功夫在课堂之外(教学反思)

第一篇：功夫在课堂之外(教学反思)

功夫在课堂之外

——听《口语交际——我有一个梦想》有感

2014年4月22日下午第一节于学校录播室听了八（2）班陈老师的一节口语交际课——《我有一个梦想》，这是一节成功的课例。听后感觉受益匪浅，细细体味，有一点感触颇深：功夫在课堂之外。

陈老师这节课一共有七个环节：

一．导入；二．畅谈梦想：请学生们畅谈自己的梦想，并简要说说理由；三．欣赏名家演讲的视频，明确演讲的基本要求；四．课堂演讲比赛：6位小组推选的选手演讲；五．颁奖，老师寄语；六．师生同唱歌曲《隐形的翅膀》；七．作业：写周记、课后感（收获、评价、建议等）。

整个教学过程流畅自然，师生间互动多，配合默契，并且可以说整节课是真正的交给学生，以学生为课堂的主体，教师只是起一个引导的作用。

本来口语交际课一直是我们语文教师容易忽视的课题，更是一个相对难以操作的难题。而陈老师却能够很好的抓住口语交际的课堂契机，引导学生积极主动地参与课堂交流，最终收获了成功。

这一切我认为并非偶然，而应是陈老师长期以来于教学中的努力所收获的必然。

一．学生的预习、准备已经成为了一种自然，一种常规性的学习方式。看八（2）班的学生，80%以上的同学是人手一本练习本，里面记录了关于本课的学习内容，要求，老师课前布置的工作等。而且我发现，这并非个例，信手一翻，不仅仅因为这是一节公开课，学生就比较认真的去准备，而是一整本都是关于之前所学课文的预习、练习、准备情况，由此可见一斑。

我们常说课前预习，课中学习，课后复习是学习的三大步骤，缺一不可。可见预习对学好课文内容是很重要的，但因为功课多，或是学生的一种惰性，真正做到的可谓不多！

不言而喻，这里就可以见到陈老师课堂外所下的功夫了。没有长期的引导、鼓励、坚持，良好的习惯能一日而成？

二．课堂上学生的出色表现：积极参与，合作、探究、互动，展现了一种活跃的课堂气氛。

课堂上，其实陈老师设计的问题并不多，但学生们却表现出一种积极性、主动性，如第二环节“畅谈梦想”。因为准备后面进行课堂演讲比赛，不可能所有同学都参加，陈老师就准备在这个环节上多给大家机会畅所欲言。而班上大多同学也都很主动的举手想要说自己的梦想，并且“谈”的过程中展现了很强的说话功底：内容性、条理性，是有的放矢，回答得从容不迫，声音响亮。对学生来说，我认为这是很不简单的，别说这是在公开课上，那么多老师的眼睛盯着，就算平时上课，能大声、有条理的表现自己，也已经很了不起了。

这可以见到陈老师平时很重视引导学生加强锻炼，表现自我，主动学习，主动参与。

再就是从演讲比赛中也表露出很多东西来。因为时间的关系，参加演讲的只有6位同学，这是各小组推选出来的。从演讲的内容、声音、表情、动作，以及大多是脱稿演讲的情况再次看到，学生准备之充分，语文功底之扎实。演讲的内容看，每一位同学的演讲稿其实就是一篇优秀的作文；还有声音响亮，表情、动作到位，这些良好的表现，我想更不是一朝一夕之功，都能从中感受到陈老师平时的语文教学中所付出的心血与努力。

这样，不成功或许才是没有道理的吧？

三．学生总结、归纳、反思的能力，展示出了一种于八年级学生来说非常不错的语文素养。

完成课堂上的任务后，陈老师布置了作业：写周记，针对配齐的内容写课后感，可从收获、评价或提建议的角度写。

课后通过与陈老师交谈及与学生交流，知道陈老师鼓励学生写日记，写周记。其小的方面可对每一节课，每一天作一个小结；大的方面是每周一次总结，而学生们已经形成了一个习惯，对课堂总结、反思，表现得轻车熟路了。

这也是一种值得借鉴的做法。记得有一位教授说过：能上好课的是好老师，能在上好课后进行总结反思的是名老师。对老师如此，我想对学生也不外如是吧！

难怪八（2）班每次考试的语文成绩都是第一名，且与第二名的距离很大。成功真的并非来自偶然。

总之，陈老师本节口语交际课的教学除了为我以后的口语交际课教学树立了一个标杆，更引起我的深思，口语交际课是锻炼学生，培养学生素质的不可忽视的课堂，这之外更让我深深的感悟到，要真正的于课堂中取得成功，收获教育教学的累累硕果，课堂之外的努力与付出必不能少！

