体育教学中的激励艺术刘宇伟

第一篇：体育教学中的激励艺术刘宇伟

体育教学中的六种激励艺术 刘宇伟

激励，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教学中常用的激励方式有以下六种：

一、融通式激励

学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。

二、勉励式激励

这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。

三、参与式激励

行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发，教师在备课过程中倾听学生的呼声，了解学生的要求，收集学生的建议，让学生献计献策，让学生参与备课。这样备出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生学得称心。

四、期望式激励

在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是就要们听 ：该表扬约，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。

五、宽容式激励

课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。

六、影响式激励

影响式激励主要表观在教师自身的模范作用上。课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情激励作用。

第二篇：浅谈体育教学中激励艺术的应用

浅谈体育教学中激励艺术的应用

学生在体育课上“身顺心背”和有“厌烦”情绪的现象是普遍存在的，主要是教师用固定的教学模式和方法，给学生带来了很大的负面影响，限制了学生的思维和想象力，失去对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。而激励教育，做为一门教学艺术，在教学中灵活运用，不仅能够融洽师生关系，也能充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教学中常用的激励方式有以下几种：

一、融通式激励

学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间和感情包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任和了解的程度。如在教学中多接触学生，照顾学生，关心学生，与学生讨论，允许学生提问，由此养成师生间良好的学风，也养成了师生间深厚的感情，从而产生了人格感化的重大作用。

二、参与式激励

行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发，教师在备课过程中就要倾听学生的呼声，了解学生的要求，收集学生的建议，让学生献策，让学生参与备课。这样备出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生学得称心。

三、期望式激励

在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励：有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。

四、勉励式激励

这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。

五、宽容式激励

课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。

六、影响式激励

影响式激励主要表现在教师自身的模范作用上。课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情激励作用。

第三篇：浅谈体育教学中激励艺术的应用

浅谈体育教学中激励艺术

命令的口气向学生布置要求完成的任务，必然会伤害学生的进取心，或使学生产生误解甚至反感，使学生的心境处于比较被动的状态，因而学得吃力、乏味。采用强制的手段，显然剥夺了学生主动学习与创造的机会，降你了学生完成教学任务的热情。在这样的气氛中，学生或许能勉强完成学习任务，但内心深处是极其不平衡的。教师采用激励的方法布置任务，就可以在不损害学生的自尊心、自信心和荣誉感的前提下最大限度地发挥学生的潜能。在进行“跳山羊分腿腾越”教学时，笔者试图对两个班级进行比较教学，在一个班讲解示范后硬性规定学生必须腾越山羊，而在另一个班级教学时，在布置任务的过程中，激励学生挑战自我，超越自我，争做班级的佼佼者，并询问学生完成学习内容是否有较大困难，结果表明，此举有较强的激励作用，学和不但乐意完成教学任务，学习也表现得特别的积极主动，个别完成技术动作有困难的学生也在积极主动地请求教师和同学的帮助并大胆地进行练习，力争达到教师提出的要求。因此，在实践的过程中，在布置任务的时候，教师应该注重布置任务的方式方法选择和语言运用。

2.3因材施教和学生自主选择相结合的激励

随着现代教育的发展，国内外教育界日益重视发展和完善学生的个性。经济发达的国家把发展学生个性列为体育教学的最重要任务之一。体育教学在强调增强体质的同时，要使学生爱好体育，尝到参加体育的乐趣，使学生又受老师支配的状态变为主动参与体育锻炼，这就需要满足学生不同层次的需求。因为人的需求是有层次的，当一种需求得到满足以后，才会有另一种更高层次的需求的出现。上一层次是新的层次的激励起点。教师的任务就是要帮助每个学生顺利实现新的激励起点。教师越能满足学生的需求，就越能调动学生的内部驱动力，因此，在这一过程中要特别注重因材施教，注重学生在原有的基础上的提高，而不是与其他同学盲目攀比。比方如在进行中长跑教学的过程中，学生的起点各不相同，教师更注重学生在原有基础上的时步，注重形成性评价，哪怕学生进步了1秒，哪怕学生进步了10秒但远远不及第一的学生刚开始的水平，都要不失时机地激励鼓舞学生。

让学生自己选择练习内容，是激励他们主动能动性的具体措施，也是给学生提供表现自己的舞台，是实现教学目标的重要方式。通过他们的自主选择，加深了对有关知识的理解和运动美学知觉能力，在运动中经历完整的身心同意，发扬良好的体育风尚和互爱精神，树立完成任务的信心，因此往往能获得意想不到的效果。如在教跳远练习的复习课中，根据课的任务和学生掌握接纳感的情况，有计划有步骤地设置多个不同要求的“练习点”，在每个练习点上安排了不同形式的练习，在完成练习的基础上又设计了“破层次记录”的比赛游戏，让学生依据自己的技术、技能，选择符合自己实际情况的练习数量和练习强度，让学生始终处于积极、主动的练习之中。2.4沟通心灵的融通激励

