对乡镇中学作文教学的思考

第一篇：对乡镇中学作文教学的思考

略谈乡镇中学学生作文的问题与对策

在语文教学中，作文教学是不可缺少的重要部分，它是语文水平和文化素养的重要尺度和综合表现。但在乡镇中学由于经济、文化等方

面原因，作文教与学是语文教师和学生的一块心病，为何乡镇中学作文教学呈现这样局面？我们又该如何走出困境？路子又在哪里？结合自身以及在乡镇中学实习的经历，现以我实习班级初二（4）班为例，来谈谈对乡镇中学学生作文的一些思考。一，学生作文的现状

之前在纸杂志上和现实生活中经常会听到老师说:学生的作文空洞无物、错字，废话连篇、书写潦草、语言贫乏、条理不清。学生发愁写作等等。我想这可能都是学生们写作的通病吧。在两个月的实习中，我亲身体会到了学生写作的困难以及看到了存在的种种问题。

（一）学生怕写作文，写作态度不认真。每次听到要写作文都表现出很无奈的样子，一个二个在叹气，以“高压政策”来鞭策，才肯动起了笔。然而，我发现很多同学其实都在应付，为了交作文而写作文，不是那别的作文来抄就是抄优秀作文，所以每次作文班上都有十几个以上的“双胞胎”甚至“三四胞胎”。更无奈的是有些在同学为了交而随便抄一则一两百字的材料，完全不顾是否符合主题。

（二）学生的写作思维不开放，素材缺乏、老套。

学生写出来的作文空洞无物、没有显明的主题，素材贫乏、老套。思维往往局限于某件简单的事件中，而且所叙事件也是简单的陈述，并没有把材料与主题结合起来，也因为旧材料不会处理而是文章显得没有活力。如：上次写以爱为主题时500字左右的文章时，全班三分之二的同学都谈到自己生病了爸爸妈妈送‘我’去医院最后爸妈也生病了这件事，几乎相同，不同的是送去医院的时间不一样，和生的病不一样罢了。

（三）错别字多、书写潦草、语言贫乏、条理不清。

虽然是初二的学生，但往往一篇500字的作文经常会出现很多得出别字。书写也极其潦草。语言很贫乏，所述之事真所谓的“口水话”，重复较多，如有个学生写不足300字的片段作文《我家乡的桥》时，就出现了几次“我家乡的桥美极了”。而到底是怎么“美”，美在哪里，却只字不提。没有出现一个美的形容词。

二、乡镇中学学生作文差的原因的思考

第一、由于地域条件，狭窄的生活空间限制了学生的活跃思维

相对城市里的学生而言，农村学生生活空间狭窄，接触的新鲜事物要少的多。眼界狭小，可供阅读的书籍贫乏，学生的知识面相应的变小，学生作文是“无米下锅”，也随之出现了虚构内容，拔高立意的现象。再加上大多留守少年，回到家里，无人照看，无人关心，导致写作兴趣的丢失。此外海南本地学生由于受地方话的影响，表达能力受限制，以至于作文中出现了很多“海南腔”。

第二、应试教育的樊篱禁锢了学生的创作欲望

虽然在高喊推行素质教育，但实际还在贯彻执行应试教育手段，作文教学也就表现出严重的功利性，家长，社会都把目光紧紧盯在升学的指标上，语文教师也把心思只用在几个升学有望的学生头上，重点辅导。在这样的环境下，“素质教育”的呼声也就显得苍白无力，教师把按教学计划教完课本中规定要教的课文当成教学的“硬任务”，而把作文教学视作“软任务”，大量的精力投入 到课文的教学与标准化习题的演练上，对作文教学只要求学生多读，多背，临考时，就抓几个作文典型题型强化训练，不管出什么题目，写什么文体，只要学生设计好开头和结尾，字数符合要求，卷面整洁，总可以拿到一些分数，为了考试，学生就不得不凭空捏造，难以做到以情动人。正是这种功利性的驱使下，学生的习作水平是越走越低 第三、作文教学的科学性与人文性严重失调

由于九年义务教育的普及，虽然说学生的高峰期即将过去，但大班现象任然严重，教师高压负荷任然没有得到缓解，对于语文教师来说，作文批改与讲评就出现畸形状态，选择作文教学的方法也就陷入恶性循环的泥潭。作文课上，随手拿来一个题目，零星讲点作文技巧让学生操练，大讲如何开头，过渡，结尾；如何审题，选材，立意，构思；如何描写，议论，抒情。依次对学生进行大量的机械训练，结果是给了学生一个错觉，似乎写作的秘诀就是掌握好写作方法，殊不知让学生走进作文科学主义的怪圈，写出的文章总缺乏生命的活力，独特的个性没有得到张扬，千篇一律，就象一个窑子里烧出来的规格统一的红砖。当然，并不是讲作文教学不需要技法，而是要求注意其灵活性和科学性，否则，学生作文就死搬硬套，缺乏张力。

