模块三案例总结[共5篇]

第一篇：模块三案例总结

我是第三模块案例的领取人，在读过他们的案例分析后发现我们每个成员对案例都进行了深入的分析，阐述了自己的观点。

下面我就结合我们小组成员的帖子、以及我们之间交流的情况做一下总结：

1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？对于案例的第1题中的教学模式：我们小组成员都共同认为陈老师的教学设计主要使用了有意义接受学习教学模式和探究性教教学模式。448认为陈老师使用了问题框架学习探究性教学模式、有意义的接受性学习教学模式、计算机辅助教学模式。447也认为陈老师使用了以学为主的发现式教学模式,问题框架学习的探究性教学模式。443认为（1）计算机辅助教学模式（2）发现式学习的教学模式（3）有意义接受学习教学模式（4）探究性教学模式.此外，我认为陈老师还使用了计算机辅助教学模式。比如：陈老师在计算机上用 Math3.0 演示乘方运算。而发现式学习的教学模式、探究性教学模式也均在陈老师的教学设计中有涉及。

2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？案例的第2题中大家一致认为陈老师的教学设计中主要体现了情境教学策略、先行组织者教学策略、自主学习教学策略、探究式教学策略、学习动机教学策略等教学策略。443认为陈老师的教学设计中体现了情境教学策略、探究式教学策略、动机教学策略和自主学习策略。447认为教师教的情景教学和学生学的自主、探究式学习，是陈老师的教学策略；情景教学策略体现在： 请大家动手折的层数和折叠的次数之间的活动。自主、探究式学习教学策略体现在学习幂的符号规律时，老师通过问题思考和探究的全过程。

综上所述，陈老师的教学设计中体现了：情境教学策略、先行组织者教学策略、动机教学策略、启发式教学策略、计算机教学策略。

3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。G组的全体学员意见一致：认同陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算。因为计算机辅助教学是目前课堂教学的一剂良药。通过Math3.0演示乘方运算，更明了清晰，便于学生理解掌握。这样也可以让学生既能很清楚地看到乘方的书写形式，进一步体会和理解乘方的含义，还能直观地看见乘方的结果。使学生脱离了枯燥的公式记忆，提高学习的乐趣，进一步的加强方程或是公式的理解。众所周知，数学是一门很抽象的学科，而学生的数学学习主要以具体形象思维为主，陈老师用Math3.0 演示乘方运算实现了由抽象向具体的转变，直观地呈现整个运算过程，学生学的轻松，掌握的也轻松，更优胜于老师口头的表达。447认为陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，有利于学习兴趣高并又是喜欢数学技术的学生，但不是非它不可；为了激发学生的学习兴趣，还可以用其他方法。448认同陈老师设计用Math3.0 演示乘方运算。在本课中，由于2的30、50、100次方计算结果较大，若学生计算会浪费很长时间。老师用Math3.0 演示，能让学生很清楚地看到乘方的书写形式，进一步体会和理解乘方的含义，还能直观地看见乘方的结果。同时它使用方便，能提高学生的学习效率，更利于学生理解和掌握。

综合各成员的观点，我们不难看出：Math3.0是辅助于教学的好手段，在教学中合理使用教学辅助能提高我们的教学效率，达到更为理想的教学效果。但是，Math3.0软件的应用时，应该避免让学生误认为数学题目都可以通过软件解答，要给学生自主探索的空间，关注解答题目的过程而不是结果。

4、案例的第4题你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？陈老师的教学设计是大家有目共睹的，组内成员也积极发现，找出了陈老师的优点，447认为他的优点是能根据学生的特征来创设情境，激发学生的学习兴趣；问题设计能循序渐进，符合学生的认知规律；分层教育和问题引导体现出学习知识的扩展。448觉得在情境的创设上非常具有针对性，能根据学生的特征来创设情境，激发学生的学习兴趣；在问题的设计上，陈老师也是紧扣所学知识点，能循序渐进，符合学生的认知规律；在知识的拓展中，陈老师设计的问题，不管是形式上，还是实质上，都很全面，而且问题很有层次性，由易到难，层层把关。层层递进，给学生起到很好的引导作用。

