教育教学优秀论文

第一篇：教育教学优秀论文

校内联动，协作研训，促进发展

为了更好促进教师专业发展，提高教学质量，黄圃镇开展了一系列镇内联动，协作研训，共同促进发展。这为信息技术教师的成长开拓了新的空间。

首先，协作组的构建源于我镇所有信息技术教师队伍，大家年龄差距不大，所以在协作组研训的氛围相对比较轻松。组员们轮流担任组织者、主讲者、点评者等角色，让每一位教师都在任务驱动中得到发展，充分调动了教师参与研训活动的主动性。

其次，协作组研训的实施。镇片联动式协作组研训是在区域大主题的引领下开展，各个协作组都要设计本组的研训计划，研训计划包括以下四个步骤。1.确定研究主题，教研主题决定了教研活动的方向，在每个学期的开学前，教研员与各教师一起开会，商讨并明确本学期的区域教研主题以及各个协作组的选题方向，以确保教研主题有可研究性与可持续性。之后再由各协作组组长组织本组教师讨论制定本组的教研主题。2.策划研训方案，一次成功的协作组研训活动离不开精心设计的方案。要保障活动的顺利开展，研训方案要考虑到以下内容：活动目标、时间与地点、内容与形式、角色与分工、设想与安排等。虽然只是十几个人的小型教研活动，然而像理论学习、实践研究、交流活动、通讯报道、教研心得这些环节一个都不少，教研活动的质量得到了保障。3.组织研训活动，不同于普通区域全体性的教研活动，协作教研活动的氛围相对轻松、融洽，但只有经过周密地计划，合理地安排、有序地组织，才能达到最佳效果。因此，协作组研训活动有 序组织是非常重要的。在组织开展教研的过程中，总结了以下几点经验与做法：（1）以点带面，形成互学共进。每个协作组中的成员结构都是立体的，组长为资历深，经验丰富的教师，要带2～3位教师作“徒弟”，而这些层次的教师又要带新教师。在协作组研训活动中，资历深的教师可以以教研帮带的形式，面提亲授，帮助青年教师快速成长。反过来在指导过程中，教师自身也得到了成长。层层帮带的形式，促进了不同层面教师的发展，极大提升了教研活动的效率。（2）角色分工，促进主动参与。协作组中的教师人数不多，却要完成一个教研活动中的所有必需内容，这就需要充分发挥组内每一位成员的主动性和积极性，让本组的每一位教师都承担任务，并做到各尽其责。在“任务”与“特长”的双重激励下，教师成为教研方案的策划者和教研活动的参与者，成为教研活动的主人。（3）有序推进，提高教研实效。协作组研训主题的自主性与持续性，使得教研活动的组织与开展能够更加持续与深入。每位教师对研究对象都有自己独特的看法与研究，轻松的教研氛围也使得教师们的想法能够自由发表，和谐交流，并针对问题做深入的探讨与研究。每位小组成员在协作组研训过程中都围绕主题进行了充分的讨论发言，经历了研究的过程，提高了教研活动的实际效率。虽然各个协作组的研究对象不同，但研究方法可以相互借鉴，研究过程彼此呼应，研究结果共享互补。4.总结分享延伸。协作组研训中有针对性的研究主题使得教研活动的内容、形式与成果各不相同，因此更便于被其他组借鉴和学习。在经过了组内的交流讨论，形成本组的研究成果之后，组间的研究成果的分享也是十 分必要的。

总之，协作组研训是在区域大主题的引领下各协作组有计划、有组织地开展组内交流研讨，组间分享成果的有效教研活动方式。

第二篇：2014年学前教育及中小学教育教学优秀论文

2014年学前教育及中小学教育教学优秀论文(教学设计、案例)选题参考指南

本指南是以教育教学研究的内容进行分类，各类又包含了若干参考细目。老师们要根据自己的教学实践，拟定自己的论文标题，指南仅提供了可能的选题方向，仅供参考。其中，文中“XX”是指具体学科，如数学教师写论文时就可将它改为“数学”来理解这个细目。

