对高中地理教学导入法的实践与探讨5篇范文

第一篇：对高中地理教学导入法的实践与探讨

对高中地理教学导入法的实践与探讨

摘要：如何使学生对地理感兴趣，学好地理这个必修学科？如何奠定地理的基础知识显得至关重要。在近年的地理课教学实践中，充分利用新教材的优势，大胆创新，使用新的导入方法，使新课有良好的开端，保证课堂教学过程开展，提高地理教学质量，取得了较好的效果。

关键词：中学地理课堂；导入法

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0315-02

跟随教育体制的改革，新《地理课程标准》提出“要学习对生活有用的地理；要学习对终身发展有用的地理；要改变地理学习方式；要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度”；要培养学生“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想”，以及要“运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流”……总之，新标准更加注重初中地理教学要从生活经验出发，培养学生的自主学习能力，与人合作和交流的能力等方面。

新课导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。这里根据教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。

1.实践导入法

新课标提出要培养学生“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想”。实践导入法则是最契合该要求的导入之法。

实践导入法是指教师通过实际的行动，来引导学生进入课堂的方法。初中是最爱动手行动的年龄阶段，教师应将生活实际和学习相结合，激发学生的学习欲望。在地理教学中，很多东西都是和我们生活有关系的，在学习“地球运动”一节时，先让学生观察地球的自转和公转，然后分别让两位学生扮演地球和太阳，表演自转和公转。接着指导学生阅读课文，理解地球自转和公转的方向、中心、周期、产生的现象。通过师生的共同活动，使学生掌握形象地所学的知识。

2.电教导入法

与地理相关的生活场景多具有较强的视觉效果，“看大片”（电化教学方法）成为最抢眼的导入教学法，在教学实践中屡试不爽。电化教学手段包括投影、幻灯和录像等，尤其是录像有其立体感强、声图并茂的特点。例如讲《山地的形成》：一上课，教师把火山爆发的一段视频放出来。首先从视觉感官上吸引了学生的注意力，从而激发学生对山脉形成的进一步探究，从而达到导课目的。

3.故事导入法

故事导入是日常地理教学中最常用的手法。政史地不分家，地理故事的出处有许多，而且大都和时政、野史扯上边，中学生对此类故事很感兴趣。生动抑或平静的讲述都会使学生很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。故事起到了牵线搭桥的作用，要使故事传说的内容能自然地和讲课内容联系起来。如讲《海陆变迁》一节时，一上课，老师第一句话“今天先讲沧海桑田这一成语故事的由来”。从而自然的导入今天的新课。

4.地图导入法

地图是地理学习的根本，利用地图进行教学是最形象生动、最具地理课的突出特点。传授地理知识、讲授地理事实，分析地理现象，说明地理原理等，依靠地图是最直接有效的。在新课导入时也可以利用地图帮助学生理解、巩固旧有的知识，为获得新的知识开启大门。如讲《大规模的海水运动》时，利用动画小黄鸭在四大洋中游（小黄鸭选择的线路是既省时又省力）从而利用地图导入洋流的学习。

5.质疑导入法

古人云：“学则须疑”，制造一个高水平的疑问，也能起到很好的导入效果。如讲“时区和日界线”时，教师说：“今天我和同学们一起来寻找大航海家麦哲伦丢掉的一天（引起兴趣）。麦哲伦船队完成一次环球旅行后，回到西班牙，船员们惊奇地发现航海日记明明写着这一天是1522年9月5日，而西班牙的日历上却是9月6日，这是怎么回事呢？（产生悬念）大家能不能帮忙把这天找回来呢？”讲到这儿，同学们的兴奋中心自然被吸引到这节难点内容上来。在此基础上，教师再向他们讲授有关概念和换算，因势利导，顺水推舟，将学生思维推向高潮。

6.复习法

“古语说：”温故而知新。“《教学论》中说：”复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。如讲“黄河”一节时，有位教师是这样导入的：提问：“长江为什么是我国的第一大河？”由学生回答出长江的长度、流域面积、通过江口入海的年径流量均为全国首位。以后，又问：“黄河的情况怎么样？”学生几乎异口同声回答：“黄河是我国的第二大河。”教师抓住这一机会，指出“错了！（学生大吃一惊，引起注意）为什么呢？请大家把黄河的长度、流域面积和入海径流量与我国主要河流比较一下。”……顺理成章，转入讲授新课。

7.实验法

实验法是在课堂上展示相关小实验，使学生获得直观经验，促进对知识点的理解和掌握。这种方法使用较少，但是使用恰当，则能极大地增加课堂的趣味性、帮助学生获得直观认识。例如在讲授《西北地区的脆弱的生态环境》时，准备了容器、干土、草皮、喷壶等材料，让学生比较干燥土壤与湿润土壤在大风（用嘴吹，请学生协助）时的情况以及比较有植物（草皮）和裸露地表在大风时的情况，从而展现西北地区脆弱的生态环境基础。生活在多雨湿润的广西壮族自治区的初中生对干旱、半干旱地区的缺水、少植被、大风的风沙情况缺乏感性认识，这个实验很好地解决了这一难题。在课堂上进行实验一定要考虑实验的可操作性，简单易行，揭露问题直接明了。

总之，时代在不停进步，在新的《地理课程标准》的指导下，“导入”的方法也要不断地加以改进和创新，真正做到良好的开端是成功的一半，与课堂教学艺术融为一体，为完成一节优质课打下坚实基础。

参考文献：

[1]《地理新课标解读》湖北教育出版社

[2]《初中地理新课导入法新探》全刊杂志赏析网

[3]《新课程下地理课导入新课的几种方法》王永春--博才网

第二篇：高中地理新课导入十二法

高中地理新课导入十二法

2011-8-27 08:00| 发布者: 天空之城| 查看: 255| 评论: 10|原作者: 严过留痕295 摘要: 张家界市桑植县第一中学刘绍春著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳...张家界市桑植县第一中学刘绍春

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，老师要特别注意精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，达到上课伊始趣味即生的境界。以便能够一上课就紧紧抓住学生，让学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，取得理想的教学效果。那么，在地理课堂教学过程中，我们应该怎样精心设计课堂导入、激发学生学习兴趣呢？