在体育教学过程中，特别是在分组练习的时候，由于各种各样的原因，同学与同事之间隔，教师与学生之间往往会有矛盾发生。遇到这种情况，教师应采用“大事讲原则、小事件风格”的态度，要有容人之短、不计恩怨的胸怀，并根据学生的特点，合理运用语言，对学生进行批评教育，要做到“理中有情”，相互沟通。美国心理学家罗森塔尔研究的“皮格尔马利翁”效应证明一个人在受到别人的语言评价时，这种评价在一定程度上可以改变被评价者对自己的看法，并因此改变自己的行为。如果不了解学生的特点，不能区别对待学生，不研究语言的艺术，就会导致负面效应的发生。如果这种融通和理解得到了学生的认可，他们就会以更大的激情投入到学习当中，并且这种效应会长期持续下去，能有效果提高教学质量。幽默感是判断一个民族智慧和气质的尺度。幽默的语言具有逾越、美感和批评的作用。列宁曾经说过“幽默是一种优美的健康的品质”。与此同时，有不少国家将“幽默感”作为评价大学教师教学的重要标准，可见幽默语言的作用非同一般。

体育教学过程更加需要体育教师的幽默，既包含有声语言的幽默，又有对无形身体语言的幽默要求。比方说在进行足球教学的过程中，如果学生表现好了，射门质量较高，教师可用“鲁尼式的射门、齐达内式的射门”来评价学生，表现不好，可用“李铁式的射门”来评价学生，既幽默风趣，又不失对学生或赞扬或鼓励的效果。如果学生出现违纪行为，教师的一个大力抽射的假动作也能收到既幽默又教育了学生的教学效果，而在这样的课堂气氛中，学生情绪高昂、热情，回答问题积极，观察示范认真，动作技术掌握效果较好。学生愿意接受教师的指导，乐于参加练习，对教师的讲解示范满意，理智反应增多，动作准确率高。并且，教师可以作对学生的控制有度，宽松与严谨有机协调，课堂有机教学时间比值很高。

诚然，体育教师要想使自己的语言和动作具有幽默感，深得学生喜欢，并非易事。但只要有意识地加强语言修养，尽可能将更多类知识融会贯通，掌握语言技巧，就一定能提高语言表达能力，增加幽默感。

3、结束语

通过对体育教学中的激励艺术的研究，使我们明白了在基层体育教学实践中如何贯彻实行教学导语激励、布置任务激励、因材施教和让学生自主选择相结合激励、沟通心灵融通激励、幽默激励。总之，在体育教学过程中要创造良好的心理气氛，教师必须获得大量的信息，包括课前、课后、课中学习的各种信息，教师才能了解学生的真实情况，在教学中顺利地沟通思想和交流感情，形成共鸣性情感反应，更深入钻研教材，改进教学方法，在提高自身素质水平的同时完成教学任务。

第四篇：激励艺术在体育教学中的运用

激励艺术在体育教学中的运用

邓学莲 鼎城教师进修学校（４１５０００）

管理心理学告诉我们，人们的学习和工作绩效取决于他们的能力和激励水平（即人们积极性的高低），用公式表示为：工作绩效＝能力Ｘ激励。由此可见，要使每个同学在课堂上最充分地发挥他们的才能和创造性、主动性，使他们都保持高昂的情绪和强大的向心力去实现教师规定的学习任务和目标，教师就应经常采用多种方法手段去激励他们的积极性，因为积极性是发挥潜能的原动力。１ 教学导语激励

诱发兴趣，引起注意，是组织教学的重要一环。兴趣是叩开求知大门的钥匙，只有兴趣被调动起来，才能使学生在课堂上发挥积极主动性。为激发学生的兴趣，集中学生的注意力，许多教师在导语中注意说明教学的目的和作用，但要把握不作空洞的说教，而要联系实际，指出所要讲授的知识在生活和实践中的作用与意义。如我在上游泳课的导语中，讲了伟大导师毛泽东同志在七十高龄时还（在大风大浪中）畅游长江，并表演了“漂浮”绝招的故事，结果学生的求知欲被激发起来了，学习热情很高，练习完成得非常好，下课了同学们还依依不舍。说明导语起到了积极作用。２ 布置任务时的激励

