高中语文 第5课 念奴娇学案(第一课时)新人教版必修4

第一篇：高中语文 第5课 念奴娇学案(第一课时)新人教版必修4

第二单元 5 苏轼词两首 念奴娇 赤壁怀古

定**

学习目标

1.“知人论世”——了解苏轼的生存状况。

2.反复诵读,感知豪放派词的语言特点和语言美,学习苏轼豁达豪放的胸襟和努力进取的精神。

3.感知作品言外的情感理趣,提高对古代诗词的感悟与鉴赏能力。

自主认知

一、整体感知

从章法上说,词的上片大多侧重写景、叙事,下片侧重抒情。请分别概括两首词的内容。

二、自练自测

1.给下列加点字注音(1)单音字

故垒（）还酹（）樯橹（）

公瑾（）料峭（）蓑衣（）萧瑟（）(2)多音字

2.指出下列加点字在句中的含义(1)道

①人道是,三国周郎赤壁（）

②沙湖道中遇雨（）③王道之始也（）④于是废先王之道（）⑤郡之贤士大夫请于当道（）⑥师者,所以传道受业解惑也（）(2)当

①遥想公瑾当年（）②对酒当歌（）③当室者死,三年释其政（）④料大王士卒足以当项王乎（）⑤然五人之当刑也 ⑥存亡之理,当与秦相较（）(3)任

①一蓑烟雨任平生（）②曷不违心去任留（）③简能者任之,择善而从之（）④王甚任之（）⑤今吾拥十万之众,屯于境上,国之重任()

三、质疑问难 请将预习本文过程中的疑问写在下面,并在小组内部讨论解决。

合作探究

1.《念奴娇 赤壁怀古》开篇“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”一句描写了怎样的图景?具有什么作用?

2.“人生如梦,一尊还酹江月”一句结束全词,具有怎样的人生格调?

3.《定**》中“一蓑烟雨任平生”是不是写眼前实景?这句话有什么含义?

4.《定**》结尾一句,表达了作者怎样的人生态度?

课堂练习

一、基础知识

1.下列加点字注音有误的一项是（）A.故垒(lěi)

还酹(lèi)

樯橹(qiánɡ)B.萧瑟(sè)料峭(qiào)蓑衣(suō)C.纶巾(lún)狼狈(bèi)沧桑(cāng)D.绚丽(xuàn)珠玑(jī)公瑾(jǐn)

2.选出下列字形全部正确的一项（）A.甘霖 元霄 樯橹 怀瑾握瑜 B.沏茶 暮霭 掏汰 铤而走险 C.湛蓝 姿色 料峭 披荆斩棘 D.蔷薇 黍离 舞榭 竹扙芒鞋

3.下列语句音节停顿不当的一项是（）A.大江/东去,浪淘/尽,千古/风流人物。B.乱石/穿空,惊涛/拍岸,卷起/千堆雪。C.故国/神游,多情/应/笑我,早生/华发。

D.回首/向来/萧瑟处,归去,也无风雨/也无晴。4.下列语句中加点的词解释不正确的一项是（）A.大江东去,浪淘尽,千古风流(有功业有文采)人物。B.遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发(英气勃发)。C.料峭(形容微寒)春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。D.回首向来萧瑟(瑟瑟发抖的样子)处,归去,也无风雨也无晴。5.下列语句中属于倒装句的一项是（）A.人道是,三国周郎赤壁。B.谈笑间,樯橹灰飞烟灭。C.多情应笑我,早生华发。D.归去,也无风雨也无晴。

6.“一门三父子,都是大文豪。诗赋传千古,峨眉共比高。”诗中的“三父子”指的是（）A.曹操 曹丕 曹植

B.苏洵 苏轼 苏辙 C.班彪 班固 班超

D.杜甫 杜牧 杜荀鹤

二、课内阅读

阅读下面的文字,完成7~9题。念奴娇 赤壁怀古

苏轼

大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。

遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。7.下列对《念奴娇 赤壁怀古》这首词的分析鉴赏,不正确的一项是（）A.“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”诗句从滚滚东流的长江着笔,把滔滔东流的长江与名高累世的历史人物联系起来,表现了一个极为广阔的悠远的空间、时间背景。

B.“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”诗句一扫平庸萎靡的气氛,把读者带进了一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界,使人心胸为之开阔,精神为之振奋。

C.“故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。”作者由现实进入神游的境界,就不免思绪深沉,顿生感慨,而情不自禁地发出自笑多情、光阴虚掷的叹息了。玩味这言近旨远的词句,一位襟怀超旷、识度明达、善于自解自慰的诗人形象,仿佛浮现在了我们眼前。D.这首词气象磅礴,格调雄浑,高唱入云,其境界之宏大,是前所未有的。所以有人评论它“自有横槊气概,固是英雄本色”,堪称“千古绝唱”。

8.下列对“故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月”理解不正确的一项是（）A.“多情”一词在这里主要指词人建功立业的愿望。览胜怀古,壮志难酬,“早生华发”,使人悲从中来。

B.词人笑自己怀古忧今,以致华发早生,不如举杯酬月,了此一生。

C.“人生如梦”是词人在遭受贬抑之下的自慰之词,“一尊还酹江月”是要向江月倾诉自己壮志难酬的苦闷。

D.这几句词,豪放中略见苍凉,体现了词人遭受贬抑而又无可奈何的心情。9.下列对这首词分析理解不正确的一项是（）A.开篇即景抒情,时越古今,地跨万里,给人以历史的恢宏感和苍茫感。B.紧接着写景的语句气势磅礴、惊心动魄,为引出英雄人物做了铺垫。

C.“江山如画,一时多少豪杰”,承上启下,既是对江山的赞美,也是对豪杰的艳羡。D.结句苍凉但不悲婉,伤己而不怨天尤人,虽有生命之短的感慨但不失豪放洒脱。

三、拓展阅读

阅读下面的文字,完成10~13题。江城子

苏轼

湖上与张先同赋,时闻弹筝。凤凰山下雨初晴,水风清,晚霞明。一朵芙蕖,开过尚盈盈。何处飞来双白鹭,如有意,慕娉婷。

忽闻江上弄哀筝,苦含情,遣谁听!烟敛云收,依约是湘灵。欲待曲终寻问取,人不见,数峰青。10.开头三句写景,其主要作用是什么?

