浅谈课堂容量与课堂效益的有机统一1

第一篇：浅谈课堂容量与课堂效益的有机统一1

浅谈课堂容量与课堂效益的有机统一

随着素质教育的大力推进，学生的学习方式和教师的教学方式都发生了巨大变革。结合近三十多年的教学经历，反思自己教学生涯的成功与不足，对于提高课堂效益是十分必要的。记得刚参加工作时，老是按着设计好的教案逐一进行课堂教学，一环扣一环，可是有时进行到三分之二就到下课时间了，后面的环节就得等到下一节课再去讲，一节课不能完成设计的教学目标。有时一节课的内容需要两课时的时间去完成，这就造成时间和精力的浪费。随着开全课程，开全课时要求的提高，以上的办法再也不能延续下去了。我在想，课堂容量太大吗？学生的理解能力很差吗？教师讲解过多吗？学生讨论时间过长吗？……通过不断的反思，我深刻地认识到，要想进一步课堂效益，必须重视教案修整，调整课堂教学环节，以适应新形势的需要。同时不断向优秀教师学习，取长补短，不断优化教学环境，力争课堂容量与教学效益达到有机统一，使自己在课堂教学中得心应手，顺利完成教学任务。

做好课堂容量与教学效益的有机统一，应处理好以下几个方面的关系：

一、正确处理好教师与学生的关系。

建立良好的师生关系能充分发挥教师的主导作用，对于提高课堂的教学效率是至关重要的。这就要求我们教师尊重学生，帮助学生在学校中健康成长，甘心做学生成长的阶梯，让学生走好成长的每一步。

在学生遇到困难时帮助学生查找原因，想出解决困难的办法。我们要经常指导学生如何学习，教育学生如何做人。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。在教育教学工作中，我们老师要细心观察学生学习、思想、生活等方面的细微变化，用关心和爱心为学生排忧解难。我班有个学生不愿意练习写字，上课爱做小动作，不专心听讲，考试成绩不理想，其他学生不喜欢他，家长也责备他，便产生了厌学和放弃思想。我就推心置腹，从学习成绩，家长期望，个人意志品质的培养等角度谈心，使他最后都有了很好的结果。关心爱护一个学生，就会影响一片学生。对于全班每一次月考之后，我都会找一些发挥不理想的同学了解情况，帮助他们分析，有时鼓励，有时鞭策，使他们重新焕发斗志。还注重用班会、标语等形式激励学生、鼓舞斗志。我坚信古语所说的一句话：“只有信其师,才会听其道”。只有学生相信你、钦佩你,才会乐于听从你的教诲。我决心继续加强学习，提高素养，在有限课堂容量内，创造和谐的师生关系，不断提高教学效益，做学生的贴心人，培养更多更好的学生。

二、正确处理好重点与难点的关系。

教学重点和难点既有区别又是密切相联的。教师首先要明确教材重点和难点，在教学中要讲清重点，突破难点。所谓教学重点就是的让学生应知应会的主要问题，每一章的重点就是这一章的纲领。抓住了这个纲领，其他的问题也就迎刃而解了。因此，教师必须抓住重点。难点是学生们在学习中感到接受起来有困难的问题。重点与难点有区别但又有联系，它们有时是一致的，有时又是有区别的，有的章节重点

问题也是难点，有的是重点却不是难点，难点不突破，就影响学生对重点的把握。

对教学重点难点的处理要做到：首先，讲课要突出重点。其次，举例要说明重点。教师在讲课的过程中为了说明重点，要精选实例说明重点，对例子要精雕细琢，举例要恰当、简练，举例之后要进行总结，例子是为重点服务的。再次，深入浅出突破难点。教学过程中，有的重点也是难点，有的重点和难点还有区别，这就要求教师在教学中具体问题具体分析。对于重点问题要让学生清楚明白，对于难点问题，要求教师用通俗的语言，深入浅出的讲解清楚，使学生易于理解，感到难点不难理解。要做到这一点，在有限的课堂容量内，合理安排好重点难点的教学时间，就要求教师花大气力，寻找行之有效的方法来突破难点。

