华罗庚精神文化特色学校创建的理论与实践

第一篇：华罗庚精神文化特色学校创建的理论与实践

华罗庚精神文化特色学校创建的理论与实践

我校是当代科学巨匠、世界著名数学大师华罗庚的母校。华罗庚留给世界的不仅是他在解析数论、矩阵几何学、典型群、自守函数论、多复变函数论、偏微分方程、高维数值积分等广泛数学领域中的卓越贡献，也不仅是许多用他的名字命名的定理、引理、不等式、算子与方法和他发表的十多部专著与近三百篇的学术论文，更宝贵是他留给我们的无尽的精神宝藏。华罗庚精神文化是促进我校发展和师生成长的永不枯竭的动力源泉。

一、华罗庚精神文化特色学校创建的理论思考

（一）华罗庚精神文化的内涵

我们所说的华罗庚精神文化的内涵包括两个方面：一是华罗庚精神。对于华罗庚精神，国家领导人和学者们有多种概括。聂荣臻元帅曾把华罗庚精神概括为十六个字，即：“精勤不倦、自强不息、立志事业、献身祖国”。我们华罗庚的家乡对华罗庚精神的概括是：“一是生命不息、奋斗不止的拼搏精神，二是勇攀高峰、敢为天下先的无畏精神，三是不怕艰难、百折不回的坚韧精神，四是大公无私、甘为人梯的崇高品质，五是心系国家、报效祖国的爱国主义精神。”对于华罗庚精神，我们不想用一段文字来作具体的定义，而是要让师生们从华罗庚的生平事迹中自己去概括，去感悟，去总结。有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。每一个学生在学习华罗庚的生平事迹后都会有自己的不同感受。二是华罗庚高尚的人格品质。对于华罗庚的人格品质，也有许多的概述，如：自学的品质，勤奋、刻苦的品质，谦虚的品质，知错就改的品质，忍辱负重的品质，宽容的品质„„我们也不想用一段文字来描述华罗庚的人格品质，还是让学生在阅读华罗庚的的故事中去感受华罗庚高尚的人格品质。

（二）华罗庚精神文化特色学校创建的意义

创建华罗庚精神文化特色学校有利于学校的发展。一是可以丰富和发展我校的物质文化，我校将建立校史陈列室和华罗庚纪念室，并在进入学校南大门后的显著位置竖立华罗庚雕塑。二是可以丰富和发展我校的精神文化，校园文化通常有物质文化、制度文化和精神文化三个层次，物质文化是校园文化的表层结构，制度文化是校园文化的中层结构，精神文化则是校园文化的深层结构。三者之中，最为重要而又最难打造的是精神文化。而华罗庚作为举世闻名的科学巨匠，是我校得天独厚的宝贵的精神财富。创建华罗庚精神文化特色学校，破解了学校发展的精神文化难题。创建华罗庚精神文化特色学校有利于教师的发展。一是可以丰富师德建设的内涵，华罗庚精神中的精勤不倦、自强不息、立志事业、甘为人梯、献身祖国，都是师德教育的重要内容。精勤不倦是我们教师应有的工作态度，自强不息是我们教师应有的精神风貌，立志事业是我们教师应有的理想境界，甘为人梯是我们教师师魂的核心之一，献身祖国是我们教师的爱国情怀。二是可以促进教师转变教育观念和教学方式，华罗庚早年在杂货店当学徒时，数学底子并不好，他完全靠自学，成为举世闻名的大数学家。由此可见，培养自学能力是非常重要的，这是我们教学改革的的重要途径。创建华罗庚精神文化特色学校是有利于学生的成长。原国务院副总理李岚清视察华罗庚的母校时也强调：“要充分发挥华罗庚这一典型人物的榜样教育，培养德、智、体全面发展的社会主义接班人。” 华罗庚的勤学和自学品质，是激励学生成长的力量源泉。华罗庚有句名言：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才”。什么是‘天才“呢？华罗庚教授根据自己的体会认为，“努力学习就是充分发挥天才”。他说：“我不否认人有天资的差别，但是根本的问题是勤奋的问题。我小时候念书时，家里人说我笨，老师也说我没有学数学的特别才能。这对我来说，不是坏事，反而是好事。我知道自己不行，就更加努力。经常反问自己：我努力得够不够，坚持性够不够？”爱因斯坦曾说过：“在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她几乎是世界上一切成就的催产婆。”达尔文说：“我所学到的任何有价值的知识，都是由自学得到的。”可见勤学和自学的对学生成长的重要性。

（三）华罗庚精神文化特色学校创建的目标

通过华罗庚精神文化特色学校创建活动，促进我校办学目标的实现。我校是由原金坛市实验小学和原金坛市实验初中合并而成的九年一贯制学校，由于金坛市实验初中的前身——金坛县初级中学是华罗庚的母校，因此，移地新建的学校更名为“华罗庚实验学校”。2003年创建后的华罗庚实验学校的办学目标是常州一流，全省知名。现在我校有特级教师2名、特级教师后备人才2名、教授级中学高级教师1名、江苏省人民教育家培养对象1名、中学高级教师118人。2009年中考成绩位于常州市前三名。每年在省级以上发表和获奖的教育论文一百多篇，教科研成果位于全省前列。在历届全国“华罗庚金杯”少年数学邀请赛中，已经获得25枚金牌。现已基本实现了常州一流、全省知名的办学目标。我校今后的办学目标为：全省一流、全国知名。要实验这个远大目标，仅靠教学成果和师生素质是远远不够的，学校必须有自己的办学特色，而我校能够在全国打得响的最好品牌就是华罗庚精神文化特色学校。