11.上片运用了多种手法描写弹筝女,请选择其中一种进行具体分析。

12.下片重在写音乐,最后三句词意味深长,试作简要评析。

江城子 密州出猎

苏 轼

老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈。为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。

酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨。持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。注:宋神宗熙宁八年,苏轼外任密州知州,因旱去常山祈雨,归途中与同官梅户曹会猎于铁沟,写了这首出猎词。当时,北宋国势长期积弱不振,西北又有辽和西夏的威胁。13.有人说这首词的词眼为“狂”字,你是否同意?试作简要赏析。

四、精彩语言运用

14.阅读下面示例,按要求作答。

“丢手绢”是几代人童年时的游戏,多少小朋友学会洗的第一件衣物就是自己的小手绢。现在的你还有手绢吗?今天的小朋友可能已经不知道手绢为何物,纸巾的泛滥几乎让“手绢”成了一个只存在于词典中的词,“美丽天津·重拾手绢行动”倡导大家:少用纸巾,多用手绢。活动主题:把丢掉的手绢捡起来。

宣传语:捡起的是童年记忆,留下的是绿树蓝天。

生活中还有什么有趣的、美好的或是有价值的东西正在离我们远去?为了留住它,请你策划一个小活动,拟出活动主题和宣传语。活动策划:

活动主题:

宣传语:

15.下面这段文字共有三处语病,请找出来并加以改正。

黄州是苏轼思想发生转折的时期,也是他不断走向成熟和睿智的时期。他以此保全自己的岸然人格,却以此养护自己纯真的精神。诗《念奴娇 赤壁怀古》及其作于同一时期的数篇诗 文,都为我们透视了其中的端倪。本词感慨古今,雄浑苍凉,大气磅礴,昂扬郁勃,把人们带入了江山如画、奇伟雄壮的景色和深邃无比的历史沉思中,唤起了读者对人生的无限感慨和思索,融景物、人事感叹、哲理于一体,给人以撼魂荡魄的艺术力量。①

②

③

参考答案 【自主认知】 整体感知

两首词的内容:略。自练自测

1.(1)lěi lèi qiáng jǐn qiào suō sè(2)lún/guān jué/jiào rèn/rén 2.(1)道:①说 ②道路 ③方法、途径 ④学说 ⑤当权者 ⑥道理

(2)当:①处在某个时候、地方 ②面对 ③主管 ④抵挡 ⑤临近⑥假使(3)任:①任凭 ②听凭 ③使用 ④相信 ⑤任务 【合作探究】

1.开篇从滚滚东流的长江着笔,随即用“浪淘尽”,把倾注不尽的大江与名高累世的历史人物联系起来,布置了一个极为广阔而悠久的空间时间背景。它既使人看到大江的汹涌奔腾,又使人想见风流人物的卓越气概,更可体味到作者兀立江岸凭吊英伟古人所诱发的起伏激荡的心潮,气魄极大,笔力非凡。

2.“人生如梦”感叹人生短促、虚幻。和江水、江月相比,和永恒的大自然相比,尤其会有这种感喟。多少风流人物尚且经不住流光的淘洗,何况自己呢?人生本来就很短促,自己又虚度了年华,等待着自己的将会是什么?苏轼之所以发出“人生如梦”的感慨,恰恰是因为他想抓紧时间把握现实有所作为以期不朽,但客观的条件不允许。一个才情奔放而壮志消磨殆尽的人发出这样的感慨,是完全可以理解的。“一尊还酹江月”,是向江月洒酒表示祭奠。其中既有哀悼千古风流人物的意思,也有引江月为知己,向江月寻求安慰的意思。苏轼在《水调歌头》里说想要乘风飞向明月。在《前赤壁赋》里说:“惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。”可以和“一尊还酹江月”互相参看。

3.“一蓑烟雨任平生”,此句更进一步,由眼前风雨推及整个人生,有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。这里的“一蓑烟雨”,不仅是写的眼前景,而且是说的心中事。“烟雨”也不只是写的沙湖道中雨,更是写生活中烟波浩渺、风片雨丝的景象。这一句词非常形象地描画了苏轼的气度、胸襟以及对人生的态度,体现了全词的中心思想。4.结句“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”这饱含人生哲理意味的点睛之笔,道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示:自然界的雨晴既属寻常,社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿?句中“萧瑟”二字,意谓风雨之声,与上片“穿林打叶声”相应和。“风雨”二字,一语双关,既指野外途中所遇风雨,又暗指几乎致他于死地的政治“风雨”和人生险途。【课堂练习】

1.C 解析:C项中“纶巾”的“纶”应读“guān”。

2.C 解析:A项“霄”应为“宵”;B项“掏”应为“淘”;D项“扙”应为“杖”。3.A 解析:诗词诵读要注意音节停顿,A项应为“浪/淘尽”。4.D 解析:D项“萧瑟”的意思是“风吹雨落的声音”。

5.C 解析:C项“多情应笑我,早生华发”是“应笑我多情,华发早生”的倒装。6.B 解析:苏门三父子不仅文章写得好,而且都有名诗名赋流传后世,而且他们的出生地就在四川眉山,由此我们可推知这副对联说的是“苏洵、苏轼、苏辙”。