一、漫画导入法

漫画具有幽默、诙谐的特点，同时它针贬时弊。把它用于地理课堂教学的话，既可以激发学生的学习兴趣，又有利于发挥学生的抽象思维能力。因此，在教学中我们可以尝试利用漫画来导入新课。

例如，在教“森林资源”时，教师首先出示“小鸟的悲哀”漫画，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的树木，小鸟失去了在树上栖息的条件而无家可归，一只小鸟站在那位伐木工人肩扛的斧头上，可怜巴巴地对伐木工人说——“请把我也带走吧！”这幅幽默、生动的漫画一出现，学生即刻兴趣昂然，议论纷纷，教师适时导入：森林有哪些重要作用呢？我们应该怎样去做呢……

二、儿歌导入法

儿歌——人人皆知，人人会读、会唱，它通俗易懂，知识丰富。针对地理课堂教学内容，精心寻找课文内容与儿歌的对接点，由儿歌通过对接点引出教学内容，可以做到水到渠成。在教学中不妨一试。

例如，在讲述“地球运动的基本形式——自转和公转”时，我就是利用儿歌导入新课的，效果很好。

“同学们，还记得一首童年时的儿歌吧？„地球大，月亮小，月亮绕着地球跑；太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。‟从这首儿歌中，我们了解到地球处在不停的运动之中。本节课，我们来共同学习„地球运动的基本形式——自转和公转‟”。

三、悬念导入法

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。利用问题，巧设悬念，激起疑惑，启发思维，让学生带着问题去学习新的知识，效果是很好的，这也是老师常用的课堂导入方法。

例如，第二次世界大战时，英国海军为了防止德国军舰进入地中海，在大西洋与地中海之间布下了水雷阵，同时派出强大的舰队，日夜巡逻防守，真可谓固若金汤！哪知道德军潜水艇经常神不知、鬼不觉地出现在地中海，给英军以突然袭击。原来，德军早已掌握了该地区一重要的地理现象和规律，而这一点恰好被英军将领忽略了。

你认为德军是如何抵达地中海的呢？利用史事，适时提问，巧设悬念，使学生带着问题饶有兴趣地进入到“海水运动”知识的学习中去，效果不言而喻。

四、广告导入法

大街小巷、报刊杂志、电视、网上，随处可见知识内涵丰富、通俗易懂、读起来琅琅上口的各种广告，结合地理课堂教学内容，把广告巧妙引入地理课堂进行教学，往往会收到意想不到的效果。

例如，“水资源”教学可以这样导入：打开电视，经常会看到这样一些公益广告：“地球上水资源十分有限，我国水资源非常缺乏，如果不注意节约用水，最后见到的一滴水，那将是自己的眼泪”；“珍惜水资源，保护水环境”，你知道这些宣传的用意吗？

又如，由山东电视台的广告——“孔子在这里诞生，泰山从这里崛起，黄河由这里入海……”导入山东省的教学，学生听见这几句广告词，马上就会想到“这里是——山东电视台”。在这里老师稍作停顿，“山东电视台”由学生回答，此时学生异常兴奋，老师适时引入新课，衔接自然，水到渠成。

五、谜语导入法

采取与地理课堂教学内容实际相符合的谜语导入，是学生喜闻乐见的课堂导入形式。通过竞猜谜语，可以集中学生的注意力，启发思维，激发学习兴趣，使学生在愉快的心态中轻松进入新课的学习，从而老师的匠心得以圆满实现。

例如，由“说它多大有多大，日月星辰全容纳，无人知它始与终，也没左右和上下”；“有个老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就刮风”，导入“人类认识的宇宙”的学习，经过学生的讨论，谜底是——宇宙和太阳。

又如，在教“地图”时，可由“容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下中外名山，浑身绚丽多彩”；“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前”；“不坐车船跑全国，不乘飞机观四海，分文不花万里游，请问奥妙何处来”导入。通过竞猜，可使学生脑海中形成地图的概念，又加深了对地图的特征和作用的理解。

六、目标导入法

教学是师生互动的活动，老师的教与学生的学相辅相成，互相配合，彼此促进，缺一不可。老师为了引导学生探求知识，在地理课堂教学过程中通过导入对学生提出明确的学习目标，抓住重点，开宗明义，直奔主题，以便学生顺利地听课和思考。

例如，“常见的天气系统”可以这样导入：同学们，今天我们共同学习“常见的天气系统”一节，本节课要着重领会三个问题：一是掌握冷、暖锋的形成特征，以及它们过境时及过境前后的天气状况，学会分析现实生活中与锋面活动有关的天气变化；二是掌握高、低气压系统的特点、运动规律及对天气的影响，弄清三者之间的内在联系；三是初步识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂天气形势预报。这样将教学重点和盘托出，既利于学生心中有数，又便于老师进行讲述，起到了统领全课的作用。

七、简介导入法

有些教学内容与学生生活相去甚远，学生难以理解，这样的内容，通过老师简单介绍导入较好。

例如，我在教“俄罗斯的气候”时就采用简介导入法，效果较好：俄罗斯西伯利亚的冬季十分寒冷，奥伊米亚康曾经达到－71℃低温，因而有“北半球的寒极”之称。西伯利亚的冻土，深度可达几百米，在短暂的夏季，表面融化变成泥沼，能吞没货车、拖拉机等。房屋要建在深埋在土层里的高桩上，以免冻土解冻，建筑物倾斜或下沉。所有的住宅墙都很厚，都装有三、四层门窗，放在露天的钢铁也会失去韧性，变得像冰一样脆，容易折断。有人说，新来的人第一次注意到自己的鼻子，每吸一口气你都能感到鼻毛弯腰，你能够“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能够听见它变成冰。

你能说说西伯利亚北部的冬季气候为什么这么寒冷吗？通过简介，生动形象，学生兴趣大增，由此导入冬季漫长而寒冷的俄罗斯气候的讲解。

八、材料导入法

针对地理课堂教学内容，老师适当地把一些与教材有紧密联系的、学生爱听的并且真实的、生动的、形象的趣闻轶事引入新课，加以印证，一方面深化学生所学知识，另一方面也能使学生对所学新课产生浓厚的兴趣，从而积极展开思维。例如，在教“埃及的象征——金字塔”时，老师说：“在金字塔群里，有一座独具风格的金字塔，这就是胡夫儿子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的狮身人面像，过去有人猜测在雕像里面可能有通道、厅堂等建筑结构，有人甚至拽来大炮轰击这座雕像，以寻找进入内部的入口，但结果呢？”讲到这里，学生的好奇心已被拨动，他们急切地想知道：“雕像内部到底有没有通道、厅堂？找没找到人口？”思维由此活跃起来。这时，老师稍作停顿，给学生思考和进一步发问的时间，然后再接着说：“结果一无所获，后来才知道，它是用一整块天然巨石雕刻而成的。”

