对高三作文教学的思考

第一篇：对高三作文教学的思考

对高三作文教学的思考

6月11日至18日，有幸参加了2014年湖南省高考语文作文阅卷。结合两次阅卷期间的学习、揣摩、交流、思考，浅薄地谈谈对我校高三作文教学的建议。

1、注重审题。本次作文立意的角度多，而且作文题当中有“请根据上面的材料，自选角度”的提示，所以我认为只要观点从材料来都是可以的。本此作文评分标准也有修改，那就是将一类文“切合题意”，改为“符合题意”，一类文和二类文对审题的要求相同。但并不是说审题不重要，在实际操作中，还是在审题立意上区分了档次。“用信念和意志铸就人生”，我认为是我看到的比较好的题目。其中有三点都包含了“心”、“个人努力”、“风景”。而不少考生只立足于其中的一个方面，有的甚至写“我的家乡”，或者“风景这边独好”，虽未判为偏题，但只触及材料的皮毛，与中心离得很远了。阅卷中看到一篇题为“哑巴说瞎子看到了彩虹”为标题的作文，他论述到：“曾看到这样一句话，还以为是一句笑话，后来才明白其中，只要用心，瞎子也能看到彩虹。心在哪里，风景就在哪里。”本次阅卷整体上考生切中题意的少，当然完全偏离题意的也少。在阅卷当中，通过题目揣摩学生对题目的理解，初步判断作文等级是很普遍的阅卷经验。

2、注重说理训练。整体感觉学生越来越不会写作文，言之有物的也不多。不少考生句与句之间缺乏关联，段与段之间没有联系，整篇文章未紧扣自拟题目，自拟题目与作文材料关系不紧。而这一次特别点出了两类文章，一类被核心组称为“华衣裹尸”或“老和尚的百衲衣”，语言华丽，但主要是材料堆砌，没有强有力的分析说理，对这类文章特别打压；而另一类语言稍朴实，但论述有力的却得到青睐。

3、文体意识要加强。其实这次命题有一个小变化，那就是出题时要求为“写一篇记叙文或议论文”，其实出题人已经暗示这次比较适合写记叙文，但整体上记叙文还占不到所有考生选择的20%。而我们不少考生在作文时仍存在文体不明的情况，有的就每段以“心在哪里，风景就在哪里”为开头，然后加一个示例。在阅卷当中，真正出漂亮的并列式分论点的学生都不多。我们高三每一次模拟考试，都允许学生写记述文或议论文，这一做法存在一些弊端，不少考生只选一类，或者两类居中长期文体不分。能不能在模拟考试中，先分后总，先专考几次记叙文，再专写几次议论文，纠正学生的问题不分问题，后面再两类文体和练。在阅卷中，发现一些明显为美术、体育专业学生写的文章，特别是美术生他们结合自己的专业训练感受写记叙文，都判了比较高的分，整体上比学了三年的文化生在作文上的得分还高，这一现象不得不引起我们的思考。

4、模考阅卷评分要注重区分度。高考这两年平均分都为42点几分，今年比去年略低，这可能会成为一个趋势。我们平常阅卷不防也参照这一尺度，但要注意的是要拉开距离，注意区分度。阅卷老师要有自己的标杆，也要让学生基本熟悉评分尺度，让他们在每一次作文后知道自己进步在什么地方，不足在哪里。没有必要因为深温或降温刻意改变评分标准，把作文作为总分高低的调节剂，让学生搞不清作文应该怎样提高。

5、注重书写。短短9天时间，一天学习掌握标准，后一天扫尾，在差不多在7天时间内每位老师要阅卷3000份。虽然限定了速度，从最开始的50秒到40秒，到最后的25秒，但是后面老师都很疲倦，基本上是机械作业。所以书写成为一个看似不太重要的重要标准。整体感觉书写工整的很少低于40分，书写潦草的很少上50分，因为老师们总会存在这样的心理，书写漂亮的可能是学习比较认真的学生，从漂亮的字迹当中寻找优点；从潦草的字迹中吹毛求疵。而且阅卷中会存在一定误判的情况，好作文没有被发现，差作文得了高分，误判的原因很大程度上是考生字迹引起的。特别是在阅卷时，为了阅卷方便，显示的比例都调整为68%左右，也就是说电脑中看到的字迹比你在试卷上的还小些，所以对那些写蚂蚁字的学生一定要纠正，他们在阅卷时会吃亏。

6、培养学生健康的思维。在本次阅卷当中，发现了比往年多得多得自杀文，少数考试思维偏激，或者不健康。有刻意求新，用甲骨文或韩文写的，甲骨文那那篇很多老师都很佩服，翻译出来后还基本符合，但核心组只判了36篇；有自言自语、调侃老师的，基本判了0分；有认为“这是最傻村官”，但评价为“有些事只能说不能做，有些事只能做不能说”，判分很低。阅卷时，一篇文章让人感受到这位考生思想积极（有普遍的价值观），学习勤奋（读了很多书）、学习认真（字迹一丝不苟）、灵活聪明（有闪光点），能够看到以上的一点或几点，老师们肯定会动一些爱才之心，作文肯定也得人青睐，反之不然。

7、材料积累方面。有老师调侃作文里都是感动中国人物，教材里的苏轼、李白。虽然说这些材料不是不可以运用，但感觉这些材料有点像万金油，而不少考生对材料并没有深入理解，也没有个人独特思考，所以让人感觉很烦。我觉得可以建议每位学生在广泛阅读的基础上根据自己的兴趣爱好，深入掌握一两位人物，掌握他们一两件具体事例，把事例写深、写精，写出独到，如能这样，一定能让人眼前一亮。

感觉考生作文整体水准不高，34万份试卷当中，50分以上的比例并不高，虽然提高考生作文成绩非一日之功，但我觉得提高的空间很大，也并非无章可循。

第二篇：高中地理论文：对高三地理教学的思考

高中地理教学论文：对高三地理教学的思考

高三学生的学习生活是以“学习为中心，思想为先导，身心为基础”的过程。因此，作为高三教师都应该紧紧围绕如何教学，如何端正学生思想，如何抓学生的身心 健康三个方面进行教育教学。地理教学也不例外，本文就高三地理教学中如何教学和如何端正学生的思想两方面作几点思考。