（四）华罗庚精神文化特色学校创建的误区

华罗庚精神文化特色学校创建容易出现的两个误区：一是误把特长当特色。由于我校是举世闻名的数学家――华罗庚的母校，数学是华罗庚的最大成就，况且，我校在“华罗庚金杯”少年数学邀请赛中的团体成绩经常在全国名列前茅。因此，很容易产生把数学特长当作学校特色的想法，以为华罗庚精神文化特色学校创建，就是开展奥数培训，办一些奥数班，编写一些奥数教材等等。二是误把学校特色当作特色学校。学校特色和特色学校是两个既有联系，又有区别的概念，二者很容易混淆。学校特色则指学校某一方面或某几方面的强项，与学校整体办学效益关系不大。特色学校就是在其先进的办学理念指导下，经过较长时间的办学积累，逐渐形成了独特的相对稳定的优质办学风格和办学成果，且由此拉动了学校的整体发展，促使学校能够从特色发展中受益的学校。可见，学校特色是特色学校的基础，特色学校是在学校特色的基础上发展起来的。两者的一个重要区别是看特色是否从促进了学校整体工作的发展，是否促进了学生全面素质的提高。

二、华罗庚精神文化特色学校创建的实践探索

（一）优化华罗庚精神文化物质环境

校园文化中的物质文化对精神文化也有一定的影响，因此，创建华罗庚精神文化特色学校，首先要注重物质文化建设。我校将在进入正门――南大门后的开阔地带的中央位置竖立华罗庚塑像，在塑像背面书写华罗庚的生平简介。在学校中轴线路边两侧以弘扬华罗庚精神为主题，以一组组橱窗分专题介绍华罗庚生平事迹，“华罗庚学子”、“华罗庚园丁”等在弘扬华罗庚精神中涌现出的著名校友、优秀学生和优秀教师的事迹。在科技楼中建立校史陈列室和华罗庚纪念室，展示华罗庚生平事迹的图片、实物，也可以展示我校师生在弘扬华罗庚精神方面的典型人物和事迹、活动图片、艺术作品等。

（二）开展华罗庚精神文化节系列活动

1．读书学习活动组织全校师生读华罗庚的学生――著名数学家王元写的传记《华罗庚》，或者阅读华罗庚家乡文人汤钟音写的《百年华罗庚》，还可以读华罗庚家乡文人孔章圣写的《数圣――华罗庚》等华罗庚的传记。也可以上网查找有关华罗庚的故事或简介等文章，了解华罗庚主要生平事迹和感人的故事。

2．交流评比活动

（1）在小学低年级开展“华罗庚的故事”讲故事比赛。可以让学生在老师或家长的帮助和指导下，上网查找有关华罗庚的各种小故事，在老师或家长的指导下练习讲故事，先在班级进行讲故事比赛，各班评出优秀选手再参加校级比赛，可以让各班的优秀选手到学校演播厅进行讲故事比赛，请评委现场打分，评出一、二、三等奖，现场颁发荣誉证书，并录制成专题节目，在红领巾电视台播放。

（2）在小学中、高年级开展“华罗庚的故事”读书征文活动。组织阅读华罗庚的故事，记录自己的心灵感受，每班评选出5篇优秀征文，先在班级进行交流，再参加全校的优秀征文评比活动。评出优秀论文一、二、三等奖，颁发荣誉证书，并将评奖结果和优秀征文在学校网站进行公示，以资鼓励和交流。

（3）在小学中、高年级开展“弘扬华罗庚精神”演讲比赛。先在班级进行演讲比赛，每班评选出优秀选手后再到学校演播厅进行校级演讲比赛，请评委现场打分。评出演讲比赛一、二、三等奖，颁发荣誉证书。并录制成专题节目，在红领巾电视台播放。

（4）在小学高年级开展“弘扬华罗庚精神”手写报评比活动。用4K铅画纸，单面设计和制作手写报，每班评选出5幅优秀作品，请评委评出一、二、三等奖。将获奖结果和作品在学校橱窗中和学校网站中向全校师生展出。

（5）在全校教师中开展“弘扬华罗庚精神”师德演讲活动。每个年级组推选出1－2名教师，在全校教师大会上进行演讲，并请评委现场打分，评出教师演讲比赛一、二、三等奖。在大会上颁发荣誉证书，并录制成专题节目。

3．人物评选活动

（1）开展“华罗庚学子奖”人物评选活动。制定评选标准，对全校学生中勤学、自学、创新等方面成绩显著的学生由各班推选出1人，在学校网站上公示其在弘扬华罗庚精神方面的典型事迹，然后由全校学生在网上投票，评选出每年荣获“华罗庚学子奖”的学生。