学生对金字塔这方面的内容不太了解，这样一讲，使学生既丰富了知识，又理解了金字塔为什么是埃及的象征、世界上的奇迹。

九、复习导入法

复习旧知识，引出新知识，可以激发学生探求新知识的欲望，能使学生从已知领域进入到未知的新境界，有利于学生接受新知识并且起着集中学生注意力的作用。所以，复习导入法往往被广大地理老师乐于采用。

例如，“大气的组成和垂直分布”可以这样导入：同学们，我们学习了宇宙中的地球，知道地球是一个既普通又特殊的天体，为什么说地球是一个普通的天体呢？地球运动的意义有哪些？为什么说地球是颗特殊的天体？从地球自身条件分析，地球上为什么会出现生命物质？（学生回答均从略）如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境，大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。今天我们共同探讨大气的最基本的特征——“大气的组成和垂直分布”。

十、节日导入法

与环境有关的世界日很多，主要有２月２日——世界湿地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界气象日，4月22日——世界地球日，6月5日——世界环境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界粮食日，12月29日——国际生物多样性日等等。利用、宣传这些节日，往往会起到唤起学生注意，点拨思维，诱导动机，使其主动学习的效果。把这些节日有机地融入到地理课堂教学中去，不失为一个新的导入方法。例如，提问“3月22日是什么节日”引入“水资源”的教学，由6月5日——世界环境日引入“世界环境保护”，7月11日——世界人口日引入“世界的人口和居民”的教学等，同时，或补充该节日的由来，或补充该节日当年的主题内容，或补充与该节日有关的趣闻轶事均可，只要有机结合课堂教学内容，导入自然，就一定会取得很好的教学效果。

十一、时政导入法

将学生关注的时事政治问题，大胆而巧妙地引入地理课堂，通过学生的讨论，激发他们探求知识的主动性和积极性。对时事政治问题的引入和讨论，老师要做到导之有法、导之有意、导之有度；既要放得开，又要收得拢。待到讨论遇到困难，学生感到“山重水复疑无路”时，老师就及时导入新课，使学生感到“柳暗花明又一村”。

例如，在讲授“我国的首都——北京”时，我先讲述——2003年7月13日，2008年奥运会的申办城市在我国的北京、日本的大阪、加拿大的多伦多、法国的巴黎、土耳其的伊斯坦布尔五个城市之间展开了激烈的争夺。最终的结果怎么样呢？（学生有答对北京的）最终北京大获全胜，申奥成功，举国上下人心振奋。那么，北京申奥成功的原因何在呢？问题一提出，立即引起学生们浓厚的兴趣并且展开了热烈的讨论，有的说是因为北京是我国的首都，有的说是我国综合国力强，还有的说……在学生争论不休之时，我适时点拨并引入新课，同时指导学生学习教材，分析北京的位置、气候、交通、经济、环境等因素，从而很好地解决了北京为什么会申奥成功的问题。

十二、析题导入法

标题号称文章的“窗口”，是对教材内容的高度概括，从这里往往可以窥知全文的奥秘。新课一开始，老师与学生一起分析课题，并围绕课题提出一系列的问题让学生思考，可以起到开门见山，抓住重点，促使思维迅速定向，直截了当，清

晰简明，使学生很快进入对教材中心问题进行探讨的作用，达到开“窗”入“室”之功效。

例如，在教“陆地环境的组成要素——土壤”时，我这样导入：我国古书《说文解字》中对“土”字的定义是：“土，地之吐生物者也”，并进一步解释说：“„＝‟像地之下，地之中”，即土壤位于岩石面之上，地面以下的大地表层；“„ㄧ‟，物出形也”，表示土壤能够生长植物。那么，请大家举举例子，你在哪儿见过土壤？学校操场上的土是不是土壤呢？请说出你的理由；在你的印象中，什么样的土才算是土壤呢？什么样的土壤能生长植物呢？

一连串提问将本课的主要线索理了出来，通过对课题的讨论，老师已经引导学生对教材的内容有了初步的认识，为深入学习本节知识做好了认知的准备。

导之有法，导无定法。以上仅仅是我个人教学中的心得体会，不同的老师有不同的教学风格，因而精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣的方式是丰富多彩的，只要运用恰当，就能发挥出它应有的作用，收到事半功倍的奇效。

第三篇：高中地理导入12法

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，老师要特别注意精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，达到上课伊始趣味即生的境界。以便能够一上课就紧紧抓住学生，让学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，取得理想的教学效果。那么，在地理课堂教学过程中，我们应该怎样精心设计课堂导入、激发学生学习兴趣呢？

一、漫画导入法

漫画具有幽默、诙谐的特点，同时它针贬时弊。把它用于地理课堂教学的话，既可以激发学生的学习兴趣，又有利于发挥学生的抽象思维能力。因此，在教学中我们可以尝试利用漫画来导入新课。

例如，在教“森林资源”时，教师首先出示“小鸟的悲哀”漫画，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的树木，小鸟失去了在树上栖息的条件而无家可归，一只小鸟站在那位伐木工人肩扛的斧头上，可怜巴巴地对伐木工人说——“请把我也带走吧！”这幅幽默、生动的漫画一出现，学生即刻兴趣昂然，议论纷纷，教师适时导入：森林有哪些重要作用呢？我们应该怎样去做呢……

二、儿歌导入法

儿歌——人人皆知，人人会读、会唱，它通俗易懂，知识丰富。针对地理课堂教学内容，精心寻找课文内容与儿歌的对接点，由儿歌通过对接点引出教学内容，可以做到水到渠成。在教学中不妨一试。

例如，在讲述“地球运动的基本形式——自转和公转”时，我就是利用儿歌导入新课的，效果很好。

“同学们，还记得一首童年时的儿歌吧？‘地球大，月亮小，月亮绕着地球跑；太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。’从这首儿歌中，我们了解到地球处在不停的运动之中。本节课，我们来共同学习‘地球运动的基本形式——自转和公转’”。