评改作文由于学生人数多，教学任务重，忽视对学生作文认真的批改和指点，要么采用几个作文本轮交轮改的办法缓解教师的压力；要么根据作文篇幅的长短打上几个“神仙分”，写上一个日期。日子久了，学生对老师的作文教学也就了无兴趣。

三、对乡镇中学作文教学路子的探索 第一、拓宽视野，写真事，诉真情

《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔，乐于表达，应引导学生热爱生活，表达真情。生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。农村的世界虽然是朴素的，但只要做生活的的有心人，是能够发掘出区别于城市的闪光点，所谓“生活处处是语文”嘛。比如：农村孩子人人频繁接触大自然，对农村的自然风光有着独特的认识和领悟，落日炊烟，曲径通幽、、、、、、这一切都烙上农村的印记，又能给学生美的熏陶，奠定抒写真善美的基础。的确，引导学生关注现实，关注生活并让学生多层次，多角度地感受生活，在生活中捕捉写作素材，诉说真情，是能够写出好作文的。

第二、引导学生善于思考，直面现实，培养丰富的情感

在作文教学实践中，把语言文字的表达训练与语言文字运用的目的性结合起来，让学生把世界看活，练习看到什么东西都是活的，有生命的，比如看到一面墙，似乎什么都没有，但是看一会儿，能够看出是一幅生动的图画，这样，具有了情感，就可以放开思想的翅膀去写作。作为教育工作者，我们应该面向全体学生加强情感引导，让他们把内心丰富的情感展示出来。

第三、教法求活，注重人文关怀

兴趣是最好的老师”，我想，只要我们每位老师采用灵活多变的方法进行指导，尽可能多的给学生作文以“人文关怀”，才可能培养学生的写作兴趣，最终形成写作能力，西方学者说：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了放弃；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。”因此，对学生的作文要多肯定，多鼓励，多关怀，少批评，老师在批改学生的作文时要抱一颗“人文关怀”的心去寻找学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，都应及时给予中肯的评价。

第四，作文批改不能用同一把尺子。

同一把尺子裁量所有学生的作文，倘若学生没按要求作文，朱笔一挥加以否定，或者用同一把尺子裁量不同层次学生的作文是不好的。我认为批改作文一定要坚持灵活性的原则，要有所取舍，有针对性，平常习作，要真正达到以批促改的功效不符合题目要求的作文，只要学生认真写下，而且能“自圆其说”就应该给分，然后在私下进行引导。；同时作文讲评一定要扬弃结合，分层兼顾，充分发挥讲评课的功用。总之，以鼓励为主的批改方式是好的。比如，我在批改作文中，有个学生才寥寥草草写了一两百字的文章，而我之前的作文写得很好，于是我在评语中写到：“从你之前的文章来看，你是一个作文功底很，你不是一个写不出500字文章的人，而是没有些500字文章的态度和意识摆了，希望~~~~”果然，第二次批改这个同学的作文时，我看到了他的长篇佳作。总之，对于乡镇中学的学生来说作文是一种挑战，不过只要正确认识，积极主动的转变写作态度，变“要我写”为“ 我要写。加课外阅读量，所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来” 让自己“有内容可写”，改变原有作文差的现状是指日可待的。

第二篇：对中学文言文教学的几点思考

对中学文言文教学的几点思考

【摘 要】在新课改的要求下，在教授初中文言文方面，应改变传统中学语文教学手段，激发学生学习文言文的兴趣，教会学生学习文言文的方法，提高课堂效率，才能使语文课堂教学充满生机与活力。

【关键词】中学语文 文言文教学 教学实践

提高学生学习文言文的效率，始终是制约中学语文教学的瓶颈。如何在中学语文学科教学中，让文言文教学变得更有活力，让学生更容易理解，要努力实现让学生学习文言文的兴趣引领工作，激发学生学习文言文的兴趣，使语文课堂教学充满生机与活力，笔者认为应从以下几个方面着手。

