《秋天的雨》雷志琦随堂听

第一篇：《秋天的雨》雷志琦随堂听

文小叶坪随堂听教案 人教版语文六册第二单元

6.秋天的雨

执教人：雷志琦

教学目标：

1.有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2.读懂课文内容，在读中感悟秋天的美好，理解课文描写的景物特点。3.查阅资料，生活积累，结合课外知识训练口语表达。

情感：读懂课文内容，感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

能力：

1.培养学生理解语言文字的能力，从而初步培养学生了解文章主要内容，感悟文章思想感情的能力。

2.训练学生查阅资料，生活积累，培养搜集、整理、提取信息的能力。学习：培养学生养成观察、积累的语文学习习惯。教学重点：

引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。

教学流程：

一、欣赏秋色，育情导学。

1.师：同学们，秋天的雨把秋天的大门悄悄地打开，展现在我们眼前的是怎样的一幅画面？你们想知道吗？（课件）2.师：你们欣赏到了什么？

3.师：让我们一起走进这绵绵秋雨，来听听雨声，感受秋天的美吧。

二、初读课文，整体感知.1.师：请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺了。生自由读课文。

2.检查三组词语： 黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的 轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的 扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住 A、第一组颜色词指名读，正音。

B、第二组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点：叠词。朗读指导：使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。

C、第三组动词教学：师：老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。生加动作读词。3.检查句子

师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。

点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。（生 齐读）

4.有目的通读全文

导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去 读读文中的句子。

边读边思考：在绵绵秋雨里，你看到了什么？ 生再次有目的的读文。

三、精读课文。

1.读后交流，感知课文主要内容。师：谁能说一说，在秋天的雨里，你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你还有其它的不同感受吗？你闻到了什么？）谁能连起来说说你感受到的秋雨？ 学生回答：我看到秋雨给秋天带来了五彩缤纷的色彩，闻到了秋雨中有果实成熟的香甜味道，听到了秋雨的声音和动物、植物准备过冬的声音。（板书：看 闻 听）

2.这么美的景色是由谁带来的？他真象一位神奇的魔术师。第二段：感悟五彩缤纷

3.学生默读课文，寻找颜色。

师：小朋友们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多水果，还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。你们师从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀？（生：课文中的第二自然段。）

师：请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边想：秋天的雨把颜色送给谁了？

4.美读句子，体会色彩之美。师：这么多颜色，多漂亮呀。请你们美美地读一读，把你喜欢的句子画下来。（学生自由朗读）

师：好了，小朋友们，现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听？ 银杏树 师：我们一起再来读读这句话。如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，你们自己再来读读看好不好？

出师句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇走了夏天的炎热。总结：（“扇哪扇哪”说明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地来的；让我们仿佛看到了银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。）谁愿意再来读读这句话，把你的感受读出来。枫叶

师：我们一块来看看这句话，你从“飘哇飘哇”中感受到什么？你们想看看枫叶师怎样飘的吗？（播放课件）（生随音乐有感情地朗读第三句“他把红色给了枫树……”）田野

师评价：听了你的朗读，我仿佛看到无边无际的海洋。果树

师：我刚才听出来了，你们在读的过程中把“你挤我碰”“争着”读得很重。这是为什么呀？（师评价：说得真不错，就把自己当作其中的一种水果，再来读读吧！）菊花 师:瞧，多美的菊花呀！（出示课件）你能说说这些菊花的样子吗？

师：是呀！怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢，因为他得到的颜色的确很多，让我们也来和他分享快乐吧！（生齐读第二段的最后一句）

1.美读全段。秋天的雨多神奇呀，秋天多美呀，有这么多的颜色，用文中的一个词语概括就是：（五彩缤纷）

2.积累背诵。师：你们选择了这么多精彩的句子来读，读得真不错，这些优美的句子都是写“秋天的颜色 ”的，如果我们能背诵下来该多好啊！第三段：体会气味的香甜 师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读这一段。

（1）.小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？

（2）.好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？还有吗？（结合生活实际说）（3）.秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎！难怪它能勾住我们的脚步！谁能朗读这段，让听众流出口水！指名读。

四、拓展

1.过渡：我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。让我们一起来赞美这秋天的雨！齐读第五自然段。（切换回课件）

2.老师给大家配上音乐，请大家在赞美你心中的秋雨，朗读课文。3.拓展。同学们，说说看，学了课文你看到了一个怎样的秋天？

（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）

课件演示：秋天的雨是（）的。学生写句子，交流。听了你们的发言，我觉得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你们个个都是小诗人！