三、悬念导入法

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。利用问题，巧设悬念，激起疑惑，启发思维，让学生带着问题去学习新的知识，效果是很好的，这也是老师常用的课堂导入方法。

例如，第二次世界大战时，英国海军为了防止德国军舰进入地中海，在大西洋与地中海之间布下了水雷阵，同时派出强大的舰队，日夜巡逻防守，真可谓固若金汤！哪知道德军潜水艇经常神不知、鬼不觉地出现在地中海，给英军以突然袭击。原来，德军早已掌握了该地区一重要的地理现象和规律，而这一点恰好被英军将领忽略了。

你认为德军是如何抵达地中海的呢？利用史事，适时提问，巧设悬念，使学生带着问题饶有兴趣地进入到“海水运动”知识的学习中去，效果不言而喻。

四、广告导入法

大街小巷、报刊杂志、电视、网上，随处可见知识内涵丰富、通俗易懂、读起来琅琅上口的各种广告，结合地理课堂教学内容，把广告巧妙引入地理课堂进行教学，往往会收到意想不到的效果。

例如，“水资源”教学可以这样导入：打开电视，经常会看到这样一些公益广告：“地球上水资源十分有限，我国水资源非常缺乏，如果不注意节约用水，最后见到的一滴水，那将是自己的眼泪”；“珍惜水资源，保护水环境”，你知道这些宣传的用意吗？

又如，由山东电视台的广告——“孔子在这里诞生，泰山从这里崛起，黄河由这里入海……”导入山东省的教学，学生听见这几句广告词，马上就会想到“这里是——山东电视台”。在这里老师稍作停顿，“山东电视台”由学生回答，此时学生异常兴奋，老师适时引入新课，衔接自然，水到渠成。

五、谜语导入法

采取与地理课堂教学内容实际相符合的谜语导入，是学生喜闻乐见的课堂导入形式。通过竞猜谜语，可以集中学生的注意力，启发思维，激发学习兴趣，使学生在愉快的心态中轻松进入新课的学习，从而老师的匠心得以圆满实现。

例如，由“说它多大有多大，日月星辰全容纳，无人知它始与终，也没左右和上下”；“有个老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就刮风”，导入“人类认识的宇宙”的学习，经过学生的讨论，谜底是——宇宙和太阳。

又如，在教“地图”时，可由“容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下中外名山，浑身绚丽多彩”；“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前”；“不坐车船跑全国，不乘飞机观四海，分文不花万里游，请问奥妙何处来”导入。通过竞猜，可使学生脑海中形成地图的概念，又加深了对地图的特征和作用的理解。

六、目标导入法

教学是师生互动的活动，老师的教与学生的学相辅相成，互相配合，彼此促进，缺一不可。老师为了引导学生探求知识，在地理课堂教学过程中通过导入对学生提出明确的学习目标，抓住重点，开宗明义，直奔主题，以便学生顺利地听课和思考。

例如，“常见的天气系统”可以这样导入：同学们，今天我们共同学习“常见的天气系统”一节，本节课要着重领会三个问题：一是掌握冷、暖锋的形成特征，以及它们过境时及过境前后的天气状况，学会分析现实生活中与锋面活动有关的天气变化；二是掌握高、低气压系统的特点、运动规律及对天气的影响，弄清三者之间的内在联系；三是初步识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂天气形势预报。这样将教学重点和盘托出，既利于学生心中有数，又便于老师进行讲述，起到了统领全课的作用。

七、简介导入法

有些教学内容与学生生活相去甚远，学生难以理解，这样的内容，通过老师简单介绍导入较好。

例如，我在教“俄罗斯的气候”时就采用简介导入法，效果较好：俄罗斯西伯利亚的冬季十分寒冷，奥伊米亚康曾经达到－71℃低温，因而有“北半球的寒极”之称。西伯利亚的冻土，深度可达几百米，在短暂的夏季，表面融化变成泥沼，能吞没货车、拖拉机等。房屋要建在深埋在土层里的高桩上，以免冻土解冻，建筑物倾斜或下沉。所有的住宅墙都很厚，都装有三、四层门窗，放在露天的钢铁也会失去韧性，变得像冰一样脆，容易折断。有人说，新来的人第一次注意到自己的鼻子，每吸一口气你都能感到鼻毛弯腰，你能够“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能够听见它变成冰。

你能说说西伯利亚北部的冬季气候为什么这么寒冷吗？通过简介，生动形象，学生兴趣大增，由此导入冬季漫长而寒冷的俄罗斯气候的讲解。

八、材料导入法

针对地理课堂教学内容，老师适当地把一些与教材有紧密联系的、学生爱听的并且真实的、生动的、形象的趣闻轶事引入新课，加以印证，一方面深化学生所学知识，另一方面也能使学生对所学新课产生浓厚的兴趣，从而积极展开思维。

例如，在教“埃及的象征——金字塔”时，老师说：“在金字塔群里，有一座独具风格的金字塔，这就是胡夫儿子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的狮身人面像，过去有人猜测在雕像里面可能有通道、厅堂等建筑结构，有人甚至拽来大炮轰击这座雕像，以寻找进入内部的入口，但结果呢？”讲到这里，学生的好奇心已被拨动，他们急切地想知道：“雕像内部到底有没有通道、厅堂？找没找到人口？”思维由此活跃起来。这时，老师稍作停顿，给学生思考和进一步发问的时间，然后再接着说：“结果一无所获，后来才知道，它是用一整块天然巨石雕刻而成的。”

学生对金字塔这方面的内容不太了解，这样一讲，使学生既丰富了知识，又理解了金字塔为什么是埃及的象征、世界上的奇迹。

九、复习导入法

复习旧知识，引出新知识，可以激发学生探求新知识的欲望，能使学生从已知领域进入到未知的新境界，有利于学生接受新知识并且起着集中学生注意力的作用。所以，复习导入法往往被广大地理老师乐于采用。

例如，“大气的组成和垂直分布”可以这样导入：同学们，我们学习了宇宙中的地球，知道地球是一个既普通又特殊的天体，为什么说地球是一个普通的天体呢？地球运动的意义有哪些？为什么说地球是颗特殊的天体？从地球自身条件分析，地球上为什么会出现生命物质？（学生回答均从略）如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境，大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。今天我们共同探讨大气的最基本的特征——“大气的组成和垂直分布”。

