《新高考背景下普高体艺素养教育的实践研究》课题方案

第一篇：《新高考背景下普高体艺素养教育的实践研究》课题方案

《新高考背景下普高体艺素养教育的实践研究》课题方案

1.选题：选题的意义和价值，本课题国内外研究现状述评。2.内容：本课题研究的基本思路、主要内容、研究方法和重点难点分析。3.预期价值：本课题理论创新程度或实际价值，成果可能去向。（限3000字内）新高考背景下普高体艺素养教育的实践研究

象山宁波滨海学校 课题组

一、选题：选题的意义和价值，本课题国内外研究现状述评

（一）学校体艺现状的分析 我们宁波滨海学校是一所普通民办学校，根据学校发展的实际需要，高中学部始终坚持走体艺强校之路。因而用心探索与实践体艺教育，使学校的体艺教育稳步发展、稳步提高，取得了骄人的办学成绩。2011年为宁波市武术培训基地，2013年荣获象山县美术特色学校称号。近三年来，美术类本科录取率迅速提高，录取本科人数达到一百二十多名，其中被中国美术学院（13名）、浙江美术学院（32名）等全国重点院校录取的学生有了很大的突破。有40多位体育、音乐学生被本科以上院校录取，为音乐、体育学院输送了不少人才。在过去的一学年中，我校乒乓球队，获浙江省第七届中学生乒乓球联赛（宁波赛区）男子团体第三名；象山县中小学生乒乓球比赛男子团体第一名，并获体育道德风尚奖；在县艺术节中获象山县第十三届艺术节比赛小合唱团体一等奖；在县篮球赛、县中小学生田径运动会等其他各级各类比赛中都取得了很好的成绩。

（二）问题的思考本校高中生源属于县内三流，新高考背景课程改革，使高中教育遇到了发展“瓶颈”，其入口成绩在同类学校中更缺乏竞争力。面对高中教育朝什么方向发展、怎么发展的难题，学校成立了课题组。大家分析了学校目前状况后认为：新高考模式下的教学，给我校的教育带来一个新的契机，一所学校办学的好坏，关键在于能否因地制宜，因材施教，挖掘学生的潜能，弘扬学生个性，发挥学生特长，体现办学特色，以实现家长满意、学生满意、社会满意的目标。虽然本校学生在文化课成绩方面不够理想，但是他们也有各自的特长，也有自己的梦想，他们也希望自己能考上理想的大学。本校多年来一直积极探索高中办学模式，探求体艺强校之路。虽然本校体艺教育上取得一定的成绩，但原有的体艺校本课程开设比较零乱，没有完整的体艺课程体系和操作流程，在一些体艺特色教育的方法、内容、手段等已不适应学校体艺素养教育发展的需要，在提高学生文化素质与培养学生体艺素养等方面存在着许多矛盾，尚需要有较好的解决办法。因此，本校的体艺素养教育实施迫切需要科研引领、指导。基于此，我们提出了本课题方案。

（三）研究价值 《教育法》关于我国教育方针的规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”《中国教育改革和发展纲要》指出：“改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转轨”、要“加强体艺教育，培养学生良好的身体素质、审美情趣和人文素养”。可见，学校体艺素养教育，不仅促进学生核心素养的提高，也是社会、经济发展的客观要求，事关素质教育的落实与推进，更是学校自身生存和发展的需要。因此，通过本课题的研究，实现以下价值：

