我国高校体育教育专业教育实习现状与改革思考

第一篇：我国高校体育教育专业教育实习现状与改革思考

我国高校体育教育专业教育实习现状与改革思考

摘 要：我国自1897年兴办师范教育以来，教育实习就伴随着师范教育的开展，逐步提高，并形成了一种符合现代师范教育发展规律，并强调努力提升师范生的学科专业素养与专业实践能力促进师范生由“准教师”向教师的专业发展。现对我国高校体育教育专业实习的历史发展、现状存在的问题进行归纳，总结其经验与教训，为我国体育教育专业实习任务的完善提供借鉴，有利于培育合格体育师资人才。

关键词：体育教育 现状 思考

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）12（c）-0239-02 我国体育教育专业实习的发展历程

在近代和新中国成立以前，我国体育教育专业实习基本上是一个空白，自新中国成立以来，我国相继建立了一批体育院系，以体育教育专业为主，根据师范专业的要求和标准开展了一系列的教育实习工作。并取得了较大的成绩，为我国体育教育事业培养了大量的优异体育人才。我国体育教育专业的教育实习是在新中国成立以后逐步发展的，笔者将从这个时期对体育教育专业实习进行阶段性梳理及分析，主要划分成以下3个阶段。

（1）产生阶段（1949―1959）。在这个阶段主要是以学习苏联师范教育的先进经验为主。在这10年里，国家通过颁布相关政策文件，从而建立相关教育实习制度。最具有代表性的是1953年，教育部副部长柳斌在《关于高等师范学校教学改革的报告提纲》中总结到“各校对教育实习开始重视。”根据相关文献资料显示，在这个时期，主要采用的实习模式即为期12周的集中实习。主要是集中在大四上学期进行的，尽管在这个以学习苏联先进的师范教育为主阶段，我们仍然取得一些令人高兴的成绩，为当前的教育实习打下了良好根底。因此，在建国以来的10年之际中，正是体育教育专业的教育实习的产生阶段。在这个阶段中，由于我国刚刚建立了一批体育院校，体育教育又被作为重要专业，则教育实习是整个教学过程中的一个重要部分。因此，重视教育实习是该专业不可忽视的问题。但是，通过查阅相关文献，对这个时期的研究甚少，给笔者对这个阶段的研究分析带来了巨大问题。因此，只能简单的阐述大概情况，不能够具体详细的分析，是我国体育教育专业实习发展历程的一大遗憾。但是，随着时间的推移，国家对教育的重视以及教育自身的发展、高校的教学改革等变化，教育实习一定会形成一种成熟与完善的制度。同时这也是每个教育工作者所重视的问题。

（2）低谷阶段（1960―1977）。在这个阶段，受左倾错误思想的影响以及“文化大革命”的影响。由于高校停办、教育得到否定、导致教育实习制度的取消。1963年《教育部关于颁发高等师范学校教学计划（草案）的通知》中提到对安排高师的教育课程占5%左右，实习6周左右的内容，再一次突出了对教育实习的重视。可教育实习在这个阶段面临巨大考验，在挣扎中摸索前进。1977年，是我国教育历史上的一个重大改变。由于文化大革命的冲击而中断了10年的中国高考制度得以恢复，因此，高校的教育恢复正常，相关的教育活动也会正常发展，教育实习也会得到重视。

（3）发展阶段（1978至今）。在这个阶段，明显有了进步，许多高校将积极开展教育实习改革工作，探索适应新形势的高校教育实习政策。1987年国务院批转国家教育部《关于改进和加强高等学校实习和社会实践工作报告的通知》中提到：“为了适应经济、科技、教育和政治体制改革的新形势，充分调动学校和社会有关单位的积极性，改进和加强实习工作，提高实习效果和人才培养质量，必须积极改革实习内容、方法和管理工作，不断探索搞好实习的新途径、新办法”[1]。新形势下，我国针对教育实习制定了许多相关的政策文件，可见，从这个阶段开始，教育实习得到重视。然而随着教育改革的不断深化，体育专业教育实习模式的多样化、开放性和灵活性将逐渐取代传统的、固定的、多年一贯制的教育实习模式。我国体育教育专业教育实习现状分析

在这个由应试教育慢慢转向素质教育的发展趋势下，人们的注意力开始倾向人才的全面发展。因而，教育实习作为教育教学中的一个重要部分，将会引起高校的重视与关注。笔者对近些年有关教育实习的研究进行总结和归纳，在我国，纵观整个体育教育专业实习的发展历程来看，有着大量的相关研究篇幅。主要是经过对高校的体育教育专业实习现状考察，分析总结出教育实习中存在的问题，以及提供解决措施。从参考的文献中能够得出以下论断：教育实习模式的观念、内容、方法都存在着差异。

（1）教育实习观念过于落后、狭隘。由于没有考虑到实习生以后是否从事教学行业，就导致教师专业发展未得到教育实习的关注，仅仅是侧重于对实习生的理论教学和运动技能的学习。

（2）内容主要体现在教育实习时间短、模式单一化、实习基地建设不完善，以及前期准备不充分，实习内容少、评价不规范；部分实习生的实践教学能力不强；部分高校不重视与实习中学的沟通等问题。构建新的适应现代教育要求的教育实习模式，拓宽教育实习方式，丰富教育实习内容，健全实习基地建设。是体育教育专业实习改革过程中亟待解决的问题。建设完善的大学与中小学合作关系、系统的规章管理制度、科学的成绩评定办法，是体育教育专业实习改革工作中的重要内容。