五、板书设计

总起 打开秋天的大门

五彩缤纷

秋天的雨 分述

香香甜甜 特点 丰收

准备过冬

点题 丰收的歌 欢乐的歌

评课意见：

教学反思：

6.秋天的雨

一、导入

师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。

师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的 生：雨

师：一起来响亮地读一读吧。生响亮地齐读课题。

二、复习生字

师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好 生：好 师：请看屏幕

出示生字：凉爽。认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他）

扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。师：第三行

生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。

三、读文感受。1.老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。

秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？请同学们听读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？ 学生：难忘 老师：谁让你难忘？ 学生：秋天的雨

老师：我们合作把话说完整了 学生：秋天的雨真神奇 学生：让秋天更美丽

2.老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。学生：读课文。

老师：找到了吗？交流学习成果吧。学生：秋天的雨 老师：画句子阿。

学生：读每个自然段开头一句。

老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。学生：读小诗

老师：每句话是每段的意思，第一自然段 学生：读第二自然段

老师：指名读第一句话，其中有一个词语。学生：五彩缤纷

师：这句话什么意思？换词语理解。五颜六色，花花绿绿…… 3.（1）这些词都是表示颜色多，而且漂亮的。咱们课文的第二自然段中就藏着许多漂亮的颜色的词语，请同学们默读第二自然段，一边读一边想，哪些的表示颜色的词呢？把它画出来！交流：

黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，（2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？

自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还可以多读几遍。练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？ 学生：读句子

老师：为什么喜欢这句呢？ 学生：喜欢小扇子

老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。学生：读句子 老师：刚才我

们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。学生：练读 老师：指名读。学生：读

老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。（3）谁还想读自己喜欢的其它句子？ 学生：读关于田野的句子

老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？ 学生：读果园的句子，相机教学“你挤我碰”——丰收了。老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。学生：读句子。

老师：谁还有自己喜欢的句子？ 生：读菊花的句子。

读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？

学生：省略号（简单介绍用法）

老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。学生：读句子。

老师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。学生：结合画面配乐朗读。

老师：听你的朗读真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？ 学生：能。全体背诵。4.说话训练

（1）老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像—— 学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。

（2）师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。

谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。“秋天的雨把——色给了——，——像——。”交流练习。

学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，……）5.老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三、四自然段，自由读一读自己喜欢的部分。师：谁来读？ 生：读味道的段落。师：谁愿意听声音？ 生：读声音的段落。师：正音：荡。

师：过渡引读写声音的一段。

四、总结：秋天的雨是——读

引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家吧，齐读最后一自然段。

第二篇：听《怎样写新闻稿》有感—张雅琦

听《如何写新闻稿》有感

听罢写作课，让我深刻的了解写作的内涵。进一步知道了，作为一名校广播台的编辑怎样更好利用自身价值，充分地担负起作为一名校园编辑应该传播优秀的思想文化的责任，与校广播台共同成长、进步！

这次写作主要是针对提高校广播台及院刊的干事们的整体写作水平，而举办的这次写作课。校广播台的负责人罗老师专门为同学们聘请了作为我校“笔杆子”的组织部老师，给我们上了生动有趣的一课。

首先，老师从写作的意义说起：写作的目的可以说是千差万别的，有的是为了纯粹的抒发作者的情感。有的是为了得到社会的认可，提升自己的社会价值，创作的社会文学。有的是为了通过写作把一种现象、一种存在的问题暴露出来得以大众的重视。当然也有仅仅为了某一个阶级、某个组织而去写作到达巩固自身阶级的力量。

而对于我们校园编辑来说，写作目的是单纯的娱人娱己如此而已。目前我们台有给同学们带去新鲜的校园资讯的《校园风向标》、《环宇体坛》、《创业征程》等栏目。还有像《音乐麦田》、《流金岁月》、《耳朵去旅行》等娱乐校园生活的栏目，还有其他一些服务于大学生的栏目。

接着老师谈了：写作的对象于写手来说，是必不可少的，写一篇文章需要要明确其对象，站在准确的角度，为服务对象写作。

同时一篇成功的文章，必须要做好充分的准备：积累生活的琐事，体验自然的魅力，关注社会的点点滴滴，掌握必要的知识。而对于新闻稿则是采访，充分准备资料为接下来的写作工作。