7.B 解析:B项“诗句一扫平庸萎靡的气氛”有误,因为前面几句从滚滚东流的长江着笔,表现了一个极为广阔的悠远的空间时间背景,毫无平庸萎靡的气氛可言。

8.B 解析:B项“不如举杯酬月,了此一生”过于消极。作者举杯酬月的目的是寄未酬之壮志于自然,是一种旷达的表现。

9.B 解析:B项说“为引出英雄人物做了铺垫”错。

10.写美丽的山色湖光是为人物设置背景,使人物与自然景物相映成趣。(或:写山色湖光是为人物出场交代背景,以景的秀美衬托人的美丽。)11.比喻、双关——“一朵芙蕖,开过尚盈盈”,写花的美丽轻盈,其实是借出水芙蓉比喻弹筝的美人,一语双关;衬托——“何处飞来双白鹭,如有意,慕娉婷”,将白鹭人格化,或许是因为仰慕美人,或许是因为音乐动听而停息,以此衬托弹筝女的美丽或音乐的美妙。12.最后三句词采用了欲擒故纵的手法,未正面写人、写音乐,反而写曲终人散,只见青翠的山峰仍静静地立在湖边,仿佛那哀怨的音乐仍荡漾在山水之间,萦绕在人的心头,言有尽而意无穷。13.这首词的词眼是“狂”字。它既是词人外在形象的集中体现,更是词人内在感情的高度概括。比如上片描绘的心态、举止(老夫聊发少年狂,亲射虎,看孙郎,牵黄,擎苍),下片刻画的胸怀、气概(遣冯唐,射天狼),无不由“狂”生发开来。

14.示例:活动策划:地雷阵游戏(用绳子在一块空地圈出一定范围,撒满各式玩具(如娃娃、球等)充当障碍物。学生两人一组,一人指挥,另一人蒙住眼睛,听着同伴的指挥通过地雷阵,过程中只要踩到任何东西就要重新开始。指挥者只能在线外,不能进入地雷阵中,也不能用手扶伙伴。通过游戏,提高人与人的信任感)活动主题:让我带你趟“地雷”。宣传语:趟过地雷阵,增强信任感。

15.①应该在“黄州”后加上“数年”或“几年”。②“却”应改为“也”。③《念奴娇 赤壁怀古》前的“诗”应改为“词”。

第二篇：念奴娇教学案

《念奴娇·赤壁怀古》教案

一、【导入新课】

课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。

刚才的歌曲是《三国演义》的片头曲，这样的歌曲让我们联想到三国这个充满纷争的时代，但乱世出英雄，大家最欣赏哪一位英雄呢？（学生自由发言）（张飞：勇猛豪爽、天真鲁莽；赵云：忠肝义胆、武艺超群；黄忠：老当益壮、献身精神；周瑜：年轻有为、足智多谋）每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最欣赏的又是谁呢？（周瑜）三国时代，英雄辈出，为何苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？（ppt：为何独写周瑜？）

先就让我们开声朗读来接触这篇文章。

二、【朗读环节】

1，全班齐读，注意停顿

2，名家范读，对比说出自己的不足之处（停顿，重音，气势，感情）3，跟读 4，再读

我们既然说是豪放词，那苏轼是如何在这首词中体现出豪放之气的，这也是我们需要探究的内容。（ppt：如何体现豪放的精神？）

三、【解题】

读文先读题，我们看题目，念奴娇是词牌名，赤壁怀古是题目，“赤壁怀古”，告诉我们这首词的主要内容是苏轼在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，缅怀古人。（板书：勾画美景————缅怀古人）

苏轼是如何安排这两块内容的？我们接着往下看。

四、【写景片段分析】

1、勾画美景，集中在词的上片，作者是怎么描绘赤壁美景的？请学生齐读上片。

2、提问：赤壁景色的特点是怎样的？请用一个几个词语来概括。（雄奇壮丽）讨论明确：雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等。

3、提问：直接描写赤壁美景的句子集中在哪几句？我们没有亲眼目睹赤壁，却能感受到雄浑壮阔的意境，得益于他的用词艺术。（1）炼字：

“乱”（乱七八糟？）两岸的石头奇形怪状，写出了岩石之险怪。

“穿”写出了山石的高峻，直插云霄，此句用夸张手法写出了赤壁江山之“形”； “惊”（繁体字，这里是惊马的意思，如惊马般的波涛拍打着岸）可见江水之澎湃汹涌，“拍”（水和岸边的石头相拍自然会发出非常大声音，写出了浪涛搏击江岸之有力；这里着眼于“声”的角度。

“卷（请同学演示卷的动作，成千上万的纸卷成这样的形状会是什么样子？），写出赤壁之水的狂澜奔腾，“千堆雪”，把浪花比作雪，此句用比喻手法写出了赤壁江山之“色”；

这三句从正面描写赤壁江山的胜景，形、声、色俱全，勾勒出一幅雄奇壮丽的画面。我们再回过头看看图片，发现这些词确实用的精妙。

归纳：写景句子的时候要抓住意象、动词形容词，修辞，描绘角度等角度来赏析。

4、那词前面几句又在写什么呢？

分析：大江在古义里专指长江，而这滚滚东去的长江水，这能淘进千古风流人物的还是那表层意思上的水和浪吗？更是“逝者如斯夫，不舍昼夜”的时光岁月，这是一条历史长河，而在这长河大浪中，多少风流人物已经销声匿迹了，全词一开篇，就奠定了豪迈的感情基调，给人一种深沉的历史厚重之感。而在这广阔的时空背景中，镜头缩小，作者站在一个特定的环境中，如文中所说的故垒西边，人道是，三国周郎赤壁，人道是，这是文赤壁，并不是真正赤壁之处，然而苏轼将错就错，借赤壁矶照样可以抒发一番感怀。