（2）开展“华罗庚园丁奖”人物评选活动。制定评选标准，对全校教师中在弘扬华罗庚人梯精神、敬业精神、创新精神等方面成效显著的老师由各教研组推选出1人，在学校网站上公示其在弘扬华罗庚精神方面的典型事迹，然后由全校师生在网上投票，评选出每年荣获“华罗庚园丁奖”的教师。

（三）成立弘扬华罗庚精神的学生社团

1．成立华罗庚精神文化研究社：由小学四、五年级和初中七、八年级的学生自愿申报，申报时要提供对华罗庚精神中某一方面专题研究的材料，并填写相关申报表。然后由学校组织评委会，进行评选，最后确定研究社成员。

2．成立华罗庚精神宣讲团：由小学中、高年级参加“弘扬华罗庚精神”演讲比赛中获奖的佼佼者组成，可以到各年级或其他学校宣讲华罗庚的故事，弘扬华罗庚精神。

3．评选华罗庚中队：由学校少先队大队部制定评选标准，对小学各中队文明、守纪、卫生、安全、体育、艺术、勤学、自学等情况进行检查评分，依据得分，给优秀中队授予“华罗庚中队”光荣称号。

4．评选华罗庚团支部：由学校团委制定评选标准，对中学各团支部文明、守纪、卫生、安全、体育、艺术、勤学、自学等情况进行检查评分，依据得分，给优秀团支部授予：“华罗庚团支部”光荣称号。

5．成立华罗庚文学社：由初中部爱好文学的学生自愿申报，填写表格，提交自己的文学作品。由文学社的成员自己选举产生社长、副社长、理事会成员等，让文学社成员进行自我管理，自主开展文学创作活动。也可以让文学社成员自己来办一份华罗庚实验学校的学生文学电子刊物。由爱好文学的中学语文教师担任顾问，指导文学社学习写作，开展文学沙龙等活动。

6．成立华罗庚数学社：由小学和初中爱好数学的学生自愿申报，填写表格，提交自己的数学作品。由数学社的成员自己选举产生社长、副社长、理事会成员等。让数学社成员进行自我管理，自主开展数学交流活动。也可以让数学社成员自己办一份华罗庚实验学校学生自己的数学电子刊物，交流学生的数学日记、学习体会、难题征解、妙题巧解等。

（四）打造“华罗庚课堂”

我们所说的“华罗庚课堂”是以华罗庚精神指导下的特定的课堂教学模式，具体地说，她具有如下一些特点。

第一，指导学生自学。华罗庚在填写他自己的学历时，总是写上“初中毕业”4个字。这虽然使许多人惊讶不已，却是事实：这位震惊世界的大数学家的的确确只有一张初中毕业证书。这位数学大师的数学知识，几乎都是通过自学获得的！人的一生在学校里学习的知识是有限的，工作以后的无限的知识都是要通过自学来获得。在某种意义上说，培养学生的自学能力，也就是在培养学生未来的生存能力。因此，我们“华罗庚课堂”的第一个特点就是要在课堂上适当地安排学生自学。

第二，引导学生探究。华罗庚在我们金坛县中学读书时，他的数学老师――王维克在批改数学作业时，发现华罗庚的作业字迹潦草，经常涂改，很不整洁；但是他细心地研究这些涂改的地方，发现这个学生在探索解题的多种路子，具有可贵的探索精神和钻研精神。只有让学生开展探究活动，才有可能培养学生的创新意识和创造能力。

第三，组织学生交流。一个人的能力是有限的，只有合作交流，才能碰撞出智慧的火花。合作交流也是学生学习的重要方式之一。

第四，注重实践应用。华罗庚是我国最早把数学理论研究和生产实践紧密结合作出巨大贡献的科学家。从五十年代末期开始，他就走出书斋和课堂，来到广阔的工农业生产实践之中。他把数学方法创造性地应用于国民经济领域，筛选出了以改进生产工艺和提高质量为内容的“优选法”和处理生产组织与管理问题为内容的“统筹法”(简称“双法”)，运用到国家重点建设项目的研究，为节约能源，增加产量，降低消耗，缩短工期取得了显著的经济效益。因此，我们的“华罗庚课堂”也十分注重实践应用，这不仅符合由理论到实践再回到实践的认识论的规律，而且有助于培养学生的实践能力，使学生认识到知识的实用价值，更进一步认识到知识的重要性，从而进一步产生对知识的亲切感，增强学好知识的兴趣和信心。

第二篇：特色学校创建的理论与实践

特色学校创建的理论与实践：

内涵、价值及策略

王宝仓 甘肃省宁县太昌学区74520

2摘要:特色学校就是在优化教育资源配置的同时，立足于全体学生学习的需求，自主发展和优化了学校的个性特长，整体形成了独特的、稳定的办学风格和文化特征的学校。特色学校创建是学生和学校发展的需要，是适应基础课程改革的需要，是实现义务教育均衡发展的需要，更是时代的呼唤。创建特色学校需要形成共同的教育理念，建立严格的管理机制，历练一支高素质的队伍，共同发展学校的优势项目成为学校特色，带动整个学校发生质的变化，形成特色学校，并朝着优质化、品牌化方向持续发展。