三、正确处理好教与学的关系。

教师的教是外因，学生的学是内因，外因一定要通过内因才能起作用。我们知道，外因是促使事物变化的条件，内因是变化的根据。外因对于事物的变化，有时可以起很重要的影响，甚至在一定的条件下能起决定作用。教师要充分发挥外因的作用，就要尊重学生，要把学生看成生动活泼的、具有独特个性的、富有进取精神和创造潜能的探索者。如，教师要培养学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。在教学中，既要给优等生充分施展能力的舞台，又要兼顾那些后进生，这就要我们老师是否能驾御自己的每一堂课，让自己的学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣。比如，有目地的培养学习骨干，开展科目游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造学习的气氛，培养学生学学习的兴趣。贯穿整个课堂的还要有:调动学生的积极性，集中他们的注意力。指导学生改错，要求学生人人都有改错本，师生订正完答案后，让学生自己认为较重要的错题写在错题本上，仔细改正，不断提高。以学定教是是提高课堂效益的有效途径，教师要做好组织引导工作，课堂上，组织交流环节中学生自学课文内容的汇报交流，重点探究环节研究解决学生语言文字方面的疑难问题，教师可以把朗读、体会情感、学习作者心理描写的方法有机融合在 一起。再如：读写结合，以阅读促写作。合理取舍，有限的时间里学最有价值的内容。课堂上，知识内容的学习，只教学生自己学不好的；学习方法、学习能力方面的训练，新授内容的重视程度高于练习运用方面的内容；教师自行预设的学习内容与学生学习需要产生矛盾时，尊重学生的需求，研究学生的疑难问题。就像《崔峦理事长在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动开幕式上的讲话》中说“在教学中，老师一定不要过于强势，一定要让学生自己读书、自己思考，读出自己的感受，提出困惑和问题。要学生真读、真思、真议、真练，让学生经历真实的学习过程。在学生学习的过程中，老师要进行学习方法、学习策略的指导，用有效的指导和引促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习力。”有的教师采取“一举多得”的方法，就是抓住教材中那些内涵丰富、“含金量”

足、训练价值大的字、词、句、段等，进行有效的点拨与训练，使学生能够从多方面、多角度、多层面有所感，有所悟，有所得，有所获。这就如同将那些重点的字、词、句、段等放进榨果机里，用力去榨，力求让学生品尝到它所有的滋味、营养。在有限的时间里，放大“金点”，让学生在几个“点”上获得最有价值、最有意义的东西，以期达到一举多得。这样的教学是有效的，对学生语文素养的形成与发展是功半事倍的。在有限的课堂容量内，把握好教与学的关系，以教促学，为学生的终生学习打好基础。

四、正确处理好学习知识与培养能力的关系.知识是能力的基础。应用知识应层次化。掌握知识应该由浅入深，了解事物的本质，去发现事物潜能，去为人类服务，不能为获取知识而堆积知识。培养能力的同时可促进对知识的理解和巩固。培养能力也可为学习新知识提供条件。这就要求教师在教学中适时引导学生自己去学习，把握知识，培养自学能力，达到事半功倍的效果。

五、正确处理好文本与拓展的关系。

正确处理好文本与拓展的关系要文本拓展要立足文本，文本是主体，拓展是延伸。美国教育家杜威有过这样的阐述：“一个真正把握教学内容、吃透教材结构的人，才能灵活自如地运用探究学习方法。否则，任何的生搬硬套，不论动机如何良好，只能导致两种结果，牺牲学生和败坏这种理论的声誉。”立足文本的立意、思想、语言等，围绕文本来展开，要超越文本，又要反哺文本，在此基础上超越文本，不能喧宾夺主，游离与脱离文本原貌精神实质，离开文本的拓展那是

无本之木、无源之水。《语文新课程标准》指出：“语文学习必须以书本为依托，处理好语文文本学习和其他资源开发的关系，立足文本，不断拓宽语文学习和适用的领域，使学生的个性得到充分发挥”。课堂教学设计在文本理解的基础上，要充分照顾到学生的年龄、性格、生活阅历、阅读经验的特点，有针对性地进行拓展，立足于学生情感上喜欢、感兴趣、可接受、乐于主动参与的拓展点来进行拓展。另外，在拓展式课堂教学实施过程中，要充分发挥学生的主体性，激发他们的主动学习、独立拓展、勇于表达的个体感悟、积极思考、努力创造的热情。并充分考虑到学生的个性差异，和学生“跳一跳”可能到达的高度，即“最近发展区”。根据学生学习的需要，引导他们去搜索资料，去选择阅读，去实践活动，提升对文本主旨的感悟。

