公共事业管理专业学生实施专业能力素质项目化培养的实证研究

第一篇：公共事业管理专业学生实施专业能力素质项目化培养的实证研究

公共事业管理专业学生实施专业能力素质项目化培养的实证研究

作者：天天论文网 日期：2016-2-1 9:15:07 点击：0 摘 要：专业能力素质的获得是应用型人才培养的核心，通过校企合作、校地合作、地方服务项目等项目化培养方式可以使学生将理论知识与实践知识结合起来，让学生在实践中得到动手能力的锻炼。实证证明，项目化培养方式不但使学生的综合专业素养得到较为明显的提升，又促使学生在实践中了解自己课堂知识学习中的不足，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性、主动性，学生的学习成绩产生了显著性提高，从而全方面提升了学生专业能力素质。

关键词：公共事业管理 专业能力素质 项目化

新建本科院校将人才培养目标定位于面向地方服务，办应用型本科教育，为地方经济社会发展培养应用型人才，向应用型本科教育转型已成为我国高等教育发展和系统质量提升必须面对的重大时代课题。专业能力素质的获得是应用型人才培养的核心，在专业能力形成的同时，通过不断内化、升华后形成的专业素质将会极大提升所培养人才在其专业领域的职业适应性与职业选择的自由度。

在对学生能力素质培养过程中，应根据校企合作、校地合作、服务地方项目中选取、设计一定的子项目，让学生在实践操作训练中获取“知识”，获得一定的能力，从而又可以让其了解自己课堂知识学习中的不足，促进其课堂学习。同时，须依据公共事业管理专业的特点，选择适当的知识为载体，以校地合作（校企合作）、校内实训、“两节一赛”为平台，实施专业能力素质培养，并强调社会问题分析能力、政策解读能力、组织协调能力等的培养。

一、实施专业能力素质项目化培养的必要性1.从专业的角度看公共事业管理专业人才培养的特点决定了须通过项目化来培养学生的专业能力素质。应用型人才培养是公共事业管理专业人才培养上的主要特点，然而这一应用型人才培养却在现实中受着诸多因素的影响，包括国内公共管理实践的不成熟性、公共管理环境难以模拟性、仿真性训练系统实效不足等，在这种情况下，通过项目化能力素质培养，建立一系列的按学生能力素质培养目标要求展开的项目体系来完成对学生的专业能力素质培养具有必然性。

2.从实践层面来看法学与公共管理学院学生专业能力素质培养的实践表明通过项目进行培养是一种提升学生专业能力素质的有效途径。从现有的实践层面来看，通过项目进行学生能力素质培养可以起到很好的效果。学生活动项目化管理严格按照“招标—立项—实施—监控—评估”的流程进行活动设计，这样不仅有利于促进资源在院部各项目小组间的合理流动与优化组合，而且有利于加强与政府、社会组织的合作，引入社会资源参与培养大学生专业能力素质培养。

3.公共管理专业项目化培养的迫切性目前，怀化学院法学与公共管理学院对公共事业管理专业进行了项目化合作人才培养模式改革，建立了合作的平台体系、合作的项目体系、合作的运行机制等，取得了一定的成绩，这为能力素质项目化培养提供了借鉴。受此影响，在公共事业管理专业教学中，我们通过校地合作和校地服务初步建立了一些合作平台，这对人才培养起到一定的作用。但在实践中却发现短期见习主要以参观为主；实习时，实习单位往往会将大量基础、重复、知识含量低的工作交给学生，学生很难在这种工作中得到真正的专业锻炼。出现这种现象的主要原因在于学生能力素质培养的项目体系缺乏科学设计，项目所涵的内容不够全面，项目运行的机制缺乏。故对公共事业管理专业学生能力素质进行项目化培养具有迫切性。

二、公共事业管理专业学生专业能力素质项目化培养的途径公共事业管理专业是一个实践性、技能型相当强的专业,学生通过相关课程的学习及实训项目参与社会调研实践，储备了较丰富的相关专业知识。这些都说明公共事业管理专业适宜实施专业能力素质项目化培养。为提高公共事业管理专业学生的专业技能, 更好地进行项目锻炼能力，我们通过课堂教学—校内竞赛—社会实践三者层层递进的方式，在课堂教学中打好专业基础，在校内竞赛中加强专业能力，在社会实践中践行专业技能。具体进行为：

1.加强课堂教学课堂教学是学校教学工作的基本形式，也是学生获得知识的主要渠道。贯彻学校“三位一体”的育人模式，结合专业特点，公共事业管理专业的课程围绕全面培养学生的公共能力、专业能力和发展能力进行设置，不仅注意专业基本素养的培养, 更注重实践能力的提升。在公共能力的培养上，通过英语、计算机、思想道德修养与法律基础等课程的教学，培养学生的专业基本素养，使学生具有正确的政治方向、法制观念、良好的道德品质和职业道德。在专业能力的培养上，通过公共事业管理概论、公共组织学、地方政府学的课程的教学，使学生具备认知公共事务的能力、公共组织协调能力、公共政策解读能力及公共行政综合能力等能力，同时要求学生至少通过一项与本专业相关的职业资格认证，更有利于学生专业技能、专业素质的养成。

在发展能力的培养上，通过应用统计学、社会调查原理与方法、人力资源管理、电子政务理论等课程的教学，使学生具备一定的公共管理研究能力和人事行政管理能力。课堂教学中通过较多的案例教学，引导学生掌握必要的管理技能和方法。同时，建立管理模拟实验室，通过公共突发事件处理模拟训练、公共项目策划训练和公务员结构化面试平台训练，让学生在模拟社__会活动的实训教学过程中将理论知识应用到实践中去，形成公共事务、社区事务实务操作能力。

2.项目化的专业技能比赛我校开展了丰富多样的学生活动和比赛，如“校园文化艺术节”、“科技读书节”、“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”大学生创业计划竞赛、“三下乡”活动，以及各种社团组织的活动。我们结合校内各种比赛，围绕着公共事业管理专业能力素质培养这一目标设计出适合的项目内容，合理制订培养方案和竞赛计划，健全专业技能竞赛实施机制，建设“全开放”实训室，搭建技能竞赛平台使得活动和竞赛内容最大程度涵盖专业理论和实践系列课程内容，活动和竞赛命题在反映教学内容的同时，特别注意将竞赛训练与提前组织培训相结合，集中强化培训和赛后分析评价反馈相结合，通过学生按照“招标——立项——实施——监控——评估”的流程取得申办权，给其配备较强的专业辅导老师以完成学校的比赛。

通过突出专业特色，将最能够体现专业特色的基本技能作为竞赛主题, 有计划、有针对性地开展一系列的活动，如项目策划、社会调研报告、公务员礼仪比赛、公共管理案例分析大赛、公共部门危机管理模拟大赛等，“以赛促学”，开展形式多样、丰富多彩的专业技能竞赛，有利于学生专业能力素质的提升，也有利于增强学生自信心，塑造出良好的学习风气和学习氛围。