英文摘要：The theory and practice of the creation of a featured school: the

intension ,valuation and strategies

Xinzhuang school districts in Ningxian Gansu

Wang Baocang,【Abstract】The characteristic school is based on the learning needs of all the students, to develop itself and optimize the advantage of the school, at the same time it should optimize the allocation of educational resources.All of these conditions have developed a unique, stable school style and cultural characteristics.The creation of the featured School is both the needs of school and students’ development, the needs of adapting the reformation of basis course, the needs to achieve the balanced development of compulsory education, especially it is the call of the times.The foundation of the characteristic school demands us to form the common education idea, establish the strict management mechanism, develop an experienced troop of high quality, the communal development of school's superiority project becomes the school characteristic, leads the entire school to have an entire change from its root, forms the characteristic school, and finally makes a high grade-rization and brand direction sustained development.Key words: create a featured school, intension , valuation Strategy

关键词:特色学校创建；内涵；价值；策略

1、对“特色学校”的理解

[1]国家总督学傅国亮先生说：“特色学校就是个性化学校，是认识和优化了个性的学校。”[2]《四川教育》资深记者王建强先生认为特色学校是在发展过程中以及学校逐步形成的某一方面的独特风格和独特优势的学校。[3]重庆市教委彭智勇主任说：“特色学校是具有独特个性、独特风格的学校。”我的理解是：所谓特色学校指的就是在优化教育资源配置的同时，立足于全体学生学习的需求，自主发展和优化了学校的个性特长，整体形成了独特的、稳定的办学风格和文化特征的学校。[4]特色学校追求的是内涵发展，创建特色学校就是学校通过某一方面的卓越，带动整个学校办学水平提升的过程，是实现教育均衡发展的有效途径。

2、特色学校创建的意义

2.1、特色学校创建是学生发展的需要

以学生为本就要全面贯彻教育方针。全面贯彻党的教育方针至少包含两层意思，从数量上讲要面向全体学生，要使优秀生、中等生和后进生各有所得；从质量上讲要使每个学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。就是要使“每个学生”在“五育”上都得到培养，但“五育并举，全面发展’并不是削峰填谷，让学生平均发展，把学生都塑造成一模一样的“产品”。而是要在德、智、体、美、劳五育的过程中，使每个学生不同的兴趣、爱好和特长都得到充分发展。由于每个学生的基础条件、成长的环境、所受的教育、努力的程度不同，因而他们的意志、品质、兴趣、爱好、个性、特长都不同。要是这些个性特点得到最充分的发展，学校教育一方面要对他们进行德、智、体、美、劳的教育，另一方面，要在培养学生德、智、体、美、劳全面发展的过程中，使他们每个人不同的兴趣、爱好和特长都得到最充分的发展。从而培养出多层次人才、多类型人才。显然，只有创办特色学校，才能真正达到上述的要求，也才能促进所有学生全面发展。

2.2、特色学校创建是学校发展的需要

《中国教育改革和发展纲要》要求“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。《纲要》在提出办学特色问题时，首先强调指出“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”，这是因为社会主义现代化建设和改革开放的现实，要求教育要提供多方面、多规格、多层次的人才，这就给学校提出了要求，指明了发展的方向。显然，过去那种“千校一貌，万生一面”的办学模式和那种忽视学生能力发展，把升学作为办学唯一奋斗目标的中小学教育，是难以适应现实经济和社会发展需要的。因此，创办特色学校正是深化教育改革的必然产物，是学校发展的需要。

2.3、特色学校创建是适应基础教育课程改革的需要

新一轮基础教育课程改革所持有的民主、科学、开放的理念，是课程改革的灵魂。特别是三级课程的确立，需要学校从本校基础出发，通过对社区、学校、家长、学生资源的调查、分析、研究、梳理和整合，去粗取精形成有地方特色的校本课程，以促进学校的可持续发展，而课程的一系列变革，需要我们不断创新建构，这种创新建构的过程，也是开发、创新课程的过程。从这个意义上说，特色学校的创建是适应基础教育课程改革的需要。

2.4、特色学校创建也是实现义务教育全面均衡发展的需要

义务教育均衡发展是我国教育的重中之重，是推进教育公平的重点领域。自2005年《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》（教基［2005］9号）明确提出义务教育均衡发展的目标以来，从中央到地方各级政府采取了一系列措施:教育经费不断增长，办学条件得到改善，师资队伍水平得到提高--着重从硬件着手，进行标准化学校建设，努力缩小、城乡、区域、校际之间的差距。但是办好每一所学校，教好每一个孩子，需要学校在硬件实现均衡的同时，更应注重实现软件的均衡，达到百花齐放、各有所长，实现教育的全面均衡发展，那么特色学校创建是重要的途径之一。

2.5、特色学校创建更是时代的呼唤

美国一方面通过特许学校和合同学校实现了学校办学形式的特色化和多样化；另一方面，为了追求个性化的教育和教学，在中小学实施了掌握学习、合作学习、分组学习、处方教学等特色化教育模式。而英国当前教育改革的中心之一就是特色学校。英国教育部长200