面对雄奇壮丽的赤壁美景，引发了他的感慨：江山如画，一时多少豪杰。这个句子在文中结构上正好起到承上启下的作用。齐读上片。

五、【人物形象分析】

在如画的江山背景下，作者欣赏的豪杰周瑜出场了。齐读下片，概括作者笔下的周瑜形象。

“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。”

1、称呼：公瑾、周郎（称字，而不是直呼名讳，有着对周瑜的尊敬，亲切）

２、长相装扮——雄姿英发、羽扇纶巾（这是周瑜的仪容装束，拿着羽毛做的扇子，头戴一条方巾，这样装扮想到诸葛亮，周瑜是一介武将，却是一个文人打扮，说明文武双全，风度翩翩，非常儒雅）

３、作战能力——谈笑间，强虏灰飞烟灭（打仗却还在谈笑，显然不把敌人放在心上，对战争有着必胜的把握。赤壁之战对于东吴来说，是一场以弱抗强的战争，3万对10万。而作为统帅的周瑜不仅没有丝毫的畏惧，反而越发地从容、沉着。谈笑间，借着东南风，巧用火攻烧掉了曹操的战船，“灰飞烟灭”点出了火攻的特点。）

４、在刻画周瑜形象时，为什么要插入“小乔初嫁”这件事情？

美女配英雄：小乔是江南一带的绝色美女，小乔嫁给他，俗话说，美女配英雄，更衬托英俊潇洒，风流倜傥。

初嫁：刚刚出嫁，周瑜和小乔刚刚成亲的时候，那是在赤壁之战十年之前，周瑜被任命为建威中郎将，时年２４岁，年轻有为，加上又娶了江南第一美女，春风得意。

信任：小乔的姐姐大乔是孙权之嫂，所以周瑜和孙权外称君臣，内有姻亲之情，能够取得孙权的绝对信任，这足够成为他建功立业的一个重要条件。

到这边我们可以看到由“遥想”二字领起的六句，塑造了一个青年将领周瑜年轻有为、春风得意，既儒雅又豪迈的形象，也正是前文所说的风流人物，而作者借称颂周瑜正是来抒发渴

望建功立业的壮志豪情。

六、【苏轼内心】

然而，理想很丰满，现实很残酷，赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬后流连的去处。面对着这样的周瑜，内心应该是羡慕的，苏轼心里自是有个比较，且看二人的对比资料，板书如下：

周瑜————苏轼

年龄： 34 岁 47 岁 生活：幸福美满 屡遭不幸 外貌：英俊儒雅 早生华发 际遇：功成名就 壮志未酬

我们所认识的苏轼是很有才华的，唐宋八大家之一，他的很多成就可以用和许多人的并称来历数。但是这个旷世奇才仕途却颇为坎坷。他带着疲惫，满心侥幸而又满心绝望地，伤痕累累地来到黄州这个当时还很荒凉的小镇。这时的他已47岁，已垂垂老矣。周瑜的生活幸福美满，和妻子感情甚好，而苏轼屡遭不幸，屡次被贬，不仅仕途不顺，而且妻子早逝，面对英俊儒雅的周瑜，感慨自己早生华发，而年纪轻轻的周瑜已经成就了一番功业，而自己年近半百却还功业无成。

虽然三国还有很多其他的英雄，但是诸葛亮没有英雄美人的故事，曹操同样在赤壁之战中也是失败者，只能让苏轼感觉同病相怜，孙权虽然也是英雄，还是周瑜的上司，但赤壁之战主将是周瑜。所以此时此刻此景，他心里最羡慕的对象就是周瑜，也就回答了我们的第一个问题。

七、【人生态度】

面对所见所感，作者最后发出感慨，人间入梦，一尊还酹江月。这句有两种说法，一种说法是此时的苏轼有些消极，愤懑无法排解，只好寄情山水？一种是此时苏轼善于自我解脱，自我安慰，比较达观；你同意哪一种，达观还是消极？

明确：一度下狱，三度贬官，妻子早逝，但他并没有终日消沉。深受儒、道、佛三家思想影响，儒家思想以孔子为代表，积极入世，渴望建功立业；一方面又追慕老庄，无为，出世，放浪形骸，享受天人之乐的。又跟僧人亲密往来，精通禅学。儒家的积极入世态度与佛道的超然物外，与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛道二家思想中找到精神归宿。因而“达则兼济天下，穷则独善其身”在苏轼身上达到了完美的统一。

苏轼对比周瑜，这落差是极大的，失落消沉之情是难免的。但是苏轼毕竟是苏轼，他特别想得开，“人生如梦”，人生犹如梦一般，所有风流人物不也都随着大江而东去，洗涤荡尽了吗！正如他在赤壁赋中写曹操的诗句：故一世之雄也，而今安在哉。人生不如意事十有八九，那么又何必去执着呢。所以他也特别洒脱，把酒洒在地上祭奠江月了。

然而人生几何，何苦让种种“闲愁”萦回我心，还是放眼大江、举酒赏月吧！“一尊还酹江月”，玩味着这言近意远的诗句，一位襟怀超旷、识度明达、善于自解自慰的诗人，仿佛就浮现在我们眼前。词的收尾，感情激流忽作一跌宕，犹如在高源阔野中奔涌的江水，偶遇坎谷，略作回旋，随即继续流向旷远的前方。这是历史与现状，理想与实际经过尖锐的冲突之后在作者心理

上的一种反映，这种感情跌宕，更使读者感到真实；就艺术表现的角度而言，从某种意义上说，更能引起读者的思考。

这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。也是我们乐意见到的那个苏轼。

因此，作者的情感是有变化的，由开始的激昂慷慨，到后来的惆怅失意，最后旷达洒脱。

八、【诵读体验】让我们怀着对这首词的理解再来齐读一遍。

九、【归纳总结】

学生参考板书，解决第二个问题：豪放词风的具体体现？

明确：①.描绘壮丽之景。②.刻画豪迈之人。③.抒发壮志豪情。全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情，包括最后的旷达洒脱。