（3）从新中国成立到20世纪90年代初期，我国各体育院校基本上采用单一的“集中实习模式”，显而易见的是这种模式不适应各大高校的人才质量培养。长期以来，不管体育教育专业的实习采用何种模式，是集中式还是分散式，学生都很难避免有一些共同的缺陷，即缺少实际的教学经验。目前在我??高等院校普遍存在学生的教师职业意识淡薄、教学实践时间少、时间安排不周密，有的学校没有长期而稳定的实习基地等直接影响教师教育专业化的问题。因此，对教育实习模式进行改革是顺应时代的发展，跟紧时代的步伐。然而，构建一个新的教育实习模式是目前各个高校最应该关注的事。“全程化实习实训模式”在体育教育专业实习改革过程中得到了普遍的认同，在国内很多高校已经开始探索全程化实习模式的实施办法。华中师范大学的陈爱莲在《体育教育专业全程化教育实习模式研究》中提到：全程化的教育实习模式是一种新型的教育思想、教育实习体系、教育实习方式的统一体，它是一种高于现行的教育实习的新的教育实习模式，同时又是现行的教育实习的深化。与以往的毕业前“终结性”的一次突击性实习不同，全程化的教育实习不只是传统意义上的一个教学环节，更是一个教学过程[3]。武汉体育学院的张颖在《武汉体育学院体育教育专业教育实习模式的研究》中，对该校现行的“一次性”教育实习模式的分析，针对“一次性”教育实习的不足，借鉴国内外的优秀教育实习模式成果，假设构建了一种“全程化与集中式相结合”教育实习模式，全程化教育实习模式体现出，无论在教师专业化培养上，还是在高校人才培养质量上都起到很大的作用。结语

分析我国教育实习发展历程和现状后，我们不难发现，传统的教育实习模式已不适应当前各种形式的变化，各个院校也都在主动解决问题的出路，并尝试了各种各样的教育实习模式，但仅仅是针对传统教育实习的局部问题的一种突破，如实习时间、内容、管理、实习基地建设等问题。因此，对教育实习进行改革，改革传统的教育实习模式，构建一种新的教育实习模式是我国高校在教学改革中义不容辞的一件事。

参考文献

[1] 教育部.关于改进和加强高等学校实习和社会实践工作报告的通知[Z].[2] 俞华.高师院校教育实习存在的问题及其对策[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2008，7（3）：18-20.[3] 陈爱莲.体育教育专业全程化教育实习模式研究[D].华中师范大学，2007.[4] 张颖.武汉体育学院体育教育专业教育实习模式研究[D].武汉体育学院，2013.

第二篇：体育教育专业教育实习总结

2011年4月11日至5月18日是我系教育实习时间，我分到北安二中实习小组，并按要求进行了教育实习，取得了良好的成效。通过实习，我对教师职业有了更为感性和理性的认识，提高了教学能力，熟练掌握了一些教学基本技能，并且向实习学校展示了我院体育系学子良好的精神风貌，受到了实习学校领导、老师的一致肯定。下面就此次实习工作，分别从以下几个方面进行总结。

一、基本情况;

（一）见习准备阶段（第1周）

我到达实习学校后，及时请任课教师介绍有关情况;，了解实习学校的体育教学工作及相关的教学设施，并对我上课提出要求。在学校体育组的指导下，我研究讨论体育教材，跟原班听课学习，向老教师“取经”，了解教学进度和班级学生情况;，修改整理自己的教案并进一步熟悉教案，并在试教前将教案交实习学校指导教师和带队指导教师批阅，获得同意后，在小组中作试讲，及时发现问题，确保顺利上好课。在这一点上我做了及时的调整，二中的班容量不均衡，有的班50多人，而我的班则80多人，这对我无疑是一个巨大的挑战。因此我及时修改、调整教案和教学方式、方法，以适应大班量教学。

（二）实习阶段（第2—6周)

1、教学工作：

见习结束后，我正式进行教学工作，实习课程大多数围绕跑、跳和球类（排球、篮球、足球）展开教学。中学体育课强调一些比较简单的基本技术、技能的掌握，我实习面对的主要是初中生，他们活泼好动，教学要从他们的实际出发，结合这个年龄的生理心理特点，寻求一条让他们感到容易理解和接受的教学方法，对于初为人师的我，是有一定难度的。由于刚从中专课堂学生角色进入中学课堂教师角色，会有意无意的把中专老师的教学方法、模式带入中学课堂。并没有考虑到教学对象及环境的不同致使中学的教学方法与中专有很大的不同，所以一开始并不适应，总是有意无意地习惯于中专老师的教学模式，学生练习的少，老师讲的很多，一节40分钟的课堂要讲一半多的时间，学生还没练习几次就下课了，所以学生的学习效果并不高，很多动作教完了，学生还是没有掌握。当然，我们也建立了听课评课制度，相互之间听课评课，学习好的教学方法和组织，改进教学过程中的不足，及时进行教学总结，在不断的实践中，我逐渐适应了中学的教学方法、模式，教学效果也明显提高。实习将近尾声时，学校安排我们进行全校的公开课教学，在体育组以及指导老师的安排下，我进行了公开课教学，获得了学校的肯定，同时也提高了我的教学技能。

2、课外体育工作：

在课外体育活动时间，我协助学校做好早操、课间操、课外活动等工作。

（1）结合学校课外体育活动，我们实习组与学校每周开展球技交流赛，既增加实习老师与学校老师的交流沟通又强化提高了双方的球技。此外，我们组织了学校以及其他学校打球交流学习活动，在学校宣传教学工作和教学成果上取得一定的成绩。

（2）在初二体育负责人受伤后，我积极负责了整个年级的早操和课间操工作。

（3）组织广播体操比赛。在初一组广播体操教学结束后，我负责组织了初一组的广播体操比赛。比赛前各班充分利用课余时间练习，活跃了校园文化氛围，增强了学生班级荣誉感，同时也体现实习老师深厚的专业功底。

（4）组织其他文体活动。在实习组的建议下，我们协助学校开展了“二中首届校园十大歌手比赛”、“推广校园普通话”等活动，在一定程度上丰富了学生的课外生活，也锻炼了学生的组织能力。

(三)总结阶段

（1）实习生做好总结：实习教学工作结束后，我及时检查自己在实习中的态度和表现、成绩及问题所在，提出努力的方向。在个人总结的基础上，实习小组进行评议，整理出小组的书面总结和实习生的初步鉴定。