十、节日导入法

与环境有关的世界日很多，主要有２月２日——世界湿地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界气象日，4月22日——世界地球日，6月5日——世界环境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界粮食日，12月29日——国际生物多样性日等等。利用、宣传这些节日，往往会起到唤起学生注意，点拨思维，诱导动机，使其主动学习的效果。把这些节日有机地融入到地理课堂教学中去，不失为一个新的导入方法。

例如，提问“3月22日是什么节日”引入“水资源”的教学，由6月5日——世界环境日引入“世界环境保护”，7月11日——世界人口日引入“世界的人口和居民”的教学等，同时，或补充该节日的由来，或补充该节日当年的主题内容，或补充与该节日有关的趣闻轶事均可，只要有机结合课堂教学内容，导入自然，就一定会取得很好的教学效果。

十一、时政导入法

将学生关注的时事政治问题，大胆而巧妙地引入地理课堂，通过学生的讨论，激发他们探求知识的主动性和积极性。对时事政治问题的引入和讨论，老师要做到导之有法、导之有意、导之有度；既要放得开，又要收得拢。待到讨论遇到困难，学生感到“山重水复疑无路”时，老师就及时导入新课，使学生感到“柳暗花明又一村”。

例如，在讲授“我国的首都——北京”时，我先讲述——2003年7月13日，2008年奥运会的申办城市在我国的北京、日本的大阪、加拿大的多伦多、法国的巴黎、土耳其的伊斯坦布尔五个城市之间展开了激烈的争夺。最终的结果怎么样呢？（学生有答对北京的）最终北京大获全胜，申奥成功，举国上下人心振奋。那么，北京申奥成功的原因何在呢？问题一提出，立即引起学生们浓厚的兴趣并且展开了热烈的讨论，有的说是因为北京是我国的首都，有的说是我国综合国力强，还有的说……在学生争论不休之时，我适时点拨并引入新课，同时指导学生学习教材，分析北京的位置、气候、交通、经济、环境等因素，从而很好地解决了北京为什么会申奥成功的问题。

十二、析题导入法

标题号称文章的“窗口”，是对教材内容的高度概括，从这里往往可以窥知全文的奥秘。新课一开始，老师与学生一起分析课题，并围绕课题提出一系列的问题让学生思考，可以起到开门见山，抓住重点，促使思维迅速定向，直截了当，清晰简明，使学生很快进入对教材中心问题进行探讨的作用，达到开“窗”入“室”之功效。

例如，在教“陆地环境的组成要素——土壤”时，我这样导入：我国古书《说文解字》中对“土”字的定义是：“土，地之吐生物者也”，并进一步解释说：“‘＝’像地之下，地之中”，即土壤位于岩石面之上，地面以下的大地表层；“‘ㄧ’，物出形也”，表示土壤能够生长植物。那么，请大家举举例子，你在哪儿见过土壤？学校操场上的土是不是土壤呢？请说出你的理由；在你的印象中，什么样的土才算是土壤呢？什么样的土壤能生长植物呢？

一连串提问将本课的主要线索理了出来，通过对课题的讨论，老师已经引导学生对教材的内容有了初步的认识，为深入学习本节知识做好了认知的准备。

导之有法，导无定法。以上仅仅是我个人教学中的心得体会，不同的老师有不同的教学风格，因而精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣的方式是丰富多彩的，只要运用恰当，就能发挥出它应有的作用，收到事半功倍的奇效。

第四篇：浅谈小说教学导入法

略谈小说教学导入法

黎埠中学语文组

陈景强

著名特级教师于漪曾经这样说过：“教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。”在小说教学中，如果有一个良好的导入，就更能激发学生的学习兴趣，使学生心驰神往，倍受吸引，产生深入学习小说的愿望，收到事半功倍的效果。小说教学导入法多种多样，下面我根据自身的教学经验略谈几种。

一、同类相比，同中求异

乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”运用比较的方法，引导学生由被动接受转化为主动探索，学生通过自己动脑思考，求得结论，领悟规律，形成知识体系，以至举一反三，触类旁通。在小说教学中，将故事情节、思想内容比较接近的小说进行比较阅读，找出它们的相同点和不同点，巩固掌握的旧知识，在比较中欣赏鉴别，进而探求其本质。如在学习了《孔乙己》之后，再来学习《范进中举》时可以这样导入：“封建社会的科举制度，使读书人一旦中举，就会有享不尽的荣华富贵，这就诱使读书人一心追求功名利禄。孔乙己一生追求功名利禄，但他没有中举，而又好喝懒做，迂腐可笑，以至贫困潦倒，被当作笑料，最后因偷窃而遭毒打，凄凉死去，成了科举制度的牺牲品。孔乙己的遭遇，深刻揭露了科举制度的罪恶。今天我们来学习的课文中，也有一位读书人，历经坎坷，从20岁起屡试不第，直到54岁才考中，改变了艰难的处境。这是否能说明科举制度给读书人带来好处呢？”

二、装扮形象，角色导入

角色导入可让学生直观感觉作品中所描写的人物形象，从而深刻地体会人物的思想灵魂和作品的内容主旨。如在教学《我的叔叔于勒》时，我首先让三个学生分角色扮演菲利普夫妇和于勒，表演菲利普夫妇船上巧遇于勒的故事情节，让学生在直观感觉中先把握课文的核心部分，然后由此发散拓展开去，激起学生的求知欲。

三、联系旧课，串联导入

如在讲授鲁迅先生的《故乡》时，联系旧课文《社戏》来导入：“ 鲁迅先生的《社戏》，主要讲‘我’在平桥村得到的优待，平桥村地美人淳厚，平桥村是‘我’的乐土，表达了‘我’对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。平桥村是‘我’的记忆中少年时代所生活过的故乡。后来，中年的‘我’回到了阔别20多年的故乡，看到故乡的人物和环境都发生了变化，‘我’的心情也发生了变化。想一想，作者是怎样显示这些变化的，从这些变化里能看到些什么，悟出些什么。”这样导入新课，既联系了旧课文，复习了旧知识，又自然转入学习新课文，引导学生学习新课文。