成功非偶然，功夫在课堂外。

第二篇：精彩在课堂 功夫在课外——课外阅读交流课教学反思

精彩在课堂 功夫在课外 ——课外阅读交流课教学反思

结合振“兴阅读工程”我们的阅读交流课已经开展的有声有色。本学期，我为孩子们选择了《草房子》，想让孩子们看看让他们感动的书。而且这本书是分章节的，容易读。反思上学期的阅读交流课，不难发现一些我们做的不足的地方：学生的读书笔记抓得不实在，和自己一样光读，不写。所以，资料积累不够。想想自己看到过的一些阅读交流课的案例，看着学生们侃侃而谈的话语，分享着学生的读书心得体会，羡慕之极。不过深知三十五分钟的阅读交流课实际上真正的功夫在课外。

我想，要真正让学生会读，并且读懂一本书，那么应该从读书之前就要开始指导。

首先，在阅读之前，要上好阅读指导课。这节课要帮着学生打开一扇窗，让学生兴趣盎然地走进这本书。策略吗，可以让学生去查阅有关这本书的评论，这本书在社会上的影响等；或者根据书名进行联想，获取有关文章内容的信息；也可根据文章的内容设置悬念，激起学生的阅读兴趣。

其次，在阅读过程中，上好阅读欣赏课。欣赏课上，可以进行精彩段落背诵、佳句美文欣赏、阅读疑难解答等。特别是读一本书，读书的过程中肯定会有难题。

最后，在阅读完后，上好阅读交流课。

阅读交流课既是一个阶段的总结，又是新一阶段的开始。一堂成功的交流课应该可以激起学生再次阅读的欲望，还能培养学生对阅读的兴趣，学会阅读的方法，更重要的是培养学生的语文素养。因为我们的课外阅读还是要为语文服务的。交流的内容应该很多，可以让学生说说故事的主要内容，讨论文章的人物，感悟作者的思想情感，根据书本内容为书本改名，还可以进行故事片断表演，写读后感，给作者或主人公写信，故事续写等。当然在一节课上是不可能完成这么多内容的，到时候与其让学生针对一本书泛泛而谈，让人感觉空、繁、浅，不如根据每本书的不同特点进行有重点的交流。也可以引导学生围绕一个小专题，当然每个学生可以有自己不同的小专题，在课外研读的基础上，利用课内交流的机会组织学生研究小专题，也可以起到“牵一发而动全身”的作用。他所关心的那一点被他在研读中深深领悟，这本书也就终身难忘、终身受益。

当然，课外阅读交流课教无定法。我相信在一线老师的不断探索中，课外阅读交流课一定会更加精彩！

十八里联校黄楼店小学 周志国

第三篇：“课堂”管理功夫在课外

“课堂”管理功夫在课外

东坡先生云：博观而约取，厚积而薄发。确实，老师们只有重视课外工夫的积累，时时注意自己知识的“厚积”，对有利于教育教学工作的学问，处处留心，兼收并蓄，才能得心应手地做好课堂管理工作。

教师们要重视“课外”功夫的积累，时时注意自己知识的“厚积”，同时也要意识到课堂也是学生自我管理的过程，注意培养学生“课外”学习的自主性。

第四篇：课堂之外学历史

课堂之外学历史

齐永杰

内容摘要：历史是繁杂的，纵横古今；历史是富有营养的，以史为鉴，可知得失兴替；教师完成历史课堂教学之外的重要任务就是培养学生对历史学习的兴趣，进而让学生懂得如何去寻求历史，汲取历史的营养，以培养学生良好的品德和健全的人格，着眼学生终身发展，丰富其人生价值。课堂之外的课堂更广阔、更丰富多彩。看电视、上网，阅读课外书籍，参观历史遗址和名胜古迹等都是课堂之外学习历史的途径。关键词：课堂之外 历史 上网 看电视 阅读 参观

历史作为一门学科是繁杂的，古今中外，纵横翻覆。历史作为一门学问是富有营养的，以史为鉴，可知兴替，明得失。一个初中生学习历史，其目标应是粗线条地了解历史事实，掌握史实上的来龙去脉，进而感知历史的一些真谛，明了或者说是感悟一些历史告诉我们的情感、态度和价值观。华罗康说过：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣”。中学历史教学除了按课标完成教学任务，我想，更多地应是培养学习历史的兴趣。下大力气，多方入手，让学生对历史产生浓厚的兴趣，进而让学生懂得如何去寻求历史，汲取历史的营养，培养良好的品德和健全的人格，丰富人生价值。由此可见，历史教学不应以教材为中心，甚至不以课标