3.项目化的校地合作校地合作、服务地方，是应用型人才培养模式的必有之义。

既然地方本科院校将人才培养目标定位在应用型，那么，就必须以市场需求为导向、以就业为目标实施专业训练。校地合作、服务地方则为开展应用型人才培养的实践教学提供了平台。通过这种新型的教育模式，可以把大学的专业教育与政府、企事业单位对人才的能力要求零距离结合起来, 怀化学院法学与公共管理学院和国家统计局怀化调查大队、怀化市人社局、溆浦县人社局、沅陵县人社局、怀化市民政局、鹤城区民政局、鹤城区城市办等单位积极合作，建立起“一个中心、两个基地、三大民调、四个平台”的校地合作模式，以项目化的形式扎实推进学生专业能力的培养。例如，与鹤城区城市办、学院岭社区共建“雷锋之家”系列活动，既包括“雷锋书屋”、“雷锋文化大舞台”、大学生社区挂职锻炼计划、“圆梦行动”、基层党组织结对计划等志愿者服务的校地服务项目，也包括“爱晚行动”、“关爱青少年蒲公英计划”、社区创新管理项目等政府购买服务的校地合作项目，通过这些项目的深入，使学生掌握政府工作程序、了解行政改革的发展趋势、锻炼了社区事务处理能力和公共事务实务操作能力。

通过项目化的校地合作项目，使学生在社会实践中运用、检验、践行所学的专业知识，同时在实践中发现自己专业所学的不足及能力需要发展的方面，从而更好促进未来的专业学习及自我提升。

三、公共事业管理专业学生专业能力素质项目化培养的实证分析1.实施项目化培养对综合专业素养的实证分析研究素养方面，学生通过已学公共管理的理论知识与实践结合，小组根据项目撰写项目实施方案，学生学会了协作解决实际问题的能力，提升了学生专业研究素养，培养了学生团结协作精神。例如，自2013 年实施公共事业管理专业能力素质培养项目化以来，共获得校级以上奖项148 项（2011 级—2012级），其中12 级2 班谭同学在2014 年湖南省“挑战杯” 大学生创业计划大赛中铜奖，12 级1 班李同学申报“雷锋之家”志愿者服务站获得2014 湖南省德育实践项目省级立项、申报2014“走读湖南乡村文化”获得省级立项，12 级2 班郭同学申报2014“走读湖南乡村文化”获得省级立项，11 级1 班阳同学于2014 年、12 级1 班李同学于2013 年分别获得大学生研究性学习与创新性实验项目省级立项，这些成绩都是公共事业管理专业取得的前所未有的突破。同时，学生通过项目实践中，也深深地认识到自己知识的不足，纷纷加强课堂学习和参加各种职业资格认证考试，在28 人次分别考取人力资源管理师、会计从业资格证、证券从业资格证、心理咨询师、导游证、商务英语、社会体育指导员等证书。而与之对比的是，2008 级—2010 级获得校级以上奖项95 项，但省级奖项很少，也只有几位同学考取了职业资格证。

通过专业能力素质项目化培养后，提高了学生综合素质，大大促进了学生专业素养的提升，提高了高校教学质量，能有效实现地方性应用型本科院校的人才培养目标。

2、实施项目化培养对学生成绩的实证分析（1）频率分析公共事业管理专业自2013 年实施项目化培养以来，对比项目化培养实施前的08 级、09 级、10 级学生的学习习近平均成绩和项目化培养实施后11 级、12 级学生学习习近平均成绩，可以发现：

表1 学习成绩统计量零八级成绩零九级成绩一零级成绩一一级成绩一二级成绩N 487 739 874 658 584均值76.5394 76.9158 78.0835 78.2046 78.1202中位数78.0000 77.5000 79.1350 78.6700 78.7300众数76.00 77.00 80.00 78.00 82.00标准差6.80720 7.18641 6.54441 5.42905 4.74854全距43.75 68.39 55.29 45.26 26.77极小值46.75 22.11 37.57 48.14 62.78极大值90.50 90.50 92.86 93.40 89.5508 级、09 级、10 级学生的学习习近平均成绩分别为76.5394 分、76.9158 分、78.0835 分（三项平均77.1796 分），而11 级、12级学生的学习习近平均成绩分别为78.2046 分、78.1202 分（两项平均78.1624 分），说明实施项目化培养后学生的平均成绩有了明显提高。

同时，08 级、09 级、10 级学生学习成绩的标准差分别是6.8072、7.1864、6.5444，而11 级、12 级学生, 学习成绩的标准差分别是5.4291、4.7485，说明项目化培养实施前学生学习成绩的离散程度更大。

（2）方差分析利用SPSS 软件对项目化培养实施前08、09、10 级与项目化培养实施后11 级、12 级进行显著性检验分析，见表2。

表2 项目化培养实施前后学习成绩方差分析平方和df 均方F 显著性组间15183.855 467 32.514 1.452.000组内17329.033 774 22.389总数32512.888 1241由表２可知，经过计算，方差F=1.452，F>F(1,1239)，学生成绩具有显著性差异（0.000），故实施项目化培养对学生成绩的提高具有非常显著性的影响，实施项目化培养十分有利于公共事业管理专业学生学习成绩的提升。

通过项目化培养的实施，使学生在实践中发现了自己的不足，激发了自己的学习兴趣，调动了学习的主动性、积极性，变“要我学”为“我要学”。

四、结论1.针对地方本科院校公共事业管理专业人才培养存在的问__题，构建了科学合理的人才培养模式，即采取课堂教学、项目化的专业技能培养和项目化的合作育人平台相结合，课堂教学培养学生扎实的理论功底，项目化的专业技能培养初步锻炼学生动手实践的能力，项目化的合作育人平台通过校地合作项目使学生完成书本知识到实践知识的结合，再由学生感受到知识的缺乏与不足，回到课堂进一步加强理论知识的完善，以利于今后走入社会从事相关工作。

2.实施专业能力素质项目化培养的实证表明，通过专业能力素质项目化培养后，公共事业管理专业学生的综合能力素质相对于项目化培养实施前，具有显著性差异，学习成绩明显提高，标准差明显减小；学生积极投入项目化专业技能培养上，在校内外活动中取得的成绩比以往较为显著的进步，不仅参加面增加，而且档次也提高较快（省以上奖项增多）。

3.通过实施专业能力素质项目化培养，充分调动学生学习的积极性、主动性，激励了学生的学习兴趣，促进了学生个性化发展，有利于培养学生独立解决、分析实际问题的能力，促进了学生综合专业素养的提升，有力推动了本科人才培养模式的改革，达到培养社会需要的具有创新精神和创新能力的高素质应用型人才。