一、分析学情与考情，把握教学起点，教会学生学习

教师的教学应该是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教会学生学习，让学生具有独立学习的能力，使学生在学习过程中能够主动学习，学会获取知识、拓宽知识、发现问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。

1.认真分析学情

无论是教育还是教学，我们都要认真分析研究所教学生的基本情况，这样才能够有针对性的进行教育、教学。从生源看，我们的学生是经过玉溪一中、市民中、师院附中层层筛选后才招来的，几乎没有尖子生；华宁县又是玉溪市扩招力度最大的县；文科学生大多数又基础差、学习态度不够端正。面对这样的生源，我们的教学就只有降低难度，放慢速度，稳扎稳打，打牢基础。

2.认真研究考情

所谓研究考情主要是指研究高考题命题的思路和走向。老师只有知道了考情，才能有效的指导学生学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能“命中目标”。

（1）体验高考实战题，把握复习方向

每年高三复习的第一节课，我都把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分析试题的类型，以及各题是从课本上哪章演变来、考哪些知识点。这样做了以后，学生才会有比较充分的心理准备面对高考。

（2）吃透《高考说明》

首先要读懂《高考说明》。《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的知识范围。作为教师一定要认真阅读《高考说明》的每个部分，从整体上把握高考的大方向。

其次根据《高考说明》明确当年高考的知识范围。《高 考说明》对当年要考察的知识范围有明确的规定，而每年的知识范围较前一年都有所修订，所以，作为老师要留心《高考说明》对知识范围的修订，尤其是修订过的 知识范围往往是当年考试率较高是部分，教师对此要心中有数。明确了高考的知识范围才能够集中精力地有目的地引导学生进行复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。再次要正确认识题型示例。这几年文科综合的题型有两大类，即“单项选择题和非选择题”。单项选择题的1至11题，非选择题的36题和39的 综合题中的部分题是地理题。高考题中虽然只有两种题型，但是它们的变化是比较大的。因此，需要教师根据《高考说明》的题型示例和历年的题型来引导学生掌握 题型。掌握题型后学生可以通过题型来了解题目的形式，有助于备考和应考。我们只要能够合理地将题型与所学知识和能力要求相结合，就有助于梳理思路，深化对 考试要求的认识。

（3）关注有关专家、学者对高考的分析、讲解，把握高考的最新动态

从各种报刊、杂志、互联网、参加省市的高考研讨会等渠道是获取当年的高考最新动态，最新信息的重要途径。

高 考研讨会和大家交谈是获取高考的最新动态，最新信息，也是提高自己师德的重要途径。参加高考研讨会，除了听取有关专家讲解外，还可以同他们进行有针对性的 单独交谈，那样收获会更大，所以，每次高考研讨会我都会尽可能和主讲人单独交谈。有一次和中科院院士王极盛探讨了二十多分钟的“怎样把体育锻炼和心理教育 结合起来，以及关于中学生脑神精衰弱的一些解决方法”。这对解决学生中存在的一些心理问题作用是巨大的。王树声老师是地理界比较权威的人，我比较敬重他，所以俩人一谈起来就到了废寝忘食的地步。那次谈话比单独坐在台下听讲座十次、二十次要强许多倍，对我的教育、教学、做人都产生了深远的影响。

3.教给学生学习方法

教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的具体体现，是高三地理课教学的要求。如果高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给学生学习方法呢？

首先是引导学生制定学习计划。高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必须有时间观念，根据自身实际制定科学合理的学习计划。引导学生制定计划时，老师应该先把自己的总体计划先告诉学生，让学生的计划和老师的计划协调起来。

在整个复习计划中，高一年级地理上下册是重点，因为高考许多题都是以初中知识为载体，用高中的知识点来回答，选修课本是把高一知识加宽、加深。

其次是引导学生认真按照备考的基本环节进行。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正掌握的学生还不多，而且，无论哪种方法，它肯定要回到这些老掉牙的东西上。但是，在高三讲这六个基本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才能够被学生所接受。

（1）预习高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平时大得多，如不预习，学生可能会在速度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。据调查，的学生会预习的不足六分之一，这应该引起教师足够重视。

（2）听讲

到 了高三复习阶段，有部分学生认为大部分知识是老师过去讲过的，不必再跟着老师复习了。其实地理老师都只专门研究自己所教的地理教学，对地理高考怎样考、考 些什么是比较清楚的，老师在讲课之前还要精心的备课，认真组织复习的内容，制定教学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的基础上，而是要在第一次 讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息，所以不但要引导学生听好课，老师更要讲好课。

（3）复习

复习是咀嚼、消化、吸收，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式掌握老师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理知识拿入图中才可能记住。

为了能够较好的进行复习，我的做法是除每节课都留出5分钟左右的时间让学生自己复习。同时和地理科代表商量制定出复习每个章节的间隔时间，并且过一段时间，又通过练习、提问等方式检查一下学生对旧知识的掌握情况。

（4）作业（练习、做题）

做地理作业时，一定要训练学生一看到题目就能尽快搜索自己头脑中的知识库，找出本题是应用课本中的哪部分知识。

做题要有足够的量，但是也要精选题，我们应该让学生做“以一当十”的题。历年的高考题目、高中四册地理课本中每个单元后的“练习篇”都应该作为典型题来处理。历年高考题既反映了高考的范围、重点，又展示了题型特点，成了复习的“无形指挥棒”，所以，应作为经典题来处理。最近几年高考地理题目，有许多题是从高中四册地理课本中的每个单元的“练习篇”中的题演变出来的，所以，一定要引导学生分析透课本后面的“练习篇”，而且应该把它们作为每类题的典型题来对待。

