slowly.8．appreciate 替换thank

Thank you very much for you help.→

We appreciate your help very much./ Your help is much appreciated.9．the case替换 true I don’t think it is the case(true).10．on替换as soon as

As soon as he arrived, he began his research.→ On his arrival, he began his research..11．due to替换because of

He arrived late due to(because of)the storm.12．cover替换walk/read

After covering(walking)10 miles, we all felt tired.13．contribute to替换 be helpful/useful

Plenty of memory work is undoubtedly helpful to English study.→

Plenty of memory work will undoubtedly contribute to English study.14．round the corner 替换 coming soon/ nearby

① The summer vacation is round the corner(coming).Do you have any plans?

② Li Ming studies in a school round the corner(nearby).15．come to light替换discover

The family were so pleased when they discovered the lost jewels.→

The family were so pleased when the lost jewels came to light.16．have a ball替换have a good time/ enjoy oneself

After visiting the workshop, we went back to school.Every one of us had a ball(had a good time).17．come up with替换think of

Jack is very clever.He often comes up with(thinks of)new ideas.18．set aside替换save

Some students think that they should set aside some of their pocket money for books.(2004天津卷)

19．be of + n.替换adj.The products are of high quality(very good)and are sold everywhere in China.20．refer to 替换talk about/of, mention

The professor you referred to(talked about)is very famous.21．can not but / can not help but替换have to do

I could not but(had to)go home.22．more often than not替换usually

More often than not(Usually), the meaning of many words can be easily guessed.23．lest替换so that /in order that

I wrote down his telephone number so that I would not forget it.→

I wrote down his telephone number lest I(should)forget it.24．be long for sth./ be long to do sth.替换want to do sth./wish forI want to see you very much.→

I am long to see you.25．be caught up in/be crazy about/be absorbed in/be addicted to替换be interested in He is caught up in(very interested in)collecting stamps

26．more than替换very

① I’m very glad to learn that you are coming in September.→

I’m more than glad to learn that you are coming in September.② If there is anything I can do for you, I would be more than glad to help

27．perfect(ly)替换good/ very wellHe speaks perfect(good)English./ He speaks English perfectly(very well).28．do sb a/the favor 替换helpWould you please do me the favor(help me)to turn down the radio?

29．the other day替换a few days agoThe other day my brother and I went to the cinema by bicycle.30．in the course of替换duringIn the course of(During)the mountain-climbing, please help each other and pay special attention to your safety.31．the majority of替换most

32．consist of替换be made up ofOur class consists of(is made up of)50 students.33．be worn out替换 be tired / broken

① After five hours’ non-stop work, we were all worn out(tired).② My shoes are worn out(broken).Please buy me a new pair.34．become of替换 happenWhat do think has become of(happened to)him ?

35．attend to替换look after36．on condition that替换as long as37．nevertheless替换however

38．express one’s satisfaction with替换be satisfied with

41．be rushed off one’s feet 替换be busy in doing42．a handful of替换a little / some

43．meanwhile替换at the same time44．get to one’s feet替换stand up

45．beneath替换under46．occasionally替换sometimes /once in while

47．for instance替换for example48．seldom替换not often

49．wealthy替换 rich50．amazing替换surprising51．as a matter of fact 替换in fact