（2）实习学校的领导、体育组组长和任课教师对这次实习做总结。指出实习生的优、缺点，提供合理建议。并在实习鉴定上做了意见，肯定了这次实习取得的成绩。实习学校为我们实习组设庆功宴，双方互赠纪念品，组织学生欢送实习生。

（3）回校后系实习指导小组作总结报告，确定实习成绩。

二、主要收获

1、我系实习指导老师认真负责和积极指导实习工作。一方面认真做好实习前的各项准备工作，帮助学生解决各种困难。另一方面严格要求学生，端正态度，教育学生认真对待实习工作，结合实习学校学生的特点，提出更高的教学要求，培养他们的责任感和使命感。

2、各实习学生的教学能力得到极大地提高，能较好地把握教材内容、控制课堂气氛，教态自然大方，课堂气氛活跃。

3、熟悉班级工作，能根据不同的学生采取不同的教育方法，具有改革和创新意识。

4、绝大多数实习学生对教育实习比较重视，目的明确，态度端正。能虚心请教、能按指导教师的意见修改教案，精心试讲，认真记听课笔记，大胆评议。工作任劳任怨、踏实肯干，具有较强的自觉性和组织纪律性，这一切赢得了实习单位领导的一致好评，在社会上为我们体育系树立了良好的形象.三、经验和体会

通过这次教育实习，我们有以下的经验的体会：

严格管理是搞好教育实习的基本要求。

实习期间，加强了监督、检查，指导老师赴各实习学校了解实习情况，掌握动态，及时处理发现的问题，保证了教育实习有条不紊地进行。指导教师是实习活动的指挥者和组织者，对实习学生的教学活动、纪律考勤、成绩评定等都负有直接责任。一个实习小组教育实习搞得如何，在很大的程度上取决于指导教师的组织能力和工作责任心。我系选派了工作认真，具有一定经验的教师担任指导教师，他们对实习学生敢于严格要求和管理，受到实习学生的好评。

实习生：韩立伟

2011年4月19日

第三篇：我国高校就业指导现状分析及思考

我国高校就业指导现状分析及思考

葛阳 上海交通大学航空航天学院 200240

摘要:高校就业指导工作的水平与质量不仅关系到毕业生能否顺利就业，而且对于我国高等教育的可持续以及社会的稳定和发展都有十分重要的意义。根据当前高校就业指导工作中存在的突出问题，建议高校的就业指导要实现课程全程化、服务个性化、指导专业化，并要加强实践课程建设。

关键词:高校;就业指导;全程化;对策

一、存在的问题

2010年全国普通高校毕业生规模将达６３０余万人，加上往届未实现就业的，高校毕业生就业形势十分严峻。并且全球范围内金融危机的影响尚未消除，大学毕业生所面临就业压力越来越大。在这种就业环境下，高校就业指导工作在毕业生就业过程中发挥着越来越重要的作用。但目前，我国高校大学生就业指导方面存在的诸多问题导致就业指导效果并不理想，大多数大学生的职业指导知识来自于网络、家人和朋友。这就导致一方面大学生就业较为盲目，一味追求到大城市、外企、大型国企和政府机关，造成“无业可就”和“有业不就”并存，进一步加剧了我国大学生就业的结构性困难；另一方面大学生不能客观认识自己，不少大学生毕业后，都是不断的调适甚至“跳槽”才找到了合适的工作，这对于企业、社会和个人来说都是严重的浪费。由于我国高校真正意义上的就业指导工作尚未成体系，与国外高校和学生的需求相比，存在着较大差距，主要表现在以下几方面：

1、以“就业率”为指标的指导理念偏差

目前我国各高校就业部门的风向标就是“就业率”，基本目标是以把学生“送出去”，而忽视了就业质量，在这种理念指导下，“先就业，再择业”成为高校指导学生就业的基本方法。作为学生来说，这种指导方式无可厚非。因为大学毕业生从象牙塔走到社会，需要有一段时间认清自己的兴趣、优势和目标，然后根据实际情况来调整自己的职业规划，重新进行职业选择。但是这种方式导致应届

毕业生跳槽率很高，大部分应届毕业生在工作一段时间后便很快流失了，对于用人单位来说，无疑是相当大的损失。“先就业，再择业”的就业指导理念意味着帮助毕业生找到工作就大功告成，在就业指导上缺乏给学生的职业生涯规划指导，没有帮助学生制定适应自身发展的模式。目前的就业指导，在指导内容上是很粗糙的，只注重就业指导的实用性、技巧性、功效性，而不注意对学生进行前瞻式指导，缺少发展性的眼光。

2、缺乏系统的就业指导课程设置、内容和形式单一

我国各高校虽然普遍设立了就业指导课，但实际上缺乏系统的就业指导课程安排。就业指导课程一般作为选修课程，大

一、大二的学生通常很少去选修，到大四亟须就业指导的时候，却又忙于毕业和就业，没精力和心情认真听。此外，就业指导课程的内容空洞，大多流于表面的简历制作、求职礼仪、面试技巧等。这些内容可以帮助学生找到工作，但无法科学、合理的帮助学生设计和规划职业生涯。据北森职业咨询公司与劳动部开展的“第一次就业调查”结果显示：在寻找第一份工作时，26.4％的人完全没有考虑过职业规划问题，66.8％的人考虑过但不全面。许多毕业生甚至根本就不了解自身的个性特点、职业特点。

就业指导形式单一更成为高校就业指导的通病。目前，我国很多高校的就业指导一般是单纯课堂授课形式，或举办各种专场讲座，形式比较单一。但毕业生就业时面临人生的多重选择，往往表现出不同程度的心理矛盾，他们更需要的是一种将职业生涯规划与心理状态分析有机结合起来的个别咨询辅导。