各类题要透彻地分析一例，让学生把它作为解答这类题的基本答题模式，老师在分析例题时，要让学生清楚是属于哪类题，该把它纳入哪类典型题中去。

（5）考试

高 三频繁的考试，使部分学生产生怨恨考试的情绪，甚至有的学生不参加考试。作为教师，一定要引导好学生，让每个学生认真对待备考期间的每次练兵。并且，要把 每次考试都像高考一样对待，紧张起来，全身心投入，记时、限时，总结出成功和失败的地方、应试的技巧和最佳心理。做错的题，一定要改正，要有一个记录错题 的记录本，记录下来，只许错一次，不准错第二次。答题时，还要根据题目的分值，判断自己所答的知识点是否完整。越到高三后期学生压力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往给学生打击很大。因此，非常有必要及时引导学生精练后反思，考试后注意分析总结，以使学生尽快找回自信，调整好心态。另一方面在几次低分后，老师应该出套简单的题让学生做，让学生找回信心。

（6）总结

高三复习的内容多，很容易钻到书堆里，掉进书海、题海里。这就要求教师要引导学生进行总结，要把学过的东西，进行梳理，使之系统化、条理化，让学生把书由厚到薄。通过总结要引导学生把所学知识落实在图上，让地图真正成为联系地理知识的纽带。

由于地图在地理教学中的重要作用，在落实以上环节时，一定要用好地图，要把地理知识巧妙的落实在地图上。单纯从高考角度出发，更是要学会应用地图，因为地理题几乎是以地图为载体出现的，所以教学中要引起师生的高度重视。

4.教给学生做36题和39题综合题的方法

高考地理试题中单36题和39题的综合题两题就占了56分，这两题抓不住，整个地理考试就完了。其实36题和39题 综合题都有一定的答题技巧，所有地理题都只会从自然因素、社会和经济因素（人文因素）两个大的方面入手，或者其中一方面入手。自然因素又从地形、气候、河 流等方面入手；社会、经济因素主要从市场、交通、人口、科技、经济状况等方面入手。根据地理答题的这个特点，构建出答题模式，让学生在学习和答题时都紧紧 围绕这两个大的方面进行。这样学生在答36题和39题 时就有方向性，不至于找不到“东西南北”。只要有了这个答题模式，即使在学生不怎样清楚这两个题该怎样答时，靠猜测，也能够猜出些来，如某地方为什么会落 后？就从模式中的自然条件方面和经济条件方面中找其中最差的因素来答，如某地为什么会成为沙漠，自然因素肯定有降水少，人文因素有不合理的开发等方面。

对于39题，虽然说是综合题，只要多注意一点就分清是属于哪科的题了，分清是哪科的题，就必须按照哪科的思路来回答。39题由于是综合题部分学生有点怕，其实它经常比36题简单，只是平时要多注意分析。

二、激发学生的上进心，调整好学生的心态

老师的教学要能够被学生接受，还要注意激发学生的上进心，调整好学生的心态。魏书生说：“在我的生活中，教书是第三位的，育人是第二位的，而自强才是第一位的。”可见做学生的思想工作是何等重要。

要激发学生的上进心，首先还要先激发教师自己的上进心。学生的许多思想是从教师这里接受的，是老师的思想传给了学生。前年我在云师大读书，74岁的陈永森老教授给我们上课，每天早上的四节课，他是并做两大节来上，即从早上8点上到中午12点，中间总共只休息20分钟左右，下午从14点30分上到17点中间从来不休息，这样给我们连续讲了8天。他能够这样做，完全是良好的心态和高尚的师德完美结合的结果。自 从听了老教授的课后，我自己上再多的课也不会感觉有多累了。陈教授良好的心态和高尚的师德能够影响我，我们自己良好的心态和高尚的师德同样能够影响我们的 学生。去年，我担任班主任工作的那个班，经过我的训练与影响，收到了预想不到的效果。在整个高三生活的一年中，读书时没有人再叫苦叫累了，更没有一个学生 无故缺过一节课，学风之好让我感到无比的欣慰。同时，我自己也获得了意想不到的收获：在评教会上得到了“父母之师，人本之师”的好评，同时还得到县级的 “德育标兵”的称号。

所以，我认为要激发学生的上进心，首先激发自己的上进心，这样于师于生都有好处。要从课本知识中获取调整学生心态的材料，例如在讲高一地理下册中“5.8传统工业”一课时，可以从“发达国家在上世纪50年 代传统工业开始衰落”中挖掘出中国为什么没有发达国家发达的重要原因。发达国家的传统工业已经走过高潮，进入衰落，开始综合整治，而此时我们的传统工业才 开始起步，这样的差距，能在一夜之间追上吗？以此教育学生不要盲目的和国外比。我们要追赶发达国家只有靠你、我和每个中国人的共同努力。

最后，我想谈谈要用研究的心态去来对待高三教学。教书是辛苦的，高三教学更是辛苦的。但是不能因为辛苦就不用心去研究。有付出才会有收获。只有找到了其中的窍门，工作起来才会相对轻松，学生的成绩也才会不断提高。

为了使工作变得更加轻松，为了提高学生成绩，我除了坚持不断地学习和总结外，平时只要一有什么新的想法我都要立即用笔记下，作为资料。等有时间和有精力时，再把他们进行分类整理，然后再根据需要进行复制、粘贴，再加些连接词语，这样某方面的心得就出来了。

学无止境，教无定法，只要一直坚持以这种研究者的心态去对待自己的教育教学，通过不断地学习，不断地努力、不断地探索，相信在新课程改革思想指导下，自己的教育教学肯定会不断提高。

第三篇：高中地理教学论文：对高三地理教学的思考

对高三地理教学的粗浅思考

高三学生的学习生活是以“学习为中心，思想为先导，身心为基础”的过程。因此，作为高三教师都应该紧紧围绕如何教学，如何端正学生思想，如何抓学生的身心 健康三个方面进行教育教学。地理教学也不例外，本文就高三地理教学中如何教学和如何端正学生的思想两方面作几点思考。

一、分析学情考情，把握教学起点，教会学生学习教师的教学应该是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教会学生学习，让学生具有独立学习的能力，使学生在学习过程中能够主动学习，学会获取知识、拓宽知识、发现问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。