3年宣布：英国所有的学校都将成为特色学校。[5]温家宝总理说 “教育要符合时代发展的要求„„归根到底就是要与时俱进，赶上时代发展的步伐，办出具有中国特色、中国风格、中国气派的现代化教育”。经过“普初”、“普九”，继而经过“两基”建设，学校都取得了长足的发展。当一所学校的办学水平具有一定的质量，够上一定的档次时，要与时俱进，寻找新的“生长点”，显然，通过特色学校建设，就会激活整个学校向前持续、快速发展的活力，以适应时代的需要。

3、特色学校创建的策略

我们学区从2003年起就开始探索创建特色学校，首先，利用假日组织校长听取《特色学校的建设与发展》专题报告，同时寻找大量的材料，认真学习了特色学校的理论，弄清特色学校的含义，明确了创建特色学校的重要价值，接着按照创建“特色项目——学校特色——特色学校”的步骤，指导学校制定《特色学校创建工作方案》，科学设计和规划学校发展蓝图和目标，追求“一校一品”，校校有特色，校校有风格，随后多次召开特色理论研讨会、经验交流会，促进各校向特色学校发展。全学区以搞好“校园文化建设”及“分片联校教研活动”为抓手，各校围绕自身办学历史、文化积淀、资源优势、人文环境、人才储备等现有的条件和优势，科学地规划学校特色发展蓝图，从队伍建设、课程改革、校园文化等工作的各个方面和教育教学全过程，全面发展特色，精心培育特色。下肖小学从“端端正正写字，堂堂正正做人”入手，形成了“立字树人”的校园文化；丁任小学在“励品”理念的引领下，铸造学校德育特色；新桥小学营造“书香校园”促进学校快速发展。特别是成立于40年代的新庄小学历经风雨沧桑，经过历代人的打造，上世纪90年代被评为省级教育工作先进单位，近年来在特色学校创建上做了有益的探索。

如何创建特色学校？

3.1、理念先行

只有确立了自身独特的办学思路，才可能形成具有实质意义的特色。这就需要我们把注意力放在能够促进师生尽快成长、学校快速发展的最优化的思路上；需要我们找准自身具备的适应客观发展要求的“生长点”，再经过全体教职员工长期的经营逐步形成特色。引导大家摒弃功利行为，追求教育理想，回归教育本质，把学校建设成为区域内塑造高尚灵魂、发展个性特长的高地，为孩子一生的幸福和发展奠基。

有一所学校认为要实现跨越式发展，必须立足实际，走“德艺特色”之路，“培育道德高尚、情趣美好的人”。学校利用例会、教研组会、集会和各种宣传阵地，向师生灌输“高尚的道德品质是一个人的立身之本，文明的兴趣特长是一个人奋发向上的精神保障”的理念，并把这种理念贯穿到学校活动的方方面面，成为人的自觉行动，德艺特色逐步深化，逐渐由学校特色发展为整个学校的文化精神，从而引领学校可持续发展。

3.2、整章建制

严格的管理制度，科学的规划安排，是推动特色学校顺利创建的保障。例如，以“德艺双馨”为特色的新庄小学把 “特色学校”创建列入学校整体发展规划之中。制定了《特色学校创建方案》，及一系列体现德艺教育特色的具体方案及制度:如，《校园之声广播站工作方案》、《校园之声广播站管理制度》、《德育、文化教育长廊建设方案》、《“十星级学生”评价方案》、《“五星级班级”评价方案》、《兴趣小组活动方案》、《兴趣小组训练管理制度》、《辅导员管理制度》、《学生奖励制度》。计划周到、制度健全、落实全面。

3.3、历练队伍

拥有一支高素质、有个性的管理队伍和一支高素质、有特长的教师队伍是创建特色学校的关键。学校指派管理人员参加特色学校建设研讨会，邀请专家进行特色理论专题讲座，参观名校，开阔视野，启迪思维，增强策划能力和推动力。有学校校长参加了中国移动中小学校长培训班，还开展教师特长培训，每年利用暑期教师继续教育的机会邀请专家做专题辅导，举办个人才艺展示，组织教学研究活动促进教师成长。如以“立字树人”为特色的学校邀请陕西书法协会会员程旭昌先生作了《端端正正写字，堂堂正正做人》讲座。形成一支有先进教育理念、优良的专业技能和无私奉献精神的教师群体。

3.4、项目带动

学校特色，主要表现为特色项目建设，特色项目代表着学校的核心竞争力，特色学校建设必须以此为突破口。而特色项目的建设以活动作为支撑，并通过时间和空间的延伸，由量变产生质变，最终形成学校的一种持久的文化和精神，这就产生了特色学校。有以德育为特色创建的学校，为了激发学生积极向上的热情，营造浓厚的文化氛围，排除学生压抑的心理，每天坚持集合、集会呼喊健康向上、催人奋进的口号；每天坚持开展“五个一”活动，要求学生每天读一片课外读物，每天背一句名言警句，每天做一件好事，每天参加一次兴趣小组活动，每天写一篇有道德内容的日记。有学校以校园广播作为特色创建的项目，节目内容丰富，如：“校园时讯、小眼睛看世界、小小保护伞、欢乐跳跳逗”等，本期还重点推出《弟子规》、《三字经》宣传、朗读活动。学校每天通过广播予以解说，要求学生在上课前、路队上诵读。使学生逐步养成“十个道德好习惯”。由此还带动全校学生听说读写能力的提高。有学校每月结合节庆都有特色鲜明的主题活动。这些活动推动了特色学校的创建工作。