3、缺乏专业的就业指导人员

高校就业指导应能够为不同年级的大学生提供就业方面的咨询、指导、培训，就业指导人员不仅要向学生讲解就业政策，分析就业形势，而且要担负起帮助学生进行自我评价，正确定位的工作。目前，我国各高校虽然都有就业指导部门，但实际上从事就业指导工作的人员不论是数量还是质量都远远不能满足就业指导工作的需要。就业指导部门只负责大量的事务性工作如出具推荐表、签订三方协议书、在网站上发布岗位信息、组织用人单位专场招聘会等。基本的就业指导工作大部分由各个院系的辅导员完成，不少辅导员缺乏心理学、教育学等专业知识，也缺乏专门的职业指导训练，对毕业生的指导往往泛泛而谈，实用性较低。

从业人员专业程度的欠缺也使得我国高校就业指导工作难以满足大学生深层次的需求，影响到我国高校就业指导工作的成效。

二、措施及建议

针对当前高校就业指导工作中存在的问题，使高校就业指导工作适应当前形势发展的需要，引导大学生树立正确的就业观，高校要转变唯“就业率”至上的就业指导理念，帮助大学生科学认识和正确对待就业，引导学生尽早正确认识自我，科学地、合理地选定自己的求职目标和人生理想，把个人理想与国家需要结合起来，充分实现个人的自我价值与社会价值。为此，就业指导要实现课程全程化、服务个性化、指导专业化，并要加强实践课程建设。

1、丰富指导内容，建立“全程化”就业指导体系

就业指导工作要贯穿大学生求学的全过程，要指导学生将求学和求职联系在一起，因此对大学生就业指导应实行全程化和多元化，根据学生不同阶段的特点有所侧重。这有必要将就业指导课纳入教学必修课，在整个四年中全程贯穿就业指导。一年级开展就业理论培养，帮助大学生了解自己的性格、兴趣和特长，所学专业与职业发展方向，帮助制定符合个人成长和发展的目标。二年级的就业指导要结合专业学习来进行，主要开展专业知识、自我认识、自我评价、知识能力储备等方面的教育，使学生完善自我，建立合理的知识结构。三年级应根据学生的个体差异，有针对性地指导学生进行职业生涯设计和职业发展规划的修正，使其逐渐明确并最终确定自己就业的方向和目标，通过教学实践、社会实践提高自身的综合素质和职业素养。四年级就业指导应加强对就业形势、就业政策的宣传及求职技巧、撰写简历等方面的指导，着重求职指导和就业服务。

此外，在就业内容方面，改变一些程序化的内容，增加一些对学生职业生涯发展有益的内容，对学生进行心理测评、能力评估，开展职业技能培训，帮助学生进行自我评价等活动，尽早帮助学生职业理念和人生理想。

2、建立“个性化”的就业指导服务

以往的就业指导通常是群体式的，忽视了学生个体的不同情况。个性化就业指导就是以了解学生就业个性化需求、促进其就业个性化发展和发挥其就业的个

性化潜能为目标，为其个性提升和潜能发挥提供和创造就业条件的过程。个性化指导要考虑到学生自身的个性和心理特征等，有针对性、细致化的进行指导。这就要求，首先，在进行就业指导的过程中要对学生性格、能力、优劣势等方面进行客观的评价，通过心理测试和调查问卷等多种形式，促进就业指导教师和学生本人对他们的了解，以便更有针对性的对他们进行就业指导。其次，指导教师需要针对学生在求职过程中表现出来的不同心理情况或者心理问题对症下药，适时对进行心理辅导，帮助他们调整心态，更好地迎接就业的挑战。此外，要帮助学生树立正确的就业观和价值观。让学生正确理解国家就业的宏观形势，要让他们明白工作是否真正的适合今后的形势发展，要让他们放眼长远，立足未来发展去求职，而不是将重点放在让学生比较户口、待遇等方面的情况。

3、组建专业化的就业指导队伍随着近年来就业形势的日趋严峻，大学生面临越来越激烈的就业竞争。在这种情况下，大学生对就业指导的需要也越来越迫切，需要在择业心理、职业生涯规划等方面得到专家化深层次的指导。要建立一支专业的就业指导教师队伍，遴选和培训教师非常重要。各高校要选拔那些在心理学、社会学、人力资源管理学、法学等专业知识有良好基础且综合能力较强的教师担任就业指导教师，为他们提供定期学习、进修等待遇。同时，要支持就业指导教师参加培训、考取相关资格证书，或选

送他们到相关的企事业单位的人力资源管理部门进行短期的挂职锻炼，让他们进一步了解用人单位的人才选拔标准、职业发展要求等情况，增强他们开展就业指导工作的针对性、提高专业化水平。并且，要逐渐把具有相关资格证书作为入选就业指导教师的必要条件。

4、加强实践环节

只有通过实际的岗位工作，才能加深学生对行业和岗位的认识，切身了解自己的优势与不足、能力与目标，才能真正影响大学生在就业方面的选择。在美国，人们把课堂教学与工作经历相结合的教育模式称为合作教育，美国的合作教育为了增强大学生在就业市场上的竞争力，密切高校和社会的联系，起到了非常重要的作用。虽然在目前我国高校的课程设置中有社会实践和生产实习的环节，但还仅仅是短期的参观、调研，学生通过实践能学习到的内容不多。因此，高校有必

要联系企事业单位，建立社会实践基地，为学生提供更多就业前的训练机会，提供取得工作经验的练兵场。学生也可以从用人单位的录用标准中找出自身差距，调整自己的专业知识结构，培养和发展与自己理想职业相适应的能力，形成社会要求与自我目标的协调互动。