（一）认真分析学情

无论是教育还是教学，我们都要认真分析研究所教学生的基本情况，这样才能够有针对性的进行教育、教学。从生源看，我们的学生是经过临汾一中、三中、七中等市级中学层层筛选后剩余的学生，几乎没有尖子生，而选择文科的学生大多数又基础差、学习态度不端正。面对这样的生源，我们的教学就只有降低难度，放慢速度，稳扎稳打，打牢基础。

（二）认真研究考情

所谓研究考情主要是指研究高考题命题的思路和走向。老师只有知道了考情，才能有效的指导学生学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能“命中目标”。

1、体验高考实战题，把握复习方向。每年高三复习的第一节课，我都把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分析试题的类型，以及各题是从课本上哪章演变来、考哪些知识点。这样做了以后，学生才会有比较充分的心理准备面对高考。

2、吃透《高考说明》。首先，要读懂《高考说明》。《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的知识范围。作为教师一定要认真阅读《高考说明》的每个部分，从整体上把握高考的大方向。其次，根据《高考说明》明确当年高考的知识范围。《高 考说明》对当年要考察的知识范围有明确的规定，而每年的知识范围较前一年都有所修订，所以，作为老师要留心《高考说明》对知识范围的修订，尤其是修订过的 知识范围往往是当年考试率较高是部分，教师对此要心中有数。明确了高考的知识范围才能够集中精力地有目的地引导学生进行复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。再次，要正确认识题型示例。这几年文科综合的题型有两大类，即“单项选择题和非选择题”。单项选择题的1至11题，非选择题的36题、37题和一道选做题是地理题。高考题中虽然只有两种题型，但是它们的变化是比较大的。因此，需要教师根据《高考说明》 的题型示例和历年的题型来引导学生掌握 题型。掌握题型后学生可以通过题型来了解题目的形式，有助于备考和应考。我们只要能够合理地将题型与所学知识和能力要求相结合，就有助于梳理思路，深化对考试要求的认识。

3、关注权威专家分析、讲解，把握高考新动态。从各种报刊、杂志、互联网、参加省市的高考研讨会等渠道是获取当年的高考最新动态，最新信息的重要途径。高考研讨会和大家交谈是获取高考的最新动态，最新信息，也是提高自己师德的重要途径。参加高考研讨会，除了听取有关专家讲解外，还可以同他们进行有针对性的 单独交谈，那样收获会更大，所以，每次高考研讨会我都会尽可能和主讲人单独交谈。有一次和临一中的教师探讨了二十多分钟的“怎样把体育锻炼和心理教育结合起来，以及关于中学生脑神精衰弱的一些解决方法”。这对解决学生中存在的一些心理问题作用是巨大的。

（三）教给学生学习方法

教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的具体体现，是高三地理课教学的要求。如果高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给学生学习方法呢？

首先，是引导学生制定学习计划。高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必须有时间观念，根据自身实际制定 科学合理的学习计划。引导学生制定计划时，老师应该先把自己的总体计划先告诉学生，让学生的计划和老师的计划协调起来。在整个复习计划中，高一年级地理上下册是重点，因为高考许多题都是以初中知识为载体，用高中的知识点来回答，选修课本是把高一知识加宽、加深。

其次，是引导学生认真按照备考的基本环节进行。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正掌握的学生还不多，而且，无论哪种方法，它肯定要回到这些老掉牙的东西上。但是，在高三讲这六个基本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才能够被学生所接受。

1、预习。高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平时大得多，如不预习，学生可能会在速度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。据调查，的学生会预习的不足六分之一，这应该引起教师足够重视。

2、听讲。到了高三复习阶段，有部分学生认为大部分知识是老师过去讲过的，不必再跟着老师复习了。其实地理老师都只专门研究自己所教的地理教学，对地理高考怎样考、考 些什么是比较清楚的，老师在讲课之前还要精心的备课，认真组织复习的内容，制定教学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的基础上，而是要在第一次 讲课的基础 上进一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息，所以不但要引导学生听好课，老师更要讲好课。

3、复习。复习是咀嚼、消化、吸收，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式掌握老师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理知识拿入图中才可能记住。为了能够较好的进行复习，我的做法是除每节课都留出5分钟左右的时间让学生自己复习。同时和地理科代表商量制定出复习每个章节的间隔时间，并且过一段时间，又通过练习、提问等方式检查一下学生对旧知识的掌握情况。

4、作业（练习、做题）。做地理作业时，一定要训练学生一看到题目就能尽快搜索自己头脑中的知识库，找出本题是应用课本中的哪部分知识。做题要有足够的量，但是也要精选题，我们应该让学生做“以一当十”的题。历年高考题既反映了高考的范围、重点，又展示了题型特点，成了复习的“无形指挥棒”，所以，应作为经典题来处理。最近几年高考地理题目，有许多题是从高中地理课本中的每个章结束的“问题研究”中的题演变出来的，所以，一定要引导学生分析透课本后面的“问题研究”，而且应该把它们作为每类题的典型题来对待。各类题要透彻地分析一例，让学生把它作为解答这类题的基本答题模式，老师在分析例题时，要让学生清楚是属于哪类题，该把它纳入哪类典型题中去。

5、考试。高三频繁的考试，使部分学生产生怨恨考试的情绪，甚至有的学生不参加考试。作为教师，一定要引导好学生，让每个学生认真对待备考期间的每次练兵。并且，要把 每次考试都像高考一样对待，紧张起来，全身心投入，记时、限时，总结出成功和失败的地方、应试的技巧和最佳心理。做错的题，一定要改正，要有一个记录错题 的记录本，记录下来，只许错一次，不准错第二次。答题时，还要根据题目的分值，判断自己所答的知识点是否完整。越到高三后期学生压力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往给学生打击很大。因此，非常有必要及时引导学生精练后反思，考试后注意分析总结，以使学生尽快找回自信，调整好心态。另一方面在几次低分后，老师应该出套简单的题让学生做，让学生找回信心。