一、激发学生学习文言文的兴趣，变被动为主动

多年来，在教学中，文言文教学是语文教学中的一大难点。教师怕教，学生怕学。原来学生在小学阶段接触文言文较少，进入中学后文言文的数量与难度都有所增加，很多同学不喜欢甚至放弃文言文。为此，在古文教学中应充分利用课本中可读性较强的名篇，鼓励学生，激发他们学习文言文的兴趣。同时，让学生明白文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。它来源于古代汉语口语，二者渊源相通而又大相径庭，同为主，异为次，所以不难学，有信心就能学好。

二、让学生明白文言文意义

张中行先生在《关于学文言》一文中，对“不能不读”文言文的理由做了如下的概括：“1.总的说，到目前为止，汉字的典籍，绝大多数是用文言写的，这份文化遗产，如果想继承，不能不学会文言文。2.历史是连续的，为了现在和将来，我们必须清楚了解祖国的历史，不能不学。3.有不少与历史有关的专业，想研究，都必须读文言典籍，例如研究经济史就不能不读《食货志》，研究中医就不能不读《伤寒论》，研究文学批评史就不能不读《文心雕龙》等等，这些古代典籍都是用文言文写的。4.不搞有关历史的专业，或行有余力或安享清暇，也会有欣赏文学艺术的要求，其中很可能会接触《楚辞》、汉文、唐诗、宋词等，这也就不能不学会文言文。5.从事写作的人，或常常拿笔的人，需要从各种名作中吸收营养，这各种名作中不能除去文言作品，因为这是土产，而且丰富，容易吸收利用。”总之，学文言文是为了继承祖国的文化遗产，可以帮助我们博古通今；文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。学了《大道之行也》学生就会知道文章主旨是阐明理想中的“大同”社会的基本特征。孔子生活在变乱纷呈的春秋末期，迫切希望出现一个太平盛世。尽管他的理想在当时小生产的基础上不可能成为现实，但两千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家向往的目标。所以，明了学习的意义，有助于调动学生的主动性和学习的积极性。

三、教给学生有效学习文言文的方法是关键

同样是语言学习，古汉语的学习步骤和方式不同于现代汉语，现代人从小接触的就是现代语言，具有丰富的现代语言积累；对现代汉语的学习比古汉语的学习要早得多。现行教材在中学阶段才开始大量接触古汉语，在语感上、时代上、思想内容上都比现代文要生疏得多。因而学习古文必须从基础做起，从一个字、一个词、一个句、一个标点符号做起。扎扎实实，夯实基础。对重点字词要进行突出重点，再归纳总结。出于文言文的现代语系中的字词，有利于学生了解其含义，逐渐形成系统化的文言文知识体系。同时，注重语感的培养。培养语感的方法有“三要”：一要背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯，要求学生背诵课程标准中要求背诵的篇目；二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”，学习古文机械记忆要不得，必须理解记忆，分层记忆，这就要“用心”；三要主动积累词汇，目的是掌握文言文的表达习惯。这三者相辅相成，缺一不可。在教学过程中通过师生双方积极、主动地参与、沟通、交流，营造出崭新的师生互动局面。这一切都是建立在 “以学生发展为本”的理念上，只有牢牢树立并始终贯彻这一理念，教法上才可能弃旧图新，改弦更张，提高学生学习文言文的效率。

四、加强朗读教学

在教学古文时，可范读或放录音，让学生把握节奏，对某篇文章有整体感受；还可设计个别读，齐读等，让学生反复朗读，进入文章的意境。书读百遍，其义自见，朗读能为更好地理解故打基础，有助于体会其中的韵味和含义。

五、鼓励质疑

我的方法是让学生脱离辅导书，借助课文注释，逐字逐句理解，哪里不明白画问号，全班交流，师生讨论，直至明确。实践证明，扎实的教学，往往会收到良好的效果。

六、借助现代教学手段，提高教学效率

学生对古文本身不感兴趣，但采用多媒体教学手段，会使学生感觉耳目一新，一定程度上增加了学生学习的兴趣。我在授《童趣》一文时，开始几个幻灯片，展示的是各种游戏，让学生猜游戏名称，七年级学生对游戏相当感兴趣，这样在一开始就吸引了学生，同时，我还设计了一些有思考价值的问题，启发学生积极思考。在巩固练习时，大屏幕出示一些有代表性的问题，让学生通过反复练习，加深对重点字、词、句的印象。这样，不仅能使本节课收到较好的效果，而且对学生今后的学习也是大有裨益的。

总之，在新课程理念下，从学生的实际情况出发，因时制宜、因人制宜，不断探索，勇于创新，才能使我们的中学语文学科古文教?W焕发出新的生机与活力，才能真正使新课程改革的教育教学目标落到实处。