我们学区各个学校都对特色学校的创建作了有益的探索和实践，学区打算着手制定评价体系，积极引导特色学校创建活动的健康、持续、快速发展。

参考文献：

[1] 傅国亮.每一所学校都是潜在的特色学校[J].人民教育, 2009,(3—4):20-22.[2]王建强.别滥用了特色学校这个“筐”[N].中国教育报,2009-07-28(5）.[3]彭智勇.城乡统筹背景下的特色学校建设 [J].人民教育, 2009,(3—4):23-25

[4] 陶西平.谈高中特色办学 [J].中小学管理,2009,(8）：4-6.[5] 温家宝.教育大计 教师为本[N].中国教育报,2009-10-12（1）.作者简介：

王宝仓，出生于１９６２年12月，男，汉族，甘肃宁县人，中学一级教师，甘肃宁县太昌学区主任，主要从事教育管理研究。此文曾获省级论文评选一等奖。

第三篇：特色学校创建的理论和实践

特色学校创建的理论和实践

中学要坚持特色办学理念、走特色办学之路是学校发展的必然选择，是学校的现实生存的迫切需要，是学校内涵发展的有效途径。随着教育现代化进程的逐步加快、素质教育和课程改革的不断深入，教育的个性化和办学的特色化已成为越来越多的教育工作者的共识。

特色学校是学校的个性在办学过程中的体现。所谓特色学校，我们首先强调的就是，它要有一般学校所共有的特征。同时，还必须在“特色”上下功夫，形成不同于其他学校的个性特征。即“人无我有，人有我优，人优我精”的独特性，这是特色学校的主要特征。没有特色的教育，就没有特色的学校。

一、特色学校创建，要有先进的办学理念。

办学理念是纲，是指针，更是一所学校的灵魂，它决定着一所学校的办学方向、办学品位和办学层次。

特色学校的建设必须具有一定的超前性。农村小学除设备、师资、生源等比不上城市学校外，还有一个突出问题是信息相对闭塞、观念相对落后。因此，要与时俱进，不断学习，及时吸收现代教育理念，要在现代教育理论的指导下，根据教育改革与发展的趋势，转变思维方式，以新的视野和新的角度进行新的谋划，确立正确的指导思想，确定办学目标。

二、特色学校创建，要有正确的发展方向。

特色学校的建设是一个复杂长期的过程，确定学校特色建设的方向是其中的一个关键性环节。

(1)师资因素。特色学校需要有优质的教师，优质教师是实施特色教育的重要条件。

(3)狠抓德育工作，彰显人文关怀。

我校把德育工作与学校其他工作紧密结合、强化渗透，密切联系社会、家庭，加强德育队伍建设，不断开拓德育新思路，以德为先，办服务型教育，以人为本，育服务型人才。形成了全员育人的“大德育”体系，学校不但成立了以校长为组长的德育工作领导小组，而且还配套组建了德育科研工作、心理健康教育工作、学生日常管理工作等多个工作小组。把校级领导、中层干部、党团负责人、教研组长、班主任、政治教师等力量整合于领导小组中，并明确内部成员分工，使他们人人有事、有权、有责。讨论制定了《党原中学德育工作实施纲要》，《中学生礼仪常规》等各项德育工作制度及规范共180多条。现在，我校德育工作在网络构建上已经基本形成了“两轨并行”、“三方参与”的格局。“两轨并行”指的是“校长—教导处--班主任--学生--家长”的管理链和“党支部--工会----团支部--社会德育基地”的教育链的有机配合；“三方参与”指的是学校、家庭和社会三方的齐抓共管。学校每年还根据新的情况适度调整领导小组的成员并予以公示，使他们在接受工作考验时又接受全体师生的监督，从而使整个小组的领导力和战斗力得到了不断增强。

2.一是坚持办好每年一届的学校读书节。根据学校实际，开展了丰富多彩的图书交易、美文诵读、书香班级、书香家庭、读书小明星评比等活动。由于活动形式多样，参与的老师、学生、家长较多，对学生形成良好的阅读习惯起到了重要的作用。二是制定年级课外阅读活动计划，分类进行课外阅读交流活动。每个学期，学校都要制定学科活动计划，其中课外阅读活动内容丰富，有读书小报的制作活动，有课外阅读知识的竞答，有讲故事比赛，有美文诵读，有演讲比赛等，通过这些活动平台，达到促进学生阅读，锻炼综合素质提高的目的。三是做好班级学期阅读计划，保障阅读活动有序进行。我校在做好学