四、活跃气氛，歌曲导入

很多小说都拍成了电影或电视剧，如《水浒传》、《三国演义》等，剧中的歌曲很多学生都熟悉，有的甚至成了流行歌，学生都很喜欢。讲授小说时，如果用有关的歌曲导入新课，会使课堂气氛非常活跃，学生群情激昂，轻轻松松地进入课文的学习。例如讲授《鲁提辖拳打镇关西》时，先放一遍刘欢演唱的《好汉歌》，然后提问学生：“这是哪一部电视剧中的歌曲？你能把你所知道的好汉的姓名说出来吗？”学生回答问题后，很自然地切入课题。

四、明知故问，以错导入

如讲授《变色龙》一课时，可这样导入新课：“变色龙是蜥蜴的一种，皮肤的颜色随四周物体的颜色而改变。本文就是一篇介绍变色龙的说明文。”老师话音刚落，预习过课文的学生就会抢着说：“不是写变色龙的说明文，是写人记事的小说。”老师随即加以引导：“既然是写人记事的小说，为什么要用虫的名字来命名呢？让我们来学习这篇课文，一起来解决这个问题吧。”教师作这样的明知故问，刺激了学生大脑的兴奋点，使学生情绪饱满、精神十足地进入课文的学习。

小说导入新课的方式很多，上文只是略述几种。这几种方式也可综合运用或交叉运用，力图做到激发学生的兴趣，刺激学生的思维，创设良好的教学情境，为整篇课文的教学作铺垫，起到“良好的开端是成功的一半”的作用。

第五篇：教学活动常用经典导入法

教学活动常用的10种经典导入法

“好的开端是成功的一半”，我们经常会羡慕有些幼儿园老师一开口就能瞬间吸引幼儿的注意力，让他们全身心投入活动中，其实这是她们的导入方式用得巧妙。在幼儿园的教学活动中，老师的导入方式对于引导幼儿参与活动、取得良好活动效果的重要性是不言而喻的。那么，如何设计妙趣横生且充满创意的导入方式呢？以下10种幼儿老师常用的经典“法宝”值得一试！

一、谈话导入法

老师通过和幼儿交谈，在不知不觉中渗透主题内容，进而又自然而然地引入活动。如儿歌《下雨了》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？当你和小伙伴们在外面玩得非常开心的时候，突然下起了雨，这时候，你们会怎么做呢？你们想知道小动物是怎么做的吗？今天，我们就来学习儿歌《下雨了》。”

二、谜语导入法

通过猜谜语能够描述事物的主要特征，帮助幼儿理解活动内容，启发幼儿的学习兴趣。如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。’请小朋友动脑筋想一想，这是什么动物？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！”

三、情境表演导入法

通过情境、舞蹈、手偶等表演形式导入活动，这种情境表演很好地调动了幼儿的兴趣，让他们能更好地融入故事的情境中。如礼仪活动《小手真干净》的导入形式：“今天，老师听到毛巾架上有哭泣的声音，我走过去一看（举起脏毛巾），这条毛巾宝宝对我说：‘看，我身上好脏啊！谁的小手没洗干净？’小朋友们，你们会洗手吗？”

四、故事导入法

以故事的形式导入活动，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性。如音乐活动《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’，他很喜欢画画，他画只鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？对，今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。”

五、悬念导入法

采用悬念的形式导入活动，可引起幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神。如故事活动《每一次》的导入语：“小朋友，你们喜欢你们的妈妈吗？你们和妈妈最喜欢玩的游戏是什么？“（出示熊宝宝头饰）”有一只可爱的熊宝宝，它最喜欢和妈妈玩捉迷藏的游戏，它们是怎么玩的呢？我们一起来看看。”

六、演示导入法

借助实物、玩具、图片、贴绒等道具演示的形式导入活动，直观形象，幼儿既感兴趣，又容易理解。如音乐欣赏活动《糖果舞会》导入时可以说：“今天，老师带来一个礼物袋，你们猜里面有什么？”（出示糖果袋）“你摸到了什么？这颗糖果宝宝摸上去什么感觉？”老师接着说：“新年快到了，硬糖先生和软糖小姐举办了一个新年舞会„„”

七、实验导入法

通过直观形象的实验操作形式导入活动内容，变抽象为具体，变深奥为浅显，既发展了幼儿的观察力，又对幼儿理解、掌握活动内容起到事半功倍的效果。如常识课《认识水》的导入：教师提起水壶，往玻璃杯里倒水，然后提问：“你们看老师把什么倒在杯里？水有颜色吗？（估计有的幼儿会说水是白色的，有的幼儿会说没有颜色）到底谁说得对呢？我们来做个小实验，你们看完了就知道了。”

八、游戏导入法

游戏是幼儿最喜爱的活动，以游戏的形式导入活动，能调动幼儿的积极性，活跃课堂的气氛。如故事活动《为什么不能》的导入方式：老师将各种动物的头饰藏在教室的各个角落，再请幼儿进教室进行寻找，找到后，就模仿这种动物的动作，并说一说它有什么本领。如：幼儿找到小兔的头饰，就戴上并模仿动作，说：“我是小兔，蹦蹦跳跳。”

九、回忆导入法

让幼儿回忆曾经经历过的事情来引入活动。如故事表演活动《虎大王照相》教学导入语:“上节课我们已经讲过‘虎大王照相’的故事，今天，老师和小朋友一起来表演这个故事，你们愿意吗？”

十、观察导入法

让幼儿带着任务去观察，幼儿会留心注意事物。如科学活动《认识小蝌蚪》，导入时可以这样说：“小朋友，老师在桌上准备了许多盆，盆里装了许多小蝌蚪，他们长什么样子呢？老师要请小朋友去看看，看的时候要认真、仔细，还要牢牢记住它们的特征。”通过观察的形式导入活动，能使幼儿对所学知识理解快，掌握牢。

导入环节虽然不是活动的主体，它所占据的时间也较短，但所起的作用却是不可忽视的。不同的活动内容和活动目标决定了导入方式不可能有一个固定的模式，但只要老师站在幼儿的角度，立足于幼儿的身心发展特点，就一定能设计出极具吸引力的导入方法。