第三篇：对加强乡镇统战工作的思考

对加强乡镇统战工作的思考

作为统一战线工作的一项基础性工作和有机组成部分，乡镇统战工作为加快科学发展，构建和谐社会，发挥了积极作用。但社会经济的持续发展对统战工作提出了新的要求，胡锦涛总书记在2006年全国第二十次统战工作会议上强调：“统一战线要推进社会主义新农村建设，使工农联盟在新形势下切实得到巩固和发展，要调动统一战线成员的积极性、主动性和创造性，引导他们为社会主义新农村建设作贡献。”如何巩固和加强乡镇统战工作，推动乡镇经济的持续发展，维护社会的长治久安，需要广大乡镇统战干部认真调查研究，积极寻找问题，找出合理有效的解决方法。

一、当前乡镇统战工作遇到的困难：

乡镇统战工作开展以来，形成了一些制度，建立了一支队伍，取得了一定成绩，但仍存在一些问题，导致良好、具体、落实的统战工作格局尚未形成，阻碍着乡镇统战工作开展。

（一）思想认识上不够。一是对统战工作的性质和地位

认识不够。乡镇统战干部接受统战理论系统培训不多，一年也就一两次，对党的统战理论、路线方针政策和统战历史知之甚少，导致乡镇统战干部对统战工作重要性认识不足，甚至错误地认为统战工作过去重要，现在不重要；上面重要，基层不重要；二是对统战工作的新形势、新任务认识不够。有的乡镇统战干部既没有把基层统战工作提高到坚持和完善党的基本政治制度、推进改革开放和现代化建设、实现祖国完全统一的战略高度来认识，也没有把基层统战工作作为全面建设小康社会和加快新农村建设的一项重要任务来理解，未落实；三是对基层统战干部的责任感、成就感认识不够。有的乡镇干部对统战岗位缺乏认同感，觉得出路不畅，前途不大，工作上缺乏主动性和创造性。

（二）队伍建设上不专。一是乡镇统战干部人数与担负的任务不相适应。基层统战工作面广、点多、线长、量大，而乡镇统战干部一身兼数职，就中连乡来说统战干部担负着党政办、人大、共青团等具体业务工作，身兼数职，负责大量工作，只能疲于应付；二是乡镇统战干部素质与统战工作要求不相适应。有的乡镇统战干部对统战工作职责知之不多，对统战理论业务知识一知半解，导致对统战政策把握不准，工作不会做、自己不愿做、可以说做不好统战工作不知从何处下手。

（三）工作方法上不细。随着改革开放的不断深入和社

会主义新农村建设的加快，乡镇统战工作面临的形势、任务和环境等都发生了巨大变化，但目前乡镇统战工作的方式方法明显滞后。一是方法简单，缺乏创新，不能积极地将统战工作融入到经济建设和加快建设社会主义新农村的大潮中，缺乏主动性与活力；二是工作载体上缺乏“抓手”，找不到统战工作与加快社会主义新农村建设的结合点，不能较好地将统战工作与农村、农业、农民有机结合并找到新的工作载体和搭建新的工作平台。

（四）发展思路上不明。围绕中心、服务发展是统战工

作的重要组成部分，统战部门有着联系广泛、人才荟萃的优势，应该在乡镇经济建设和加快建设社会主义新农村中发挥独特的作用。围绕经济抓统战，抓好统战促经济的指导思想还不明确，缺少切入点和结合点。如何更有效地服务乡镇经济建设，服务加快社会主义新农村建设，脑子里没思路，工作上没方法，行动上没招数。

（五）作用发挥上不强。乡镇统战工作虽然组织健全，但实际操作却比较脆弱，时常会出现说起来重要，干起来次要，忙起来不要的状况，导致乡镇统战工作目标不具体，任务不明确，缺乏工作的连续性和规范性，缺乏实际工作效果。

二、对今后乡镇统战工作开展的思考：

统一战线作为我们党执政兴国和实现中华民族伟大复兴的重要法宝，应当在建设社会主义新农村的进程中大有作为。乡镇统战工作要充分发挥统一战线的优势和作用，为扎实推进社会主义新农村建设献计出力，并作出新的贡献，我们通过调研认为，应从以下几个方面着手做工作：

（一）武装思想，把着重点放在掌握上。统战工作政治

性、政策性很强，如果统战干部自身学习不够，理论政策水平不高，就很难做好统战工作。由于换届后新任的乡镇统战干部统战知识不够、统战工作经验不足，只有组织他们全面系统地学习党的统战理论和方针政策，提高其统战理论水平，掌握新形势下的统战工作方法,才能做好新形势下的乡镇统战工作。