6、总结。高三复习的内容多，很容易钻到书堆里，掉进书海、题海里。这就要求教师要引导学生进行总结，要把学过的东西，进行梳理，使之系统化、条理化，让学生把书由厚到薄。通过总结要引导学生把所学知识落实在图上，让地图真正成为联系地理知识的纽带。由于地图在地理教学中的重要作用，在落实以上环节时，一定要用好地图，要把地理知识巧妙的落实在地图上。单纯从高考角度出发，更是要学会应用地图，因为地理题几乎是以地图为载体出现的，所以教学中要引起师生的高度重视。

二、激发学生的上进心，调整好学生的心态

老师的教学要能够被学生接受，还要注意激发学生的上进心，调整好学生的心态。魏书生说：“在我的生活中，教书是第三位的，育人是第二位的，而自强才是第一位的。”可见做学生的思想工作是何等重要。

要激发学生的上进心，首先还要先激发教师自己的上进心。学生的许多思想是从教师这里接受的，是老师的思想传给了学生。去年，我担任班主任的那个班，经过我的训练与影响，收到了好的效果。在整个高三生活的一年中，读书时没有人再叫苦叫累了，更没有一个学生 无故缺过一节课，学风之好让我感到无比的欣慰。所以，我认为要激发学生的上进心，首先激发自己的上进心，这样于师于生都有好处。

要从课本知识中获取调整学生心态的材料，例如在讲高“传统工业”一课时，可以从“发达国家在上世纪50年 代传统工业开始衰落”中挖掘出中国为什么没有发达国家发达的重要原因。发达国家的传统工业已经走过高潮，进入衰落，开始综合整治，而此时我们的传统工业才开始起步，这样的差距，能在一夜之间追上吗？以此教育学生不要盲目的和国外比。我们要追赶发达国家只有靠你、我和每个中国人的共同努力。

最后，我想谈谈要用研究的心态去来对待高三教学。教书是辛苦的，高三教学更是辛苦的。但是不能因为辛苦就不 用心去研究。有付出才会有收获。只有找到了其中的窍门，工作起来才会相对轻松，学生的成绩也才会不断提高。

为了使工作变得更加轻松，为了提高学生成绩，我除了坚持不断地学习和总结外，平时只要一有什么新的想法我都要立即用笔记下，作为资料。等有时间和有精力时，再把他们进行分类整理，然后再根据需要进行复制、粘贴，再加些连接词语，这样某方面的心得就出来了。

学无止境，教无定法，只要一直坚持以这种研究者的心态去对待自己的教育教学，通过不断地学习，不断地努力、不断地探索，相信在新课程改革思想指导下，自己的教育教学肯定会不断提高。

姓名：冯凌霄 班级：地理科学2012级 学号：12421216011

第四篇：高三作文教学的思考和实践

高三作文教学的思考和实践

随着普通中学生源质量的逐年下降，教学遇到的困难也越来越多，如何走出这种困境，笔者这几年都在思考这个问题，也在努力寻求走出困境的方法。在市教研室高中语文科的专家和市重点中学老师的指导和帮助下，确立了以改革作文教学为突破口，带动语文科高考整体质量提高的教学研究方向，终于初步看到了胜利的曙光。下面就是笔者在高三作文教学方面的思考和实践。

一、高三作文教学要研究学情，洞察现状

中学的学生语文基础差，整体水平低，缺乏良好的写作习惯，作文能力差异明显，学生的作文意识薄弱，没有把作文视为一种积极能动的创造活动，一到作文就紧张，就有一种压抑感，搜刮肚肠，没的可写，从而产生一种畏难情绪。而面上中学的作文教学明显处于一种无序的状态，靠天吃饭，或是目标过高，学生望而生畏，或是头痛医头，脚痛医脚，没有通盘的考虑，系统的训练，长期在低效高耗的运作中徘徊。

二、高三作文教学要有教师可为的思想

高考试题每年都力争出新，这是公认的。但是，年年都要出新，我们就要问一问：究竟能新到哪里去？新是相对的，稳定是绝对的。从这两年广东高考作文的阅卷情况来看，作文平均分没有提升上去，水平也没有提高多少，倒是反映出我们学生的作文基础越来越走下坡路。这说明了我们不少老师在作文训练方面存在的问题，主要是过于追求文风的花哨，过于追求写作的技巧，内容空洞，堆砌材料，无病呻吟，假话空话连篇，完全背离了写作的正道。可以说取巧的作文训练是不可取的。

大家都知道学生能力形成的起始点是：练习，一种反复进行的动作方式。作文教学自然要从学生的“练习”入手，指导学生的“练习”，使这个反复进行的动作方式科学高效，能够最优化地形成技能，进而形成属于个性心理特征范畴的能力。能力的形成离不开技能，掌握技能的过程是形成能力的条件之一。技能的形成则只有通过练习达到。能力的形成过程之一应该包括这些环节：练习——技能——能力。因此，作文教学应把学生作文中的问题梳理出来、排成序，然后通过练习一个个解决，配合上相关的选文组成单元，一个单元解决作文的一个重点问题，虽还是做综合作文，但作文指导、批改、评分、讲评都突出训练重点，符合单元重点要求的给高分，非训练重点的问题在以后的训练单元中去解决。这样就形成了以作文技能为中心，读写结合，选文服从技能训练的作文教学模式。

同时，还要遵循高考作文的写作规律。高考作文的写作具有其特殊性，不仅要遵循一般写作训练的规律，更要遵循高考考场作文的写作规律。高考是选拔性考试，高考作文不同于作文竞赛，更不是随感而发的“自由”文章，它有质和量的规定性。高考作文质的规定性是指作文必须围绕所提供的“话题”或材料内容、含意作文，不能随意而为。高考作文量的规定性包括字数的最低限制和写作时间的限制等等。我们必须知晓这些限制。在训练时让学生适应这些限制，运用好这些限制，只有这样才有可能在竞争中胜出。

三、高三作文教学要有序列，统筹安排

高三作文教学一定要有一个整体目标，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程。每次作文都应该有重点的训练一二项写作能力，让学生通过一次次的作文训练在能力方面有所提高，使他们每次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动写作为主动写作。针对我们学生的实际，笔者是这样构建自己的训练序列的：