为中心，而应以学生的发展为中心；因而光靠课堂的四十五分钟的教学是远远不够的，更多的需要课堂之外学历史。

一、看电视、上网学历史。

在成人看来，对不谙世事且学习任务艰巨的中学生而言，电视和网络简直是洪水猛兽。可勿庸置疑，当今的电视提供了丰富的视角盛宴。对于一个中学生来说，电视有巨大的吸引力。手握控制器，挑选喜爱的节目，忘我地看半天不成问题。学生爱上网和看电视是个避开不掉的事实。那么，如何让学生享受电视娱乐的同时又能学学历史呢？首先，可把观看涉及历史的电视节目布置为课外作业，规定观看的时间并要求写观后感。老师一定要但并不强制地占领学生课堂之外的这块阵地。其次，每周一次在课堂上用不少于五分钟时间，让学生结合自己的观后感自由交流，当然，教师应参与其中。这样一来，既给学生看电视以正确的引导，又补充课堂学习的不足，可取。《百家讲坛》、《探索发现》以及一些历史剧，诸如《三国演义》、《水浒传》等是选择的范围。《百家讲坛》是 中央电视台 第十套开播的讲座式栏目，选择观众最感兴趣、最吸引人的内容并较多涉及中国历史、中国文化。栏目强调雅俗共赏，建构时代常识，享受智慧人生。记得我小时最爱听刘兰芳讲的评书《杨家将》和《岳飞传》。正是从这时，我对历史有了浓厚的兴趣，特别对岳飞十分钦佩，岳飞爱国并为国献身的精神令孩童时代的我动容。后来，我知道了这两部小说分别演绎了北宋和南宋的两段历史。

网络世界，魅力无穷。它提供的信息是海量的，形式是丰富多彩的。网络资源共享，它就像一个聚宝盆，一个取之不尽用之不竭的金山,可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多的课外的知识，并灵活的运用课内知识，促进思维的发展，这有利于培养学生的创造力。有选择地从网上摄取信息，极大地丰富学生知识视野，增加知识储存，这是十分有裨益的。无奈，网络上的不良东西是影响学生健康上网的最大瓶颈。趋利避害是关键。笔者认为，方法有二。一是，教师可有目的地把学生引导、组织成为兴趣小组，三到五人一组，选出组长，互相监督，定期汇报本组上网情况。“群众”监督，无处不在。二是，课堂上可设计这样一个环节：课本相关的知识点，让学生进行网上知识链接。这既拓展了学生的知识面，也起到引导学生健康上网的作用，还让学习变得有趣味。当然，在学生上网、看电视这一点上，肯定需要教师不遗余力的引导，更需要家长不辞辛苦的监督，大家对此是明白的。

二、阅读课外书籍学历史。

历史课本是教师教学的根本，也是学生学习的最系统的材料。如果仅停留在历史课本上，是远远不够的。大量的课外读本中可获取历史信息。既有通史类的大部头，也有人物传记类的单籍本。中国的既有《上下五千年》，也有《清十二帝》；世界的既有《希波战争史》，也有《罗马史》，等等。可谓琳琅满目，浩如烟海。

中国历史悠久，那么多的演变和朝代更迭，太多的民族交往、征战，众多民族融和与发展，形成为中华文明。世界历史上，东方有大河文明，西方有海洋文明。人文主义思想兴起和新航路的开辟，西方步入了近代。继而殖民掠夺，资产阶级革命，工业革命等等，强大的资本主义时代汹涌澎湃。今天，霸权主义、强权政治等名词经常充斥着我们的耳朵。历史的东西太丰富，历史的价值太重要。教师要努力培养学生的阅读习惯，使阅读成为学生的生活。培养学生阅读的习惯和阅读能力，本就是教师的基本教学目标之一。要让学生掌握一些阅读的方法。一是，写读书笔记。常言道：“好记性比不过烂笔头”，阅读不作笔记，犹如过眼烟云。阅读时，要做到“不动笔墨不看书”。历史老师可经常“借阅”学生的读书笔记，和学生进行无障碍交流与研讨。二是，课堂内外相结合。要发挥班级图书柜和学校图书室的作用，课内的知识及时与课外图书进行知识链接，历史课堂也可以搞个“开心辞典”栏目，搞一搞答题或竞猜。三是，定向与定量相结合。定向，指的是阅读的方向，即阅读内容定何种类，古今中外。定量，指的是一个月或是一学期阅读的数量，可以本数来评定。每学期至少利用一节历史课搞个交流会，评出几个“阅读之星”。历史作为课程是人文教育的核心课程，学生在阅读中了解大量的历史中的人和人的行为，了解社会发展趋势与规律，有利于学生树立正确的意识、正确的观点和正确的价值理念。学生多阅读且多阅读历史书籍将终身受益。