（二）大造舆论，把支撑点放在营造氛围上。统战宣传

工作是做好统战工作的基础。要突出乡镇统战工作的生动和特色，通过举办统战知识竞赛、文娱晚会、专题演讲和报告会等活动，宣传党的统战方针政策，展示统战工作风采，增强统一战线的凝聚力和影响力，为开展新时期乡镇统战工作和加快建设社会主义新农村提供强有力的精神动力和思想保证。要在宣传上多下工夫。一方面向乡镇领导宣传党的统战理论和方针政策，争取其对乡镇统战工作经常性的指导，另一方面是宣传领导对统战工作的重视和支持，使之相得益彰、彰显成效，营造乡镇统战工作良好的舆论氛围。

（三）形成合力，把主动点放在争取领导重视上。争取

领导支持是做好乡镇统战工作的关键。一是争取党委重视，处理好领导支持与发挥主观能动性的关系。要善于把握时机，及时向党委领导请示汇报统战工作情况，要会出主意、多出主意，以积极主动的姿态赢得党委领导的重视。二是争取有关部门支持，处理好中心工作与统战工作的关系。要通过多种形式加强与有关部门的联系，要区别对待阶段性工作与经常性工作、中心工作与统战工作动态的轻重缓急关系，不因统战工作延误中心工作，也不因抓中心工作而荒懈怠战工作；三是争取工作主动，处理好抓点与带面的关系。通过抓点，对面上的工

作起到示范和带动作用。乡镇每年要确定2-3个统战工作重点，把它抓深、抓细、抓实，力求抓出成效。

（四）积极进取，把关键点放在工作创新上。创新是统

战工作发展的源泉。一是要在推动统战工作制度化、规范化方面创新。要围绕建设社会主义新农村，积极开展调查研究，拓宽统战工作思路，解决新问题；二是要在适应统战工作社会化、社会发展和各种利益群体多元化方面创新。要善于协同和借助各方面的力量，运用多种手段，加强同社会各界的联系。三是要在为非公有制经济服务方面创新。依托商会工商联加强同非公有制经济人士的联系与沟通，发挥他们在促进地方经济发展和加快社会主义新农村建设等方面的作用；四是要在构建和谐社会上创新。要提高对民族宗教工作重要性和严峻性的认识，形成以党委领导、有关部门密切配合的领导机制,充分发挥民族宗教管理网络作用。切实做到民族宗教工作重大活动依法化，日常管理制度化，制止渗透迅速化，为加快社会主义新农村建设和构建和谐社会创造良好的环境。

（五）强化自身，把努力点放在提高素质上。乡镇统战

干部，一是要做到勤学习，就是要学习邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观，学习统一战线的方针政策和相关业务知识，学习社会主义新农村建设等方面的新知识，不断提高做好新形势下乡镇统战工作的能力和水平；二是要做到善思考，就是要对新形势下乡镇统战工作出现的新情况、新问题，对当前形势的分析和判断要有敏感性，要从全局和政治的高度去思考和把握统战工作的规律性；三是要做到重实干，就是要知真情、讲实话、办实事、求实效，不搞形式主义，反对弄虚作假，求真务实，真抓实干，形成说了算、定了干这么一种雷厉风行、办事高效的务实之风。四是要做到会总结，就是要把乡镇统战工作与加快建设社会主义新农村有机结合中的一些好的做法及时总结提炼成经验，并加以推广，使乡镇统战工作在建设社会主义新农村中发挥应有的作用、作出新的贡献。

第四篇：对衡水中学教学模式的思考

对衡水中学教学模式的思考

一、1998年，学校引入了陕西师范大学张熊飞教授的“诱思探究教学论”，把学习这一理论列入了上至校长、下至教师的考核目标，专门制定了学习制度，定期召开学习交流会，校长、教师轮番登台搞讲座、谈心得，并定期组织考试，不论校长还是教师考试不及格，都要重新补考。1996年，衡水中学开始改革课堂教学，校长李金池开始把大量先进的教育思想引入校园，并开始大量地派教师出去学习。

思考：由于一线的教师在平时都有很重的教学任务，由此在搞科研上的精力和经验是不足的，我们学校能不能象衡水中学那样把大学的教学理论和教学思想引进校园，把理论和实践相结合，使我们平时的教学减少盲目性、近期功利性和无计划性。2004年2月衡水中学申请了市教育科学规划研究课题，我们学校也应该争取这方面的工作以提高我们学校的科研能力。（首都师范大学开设了一个中学教学理论与实践相结合的课题，已经有全国50多所中小学参加，我想我们学校假如能参加，对我们学校提高教师理论水平，使理论和实践相结合，及时吸收当今中学教学教改成果，以实现我校的长远规划和发展都是非常有意义的）