参考文献：

[1]关松立.“公共项目管理”课程教学方法的改革与实践，兰州教育学院学报[J]，2010.05 [2]王树田，毛 勇，陈 蕾.欧美高校社会实践项目化管理比较研究[J].扬州大学学报(高教研究版)，2012.06 [3]胡 丹.高校社会实践项目化管理研究[J].萍乡高等专科学校学报，2012.02 [4]张建华.高职院校学生素质教育实行项目化管理的思考[J].中国成人教育，2013.04

第二篇：公共事业管理专业学生应具备的能力与素质

二、目的要求

（一）通过对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想的系统学习，要求学生能够坚持四项基本原则，拥护党的改革开放政策，牢固树立全心全意为人民服务的思想，能立志献身于中国特色社会主义现代化建设事业。

（二）要求学生具有较好的人文和科学知识结构，养成良好的学习方法，具有较强的人文关怀精神、健全的人格、健康的心理和体魄，同时具有较强的人际交往能力。

（三）要求学生熟练掌握公共事业管理的基本理论和基本知识，受到一般管理方法、管理人员基本素质和基本能力的培养和训练，掌握现代管理理论、技术与方法，具有规划、协调、组织和决策方面的基本能力。

四、核心能力、培养途径及检测办法

根据我院培养“高素质、应用型”人才的要求，针对社会对人才需求的基本情况以及公共事业管理专业本身的特点，公共事业管理专业应着力培养本专业学生最核心能力：

1、综合表达能力；

2、人事组织能力；

3、公务员应试能力.调查内容： 公共事业管理专业系统接受管理方法、管理素质和基本能力的训练，同时还要具备计算机及网络的基本知识和技能，以及与公共事业组织相适应的专业知识。我们把专业素质具体分为四个方面的内容进行调查，以了解和获取相应需要的调查数据：

（一）专业知识（包括对主干学科、主干课程的掌握程度及对课程设置的看法和意见等）。

（二）技术能力（社交能力，计算机应用能力，应变能力，组织管理能力等。具体细分还有适应办公自动化等技能；文字、口头表达和社会调查能力；掌握文献检索、资料查询的基本方法；掌握一门外语，并能从事专业的阅读、笔译和一定的听、说能力等）。

（三）身体素质（忍耐力；对自然、社会环境的适应能力；心理承受能力等）。

（四）思想素质（责任感，团结合作，自信等）。

本专业学生应掌握马克思主义基本原理和党的方针政策、具有较强的思想政治素质和文化素质，具有现代公共管理创新意识，具备现代公共管理理论、技术与方法等方面的专业知识，以及运用这些知识的实际能力，能在文教、体育、卫生、环保、社会保障等公共事业单位及相关行政管理部门从事管理工作的高级专门人才。毕业生应该掌握管理学、公共政策学、公共事业管理学等方面的基本理论和基本知识；掌握现代公共事业管理的基本方法和管理技能；熟悉党和国家有关公共事业管理的方针、政策和法规；掌握公共事业管理的基本特点和管理过程；掌握文献检索、资料查询的基本方法、具有一定

（二）当代大学生应具备的素质

大学生是的优秀群体，是未来社会发展的生力军。大学生的素质如何，直接影响和决定着中国现代化建设的进程和参与国际竞争的能力。直接影响和决定着历史使命的完成和成才目标的实现。因此，当代大学生应当适应社会发展的需要，尽快使自己成为高素质的创造型人才。

一、政治思想道德素质

思想道德素质教育是前提,思想道德素质教育的目标是教育大学生如何做人，树立崇高理想，培养高尚情操。以此为核心，从根本上扭转人生观与价值观上发生的偏差，围绕培养社会主义事业合格建设者和市场经济需要的合格人才这个中心，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育以及国情教育，使学生认识到国家前途与个人命运息息相关，增强社会责任感。

在建立市场经济过程中，拥有“祖国的利益高于一切”和“国家兴亡、匹夫有责“的政治品格，显得尤为重要。新世纪的人才首先要有实事求是、敢于坚持真理的精神。其次要具有良好的社会公德、职业道德，从更高层次上要求，则应牢固树立全心全意为人民服务的意识。政治、思想、道德素质是人生发展的原动力，是高素质人才的基本点。

高等学校是科学、文化、知识的创造基地，也是科学、文化、知识的传播场所。创造和传播科学、文化知识的高等学校肩负着培养莘莘学子的任务，其主要的任务也是在于提高受教育者的科学、文化知识水平及素质。科学的问题是严肃的问题，来不得半点的虚伪。严肃认真、一丝不苟、孜孜以求，这才是科学素质的体现。中华文化源远流长，世界文化博大精深，一个具有良好文化素质的专门人才，不管是学什么专业的，必须具有良好的知识结构，深厚的文化底蕴，高雅的文化气质。有的学者认为，知识是一种资本，是发展经济的生产要素中最重要的组成部分。这就是说知识素质在知识经济时代具有极端重要性。

二、拓展知识视野，完善知识结构

专业素质教育是主体，21世纪是高科技发展的世纪，这个时代特征决定高等教育必须培养高层次专门人才。邓小平同志多次强调学习和掌握科学文化知识的重要性，他指出：“只靠坚持社会主义道路，没有真才实学，还是不能实现四个现代化，无论在什么岗位，都要有一定的专业知识和专业能力”。因此，笔者认为，专业教育应称为专业素质教育，同时应当确立专业素质教育在大学生素质教育中的主体地位，这种专业素质教育不应只是专业知识、技能的传授，而是培养基础扎实、知识丰厚、能力全面、素质优良的新型人才。

1、合理的知识结构

合理的知识结构是担任现代社会职业岗位的必要条件和人才成长的基础。广博的知识视野是对人才适应社会岗位、应变环境的文化基础。现代社会职业岗位所需要的不仅仅是知识结构合理，而是要求适时拓展自己的知识视野达到终身教育终身学习的境界。只有这样，才能根据当今社会发展和职业的具体要求发展自己、完善自己，拓展所学到的知识，有所创造，适应新情况，解决新问题。因此，大学生在校期间应打下宽厚、扎实、系统、严谨的知识基础及专业技能功底，才能适应工作性质的变动及职业结构调整的变化。

2、掌握一技之长

掌握一技之长等于获取竞争特殊专业岗位的入场券。大学生毕业后将从事专业方面工作，专业知识是大学生知识结构的特色所在。有专业特长的毕业生要根据社会对人才评价的资格化倾向要求，不断充实和完善自己，使自己的资质也逐步融于社会化、客观化、公平化、国际化评价标准之中。如：在校期间开始参加相关资格考试获得国家有关部门职业资格证书。职业资格证书是就业的通行证，为以后择业、评聘技术职务、薪酬晋升奠定了基础。