校整体阅读活动规划的同时，我们还组织各个班级制定切合班级实际的活动规划。学期初，学校下发班级课外阅读活动计划表，由各班自行设计，作为全学期班级活动指南。学校根据班级活动计划，参与活动，并将活动情况作为考核书香班级的条件。四是建好班级图书角，开展班级阅读互助活动。建设班级图书角是我校各个班级的常规工作，各个班级都能围绕本班的实际，发动学生带来自己的书籍，和同学进行交流，制定班级图书借阅制度，指定专人负责，围绕班级图书开展阅读活动。五是组织专题竞赛活动。学校通过诗歌朗诵、手抄报、征文比赛等专题活动的开展，激发了学生阅读兴趣，提高了参与读书的热情。

3..、加强硬件建设，改善办学条件。、立足班子队伍的锻造，提高班子成员的领导力。

在鲁校长的总体要求和言传身教下，每个班子成员都以“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人”的标准严格要求自己，以率先垂范的精神，严于律己的态度，跻身群众的作风不断审视自己。我校深入实施领导班子成员的德育“六大工程”，要求每位班子成员树立一种意识，实施“两名”工程，彰显“三新”特色，确立“四实”态度，发扬“五要”精神，提倡“六多”作风。做到“四个心中有数”：对学生的发展状况心中有数，对课改纲要课程标准心中有数，对学校每个阶段的教学重点工作心中有数，对学科组建设和教师的真实教学状况心中有数。自觉摆正位置，做到思想同心、目标同向、工作同力，相互信任，相互支持，心往一处想，劲往一处使，集中精力抓发展，一心一意谋事业。加强了协调配合，经常交换意见和建议，形成有提醒无提防，有主见无成见，有共识无埋怨的良好氛围，真正做到了分工不分家，分职不分责，不断提高了班子整体的理

性思维能力、科学决策能力、统筹协调能力和创新发展能力，不断提升了班子成员的领导力。

（四、推进教研教改，提升办学质量

“课程改革，成也教师，败也教师”。新课程改革给教育教育者提出了严峻挑战。鲁校长于2008年4月1日至10日在县教育局统一组织下参加了赴江苏东庐中学、后六中学、洋思中学、上海市静安区教育学院附属学校进行的学习考察。通过学习，鲁校长深刻认识到，洋思精神将成为我校今后发展汲取不尽的精神源泉，要使教育这支奇葩永远飘香，必须经历一番寒彻苦，即学校要发展，必须要有一批敬业奉献、勇于吃苦、开拓创新的教师群体。为此，结合洋思经验和我校教育教学实际，从该变评课方式入手，促进教师专业化成长，做了大量的探索和改进，确立了“以点带面”的发展思路，即抓住教师专业成长这个点，带动学校教育质量持续发展这个面，使我校的学校管理尽快走入新课改的轨道。

1.。

如何“长其善而救其失”，关键就是要实施赏识教育。我们要求教师从生活、思想、学习上关心每一位学生，特别是后进生，坚持“锈铁练成钢”的精神，着眼于“变”，立足于“争”，着手于“拉”，像在沙里淘金一样寻找他们心灵的闪光点，并创造机会，使之发扬光大。经常用欣赏的眼光看学生，把“师道尊严”的架子放下来，和学生平等对话。我校坚持“让优等生拔尖，让中等生优秀，让困难生合格，让每一位学生都发展”的办学理念，是学洋思经验的具体体现，也符合科学发展观的要求。

2我们因该借鉴“洋思经验”，注重校本开发，从改革评课方式入手，进行“头脑风暴”式的通识培训，给广大教师的思想、观念、行为以强烈的震撼与洗礼。以“互动式”培训，引导教师在活动中交流、反思、实现自我提高；用分组参与式的学科培训，让教师互相探讨教材及教学中的问题，令观念在参与中转变，认识在讨论中升华，教学策略在交流中产生，教学方式在实践中体验。

3、设立开放课堂，加强定期督导。

为了进一步深入教师课堂，了解教学实际，加强教学管理，积累教学资料，也为了科任教师有机会、有重点、有效果地、深入他人课堂，学习他人之长，剖析自己不足，开展教学研究。鲁校长率全体班子成员每周督导一个教研组的教学工作，开展说课、听课、评课工作，检查教案、作业及新课改研讨手册等教学资料。

学校特色建设不是一朝一夕的事，她需要教育者们殚精竭虑，不辞辛苦，长期致力于此项工作，并努力创造出新的业绩。我们有理由相信，特色教育之花在不久的将来一定会开遍城乡的每一个角落！

第四篇：创建特色学校实践与思考

创建特色学校实践与思考

——襄阳区龙王镇明德小学杨全忠

创建特色学校是全面实施素质教育，推进基础教育课程改革的需要，是学校发挥优势、开拓创新的有效载体，也是学校得以健康、持续发展的动力。

一、优化教师队伍，注重“两个因素”，是建设特色学校的基础 教学特色是教师在教学思想、教学方法和手段、教学技巧和效果等方面所表现出来的独特个性，它是创建学校特色的一个重要组成部分。教学特色的形成，重点取决于两个方面的因素：一是教师个人对教学艺术的主观追求；二是取决于外部力量的推动。充分发挥教师的特长，则是提高教师素质，形成教学特色的主要因素。