二、衡水中学特别强调让学生了解知识的形成过程，强调“四基”教学，即基本知识、基本技能、基本事实、基本方法。依据这种教学思想，衡水中学理化实验教学就做了重大改革。由过去教师总是“先讲后练”，即先把书上的知识告诉学生，然后再由学生去通过实验验证，学生最终的心理感受是“确实如此”——书上说的是正确的，变为教师不告诉学生结果，而是指导学生通过实验自己去得出结果，学生的心理感受是“原来如此”——客观事物原来是这样联系和变化的。同是一个实验，一个是为了让学生认识书本知识，一个是为了让学生认识客观世界，而不是书本。两种方法，哪一个更好不言而喻。

思考：其实这种方法之所以收到了良好的效果就是因为它遵循了人认识事物的一般规律，就是由感性到理性，由无次序到有次序，由浅层到深层，而且这个过程也充分尊重了学生在吸收知识和形成能力上的个性差异，使教学和学习不再只是流于形式，使差生的学习不再被动，也为优等生充分挖掘自己的潜力留下了很大的空间。

三、关于教学的高度。校长李金池说，知识就象长在树上的桃子，教学活动的一切安排都是要“让学生跳一跳能摘到桃子”。“让”强调的是教师的诱导。“跳一跳”强调的是学生的努力。“摘”强调的是学生自主地获得知识的过程。这个“桃子”是学生自己摘到的，而不是教师摘下来塞给学生的。学生“跳一跳摘到了桃子”自然就得到了锻炼，获得了知识，形成了能力。

思考：李金池校长的调动学生的学习积极性的形象比喻，说明他抓住了当今中学教改的真谛。当然一种教学思想到具体的操作还不是一回事，但只有拥有了这种思想我们都能有可走好下一步。而且应该指出的是这对教师的要求不是降低了，而是提高了，教师由一个演员变成了一个导演，由一个班长变成了一个司令。

四、为了有利于学生个性的发展和创新品质的培养，增加学生自由支配的时间，每天两节公共自习，同时明确规定，所有自习课教师一律不许讲课，把自习课还给学生，公共自习时间教师一律不许进教室，切实保证学生拥有一方属于自己的天地。教师有责任教给学生如何利用这些时间。

思考：学习我认为它的定义应该是学而时习之，学生成绩提高的过程就是学生吸收知识形成能力的过程，很明显学生的学习的全过程当中他们应该是学习的主动者，他们应该是自习时间的支配者，但我觉得我们学校的情况却并没有遵循这样一个规律，特别是我们学校引进竞争和奖励机制以来，各科教师都拼命布置本科的作业，这样虽然能取得近期的学习效果，但无疑它是教学上的一种短视行为。使学生本应该在自习时间对当天的知识进行主动的消化吸收时间却变成被完成作业时间，这样虽然能在这种情况下，学生不能根据自己的实际情况查缺补漏，而且据学生反映，每个班中等以下的学生根本无法完成当天的作业，这也极大地伤害了学生的学习积极性。从长远来看不管是对某个学生还是对整个学生都是有百害而无一利的。市场经济的运行靠的是优胜劣汰，靠的是竞争，这种市场运行体制必须在国家的宏观调控下进行，那么学校在引进竞争和奖励机制也要注意这方面的调控。

五、镜头一：体验和感悟是最好的教育

有500多座位的学术报告厅内，不时爆发出雷鸣般的掌声。舞台上正上演《雷雨》第二幕，“小演员”们从服饰到发型，从面部表情到内心世界，从人物特点到表演技巧，都达到了较高水准。扮演侍萍的学生，将侍萍遭受命运坎坷却又不甘命运摆布的个性表演得淋漓尽致，让人看到了劳动妇女在封建礼教束缚下的旧中国所遭遇的辛酸与不幸。周朴园、鲁大海的人物个性也被演员刻画得出神入化，故事向前发展，跌宕起伏，高潮不断，我们被深深地吸引住了„„在一所中学内看到如此高水平的话剧表演，如不是亲眼所见，真是难以置信。活动后，学生们纷纷表示，通过演话剧、看话剧，加深了对教材中剧本节选内容的理解，产生了浓厚的学习兴趣；经过演出，学生个人特长也得到了发展。据了解，这次历时两周的话剧表演，是该校为配合语文学科话剧单元的教学而进行的课堂教学改革，把课堂设在舞台，让学生在参与中成长，在表演中发展，素质得到全面提高。