3、丰富的课外知识

现代社会，需要大学生具有一定社会知识、经济管理知识和人文知识为适应社会岗位的全方位要求奠定基础。因此，大学生应利用专业学习的空余时间多读一些社会科管理方面的书籍，拓宽知识面，开阔视野，从而提高竞争力。如：积极参加学校的社团活动，利用寒暑假到企事业单位进行社会调查，勤工俭学等活动，不断总结经验，提高社会活动能力和竞争能力。而且还要适时吸纳储备大容量的新信息、新知识，为拓展就业空间创造条件。现代科学技术发展迅猛，只掌握本专业现阶段的知识很难与社会需要相适应。因此，大学生在宝贵的在校时间里应在知识的宽度和深度上下功夫延展，关注现代科技发展前沿信息、关注新行业发展动态、涉猎现代科学书籍，使自己具有专业眼光具有前瞻性和先进性思维方法，紧跟国际科技发展的步伐，为自己的择业拓展广阔的空间。

三、锻炼培养适应择业需要的实践能力

知识的积累并不等同于能力积累，将知识升为能力须作出巨大的努力，在完成学习任务前提下，应争取培养自己的社会需要的实际应用能力 ：

1、适应能力

根据客观情况变化能随机应变地适时调节择业行为能力。现代社会是复杂多变的，要适应这种状况，保证自己从学校到社会顺利过渡就应该提高自己社会适应能力。学校教育是基础教育、通才教育。走上工作岗位后，有知识用不上、有些不够用、有的要从头学起，这就要求刚走上工作岗位的毕业生根据工作的需要去调整自己的知识结构、能力结构及行为方式，尽快培养自己的社会应变能力。

2、人际交往能力

妥善处理人与人之间的关系，并与他人和谐共处、共同发展。生活、工作中需要与许多人交往，这就难免发生矛盾。作为大学生只有具备人际交往能力善于处理各种人际关系才能在工作中充分施展自己的才能。在人际交往中，要以我们民族善良、诚实的传统美德来善待他人，“将心换心”“以诚相待”，学会尊重他人；要换位思考，多为他人设身处地着想，这样才能得到他人尊重；要学会能干大事，又能干小事的本领；学会处理具体问题时既坚持原则又不失灵活。

3、动手能力

把创造思维变成实际的物质成果或是用生动形象的实践过程呈现创造性思维的转化能力。这种动手能力对大学生尤为重要，即在实际工作中既能讲出科学道理又能动手干出样子。大学生充分利用实习和勤工俭学机会提高自己的动手能力。

4、组织管理能力

包括计划能力、组织实践能力、决断能力、指导能力和平衡能力。用人单位对具有一定交往能力的大学生越来越重视，许多单位挑选大学生时不仅注重学业成绩同时对在校是否担任学生干部、担任过社会工作很感兴趣。因此，大学生在校期间应积极参加社会活动，尽量做一些社会工作，不断增强自己的组织工作能力，以利于今后工作。

5、开拓创新能力

创新是民族进步、国家兴旺发达的动力源，一个重大的科技创新甚至能带动整个世界的迅猛发展。因此，我们要加强学生创新素质的教育，改变目前的教育观念，用已积累的知识通过不断探索研究在脑中创造出新的思维，提出新的见解和做出新选择的能力。它包括发现问题、提出问题、发现规律的能力，创造性地

分析问题和解决问题的能力，发明新技术、创造新产品的能力，提出新思想的能力。

社会主义市场经济的建立，使大学生不仅需要面临学习压力和学业的竟争，还需要面临就业等方面的挑战，所以在高等教育中，应把各种基本素质教育融合起来，使大学生的素质得到最大限度的提高，这也是高等教育者所面临的一个重要课题。笔者认为，课堂教学是素质教育的主阵地，教学内容和课程体系必须以现代化教育观念的知识、能力、素质结构为出发点，遵循教学规律，进行教学法内容改革，在教学方法和教学手段上力求有所创新，在抓好课堂教学的同时，应积极创造条件，开展和正确引导校园科技文体活动，开展丰富多彩的第二课堂，在活动中使学生既加深理论知识、锻炼实际能力，又丰富和发展了个性，为素质教育创造一个积极向上的氛围。同时，进一步深化学生社会实践，积极开展社区援助和青年志愿活动，增强学生的社会责任感和历史使命感，发挥学生的专业优势，培养提高他们所学知识为社会服务的能力和素质。这样才能面向现代化，面向世界，面向未来，成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。的公共事业管理研究能力和实际工作能力。

第三篇：公共事业管理专业培养方案

公共事业管理专业培养方案

一、培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展，具有创新精神和实践能力，掌握一定法学知识，具备现代管理理论、技术与方法等方面的知识，以及应用这些知识的能力，能在文教、体育、卫生、环保、社会保险等公共事业单位的行政管理部门从事管理工作的高级专门人才。

二、培养规格

（一）思想道德素质

热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，掌握邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本原理；愿为社会主义现代化建设服务，为人民服务，有为国家富强、民族昌盛而努力奋斗的志向和责任感；具有国际化视野、创新精神与团队精神；具有敬业爱岗、艰苦奋斗、遵纪守法的品质；具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。

（二）业务素质

本专业学生主要学习现代管理科学等方面的基本理论和基本知识，受到一般管理方法、管理人员基本素质和基本能力的培养和训练，掌握现代管理理论、技术与方法，能从事公共事业单位的管理工作，具有规划、协调、组织和决策方面的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1、掌握管理学、经济学、社会科学等现代科学的基本理论和基本知识；

2、具有适应办公自动化、应用管理信息系统所必需的定量分析和应用计算机的技能；

3、具有质量管理、数据的收集和处理，进行统计分析的基本知识和能力；

4、熟悉党和国家的方针、政策、法规和有关制度，并具有较强的政策分析能力；

5、熟练掌握一门外语，掌握文献检索、资料查询和社会调查的基本方法，具有一定的科学研究能力和从事实际管理工作的能力。

（三）身体素质

具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，受到必要的军事训练，达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准，具备健全的心理和健康的体魄，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。

三、主干学科

公共管理

四、修业年限

基本修业年限4年。按学分制管理要求，实行弹性学制，在校最高修业年限为6年。

五、授予学位

管理学学士

六、主要课程

高等数学、应用统计、政治学原理、行政学原理、管理学原理、西方经济学、管理心理学、管理定量分析、公共管理学、管理思想史、公共事业管理概论、公共政策概论、管理文秘、地方政府学、人力资源管理学、非营利组织管理、管理信息系统、公共财务、公共关系学、公共经济学、市政学。