我校一直关注教师特长，并能很好发展其特长，以保证全面开课，用于教学实践。如我校教师姚玉琴，不是音乐专业毕业，也没有进行过专业的音乐培训，但她喜欢唱、喜欢跳。我们就针对她本人爱好，让她担任音乐课教师，鼓励她学习音乐并为她提供学习场所；利用节假日，帮她找懂音乐的老师进行指导；学校专门购买电子琴、录音机等设备供她学习，学习费用一律由学校报销。她进步很快，现已成为全镇音乐教师中的佼佼者，在今年庆元旦文艺汇演中，她编排的节目《鼓娃庆元旦》，获全区一等奖。

再如我校教师张广军，对其它学科教学不太感兴趣，但他特别爱好体育运动，对体育教学比较感兴趣，我们就让他担任体育课教师。经常鼓励他外出学习，参加各种教学评比活动。他不负众望，接连获全区体育教学基本功大比武一等奖、全区体育单元式说课一等奖、全

区体育校本教研二等奖等多项殊荣。现已是区体育优质课教师，并且在今年全镇组织的广播体操比赛中，获得了一等奖。目前，英语、美术、科学等学科，我们都有专任教师，而且教学特色突出。

这样，使教师能够从自身的个性特长出发，利用自身能力、人格因素、特点与优势，进行定向的提高和发展，从而达到既培养优秀人才，又有助于形成教师自己独特的教学思想与教学风格的目的。

二、抓特色教学活动，注重三个方面“互动”，是建设特色学校的关键

学校的中心工作是教学，学校的办学特色全部融于教学活动中，并通过它表现出来，让人们感知到这种特色的存在。有特色的教学活动，是建设特色学校的核心。

教学是教师和学生共同参与的活动，在这个活动中，师生间的互动是能否达到预期效果的关键。因此，我校特别注重三个方面“互动”，有效提高课堂教学效率。

1、注重“互动”内容的均衡性。我校从四年级开始，招收本学区八个学校的学生，学生成绩差别特别大。在教学中，教师相信学生有巨大的发展潜能，给学生提供了交流的机会，全面考虑互动内容的相对均衡分配。对于差生，教师在教学活动中敢于放手，将疑难问题交给他们办，从“错”中发现其闪光点，在“错”中寻求可利用的教学资源，从而激励学生获得成功。通过此种方法，迅速缩短了学生之间的差距，提高了学生的学习成绩。今年我校在全镇四年级统考中成绩斐然，独占鳌头。

2、注重“互动”对象的全体性。我们十分注重面向全班每个学生，视差异为课堂有效的“互动”资源，各显所长，各尽其能。我校葛梦佳同学，开始到校时是个成绩特差、不老实、爱做坏事的孩子，但管理学生有一套。教师就利用他这方面的才能，让他担任“寝室长”。这样一来，调动了他的积极性，在校行为逐步向好的方面迈进，学习成绩也有了很大的进步。因此，教学活动中不能只选择成绩好的学生作为交流对象，更应关注成绩差的学生，与其交流。这样做，不仅是帮助学生获得了知识，更重要的是帮助学生树立了学习的信心。

3、注重“互动”关系民主性。在平时的课堂教学中，我们坚决克服教师与成绩好的学生交流时，探讨的问题既仔细又深刻，互动持续时间较长，能更好的使用带有肯定性的情感语言，更能接受他的个性自我表露，而与学习成绩不好的学生交流时，处处都不一样的错误的教学方法。教学要以真诚面对每一位学生，以真心唤醒每一个心灵，让师生的人格精神在课堂教学中相遇、碰撞、共鸣，师生之情在平等的心灵沟通中相互接纳、合作、包容、共享，真正实现“互动”关系民主性。

特色教育呼呼特色教育管理、特色进行方式和特色课程体系。今后，我们还要强化学校管理，建立导向机构和激励机制，在全校形成一种追求特色目标和为创办特色学校而积极奋斗，勤劳工作的风气。

第五篇：创建儒雅文化特色学校

创建儒雅文化特色学校

一、创建的指导思想

全面贯彻党的教育方针，以教育科学发展观为指导，以内涵发展为目标，以品牌创建为载体，以“打造儒雅特色学校，给每个孩子播种希望”为出发点。挖掘学校传统文化，彰显学校办学特色，凝聚教师力量，整合教育资源，积极构建学校特色文化，不断提升学校办学水平，办出人民群众期待的教育，办出适合学生发展的教育。

二、诠释儒雅的内涵

所谓“儒雅”，是指学识渊博、知书达理、气度温文尔雅。“儒雅教育”就是通过以人为本的教育，提高人的整体素质，使之成为外表优雅的人。内涵博雅、谈吐文雅、举止典雅、气质高雅的人。儒雅教育实质上是一种多元整合通的教育。“儒文化”就是通过营造儒雅环境文化、树立儒雅家长、开发儒雅环境文化、树立儒雅价值观、培训儒雅教师、培养儒雅学生、学做儒雅家长、开发儒雅课程、创建儒雅课堂等教育手段、教育内容、课程建设、学生成长等方面，构成一整套具有儒雅特色的育人体系，从而形成学校教育特色。