参考文献

[1] 毕业生第一份工作为什么做不久?.辽宁高校毕业生就业信息网.[2]闫光才.西方国家高校就业指导教育的启示[J].江苏高教.1995，（2）．

[3]熊慧“.职业锚”理论在大学生就业指导中的应用误区[J].市场周刊?财经论坛.2004，（7）．

[4]刘胜.关于开设农林院校大学生就业指导课的思考.福建农林大学学报(哲学社会科学版).2004，（7）：8-9

第四篇：对我国高校通识教育现状的一些思考

对我国高校通识教育现状的一些思考

摘要:近年来,“通识教育”无疑是我国高等教育界使用频率最高的词汇之一。但令人不得不关注的是,通识教育在我国高校的推行并非一帆风顺,许多理论与实践上的问题仍然有待解决。关键词:高校,通识教育

ThestatusquoofChina'sGeneralEducationThoughts

Durui

(DepartmentofStudentWork,KaifengUniversity,Kaifeng475004,Henan)论文

AbstractInrecentyears,“Generaleducation”isnodoubtChina'shighereducationsector,oneofthemostfrequentlyusedwords.Butwhathadtoconcernthattheimplementationofgeneraleducationinourcollegesanduniversitieshasnotbeeneasy,manytheoreticalandpracticalproblemsremaintoberesolved.KeywordsUniversities;GeneralEducation

1通识教育的内涵

通识教育是对高等教育本质的现实的诠释。在中国大学的历史上,对于通识教育,我国高等教育的先驱们有过很好的见识和倡导。蔡元培先生提倡大学本科要“融通文理两科之界限”。梅贻琦认为大学教育应以“通识为本,专识为末”。他认为大学教育观的核心是通才教育并系统地提出通才教育的理念,强调“通识为本,专识为末”,“社会所需要者,通才为大,而专家次之。以无通才为基础之专家临民,其结果不为新民,而为扰民”;他认为“工科教育于适度的技术化之外,要取得充分的社会化与人文化,”“是工业化问题中最核心的一个问题”。他主张在大学本科阶段给学子们以“通识”(知类通达)的训练,非如此,便不能完成“亲民”(化民易俗,表率社会)大业。他还认为,在大学的课程设置上,至少要有相当分量是属于普通教育的。学生应具有自然、社会与人文三方面的知识,大学教育着眼于为学生通向高深而作基本训练——培养通才,就是清华当时之所以出产众多大师级学者的成功之道。竺可桢说道“诸君到大学来,万勿存心只要懂得了一点专门技术,以为日后谋生的地步就算满足”,“大学教育的目标,决不仅是造就多少专家如工程师医生之类,而尤在于养成公忠坚毅,能担当大任、主持风会、转移国运的领导人才。”竺先生的这番话生动地表达了通识教育的基本目标。

通识教育作为一种人才培养模式对于培养全面发展的人和创新型人才都有十分重要的作用。通识教育的目的不在于教给学生多少具体的知识,而是教会学生学习方法、思维方式,让他们学会怎么去自主学习,怎么进行独立思考。通识教育的任务,就是让学生通过学术的熏陶,养成科学和文明精神,从而具备理性的力量,从而使学生能够最终摆脱监护而获取独立、自由的精神走向社会。通识教育对于培养全面发展的人和创新型人才都有十分重要的作用。其目标是培养完整的人(又称全人),即具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人,而不仅仅是某一狭窄专业领域的专精型人才。通识教育的培养方式是让大学生在进入专业研究以前通过研读经典著作发展自己的思维能力、判断能力、批评能力、推理能力、评价能力,进而获得继续教育自己的习惯、观念及方法,从而成为一个“有教养的人”。在通识教育模式下,学生通过融会贯通的学习方式,综合、全面地了解人类知识的总体状况,“拓展知识视野,认识不同学科的理念和价值;提升对人类共同关心问题的触觉;建立判断力及价值观;理解不同学科之间的关联和融会发展的可能,发掘终生学习的潜力。”这样,学生在拥有基本知识和教育经验的基础上最后理性地选择或形成自己的专业方向,同时发展全面的人格素质,有更高眼光、更宽胸怀之认识,以提升人的生命价值及生活品质。2我国高校通识教育的实施现状

通识教育是一种全面提高学生素质的教育,它反映了现代教育的基本特点,符合现代教育的基本要求。近年来,“通识教育”无疑是我国高等教育界使用频率最高的词汇之。但令人不得不关注的是,通识教育在我国高校的推行并非一帆风顺,许多理论与实践上的问题仍然有待解决。

2.1对通识教育与专业教育关系的认识模糊不清。实施通识教育必然涉及到认识和处理通识教育与专业教育的关系问题。目前,在这个问题上有以下几种代表性的观点一是认为通识教育是专业教育的基础,即把通识教育看作是专业教育的奠基工程。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二是认为通识教育是对专业教育的补充,认为通识教育是为专业教育服务的,开设通识教育课程的目的是为了学生将来更好地从事专业工作。在大学里表现为学生以专业课程为主,在学习专业课程的同时适当学习一些通识教育的课程。三是认为通识教育是针对专业教育提出的,指的是“专业教育以外的知识与方法的教育。他们认为,一个全面发展的人是通识教育与专业教育的组合体。四是认为通识教育既包括专业教育又包括非专业教育,而专业教育与非专业教育是以此种教育是否直接为学生将来的职业活动做准备而区别的。由上可见,人们对通识教育与专业教育关系的认识是较为模糊的,这种模糊认识使得人们在实践中摇摆不定,其后果是既实施不好通识教育又会妨碍专业教育的实施。

2.2通识教育课程设置不够合理,对学生的实际期望较少考虑。一些高校在实施通识教育时有一种认识,认为实施通识教育就是要多开设一些通识教育的课程。于是,一段时间以来,高校的课程越开越多。其实,在课程科目的设计上,师生在认识上的差异较大,有些教师认为重要的科目,学生认为不重要,反之亦然。课程设置基本上是从学校和教师的角度出发,较少考虑学生的实际期望。这样,学生难免对有些课程不感兴趣,也难免有价值不高的课程混于其中。而在课程评价上,有的学校往往只从选修该课人数的多少及学生最后考试的分数高低来评价课程效果的好坏。这样,有的教授价值不大的课程的教师为了保住自己的课程便在教学中迎合学生,对学生要求不严,于是选修该课的学生甚众,殊不知绝大多数是为了捞取廉价学分。在这种情况下,很难对课程优劣做出评价,不利于课程的改进和提高。