由此可见陈老师的教学设计是值得大家学习的，不管是从创设情境，还是从问题设计或知识扩展三个方面的哪一个方面来说，陈老师的设计近乎完美。

5、案例的第5题：

5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？450认为建议设计问题、生成问题和解决问题要全面考虑。也可以适当增加与学生交流的环节，要体现学生为主体。448也说陈老师的教学设计已经很完美，但我认为在学生完成探究性操作以后，可以让学生自己观察、思考、发现问题，并归纳总结，由学生自己说出结果，说得不完整的，教师再加以补充说明，而不是由教师总结出来。

以上就是我根据小组内各个成员的讨论进行的总结，希望老师与大家提宝贵意见。

第二篇：2013案例分析知识点总结(三)

2013案例分析知识点总结

（三）1、安全生产许可：（法规146）

制度的适用范围：国家对以下 ① 煤矿企业、② 非煤矿山业企、③ 建筑施工企业、④ 危险化学品企业、⑤ 烟花爆竹企业、⑥ 民用爆破器材生产企业(以下统称企业)实行安全生产许可制度。企业未取得安全生产许可证的，不得从事生产活动。第六条 ★ 企业取得安全生产许可证，应当具备下列安全生产条件：（必须记牢）(1)建立、健全安全生产责任制，制定完备的安全生产规章制度和操作规程；(2)安全投入符合安全生产要求

(3)设置安全生产管理机构，配备专职安全生产管理人员；(4)主要负责人和安全生产管理人员经考核合格；

(5)特种作业人员经有关业务主管部门考核合格，取得特种作业操作资格证书；(6)从业人员经安全生产教育和培训合格；

(7)依法参加工伤保险，为从业人员缴纳保险费；

(8)厂房、作业场所和安全设施、设备、工艺符合有关安全生产法律、法规、标准和规程的要求；

(9)有职业危害防治措施，并为从业人员配备符合国家标准或者行业标准的劳动防护用品；(10)依法进行安全评价；

(11)有重大危险源检测、评估、监控措施和应急预案；

（12)有生产安全事故应急救援预案、应急救援组织或者应急救援人员，配备必要的应急救摄器材、设备；

(13)法律、法规规定的其他条件。

2、建设项目安全设施“三同时”：（管理78）

三同时概念：新、改、扩建项目的安全设施必须与主体工程同时设计，同时施工，同时投入生产和使用。安全设施投资应当纳入建设项目概算。三同时的流程：

① 可行性研究报告——安全预评价（建设单位委托评价机构根据可行性报告在可行性研究报告阶段设计前）——1.送安监局备案 2.建设单位给设计单位。

② 根据安全预评价出设计安全专篇和图纸和方案——施工单位——严格施工（施工单位对施工质量和安全全权负责）——施工结束——验收评价（试生产后正式投产前）-验收报告——1.企业留底 2.送安监（竣工验收意见书）——合格和 不合格。

监管责任（新增.法344）：国家安全生产监督管理总局对全国建设项目安全设施“三同时”实施综合监督管理。

安全条件论证与安全预评价（新增.法79、345）：

1、非煤矿建设项目

2、生产、储存危险化学品的建设项目

3、生产、储存烟花爆竹的建设项目

4、化工、冶金、有色、建材、机械、轻工、纺织、烟草、商贸、军工、公路、水运、轨道交通、电力等行业的国家和省级重点建设项目

5、法律、法规和国务院规定的其他建设项目。安全条件论证报告的主要内容：（法345或管79）

（1）建设项目内在的危险和有害因素及其对安全生产的影响；

（2）建设项目对周边设施、单位生产和居民生活安全方面的影响；

（3）周边设施、单位生产和居民生活对建设项目安全生产的影响；

（4）当地自然条件对建设项目安全生产的影响；

（5）其他需要论证的内容。案例考生写安全条件论证报告：（红色字）1危险源辨识

2对周边设施和居民的影响

3周边的设施和居民对本项目的影响 4自然灾害的影响

建设项目安全设施设计审查：建设项目安全设施设计完成后，生产经营单位应当向安全生产监督管理部门备案，并提交下列资料：（1）建设项目审批、核准或者备案文件；（2）建设项目初步设计报告及安全专篇；

（3）建设项目安全预评价报告及相关文件材料；

施工和竣工验收：施工单位应当严格依照建设项目安全设施设计文件和施工技术标准、规范施工，并对建设项目安全设施的工程质量负责。

建设项目竣工、试生产运行正常后，生产经营单位应当委托具有相应资质的安全评价机构进行安全验收评价，并编制《建设项目安全验收评价报告》。

建设项目投入生产或者使用前，生产经营单位应当向负责安全设施设计审查的安全生产监督管理部门申请安全设施竣工验收，并提交下列资料：（1）安全设施竣工验收申请；

（2）安全设施设计审查意见书（复印件）；（3）施工单位的施工资质证明文件（复印件）；

（4）建设项目安全验收评价报告及其存在问题的整改确认材料；（5）安全生产管理机构设置或者安全生产管理人员配备情况；（6）从业人员安全培训教育及资格情况；（7）依法需要提交的其他资料。