1、传承并深化体艺强校办学理念，开辟体艺素养教育的新路子，打造体艺品牌学校。

2、着力于提高全体学生的“尚美强体”素养，促进学生核心素养的发展。

3、加强体艺特长生和体艺活动尖子生的培养，满足学生、家长的需求，为学生生涯的体艺发展打下坚实基础。

4、为本地区其他学校提供新课程改革背景下体艺教育的经验和借鉴。

（四）国内外研究现状美国、日本、韩国等早在二十世纪六十年代就致力于体艺素养教育，他们不仅重视理论探索，更重视实证研究，同时纳入政府行为，进行统一规划与引导。例如，体艺素养教育成为英国当前教育改革的中心之一，2003年英国宣布所有的中等学校都进行体艺素养教育。美国学者重视研究成功学校的体艺素养教育，他们立足学校，从点到面开展研究，不仅研究起点恰当，研究思路具体有效，而且抓住研究本质，突出人的研究，并在体艺素养教育内涵和衡量标准等方面进行了深入探索。在我国，“体艺素养教育”作为一个概念被提出，始于二十世纪八十年代初。《中国教育改革与发展纲要》颁布十多年来，人们研究了体艺素养教育学校的内涵、类型、特征、基本属性、基本条件、创建原则、策略、一般模式等，在理论与实践方面取得了一系列成果。例如长乐七中在2012年第一期的《福建基础教育研究》中发表了《学校体艺素养教育的探索与实践》，文章从体艺素养教育的定位、体艺素养教育的探索与实践、体艺素养教育的设想与追求三个方面进行了分析与阐述。纵观国内外对学校体艺素养教育的课题研究可发现 , 一方面受学校发展定位的限制,研究体艺素养教育的学校较少,另一方面相关研究学校也缺少对体艺素养教育的办学理念、培养目标、教育途径、教学内容、教学方法、教学评价、学校管理的系统研究，特别是缺少体艺素养教育对促进学生核心素养全面发展的研究与实践。

二、内容：本课题研究的基本思路、主要内容、研究方法和重点难点分析

以提高学生体艺素养和能力为宗旨，以激发学生运动兴趣、艺术兴趣为目的，以掌握运动方法和艺术技能为根本，通过建立学校的体艺课程体系建设中的“体艺素养教育课程”，即要从三维角度：不同的层次（普通班、特长班）；不同的阶段（三个年级段）；不同的内容（体育、音乐、美术）去构建体艺教育课程体系。实施学校的体艺教育过程中的“体艺素养教育”，即普通班学生提高学生身体素质和艺术素质，塑造美好的心灵，陶冶高尚的情操，彰显独特的个性，促进学生的核心素养的提高；特长班学生强化训练、跨校培养，促进学生的体艺生涯发展，走适合自己体艺发展的成长之路。实现打造体艺素养教育品牌学校，为学生的体艺发展打下坚实基础的目标。

（一）研究的主要内容

1、通过本课题研究，建立学校的体艺课程体系建设中的“体艺素养教育课程”，即要从三维角度：（1）不同的层次（普通班、特长班）；（2）不同的阶段（三个年级段）；（3）不同的内容（体育、音乐、美术）去构建体艺教育课程体系。

2、通过本课题研究，实施学校的体艺教育过程中的“体艺素养教育”，即普通班学生的提高体艺素养促进学生的核心素养的发展，特长班学生的强化专业训练促进学生的体艺生涯发展。

3、探究新高考背景下，普高体艺素养教育的教学组织、管理与评价及实施效果；

4、探究普高体艺特长班与普通班体艺素养教育的差异与联系；

5、探究普高体艺素养教育资源的开发与管理中问题及解决策略。

（二）预期目标

1、通过课题研究，构建普高体艺素养教育的校本课程体系。

2、通过课题研究，构建普高体艺素养教育的操作流程，总结提炼出普高体艺素养教育的具体操作办法和细则。同时，建立监控普高体艺素养教育落实情况的信息采集、反馈机制与考核、保障制度，以确保课题的整体、有序、深入开展。

3、通过课题研究，着力于提高全体学生的体艺素养，促进普通学生核心素养的发展。并且加强体艺特长生和体艺活动尖子生的培养，满足学生、家长的需求，为学生生涯的体艺发展打下坚实基础。

4、形成普高体艺素养教育的案例集和分析说明，以指导学校体艺教育实践。打造体艺品牌学校。

5、促进教师的专业发展，并提升学校的教学、教研品位。并为本地区其他学校提供新课程改革背景下体艺教育的经验和借鉴。

（三）研究的方法

1、行动研究法。本课题研究与体艺校本课程开发和实施及体艺素养教育密不可分，是立足课堂、活动等实践对“体育、音乐、美术”教育的研究。为使研究工作按照设计顺利开展，行动研究法是本课题研究的主要方法。在教育实践中研究，在研究中改进教育实践。

2、个案研究法。每一个人的兴趣、爱好、特长均不同，所以，通过体艺素养教育中不同的个案进行分析，不断总结与反思，以构建适合校情和学情的最佳的体艺素养教育的操作流程。

3、教育经验总结。普高体艺校素养教育是在新高考改革的基础上的实验，因此，我们将认真总结以往体艺教学的经验，反思问题，再通过体艺素养教育，提供相关的事实，并对提供的事实进行回溯性研究，分析体艺教育现象，揭示内在联系和规律，使之上升到理论高度，促进教师由感性认识进一步转化为理性思考。