老师还教给我们怎样取号标题。标题是文章的核心，作为编辑需要注重实体，而不能为了博得眼球而胡编乱造。命标题时也要注意，范围不能太大，这样会显得太空洞，太宏伟。

而作为新闻的写作，老师也有提到，新闻需要有真实性、时效性、精炼性。标题、导语、主题、背景一样都不能少。以前都有听过倒金字塔的写作手法，如今老师也提到，才算真正的明白倒金字塔的意思，在写新闻稿一类的稿子倒金字塔是非常实用的，先把重要的放在前边。最后老师通过两边范文为我们充分的分析的一边新闻稿的脉络结构，使我醍醐灌顶。

这堂课，它不只是一堂课而已。

编辑：张雅琦

第三篇：2009-2010学年教师随堂听评课总结

2009-2010学年营盘中学教师随堂听评课总结

2009年是不平凡的一年，全面改变了校容校貌，大力改善了实训条件，强化了各方面各环节的管理，努力提升办学内涵。学校工作在教育，教育工作在教学，教学工作的好坏也可以从教研教改方面体现出来。在学年中，我校遵从教学规律，遵照国家的教学方针，积极致力于教研教改工作，经过全体师生的共同努力，圆满的完成了听评课工作任务，并取得了一定的成绩，现在总结如下：

一、拟好教研教改计划，明确工作任务。

学校在开学初就要求各项工作要写出工作计划，与此同时教科室也明确了各个教研小组的工作目标，确定了各个教研小组的负责人和岗位职责。在校长和胜军同志的亲自带领下，教科室制定出有针对性的工作计划，并印发教研工作推进日程表，人人做到心中有教学工作，心中有教研工作，做到从上到下都重视教研工作。

二、加强思想认识，培养工作责任心。

为使每位教师认识到教学质量对学校生存的重要性，使每个教师都有高度的责任感，都充分认识到教研教改的必要性，我们共分组召开了六次教研组会，通过会议交流，老师们提高了思想认识，工作责任心得到加强。

三、认真做好研讨，工作做在实处。

每次公开课，参加人员都认真做好笔记，课后及时交流反馈。大家通过交流学习，取长补短，相互借鉴，共同提高。到发稿时止，已圆满完成教研计划。参加了听课、评课，的教师课后都及时上交了听评课材料。

四、工作得失与今后设想

通过听评课活动，极大的推进了我校教研活动，提高了教学水平，学习氛围更加浓重。不足的是：活动形式不够丰富，现代化教学手段运用还欠熟练，新教师的教学技艺和组织能力还有待培养。

根据目前情况，下一步教研活动将重点开展教材、教法研讨和新教师培养，拟召开教材研讨会，依次请优秀教师上示范课等。

营盘中学教科室

2010年6月10日

第四篇：听贾志敏老师

听贾志敏老师《脚印》一课有感

半壁山学区佛爷来小学 白春艳

利用两天的空闲时间，我听了贾志敏老师的《脚印》一课，在这里首次听说了“真语文”一说，到底什么是“真语文”呢？为了解答心中的疑问，我又到网上查了查，才知道“真语文”就是语文教学不搞花架子，倡导提高学生听、说、读、写能力，用最原始的教学，以学生为主体，多读，多写，多思考，做到真正意义上的回归。贾志敏老师也在课后的讲座中说到：真语文就是老师要真教，让学生真学，做真人。小学语文不是要培养作家、记者，而是要提高孩子的学习兴趣，养成良好的学习习惯，教给他们一些切实的语文知识，最后落实在提高他们的综合素养上。语文课上少提问，多读书，现在语文教学需要的是回归。

纵观贾老师的《脚印》一课，给人的感觉就是真实、普通，不摆花架子，是一节实实在在的语文课，整堂课都没有现在的多媒体，可一样的精彩，一样的赢得了我们佩服的掌声。

在这节课中，贾老师先从偏旁入手，引导学生发现单人旁、双人旁、提手旁和月字旁的特点，自然地导入课文《脚印》。课堂上，贾老师没有分析，而是引导学生反复朗读，在读中学习语言文字，在真实的语境中学习语文，在深入的思考、说话中进行语言逻辑的训练。

贾老师的“小鸡、小狗和小鸭的脚印像什么”的说话练习，先把“小鸡在雪地里跑，雪上留下了小鸡的脚印”去掉“了小鸡”三个字，让学生去读，学生读后发现句子不通了，老师就引导孩子把话说完整，加上“像”字，让学生再说话，学生一下子就说出了“像竹叶”，然后再变换后两个句式，学生练习了比喻句。在这里可见贾老师不一般的教学艺术和评价，当学生说出一句时，贾老师就说：“谁能一下子说出三句？”“他用老师提醒了三次，哪个学生不用老师提醒？”极大地激励了孩子说话的积极性。