3、安全生产标准化建设和达标：（管35--39）

概念：通过建立安全生产责任制，制定安全管理制度和操作规程，排查治理隐患和监控重大危险源，建立预防机制，规范生产行为，使各生产环节符合有关安全生产法律法规和标准规范的要求，人、机、物、环处于良好的生产状态，并持续改进，不断加强企业安全生产规范化建设。核心要素：（共13项）

a.五个基本保障：

1、确定目标

2、设置组织机构，确定相关岗位职责

3、保证安全生产投入.4、法律法规的执行与完善安全管理制度、5、教育培训

b、五个重要保障：

6、生产设备设施管理 7作业安全

8、隐患排查、治理

9、重大危险源监控

10、职业健康。c、三个事后监督：

1、应急救援

2、事故报告、调查和处理（事故管理）

3、绩效评定和持续改进。

4、安全文化建设和评价：

操作步骤：（1）安全文化建设委员会—Tim等；

（2）制定规划——道康宁全场的安全；

（3）培训骨干——成品工厂和JV工厂的个区域负责人；（（4）宣传教育——通过入场培训和DCU培训；努力实践——实践

二〇一三年五月十四日星期三

整理

第三篇：2022双减工作案例总结三

2022双减工作案例总结一

为全面贯彻落实党中央、国务院《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》工作部署，充分发挥学校教书育人主体功能，促进学生全面发展，XX学校迅速成立学校“双减”领导小组，多次组织召开教师会议，分析解读政策文件，凝聚全体思想共识，制定落实方案，并全过程、全方位监督，确保全员参与，保障落实。

“双减”政策想要真正见效，关键还在于要守好学校这个教育教学的主阵地，将这块主阵地做大做强。第一要“守住课堂”，深化教育评价改革，变革教育教学方式守住课堂就是守住教育教学质量，就是植根课堂“学足学好”。第二要“把住作业”，即高质量作业管理，切实减轻过重负担，让“双减”真正落地。第三落实好“课后服务”，提升延时质量。第四开展丰富活动，增强健康体魄。

一、聚焦高效课堂，提高教学质量

在课堂教学方面，进一步加强课堂教学改革力度，上好“常态课”。努力深化推行学校“全人成长”的课堂教学模式，确保学生的主体地位。

同时，积极组织交流活动。建立由校领导和学校中层组成的“成长课堂”课堂教学实践深入研究领导小组，开展推门听课、骨干教师示范研讨课、同伴互助小组、青年教师教学比武等一系列教研活动，逐步形成高效课堂教学模式，以此提高全体教师的课堂驾驭能力。

二、优化作业设计，健全管理机制

为减轻学生作业负担，贯彻落实“双减”作业新要求，制定了《XX学校关于切实减轻学生课业负担实施方案》、《XX学校分层作业及特色作业管理实施方案》等一系列作业相关新方案，着力健全作业管理机制，提高作业设计质量，确切落实“双减”作业新标准。

“双减”政策下对作业提出了更高的要求，要更好的贴合上课内容及教学目标，要少而精，为此，学校提出了“三提”、三控”，走好“双减”作业管理最后一公里。“三提”分别是：提高作业设计水平、提高作业管理水平、提高课后服务水平。“三控”即控制作业总量、控制作业时间、监控作业批改质量。

学校教导处集结学校骨干力量，学校组织开展了“高效课后分层作业设计”活动，分为“基础题”“提高题”“拓展题”，让学生根据学习能力选择作业。我们的高效课堂建设，需要辅以学生感兴趣、情境化、基于问题解决的高质量作业来完成完整的学习闭环，促进学生对知识的理解、迁移与运用，做到举一反三、触类旁通，真正实现“减负不减质”！

