课题色彩魔方教学案例5篇

第一篇：课题色彩魔方教学案例

课题《色彩魔方》教学案例

吴倩倩

案例背景：

课程改革的全新理念必然对以前的美术教学带来冲击，随之而出现的是全新的美术教学。一堂堂新颖而具有特色的美术课被展现出来，很多教师在教学设计中都不约而同地强调了学生自主学习的重要性；但在实际教学过程中能真正的体现这一点。新课标下的美术课又该如何体现学生自主学习？本案例就以同一教学内容，取得了截然不同的课堂效果为例，尝试对美术教学中的学生的自主学习做一次再认识。

《美术课程标准》中也提倡：美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。不是把美术看作技艺的传承，而是力图使学生体验和认识美术的文化内涵。力求从学生的兴趣入手，因为兴趣是创造的先导，有兴趣才能促使积极的想象，进而升华为创造性的思维和实践。再通过多样的教学形式来刺激潜藏在每一个学生心灵中的创造探索的欲望，以培养创造力为中心。为学生营造一种轻松、愉悦的气氛，鼓励学生自由地去想象创造，放飞想象的翅膀。

本案例为浙教版美术教材一年级上册的第三课《色彩魔方》，是一节色彩基础知识课。怎样使学生学好色彩知识，提高对生活中色彩的感受，并激发学习兴趣呢？一番考虑后，我设计出“以兴趣为动力，以实践为路径，以审美为目标”的教学方案，让学生自己动手实践，从未知走向已知，带领学生走进缤纷的色彩世界。

教学理念： 关键词：实践 认知

“使学生形成基本的美术素养”；“激发学生学习美术的兴趣”是美术教学中的两个基本理念。前者是以学生的发展为出发点，通过学习和实践，形成应有的态度和价值观，掌握基本的知识和技能，为学生的终身发展奠定美术素养。后者要求教师在教学中，充分发挥美术教育的特有魅力，使用丰富多彩的教学方法来激发学生的学习兴趣。《色彩魔方》的教学方案就是依据以上理念来达到“在美术学习过程中激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格”这一教学目标来开展教学的。

教学案例：

让一年级的学生学习三原色，传统的方法是用色卡作教具来教学生认色，显得呆板而枯燥。现在的孩子谁不认识红色黄色蓝色？为了使这些色彩形成理论知识激发学生的学习兴趣，我利用课题《色彩魔方》中的魔方二字来做文章，设计了一个小魔术。

一、魔术表演：看我变变变。师：出示红、黄、蓝三色“饮料”。同学们，大家认识这三种饮料的颜色吗 生：认识

师：请说出颜色的名称。

生：红色、黄色、蓝色。

师：大家说得非常准确。下面老师给大家表演一个魔术。这个魔术的名称就叫变变变。请大家仔细观察，老师是怎样来变的。（将红色“饮料“和黄色”饮料“各倒一半到另一个瓶子里摇匀，）看着瓶子中饮料颜色的改变，学生惊奇得瞪大了眼睛。

问：这瓶饮料的颜色有什么变化？是怎样变出来的？

生：变成了鲜橙多的颜色。是用红色和黄色混合在一起变出来的。师：同学们真聪明，老师还要继续变，你们要仔细观察哦。依次“变出”绿色，紫色

学生说出新色彩的名称及调色的方法，教师板书。红+黄=橙 黄+蓝=绿 蓝+红=紫

反思：高纯度的红、黄、蓝三色鲜艳夺目，与橙色、绿色、紫色形成鲜明的对比。用魔术的方法揭示教学内容，吸引学生的注意力，既激发了学生的学习兴趣又增强了课堂效果。让学生真切感受到快乐与美感。

二、突出教学重点，加强学生对三原色的认识与了解

生：朗读课文：红黄蓝三条巨龙，就能掀起斑斓的巨浪。请记住它们的名字：红、黄、蓝。

师：为什么说红、黄、蓝是三条巨龙？ 生：因为它们可以调出很多的颜色。

师：对！因为红色、黄色、蓝色本领高强，可以调出很多的颜色，我们把它们称为三原色。用两种原色调出颜色叫间色，如我们看到的橙色、绿色、紫色。又称为三间色。三、三原色与我们生活的联系。师：说说生活中我们见过三原色。生：国旗是红色的。天空是蓝的。我的书包也是蓝的。还有红花、黄花和蓝色的花。我有一把黄色的雨伞。我们教室的窗帘是蓝色的