第一阶段：基础训练，主要内容是语段写作、议论文说理的方法、材料的选择和使用、分解论点的方法的训练等等，一般安排四到五次这样的专项训练，目的是夯实学生的作文基础，为学生快速提高自己的写作能力创造条件。

第二阶段：结构技法的训练。主要是训练学生在议论文写作中快速搭建好文章的结构框架，训练运用并列式、层进式、对照式结构文章的能力，其中又以并列式为重点。每一种结构模式训练两次，总共是六次，目的是让学生熟练运用议论文的结构模式，减少因思考运用何种模式而浪费不必要的时间，让学生把构思的主要精力放在审题立意和选用材料上，从而达到快速成文的目的。

第三阶段：审题立意的训练。训练学生快速审准题意的能力，训练的重点可放在话题作文，分为一字型、一词型、句子型、观点型和寓意型等几大类别，加强材料作文和命题作文的审题训练，力求让学生的审题能力得到全面的提高，一般进行五到六次针对审题的专项训练，达到不管拿到什么题目都能快速准确确立中心的目的。这阶段依然不能放松对结构模式等方面的练习。

第四阶段：作文升格的训练。这个阶段是在经过前三个阶段的训练后学生的作文基本定型之后，为了进一步提升学生的作文水平而安排的。主要内容是全面巩固前阶段训练过的内容，能自觉的发现自己在写作方面存在的问题及学会针对问题进行修改，掌握提升作文层次的方法，使自己写作的特长突现出来，同时对自己写作的薄弱环节进行补缺，力求使学生的作文水平得到一次新的飞跃。同时加强对学生的鼓励、引导，重在心理调试，让他们放下包袱，轻装上阵。

四、高三作文教学要以范文开路，微观指导

高三作文教学以作文问题为中心，实际上是以技能训练为中心来组织的教学，大量使用选文，但选文的地位作用发生了质的变化，选文服从于训练，真如叶老所说无非是例子。这才是完全符合教育心理学原理的，以学生发展为本，以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的真正立体的能高效培养语文能力的语文教学模式。

选文首先是自己学生的作文。选这样的作文既亲切又符合学生的实际，而且能起到良好的激励或警策作文。为了挑选出合乎每一次训练重点的作文，需要对每一位学生的作文进行精批细改，选出优秀作文和病文。病文比较容易挑选，优秀作文需要斟酌斟酌。为了激发更多的学生对作文的热情以及让绝大多数的学生都能享受到写作成功的乐趣。我们每一次都尽量挑选不同学生的优秀作文印发给全体学生，这样能激励更多的同学写好每一次的作文，因为每一名学生都有极强的表现欲，都希望自己的作文能让老师看中，都使出浑身解数。一年下来，有三四十位学生的作文都得到了发表的机会。

其次是非常标准的名家名篇，主要有《理想的阶梯》、《说“勤”》、《怀疑与学问》等等。这几篇文章确实是经典的议论文，它们很有学习和模仿的价值。比如《理想的阶梯》，我们觉得除了字数，这篇文章简直就是为高考议论文量身定做的。别的不用多说，比如题目（简洁醒目），比如语言（朴实无华），比如材料（丰富得不得了），就是这结构安排，确实非常出色！它在结构安排上使用了中心论点加分论点的形式，使文章结构严谨，逻辑严密，具有很强的说服力。文章从“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人”“理想的阶梯，属于珍惜时间的人”“理想的阶梯，属于迎难而上的人”三个分论点，去论证“奋斗，是实现理想的阶梯”这一中心论点“。”从“刻苦勤奋”“珍惜时间”和“迎难而上”去突出“奋斗”，说服力强，论证严密性高。同时，可以使文章层次性增强，思路清晰，一目了然。选择名家名篇的文章，都是有定评的文章，学生可以直观的感受到名家的作品也并不总是高深莫测的，其实也是我们可以学的，从而增强他们的自信心。

再次，选择高考和各地模拟考试中出现的优秀文章。这些文章新颖的立意、巧妙的构思、充盈的才气、酣畅淋漓的语言表达或许是我们的学生学不来的，但是文章的思路、结构、材料是完全可以通过模仿而习得的，比如2006年的广东省优秀作文《让纪念闪耀理性的光芒》，它采用的是对照式的结构就是我们的学生可以学得到的，又如2007年的广东省优秀作文《实现心中的理想》，它采用的是并列式的论证结构，也是我们的学生可以学得到的。这样的例子是很多的，每年各省涌现出来的大量的优秀作文是我们取之不尽用之不完的源泉。选文是服从技能训练的，在高三作文教学中也是需要有一定的技法支撑的，但技法的指导应遵循微观指导的原则，精要、好懂、实用。比如我们指导学生“如何运用材料”这一问题时，把技法讲深讲透：材料的多义性要求分析时善于转换角度，紧扣中心；材料主旨的内蕴性要求分析时善于揭示底里，因果分析；材料的蕴涵指向性要求分析时善于连类而及，丰富新鲜。每一点都有观点有案例，每一案例有正例有反例。点拨学生领悟正例的妙处，反例的不足，让学生在反复对照中比较深入的学习“运用材料”这一训练点，具体领悟正例、反例优劣原因，掌握技法。整个过程教师紧紧围绕着“运用材料”这一问题，使学生形成明确的“材料运用”的意识，以便更好地实现本次训练的目标。

五、高三作文教学要体现对命题趋势的研究

“稳中求变，变中求稳”一直是高考命题的基本原则之一，其中“稳”是命题的主流，从近六年高考作文命题的情况来看，“稳”字主要体现在以下三个方面：首先，关注现实，以生活现象为主题，重视社会的细节、潮流、内涵等。如2006年重庆题“走与停”、江西题“雨燕减肥”、北京题“北京的符号”等，体现了这一特点。第二，关注人生，以人生价值为主题，探讨生命的内涵。如2006年辽宁题“肩膀”、江苏题“人与路”、湖南题“谈意气”，广东题“雕琢心中的天使”等等。第三，弘扬民族传统美德和创新精神的命题思想不变。其中社会的责任意识、传统的人生精神和人生的悲悯情怀将作为重点。