除了课堂分层作业，还根据学科布置了形式多样的特色作业，孩子们通过动手动脑，加深了学习体验。

三、拓展服务渠道，提升延时质量

为满足学生多样化学习需求，有效实施各种课后育人活动，学校面向学生开展课后延时服务，由学生及家长自愿选择参加。

首先，根据调查问卷进行合理安排，组织学生开展自主作业、自主学习、自主阅读、自主合作探究活动，安排在岗教师提供个别作业答疑辅，尤其是对个别学习有困难的学生提供辅导（不占用正常的教学

时间，不作为正常教学和学科课程的延伸，不进行集体教学或“补课”）。

其次，为促进学生全面发展，促进学生多方面综合能力素养的提升，学校根据已有资源和学生需求，开设60多个社团，每个学生都选择了自己心仪的社团。

丰富多彩的社团活动

四、开展丰富活动，增强健康体魄

为保障学生休息权利，建立学生睡眠质量监督机制，确保学生每天不少于9小时高质量睡眠。并尽全力保证学生参与“校园体育一小时”活动参与率达到100%，推动健康生活习惯养成。开展了跳绳比赛，分个人一分钟跳绳比赛和班级跳长绳比赛，孩子们人人参与其中，既锻炼了身体，又丰富了学生的课余生活。在体育大课间组织全体学生跳特色操《绿书签之歌》彩绸舞，舞动彩绸，绽放笑脸。

五、下一步工作打算

1、加强课堂教学研讨，提高课堂教学效率。

2、继续探索特色作业，有效巩固教学效果。

全体XX人定将不忘初心，砥砺前行，坚守教育沃土，深耕细作，把“轻负高效”落实在常规教学和常规管理中，在变中瞄准高目标，在变中确立新起点，在变中求得新进步，创XX之特色，为景德镇教育之花添上一抹浓烈的芬芳。

2022双减工作案例总结二

减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，对于全面贯彻教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳全面发展具有重大意义。

认真学习贯彻关于“双减”工作的重要指示，批示精神，坚持疏堵结合，标本兼治，优化“学校教育”关，打破“应试焦虑”关，抓实“日常监督”关，坚决把“双减”工作落实到实处。

一、坚持减负增效并举，切实减轻学生学业负担。

一是严格减负政策规定，建立学生作业总量控制和作业检查制度，加强作业统筹管理，提高作业设计质量，科学布置作业，保证学生充足的睡眠时间。

二是强化作业总量控制，学生每天书面作业完成时间平均不超过90分钟，严禁布置重复性各惩罚性作业。

三是提高作业设计质量，鼓励教师探索布置分层作业，弹性作业和个性化作业、设计探究性作业、实践性作业及跨学科综合性作业，要求教师充分利用课堂教学时间和课后服务时间，加强学生作业指导，着力培养学生自主学习和时间管理能力，在校内完成大部分书面作业。

四是提升课堂教学质量，围绕优化课程体系，优化课堂教改，减轻学生过重课业负担，完善教育评价机制，加强教育教学研究等，推出举措，建立教学视导制度，优化学校管理，提高课堂教学质量，努力做到优质轻负。

二、持续加大监督力度，有效减轻学生校外培训负担。

一是严格监管制度，加大对校外培训机构的监管力度。

二是形成监管合力，做到监管全覆盖、无盲点，有效强化了日常监督。

三是推进长效治理，重点检查，集中整改。

四是强化宣传引导，通过家长会、家访、教育引导学生家长树立正确的教育观念、成才观念，理性对待校外培训。

下一步学校要认真学习借鉴他校经验做法，进一步提高政治站位，把“双减”工作作为当前和今后一个时期的重大任务，切实强化责任，狠抓落实，不断深化课堂教改，完善教学视导工作，抓实课堂教学常规，改进教学方式方法，强化差异化教学和个别化指导，强化对作业来源、设计、布置、批改、分析、反馈、辅导等全过程管理，强化作业与备课、上课、辅导、评价等教学环节的系统设计。

同时常态化治理校外培训机构，严格规范校外培训机构的办学行为，切实减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，有效促进学生全面发展，健康成长。

2022双减工作案例总结三

减轻义务教育阶段学生作业承担和校外培训承担，是国家作出的一项重大决策部署，事关青少年身心健康，事关义务教育髙质量发展，是实行以人民为中心的＇发展思想、解决人民群众急难愁盼问题的民生工程。推动实施“双减”工作,涉及千家万户，我校深刻领会“双减”工作的重要意义，把全面提髙学校教育教学质量作为治本之策，把全面规范管理校外培训机构作为重要措施，切实扛牢责任，着力构建良好教育生态，推进学生全面发展健康成长。