七、主要实践性教学环节及安排

实践教学环节主要包括公共管理、办公自动化、秘书实务等课程实践训练，进行实地社会调查和社会统计2周，专业见习3周，毕业实习14周，以及学年论文和毕业论文的撰写

实践教学环节安排详见《公共事业管理专业指导性教学计划（实践课程部分）》。

八、学分要求

本专业学生须取得160学分方可毕业（港、澳、台及外籍留学生按相关规定执行），其中理论类课程144学分，实践类课程16学分。理论类课程学分中必须完成普通教育必修课49学分，普通教育限选课（通识类限选课）11 学分，专业必修课65学分，专业限选课12学分，任选课7学分。

第四篇：文学院学生专业素质与能力培养调查报告

文学院学生专业素质与能力培养调查报告

随着高等教育从精英教育向大众教育的转型，大学生专业素质与能力的培养成为人才培养的重要内容。我院根据各专业的特点，采取了一系列措施来加强大学生专业素质与能力的培养，并产生了良好效果。为进一步完善培养方案，促进学生科学发展，经过全方面的调查，现从五个方面进行总结与分析。

一、开展专业素质教育的基本形式

1、师范生“三二一”工程。“三二一”工程全称师范生专业素质与技能培养工程，即“三字二讲一读”，“三字”：毛笔字、钢笔字、粉笔字，“二讲”即讲普通话、讲课，“一读”即朗诵。该工程面向师范生推行，以比赛的形式实施。其主要目的在于树立师范生专业意识，引导学生加强基本功训练，提高“教师”基本功，发现和培养一批优秀师范生，提升师范生就业竞争力。目前采取的主要做法是，在一年级中加强宣传，树立学生专业意识，引导学生加强三字、普通话、朗读练习。在大

二、大三学生中组织开展师范生素质与技能教学比武。教学比武分预赛和决赛，预赛由班级组织，决赛由学生会组织，班级预赛的作用是普及训练，是整个活动的重点，决赛的主要作用是展示风采和引导学生。班级预赛采取小组赛，每组5-9人，每组胜出1名参与班内决赛，每班选出2-4名。活动要求每名师范生完成一副钢笔字、一副毛笔字、一份多媒体课件、一份教案，并上课15-20分钟。整个活动将评出“优秀教案奖”、“优秀课件奖”、“最佳三字奖”、“最 佳教师风采奖”和一、二、三等奖、优胜奖。

2、学通社。是指学生通讯社团。学通社是由我院组建的受学校社团联合会管理的一个纯学生社团，主要任务是从事校内新闻采写和报道，社员由我院各专业学生组成，社员的身份为通讯员或者学生记者。学通社有章程、管理制度、运行机制、领导机构、并设有专门指导老师。学通社的活动经费主要来自于会员会费和学院学生活动经费。学通社每年都要组织考核，根据发表的新闻的数量和质量确定通讯员是否晋升学生记者，并评选出优秀通讯员和优秀记者。组建学通社的根本目的在于培养学生的新闻采写能力，锻炼学生的社会实践能力，以及做好学院和学校的宣传工作。

3、“走进湘西，走近沈从文”征文。最初是作为我院新生入学教育内容之一，是指撰写以湘西为题材，内容与沈从文有关的文章，体裁不限。举行征文的目的是让新生主动阅读沈从文文集和介绍湘西的有关书籍，进而了解湘西，尽快完成高中到大学的过度，融入到大学生活；同时通过征文发现一批文学功底好的学生，组成一批爱好文学青年，优化人才培养。

4、记者节。每年的11月8日，是中国记者节。根据我院新闻专业人才培养的目标，为引导新闻专业和部分文学专业学生从事新闻工作，特主办或承办记者节。为庆祝记者节，歌颂辛勤工作的新闻工作者，我院每次都要举行一系列以歌颂记者为主题的活动，比如朗诵、演讲比赛、歌舞表演、才艺展示、征文、表彰会等。

5、求实新闻奖。2003年，由新闻系主任李端生教授倡导设立，制订了学生求实新闻奖章程。新闻奖取名为“求实”，是追求新闻真实的涵义，“求实”新闻奖面向全院所有专业学生，其目的是鼓励学生学用结合，提高学生新闻敏感力、思维能力和实用写作水平，促进学生创造潜力发挥，并为学生新闻作品进行专业鉴定。新闻奖的评委全部是有副高以上职称的专家。

6、广告艺术大赛。大学生广告艺术大赛是面向广告专业学生的一项群众性的广告策划创意实践活动。大赛的宗旨是促进教改、启迪智慧、强化能力、提高素质。比赛目的在于活跃大学生的课外生活，激发大学生的创意灵感，提高大学生的实际策划能力、动手能力、协调组织能力，增强大学生的创新精神和实践能力。

7、新闻专业知识抢答赛。主要目的是检验新闻专业学生的专业知识，引导学生加强专业知识学习，增加其综合知识，以抢答的形式激发学生学习热情。抢答的知识内容由大四的新闻专业学生或由专业教师提前提供。要求每名新闻专业学生参加，并通过一段时间的学习、记忆，掌握相应知识。每次参赛的对象为大三学生。

二、开展专业素质教育系列活动成果

1、各项活动的运行时间。师范生三二一工程至今已举办四届，举办的时间分别是2005年、2006年、2007年、2009年，2008年因院庆、校庆中断。具体时间一般在每年的5、6月份。学通社组建于2002年，每年9月面向新生招收会员，每年9月份举行一年一度的学通社表彰大会，其中设立的奖项有：优秀通讯员、优秀通讯稿、最 佳新闻奖（十大新闻奖）、突出贡献奖。“走进湘西，走近沈从文”征文始于2003年，每年一届，至今共举办六届征文活动，活动的具体时间为10月—12月。记者节始于2006年，已经成功举办了三届。求实新闻奖，于2003年开始设立，每年举行一次，共举行7次，一般于每年的2月—3月进行。广告专业艺术大赛于2005年发起，共举行四次。新闻专业知识抢答赛始于2001年，已经成功组织开展了六届擂台赛。

2、各项活动取得的成果。师范生三二一工程。共有2003级-2007级五个年级参加，参与的学生累计791人，累计95人获得了 “最佳教案奖”、“最佳风采奖”、“最具活力奖”、“优秀组织奖”、“最佳三字奖”和一二三等奖，优胜奖。在首届“全国师范院校学生语言文字基本功大赛”中，我院获得一等奖3名。“三二一”工程是我院的一项特色活动，受到了学校和学院的肯定，2006年被校团委纳入校级特色学生活动在全校推广。2006年，我校接受教育部专家本科评估，我院师范生以精彩的讲课博得专家的高度评价，为学校评估做出了贡献。2008年申报的教改课题已经获得教务处立项。活动取得了很好的效果，同学们踊跃参加，认真备课、制作多媒体课件、设计课堂教学，产生了一大批有一定水平的教案和精美的多媒体课件。该活动不仅加深了师范生对本专业的认识，而且为学生提供一个学以致用的平台，帮助师范生提前进入教师角色，为师范生的就业架构了一座坚实的桥梁。