在“变”的方面，我们认为主要有三点。一是作文命题的多元化已成定局。二是命题作文、材料作文、话题作文三种形式开始相互渗透融合。三是作文评分标准将更加严格，首次出现错别字错一个扣一分的新规定。

为了在作文教学中体现教师对命题趋势的研究，我们将研究的结果转化为具体的作文题，同时力求让作文题具有以下的特点：

第一，有激发功能，既让人人有话说，又让优秀的学生能脱颖而出，让不同层次的学生都能较好的完卷。

第二，题目既要有广阔的写作空间，又要有一定的限制因素，叫做“广阔有边”。

第三，有一定的新颖性，使学生没有似曾相识的感觉，更难以照搬现成作文。

作文题目有来自网络的、报刊的，也有来自各地市模拟考试的，更有教师自己命制的，在作文备考教程里有我们教师自己命制的12道作文题。为什么我们老师自己去命制作文题目呢？原因很简单，就是希望这些题目的内容或主题能对高考可能涉及的命题内容进行覆盖。高考作文的题目是很难猜押的，但它所涉及的内容范围是可以覆盖的。我们命制作文题的出发点就是这样。

六、高三作文教学要有自己的校本教材

我们把训练使用的材料定名为《高考作文备考教程》，意图很明显，就是要教会学生作文。它有一个合理的编写体例，一般包含两种版本：一种是以写作指导为侧重点的，一种是以作文讲评为侧重点的。以写作指导为侧重点的版本主要有以下的栏目内容：一是训练的重点，二是方法点击及示范，三是例文评析，四是训练题目。以作文讲评为侧重点的版本主要有以下的栏目内容：一是上一次作文当中没有达到训练要求的典型病文剖析，二是上一次作文中涌现出来的优秀作文赏析，三是针对问题应采取的纠正方法，再辅以典范的例文引导，四是巩固性的练习。两种版本各有各的功能，合起来就构成一个完整的训练链，这个训练链一环紧扣一环，螺旋式推进，直至达成训练目标。

作文教程的使用不能只是一次性的，教导学生不能有经历过的思想，语文的学习是重在反复、重复的，作文的训练也是这样，要求学生把每一次的作文教程都装订在一起以便随时查阅。平时要经常翻阅，里面教师精心挑选的范文同样是文质兼美的，可读性强的，毫不夸张的说作文教程在作文课时是写作的指南，而在平时则是很不错的阅读材料，真可谓一举两得，一石二鸟。作文教程的编写是一个过程，它不是一成不变的，它要随着学生作文水平的提高和高考作文的趋势作出适时的调整，使这个系列的作文教程能够不断得到完善。我们老师要有精品的意识，追求编写的尽善尽美，仔细阅读我们的作文教程就会发现它在不断改进、不断完善的。开始时或许显得比较粗糙，但是随我们经验的不断丰富，对作文教学研究的不断深入，它的实用性、操作性、艺术性都有一个质的飞跃。为了使我们的资料具有可推广的价值，在后阶段的作文教程我们的编写就分为教师版和学生版，使用起来就更方便。

七、培养良好的作文习惯，练好书写基本功

字是一个人的第二外表，所以以写字教育为突破口实施素质教育，培养良好的写字习惯，较快的提高书写水平是很有必要的。写字教育不仅能使学生写好字，而且能培养学生认真细心的良好习惯，锻炼学生刻苦顽强的品质，养成学生高雅乐观的情趣。尤其是近年来高考作文实行无纸化阅卷后，因为卷面原因造成的不必要的失分，甚至得０分屡见不鲜，所以培养良好的书写习惯，不能忽视。加上新高考对错别字的扣分更严格了，因而不写错别字、卷面整洁就成了考生务必重视的新课题。在进入高三之时，我们要求每一位学生购买一本字帖，书写内容是关于高中必背古诗文的，让学生在紧张的复习备考时每天“偷闲”练上十几分钟。长期坚持，不但能把字写好，而且能把该背的书背下来，可谓是一箭双雕。

同时，良好的作文习惯还包括：阅读习惯，观察体验生活的习惯，日记练笔的习惯，积累语言的习惯，联想与想像的习惯，口头作文的习惯，先想再写的习惯，快速行文的习惯，修改文章的习惯，评判作品的习惯。学生形成生活习惯，便形成语文生活习惯，大语文教育观强调的“语文生活化，生活语文化”也就能实现。

高考作文训练是个复杂的系统工程，需要我们老师潜心研究，把握考场作文的备考规律，努力寻找适合自己学生实际的科学高效的备考方法，倘能做到这样，就一定能让自己的学生笑傲考场，夺取最终的胜利。

第五篇：高三思考

新高考下，高三管理的几点思考

又是一年高三时，高考是我们避免不了要谈的话题，今年这届，高考要考什么，怎么考，考得怎么样，这是高三年级全体师生，也是学校、社会思考的问题，教学工作是学校的中心工作，永远不懈地追求教学质量的提高，是永恒不变的主旋律，而高三毕业班质量的提高，则是学校生存发展的命脉，学校高度重视毕业班工作，将毕业班工作作为学校工作的重中之重。然而，作为我们教育教学的管理者来说，如何搞好新形势下的高三管理，做好教学常规工作，如何读懂，看清高考的方向和形式。这将是高考取得胜利的关键，应对2014年高考竞争，重要的是瞄准目标，找准方向，优化过程，把工作做细、做实，扎实提高成效。为此，结合本届高三学生实际，经过多方面教研总结与借鉴，我对高三的管理作以下思考，希望引起大家共勉。

正所谓：“仰之弥高，追之弥远”，高三的工作，应该做好“四抓”：

一、抓老师精神

高三老师是辛苦的，因此在整个高三的过程中，高三精神很重要，它是高三的魂，“狭路相勇者胜”这是亮剑精神，“不抛弃，不放弃”这是士兵的精神，我认为高三精神就是“不怕苦，不怕累，务实创新，吃透高考”。作为一名高三老师必须要有吃苦耐劳的精神，不怕累，“吃得苦中苦，方为人上人”。因为老师肯吃苦，就会去钻研教材，试卷，考题，就会认真去做事，搞清楚高考方向，在教学上才能游刃有余，得心应手。同时，高三老师也是幸福的，正所谓“教学相长”，学生学到了，弄懂了，老师收获到了，老师也真正体现了自身的价值，在工作中获得快乐和进步。