一、主要开展了以下工作：

（一）治理培训机构，在“规范”上下功夫把学生从校外学科类补习中解放出来，把家长从送学陪学中解放岀来，是减轻校外负担的重点任务。

在校外培训机构治理±,xx市坚持源头治理、系统治理、严格治理，拉网排查、挂单督战、重拳出击，切实减轻了校外培训负担及家庭经济负担。突出校外培训”时间、作业、线上培训”等管控重点，将培训结束时间、是否留作业作为重要监管和查处内容，聚焦违法违规举办校外培训机构、培训与招生入学挂钩、中小学校及在职教师组织或者参与培训行为、校外培训机构超前超纲培训、侵害消费者权益行为等五个方面，重点查处一批违法违规的校外培训机构反面典型。

（二）统筹好减负与提质。

只有减轻大量机械重复的作业负担，切实发挥好作业检验课堂教学成效的基础作用，把学生从效率低效果弱的刷题苦海里解放出来,把家长从繁重的作业辅导或送孩子校外培训的焦虑中解放出来，才能真正破“重智轻德”，立“以德为先”，实现“五育并举”。必须要把作业总量控下来，中小学校要制定和完善作业管理细则，确保小学一二年级不留书面家庭作业、小学其他年级书面家庭作业时间不超过60分钟、初中不超过90分钟刚性要求得到有效落实。必须要把作业质量提上来，中小学要聚焦素养优化作业设计、布置、批改、分析反馈、辅导等教与学闭环管理机制，将作

业设计与实施纳入校本研修重要内容。中小学要建立完善常规制度，明确检查考核要求，让教师教学、学校检查考核有据可依，有章可循，将作业布置与批改情况的检查结果与教师绩效考核等挂钩。

（三）明确职责学校制定了“高九双减工作方案”，成立“双减”工作领导专班，作业管理领导专班，系统推进学校“双减”工作高效、有序进行。

（四）统筹好校内与校外要坚持向课堂“抢”效率，开展启发式、探究式、合作式教学，确保课堂教学培育学科核心素养，提高课内学习效率。

要坚持向校园“争”时间，推进义务教育阶段学校课后服务全覆盖，除体育、劳动、综合实践等科目必须有课外作业外，鼓励学科作业尽可能在校内完成,实现“小学阶段作业不出校门”。全面加强家校沟通，定期召开以规范办学行为、减轻学生负担、提高教育质量为主题的家长会，减少家长的疑虑和担心，增进家长对“减负”工作的理解和支持，防止学校“减负”的同时家长“增负”。全面规范校外培训，成立由教育行政部门牵头，民政、人力资源社会保障、市场监管等11个部门负责为成员的校外培训机构专项治理工作领导小组，确保校外培训专项治理工作有人管、有人抓。坚持“边排查、边整改”的工作思路，集中整治无证无照、安全隐患、超前超纲、违规收费、暑假集中补课等行为，迅速遏制校外培训机构乱象丛生问题。在运用好全国中小学生校外培训机构管理服务平台的同时，依托“XX“开发校外培训机构政务审批管理一体化平台，目前正在部分县（区）试运行。正式运行后，将实现校外培训机构审批备案年检全网通办，资质信息奖惩全面公开，查询评价投诉一键融通。

（五）作业评价的5种方式

1、亮点评价。评价以激励当先，尊重学生及其学习成果。

2、数学课堂作业教师必须全批全改，练习册可采用多种形式批改，错题点明并要求学生予以纠正，纠正错题不能在原题更正，应在老师批阅下面写上“错题更正”四字后再更正。教师每天至少要批改一次作业。优秀学生作业鼓励用花朵或鼓励性语言激励学生。批改作业“WX”要规范。每周课堂作业不少于5次。

3、三至六年级大、小楷由老师批改，大楷必须要求学生临帖。练习册可采用老师批改、组长批改等多种形式，但教师至少要批改一半以上。

4、对话性评价。以面谈方式采用情感性语言对学生进行鼓励和指点，引起师生共鸣。

5、作文必须详改，对佳句和学生未发现的错别字要用符号批示或注，错别字要求学生更正。病句要予以纠正，眉批和总批要有针对性，指导性、激励性。文中点评要贴切、指导性强。周记可以简改。（六）持续加大监管力度，有效减轻学生校外培训负担严格监管制度。制定实施《关于加强校外培训机构风险防控措施》和《校外培训机构学费资金管理暂行办法》，采取信息公示、规范合同、行政执法、资金监管等X项“硬”措施，进一步加大了对校外培训机构的监管力度，特别是通过设立学费专用账户、留存最低存款余额、监管大额资金异动等措施，进一步强化了对校外培训机构的学费资金规范管理。