学通社自成立以来共吸纳会员800余名，培养通讯员500余名，记 者300余名，社员每年在省级以上媒体发表新闻1000余篇，在校级以上媒体发表新闻2000余篇。培养了一批杰出的学子，获得了众多厚重的荣誉，如社员王丽娟、林展翅、吴慧三学子在第三届“和谐中国”全国青少年冰心文学大赛中分获金、银、铜三奖，近年来获得省级荣誉如“湖南省高校校报好新闻奖”“ 湖南省校园十大先锋记者”“湖南省高校校报好标题奖”等10余次。社员出版个人小说、散文、文集6部，如张艳霞的《水晶盒里的怪圈》《逃出伊甸园的蛇》，宋崇立的《未尝集》杨元崇、蒋海兰的《母怀学语》胡必雄的《闻记起舞》等。社团中80%的社员毕业后从事新闻工作，或干部工作，并在社会上形成一定的影响力。

“走进湘西，走近沈从文”征文，共举办六届，共收到参赛稿件1700余篇（2003年168篇，2004年374篇，2005年约400篇，2006年153篇，2007年200余篇，2008年168篇，2009年200余篇），从中评选出获奖作品约230篇。征文作品结集出版5本《西湘风》杂志，并将部分作品在湘西州文学刊物《神地》设专栏发表。通过和吉首市作家协会合作，从获奖选手中挑选了十几位选送到吉首市作协，通过层层核审正式加入了市作协，如新闻专业的徐越、林展翅、中文专业的任浩、中师专业的张烨等。

记者节，共举办了三次，我们院独立举办一次，和党委宣传部、校团委联合举办两次。记者节成为校园内一个新活动，丰富了校园文化，歌颂了广大新闻工作者，表彰了一批新闻工作人员，激励了广大学生从事新闻工作。如庆祝“11.8”中国第九个记者节系列活动，活 动由写出“我眼中的记者”、说出“我心中的记者”、献礼“我身边的记者”三部分组成，对广大学生起到了感召效果。在湖南省第四届大学生记者节表彰活动中，我院新闻系2006级学生林展翅、2005级学生刘树莲荣获了“湖南省校园十大先锋记者”荣誉称号，林展翅的新闻作品《中国名片上的吉大女孩》获得了记者节大赛二等奖，同时，我院还荣获了优秀组织奖。

求实新闻奖。自2003年举办以来，共收集400余件参赛作品，涉及电视专题、电视消息、广播专题、报纸通讯、新闻图片、网络通讯、网络消息７项。获奖的作品2２７件，例如，晏悦的电视专题类作品《服务大局，理财为民（系列报道）》，宋崇立、匡颜的新闻图片《首届〈太阳会〉艺术节在湘西花垣举行》，曹志波、胡必雄的《为土地而歌吟——记湖南卫视著名节目主持人李兵》。这些参评作品分别发表在《中国教育报》、《湖南日报》、《科技导报》、广西电视台、长沙广播电台、《团结报》、《唐山劳动日报》、《吉首大学报》等媒体。2007年，胡必雄同学的新闻评论作品《不该再“冷落”大学语文了》荣获2007湖南省好新闻奖二等奖和2007湖南省高校校报好新闻奖评论类特等奖，林展翅的通讯《“中国名片”上的吉大女孩——访北京第２９届奥运会志愿者、我校文学与新闻传播学院学生张丰》获得2008湖南省好新闻奖一等奖。

广告艺术大赛已被列为湖南省教育厅主办的八项赛事之一，也是教育部高教司主办、财政部资助的全国性大学生竞赛项目之一。我院举办的广告艺术大赛为“湖南省第二届大学生广告艺术大赛”及“第 三届全国大学生广告艺术大赛”选拔了很多优秀作品。2005年第一届全国大学生广告艺术大赛，我们组织学生送了10多件作品，获了一个三等奖。第二届全国大学生广告艺术大赛湖南赛区有33所高等学校参加竞赛，共提交作品1799件，共有346件作品获奖，其中，一等奖28件，二等奖61件，三等奖90件，优秀奖167件，优秀组织奖４个。我院共有24件作品获奖，其中一等奖3件、二等奖3件、三等奖7件、优胜奖11 件，同时我院还获得了优秀组织奖。我院广告班丰怡欣、孟思思等6人获全国总赛区优秀奖。广告专业学生自己参加了“中国策”大赛、金犊奖及其他全国性的比赛，2003级学生钟少争获得大赛的一等奖。另外广告专业还配合企业组织了多次广告赛事，如芙蓉镇广告语征稿和标识设计大赛，边城醋业广告设计大赛等，我们学生获得了绝大部分奖项。

新闻专业学生知识抢答赛。从2001年开始，我院已经成功组织开展了六届新闻专业学生知识抢答擂台赛，共有500余名学生参加。活动得到广大同学的大力支持，既增长了知识，又丰富了生活。

三、开展专业素质教育的基本保证

开展专业素质教育需要多方面的保证。一是领导的重视，这是能否将活动不断推进，上水平、提质量、出成果的关键。二是经费的保障，经费是动力，有动力才有活力，每次活动少需几百元，多则几千元。三是活动的专业指导，专业素质与能力的培养需要专业教师进行专业指导，才能产生最佳效果。四是根据市场的需要不断完善活动方案，能可持续推进。

四、存在的问题

从调查结果中分析，目前的素质能力培养还存在一些问题，需要今后解决，主要体现在六个方面，一是学生思想上认识不够，没有从根本上理解活动的内涵，因而很难实现素质与能力培养的根本目标；二是活动的设臵不够完善，不够科学，操作起来还存在一些问题；三是学生停留于为活动而活动，未能在平时学习、实践中自觉培养相应素质与能力；四是参与面还不够广泛，部分活动局限于少数学生，如学通社、征文、广告艺术设计大赛、求实新闻奖等；五是活动的质量和水平不高，缺少专业教师的指导。如师范生三二一工程，学生的钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话有待加强；授课过程中由于对文章理解不够深入，导致很多细节问题分析不到位；专业知识储备不足，知识素质有待提高。六是经费不足，奖励力度不大，活动对学生的吸引力不强。因为经费问题，社团活动开展困难，如西湘风文学社最主要的经费来源是社员缴纳的社费，但社费有限，举办任何活动都需要大量的资金。光一个征文前期就花费了近2000元，加上其他活动，已经没有经费再出版杂志。

五、相关建议

大学生素质与能力的培养成为人才培养的重要内容，为使该项工作更科学，建议学校在成立素质教育中心以后，加强引导，提供专项经费，各学院设立素质教育领导小组或办公室；院领导引起重视，安排专业教师或教研室对各项活动进行完善，使得活动的参与面普及到每名学生；将部分活动如师范生三二一工程纳入到教改计划，成为学 生的必修课程；加强学生基本功指导和训练，如学生的应用文写作、三字指导培训等；提高全院教师对素质与能力培养的重视，整合专业教师的力量。