我的裙子是红色的他的运动服是黄色的 红色的苹果红色的太阳 ……

师：同学们说得太好了。色彩与我们的生活紧密相连，把我们的生活装点得五彩缤纷。我们就是生活在这样一个美丽的世界里。

（课件展示生活中的色彩，绚丽的画面让学生惊叹不已，深深地被这些美丽的颜色感动了）。

反思：过去学习色彩知识只要求学生调出教材上要求的色彩，做调色练习就可以了，单纯强调学科特征。其实美术离不开生活，生活离不开色彩。在生活中认识美术，结合生活实际了解认识色彩，学生会感到亲切而真实，更容易接受，这节课做到了。

四、动手实践亲自感受。

师：用两种颜色调配，看看调出的颜色有什么不同？ 生：变成了另一种颜色。

师：你会调出橙色、绿色、紫色吗？ 生：会。

师：谁能调出红色，黄色或者是绿色？ 生：不能。师：为什么？

生：因为它们是三原色。师：三原色有什么特点？

生：三原色可以调出别的颜色，别的颜色是调不出三原色的。讨论：为什么每个人调出的橙色、绿色、紫色不一样？ 结论：原来是用的颜料分量不一样。形成色彩的差异。

反思：只有参与了，才有真切的感受。此环节使学生加深了对三原色的理解，进一步学习间色的调配。

五、尝试用水彩颜料来画一幅画并用简单的词语表达自己的感受

1.作业：将原色，间色任意画在画面上，再用别的颜色铺在空白处，展开你的想象力，看看它们像什么？

2.展示自己的作品并取一个好听的名字

生：彩虹桥、五彩云、彩霞、花布、北极光、水面的阳光…… 师：请用带色彩的词语把它们形容出来。

生：美丽、鲜艳、五光十色、色彩斑斓、五颜六色，万紫千红，眼花缭乱…… 反思：在实践中求知，在实践中创造，使学生思维的流畅性，灵活性和独特性得到发展，并感受到美的熏陶，体验美术活动的快乐。作画的随意性使每个学生都能动手参与，很好的与其他学科整合。

六、拓展创造空间，给学生提供发展的舞台

师：今天，我们学习了赫赫有名的三原色。它们是—— 生：红、黄、蓝。

师：我们还学习了用两种原色调出的另一种颜色——间色。它们是—— 生：橙、绿、紫。

师：同学们学得很认真，也很动脑筋。老师表扬你们。关于色彩的知识还有很多，今后我们还会继续学习色彩知识。

这里有一个课外作业：试试用色彩来表现天气、季节、味道或心情。，很有意思的。你会发现色彩还有很多的用途。

点评：运用所学知识来表现自己的感受，给学生一个自主学习的平台。

教学反思：

这节课在看看，说说、画画中结束了，依据新的美术教学理念设计的教学方案和教学方法是成功的。

一、兴趣是学习的动力。以生动活泼的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，魔术“变变变“寓知识传授于游戏之中，符合学生的心理特征，能提高学生的学习兴趣，增强课堂效果。并让学生领悟到，颜色在我们的生活和情感领域里发挥着不可替代的作用。

二、培养学生良好的色彩感觉和审美情趣。美术与生活都离不开色彩，和谐的色彩使人身心愉悦，使生活更美好，美术更精彩。教学中充满美的气氛，直观真实，使学生在认识色彩的同时感受到快乐与美感。红黄蓝三色纯净亮丽，非常漂亮，与橙绿紫形成鲜明的对比。使学生在视觉上能感受色彩的美丽与色彩的变幻莫测，出乎意料的变化使学生在愉悦的环境里受到美的熏陶，更好地学到了知识，培养了色彩感觉。

三、培养学生创新精神和解决问题的能力。现代生活需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展。最大限度地开发学生的创造潜能。如哪两种色可以调出绿色？我调的橙色怎么跟别人不一样？红色为什么调不出来等等。让学生在实践中求知，在实践中创造。给学生提供自我发展的舞台。

美术来源于生活。善于生活的人，就能在生活中发现美创造美，如那魔幻般的色彩一样令人兴奋。笔者认为，美术教学中，找到学生实际生活中感兴趣的切入点，也就找到学生发现美、创造美的兴奋点。相信有了激情的教学，学生的创造欲望会更加强烈，他们的作品就会更加鲜明，更加有个性。

