第一篇：让人大进入百姓间
让人大进入百姓间
——市人大常委会首次网络视频直播常委会会议侧记
“„„下面进行第二项议程，听取黄冈市人民政府关于黄冈城区控制性详细规划编制情况的报告”。2009年11月30日上午，市人大常委会主任刘善桥主持召开常委会的情形迅速通过黄冈人大网、黄冈师范学院网和中国黄冈网向社会传开。网络视频直播在当今社会已经不是一个新鲜事物了，但通过网络扩大群众的政治参与度、提高人大工作的透明度，直播人大常委会会议却在黄冈市乃至更大的范围内引起了不小的轰动。
“会前问需于民，收集群众关心的热点问题”
民生是个大课题，群众需要什么，群众盼望什么，只有群众最清楚。为了切实找准当前全市人民群众对经济社会发展最关注的问题，早在2008年底，市人大常委会就通过向市民发放征求意见表、召开座谈会、组织常委会组成人员视察调研等方式广泛征求群众的意见，在综合考虑征求到的各个方面的意见建议基础上，围绕市委中心工作，制定完善出2009年的工作计划。
黄冈市是著名的革命老区，传统的农业大市，与周边城市相比较，存在着经济基础差，城市化发展缓慢等问题。近年来，随着工业经济的快速发展，黄冈市城区人口激增，城市化发展步伐赶不上人民群众的生活需要，人民群众对城市建设的要求越来越高、心情越来越迫切。温家宝总理曾经明确指出：“做好城市工作，首先要搞好城市规划。城市规划搞得好不好，直接关系城市总体功能能否有效发挥，关系经济、社会、人口、资源、环境能否协调发展。”
正是在这样的背景下，黄冈市人大常委会紧紧抓住城市规划这个紧贴民生的城市建设的牛鼻子不放松，采取执法检查、工作评议、视察调研等多种形式，加大对政府规划工作的监督力度。在2008年批准黄冈市城市总体规划(2008—2020)修编的基础上，采取市县两级人大联动的办法，对全市贯彻实施城乡规划法的情况开展执法检查。并把城乡规划工作纳入人大经常性监督内容，每年听取城乡规划工作报告。为了促进城市总体规划（2008－2020）的落实，常委会听取和审
议了黄冈城区控制性详细规划编制情况的报告，促进了黄冈市区建设朝着规范有序的方向发展。
通过调查摸底，人民群众关注的热点、重点问题已经很清晰，但不少群众反映：“他们不了解人大及其常委会是如何开展工作的、也不了解人大及其常委会做了哪些工作、更不了解人大及其常委会所做的工作与他们的切身利益有哪些直接关系”。以前，常委会采取请县市区人大常委会领导、代表列席会议，邀请公民旁听等方式扩大民主范围，受到了群众好评，但旁听往往受到人数、条件等限制，对于大多数群众而言，很少有人能够参与其中，人大及其常委会的工作在普通群众心目中还有一定的神秘感。
工作做得好不好，群众最有发言权。“如何发挥人大及其常委会的作用，更加广泛的听取民意、集中民智、反映民生”？市人大常委会的领导同志们陷入了深深的思考。利用网络媒体直播常委会会议，与网民开展互动，通过网络这种平民化、大众化的方式，让群众更直观地知晓市人大常委会是怎样代表人民管理地方国家事务的，让民众进一步了解权力机关的运行情况，对市三届人大常委会第20次会议进行视频直播就被正式提到了议事日程。
于是，就有了开篇的一幕。
“会中问政于民，让群众参与人大决策”
“仅仅让群众知晓人大及其常委会如何代表人民管理国家事务还不够，还要让更多的群众能够亲身参与其中”。正是源于这样的思考，人大常委会的领导要求在网络视频直播的过程中，在网站上开设留言板，让更多的群众发表意见和建议。