（四）研究的基本思路本课题研究从分析当前学生学习存在问题，结合学校资源开发的现状入手，通过开设研讨课、公开课、示范课、活动课、社团活动等，在实践中探索普高体艺校本课程开发策略，研究普高体艺素养教育实施的过程和结果，剖析普高体艺的教学设计、教学过程与校本课程、活动等相关因素。反复演练研讨，不断提高普高体艺素养教育水平，不断完善普高体艺素养教育的操作流程。从而构建适合我校实际的普高体艺素养教育的新方法，并应用于教育实践。课题研究的过程设计

1、第一阶段：研究准备阶段（2017年2月—2017年4月）制定详细的课题研究实施方案，调整课题研究人员；对课题研究的理论依据和具体实施的可行性进行论证；课题组成员学习有关理论，邀请浙江师范大学专家、县教科研人员对课题研究作指导。

2、第二阶段：探索研究阶段（2017年5月—2018年7月）组织课题研究小组成员对本课题研究目标、研究内容进行分析，设计实施方案，研究与实践课题，拓展研究的广度与深度。形成阶段性报告，迎接中期评估。收集实验素材，积累有关研究材料（包括文字和电子稿）。

3、第三阶段：研究总结阶段（2018年9月—2018年12月）（1）通过高考结果、体艺素养教育满意度调查来验证课题实验效果。（2）总结研究经验，撰写论文和研究报告。（3）汇编论文集、案例集、教案集，刻制光盘等。

（五）研究的重点难点重点：

1、普高体艺校本课程开发与实施和体艺素养教育的操作流程的构建。

2、建立学校的体艺课程体系建设中的“体艺素养教育课程”。难点：形成普高举办体艺特长班与普通班体艺素养教育普及的关系及相辅相成的“点面结合”效应。

三、预期价值：本课题理论创新程度或实际价值，成果可能去向。

（一）理论价值：本课题以培养体艺素养为办学目标——普高体艺素养教育研究为支点。以“尚美、强体”思想为指导，结合课程标准颁布的体艺课程，开发与实施体艺校本课程，强化体艺素养教育，旨在，努力挖掘体艺教育实体的创新潜能，培养全体学生的体艺素养，促进学生核心素养的提高。并拓宽部分学生的生涯发展的空间，为社会提供更多优秀的体艺人才，创体艺品牌学校。在理论上具有一定的学术性。

（二）实践意义：有机结合课程标准颁布的课程教学，通过体艺校本课程的开发和实施，创建普高体艺教育实施新路子：确定一个办学目标——打造学校体艺品牌，构建两类体艺课程——“尚美”课程和“强体”课程，形成三个阶段层次——根据不同需求制定分年级的阶段目标，夯实四种实施途径——课堂教学、专题活动、体艺社团、强化训练，落实五项管理措施——校长挂帅、优化师资、整合资源、落实常规、管理评价。可见，本课题具有可操作性、可评估性。

（三）创新之处：（1）与新高考背景下普高学生多元化的生涯路径密切关联性；（2）聚集于探索具体的学生从体艺素养的培养，促进学生核心素养发展的培养方式；（3）将普高传统的体艺素养教育置于新的教育体制和发展趋势下进行探讨；（4）跨校培养，依托高校得天独厚的体艺优势和我校高中文化课教学的优势，强强联合，优势互补，开辟一条崭新的联合办学之路。

（四）应用前景：我校被宁波市教科所确立为“宁波市教研实验基地”之一，其科研成果为本校教育教学和管理提供经验与参考，并应用于教育实践,为打造办学品牌奠定坚实的基础。也可为其他各兄弟学校借鉴。

第二篇：高考改革背景下政治学科核心素养初探

高考改革背景下政治学科核心素养

随着素质教育观念在高中教育中得到越来越深入的贯彻实施，高中政治学科教学的核心素养不断得到丰富。以往在文理分科的高考考试格局下，政治学科作为文科综合的重要内容，其对学生知识能力的考查从数量和难度上来说都较大。而该学科的人文素养培养在以升学率为主要衡量指标的高考指挥棒下很大程度上被忽视，没有很好地发挥其塑造学生人格品质和人文素养的德育作用。2014年，教育部出台了新的高考改革方案，高中政治学科的考查方式出现了新的变化，考查方式的变化必然会给高中政治学科核心素养的培养方式带来新的要求。

一、高考改革背景下的政治学科核心素养的内容

我个人认为，虽然高考改革方案对政治学科的考查方式进行了调整，但是从考试大纲对考试内容的要求、以及实际教材内容与教学目标要求来看，高考改革背景下，高中政治学科的学科核心素养从内容上来说主要包括：使学生养成科学的人生观、价值观和社会观和良好的思想道德素质；使学生掌握马克思主义哲学、政治经济学及科学社会主义的基本观点，了解中国特色社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设及生态文明建设的基本知识，养成基本的公民素质；提高学生用马克思主义基本原理分析问题解决问题的能力。