点评：

这节美术课总体设计是非常成功的，教学理念符合新课标的“尊重学生个性体现”“引导学生主动参与”等要求。具体表现为以下几点：

1.在美术游戏中体验绘画工具材料的使用效果，结合学生生活实际认识了解三原色和三间色，既激发了学生的学习兴趣增强了课堂教学效果，又使学生感受无比的快乐与美的享受，体现了激发学生兴趣的先进教学理念。

2.教具的直观性，实践活动的灵活性和师生互动的协调性使学生学得主动、深动、灵动。3.循循善诱挖掘学生的潜能，使学生的探索精神和创新意识得到充分发挥。

第二篇：色彩魔方

色彩魔方

一、教材分析：

色彩充满无穷的魔力和生命力，当你用心去体会和领悟的时候，就会得到无穷的视觉享受，被色彩的力量所震撼，久久难以忘怀。生活中的色彩是那么的丰富，令人陶醉；自然中的色彩光怪陆离，瞬息万变；孩子心中的色彩更是捉摸不透，神奇美妙。让孩子用自己的心灵去领悟色彩吧：看看暖烘烘的太阳、熊熊火光，瞅瞅冷飕飕的月夜、茫茫的白雪，感悟中国人对红黄的眷恋，外国人对黑白的歌颂，以及各族人民对不同色彩风情的表白。所有这一切都离不开对色彩原理和规律的探求。多少画家为色彩的表现倾注了全部心血，就因为色彩表达了美、表达了力量、表达了精神。这样的色彩作品凝聚了生命的魅力。孩子是未来的希望,必须学好知识、锻炼能力、用心体察、适时运用，才能融入激烈的社会竞争，才能创造出迷人的色彩世界。

本课以《色彩魔方》为题，意在表现大千世界中色彩的魔力和它所具有的丰富、迷人、令人神往的特点。教材选用红、橙、黄等常见颜色，目的是让学生能很快地认识色彩、理解色彩。本课选取了生活中孩子们喜闻乐见的气球、长凳、小汽车和房间等感性的材料，还提供了三幅学生作品，孩子们可以从中学习到色彩的表现技法，并创作出心中神奇的故事。