接着提出把“小鸡在雪地里跑，雪上留下的脚印像竹叶。小狗在雪地里跑，雪上留下的脚印像梅花。小鸭在雪地里跑，雪上留下的脚印像枫叶”三句话与“小鸡、小狗和小鸭全是雪地里的小画家”这句话连起来这一要求，学生回答不太到位，然后贾老师引导他们在中间加上三个字“是因为”，再连起来说。最后，调换语序，引导学生用上“所以说”来表达。这样的语言文字训练不仅训练了学生说话要完整，还提升学生的逻辑思维与表达能力。从不断地提示，到学生自如地表达，一步一步，循序渐进。以读为主，形式不同，循序渐进，由扶到放，真正的体现了“以学生为主”的教学理念。在潜移默化中把“识字、认词、读句、读文”在轻松、愉悦的氛围中传授给孩子，孩子无形中提高了各种能力。我感叹于贾老师认真的教态；羡慕贾老师设计的精巧。

想想我们现在的语文课堂确实存在很多弊端，用专家的话说，“假语文”充斥着我们的课堂。我们在教学中往往过分强调语文的情感，把语文课上成了品德课；再就是缺乏语言文字的训练，或者少之又少；还有就是为了应对考试，许多老师依靠大量的题海战术，这必然会让学生们失去对语文的兴趣。我想这些现状值得我们静下心来思考：“我们语文教师到底在干什么？我们到底应教给学生些什么？”

贾老师的这节课没有华丽的语言，没有精美的课件，只用一支粉笔、一块黑板，为我们演绎出了一节精彩的语文课。他用实际行动向我们诠释了语文课该怎么教，在教学中怎样才能有效地激发每一个孩子潜在的学习动力。作为当下的我们一定要多给自己充电，一定要多向我们的前辈学习，上好真真实实的语文课，让我们的孩子学好语文，爱上语文。我会为之而努力的！

第五篇：听《北大荒的秋天》有感

听《北大荒的秋天》有感

今天，我有幸聆听了殷老师的《北大荒的秋天》一课。这是一篇写景文章，通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。课文语言优美，脉络清晰，是一篇美文，所以本课的教学应该在学生读通顺、流利的基础上来赏析语言文字的美，并由此进一步感悟到北大荒的美。殷老师在教学这一课时有许多值得我们借鉴和学习的地方。

一、启发学生从文本中感受、体验和理解，使学生在读中品味语言文字的魅力。课堂上，老师给了学生充分读书的时间，让学生体会文中所描绘的景和表达的情。如在体会天空绚丽多彩时，老师出示了流云图后，说：“你们看，天空有像白银一样的灰色，有像血一样的红色，还有像橘子一样的黄色……你觉得，天空还会有像什么一样的颜色？”这样一来为学生插上了想象的翅膀，二来为学生课堂表达提供了一个范例，更妙的是让学生学会了“银灰、血红、橘黄”这种表示颜色的词的结构，而避免了孤立枯燥的讲解。指名读、男女生赛读、小组读、同桌互读、师生合作读、自由读等多种形式的朗读，使学生投入用心地诵读、品味，打开了丰富的想象，真正走进了北大荒的秋天！

二、教给学生学习的方法，使学生在有限的时间里获得更多的知识。老师通过“以读促讲”精讲了关于天空的描写后，总结学习第二自然段的方法，让学生运用刚才的学习方法，学习文中关于小河、原野的描写。在学生充分地读、流利地读、有感情地读关于“原野”的描写后，段老师适时指导学生习作的方法——学会先总后分的构段方式，鼓励学生在今后的习作中加以运用。

三、注重“说话训练”和“读写结合”。教学第四自然段时，教师设计了两处说话练习：一，让学生说说高粱在乐呵呵地演唱些什么；二，如果你就在北大荒，看到这里的美景，会说些什么？在学完第四自然段，总结出先总后分的写法后，设计了写话练习：仿照第四自然段，用先总后分的写法，以“夏天天气真热啊！”为中心句写一段话，指导学生从景物、人物、动物等方面来表现。教师为学生创造了一个个十分有效的语言实践机会，锻炼了学生语言表达的能力，全面提高学生的语文素养。

整节课，学生积极参与课堂教学活动，以饱满的状态和老师进行一次难忘的“北大荒之旅”！