二、高考改革背景下政治学科核心素养的培养途径分析

《普通高中思想政治课程标准》对课程的基本理念有如下表述：“要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。”笔者认为，综合新课标精神的要求以及高考改革的相关规定，高中政治学科核心素养的培养主要有以下几个途径。

1.培养学生对信息的关注意识

人们在从事信息活动时产生的各种认识以及观念构成了人们信息意识。人们之所以对信息的把握存在差距，关键就在于人们的信息意识具有强弱的差距。那么如何提高学生的信息意识，达到“一石激起千层浪”的效果呢，我认为要从以下两个方面入手。

首先，要让学生意识到在当今信息时代环境下信息在人们生活中的重要性，使学生追求知识、终身学习、开拓创新的观念；其次，让学生养成对信息的内在需求，形成在学习过程中积极主动获取和接受各种学科知识的好习惯。因此，我们要具备获取信息的敏感性和洞察力，善于发现真实和有用的信息，将信息现象与学科需要结合起来，找到解决问题的方法。

2.突出教学的引领作用

在课堂教学中，教师要注重突出教学的引领作用，既要注重课堂教学中知识的“深度”又要注重课堂教学情感的“温度”,做到既有深度又有温度，知识讲解由浅入深、不断深化，通过有深度的知识对学生的思维、智慧形成冲击和挑战，引领学生对知识进行探索。教师要在课堂教学中有意识地进行问题对话和情感素材分析，引领学生进行思考，进而在思考的基础上表达自己的感想和认识。学生在掌握基本知识的同时，通过情感体验升华思想道德品质，养成基本的人文素养，达到政治学科核心素养的高层次目标。

3.注重对学生公民意识的培养

当前的高中生生活在国家经济社会高速发展的历史时期，社会的发展进步给他们提出了更高的要求，而这些要求归根到底就是体现在作为社会成员的公民意识上。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出要“加强公民意识教育，树立社会主义法治、自由平等、公平正义理念、培养社会主义合格公民”;而高一思想政治必修2《政治生活》的课程标准中也明确提出要进一步增强学生的公民意识。必修2《政治生活》教材共计四个单元：公民的政治生活、为人民服务的政府、发展社会主义民主政治、当代国际社会，每个单元都含有丰富的公民意识的内容，可以视为公民意识培养的良好依托。在教学中，教师要注重结合教材内容培养学生的公民意识，为学生步入社会后成为一个合格的公民打下基础。具体来说：第一单元教学要注意培养学生的政治权利和义务意识；第二单元要注重培养公民对国家机关和政府以及公职人员的有序监督意识。总之，在政治学科的教学中，教师要注意利用现有教材编排内容和形式上的优点，挖掘其国民意识内涵，在教学中结合教材加强对学生公民意识的培养，为高中生政治学科核心素养的培养提供更多的着力点。

高中生政治学科核心素养的形成是一个与高考政策、教材编排以及教师教学方法和理念密切相关的教育教学问题。高考改革背景下，对政治学科的考查方式趋于多元化，在此情况下，高中政治教师在不断完善自身学科素养的同时，深入挖掘教材，革新教学方式方法是培养学生政治学科核心素养的关键所在。

第三篇：2018新高考实施背景下,高中生涯规划教育现状调查

www.xiexiebang.com生涯规划 自主招生 志愿填报 升学规划

近期，一则针对新高考背景下的高中生涯规划教育现状的调查引起了广泛关注，调查对象主要是已经实施新高考的上海市高中和高中学生，现在将这组数据一起发给大家看看，看看大家有什么建议和意见。

第一、在高中实施生涯规划教育课的具体部门是哪里。69.4%的高中是放在政教处，28.8%的高中是放在心理中心，21.9%的高中是放在学生发展中心，21.5%的是放在教导处，2.3%的是放在科研室，1.4%的高中没有开展。

第二、高中开展生涯规划教育的人员组成是哪些。77%的高中是由班主任进行生涯规划教育，75.2%的高中是由心理老师开展生涯规划教育，69%的高中是由学校领导或中层干部进行生涯规划教育，30.1%的高中是由专职生涯规划教师进行生涯规划教育，14.6%的高中是由学科教师进行生涯规划教育，15.5%的高中是由外聘人员开展生涯规划教育。