二、教学目标：

1.初步认识红、橙、黄、绿、蓝、紫、褐、黑、白、灰等常用色彩，并能说出它们的名称。

2.采用故事、表演等形式让学生结合春、夏、秋、冬四个季节，进行简单的色彩练习，进一步寻找自然界其他色彩，发现色彩的美感和魅力。

3.运用小组合作等方式加强学生的合作与交流，逐步提高他们对自然界的观察力，激发对艺术学习的兴趣，从而培养学生对大千世界的热爱和探求。

三、重点、难点：

重点：认识红、橙、黄、绿、蓝、紫、褐、黑、白、灰等常用色彩，并能作简单的练习。难点：帮助学生能够顺畅地讲述色彩的故事，并能准确地运用色彩表达自己的情感。

四、教学设计：

第一课时

课前准备

（学生）预习：

①运用剪纸或绘画的形式表现所认识到的色彩；

②寻找有关色彩的照片和图片。工具：彩色水笔、油画棒和水彩等作画工具材料

（教师）课件、录像《多彩的世界》、标准色标、10只彩色小球等

教学过程

1.认识色彩，认识世界。

（1）出示课件：播放录像《多彩的世界》。指名要学生说说看到的色彩，说出自己最喜欢的颜色。

（2）揭示课题：《色彩魔方》。

（3）出示课件：欣赏书本中的作品（色彩魔方、生活中的色彩、学生和画家的作品等）和教师提供的色彩作品。

（4）提供欣赏的建议： ①注意作品的整体性；

②分析色彩的组成；

③感受作品的美感。

2.玩玩游戏，猜猜颜色。

（1）教师出示准备的10只气球：教师放飞气球，学生抢答气球的颜色，谁先回答出奖一只气球。

（2）结合自己的生活体验，说说对生活中的色彩的感受。3.交流体会，画画色彩。

（1）把收集的色彩和书本中的色彩进行比较并分析差别。

（2）小组讨论差别的原因，教师小结（正是因为有这些色彩，才有丰富多彩的世界）。

（3）尝试练习：把记住的色彩用彩色水笔等作画工具画出来，并交流记住色彩的各种好方法。

4.创作作品，表现色彩。

（1）作业主题：画出自己心中的色彩组合，如教材中的《七色花》，还有生活中的日常用品、动物、人物等都可以。

（2）出示课件，提供创作建议：

①画出生活中自己熟悉的物品及其他东西，并融入自己的情感；

②画的线条要自然流畅，有一定的表现力；

③作品要有个性，各具特色；

④学生作品完成后，教师与学生一起作简单的评价。5.拓展主题，寻找色彩。

（1）小结：生活中有很多美丽的色彩，我们要用心去发现、去探索，原来世界是这样的多姿多彩。

（2）提供拓展性的主题：结合四个季节，寻找自然界中美丽的色彩。

第二课时

课前准备

（学生）美术课常规工具、上节课拓展的作业

（教师）课件，春、夏、秋、冬的录像及10张有色彩的卡片等

教学过程

1.述说故事，发现色彩。

指名要学生讲述印象深刻的一件事（结合各个季节也可以），并分组讨论故事中出现了几种颜色，然后讨论感受故事中色彩的美与丑及其原因

2.引申故事，表达色彩。

（1）教师根据同学讲的故事，选择其中一个，运用色彩来表现。

（2）学生分组讲故事，分组表演（表演的学生在胸前挂上画有色彩的小卡片）。

（3）师生共同小结，理出创作思路：

①讨论故事及表演的优点与缺点；

②进一步探讨色彩在表现情感变化上所具有的特点和作用。3.升华主题，创造色彩。

（1）提供创作主题：我心目中的四季（学生可以根据自己的爱好选择其中一个季节，也可以把四季的景色都画出来）。

（2）学生创作，教师指导。4.拓展教学，评价色彩。

（1）采用小组评、自评、集体评与教师评相结合的形式。

（2）评价的建议：

①作品的主题是否明确；

②作品是否熟练而准确地运用了自己所认识的色彩；

③作品是否体现了自己的情感和个性。

（3）教师小结，对创造性的色彩予以表扬。

（4）提供拓展性的主题：

①进一步探索色彩的秘密，有兴趣的同学可以研究为什么会有不同的色彩变化；

②记录一周的色彩心情日记，或者进行听音乐画色彩等有意义的色彩练习。

五、课后反思：

第三篇：《比例魔方》教学案例

《比例魔方》教学案例

教学内容

比例魔方

教学目标

1.通过比例魔方的制作，基本掌握纸模的一般做法。

2.学会剪刀，胶水，划线笔等工具的使用。

3.培养动手能力，发展学生的空间想象力。

教学过程

一、课前准备

1.布置学生课前准备制作材料。

2.了解有关纸模型的制作方法，特点。

二、课堂教学

1.导入

教师可以从介绍工具出发，向学生讲解工具的使用方法及注意点。

2.裁剪折叠过程

学生了解正方体的展开图。

尝试制作，剪下模型后，对需要对折的地方进行划线。

将模型折成正方体的形状。

（设计意图:了解和体会平面展开图形和立体模型之间的关系。练习正确，安全使用剪刀。）

3.胶水粘接

如何使用胶水？

展示胶水的用法，用量。注意粘连的顺序。