第五篇：我校服装专业学生实践能力培养研究

东三省服装专业学生实践能力培养研究 ——以大连工业大学为案例

大连工业大学 实践创新团队

【内容摘要】 服装教育在人才培养模式和办学特色等方面必须进行深化改革。强化实践教学环节，适当增加实践教学比重。把实践教学贯穿在整个教学过程中。针对不同年级的学生，采取校内、校外相结合的两种实践教学模式对服装人才进行培养。一是合理利用校内资源。主要对于低年级学生，在服装基础理论课学习和专业基本技能掌握阶段，要充分利用校内资源把实践教学环节放在校内实验室进行。对于高年级的学生，他们会根据个人今后发展目标和工作意向选择相关专业方向的服装工作室。二是构建校外学习的平台。建立校外实践教学基地培养模式。可以利用生产实习、毕业实习等实践教学环节组织学生去参观实习。组织学生广泛参与社会实践活动。两种人才培养模式的共同目标是培养学生的适应能力、应变能力和解决实际问题的动手能力等。提高服装专业学生的综合素质，使学生在就业形势日趋严峻的今天，符合社会和用人单位的需求，找到理想的工作。实现自己的目标，为社会做更多贡献。

【关键词】

服装教育 人才培养模式 实践教学

随着高校服装专业的增设和近年来招生规模的不断扩大，服装专业毕业生数量逐年增加。一些院校办学特色突出，办学指导方针明确，毕业生具有完整的知识结构体系，同时社会实践能力强、综合素质高，很受用人单位青睐。相反一些

院校办学特色不鲜明，人才培养模式陈旧，导致毕业生专业知识滞后、实践动手能力差，就业时面临诸多困难。面对日益严峻的就业形势，服装专业必须在办学特色、人才培养模式等方面进行各种形式的特色改革，才能适应快速发展的服装产业步伐。我校服装学院成立于1985年，迄今已有二十六年的办学历史，是国内最早开设服装设计专业的高等院校之一。学院现有在读本科生及研究生1400余人。设置服装设计、饰品设计、服装设计与表演等六个专业及方向，其中服装设计与工程、设计艺术学两个专业具有硕士学位授予权，是东北地区唯一具有服装设计与工程专业硕士学位授予权的单位。目前服装设计与工程专业在全国服装院校排名中名列前茅，被评为国内服装院校学科评价A+类、学科排名前5%的优势学科，多次获得中国服装教育最高奖项——育人奖，被评为辽宁省重点学科、示范专业和艺术类创意产业紧缺人才培养基地。在新形式下，我校服装学院只有不断探索新的创新实践模式，与时俱进，在人才培养模式和办学特色等方面进行深化改革。教学改革必须充分考虑服装行业发展对服装人才的要求，强化实践育人环节。要适当增加实践教学比重，把实践教学贯穿在整个教学过程中。加强培养学生的适应能力、应变能力和解决实际问题的动手能力等。加强实践教学环节，是培养服装专业学生综合素质的有效途径。

一、合理利用校内资源

1、校内实验室培养模式

我国高等服装教育要求大学生在校期间不仅要掌握系统扎实的服装理论知识，也需要深入了解和掌握服装企业的生产管理、生产工艺流程、品牌经营理念以及市场营销、消费者购买心理等。服装行业需要大批有实际经验的技术设计人员和经营管理人才。我校于2011年成立纺织工程（服装工程方向）专业，将本来属于两个学院的优势专业转而创新合并，实现资源整合优势互补。此专业的开设积极的顺应了时代潮流和社会需要，通过此次调整将有助于服装工程与纺织工程的有机结合，将服装设计制作与纺织品设计结合，使学生学习服装的同时了解纺织面料制作，形成产业链的对接，把我校服装与纺织两大优势学科互补，使学生可以在服装实验教学基地和纺织实践教学基地开展各种形式的实践活动，提升学生的实践应用能力。利用校内优势，组织学生进入艺术设计学院雕塑实践中心，让学生全面的熟悉了解理解人体构造，亲身体验人体结构设计方法、技巧，而后应用于服装专业成衣制作中。

我校根据服装学科的发展定位，不断扩大实验室的规模，完善功能增加投入，于1995年正式成立服装设计与工程实验教学中心。通过整合及筹建，几年来陆续建成服装工艺实验室、服装CAD实验室、三维人体测量实验室、VMD陈列实验室、数字化信息采集实验室、针织服装设计与工艺实验室、立体设计实验室等。让学生有条件较早了解和掌握先进设备的使用。并配备有生产一线实践经验的实验教学人员，这样能提升实验教学水平。教师在重视基础知识传授的同时，更要注重知识的应用能力培养，提高学生应用基础理论知识解决实际问题的能力。对于低年级学生，在专业基本技能掌握和服装基础课学习阶段，充分利用校内资源，把实验课的地点放在校内，因为低年级学生缺乏对服装行业的了解，他们普遍认为自己学的是服装设计，毕业以后从事画效果图的服装设计工作，因此对《时装画表现》等艺术设计等课程比较重视。相反对《服装结构与工艺基础》等课程存在偏见，认为服装结构制版和工艺裁剪制作等基本技能训练是裁缝工匠的活，不是一个服装专业大学生应该学的。因此对学校安排的各种实践环节不重视，不能认真对待。这样的后果导致大多数学生的设计作品只能纸上谈兵，因为缺乏对服装结构的掌握和基本工艺技能的了解，使许多想法在生产实际中无法实现。设计流于形式而脱离实际。学生往往眼高手低，实际动手能力差。针对学生的实际情况，结合服装专业本身的特点，就要适当增加实践教学的比例。例如《服装结构设计与工艺基础》课程。在实验教学环节的安排上，要把实验内容与前期基础理论内容紧密衔接。学生根据教师的要求，在教师的指导下把课堂所学服装结构理论知识灵活应用到实际设计和制作中，加深对理论知识的理解。学生通过动手实践，不但能够画出流行时尚的服装款式，还能设计出结构合理造型美观，符合人体体型特征的相应纸样。并能熟练掌握各款服装的基本裁剪方法，缝制工艺流程及成品的质量要求标准。使服装结构设计基础理论与实践有机结合，培养学生动手实践能力，提高学生的综合素质。