广大网民对直播人大常委会会议，通过网络“参政”的这种方式产生了极大的兴趣，并迅速在市民中激起了强烈反响，根据流量计算，自11月30日上午常委会开始至11月31日下午5时，约有1.5万名市民点击收看了会议直播。一位名叫“钟山”的网友通过留言板发表了评论，他说“城市化是工业化的载体，工业化是城市化的重要支撑，城市化对经济健康持续增长具有积极的牵引拉动作用，市人大常委会紧盯规划不放松，真正体现了科学发展观的内在要求，希望要继续高度重视市区的规划工作”。网友“零点”说：“近几年来，国家投入大
量资金搞新农村建设，农村变化很大，令人鼓舞和振奋，但不少地方在建设上面没有统一的规划，农民持续增收致富的能力不强，希望改变这样的局面”。有网友留言说：“通过网上视频直播，使千万双眼睛盯着会议现场，在众目睽睽之下，能够有效预防会议走过场，做样子，这不仅是对人大及其常委会，甚至对政府都是一种很好的监督方式和制约措施。”还有的网友说：“网上直播人大常委会，是黄冈民主政治进程中的一个重要里程碑，希望市人大常委会能够将这种做法坚持下去。”
为了让广大网民能够及时了解会议议题和掌握有关背景知识以及常委会组成人员所关注的问题。在会议审议期间，市人大常委会邀请了有关专家对报告和审议发言进行点评，在常委会会议闭会后，市人大常委会又立即通过网络举行新闻发布会，邀请市人大财经委主任委员傅本台、市人大农村委主任委员魏国华、市人大城环委主任委员方银旺和市农办主任黎胜国、市规划局局长张际伟、市经委副主任欧文志及时与网民开展互动交流，及时答复网民在直播过程中提出的有关问题。
“民主前进一小步，社会前进一大步”
通过网络视频直播人大常委会会议，是一种创新，在黄冈市尚属首次。早在2004年，黄冈市人大常委会就采用网上图文直播的形式对二届人大常委会第20次会议进行了全程播报，所有会议的议程和内容首次通过网络滚动向外公开发布。当时，运用网络直播人大常委会会议，在全国地级市中比较少见，即使是在省一级，这样做过的也不多见。黄冈市的这种做法引起了多方的关注，在这以后的一个星期里，图文直播被网友点击达到7000余次。在那次会议上，首次参加会议旁听的市民洪成国在会上作了发言，他表示他们村九个小组受到的化工污染是越来越严重，可谓是南北夹击，要求政府不能再扩建新的污染项目了。洪成国的发言立即引发了网友热烈的讨论，有的说：“看了洪老头的发言，感到污染的确严重，呼吁市政府尽快解决！”还有的说：“直播有益于发挥市民互动，及时听取百姓意见，便于人大审议政府报告，提出有针对性的建议。”
黄冈市委书记、市人大常委会主任刘善桥对直播常委会会议给予
了充分肯定。他说：“人大常委会直播常委会会议是人大依法行使职权、提高工作实效的一种创新，有利于增强人大工作的公开性和透明度，有利于主动接受人民监督，有利于推进地方民主法治建设。”市人大常委会副主任张永斌接受了直播现场的专题采访，对会议直播成功表示祝贺，对全体工作人员表示感谢。他认为，通过网络直播人大常委会会议将人大工作向社会公开，法律有规定、党委有要求、群众有期盼。
网上视频直播是展示人大工作的一个平台，也是宣传人大制度的重要方式，在网络等现代化信息手段普及的今天，充分利用网络这个现代媒体工具，采取网上视频直播之举畅通人大监督的民意渠道，搭建人民监督政府的平台，对于消除人大及其常委会在普通群众心中的神秘感，提高人大监督的权威性、实效性，扩大人大及其常委会的社会影响和知名度，深化人民当家作主的意识有极其重要的意义。毛泽东同志当年在延安与著名爱国民主人士黄炎培关于周期率的对话中曾经指出，只有让人民监督政府，政府才不敢松懈；只有人人起来监督，才不会人亡政息。
第二篇：让课外阅读进入语文课堂
让课外阅读进入语文课堂