六、正确处理好培优与辅差的关系。

正确处理好培优与辅差的关系。对优等生，提高他们的能力，使他们更好地为同学们服务，成为真正的火车头。对学习习惯不好，学习方法不当，学习目标不明确，学习心理不健康，学习基础不好等各种原因而造成的学习困难学生，我具体问题具体分析，区别指导。多动脑筋，多想办法，下大力气把教学工作做得扎实有效。人民教育家陶行知曾语重心长地告诫教师：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑有爱迪生。”这就告诉我们要正确看待差生，要求我们教师首先要更新教育观念，把更多的爱给后进生。

七、正确处理好教学与评价的关系。

正确处理好教学与评价的关系要做到:评价要服务教学、反馈教

学、促进教学。在有限的课堂容量内，适时对教学进行评价，给予学生成功的快乐。

以上几种关系的正确处理，有助于课堂容量与教学效益的有机统一，结合自身的教学实际，我相信：我们一定能根据学生实际水平，制定出合理的课堂容量，提高课堂效益，实现好教师角色。

地址：山东省泰安市岱岳区良庄镇宣洛小学 邮编：271028 电话：0538-8049189 单位：泰安市岱岳区良庄镇宣洛小学 房元东

第二篇：提高课堂效益论文[范文模版]

课堂教学效益的提高，是切实减轻学生学习负担，提高教学质量的一条重要途径，同时也是减轻教师教学压力，如减少作业批改工作量的一个有效方法。那么，如何才能够在课堂的有限时间内使学生掌握应该掌握的知识，从而达到“减负增效”的目的呢？下面借他山之石（南京市北京东路小学陈静老师的讲座和季老师的课堂）谈谈提高课堂效益的方法。

一、操作要“想想做做”

学具操作是一种定向的心智活动，其方向决定于教学目标，其过程和结果要有利于揭示概念的本质特征和知识间的内在联系。所以，在学生动手操作前要让学生带着问题做，要想想做做，想了再做。

如让学生验证平行四边形的特征“两组对边相等且平行”，通过制作平行四边形验证，在选材上可以大做文章，如果给每组相同的四根小棒摆出平行四边形，这是单纯的操作。如果在几个小组中故意设障碍。一组给出两根小棒相同，另两根小棒长短相差很大，一组给出两根小棒相同，另两跟小棒长度相差不多，其余小组的四根小棒都能摆成一个平行四边形。当学生摆好后，可以问：“摆成了吗？”大多数学生答案是肯定的，摆不成平行四边形的小组就会提出“我们摆不出来”，追问：“你们怎么没摆成呢？”生：“两根小棒的长度不一样。”可见要拼出平行四边形对边要相等。再拿出一组拼出的似是而非的平行四边形，当学生出现争论时可以让学生验证，采用用尺量的方法进一步验证对边相等。

操作问题的设计、编制与探究要求的拟定、提出，既要有挑战性，能够唤起学生操作热情和探究欲望；又要有适切性，能使多数学生经过努力有所获，亦即我们常说的“跳一跳，够得着”。

二、习题要“精打细算”

练习要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。如：《两位数加两位数的口算》中将“想想做做”第3题中的“说说得数是几十多”调至第2题，第2题的题目如下：

23+36= 25+62= 26+42=

28+36= 25+69= 26+44=

在这样的对比题中让学生先估计得数是几十多，更能突出不进位加与进位加的区别，体会进位加得数的十位上总比两个加数十位上数相加的和多1，多出来的1就是个位上进上来的1。

如何有效的提高数学课堂练习的质量还需要我们不断的探索和研究，但能真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来，使练习产生事半功倍的效果是我们追求的目标。

三、课堂要让位学生

中央教育科学研究所专家韩立福博士将我们传统的课堂形象地称之为“老师推着学生走的课堂”，多年习惯固化成了“上课就是听讲”，学生成为被动的、听众型的“懒”学生。新课改则是要求以学生为中心，把学生发动起来，让学生主动学习、合作学习、探究学习，由“懒”变“勤”，整堂课老师少讲，学生多学。