一、中小学学科教育教学

（一）课程与教材领域

1．课程目标

（1）对XX“课标”中课程目标的认识。（2）我国XX教学目标的演变。（3）中外XX课程目标的比较。

2．课程内容

（1）XX课程传统内容更新的研究。例如，几何内容的改革等。

（2）XX课程新增内容的选择及可行性。例如，统计与概率的内容选择；算法的内容选择等。

（3）中外XX课程内容的比较。（4）关于XX知识的应用。3．教材结构体系

（1）XX教材编写中逻辑顺序与心理顺序的协调。（2）中外XX教材结构体系、内容选择、核心概念处理、习题处理等的比较。（3）我国XX教材的演变。（4）我国不同版本现行学科教材的比较（结构体系异同，相同内容的不同处理方式等的比较）。

4．使用“课标”实验教材现状的调查与研究

（二）教学领域

1．教学目标

（1）如何处理XX教学目标的统一性和灵活性。

1（2）如何根据教学内容和教学的实际，科学合理地确定一节XX课的教学目标。

2．教学内容

（1）如何在XX教学中科学合理地选取与组织教学内容。

（2）如何加强XX知识形成过程的教学，如何设置问题情境，引导学生参与XX教学活动。

（3）关于XX新增教学内容的教学实践。

（4）关于XX课题学习、活动课、实习作业等内容的教学实践。3．教学过程

（1）关于XX教学策略、课堂教学过程设计的实践。（2）关于XX课堂教学过程的实施、调控与反思。

（3）关于XX教学中的情感因素。4．教学方式

（1）关于XX课的教学方式、方法的实践。（2）关于XX课外活动的方式、方法的实践。（3）在XX教学中，贯彻因材施教原则的实践。5．教学案例

（1）XX典型教学案例的分析与反思。

（2）通过教学案例对XX课程、教材、教学方式的理性思考。

说明：老师们一定要明确，案例不等于教学设计，虽然他可以是一节课，但更多的则是课堂教学的一个小片断，或是一个教育小故事。

所以，案例一般包括：主题与背景、情景描述（发生了什么事？发生的起因、过程与结果）、反思与研究。

（三）学习领域

1．学生的学习心理

（1）学生XX知识及其思想方法的认知发展特点。（2）关于XX学科内容的学习心理过程。2．学生思维与能力发展

（1）新课程背景下，如何发展学生XX思维水平。（2）如何提高学生的XX创新意识与实践能力。（3）如何促进XX学困生能力的发展。（4）培养学生创造性的各种途径、方法。3．学生的学习方法

（1）学生XX学习的方法。

（2）针对XX具体学习内容的学习方法。4．影响学生学习的情感因素

（1）如何培养学生学习XX的兴趣。（2）如何激发学生学习XX的动机。（3）如何增强学生学习XX的自信心。

（四）教师专业发展领域

1．教师专业发展的现状与趋势

（1）XX教师专业发展的内涵、目的和意义。（2）新课程背景下XX教师专业发展的特点。（3）XX教师队伍现状与专业发展需求。

（4）对XX教师素养与高师院校XX课程设置的思考。2．教师专业发展的途径与方法

（1）提高XX教师的自身素养。

（2）XX教师教学诊断能力与教学的机智。（3）XX教师教育教学的创新能力。

（4）如何通过教学研究和教育科研促进XX教师的专业发展。3．不同教师群体专业发展

（1）如何提高XX新教师教学的基本功。（2）如何促进青年XX教师的成长。4．教师的教学研究活动

（1）XX教学研究工作的成绩、问题与改革方向。（2）怎样通过校本研修促进XX教师专业的发展。

（3）在“以校为本”教学研修的背景下，关于教研机构与教研员职能、作用及工作方式。

（4）各级教研组织及学校XX教研组如何有效利用“课例”开展教研活动。（5）XX教师研修活动的典型案例。

（五）信息技术领域 1．信息技术的功能

（1）如何用信息技术改进教师的教学方式、学生的学习方式，以及师生的互动方式。

（2）信息技术促进XX课程内容呈现方式变化的主要案例。2．例谈与信息技术整合的XX教学内容适宜性 3．使用信息技术现状的调查

（1）使用信息技术工具的范围，学校提供的硬件设施。（2）对信息技术价值的理解，教师、学生使用信息技术的现状。4．现代信息技术与学科教学整合（六）测量与评价领域 1．学生XX学业成绩评价的内容和方法