第三、高中学校生涯规划教育的主要形式是哪些。82.2%的高中开展的形式为社会实践体验，64%的为生涯辅导专题，43.6%的为研究与探究，31.6%的为班队会活动，30.7%为专业选择辅导，16.9%的为学科渗透，15.1%为导师个别辅导。www.xiexiebang.com生涯规划 自主招生 志愿填报 升学规划

第四、学生希望学校提供的生涯辅导服务有哪些。有49.6%希望提供职业信息，有43.1%的希望提供职业规划方面的课程，有35.1%的希望提供职业面试技巧，有20.5%的希望提供专业老师或学者的讲座，有13.8%的希望毕业前专题培训，有17.3%的希望提供帮助学生制定职业规划的服务，有19.4%的希望有专门的职业指导老师，有10.2%的希望有相关的主题班会，有7.2%的希望有专门的职业辅导周，有9.1%的希望有校友交流会。

第五、学生在生涯规划方面的困惑有哪些。有31.6%的学生认为老师和家长无法提供帮助，有49.7%的学生在做决策的时候赶到为难，有11.3%的学生认为父母在强行干预自己的生涯规划，有38.7%的学生认为学习负担比较重没有时间思考生涯规划，有15.3%的学生认为不了解自己的兴趣和能力，33.1%学生认为自己不能明确未来的职业方向，16.5%的学生认为自己不了解生涯规划的相关信息，有5.9%的学生认为身边的人都觉得生涯规划没有意义。

第六、学校开展生涯规划课的效果如何。有42.6%的学生认为很好受益匪浅，有46.2%的学生认为效果一般，有6.6%的学生认为几乎没有什么效果，4.7%的学生认为完全没有效果。

第四篇：2014年艺体生地理高考复习方案

2014年艺体生地理高考复习方案

张老师

一、掌握整个高中地理的知识题体系，并能熟识自然地理、人文地理、区域地理各个部分之间的内在联系；以便在解答大题时形成完整的答题思路。

二、根据“高考考试大纲”掌握高考的考点，但要建立在理解的基础上去记忆；掌握整个高中地理的考点，以及各个部分之间的联系，在高考中的地位及分值，并能掌握高考的考题趋势、考点、考题方向。

三、针对自然地理： 最重要的部分是：※“大气环境”、※“水循环和洋流”、“地 球的表面形态”“地球运动”以及“大气、水文、地形”三 者之间的联系及考题规律；次重要部分：地球的表面形态、自然地理环境的整体性、差异性、自然地理环境对人类活动 的影响。

四、针对人文地理： 人文地理：※农业、※工业、※交通、人口、城市，人文地理 最重要的是答题的思路，并将知识体系贯穿在整个高考题的练习之中。

五、中国区域地理：※经纬网定位、※中国的气候、河流、地形、※中国的农业、工业、中国重要经纬线、中国的自然资源等。

六、世界地理：※地球与地图（等值线）、※经纬网定位、※世九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...界的气候、世界的河流、世界的农业、工业等。

七、选修地理：※自然灾害、环境保护

八、在练习的过程当中，要配以相应的高考类型题，以及历年典型的模拟题。

九、整个高中地理在复习时，自然地理部分以理解为主，切记死记硬背；人文地理、区域地理量比较大，大部分偏向于记忆，分配好时间。

第五篇：新高考背景下的学校管理

新高考背景下的学校管理 ——以学生为本、促进学生全面发展

彭州市蒙阳中学陈祖均

12月4号至8号在成都市普二处石处长的带领下，我们一行53人在短短的的4天时间内聆听了杜淑贤、芮仁杰等七位专家校长的精彩讲座，参观学习了以向明中学为代表的四所高中，在学习中一次次的更新了我的教育理念，改变了我对新高考的一些不足的认识，让我对新高考有了更深的认识，也引起了我对教育改革的思考，对如何对应将要来到的2018新高考有了一些想法。

在本轮改革中，我校要以落实立德树人根本任务、充分认识推进普通高中教学和管理制度改革的重要意义，真正树立以学生为本的理念，充分尊重学生的选择，切实改变应试教育做法，把学生的全面发展和健康成长放在首位，积极推进选择性教育，积极探索适应选课走班分层教学综合育人模式下改革创新的路径，为全面深化基础教育课程改革及实施高考改革在师资、教学设施设备和信息平台等方面做好准备，为促进普通高中多样化有特色发展和提高普通高中教育质量奠定基础。