（设计意图：胶水的使用量会影响作品的成败，涂得过多，会导致图纸变软变湿，图纸变形，影响美观，所以正确使用胶水，控制好胶水量很重要。）

三、展示与评价

1.比一比谁制作的魔方干净，整洁。

2.说一说制作时要注意的地方。

（设计意图：将制作好的魔方进行展示交流，使学生在交流中发现自己的不足，也是培养学生欣赏纸模作品的能力）

第四篇：装饰色彩教学设计案例

【学情分析】对于六年级学生来说，在低年级已有初步的绘画装饰

知识积累，上一课又涉及到对装饰简单描述。在本节课中，通过继

续深入学习装饰，引导学生能运用更加多的图案的同时又加了色彩的装饰来完成作品。

一、教学目标：

知道装饰色彩在生活和艺术作品中的应用，了解民间艺术中装饰色

彩的特点和表现方法。

学习和掌握装饰色彩的用色方法和表现方法。

二、教学重点：

了解装饰色彩在生活和艺术作品中的应用，运用装饰色彩创作装饰

画。

三、教学难点：

装饰画的造型突出夸张变形，色彩对比强烈。

教学过程：

四、教学过程：

导入：讲老子出关的故事，引出课题。

新课：

1、课件介绍装饰色彩：装饰色彩是提取自然形象中的色彩进行夸

张和对比搭配，色彩鲜艳，对比强烈，给人以质朴、真挚的感受。

民间装饰色彩常用补色对比关系。

问题：你喜欢装饰色彩吗？它带给你什么感受？

《装饰色彩》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能 知识：知道什么是装饰色彩。初步了解装饰色彩的特点。技能：能用简单的美术语言分析、评述美术作品。

2.过程与方法

（1）通过观察、比较、讨论等方法，欣赏美术作品，感悟装饰色彩的特点及美感

（2）通过列举大量图片实例，帮助学生认识色彩的基本知识和规律。

（3）通过对《神秘花园》的填色，体会装饰色彩的乐趣。

3.情感、态度和价值观 激发学生对于欣赏美术作品的兴趣。通过感悟艺术作品中装饰色彩的运用，体验作家如何运用色彩表达对生活的热爱之情。激发学生对民间艺术的热爱。培养学生热爱生活，美化生活的情感。

二、教学重点难点

1.重点 探究装饰色彩的特点，用简单的美术术语分析美术作品中的装饰色彩的运用，体会装饰色彩的艺术表现力。

2.难点 用美术术语大胆表达自己的感受。感悟装饰色彩所营造的氛围，理解作者如何运用装饰色彩表达情感。

三、课前准备 ：《神秘花园》填色书、教师课件

四、教学过程

1.教学环节

课题导入 情景导入

1.展示课件：请学生欣赏各种装饰画的图片，让学生初步了解装饰画的表现形式。

2.边观赏边感受，再欣赏完之后，请学生交流感受。要求学生用一到两个词汇进行概括

3.介绍装饰色彩的定义 ：装饰色彩是在写生色彩的基础上更进一步地自由运用色彩的表现。它不依赖光源和自然物体的色彩关系，而是强化个人感受，突出画面效果的表现

学生欣赏、聆听、感受。回答：喜庆、热烈、祥和、欢快…… 学生认真感受其定义。引导学生运用多种感官感受装饰色彩所营造的热情、快乐的氛围，激发学生的学习兴趣。通过介绍定义，让学生了解装饰色彩的含义，有助于学生更好地理解和掌握这种表现形式。为下一步分析特点做好铺垫。

教师通过《门神》这幅作品，引导学生，按步骤进行系统分析 学生通过教师的引导，根据颜色、颜色传达的信息是什么、颜色之间的搭配形成了什么样的效果。教师以一幅作品为例，为学生自由组合分析作品做铺垫。

2.探究环节

1.研究装饰色彩的特点

（1）出示门神图片，请学生分析该幅作品都用了哪些颜色元素

（2）进一步分析该作品的颜色的特点，这些颜色的元素都蕴含着什么样的信息？

（3）观察颜色之间的关系，整幅作品给你什么样的感觉？ 学生观察书上作品给出答案：红、绿、黄、紫。（多为对比色）学生回答: 红色代表喜庆、热烈。黄色代表高贵、庄严 紫色代表神秘、高贵。学生回答：整幅作品颜色对比强烈，多为对比色。

3.深度研究 采用小组讨论的方式研究

1.农民画—猴

（1）展示自然界的猴子图片，问，装饰画中的猴子与农民画有什么不同？

（2）这幅画用了哪些颜色？

（3）给你一种什么感受 ？

2.装饰画-花季

（1）展示《花季》的局部和自然界中的蕙兰图片，引导学生观察。提问：画面中的蕙兰与现实中的实物是否存在差异，什么样的差异？

（2）作者是如何改变五项的颜色的？观赏，谈感受。思考，回答：色彩很单纯。农民画将美好的理想和对生活的向往寄托在色彩上，强调对色彩的主观感受。对比观赏，讨论，回答：整个画面叶子、花卉的颜色以暖色为主调。自然界的叶子应该是是绿色的，而画面中植物的叶子为紫红色的。观赏、感悟，归纳总结：根据审美需要要及主观感受，自由运用地运用色彩。通过分析帮助学生理解装饰色彩注重主观色彩感受的表达。在对比观察中了解装饰色彩的平面性与装饰性特点。了解色彩的真实性与装饰性的区别，感受装饰色彩的美。艺术实践