（1）如何改进XX期中、期末考试命题工作的模式，建立适应新课程评价理念的考试命题机制。

（2）如何评价学生的XX创造性思维、逻辑推理能力等。（3）学生XX研究性学习能力的测量、评价方法。2．课堂教学评价的标准、工具和手段（1）一堂好课的评价指标。

（2）以定性与定量相结合的课堂教学评价方法。3．教师专业水平评价

（1）教师专业水平的评价标准。（2）教学设计与实施能力的评价。

4．大范围高利害考试对教师教学和学生学习的影响（1）新课程改革背景下的中考、高考改革。

（2）中考、高考命题中如何考查学生的创新意识和实践能力。5．考试命题的科学化、命题技术的规范化、考试手段的现代化（1）XX情景性、应用性、开放题等问题的命制与评价标准。（2）XX试题难度的预测和控制。

（3）关于中考XX试题效度、信度、区分度分析，以及教育价值和导向性研究。

二、学前教育

（一）《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准》 1．3—6岁儿童学习与发展指南（1）如何理解《指南》的重要意义

（2）《指南》背景下如何优化幼儿园一日活动（3）《指南》背景下健康领域的教学活动实践（4）《指南》背景下语言领域的教学活动实践（5）《指南》背景下社会领域的教学活动实践（6）《指南》背景下科学领域的教学活动实践（7）《指南》背景下艺术领域的教学活动实践 2．幼儿园教师专业标准

（1）如何运用《标准》提高幼儿教育质量（2）对《标准》中教师专业理念的认识

4（3）对《标准》中教师专业知识的认识（4）对《标准》中教师专业能力的认识

（二）教师专业成长

1．幼儿园教师专业成长的特点 2．幼儿园教师职业认识与师德培养 3．提升幼儿园教师专业的有效途径 4．如何加强幼儿园教师的自我学习

（三）幼儿园教育教学

1．如何设计科学有效的教育教学活动 2．如何创设幼儿园教育环境

3．如何利用游戏活动开展各科教学活动

（四）幼儿园园本教研

1．如何促进园本教研制度的建设 2．对园本教研形式的思考 3．园本教研对教学质量的影响 4．如何组织有效的园本教研

（五）幼儿园课程建设 幼儿园课程建设的探索

（六）家园共育

如何组织家长有效学习《指南》

三、综合

（一）素质教育

1．各学段学生德智体美综合素质的调查

2.各学段学生心理健康的调查，以及学校心理健康教育与学科渗透的成功案例

3．中小学德育理论与实践，开展中小学德育工作的有效途径 4.学生综合素质的总体设计与教育培养过程、策略的实验 5．社会实践、劳动技术教育在素质教育中作用 6．各学科推进素质教育的新型教育教学模式的案例 7．中国传统文化与素质教育的关系

8．学生个性、特长的培养与全面提高学生素质 9．符合少年儿童成长规律的教育方法 10．“尖子学生”与“学困生”的培养问题

11．社会实践活动与全面提高学生素质的理论与实践

（二）课程教学与考试评价制度改革 1．教学理论的探索与研究

2．班级教学与个性化教学互补与协助的实践 3．先进教学方法的实验与推广 4．学生学习方法的研究与指导 5．学生学习兴趣的发展及培养 6．地方课程开发的研究与探索 7．校本课程开发的研究与探索

8.学校心理咨询（辅导）室建设，中小学心理健康教育活动课实践 9．考试评价制度改革与课程改革相配套的实践研究

（三）教师队伍建设 1．师德现状与师德教育

2．教师专业化建设的理论与实践 3．教师人事制度改革与发展 4．教师队伍建设与管理

5．学校优秀教师成长的个案研究和规律探索 6．教师继续教育问题

7．教师自然状况（年龄、教龄、性别、身体、学历、家庭、社会地位）的调研与教师队伍建设对策

8．当前教师心理状况调查与解决对策 9．关于教师的评价

10.心理健康辅导教师的培养和成长 11.德育、心理健康教育与班主任工作

第三篇：最新初教学优秀论文

在小学数学教学中，教师善于利用课堂中的方法，引导学生在自主探究的过程中培养创新意识，在解决实际问题的过程中培养实际能力，初步的学习能力和良好的科学素养，培养学生对数学的学习兴趣，使学习数学成为学生自觉行为，从而来提高课堂效果。具体方法如下：