2.3通识教育师资队伍总体水平不高,教师工作难以受到重视。由于科学管理理论在高校学术管理中的渗透,迫使教师重研究轻教学,而学校对教师的评价也往往以科研成果为主。由于与专业课相比,通识课程常与研究的关系不大,加上通识教育的效益是长期的,短期内很难见到效,因此通识教育课程在高校得不到应有的重视,教师的工作也难以得到合理的评价,致使教师参与的积极性不高。于是,许多高水平的教师都愿担任与科研关系更紧密的专业课的教学,致使在高校专职从事通识教育课程讲授的教师大都学历不高,甚至有些教师缺乏必要的敬业神。如此一来,就使得讲授通识教育课的教师总体素质不高。

2.4高校中少有通识教育的机构,实施中协调性差。在我国的高校中,通识教育的实施主要表现为开设一些通识教育的课程和倡导将通识教育的思想渗透到课程中去,具体由各院系来组织。但各院系原本各自独立不相往来,加上没有专门实施通识教育的机构来组织和协调,缺乏专门的经费支持和保障,使得高校中的通识教育陷入“说起来重要,做起来不要”的窘境。如此一来,通识教育不可能作为一个独立领域在高校生存,文史与理工不能很好地交融,于是在经历了一场轰轰烈烈的通识教育运动后,不少高校又恢复了往日专业教育的宁静。

3今后,我国高校通识教育中应采取的措施

正如哈佛大学的口号所言“没有通识教育,就办不好一所大学。”纵观国外名校的通识教育的发展状况,我们要从中借鉴一些经验。

3.1应当充分重视大学通识教育及其改革。哈佛大学培养的人才质量很高、综合素养很好是与其通识教育密不可分的。目前,我国很多高校也在开展通选课、素质教育课,如复旦大学一年级新生不分专业、不分学科、统一编班的举措,已显示其对通识教育的重视。然而,也有不少高校没有意识到开展通识教育的迫切性和重要性,过分重视专业教育,导致培养的人才不具备全面的素质。所以应当充分重视通识教育,在实施中出现问题后积极改革,培养通才。

3.2处理好通识教育与专业教育的关系。通识教育与专业教育都是为培养全面发展的人服务的,二者是相互促进、互为补充的。通识教育对完善学生的智能结构、提高他们的审美情趣、加

强他们的创造性和适应性、促进他们的和谐发展都有着重要意义。应当指出的是,通识教育与专业教育都是为培养全面发展的人服务的,二者是相互促进、互为补充的,决不存在相互对立的状态。通识教育绝不是可有可无的。

3.3应当重视和加强通识教育的师资。哈佛大学非常注重请有名望的教师对学生进行通识教育,这些一流的教师采用有效的教学方法,使通识教育卓有成效。目前,我国高校能够担当通识教育的教师并不多,原因在于传统的教学方式不重视学生思维方式的训练;对通识教育的目标认识不清,认为通识教育只是常识教育;没有通识教育的传统,许多教师本身并没有接受很好的通识教育。因此应当加强师资队伍的建设,给专任教师提供培训的机会,积极聘请有名的校外专家兼职通识教育。通过教师水平的提高,使通识教育不流于形式。

3.4进行合理的课程设置。哈佛大学的核心课程包括外国文化、历史研究、文学与艺术、道德思维、数量思维、科学与社会分析等领域。我国通识教育课程主要是外语、计算机、体育、马列课程和思想德育课程。人文类课程比例较小,只是强调政治素质的培养,科学类课程开设也不足。课程内容设置偏浅,考核要求不高,远不能达到通识教育的目的。我们应当借鉴国外高校通识教育的成功事例,合理设置课程,增强学生的综合素质。

通识教育由来已久,但是在我国高校的发展过程中却总是不尽如人意。高校的通识教育关系到我国人才培养的综合素质,不容忽视。因此,希望各高校增强通识教育的意识,在高校教育过程中能够实现通识教育和专业教育两手抓。

第五篇：漳州师范学院体育教育专业教育实习大纲

漳州师范学院体育教育专业教育实习大纲

体育教育实习是高等师范院校体育专业教学计划的重要组成部分，是培养合格师资必不可少的实践性教学环节，是实现体育教育专业培养目标的必要途径。也是检验和进一步提高教育、教学质量的重要措施。为规范教育实习管理，提高教育实习质量，根据2005年修订的《漳州师范学院教育实习纲要》精神，特制定体育教育专业教育实习大纲。

一、教育实习的目标

（一）使实习生受到热爱教育事业的思想教育，培养学生从事体育教育工作的事业心和责任感，形成良好的职业道德。

（二）使实习生把所学的基础理论、基本知识和基本技能，初步地综合运用于体育教育实践，在实验中检验、巩固和发展所学知识和技能。

（三）使实习生较深入全面地了解中学体育教育工作，初步掌握中学体育教学、课外体育活动、运动训练与竞赛的规律和组织方法，培养他们独立工作的能力和开拓创新的精神，为成为合格的体育教师打下良好的基础。

（四）通过见习班主任工作实习，使实习生初步掌握班主任工作的基本内容和方法，培养他们思考问题、分析问题和解决问题的能力。

（五）通过教育实习，使实习生确立“健康第一”的指导思想，促进实习学校的素质教育和体育教育教学改革。

（六）通过教育实习，检查本专业的各项工作和人才培养质量，促进本专业的教育教学改革，不断提高教育教学质量。

二、教育实习的组织管理

（一）院教学工作指导委员会负责全院的教育实习工作，委员会下设教育实习办公室，作为经常性的办事机构，负责具体管理工作，教育实习办公室设在教务处实践教学管理科。

（二）在系主任的领导下，组成由主管教育实习的负责人、教材教法教师、教学秘书、班主任、辅导员、办公室负责人等参加的系教育实习领导小组。其主要职责如下：

1、研究确定教育实习模式，制定教育实习的实施计划。

2、会同教育实习办公室，联系实习中学。

3、选派教育实习指导教师（一般每个实习学校选派一名指导教师）。

4、编排实习队，每个实习队选派队长一人，副队长一人。实习生编队要综合考虑专项与特长、干部队伍配备、实习单位的要求等因素。将实习点实习生、指导教师情况报表送学院教育实习办公室（教务处教务科）。