（七）进一步转变教育评价观念。

树立正确的舆论导向，大力宣传中小学减负的好经验、好做法，营造更加浓厚的舆论氛围。积极引导学生家长、广大群众切实转变教育评价观念。注重学生个性、特长的发展和综合素质的提升，注重学生良好行为习惯的养成。

（八）进一步规范校外培训治理。

坚持依法治理、标本兼治，强化培训内容监管，规范培训服务行为，尤其是在从业人员资质、资金监管、合同使用、课程质量等方面加大监管力度，严肃查处违法违规培训行为，切实减轻学生过重的校外培训负担，维护孩子身心健康和家长合法权益。

（九）制订了作业批阅的几个要求

1、作业应该及时批改，作文一般在一周内批改完成外，其他作业一般在当天批改。

2、通过分析、梳理学生作业存在的普遍问题和知识的薄弱环节，及时调整教学进程与教学方法策略，作为推进有效课堂教学的依据和支撑。

3、针对性帮扶完成作业有困难的学生，提倡精批、面批、面改。

4、严格控制作业量，各年级作业完成时间为：

（1）一年级原则上不留书面家庭作业

（2）二年级家庭作业不超过30分钟

（3）三、四年级家庭作业不超过40分钟5、教师对学困生的作业进行当面批改，或者过后当面指出学生作业中的优点和存在的问题。教师通过对学生作业情况的及时指导，提高学困生学习的积极性和主动性。

（十）评价体系激发全员发展

本学期学校将以“诚信银行”为新的学生评价体系，在学校评价的总体框架下，各班制定适合的评选细则，以评促管，从德、智、体、美、劳五个方面对学生进行综合评价。

“诚信银行”评价体系分为明德卡、善学卡、修身卡、玉润卡、勤创卡。明德卡主要表彰学生乐于助人、拾金不昧等高尚的行为，由大队部和班主任进行评价；善学卡表彰课堂表现突出、作业完成优秀的学生，由科学、语文、数学、英语、道法老师进行评价；玉润卡表彰积极参加区、学校的艺术活动的学生，由音乐、美术老师进行评价；修身卡主要面向体育活动，体育小达人评选中表现突出，体育达标进步巨大的学生，由体育老师进行评价；勤创卡表彰学会本年级应该掌握的劳动技能，完成劳综老师布置的任务，由综合实践和班主任老师进行评价。

第四篇：模块三必选案例分析.doc

1.你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？

答：我认为陈老师的教学设计使用了以下教学模式：（1）有意义接受学习教学模式；创设情境、启发思考：请学生动手折叠张，一张纸折一次后沿折痕折叠，提问层数和折叠的次数的关系，并板书折叠的次数和对应的折叠层数，归纳出每一次折叠的层数都是上一次折叠层数的 2 倍。用贴近生活的情境来引入新课，激发学生的兴趣（2）探究性教学模式；引导学生展开分析，说明简记的必要性。求 个相同因数的积的运算，叫做乘方。引导学生进行思考、探究，强调学生的主体地位，充分调动学生的积极性。（3）发现式学习的教学模式。如：这节课学习了哪些新知识？新知识与以前学习的知识有什么样的关系？运用新知识时有什么需要注意的事项吗？引导学生看教科书 49 页— 50 页。

2.你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？

答：我认为陈老师的教学设计体现了以下几种教学策略：

（1）情境教学策略：“请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？”

（2）动机教学策略：陈老师在教学中，利用折纸游戏激发学生的兴趣，教学方法的创新，引起学生对习的探究的欲望。最后利用作业进行反馈。

（3）教学内容传递策略：在讲授新知识前，陈老师巧妙的利用原有认知结构中原有的观念和新的学习任务建立联系。

3.陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。

答：陈老师利用Math3.0来演示乘方运算，我很认同他的设计，用Math3.0能很直观的看出2的n次方的结果这种不容易计算的数，而且非常的准确方便，便于教师教，也有利于学生学，把计算软件与数学结合起来，更直观地显示教学内容，同时也是对前面陈老师从折纸游戏到乘方运算的一个正确检验。陈老师合理利用Math3.0是很好的。