一、巧妙起头，提高课堂教学

常言道，好的开端等于成功的一半，有经验的教师，总是十分重视一堂课的开端，每堂课的开始的两分钟，由于学生刚进教室，翻书取笔，课间嬉闹余兴未消等原因，注意力往往不够集中，如何改变这种情况呢？如果教师一上课就设法引起学生的兴趣，唤起学生的注意，或用目光扫视教室；或叫学生朗读；或背诵课文的有关章节；或温故引新；或创设情境诱发思维；或设疑而障，引起悬念；或引探发现，品尝甜头；或实物演示，加强直观；或动手实验，巧设铺垫；或精心设计一段引人入胜的导语，就可抓住学生的心，激发学生听课的兴趣。当学生情绪热烈，兴趣浓厚时才转入正题。如，在讲授“年、月、日”一节时，教师一上来就向学生提出了这样的一个问题：“我班大部分同学今年十岁过了十个生日，只有小华十岁只过了两个生日，你们说这事怪不怪，是什么原因呢？”学生感到无比惊讶，并不相信，教师顺势导入，指出在学本节课后，就会解决这个谜，虽然用了几分钟，但它不但引入了新课，而且大大的激发了学生求知的欲望。

二、创设自主探索空间,提高课堂教学

影响课堂教学的优质、高效的一个重要原因就是学生不会学数学，不掌握学习的方法。要让学生“会学数学”，不但要重视培养良好的学习方法及分析法和综合法等基本的学习方法的培养和提高，还要重视培养和提高学生操作、思考、观察、尝试、讨论、同化等探索性的学习方法。因此在教学过程中，教师要努力创设主动探索的空间，给学生留有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会，做到学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。如：在教学《除数是一位数的口算除法》时，出示例题45÷3后，先让学生猜猜45÷3的结果，再让学生思考用什么方法证明45÷3=15，可利用小棒等教具分小组讨论、交流。学生汇报如下：（1）我用列竖式的方法得到的（2）因为3×15=45，所以45÷3=15（3）用小棒摆得到的（4）把45分成30和15，30÷3=10、15÷3=5、10+5=15（5）把45分成39和6，39÷3=13、6÷3=2、13+3=15（6）把45分成36和9，36÷3=12、9÷3=3、12+3=15。接着充分肯定学生的每一种算法的基础上，引导学生比较哪一种方法最好。这样做以后学生自主探究的空间大了，参与能力增强了。教师教的轻松，学生学的抓实。课堂教学提高了。

三、课中游戏，提高课堂教学

一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时间，到后半节，学生注意力易分散，这时引入一个游戏，既可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到一举双赢的效果。如，在教学“乘法的初步认识”一课时，我利用小朋友们喜欢的蓝猫来做游戏。我说：“蓝猫为大明、小亮、小刚和小江都准备了礼物，谁愿意帮蓝猫送礼物？”（礼物上写着乘法算式，人物身上写有加法算式）学生们争先恐后地做题。这时再配上动画片中的音乐，欢快的音乐一响，学生们更感兴趣了。

四、巧妙结尾，提高课堂教学 在课堂教学中教师要抓住前30分钟讲授重点，突破难点，并不等于说放弃了后面的时间，特别是最后的几分钟，这是因为从教材来看，最后讲的内容多数是重、难点，如讲例题时，最难的题通常放在最后讲，从教学因素来看，最后几分钟往往是“点睛”时间，一堂课基本把“龙”画成功了，总是最后来“点睛”，不管是由教师来点还是启发学生来点，这道工序总得最后完成；从学生因素来看，在课的后十分钟注意力往往不够集中，特别是在临近下课时，由于条件反射注意力最容易分散，这样在一堂课的最后阶段形成了“一高一低”，即教师的教材教法高潮，学生注意力的低谷，所以，要重视课的结尾的教学，有经验的教师常采用多种的结尾方式，如，总结式结尾、竞赛式结尾、问题式结尾、悬念式结尾等，并且用最后面的时间让学生读书、预习、复习、讨论、提问、做作业等，将前面所学的知识巩固消化，但是，在教学实践中，不重视课的结尾教学的例子屡见不鲜，如，教学内容未讲完，或内容虽然讲完了，但是作业常常来不及布置就下课了，传统教育非常强调作业的布置；如布置作业不要仓促进行；无论如何都不要在铃声响了以后，学生注意力减弱的情况下给学生留作业，而应该分出一部分时间给学生留作业，在过去的传统教学实践中，我们不难回味出它的极其深刻的意义，在当前教学改革中，重视课的结尾的教学，继承这一做法，克服拖堂现象，也是顺应学生心理活动要求的。