2016年幼儿园下半年工作规划

要想成为一个好园长，在心中得有一个清晰的“园所重点工作路线图”。今天小编为您推荐一个超详细的下半年园所工作计划，非常实用，速度收藏吧~ 九月

尽管九月已过，园长、教师们还是可以比对一下小编列出的工作规划，没有完成的可以在十月份补充完成哦！九月的幼儿园工作计划主要从保教工作、教研工作和家长工作这三个方面展开。

1.做好新生入园分离焦虑的安抚工作。2.做好中秋节、教师节的感恩教育工作。

3.传达园务工作总计划、各部门总计划，安排教职工上交个人计划，并制定教学学期、月、周工作计划。

4.召开安检、安全总结会。

5.做好新生入园体检、教职工体检工作，并为在园幼儿办理意外险和校方责任险。

6.开展各课程的培训工作，与教材合作方联系入园培训。7.教研活动的跟班指导和保育工作指导。

8.抓好各类课程教研工作、开展师生文明礼仪、安全教育等工作。9.各项月底评比和考核工作。

10.组织新生家庭教育讲座及召开新学年家长会。十月

金秋十月是幼儿活动的好时机，园长应通过管理过程，让幼儿在与周围环境的相互作用中，得到积极、主动的发展。

1.继续开展爱祖国的教育活动。

2.充分利用秋季特点开展活动，如观察活动、秋游等。3.准备并实施幼儿秋季运动会。4.组织好教研活动。

5.掌握班级常规性教育工作的进展情况。6.了解保健工作情况。7.重视保育工作和后勤工作。8.组织家长开放日活动。

9.与新来的工作人员和新提拔的年轻干部谈心。十一月

十一月是秋冬交替之际，且日温差大，应积极地加强幼儿保育工作，特别应加强对有秋冬易发病史（如气管炎、哮喘）幼儿的关注和照料。结合十一月份学期过半和节日特点，幼儿园应做好如下工作：

1.听取班组工作汇报，肯定其成绩，总结不足，并提出下半学期的工作计划。

2.在上月举行教研活动的基础上，推举代表在全园进行交流和研讨。3.进一步制订教研计划，帮助能力弱的教师和新进教师提升业务水平。4.继续做好家长工作，组织好家园共育的讲座。5.月底前做好幼儿防寒保暖的物质准备工作。6.对越冬花卉进行管理，检查落实情况。十二月 新年即将到来，对园长来说，“年”的氛围要开始融入到幼儿的保育教育工作中了。无论是组织迎接新年相关活动，还是开展日常教研活动，做好家长工作以及后勤管理工作，都是园长即将面临的新年挑战。

1.开展多种形式的体育活动，帮助幼儿防寒保暖、积极锻炼。

2.进行迎新年的教育活动，元旦前可举办全园性庆祝会或游园庆祝活动。3.与共建单位（如部队等）开展慰问、联欢活动。4.开展小型的研讨活动，肯定成绩，找出问题，改进工作。5.结合年终个人或班组工作小结，开展“评优”、“评先进”等活动。6.加强与家长的沟通，保证幼儿在冬季时节仍能按时入园，养成良好的生活习惯。

7.积极做好防寒保暖的物资供应工作，加强检查，发现情况及时处理。8.进行年终账目结算、审核，并按不同项目向上级、园所教职工或家长公布。

9.协助班级教师做好动植物的越冬护理。次年一月

到了次年一月份，学期工作已接近尾声，园长除了继续抓好日常的教育教学、后勤保育工作外，还应重点部署好寒假前的准备工作。

1.督促教师对半年的教育教学效果作检查、分析。

2.有针对性地对幼儿进行寒假安全、生活常规及春节礼仪教育。3.督促各班教师采取预约谈话的方式，分别与家长详细交谈幼儿情况等。4.统计寒假期间留园人数，安排好值班表，制定出值班要求和幼儿活动安排。5.分析教职工提交园所玩教具材料的库存情况报告，并结合下学期幼儿和教职工的需求，提前采购补充。

6.做好年终工作总结。

7.要求教师按年级组集体备课，为下学期工作做准备。次年二月

温馨而热闹的春节过后，幼儿园的工作也开始步入正轨，园长又将面临新一轮的挑战。二月的工作主要集中在做好各项工作计划、召开相关会议和确定具体工作内容上，为幼儿园开学做充分的准备。

1.做好幼儿园招生工作。

2.召开教职工大会，讨论开学工作安排。3.创设良好的园所环境，做好各项开学准备工作。

4.教师根据本班幼儿发展水平，制定班级工作计划、课程计划。5.完成各班的早操、午间操、升旗仪式编排。6.各科研课题组进行选材，制定各课题的学期计划。7.组织教职工进行业务学习。8.制定安全培训、安全教育工作计划。

七招教你开展幼儿园区域活动

1、区域活动的概念

区域活动也叫区讲活动、活动区活动。它指的是这样的一种活动形式。教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据。将活动室内的空间相对划分为不同的区域。让他们自主地选择活动区域，在其中，通过与材料、环境以及同伴的充分互动，而获得学习和发展。

2、区域活动的要素

区域活动的要素教育者、空间、环境材料、幼儿、活动等等

3、区域活动的特点

（1）活动区的活动多为幼儿的自选活动，孩子可以根据自己的兴趣和能力来进行活动，满足他们个别化的需要。

（2）活动区的活动是孩子们的自主活动，他们在没有压力的环境中去操作和探索，生动活泼，主动愉快地去体验和学习，并从中获得经验。

（3）活动区的活动多为小组的活动，这就为幼儿提供了更多地自由交往和自我表现的机会，能够增进他们同伴之间的相互理解尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。

（4）活动区的教育价值主要附着在区内的操作材料，情景及相应的活动中，孩子们通过直接参与各种活动而获得多种直接自然的经验。

4、区域活动类型

（1）从使用的范围来看，有班级的区域活动和幼儿园的区域活动。（2）从课程的模式来看，有主题的活动背景下的区域活动和分科活动背景下的区域活动。（3）从功能来看，可以分为有专门的区域活动和辅助带班的区域活动。

5、区域活动设计

区域活动设计的不是具体的教育活动而是活动的材料和环境，我们将教育意图或者目标转化为活动材料和环境，通过创设环境来影响孩子的活动，再通过孩子的活动达到我们预期的发展。