三、参观遗址古迹学历史。

秦时长城汉时关，明时宫墙清时殿。上下五千年，浩浩汤汤的中华文明，绵延不断，保存下来的名胜古迹、历史遗址无不承载着丰厚的历史。万

里长城是中华民族的象征，也是 世界历史 上的伟大工程之一。西安 秦始皇陵兵马俑 是陶塑艺术作品，凝聚先民的智慧和汗水，现早已建成了秦始皇陵兵马俑博物馆。北京故宫 是明清两代皇宫，是我国乃至世界上现存最大最完整的古建筑群。苏州园林的胜景亦天下闻名。每逢假期来临，以家庭为单位让孩子们出去旅游；有条件的情况下，学校也可以搞个主题活动，带领学生参观历史遗址、名胜古迹和历史博物馆，让孩子们零距离的接触历史。这样，既开拓了学生的视野，也避免了学生读死书的现象。观后感不用老师指导，学生也会自然流畅地写出来。畅游名胜，历览遗址古迹，感悟历史真谛。参观遗址古迹学历史真是个绝佳的选择。另外，倾听老革命、老同志和历史见证人的历史讲述，真切有趣，更能让学生了解历史的来龙去脉，感悟历史的真谛。

当今时代，发展迅速。我们要适应知识经济时代的要求，就必须不断地进行知识更新，并终身学习。终身学习不是终身在学校更不是在课堂上学习。一言以蔽之，就是在课堂之外终身不停地吸收新信息，获取新知识，增长新本领，以适应新的挑战。在工作和生活中，我们成年人往往穿梭忙碌，疲于奔命。我要说，停一停脚步，静一静心，读书吧，读历史吧，那里一定会告诉我们很多的东西。作为一名教师，责任重大，使命崇高，要站在有利于学生成长和终身发展的高度去努力工作。作为一名历史教师，要下大力气地去培养学生历史学习的兴趣，这十分重要，因为兴趣是最好的老师，兴趣是学习的最好动力。从兴趣入手，才能真正培养出一个好学的学生来，比起一味地督促，效果要好得多。作为我们尊奉的先贤孔子“知之者不好之者，好之者不好乐之者”这句话就是最

好的例证。课堂之外的课堂更广阔，更丰富多彩。历史是宁静的，因为她已经逝去；历史是鲜活的，她时刻没有忘记告诉我们很多东西。课堂之外学历史，就是要让学生懂得在课堂之外如何去寻求历史，汲取历史的营养，这样才能潜移默化的培养学生良好的品德和健全的人格，丰富其人生价值。

第五篇：课堂之外的读后感

离开课堂之外写读后感，重在自然真实地表达自己，我们可以撇开所有技巧和条条框框，忠于自己的感受，想到了什么都可以记录下来。之前看过一个女生写的读后感，读后感的题目是读张爱玲有感，她写的文章很长，洋洋洒洒大概几千字左右，但行文流畅丝毫没有刻板的痕迹。

每句话都是在抒发她内心所想,当我问到她读书的情况时候，她很认真的说她读张爱玲已经有三年了。而且几乎每本书她都看过两遍以上。这是一种什么体验呢，我猜这样的读后感就像是在亲身和作者交谈一样，又像和一个老朋友写信吐露心声所以她的字里行间才会有那么丰沛的感情，那种文字让人感动。其实写读后感和写作一样，都需要大量的涉猎知识，这种知识有些还需要反复去咀嚼去体会，才能够读懂行文的深刻之处。

只靠着草草读过，便下笔写文难免会写出浅薄。好的东西都是需要花费时间来联系的，而且这个过程注定是漫长的。不论是看书或者写文，我们都需要静下心来，慢慢地去参悟其中的道理，俗话说，慢工出细活是有很大的道理的。写好一篇读后感，需要我们把时间花在“读”上面，认真地品味，才会有自己的所获，而下笔写的时候我们也要反复推敲，力求不用夸张的辞藻去堆砌文章，而是用真情实感填满字里行间。要读，要感，此乃读后感矣。