总之，教师应采用符合儿童心理特点的教学方法，使学生在轻松活泼的气氛中学到新知识、新技能。

第四篇：幼儿园教育教学改革优秀论文

幼儿园教育教学改革优秀论文

评选通知

各城区幼儿园、小学附设幼儿园：

为了贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》，调动广大教师开展教育研究的积极性，展示、推广幼儿园教育教学改革中涌现出的先进成果和经验，不断提高幼儿园的教育质量，天津市幼儿教育教学研究室将开展第六届幼儿园教育教学改革优秀论文评选工作。我室遵照执行。具体事宜如下：

一、申报论文条件及要求

1．主题思想必须符合《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，注重理论与实践的密切结合，有创新意识，有推广和应用价值。

2．观点明确，逻辑严谨，语言流畅。

3．文章在2000字以上，使用word文档，四号宋体字，A4纸打印成稿，左侧装订，一式三份。

4．论文的署名可以是单位，也可以是个人，个人署名不得超过三人。

5．凡曾获市级以上（含市级）奖项或发表在报刊、杂志上的论文及经验均不在参评范围内。

二、评选办法

1、各幼儿园酌情推荐，城区幼儿园每园限报4篇，小学附设幼儿园每园限报1篇。

2、区教研室择优上报市幼儿教研室。

百度文库

三、申报时间

各幼儿园请于2010年10月25日前将推荐的论文上报至区教研究室。

百度文库 大港教育教学研究室幼教室 2010年9月30日

第五篇：2014年全国教育教学优秀论文获奖名单

2014年全国教育教学优秀论文获奖名单 一等奖

周芳武汉生物工程学院

陈红涛广西玉林师范学院

杨新杰河南漯河医学高等专科学校

田凤娟河南商丘学院

边清贞山东沾化县第一中学

张展福建莆田县第一中学

何金芬河北正定县第一中学

黄建西藏林芝地区第一中学

唐定裕云南昭通学院体育学院

马立平山东博兴县第二中学

梁海平江西瑞金县第一中学

刘平巧云南大关县寿山中学

魏洪亮河北张北县第一中学

郭宝英山东聊城市实验中学

羊柳四川绵阳外国语实验学校

二等奖

成勇肖靓马琼曹翠琴朱立陈龙琼 何新星张小伟白妮母佳玲张建军秦伟 施月桃刘芳王国学肖小慧谌梅孙金动 崔东明冯芝国吕萍萍王银薛明唐素萍 李亚芬潘世生陈一明夺石业伏云清谷正才 高发祥何明军李丽梅林广杨光文祝新祥 周桂利张玉娥虞从富张金萍杨文忠牛凯 三等奖

潘丽刘婵丽覃金芬秦晓露梁国燕韦春丽梁焕常侯金凤班文文朱金凤梁耀芳周青秀普祥云黄柳娟 莫杰兰汪巧浦耀之钟梅珍何凤莲陈雅琴史玲梅卢月项国峰李群熊明珍李云珍黄秋曼梁凌杨素娟钟春燕黄季彬黎秋莲曾凤娇付怡雯李海岚林文媛吴榕丽农丽红文剑红李梦梅莫桂平刘慧霞 杨秀英冯小兰李自科林日清梁静韦昶玲蒙君 黄夏夕黄新味吴彩萍唐淑娟臧向玲余伯月蔡全丹谢婷黄海芬汪娟萍苏积燕卢燕球莫丽玲陈丽华 韦丽姬莫春婷廖惠婷马立婷陈媛罗丽珍闭菲菲 梁旋罗健唐闫军谢震苏奇李柳敏《素质教育》杂志社2014年4月