5、组织全体指导教师和实习生认真学习和讨论教育实习实施计划的有关规定；做好实习前的动员和实习中的思想教育及组织管理工作；及时研究解决实习中出现的问题。

6、督促指导教师根据实习任务和要求，安排好实习的各项具体工作；检查指导质量和实习效果。

7、关心实习生和指导教师的生活、健康和安全。

8、审查教育实习成绩。

9、做好教育实习总结工作，向教务处报送教育实习工作书面总结，学生实习成绩和有关资料。

三、实习学校的任务

实习学校在校长（或教导主任）的领导下，指定专人全面负责实习队的组织指导和管理工作。其具体工作建立如下：

（一）对本学校师生做好接待实习生的思想动员。

（二）拟定接待计划，选派指导教师，编排实习工作日程表。

（三）帮助解决实习队师生的困难问题。

（四）组织报告和观摩活动，向实习队师生介绍学校的基本情况，为实习生提供必要的资料。

（五）审核实习生的实习评语和初评成绩。

四、教育实习指导教师

（一）实习学校指导教师

实习学校指导教师是实习生在教育实习过程中，体育课教学，班主任工作具体的指导者，在教育实习中起主导作用，其任务是：

1、向实习生介绍班级学生情况。

2、指导实习生备课和班主任工作，并解答疑难问题。

3、审批实习生的教案和计划，检查实习生的实习工作。

4、听实习生试讲，上课和主持评议会等。

5、评定实习成绩（初评）和写出评语。

（二）学院（系）派指导教师

1、基本条件

（1）热爱学校体育工作，有正确的教育思想、良好的文化素质和职业道德修养，能为人师表，以身作则，善于做实习生的思想工作，有高度的责任感。

（2）具有较丰富的教育教学经验，懂得体育教育教学规律，熟悉与体育教育实习相关的专业基础理论知识与基本方法，具有指导实习生开展中学体育教育教学工作的能力。

（3）具有较强的组织管理才干和一定的协调能力。

2、主要工作内容

全面负责实习队的思想教育、业务指导和各项管理工作，主持实习队的常务活动。具体工作主要有：

（1）校内准备阶段

①学习教育实习工作计划，了解教育实习日程安排，了解所带实习队及实习学校的基本情况。

②熟悉与体育教育实习有关的专业基础理论知识与方法。

③指导实习队做好出发前的各项业务准备工作，主要包括队列队形和广播操强化训练、教学观摩课、试讲、试教等。

④指导实习队做好出发前的后勤准备工作。

（2）正式实习阶段

①会同实习学校，妥善安排好实习队的食、宿及有关生活问题。

②组织实习生听取实习学校有关领导的情况介绍，听取体育教研组对学校体育教育教学工作、场地器材等基本情况的介绍及对实习生各项工作的具体要求。组织实习生观摩实习学校体育教师的体育课。

③配合实习学校，安排好实习生的教学班，组织实习生与原任教师（含班主任）见面。汇总实习队总课程表（内容包括每位实习教师的任课班级和时间、听课班级和时间、课外活动任务和时间、运动训练竞赛任务和时间等）。

④配合体育教研组，安排、指导并检查实习生的其他工作，如早操、课间操、课外体育锻炼、运动竞赛与训练等。配合实习学校，安排、指导并检查实习班主任（或见习班主任）的工作。

⑤配合原任教师，认真指导实习生阅读教学参考资料，钻研教材教法，备好课，写好教案。有计划地听实习生上课，帮助实习生分析问题，改进教学，不断提高教学质量。及时检查实习生的课后小结。安排实习生互相听课及互相评议。

⑥会同体育教研组，定期开好阶段性小结会，认真听取原任教师、实习生、实习学校有关方面的意见，及时分析情况，解决有关问题。

⑦指导实习生适当开展教育调查及其他社会实践活动，使实习生在这些工作中得到锻炼，增长才干。

⑧在实习后期，配合原任教师安排好实习生的公开课；会同实习学校指导教师指导实习生进行课的分析工作（含课的密度和生理负荷测定等）和指导实习生写好专题报告并评定成绩。

⑨组织实习队做好个人实习总结。指导实习队长写好实习队工作总结。指导实习队做好有关材料的汇总整理上交归档工作。

⑩根据体育教育实习成绩评定标准，配合体育教研组做好实习生的成绩评定工作。11配合体育教研组，开好实习座谈会，征求原任教师与学校有关领导对实习队工作的意○

见。

12组织实习队做好离点返校的各项工作。不得随意批假，确保全体实习生按时返校。○

13向系教育实习领导小组汇报工作，提出改进教育实习的建议。○

3、工作注意事项

（1）应充分尊重实习学校各级领导和原任教师。

（2）注意做好实习生的思想工作。对实习队要严格要求，严格管理，督促实习生切实遵守实习学校和实习队的各项规章制度，确保师生安全。

（3）加强同实习学校各方面的联系，反映实习生的合理意见和要求，协调和处理各方面的关系。

（4）教学指导工作要根据实习进程有所侧重。入点初期以适应新环境、掌握新课堂教学常规、备好并上好最初的几次课为重点；中期以熟练运用各种组织教法，逐步提高教学质量为重点，注意培养实习生独立工作的能力、分析问题和解决问题的能力；后期以鼓励改革和创新、进一步提高教育教学水平为重点。