十、【迁移拓展】在同一时期，抒发豪情壮志的不仅仅赤壁赋，不仅仅赤壁怀古，还有这三篇豪

放词，大家进一步感受下。

东坡（苏轼）

雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确东坡路，自爱铿然曳杖声。（荦确：山石突兀嶙峋的样子。）

浣溪沙（苏轼1082）

山下兰芽短浸溪，松间沙路静无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。

分明是一个屡险如夷，以险为乐，不甘平庸，不甘寂寞的形象，哪有悲凉消沉的影子？

定**（1082）

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。“一蓑烟雨任平生”“莫听”“何妨”“谁怕”“任平生”，展示了履险如夷、泰然自若、任天而动的诗人形象，体现了作者广阔的胸襟和倔强的性格。

每个人的一生都必然遇到种种挫折和磨难，你将如何应对呢？从苏轼和他的作品中，我想我们多多少少找到了自己需要的答案。

最后让我们再用慷慨激昂的朗读中结束这堂课的学习。【布置作业】

1，背诵全词。2，完成同步练习【板书设计】 念奴娇·赤壁怀古

（一）勾画美景壮丽雄奇

（二）缅怀古人（周瑜）儒雅豪迈

（三）抒发感怀壮志豪情旷达洒脱

第三篇：《念奴娇 赤壁怀古》教学案

《念奴娇•赤壁怀古》教案 【教学目的】：

1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。

2、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。

3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。【教学设想】：

1、通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。

2、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。【教学时数】：1课时 【阅读预习】：

一、查资料，结合《赤壁赋》了解作者及与作背景（略）

二、正音、正义、疏通词语，读课文，思考： 1从写作内容上看，这是一首什么素材的诗歌？ 2．简要说说你读这首词后的一些感受。3说说你喜爱的句子。【教学步骤：

一、检查预习，了解内容

1、学生单读课文，指导诵读

2、学生齐读、说说你对这首词的感受

3、好句子的感受

4、教师小结。

这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。

二、导入课文，激发兴趣

余秋雨的《东破突围》，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇 赤壁怀古》。《念奴娇 赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。（用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇•赤壁怀古》。

三、品味赏析

（一）阅读上阕，讨论

1、播放范读录音，请同学们注意朗读时朗诵者在语速、停顿和语调上的处理学生有感情地朗读上阕，讨论完成下列问题：

文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？

如果让你根据上阕拍个MTV怎么拍啊？注意哪些方面？

由远景推至近景：大江——故垒西边赤壁；千古——三国；风流人物——周郎

视角：仰视——俯视 配音：视觉——听觉——视觉 色彩：绘形——绘声——绘色 风格：雄奇壮美，古老险峻

（板书）

“穿空”——“崩云”，“拍岸”——“裂岸”，“卷起”——“溅起”

朗读语气语调：豪迈、雄伟 说说刚才另一版本几个词的特色

生：（讨论）“穿”和“崩”都有“破裂”之义，但对象不同，“穿空”是写山奇峭高峻，直插霄汉，突出力度也突出高度，从仰视角度对所见群山与天宇进行“面”的描写，“崩云”虽也写力度与高度，但因动作对象为“云”，而比“穿空”少了广袤与高远的感觉。“拍岸”和“裂岸”，都写到江水与岩石相撞击的力度之大。但“拍岸”更写出水石相搏之声震耳欲聋，江水的汹涌，惊心动魄，与“卷起千堆雪”景象更为吻合。“卷起”和“溅起”，从力度、气势上讲，“卷起”更壮观。拟人 夸张 比喻

师：诵读上阕，把刚才品味到的内容，通过你的语言表达出来。

这几句，声音、色彩、姿态，无不逼真。作者抓住悬崖、陡壁、惊涛，波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。

乱：山崖陡峭不平

穿：山岩高耸入云 惊：浪涛奔腾澎湃

卷：江水汹涌翻滚 上阕写景起什么作用？

生：上阕写诗人触景生情，为下文抒发感慨做铺垫，引出怀古内容。

江山如画，一时多少豪杰。

由写江山而折入人事。面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。

过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮

（二）学生自由朗读下阕，思考问题，完成下列问题 作者是从哪几个角度描写周瑜的？

：

1、上文称周瑜为“周郎”，现在称“公瑾”有没有特别的用意？

2、“初嫁”是什么感念？为什么要写小乔？

3、“羽扇纶巾”是什么装束？

4、注解上“樯撸”的版本更好。（学生讨论教师适当点拨，明确）

1、“周郎”有“年轻”的感觉，“公瑾”是尊敬的态度。各得其所。

2、“初嫁”体现小乔年轻貌美，美女配英雄，衬托周瑜的“雄姿英发”。

（教师点拨时让学生背诵了杜牧的《赤壁》诗）

3、“羽扇纶巾”写出周瑜儒雅风度，运筹帷幄，突出其“风流人物” 能文一面。

4、“强虏”之“灰飞烟灭”更能反衬出周瑜的智慧勇武；根据《赤壁赋》“舳舻千里”看，“樯撸”更能体现“赤壁之战”水战的特点。

春风得意 儒雅自信 豪放洒脱 年轻有为

讨论：为什么单单怀周瑜？作者自身的状况又是怎样的？ 参考：①建功年龄

苏轼四十多岁 团练副使 虚职

周瑜二十多岁就被重用 ②机遇

苏轼遗憾没有碰到这样的机会 周瑜碰到了孙权这样的明君 合作探究两个问题

1、“故国神游”，“神游者”是谁？周瑜还是苏轼？

2、“多情应笑我”，这句怎么理解？存在两种理解：一种理解是，“应笑我多情”，即苏轼在仕途失意、人生低潮、年岁老大的时候，还怀想什么“风流人物”，太多情了，也就是说，是苏轼“多情”。第二种理解是，“多情应笑”后面应当是逗号，“我”应当归属下面，形成“我早生华发”。“多情”实际是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。