教师在布置教学任务时（特别是有难度的任务时），如果常用命令式的口气向学生布置要求完成的任务，必然会伤害学生的进取心，或使学生产生误解，理解为完成任务是为了老师，使学生的心境处在比较被动的状态，因而学得吃力、乏味。因为采用强制的手段，显然从开始就剥夺了同学们主动学习与创造的机会，降低了完成任务的热情，在这样的气氛中虽能勉强完成学习任务，但心理上是极不平衡的。如果教师采用激励的方法去布置任务，就可以利用同学们的自尊心、责任感和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。如教跳山羊“分腿腾越”时，我在讲解示范后问同学们：“今天的学习内容还有同学有困难吗？”虽然只有一句话，却起到了很强的激励作用，同学们不但乐意地完成了教学任务，就连完成技术动作有困难的个别学生也主动请同伴帮助，力争达到老师提出的要求。道理很简单，后者充满了对学生的信任和对人格的尊重。

运动教育领域的权威——西米兹（Ｊ．Ｓｃｈ—ｍｉｔｚ）曾指出：运动的要素与健全而自信的知觉能力，对活动的正确态度„„有着重要的关系。因此教师在布置练习时最好用激励的语言，激发同学们学习自觉性和主动性。３ 让学生自己选择，满足不同层次的需求也是一种激励

随着现代教育的发展，国内外教育界日益重视发展和完善学生的个性，经济发达的国家都把发展学生个性列为体育教学的重要任务之一。体育教学在强调增强体质的同时，要使学生爱好体育，尝到参加体育的乐趣，使学生由受老师支配的被动状态变为主动参与体育锻炼，这就需要满足不同层次学生的需求。因为人的需求是有层次的，当一种需求得到满足以后，还会有另一种更高层次的需求出现，成为一种新的激励起点。教师的任务之一就是要帮助每个同学顺利达到不断提高的需求水平。愈能满足这种需求就愈能调动内部驱动力。让学生自己选择练习内容，是激励他们主观能动性的具体措施，也是给学生提供表现自己，实现目标的可能。通过他们的自主选择，加深了对有关知识的理解和运动美学知觉能力，在运动中经历完整的身心统一，发扬良好的体育风尚和互爱精神，树立完成任务的信心，因此往往能获得意想不到的效果，如在教跳远的复习课中，根据课的任务和学生掌握技能的情况，我有计划、有步骤的设置了多个不同要求的“练习点”，在每个练习点上安排了不同形式的练习，在完成练习的基础上又设计了“破层次记录”的比赛游戏，让学生依据自己的技术、技能，选择符合自己的练习，使学生始终处在积极、主动的练习之中。学生普遍反映效果好。４ 沟通心灵的融通激励

在体育教学过程中，特别是在分组练习的时候，由于各种各样的原因，同学与同学之间，教师与学生之间有时会发生矛盾。遇到这种情况，教师应采取“大事讲原则，小事讲风格”的态度，要有容人之短、不计恩怨的胸怀，并根据学生的特点，合理地运用语言，对学生进行批评教育，要做到“理中有情”，相互沟通。

美国心理学家罗森塔尔研究的“皮格尔马利翁”效应证明一个人在受到别人语言评价时，这种评价在一定程度上可以改变被评价者对自己的看法，并因此改变自己的行为。如果不了解学生的特点，不能区别对待学生，不研究语言的艺术，就会导致负效应发生。如果这种融通和理解得到了同学的认可，他们就会以更大的激情投入学习和训练，且这种效应会长时期持续下去，对提高教学质量有百利而无一害。５ 幽默也是一种激励艺术

有人说过幽默感是判断一个伟大民族智慧．和气质的尺度。幽默的语言具有愉悦、美感和批评作用，伟大导师列宁曾说过“幽默是一种优美的、健康的品质。”同时国外把“有幽默感”作为评价大学教师教学好坏的标准之一，可见幽默语言的作用非同一般。

例如５０年代在一次高级知识分子大会上，陈毅知道曾有一位因基层干部工作作风简单粗暴想投河自杀的老教授也参加了会议，于是说“我们不过想帮助大家放下包袱，和工农群众一道前进，你为啥偏要和龙王爷打交道，不肯和我陈毅交朋友呢？你要投河也该打个电话给我，咱们商量商量嘛！当然啦，怪我陈毅教育不够。”这一席话，活跃了气氛，增强了人与人之间的亲切感，显得那么自然、得体，易于被人接受。

诚然，体育教师要想使自己语言具有幽默感，深得学生喜欢并非易事。但只要有意识地加强语言修养，尽可能将多类知识融汇贯通，掌握语言技巧，就一定能提高语言表达能力，增强幽默感。