1.填色体验 请学生完成对《神秘花园》的填色练习，试着自己去选择颜色来完成装饰画

2.交流感受 在学生完成自己的作品后，进行小组的展示互动，介绍自己使用的颜色，以及这幅作品颜色想表达的情感信息。学生自己选择颜色，完成对于填色本的填涂。学生交流自己的作品。体会装饰色彩在生活中的应用。培养学生热爱生活的情感，体会生活中色彩的重要性。

五、展示评价

1.交流创作思路。

2.学生互评 培养学生的叙述能力。课后拓展 寻找生活中的装饰作品，试着分析作品的特征及其所表达的情感态度。利用课下时间去寻找。提高学生的鉴赏能力，及审美标准。

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结合图片说说哪些是装饰色彩常用色？

2、课件介绍装饰色彩在生活中的运用。

3、小组活动：选择几种自己喜欢的民间装饰画常用色

五、布置作业

临摹书中《老子出关》作品，运用民间装饰色彩画一幅色彩鲜艳的装饰画。

六、教师演示《老子出关》画稿

七、学生作业，教师辅导

八、作业

第五篇：《春雨的色彩》教学案例

自由的心灵 多彩的世界 ——《春雨的色彩》教学案例

[背景与导读]

《春雨的色彩》是新课标人教实验版小学语文第二册第一单元的一篇很美的童话，讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣，课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文内容，能使学生进一步加深对课文的理解，学会想像，学会欣赏，激发学生的学习兴趣，感受春雨给大地带来的变化。

［片断一］

师：同学们，冬天过去了，春天向我们走来了，春雨沙沙沙地下着，草绿起来了，树枝发芽了，鲜花也绽放了，春天美不美？我知道大家都很喜欢春天，所以今天特地为你们带来了一幅春天的图画，想看看吗？

出示课件：春雨图。

师：老师想给春雨涂上颜色，但是拿不定主意，你们能帮帮老师吗？谁来说一说。

生１：给春雨涂上绿色

生２：涂上黄色

生３：涂上红色

生４：不要涂颜色

师：同学们的办法不仅多而且好，到底给春雨涂什么颜色，待我们学完课文《春雨的色彩》（板书课题）后再来找到答案。

［片断二］

师：春雨有颜色吗？为什么？请同学们用自己喜欢的方式（接力读、自由读、分角色读、齐读）来读课文3-5自然段，读后分小组对照课文插图讨论。

学生分角色读课文后小组讨论。

师：找到答案了吗？自由说一说。

生１：小燕子看到了春雨下到绿色的草地上，就说春雨是绿色的。

生２：麻雀看到春雨洒在桃树上，因为桃花红了，所以说春雨是红色的。

生３：小黄莺看到了春雨落在油菜地里，菜花黄了就说春雨是黄色的。

师：同学们说得真好，大家都知道春雨的颜色了吧？

生４：我觉得他们说的都不对，因为春雨本身是没有颜色的，要说春雨有颜色指的是春雨洒到植物上，各种植物所起的变化，它带给我们的是一个五彩缤纷、万紫千红的世界。

［反思］

一、创设情境揭示课题

莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的职责所在。根据学生对动画片感兴趣的特点，我利用一幅春雨图质疑（老师想给春雨涂上颜色，请学生帮忙）让学生展开想像，畅所欲言，将学生引入情境，课题顺理成章地被揭示出来。

二、朗读感悟体会情趣

有感情地朗读是小学生理解课文的途径之一。在教学《春雨的色彩》一课时，我针对学生的特点，采用接力读、自由读、分角色读、齐读等方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色、春雨给大地带来的变化，引导学生边读边体会春雨的形象，体会大自然的神奇，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。

三、合作学习启迪思维

教师在课堂上要尽可能地把时间和空间还给学生，让他们自主、合作、探究地学习，如小组讨论春雨的颜色。在宽松愉悦的学习环境下，学生有了心理自由，心灵得以放飞，他们才敢想，敢说、敢做。在教师适当的引导下学生才会发挥创造性，创造出属于自己的多彩的语文世界。