镜头二：“用”是最好的“学”

“衡中校园天地”节目是衡水文艺广播电台1998年创办、以直播的形式与广大听众见面的节目。节目的采编、主持、播音等全都由衡水中学的学生自己完成，节目覆盖整个衡水市及周边邢台、沧州、保定、石家庄及山东省德州等市区。节目开播几年来，连年被衡水市广播电视局评为“最受听众欢迎的节目”，同时，这个节目也真正成了衡中学生展示才华、张扬个性的“天地”。

节目天天换，天天是直播，且听众品位高，这对衡中的小主持人们既是一个绝妙的机遇，也是一个严峻的挑战。记者——编辑——播音员，采访——制作——主持，一系列的工作，一系列的困难：特邀嘉宾到不了怎么办？路上塞车怎么办？发烧感冒说不出话来怎么办？„„这一个个的困难，就像一道道人生作业，成了学生成长发展过程中所必须的营养元素，当学生们克服一个个困难的时候，也很自然地培养了一种能力，形成了一种素质。3年下来，参与其中，体验过节目主持人味道的学生达500多人，农场、电厂、水利局、农科所，机关、企业、农村、街道，处处留下了他们的足迹。景县职业中学的刘月梅听众在给节目的信中写到：“我很羡慕河北衡水中学的同龄人，你们自己能办出这么好的节目，不但播音播得好，而且稿子写得也棒，真希望我也能到衡水中学参加这个节目组。”节目组56位小记者的作品先后在全国中学生小论文竞赛、全国中学生夏令营作文竞赛、全国中学生“成才宣言”征文比赛中获奖。2001年郭晶、马枥鑫两学生顺利通过了北京广播学院的高考招生专业测试并被录取，该节目组也于2001年被团省委评为百支优秀学生社团。主持人李倩在感受中写到：“‘衡中校园天地’节目，给了我弥足珍贵的人生体验，她是我心弦上永不消逝的风景。”

衡水中学负责该节目组的教师说：“‘用’是最好的‘学’。教师的责任就在于给学生创设尽可能多的‘用’知识的机会。”

思考：语文教学是我校的一个弱势学科，怎样让学生在紧张的学习生活中对语文产生兴趣，这的确是一个要我们每一个人都应该思考的问题。我觉得我校总体的教学思路是好的：注意教学与当前的教改相结合。充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位，通过提问和适当的引导力争让学生动起来。但我个人认为要彻底的改变语文教学的这种弱势地位，我们的这种教学思想只是对原有的教学模式进行的细枝末节的改造，由于现在的教师仍然受到传统的教学模式的影响，在在讲公开的课的时候也许能在调动学生的方面分外的加以注意，但在平时的教学很容易滑到原来的老路上去。学生的积极性受到很大的影响。我觉得要想做到真的以学生为主体，我们就应该把学习和体味知识的过程还给学生。在这方面衡水中学给我们带来了成功的模式。衡水中学从1995就开始进行教改，从上面衡水中学两个做法我们可以看出，他们在语文方面的教改力度是非常大的。现在我们仔细想一下，语文不仅是我们学校的弱势学科，可以是全国大部分学生的弱势学科，对中学教学来说它既是大家不好克服的一个难关也会为我们提高学生的整体水平的一个契机和教改的突破口。从衡水中学的上面的两个做法我们也发现他们的教改力度是非常大的，我们这样的教改光靠个别教师是不可能开展的。因为它追求的是学生的整体和长远效益，它不但是对传统教学思想的一次重大的挑战，会碰到某些教师和领导的抵触情绪，其实对学生的学习思想也是一次重大的挑战，如果学校不进行全方位的宣传，我想是不可能取得预期效果的。单就学生下乡去采访和制作节目就会遇到很多的个体的问题。这些问题没有学校的大力支持，没有班主任的大力支持是根本无法开展的。当然有时候我们也要做家长的工作。遇到的困难可想而知。

第五篇：对农村中学美术教学的几点思考

对农村中学美术教学的几点思考

美术教育作为一种重要的教育门类，以其独特的方式传播社会知识，表达内心情感，满足审美需求，促进人类文明的进步与发展。正是基于这种意义，美术教育才与人类及其社会形成了彼此助益，双向建构的关系。然而，在农村，在继承中华民族悠久历史和美术文化传统，体现社会的进步与发展以及多元文化方面，则不能得到充分的显现，就其原因有以下几点。