二、抓班级管理

1、班级管理，即人的管理，而对人的管理就是思想的管理，思想稳定则班级稳定，思想积极向上则班风蓬勃向上，思想通则班务畅通，高三管理，学生思想的工作尤为重要。狠抓班风、学风建设，加强学生校纪校规教育、思想教育和理想前途教育，切实减少或杜绝学生上课迟到、睡觉、注意力不集中、看不健康课外书的情况。确保课堂秩序良好，学习氛围浓郁，复习环境宜人。发挥班干部的助手作用。调动班、团干部的积极性，协助班主任管理好班级，要求班干部每天下午放学前将当天上课的纪律情况以及一些违纪行为报告给班主任，并及时做出处理。加强人生观、价值观，尤其是理想前途教育。

2、高三年级的管理人员，要推门到听课，多和学生谈心，要经常与各班班长，学习委员和科代表保持联系，定期召开学生座谈会，及时了解学生的学习状况，作业负担，以及学生对教师的意见和要求，便于及时改进教学。

3、在班级里，做好课程管理，班主任和学生一道确定每一位学生的奋斗目标，（如高校目标，各学科成绩及总分目标）,保证学生学习有方向，有动力。并结合各学科教学制定学习计划，全年级学生均要形成书面的学习计划，教师必须对学生实际进行指导和修改，使学生有条不紊的学习，提高学习效率。给学生消化吸收时间，杜绝挤占学生时间的现象。每天下午的自习课不准讲课，安排教师守自习，给

学生答疑的同时维持好纪律。下午第四节及晚自习，班主任要不定期检查，为班级创造一个良好的学习环境。

4、重视心理健康教育，确保良好的学习状态和应试状态。高三学生思想波动较大，要求班主任和学科教师常找学生谈话，了解学生的思想、学习、生活状况，为学生排忧解难，使他们感到学科教师及班主任对他们的关心。督促学生上好体育课，坚持两操活动，提高身体素质，在艰苦运动中培养良好的意志品质。班主任要经常与班上任课教师交流。形成教学与管理合力。

三、抓教学措施

1、优化教学过程，经调研发现，基础不扎实往往是导致学生高考失分的主要原因，考查学生能力是高考命题的方向，而思维不畅又是学生不能得高分的关键因素，因此高三教学的指导思想应该确定为“夯实基础，训练思维，拓展能力”，要求教师要立足教材，强化能力，努力挖掘，重视发挥学生的立体作用，优化教学过程，为此把整个高三教学过程划分为三个阶段：

（1）“实”，基本方向是深化理解，强化理论，加强单元训练。各学科要围绕教材夯实基础，做到章清段结，力求“全面、扎实、系统”，努力构建相应学科的知识网络。

（2）“精”，各学科对试题一定要精选、精炼，从训练学生思维出发来拓展知识面，培养学生的思维品质和创新能力。特别对教师的讲评必须贯彻“一般内容抓关键、重点内容重点讲，难点内容突出讲”的思想，提高教学的效益。

（3）“活”，各学科要重视按照高考的要求命题，强化综合运用的能力，促使学生通过自我复习，自我完善，查漏补缺来融会贯通、理清思路，此阶段要特别重视学生的应试能力和心理品质，让学生正确对待每一次考试，把每一次考试当作高考对待，增强适应性，从容应接高考。

2、课堂教学精讲巧授

高三教师必须钻研教材教法，重视调动学生的非智力因素，课堂上努力唤醒学生的主体意识，把课堂的主动权还给学生，把课堂时间让给学生，注重师生互动，激发学生兴趣，让课堂充满学生主动学习的活力，要求教法应自成风格，做到“人无我有，人有我优”。为此课堂教学应努力达到五个激活：“引入导活势、形成求活泼、气氛要活跃、探索要活力、结尾留活意”。学校教务处、教科室及毕业班领导小组成员随时深入课堂听课，课后检查教案，杜绝教学过程中的无序性、盲目性、随意性。将高三课堂教学作为检查重点，切实提高课堂效率。

3、实施分层教学

为了提高高三年级的整体实力，从而求得高三的重大突破，必须努力挖掘学生潜力，搞好分类推进、分层指导工作。明确尖子生，力保考取名牌；圈出踩线生，促其本科上线；划出弱科生促其全面发展，冲击本科线；抓紧双差生，促其循规守纪。做到每棵树都开花，快快云彩都下雨，是实现高考成绩突破的关键。

四、抓文化建设

1、借助班级文化广泛开展信心教育，激励学生全身心投入高考复习进程，获得最佳的复习效果；以制度化建设提高班级管理水平，促进各班集体健康、和谐发展，消除班级内部严重分化、班级之间发展不平衡现象。

2、班级文化建设方面，目标定位与学习竞争，班级内部开展学习比赛，平行班之间开展学习比赛，发扬吃苦耐劳、奋斗到底的精神，“勤奋刻苦半年、换取一生幸福”。教室布置与课桌文化：高考复习氛围、个人奋斗目标、个人奋斗誓言、集体宣誓等。

3、每周一次“高三学习小结”：总结学习得失、学习心理历程、自查自纠自省等，以“周记”形式记载高三生活的点点滴滴，教育学生学会总结、学会反思、学会调整，不怕失败、勇于竞争。

4、提高学生思想修养：教育每一位学生在班级内不当“闲人”、不做“闲事”、少说“闲话”，抵制各种不良情绪、不良舆论的消极影响，刹“歪风”树“正气”，打造优良班风、学风。

5、表扬与激励制度：利用宣传栏、黑板报、班会课等，年级组、各班、各备课组对优秀学生、进步较大的学生等多宣传表扬，鼓舞信心与斗志，激励学生不畏艰难、积极进取。

高三的管理，不是一朝一夕，需要我们有顽强的毅力、拼搏的精神和明确的方向。高三的路任重而道远，作为我们教育教学工作者来说，高三，我们还在路上。