苏轼因“乌台诗案”而被贬黄州任团练副使，很是失意。他为自己命运多舛而伤感，《赤壁赋》在大自然中找到了慰藉，表现得非常洒脱。

思考：对周瑜的追述是表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，情感矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾，作者是如何解决这种矛盾的：“人生如梦”，人生是短暂的，虚幻的，又何必执着？

洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去，感慨和动作中表现出一种超脱与旷达。

师：虽然作者处在被贬的境地，有很多的失意，但作者并没有放弃自己的追求和理想，依然拥有一种豁达的心态。苏轼之所以在许多领域都有很高的成就，这与他的不懈努力是分不开的，从某种意义上讲，任何困难并不可怕的，可怕的是被困难打倒的心态和怕困难的心理。

[板书设计] 念奴娇 赤壁怀古 苏轼 赤壁奇景 穿 山势险峻 气势 拟人

写景 咏赤壁 拍 巨浪惊险 声音 对偶 夸张

昂扬 大江气势 卷 江水汹涌 色彩 比喻

年轻得意 英俊潇洒 英雄风采、感奋 咏史 怀周瑜 儒将风度 非凡胆略、豪迈 抒情 抒己感慨 人生如梦 壮志未酬

苍凉

全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。

四、拓展延伸，比较提高

《卜算子》：

缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。定**

苏轼

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？

一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

想象一下，在某个早晨是天高气朗的日子，几个朋友一起去郊游，待到高兴时，却下起了大雨，同行的人皆抱怨连连。怪天公不作美，这是游玩的兴致全无，可是有一人却与众不同。别人都在奔跑找避雨的地方，而他却听着雨打竹叶声，哼着小曲，慢慢的走着。同行的人一定都笑他疯癫。

然而，别人笑‘痴’，谁解其中味啊。

此词作于宋神宗元丰五年（1082），贬谪黄州后的第三年。

第四篇：高中语文《念奴娇·赤壁怀古》导学案 新人教版必修3

《念奴娇·赤壁怀古》导学案

【学习目标】

1、诵读吟咏，感受本词雄浑壮阔的意境，了解苏词豪放的风格。

2、掌握常用的鉴赏古诗词的方法，培养对意境的感受分析能力。

3、了解作者壮志未酬的苦闷，正确理解“人间如梦”两句所蕴含的思想情感。【知识链接】

1、作者

▲苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。全能型的艺术大师： ▲诗与黄庭坚并称为“苏、黄” ▲文与欧阳修并称为“欧、苏” ▲词与辛弃疾并称为“苏、辛”

▲书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”

▲思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和佛家思想也很浓厚。

苏轼的一生，可以说是历尽艰辛，大起大落的一生。虽然处于逆境之中，却始终保持着一种随遇而安、随缘自适的乐观、旷达胸怀，并始终不放弃对人生的热爱，对美好事物的追求，正因为如此，他才能在大自然的山山水水、清风明月中获得美的享受，从中排遣内心的苦闷，从而实现了有现实人生向艺术人生的转化。

元丰二年（1079年），苏轼被调到湖州做地方官，他照例给朝廷写封感谢信《湖州谢上表》，表中苏轼流露了对当政朝臣的轻蔑，与保守党对立的新党，便把握这个大好机会，把这些话曲解，还以苏轼所写的百余首诗词作为罪证。他们指苏轼借古讽今，谤讪朝廷，影射皇帝。指苏轼并非直接攻击他们，而是间接指斥重用他们的宋神宗。他们以此作为把柄，弹劾苏轼欺君妄上。结果苏轼被冠以“文字毁谤君相”的罪名而被捕，解往汴京下狱。后神宗拒绝了处死他的上奏，改判为贬谪到黄州，世称“乌台诗案”。

乌台即御史台。汉代时御史台外柏树很多山有很多乌鸦，所以人称御史台为乌台。由于这案的发起者都是御史台的言官，因此称为“乌台诗案”。【学习过程】

一、赏析上阕

1、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些景物？你认为哪几句写得好？好在何处？

2.上阕哪一句话抒发了作者的感情？抒发了怎样的感情？这一句话在结构上起什么样的作用？

二、赏析下阕

1.文中刻画的周瑜是怎样的形象？

2、作者对周瑜的追忆反映了作者怎样的情感？下阕哪句话最能体现作者这样的情感？

3.这首词在表达上显著特点是什么？试举例说明。

教学课件

【达标检测】

名句填写：

（1）乱石穿空。江山如画。（2遥想公瑾当年，小乔初嫁了。。

（3）故国神游，多情应笑我，早生华发。,.【拓展延伸】

探讨作者人生态度：

“人间如梦，一樽还酹江月”体现出作者怎样的人生态度？（讨论：倾向于哪种理解？）

附：经典赏析

◆唐圭璋：此首，上片即景写实，下片因景生情，极豪放之致。起笔，点江流浩荡，高唱入云，无穷兴亡之感，已先揭出。“故垒”两句，点赤壁。“乱石”三句，写赤壁景色，令人惊心骇目。“江山”两句，折到人事，束上起下。换头逆入。“遥想”四句，记公瑾当年之雄姿。“故国”以下平出。述吊古之情，别出明月，与江波相映。此境此情，其不知人间何世矣。

◆沈祖棻：古典诗歌中咏史、怀古一类的作品，一般都是古为今用，借对史事的评论、对古迹的观赏来抒发自己的怀抱。这首词也不例外。他想到古代“风流人物”的功业，引起了无限的向往，同时就引起了自己年将半百，“四十五十而无闻焉，斯亦不足畏也已”（《论语》）的感慨。