在我们低年级的课堂上逐步形成了让“小老师”成主角，带动每个学生都参与到学习中来，可以让学生领读、争论、竞赛等等，方式很多，要达到的效果就是把问题交给学生去讨论解决，把要点教给学生去归纳总结，方法让学生自己去体会和琢磨，还可以让学生大胆的猜想，有疑问也可以让学生互相解答，还可以保留和认可一些有分歧的意见，只在学生的思维出现说不清，道不明或者无法准确表达时，老师才适当的点拨启发和引导，就算有时候一堂课没有按照我们原来设计的来完成，或者说预先设定的任务没有完成，但是只要学生在这堂课收获了方法，激发了探索的兴趣，为以后的主动学习打下了基础，就体现了课堂效益最本质的要求。

第三篇：提高课堂效益演讲稿

在座的领导、老师下午好！

各位同仁，也许你是风华正茂、怀揣美好理想、刚走上教育教学岗位的年轻教师；也许你是年富力强、德才兼备的骨干教师；也许你是德高望众、学识渊博的老教师。不管你、我各属于哪个执教年龄，我们共同从事着“太阳底下最神圣的职业”，共同耕耘在教育教学这块肥沃而又荆棘丛生的特殊土地上，共同面对着“如何提高课堂效益”的严峻挑战。

21世纪，高科技的飞速发展成为一个国家兴旺发达的基础。综合国力的竞争说到底是人才的竞争，100万中小学教师的素质是制约基础教育改革与发展的关键，是提高教育质量的关键，是发展综合国力的关键。由此可见，要提高课堂效益，必须提高教师个人素质——即政治素质、业务素质、心理素质。一个合格的教师要有良好的师德修养，严于律己、宽以待人，热爱学生、善待他人、勤于学习、刻苦钻研、沉稳平和、乐观豁达。因此，在今后履行教师的职责过程中，我们有必要强化个人修养，使自身的师德素养更加完善。

众所周知，有效的课堂教学是建立在教学双方高度认同的基础上的。所以要提高课堂教学效益，教师必须做到知彼知己、百战不怠。一方面，关心学生，了解学生，亲近学生，主动与学生建立和谐的人际关系，为构建轻松活跃的教学氛围做好充分的准备。另一方面，课前认真备课，仔细推敲教学方法，搞好教学设计；课上运用多样化的教学手段，优化课堂教学程序，因才施教，使每一个学生学有所得；课后认真反思，及时查缺补漏。如此一来，逐渐形成课堂教学的良性循环。

课堂教学是我们每一位教师实现人生价值的大舞台，为什么相同的教学内容、相同的教学时间，却不能达到相同的教学目标？为了省时高效地完成教学任务，请您不妨按我说的方法做一做，希望您有所受益。

学高为师，身正示范。做为一名新世纪的人民教师，立足本职、提高教学效益是我们义不容辞的使命，让我们并肩携手，共同努力，去迎接珲春教育硕果累累的金秋吧！

第四篇：如何提高课堂效益

如何提高课堂效益

高效教学成为教育研究与实践的重点。建设高效课堂是一个系统工程，除了课堂教学本身，也不能忽视课堂教学之外一些环节作用的发挥。

前提是提高教师教学素养

教学领导还要深入一线与班主任、科任教师进行交流，与学生进行谈话，随时了解并研究师生的思想、工作、学习等状况。

引领教师进行业务知识的学习和补充，不断提高自己的课堂认识水平。就要引领教师进行学习，特别是学习新课程理念及相关课程标准的要求，树立新型课程理念，掌握课堂评价的知识与方法，不断提高教师的教学素养。

形成科学高效的教学方案。加强对教学内容和考核标准的研究。只有钻研好教材和课标要求并在教学中加以实施，才能抓住教学的“本”。教师在进行备课时要充分发挥每位教师的智慧，汇合全体教师的力量研究每节课教学的重点难点，找准考点，研究学情，制订符合学生实际情况的教学方法。

重点是课前准备

要进行高效课堂建设，就要使教学的重心前移。

培养学生的预习习惯。让学生形成预习的思维模式，提高学生的学习能力。

重视作业的功能，发挥作业的反馈、评价、补充的作用。学生作业的目的在于使学生巩固和消化所学的知识，并使知识转化为能力。

教师对待作业这一环节时要注意以下几点：

首先，作业的布置要及时、科学、精练。其次，要注意批改作业的时效性。再其次，要重视批改作业的思考性。作业不仅仅是批改，更重要的是分析学生为什么错、造成错误的原因，了解学生掌握知识的情况，从而总结课堂教学的得失，不断调整教学方法。