一、指导思想。

1.整体谋划，分步实施。根据深化考试招生制度改革总体实施方案，遵循教育规律，加强顶层设计，统筹安排教学管理工作，制定完善学科教学指导意见，明确工作目标、重点任务、方法步骤和主要措施。2.研究先行，分类指导。加强教研队伍建设和教师培训，建立专业团队，开展专项研究。3.统筹兼顾，合力推进。切实加大资源建设与保障力度。4.立足实际，创新实践。把学校教学管理改革与学校特色发展相结合，与教育信息化相结合，通过扩大学生选择权，激发学生学习兴趣，挖掘学习潜能，促进学生全面而有个性地发展，促进学校多样化有特色发展。

二、主要措施

1、加强宣传引导。通过家长会，校讯通等方式积极营造良好的社会氛围，让每一位教师、每一位家长及学生都了解掌握新高考改革带来的新变化，主动适应改革带来的机遇和挑战。

2、加强培训指导。通过外派行政和老师外出学习、请新课改走在前面的学校专家教师到我校举办讲座，让我校的教师提前了解新课改的重要性和必要性，改变我校教师的教育理念。

3、建立健全学校课程体系。要切实增强课程意识，全面提升校长的课程领导力和教师的课程实施力，着力健全学校课程体系。要基于立德树人育人宗旨、普通高中的基本任务，基于学校价值追求、文化传统和办学实际，基于学生发展核心素养与学科核心素养提升、个性特长发展和选择考试科目需求，加强必修课程、选修课程的统一规划和设计，进一步完善定位准确、特色鲜明，结构完整、层次清晰、递进有序的校本课程方案，满足学生不同兴趣、不同水平、不同选考要求的学习需求。分类分层开发选修课程，构建必修与选修有机结合的学科课程体系，充分满足不同特质学生的学习需求。

4、均衡有序安排课程教学。科学制定课程实施方案，统筹安排高中三年的课程，注意教学时间安排的课程之间、年级之间的均衡性和学科学习的连贯性、可持续性。一方面，要按规定开足开齐课程，严格控制每周课堂教学时间；另一方面，做好必修课程分层教学的安排，防止出现为应对学考或选考挤压选修课程课时，从而造成学生高

一、高二课程多、课时紧、负担重，高三年级只应对统一高考科目的现象。

5、充分保障学生选课权利。建立选课制度，编排选课指南，指导学生根据学习兴趣特长、学科学业基础、专业发展趋向、大学招生要求自主选科目。实施分层选课走班要根据学校师资、教室等教学资源实际情况安排课程教学，提前告知选考科目教学班的最大容纳量，引导学生有序选择。同时要充分挖掘校内外资源，充分利用实验室、功能教室、图书室和学校周边社会公共资源开展走班教学，尽可能满足学生选课需求。

6、积极开展学生生涯规划指导。从选课到选考、选专业、选职业，建立和实施学生发展指导制度。成立学生生涯规划指导中心，组织与生涯规划教育相关的研讨活动，制定学生生涯规划教育实施方案，开发完善学校生涯教育课程体系和生涯测评系统，完善相关制度。拟建生涯规划教育师资队伍，指定专人负责学生生涯规划教育，组织丰富多彩的职业讲座和体验活动，帮助学生认识自我、学会选择、学会对自己负责，科学制定人生规划和职业发展方向。让学生逐步明确职业性向和课程选择，理性选择选考科目、层次和进度，并将生涯规划教育与学科教学、学生社团活动、心理健康教育、综合实践活动等有机结合起来。

7、科学谋划，切实保障新高考背景下的我校高中课程教学的资源条件。通过测算开展教学和管理改革所需的师资、教学设施设备和信息平台等教学资源需求，我校准备引进语文、微机等专业教师以满足改革后实际教学需要。

8、建立与新的教学模式相配套的管理制度。随着选课走班的全面实行，学校教育教学管理制度必须随之改革。要突破传统行政班单一管理模式，探索建立行政班与教学班并存、班主任和导师制结合、学科学业评价与学生综合素质评价、过程性评价与终结性评价并举的教学管理模式。加强与选课走班相匹配的教学管理、质量监控。要针对行政班与教学班、班主任与导师并存的现象，积极开展相关研究，积极探索与走班教学相适应的学校管理制度变革。，建立过程性与终结性、定性与定量、教师个人与教研组团队评价相结合的多元化评价体系。通过提前一些计划、部署，尽最大可能我校在新的高考改革中能尽快适应做出科学的安排，让我校的学生有更高的发展空间。