第五句以下，正面描摹赤壁风景。“乱石”一句，山之奇峭高峻；“惊涛”两句，水之汹涌澎湃。江、山合写，而以江为主，照应起结。“石”而曰“乱”，“空”而可“穿”，“涛”而曰“惊”，“岸”而可“拍”，“雪”而可“卷”，虚字都用得极其生动而又精确。（吴白匋先生云：“孟郊《有所思》诗中有‘寒江浪起千堆雪’之语，是苏词‘卷起’句所本。”）

宋人傅榦注苏词，曾引《蜀志》，有诸葛亮“葛巾毛扇，指挥三军”之语。此文《太平御览》曾引用，但不见于今本《三国志》。而在后来的小说、戏剧中，“羽扇纶巾”乃是诸葛亮的形象的不可分割的一部分。因此，有人认为此词“羽扇纶巾”一语，也是指诸葛亮的。这是一个误会。这个误会是由于既不明史事，又不考文义而产生的。魏、晋以来，上层人物以风度潇洒、举止雍容为美，羽扇纶巾则代表着这样一种“名士”的派头。虽临战阵，也往往如此。如《晋书·谢万传》载万“著白纶巾、鹤氅裘”以见简文帝；《顾荣传》载荣与陈敏作战，“麾以羽扇，其众溃散”；《羊祜传》载祜“在军尝轻裘缓带，身不被甲”：皆是其例。诸葛亮固然曾经“羽扇纶巾”，苏轼在这里，根据当时的风气，不论周瑜是否曾经作此打扮，也无妨写他手持羽扇，头戴纶巾，以形容其作为一个统帅亲临前线时的从容镇静、风流儒雅。

教学课件 ……头发变白，是由于多情，即不能忘情于世事。然而这种自作多情，仔细想来，又多么可笑！所以说“多情应笑我”。“故国神游”，即神游故国；“多情应笑我”，即（我）应笑我多情，都是倒装句法。

这首词在内容上，表现了作者用世与避世或入世与出世思想之间的矛盾，这是封建社会的知识分子具有的普遍性的矛盾，既然没有机会为国为民做出一番事业，就只有在无可奈何的心情之下，故作达观。所以它在赞赏江山、人物之余，最后仍然不免趋于消极。但总的说来，最后这一点消极情绪，却掩盖不了全词的豪迈精神，所以读者还是可以从其中吸收一些有益的成分。

在艺术上，这首词也有它的独特成就。其中最突出的一点就是它将不同的、乃至于对立的事物、思想、情调有机地融合在一个整体中，而毫无痕迹。这里面有当前的景物与古代人事的融合，有对生活的热爱、对建功立业的渴望与达观、消极的人生态度的融合，有豪迈的气概与超旷的情趣的融合。而描写手段则虚实互用，变幻莫测，如：“人道是，三国周郎赤壁”，是实的地方虚写；“遥想公瑾当年”，是虚的地方实写。有“人道是”三字，则其下化实为虚，对黄州赤壁并非当日战场作了暗示。有“遥想”二字，则其下虽所咏并非原来的战场，而且还掺入了虚构的细节，仍然使人读去有历史的真实感。

（《宋词赏析》，上海古籍出版社１９８０年版）

苏轼词二首

蝶恋花·春景

花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄。多情却被无情恼。

卜算子·黄州定惠院寓居作

缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

教学课件

第五篇：第一高中语文《5 苏轼词两首》学案 新人教必修4

《苏轼词两首》导学案

【学习目标】

1、了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点。

2、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。

3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。

【学习重点】有感情的熟读并背诵两首词，理解词中体现出来的思想感情和人生态度，感受苏词的豪放风格。

【学习难点】通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。【学习方法】诵读、讨论、比较、合作交流探究。【课前预习】

一、【知识链接】 1.[宋词的风格流派] 豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别代表了不同的风格。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品语言清丽含蓄，词中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，体裁较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。2.[作者简介] 苏轼（1036 一 1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。苏轼幼年时即极为出色，深得老师赏识。21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父离家进京，第二年兄弟二人都中了进士。当时的文坛领袖欧阳修读了22岁的苏轼所写的文章后说：“不觉汗出。快哉，快哉！老夫当避路，放他出人头地也。可喜！可喜！”并预言未来文坛将属于苏轼。苏轼的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，苏轼极力反对，便请求外调，自熙宁四年（1071）开始，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。革新除弊，因法便民，颇有政绩。元丰二年（1079）那些曾经依附过王安石的小人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。苏轼被捕入狱，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝（包括王安石），最后，神宗才决定不杀苏轼，而以贬为黄州团练副使了事。

从元丰二年（1079）到元佑元年（1086），苏轼在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响。黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督，当时苏轼 在许多信里反复叮嘱友人“看讫，火之”，“传闻京师，非细事也”。他在黄州城东开垦了十亩荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其乐。黄州的生活使苏轼的思想发生了巨大的改变：一方面，他观察问题变得比较通达，在一种超然物外的旷达态度背后，仍然坚持着对人生、对美好事物的追求；另一方面，又产生了较为严重的逃避现实的消极思想。“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。（余秋雨《苏东坡突围》）元佑元年（1086），旧党执政。苏轼被调回京都任中书舍人、翰林学士、知制诰等职。宋哲宗元佑元年（1086），旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州（今海南儋县），后死于常州。苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋(dān)州。” 政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。3.[才华横溢的苏轼] 文——“唐宋八大家”

（唐）韩愈

柳宗元（宋）欧阳修 苏洵

苏轼

苏辙

曾巩

王安石

诗——“苏黄”

苏轼

黄庭坚

词——“苏辛”

北宋词人苏轼、南宋词人辛弃疾

书、画——“宋四家”