基础是学困生转化

要使课堂高效，就不能忽视那些学习困难的学生。如果学生的整体层次相对接近，一节课的效益就会更高，要做到这一点，就要做好学困生的转化。学困生本身并不是不想学习好，大多是因为没有养成良好的学习习惯，学习跟不上了才放弃。学困生的转化首先要帮助他们养成良好的学习习惯，同时学校要为教师提供有效的德育支撑。德育处要在学生的课外管理与教育上下功夫，教学部门也要重点针对学困生学习用具准备、听讲情况等巡视检查，引导学生养成良好的行为习惯。在此基础上对学习困难的学生进行帮扶，进行课外辅导，低难度、小步子，使学困生的学习信心逐步增强，最后跟上班级的整体水平。另外，要进行高效课堂建设还要在学生中开展丰富多彩的文体活动和心理健康辅导活动，陶冶学生的情操，缓解学习的压力，提高学生的综合素质。

提高课堂教学的效益是一项综合性工作，只有充分重视课堂教学外的途径，使课内外形成合力才能提高课堂教学的整体效益，实现课程改革的目标。

第五篇：课堂容量小怎么办

课堂容量小怎么办？

物理组：石羽

【关键词】 课堂容量 物理教学 效率

新课程改革全面展开，以学生为主体、老师为主导的新的教学理念已深入教师心里，我校教师在杨校长的带领下都积极学习新课程教学理念，并投身于教学实践活动中，努力在教学中实现教学的三维目标。

三疑三探教学模式在我校已经实践了多年，取得了非常好的成绩，也得到了社会各界的一致认可，同时也正符合新教改的要求，既减轻了学生的课业负担，也是学生在愉快中学习，从而提高了学习效率，也没有再出现学生厌学的现象，而且在上课时，每个学生都积极主动的发言，积极为小组得分，提高了学生的集体荣誉感。在三疑三探课堂教学模式的使用中，由于学科特点的不同，使用时也不是完全一致的。比如：拿物理学科为例，高中生常说的顺口溜“物理难化学烦数学习题做不完”，可见，物理学科在高中生的心目中是什么地位，每个学生都想学好物理，每个教师也想让每个学生学好物理，但问题出现了：有的教师一味的追求习题量，一上课，就口若悬河的一直讲，从前讲到后，没有给学生思考的时间，美其名曰： “课下自己看”，但这样现实么？有的教师一节课只讲两三道题，学生是听会了，但习题量不够，成绩会好么。那究竟应该怎样做既能增大课堂容量，又能提高学生的听课效率和习题量呢？

所以说三疑三探课堂教学模式不是教师什么都不用做了，相反，做的比原来还要多。所谓：鱼和熊掌不可兼得。现在你都想要，怎么办，就是在课前下狠功夫。第一：出习题时就应该想到讲习题时遇到的问题，注意题型归类，但又不能都放到一起，一定要分开放，让学生在做题时思维活跃，反复出现又能加深印象。在讨论和讲题时，再把这些题放到一起，让学生真把一类题认清和掌握的更透彻。使评价小组一次也能评讲几道题，每个小组都展示一个类型题，评价一个另一个类型题，使班级每一个人都能参与到这节课中，既提高了他们的学习兴趣，也提高他们的学习效率。这样课堂容量和听课效率都得到了提高。

第二：勤在课前。一定要认真批改学习的试卷或作业，找到通病问题，课堂上重点强调，尤其在评讲同学没有评讲到位时，一定要重点指出，引起所有同学的注意；遇到全班都做错的问题时，在课前先找好中差三类同学问清楚出错的原因，并及时指导一部分同学，使他们在课堂讨论时，充分发挥自己课堂小老师的作用，但每次的人要换一下，这样也能提高师生的亲和度，而且也能防止课堂上的突发情况，使课堂真正的按照你的思路往下发展，真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。既增加了课堂容量，也克服了难题出现浪费时间。

第三：教师一定要控制好课堂的节奏，虽然你讲的不一定多，但每节课的时间把握是由你决定的，当学生遇到问题解决不了时，你一定要及时帮助或给予提示，是本节课能正常进行。遇到有些问题，该你讲时，一定要一针见血、一步到位，这样的课堂容量才能大，效率才能够高。最后，课堂容量大与小，取决于教师的课前付出；听课效率的高与低取决于教师的课堂主导。用教师的汗水换学生的笑脸，用教师的辛勤换家长的满意。