4.你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？

答：（1）我觉得陈老师的教学设计在创设情境方面：用了便于操作和发展学生动手能力的折纸游戏。而且是联系了生活实际，体现了数学与生活的密切联系。同时又引出了本节课要教学的乘方运算，可以说是教与学的双赢

（2）在问题设计方面：“如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？”“你发现负数的幂的正负有什么规律？你能解释这其中的理由吗？”这些问题，可以说是层层递进，由易到难，而且贴近本课教学主题，从而引发学生思考，探究出规律。

（3）在知识扩展方面：所选题目贴近生活，是生活中我们经常会遇到的数学问题，学生肯定很感兴趣，同时把来源于生活的数学又回归于生活中进行运用。

5.对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？

答：陈老师的教学设计是很好的。但对学生的合作学习、交流互动、展示汇报以及学生的课堂反馈还不是特别明显。我觉得可以在这几面进行改进。

第五篇：模块三必选案例分析

模块三必选案例分析

1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？

答：我觉得陈老师的教学设计使用了有意义接受学习教学模式。

有意义接受学习的理论基础是奥苏贝尔的认知同化学习理论。奥苏贝尔认为：学生的学习主要是接受式的学习，学生要通过教师所呈现的材料来掌握现成的知识。但这种接受学习是有意义的，而不是机械的，新获得的知识与原有观念之间建立适当的、有意义的联系。此模式旨在促进学生对知识的掌握，尤其是对意义的理解、保持和应用，强调依据知识的内在逻辑联系形成良好的认知结构。

有意义接受学习教学模式分4个教学环节：1）呈现先行组织者；2）呈现新学习内容；3）知识的整合协调；4）应用所学的知识来解决有关的问题。这种模式有助于教师引导学生在有限的时间内掌握《有理数的乘方》这一知识。

2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？

答：我认为陈老师的教学设计中体现了1）先行组织者教学策略，2）情境教学策略，3）探究式教学策略，4）教学内容传递策略。

先行组织者教学策略体现在：

陈述性组织者策略（乘方运算，是继加、减、乘、除之后的一种新的运算）；比较性组织者策略（如从a的2次方到a的n次方的相似对比）。

情景教学策略体现在：

为动机激发进行的情境创设，通过折纸吸引学生的情境，引起学生的兴趣和关注，通过情境的设计，还原知识的背景，恢复其生动性和丰富性。

探究式学习策略体现在：

计算折叠 4 次、5 次、6 次、7 次、8 次后折叠的层数的运算书写过程，使学生自发想到如何去寻求更为简洁的书写方法，从而引出一种新的运算符号的必要性。

教学内容传递性策略体现在：

负数的奇数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数；显然，正数的任何次幂都是正数，0 的任何正整数次幂都是 0。

3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。

答：我是认同陈老师的设计。Math3.0这个软件我原来是不会用的上学生能看到输入的书写形式和输出的结果，说明有时候乘方运算的结果数据很大时乘方简记的必要性以及使用Math3.0 演示乘方运算结果的科学性，从而使学生进一步体会到乘方的意义和实用性。

4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？

答：我觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有以下优点：从创设情境中的学生动手折一折中使学生体会到数学（乘方）来源于生活，通过问题设计出“计算折叠 4 次、5 次、6 次、7 次、8 次后折叠的层数(在黑板上板书上面的算式)，使学生理解乘方的意义就在于求几个相同因数的乘积的运算”，这也体现了数学中的化归思想（化新知为旧知），降低了学生学习乘方概念的难度，知识拓展中的百万富翁与“指数爆炸”，面中的数学等问题使学生具有积极的情感体验、学习的成就感，能培养学生的数学应用意识。

运用Math3.0 演示乘方运算，让学生初步了解此软件功能；幂的符号规律探究，让学生了解乘方的书写注意事项，熟悉乘方运算。

5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？ 答：利用多媒体教学，能调动学生的积极性，但是如果用得不恰当，学生的注意力会过多的被新鲜事物所吸引，注重形式和过程却忽略了数学内容。还有陈老师在教学实施过程中与学生交流显得少了点。还有折纸问题，可以跟学生说明由于纸的硬度和人的力量等原因，一般折了七次以后就很难再折了，而求20及以后的值都只是理论上的。指导学生围绕所设计的问题安排有价值的讨论、竞赛，激发出学生的学习热情，对表现较好的小组进行必要的评价及表扬，使得学生有成就感。