苏轼

蔡襄

黄庭坚

米芾（fú）

二、给下面加点字注音：

羽扇纶巾（）

樯橹（）（）

一尊还酹江月（）同行（）

吟啸（）

一蓑烟雨（）

料峭（）

三、解释下列词语：

风流人物：

故垒：

雄姿英发： 樯橹：

一尊：

酹：

已而：

芒鞋：

吟啸：

料峭： 补充注释：

竹杖芒鞋：是失意潦倒、穷困下贱的标志。骑“马”则是属于官运亨通的达官贵人之列。

向来：刚才，方才之意。如“失向来之烟霞”。

四、填空。

“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高。”诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”：、、。

苏轼（1036—1101），字，号

，四川眉山人，代文学家、书画家。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，特别是在词作创作上大胆创新，开创了

派词。文学史上有“苏黄”（黄庭坚）、“欧（欧阳修）苏”、“苏辛”（辛弃疾）”之说。

【课内学习】

一、诵读《念奴娇•赤壁怀古》，思考

（1）一、二、三句历来被人们称道，请说说它的好处在哪里？

（2）六、七、八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？

（3）上片重写景，下片“遥想”一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。阅读下片前六句，讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象？

（4）讨论作者为什么要着意描写周瑜年轻有为英气不凡。

（5）后五句是怎样写人生感慨的？

二、诵读《定**》，思考

（1）词中记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表达了怎样的思想感情？

（2）该词主要运用了什么写作技巧？

（3）“一蓑烟雨任平生”的意思是什么？表达了诗人怎样的人生态度？

（4）“也无风雨也无晴”中“风雨”“晴”的含义是什么？

（5）这首词与《念奴娇》“人生如梦，一樽还酹江月”的感情基调是否相同？为什么？

【课后检测】

1、判断下面各项的正误，对的画“√”，错的画“×”。

A.词有词牌，词牌是指词的题目。一般来说，一首词为一阕，“阕”在文字上指词的分段。()B.词牌是指词的曲调名称。词的题目指填词用的题目，词的分段称为上片、下片，或称上阕、下阕，因为一曲便是一阕。()C.词牌指填词用的曲牌名，“念奴娇”“永遇乐”之类便是；它们又是词的题目，而“赤壁怀古”“京口北固亭怀古”之类只不过是副标题。一曲为一阕，“阕”在文字上指词的曲调。()D.词，是歌词，是一种按照乐谱的曲调和节拍来填写、歌唱的文学作品，它和音乐有密切的关系。所以，词的种种特点，大都是由它的性质规定的。()

2、“故垒西边”句中的“故”当“旧”讲。下列各句中的“故”和它意义相同的有()A、故作不良计

B、既欲结大义，故遣来贵门 C、池鱼思故渊

D、故国神游

3、对“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”几句诗，理解正确的一项是()A.“羽扇纶巾”指的是诸葛亮。这几句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。B.“羽扇纶巾”指的是诸葛亮。这几句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，协助周瑜大破曹军。

C.“羽扇纶巾”指的是周瑜。这几句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，在诸葛亮协助下大破曹军。

D.“羽扇纶巾”指的是周瑜。这几句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。

4、默写。

(1)乱石穿空。江山如画。

(2)大江东去，浪淘尽。

(3)莫听

，何妨吟啸且徐行。

(4)回首向来萧瑟处。

《苏轼词两首》导学案 答案

课内学习

一、诵读《念奴娇•赤壁怀古》，思考

（1）一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？

词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，笼罩全词。大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。“浪”怎能冲洗千古风流人物呢？显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟叹。这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。

（2）六、七、八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？

第一、二、三句总写长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤壁之景。先写江岸石壁，“乱”写出险怪，“穿”写出高峪。再写江面波涛，“惊”写汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。“卷”句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景，声音、色彩、姿态，无不逼真。这几句，作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。

（3）上片重写景，下片“遥想”一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。阅读下片前六句，讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象？

明确：描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史书记载，建安三年（198）乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。“羽扇纶巾”，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。小乔初嫁距赤壁之战（建安十三年，瑜三十四岁）十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。

（4）讨论作者为什么要着意描写周瑜年轻有为英气不凡。

抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。

（5）后五句是怎样写人生感慨的？

“故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的激情向往。这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。

“多情应笑我”是倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终发出“人生如梦”的感慨，以呼应词首三句。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，也是心境旷达，潇洒酒酬月。

二、诵读《定**》，思考

1）答案：表达了作者洒脱、放达的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷达之情！上阕写途中遇雨的情景。下阕写雨过天晴后的心理感受

2）答案：词人用象征手法，写出在突如其来的政治风雨面前，自己内心的坦荡与气度的从容。从历史和磨难中走来，在穿林竹叶声中吟啸徐行，不避崎岖，走入安宁，走入心灵的坦途，在纷扰的世界中寻找自己崭新的位置。

3）答案：披着蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。反映作者不避风雨，听任自然的生活态度。

4）答案：“风雨”二字，一语双关，既指野外途中所遇风雨，又暗指几乎将他置于死地的政治风雨和人生险途；“晴”也是双关语，表面上指雨过天晴，实际指春风得意的顺境。5）答案：不同。前者表现词人豁达、乐观、积极的心境；后者则反映其消极悲观的人生态度。

课后检测

1、A.× B.√ C.× D.√（A项错在“词牌是指词的题目”，应为“词牌是指词的曲调名称”。C项错在“它们又是词的题目”。）

2、C D（A项中的“故”是“所以”之意；B项”是“特意”之意。）

3、D（根据这几句诗的上文可知“羽扇纶巾”指的是周瑜，不是诸葛亮，所以排除A、B两项；大破曹军，不是诸葛亮协助的，所以排除C项。）

4、（1）惊涛拍岸 卷起千堆雪

（2）千古风流人物（3）穿林打叶声（4）归去，也无风雨也无晴