一、对美术的社会作用和美术的教育意义认识不到位。在广大农村，人们认为美术是一种高雅艺术，是上流社会人士或艺术家所亲、所为。因而，在思想上产生了一种误区。岂不知美术的社会作用除了体现在一般艺术作品所共有的教育作用、认识作用和审美作用以外，它还有其他艺术无法比拟的实用价值，那就是为人类创造出更多更美更好的各种物质产品，以满足人类不断增长的物质生活和精神生活的需要。这在工艺美术和建筑中体现的尤其明显，现代社会迅速兴起并快速发展的服装设计、商品包装、工艺美术、广告设计等有力说明了这一点。人们常说“爱美之心，人皆有之”。随着社会生产力的不断发展和人们生活水平的不断提高，人们在物质生活和精神生活方面都需要更多的美，创造美得任务虽然不完全依靠美术，但美术却是创造美最重要的手段之一。因此，美术的社会作用归根结底是与构建和谐社会的物质文明和精神文明密切相关的。

另外，通过美术欣赏可以开阔眼界，丰富感知领域。人的知识无论如何渊博、见识如何广阔，但对光怪陆离、丰富多彩的物质世界中所有的领域，不可能都了如指掌。然而通过欣赏古今中外优秀美术作品，能使人遨游世界、漫步人类历史长河，形象地接触一些具体内容。同时美术作品是反映人类对大自然和社会现实的感受和评价的艺术形式。从广义上讲，它对推动社会物质和精神文明建设具有宣传、鼓动、导向、潜移默化的作用。对社会个体而言，它能启迪人们从善弃恶、喜美恶丑、明辨是非，起到陶冶情操，净化思想和灵魂的作用。然而一部分人却缺乏上述方面的认识与理解。

二、教学资源匮乏。好多学生从学前班到初中最常用的是一支HB铅笔和一张普通白纸；教师手中只有美术课本、教师教学用书和一盒彩色粉笔。美术课上，教师在黑板上用粉笔画一笔，学生在白纸上用铅笔画一笔，教师画什么，学生跟着画什么，美术课则以简笔画为主，长期以来误认为美术课的教与学就是这样的。有的学生对颜色都难以分辨，最多能了解什么是素描、什么是简笔画。有些学生竟不知“文房四宝”和画种，看不出哪种绘画属于水彩画，哪种绘画属于油画、版画、漫画等，更谈不上说它们有什么特点。

毛泽东在《实践论》中指出:“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”所以学习用品和条件不具备同样影响学生的学习兴趣和效果。

三、教育理念偏激。在农村由于教育观念的束缚，一些学校为了升学率而淡化了对美术学科的教学。有些学校认为音、体、美反正都是所谓的副课，语文、英语、数学、物理、化学、政治是所谓的主课，是中考必考科目，学好了就万事大吉。对学生综合素质评价也取决于主课成绩，长期以来形成的重视主课而轻视副课的思想在教师、学生和学生家长心目中占主要地位，对于“面向全体，全面发展”的教育主导思想没有落到实处。试想一下，在我国封建社会，孔子的教育思想和实践中就十分重视对学生进行多方面教育。我国古代设置的“礼、乐、射、御、书、数”所为“六艺”的教学内容，其实就是德育、智育、体育、美育并重的教学思想。而近代著名教育家蔡元培说“以美育代宗教”的思想又将美育提高到一个新的高度。在现代素质教育中，美育则是培养学生形成“健康人格”不可或缺的内容。由此可见，在大力实施教育向素质教育的今天，如果不能更新教育理念，不能从认识和行动中得到根本转变，“以人为本，和谐发展”就是一句空话。

四、教师自身专业理论和专业技巧（如绘画、制作、编制、书法、剪纸等）功底不扎实。一些学校没有专业的美术教师，只是临时由非专业教师代替。加之现行教材大凡都是欣赏、评述、设计、探索等内容，他们对古今中外作品缺乏了解和探讨，信息技术教学水平较差，不会利用网络和其他多媒体教学资源，课堂教学内容匮乏，形式单一，一节课草草了事，学生感受不到美术课美的形象、色彩、形式、表现，无法唤起学生对美的感受和美的追求，更无法激发学生学习美术的兴趣和欲望。

就以上现象可以看出，在农村人们对美术的社会作用的认识不够，教学资源匮乏，教育理念偏激，教育者专业水平不扎实，共同制约了农村美术教育的发展。能否使美术教育在农村学校发挥效益，让农村学生在美术教育中得到发展，是我们每一个社会成员值得思考的课题。