那怎么样去拟定区域的数量和种类呢？

这是设计活动区应首先考虑的问题，解决了这个问题。我们考虑了以下几个具体的方面，首先我们是根据幼儿全面发展的需求来罗列区域的。比如健康领域里面，我跟老师们罗列出了生活区、劳动区、建构区、亲情角、体育活动、器械区域等等。语言领域也可以罗列为语言区、十字角、语言表演角、阅读区、图书角、新闻栏、小记者站、看图讲述、辩论台等等。科学领域我们罗列出了以下几个区角像数学区、探索区、益智区、自然角、种植区、文化角、天气预报栏等。艺术领域：表演区、音乐角、绘画区、手工区、泥塑区、造型区等。社会领域：角色扮演区如娃娃家，小超市、理发店、娃娃医院、消防局、小邮局、小警察局、好朋友栏、我的优点缺点栏、我的值日生栏。罗列出来以上的区域名称，我们各个年龄班或者是各个班级可以根据自己的孩子的目前发展状况来挑选适合自己的区角。

一个班我们要规划多少个区域和数量为佳呢？

就是根据幼儿人数与活动室的面积决定区域的数量和规模。一般来说，每个活动区最佳的容纳量是五到七个人。所以我是以班级的人数除以五或者除以七来等于班级开展区域的个数。

6、区域活动布置

（1）确定每个活动区的空间位置，要根据各个活动区的特殊性，需要再现行的活动空间内为其寻找最佳的位置。比如美工区经常需要水，所以它最好离水源近一点。

（2）动静尽量分开，避免互相干扰。

（3）活动区域之间要有适当的封闭性，避免因界限不清楚而产生消极的影响。比如可以利用各种玩具柜，书架地毯等现有的设备作为各个区的分界线或屏障，同时又要考虑各个区活动的方便程度。

（4）区域活动布置划分的时候，活动室内要力求各个区之间能够方便行走，畅通无阻，以避免孩子在活动的时候产生拥挤碰撞的情况。为此，活动室的中央和各个门口最好不要设置活动区。

（5）最好有一块可供集体活动用的场所，当然这个场所不一定非要单独的开辟。如果有的话，活动区能够容纳所有的儿童则完全可以取而代之。

（6）设置区域名称，区域标志，人数的标记，区域的规则。

7、区域活动的组织

（1）区域活动的程序：进区、活动、出去（老师观察和指导）、交流（2）制定区域活动的规则包括人数限制、活动规则、纪律规则等（3）组织孩子选区。从孩子根据自己意愿选择区域到观察鼓励孩子们选择不同的区域尝试不同的活动再到鼓励孩子遇到困难自己想办法解决，实在解决不了的再向老师求救。要给矮子循序渐进的指导方法。

（4）孩子换区组织。先教会孩子观察目标区域人数是否已经满了。如果是他可以轻声地去与那个区的人商量进行更换。如果不行则更换别的区。第二个方面在换区前，孩子应当先整理好正在玩的区域材料，并摆放整齐才能够离开。第三个方面，建议孩子在某个区域中的一项活动中如果没有完成不要轻易换区，避免孩子养成半途而废的习惯。

（5）区域活动指导：进去活动时需要安静的操作，指导孩子们遇到需要讨论的问题要轻声与同伴讨论，在未换区前不随便离开所在区域，不将操作的材料带到其他区域。在区域活动中产生的一些垃圾孩子们统一放到一个地方，不随意乱放。在活动中遇到困难学会先与同伴轻声商量。实在没有办法解决的时候可以求救老师，这是活动过程中老师和孩子们一起约定的一个规矩。

(6)整理材料的环节：孩子将操作材料分类整理。收拾材料时注意看对应的标识的标志，看是否放对了地方。完成作品放在指定的地方。方便老师评价作品还有孩子们去观察和学习。

（7）避免指导误区：活动过程中不要求孩子跟着自己来做，以免让孩子丢失自主探索的机会。或者对孩子的发现漠然处之。

“一日三巡”促幼儿园精细管理

针对幼儿园工作中易出现的“一日活动组织随意无序、日常教育行为自由散漫、保教工作分离、安全隐患众多”等状况，我园将行政管理与教师的自我管理结合，实行“一日三巡”制度，作为幼儿园精细化管理的有效措施、教学监督的重要手段、反馈工作意见与要求的主要途径来实施。

一、明确目标器

健全“一日三巡”管理机制

“ 一日三巡”，即建立管理人员在早、中、晚三个时段的巡视制度。在完善“一日三巡”管理机制的工作中，加大推进民主参与决策制度，积极构建了园长、行政人员、教师三位一体互动的民主管理方式。在制定管理细则和工作规划时，通过教师例会讨论、征求建议，从而将责任目标具体化、明确化，把教师从被动接受任务，变为主动策划、实施活动，发挥每个岗位、每名员工的作用。

•让全体教职工明确“一日三巡”的目的在于发现问题及时处理，减少工作中的失误；日常巡视不是领导“找茬”，而是规范教师的教育教学行为，增强责任意识，提高保教质量，实现管理过程精细化的有效措施。

二、分层负责

完善“一日三巡”管理网络

实行分层管理、责任到岗、重心下移的管理体制，由行政领导、分管干部、年级主任组成三个层面的巡视检查队伍，形成多层次、立体化的“一日三巡”管理网络。在时间上做到“晨间巡、课间巡、离园巡”；在对象上做到“巡人、巡物、巡环境”；在内容上做到“巡保教常规、巡后勤保健、巡安全服务”。

园领导统领全局，教科研主任、保健老师、安保人员等分管干部各司其职。同时，充分发挥年级主任的能动作用参与联合巡视，避免行政值周和分管干部单独巡视的片面性，较直接地对教师起到督促和约束作用。

三、注重评价器

强化“一日三巡”管理实效

在推进“一日三巡”的过程中，做到客观记录、定向指导、及时反馈、客观评价。行政领导和管理人员在巡视中发现的教师出勤情况、带班工作状况、集体备课、集体教研以及安全责任事故等方面的情况，及时记入幼儿园日常巡视工作日志。这些资料将作为教师考核、评优晋级的一项依据，形成较为完善的管理过程记录。

树立“幼儿要发展，教师也要发展”的双发展思想，注重评价的多元化和多角度。久而久之，幼儿在一日活动中养成了良好的行为习惯，教师也因精细化的教育教学管理促使了专业素质的提升。