（5）遇有重大问题，应及时向学习学校和系教育实习领导小组反映，并及时采取有效措施予以解决。

（6）对实习全过程应全面负起责任，未经领导小组组长批准，不得擅自离岗。

五、实习生及实习内容和要求

（一）实习生既是学生，又是教师。每个实习生在实习期间，要自觉地以“虚心求教，为人师表”的原则严格要求自己。

（二）实习生要全面完成实习任务。既要搞好教学工作，也要搞好班主任工作，同时，还要结合实习进行教育调查研究工作。实习的内容和具体要求是：

1、认真听取实习学校领导、体育教研组长、实习生所在班级班主任的有关情况介绍。

2、观摩原任体育课教师讲课若干节，观摩实习生所在班级原班主任进行的教育、辅导活动时，要认真观察、做好记录。在观摩见习阶段，每个实习生随堂听课不得少于6节。

3、课堂教学工作

（1）每位实习生应担任2至3个班级的体育课教学，在教育实习过程中应安排室内理论教学1－2次课。每次新课应编写1份教案，全程应完成6份以上规范教案，上好10－14节课。实习生要认真备课和编写教案，并于上课前两天将教案送请指导教师审阅，经签字后才能上课，正式上课前必须经过试讲。

（2）在实习课堂教学中，同组实习生之间要相互看课，做好看课笔记。每人听课不得少于6节。

（3）每人都应参与课分析的有关测定工作，撰写一份课的分析报告。

（4）对实习生的课堂教学要及时进行评议。每位实习生正式上课的第一、二节课，均在课后由指导教师主持进行评议，同组的实习生必须参加；其余的课，由指导教师在课后个别指导。

4、课外体育工作

协助实习学校开展早操、课间操、课外体育活动和各类竞赛活动；协助实习学校开展运动队训练工作。

5、班主任工作

（1）协助原班主任组织和领导好班集体工作，做好学生集体的思想教育和组织管理。

（2）在原班主任指导下，至少主持一次主题班会，访问学生家长1～2名。

（3）在原班主任指导下，比较深入地调查了解1～2名不同类型的学生在某些方面的发展情况（如德、智、体、美等方面），写出报告并有针对性做好思想教育工作。

6、教育调查

每个实习生在教育实习期间，都要参加教育调查活动，深入了解中学教育状况，学习实习中学的经验，培养应用所学的教育理论观察分析教育问题的能力和兴趣。教育调查应结合实习中学的特点进行，围绕调查题目，经过收集材料，认真分析及综合整理，然后写出调查报告。

7、实习生手册（日记）

实习生在实习过程中应及时填写实习生手册，写好实习日记。在整个实习过程中，实习生至少完成一篇教育调查，规范教案6篇，听课记录6篇，实习日记10篇，实习总结一篇。使自己养成注意积累资料，归纳和总结教育、教学工作经验与问题的良好习惯和能力。

8、实习要求

（1）实习生应了解当前教育教学改革的方向，以素质教育为核心，在各项工作中体现“健康第一”的指导思想，促进学生生理、心理和社会适应能力的全面发展。

（2）认真钻研教材，备好课，在指导教师指导下编写规范教案（包括实践课和理论课），学生正确确定课的任务，把握好教材的重点和难点，正确运用并创造性地选择教学手段，合理运用各种组织教法，合理调控课堂教学。实习教案必须提前送交原任教师审阅，签名同意后才能上课。不得无教案上课。

（3）每次课必须提前20分钟到达上课地点，布置好场地、器材，特别注意检查安全方面的措施，确保上课时学生的安全；同时，要提前做好自身的准备工作。

（4）上课时要精神饱满，衣着整洁。上实践课一律穿运动服装，协助者也同样要求。

（5）实习生应以身作则，严格要求自己，成为学生的表率。上课态度要和蔼，既要严格要求，又要循循善诱，严禁训斥和体罚学生。

（6）讲解示范力求精练、准确，努力做到“精讲多练”。勇于改革和创新，力求把课上得生动活泼，不断提高教育教学质量。

（7）每次课后应认真进行自我分析，虚心听取原任教师、指导教师和看课实习生的意见，及时在教案中写好课后小结，送交指导教师审阅签名。

（8）实习结束，应将实习教案、课的分析报告、专题报告、班主任工作汇报或调查报告等材料整理成册上交存档。

9、实习纪律

（1）认真参加实习队的一切活动（包括校内准备阶段和正式实习阶段），努力完成各项任务。

（2）注意自己的言行举止，做到自尊、自爱、自重、自强，培养高尚的情操和文明的举止。

（3）尊重原任教师和指导教师，虚心学习；团结友爱，互相帮助。

（4）不迟到，不早退，不无故缺课，遵守实习学校和实习队的一切规章制度。不准打扑克、麻将，不准赌博、酗酒和打架斗殴。

（5）不得随便离开实习学校。有事外出，应向指导教师请假。

（6）爱护公物，注意保护场地、器材，节约使用消耗品。实习结束时，应将向实习学校借用的器材及其他公物交还。如有损坏，应照价赔偿。

（7）男女交往要得体。

（8）对违反纪律者将酌请扣分。对违反纪律并造成恶劣影响者，教育实习作不及格论。

六、实习成绩的考核评定

（一）教育实习的成绩，是对实习生在实习期间全部工作与表现的评价。实习生必须完成实习计划的全部内容，才能参加成绩评定。

（二）评定实习成绩，以实习中学指导教师和原班主任为主进行初评，经与教研组长、院（系）派指导教师集体审核，实习学校领导审批盖章，系实习领导小组认可。

（三）学生教育实习总成绩三项。教育实习成绩考核评分表、实习班主任评议表以及自我鉴定表。教育实习、实习班主任成绩采用百分制评分，其中教学实习60%，实习班主任40%。教育实习最后综合成绩评定：实习生的实习成绩占70%，见习、试讲成绩占30%。综合成绩为优的人数原则上应控制在20%以内（其中10%为院级优秀，10%为系级优秀）。