2、建立校内服装工作室培养模式

服装工作室的成立以服装专业的办学特色和课程设置为依托，按不同的研究方向分为服装造型设计工作室、服装结构设计工作室、服装饰品设计工作室等。由专业任课教师组成师资团队，也可聘请企业的专家、有丰富经验的工程师作为实践指导教师。进入服装工作室实行双向选择的形式。在学生未进入工作室之前，教师应把各个工作室的研究方向及研究课题向学生宣传，使学生对每个工作室的情况有一定的了解。对于高年级的学生，随着多门基础平台课程的学习，他们对服装行业已经有了一定的了解和认识。他们对个人今后的发展目标和工作意向都有所考虑，他们会根据自身的实际情况进行选择。然后教师要对学生进行一定的考核。服装工作室采用开放式的实践教学模式，学生可以灵活掌握时间来工作室进行实践活动。课题来源于教师的科研项目、企业实际需求和社会上的各种竞赛主题。学生可以在专业教师指导下围绕课题进行各种实践。在实践中必须强化学生的市场竞争意识。例如为企业开发新产品，必须让学生到社会参加一些实践调研活动。与厂家进行广泛的交流，掌握本品牌服装目前的市场营销状况，研究目标消费者购买心理，款式设计风格的定位。如果没有前期的准备工作，那么产品开发设计就可能脱离市场需求，不被消费者接受。通过这些社会实践活动，可以在生活实际中寻找创作灵感，找到设计作品的切入点，使设计作品既不脱离实际，又富有创新精神。学生在工作室完成服装产品从款式造型设计到结构制版，最后到成品制作的一系列完整开发设计全过程。通过这种训练能培养学生具有从事新产品开发、策划、设计及生产销售等广博的知识，使学生在校期间就具备市场竞争意识和掌握了解市场的基本方法，为学生今后参加工作走向社会奠定扎实基础。学生在工作室，不但在技术上掌握各种生产技术、技能，提高学生的实际动手能力，而且同时学得了服装产品经营销售和服装产业的相关知识。在服装博览会和展销会上进行作品发布，向社会和企业展示教学成果，推销学生。

二、构建校外学习的平台

1、建立校企联合实训基地

服装教学的改革必需面向社会、面向市场以寻求特色。我校广泛联系社会，积极争取社会力量对服装教育的支持。根据大连地区服装产业发展状况，积极开发有代表性的校外实训基地，有效发挥其辅助实验教学的功能。有目标地选则几家大型服装企业和科研单位，我校根据服装专业的办学特点，对大连的服装企业

进行了详细的考察，先后与大连大杨集团创世有限公司、大连碧海企业集团、大连桑扶兰时装有限公司、大连华新针织时装公司、大连思凡时装有限公司、大连大商集团新玛特商场、大连和平广场等多家知名企业建立了合作关系。

并聘请企业的优秀管理者和设计师作为专业顾问、兼职教师，共同进行科技研究和市场开发。通过教学基地的实习、实践，学生专业知识的应用得到了有效地提高，达到了人才培养适应社会需求的目的。另外学校与商场或服装名品店合作开发学生服装作品。由学生担任服装设计、制作、销售等一系列实践活动的主角，全面体验服装出厂所面临的各种问题。

可以利用认识实习、生产实习、毕业实习等实践教学环节组织学生去参观实习。在实习过程中可以开展多种形式的实践活动。例如到生产车间参观实习，让学生到生产一线，对服装产品的设计开发及生产工艺流程有直观的了解和认识，直接接触一些先进的服装生产设备。有条件还可以在技术人员的指导下亲自动手操作，收到事半功倍的效果。这样能提高学生学习的积极性，够形成一种互动的学习方式。还可以组织学生与服装企业的专业技术人员开座谈会，畅谈服装行业的发展前景，讲解一些在服装生产实际中遇到的问题，同时把一些课题留给学生，引导学生思考，发挥学生的创造力。可以请企业中的老毕业生介绍他们的成长经历，帮助在校大学生树立正确的人生观、价值观、就业观。这样在实践中学生清楚的了解服装行业对服装人才的具体要求。

校外实践教学基地随时为学生提供方便条件，鼓励学生利用业余时间或寒暑假到校外实践教学基地参加实践活动，学生可以在校外实践教学基地完成自己的参赛作品。也可以在校外实践教学基地做毕业设计。学生边实践边设计，经过一段时间的锻炼，学生的思想认识和专业技能都会有很大提高。这种实践模式使学生有机会有条件在校期间了解服装企业的生产和管理情况，使学生在社会实践中增长才干。、广泛参与社会实践活动

利用每年北京国际服装博览会、cctv服装设计大赛、国际时装周、大连国际服装节、宁波时装节等活动安排相应的年级分别参与这些活动进行实践教学。使教学实践具有开放性、实效性，为固定的专业课注入了新的内涵。由于服装专业自身具有强烈的实践性和手脑互动的特征，在实践课程教学中，授课内容针对

企业产品、赛事活动进行互动教学，有针对性地进行市场调研，评价品牌，提高学生的认识和实践能力。许多学生的作品被厂方采用，转化成产品进入市场，得到了市场的认可。服装设计与表演专业的学生实践活动更加频繁，不仅承接每年大连国际服装节的时装表演，而且参与国内外各大品牌的展示、服装节开幕式文艺晚会等活动，成绩显著，受到大连市政府的赞誉。例如我服装学院23名同学当选2008北京奥运礼仪引导明星团，是国内入选人数最多的高等院校，另有一名同学当选火炬手、一名同学当选护跑手，得到奥组委和大连市政府的赞誉。

3、国内外学习交流

通过研究国内外服装类名校的学习实践方法，积极地进行了自我改造工作。以东京文化服装学院为向导，学习其“以培育服饰产业界之通才为目标，综合性教授从制作服装的基础到应用之专业知识和技术”；以美国帕森斯设计学院为向导，学习其“专业课程与真实设计业界相结合，学生在学习时兼职服装设计工作”；以东华大学服装·艺术设计学院为向导，学习其“通过国际合作与交流，带动本科教育思路、方法、内容等方面的改革，全面提高实践教学质量”等。

同时加强了学校间、校企间的学习交流。多次邀请东华大学服装艺术设计学院张文斌教授，高级服装设计师、中国服装功勋人物李欣教授莅等临我校进行学术讲座；开展与国际著名日企YKK合作建立服装学院发展基金，并开展服装辅料拉链的设计开发项目；拓宽与韩国、日本、法国、加拿大等国的本科留学生服装实践学习交流。以此开阔了学生的视野，促进了不同环境间、文化间的实践交流，促成了培养多样型人才的有效目的。（内容不像研究像报告）

在就业形势日趋严峻的今天，服装行业对人才的综合素质要求将更加突出。服装院校要对毕业生进行跟踪调查，及时研究服装人才市场需求变化。积极探索进行各种形式的教学改革，加强实践教学环节，这样才能跟上时代发展步伐。

（失败原因：没有经过仔细的斟酌，没有详细查阅资料研究性论文应该有的样式，答辩时没有尽力争取机会。综合能力欠缺，文学素养不够）

参考文献：[1] 服装教学体系与教学内容.大连工业大学2013.3.21

[2] 服装实践能力培养.东华大学网

2013.3.22 [3] 东京服装与文化.东京文化服装学院网