第五篇：体育服务中心总结刘建伟2014.1.22

体育服务中心总结

忙碌的第一学期已经结束，虽然时间不算长，却让我们在体育服务中心这个大家庭中经历了许许多多过去从未体验过的事情，有欢乐，也有坎坷，让我感触颇多。记得刚进学生会的时候，主任就让我们学习了学生会的奖惩标准，这就涉及到了学生会的制度问题。在我看来，学生会的人事结构是典型的金字塔式架构，层级非常明确清晰。八大职能中心，包括办公室、人力资源中心、宣传中心、对外联络中心、学习发展中心、校园文化建设中心、生活服务中心、体育服务中心，直接受主席团领导。其中，人力资源中心又扮演着监督者的角色，它协助主席团对各大中心的管理。这样的一种结构，可以说是有利也有弊。因为学生会已经有了几十年的历史，举办的活动和日常工作相对固定，所以，从这个角度来说，这种结构的优势是显而易见的，即有利于信息的快速传播和成员们的快速响应，从而提高工作效率。之所以能做到这一点也是因为大家对于自己即将要从事的工作已经达成了共识，而且前辈们对工作也很有经验，因此很多不必要的讨论就可以被省去了，这节约了成员们的大量时间，也让他们能更快的进入工作状态。当然，这种结构也并非完美无缺，由于太过清楚的层级划分，很容易导致组织结构僵化，让很多人会因为地位的差异而不敢表达自己的观点和看法。这是金字塔式结构必然会带来的问题。既然在现有框架内无法改变，我们只能期待通过营造学生会温馨、和谐、自由的文化氛围来缓解这一问题。比如举办一些既能锻炼能力又能拉近各成员之间关系的活动。我相信，通过一次次的努力，学生会的成员们的关系会变得更融洽。

说完了学生会的制度，接下来就该总结两次重要活动了，它们分别是机关羽毛球比赛和“12.9火炬传递”。先说羽毛球赛吧，当时接到组织这个活动的任务确实比较突然，靓姐用最快速度给我们普及了羽毛球比赛规则，我们现学现卖，借了学生会的制服就上场当裁判了。不得不承认，这个过程中出了一些问题，比如在男单比赛的时候我自己就有一个球判错了，这是非常严重的失误。另一个问题就是本次比赛很多选手抱怨决赛没有司线员，如果下次还有这样的活动，我们也要给他们配齐。既然我们代表的是校学生会，就应该体现学生会卓越的服务质量。不过，我也从这次活动中学到的了一些东西，首先肯定是羽毛球相关知识了，还有一个以后做事情的道理，那就是是无论做什么事情，都要学会随机应变。

第二个活动是本学期我们最后一个承办的活动———“12.9火炬接力”。在这次活动开始之前我们做了很多准备，包括材料的购置，工作的分工，虽然最后是以网络传递的方式进行了火炬接力，但我还是觉得特别感动，因为主任一个电话，大家就能在第一时间赶到办公室一起想办法，出主意，找出一个比较妥善的对策，这是不容易的。这让我们每个人都感受到了来自我们这个部门的温暖从。不过，我也并不讨厌那个雨天，甚至从另外一个层面上来说，我们还要感谢这个雨天，因为正是它让我们明白在以后的火炬传递活动中要随时准备一个备选方案以防止火炬传递活动因天气原因不能正常举行。接下来就到了站在主任视角总结部门工作的环节。主任大多是从干事成长起来的，因此他们必然很了解活动中的各项工作。比如这次的羽毛球赛，主任肯定非常熟悉比赛规则和秩序册的编排。但我认为，一个优秀的主任应该具备的素质不止于此，还应包括合理分配工作和鼓舞士气的能力。我觉得我们主任在合理分配工作这一点上做的就很棒，尤其体现在这次的火炬传递活动上，当时不举行室外传递的通知下达的非常突然，主任还是非常镇定，让我们有条不紊地将这一情况告知各个院的负责人并告诉他们应对措施。无论是主任还是副主任都不应该只是更高级的干事，还要成为指挥者，这包含了几个对能力的要求，首先他们要有大局观，要对本部门要承办的活动有一个整体把握，其次，要了解每一个干事的特点，找到每个人最适合做的工作，然后，要懂得指导干事们如何把自己的事做到位，最后也是最重要的，就是要知道怎样鼓励干事们，让他们对自己充满信心。尽管大一的第一个学期已经过去，但我们以后的工作还是非常多的。首先是值班，不迟到是最起码的要求，还要做到不浪费时间，如果部门没有事可做的话，就拿这个时间来学习。然后是部门例会，会议记录也要做好。最后，如果可以的话，就要在下一次的新生杯篮球赛、机关羽毛球噻、12.9火炬传递中把之前发现的种种问题尽可能得解决掉。

这半年来，我经常感叹，能加入体服真是太好了！能遇到你们真是太好了！