江苏省盐城市北蒋实验学校 周敏 《语文新课程标准》【2011版】的第二部分 “课程目标”对课外阅读能力明确提出：学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。六年级扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。这些要求说明阅读教学要通过学生自身的大量阅读去理解、体会、领悟、积累。课外阅读是课内阅读的扩展和延续，是学生获取精神食粮的重要途径。因此，我们的语文教学要让学生“得法于课堂，得益于课外”，要有意识、有系统地把课内课外结合，扩展学生课外阅读量。
一、课外阅读进入课堂的目标与内容
（一）目标：从单纯的应试教育转变为全面素质教育，由面向少数升学有望的学生转变为“培优扶差”，面向全体学生，培养学生阅读课外书的兴趣。由“要我读”转变为“我要读”，让学生从厌读怕写转变为喜读爱写，具有初步能读会写---听说读写能力协调发展----发展全面素质，健康成长。
（二）内容：构建“两条线”教学的运行机制，确立学生的主体地位，引导学生主动发展。“教学两条线”就是把国家规定的语文教
学课时一分为二，用不多于4/5（低年级）、3/4（高年级）的时间用于课堂教学，强化双基，抓根固本，完成教材规定的任务，此为一条线；用不少于1/5（低年级）、1/4（高年级）时间设立自由读写课、引进课程，学生自选教材进行自由读写，加强学生的语文实践能力，扩大学生的智力背景，增强学生的知识积累，培养学生的写作能力，此为第二条线。第一条线以本为本，实行“我教你学”从教到学再到做，第二条线，自由读写，学习写作技巧，把读写结合起来，这样自由的读写，实行“你学我导”从做到学再到做。两条线同时运转，有机结合，形成缺陷相克，优势相生，依次推进，循环往复。
二、课外阅读进入语文课堂的实施步骤
（一）课本识字与环境识字相结合识字的重点在低年级，《小学语文新课程标准》【2011版】要求认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。识字通过课本和环境两个途径进行。课本识字要求教学一类和二类字的60%，环境识字从学拼音开始，通过三个途径实现：一是学科环境，凡低年级所设学科都有识字任务；二是校园环境（宣传栏、版报、花草树木„„）、家庭环境（家中的一切物品）、社会环境（广告牌、标语、商标、门牌„„）；三是阅读环境，通过自由阅读自读课本、音像资料等识字，这是环境阅读的主渠道。环境识字鼓励学生每天至少识一个字。这样的识字方法，保证了学生在具体的语言环境中识字，联系生活实际识字，在应用中识字，加强了识字与认识事物
相结合，加强了音、形、义相结合，加强了识字与听、说、读、写的结合。
（二）课内阅读教学与自由阅读相结合课内阅读教学按单元规划教学，以单元训练重点为中心，基本教学过程：①导读，引导学生发现单元重点，②讲读课文，让学生领悟思想内容学会遣词造句，谋篇布局和写作方法等。③阅读课文，培养学生的自学能力，验证所学知识及能力。④读写习作，引导学生对所学知识进行整理。⑤练习（或积累运用），巩固学生所学的基础知识，发展基本技能。
在抓好课内阅读教学的同时，落实好自由读写课，具体做到6个落实，四个结合。六个落实即：①时间落实，拿出1/5至2/5的教学时间，列入课程，②地点落实，在阅览室或教室。③读物落实，人均10本以上图书（童话、科普、故事、游记、古诗文、名著„„）④辅导落实，教师的任务只是激发学生的读书兴趣，推荐图书，指导阅读方法，指导写读书笔记等。⑤笔记落实，学生每周写500-800字的读书笔记，以写促读。⑥活动落实，实行“三会”（故事会、佳作欣赏会、读写报告会），“三赛”（朗读比赛、诵读比赛、读写知识竞赛），“两评”（读书笔记和手抄报展评）制度，自由读写课上加强四个结合。即：课本识字与自由读写相结合，序列听说与自由听说相结合，课内阅读与自由读写相结合，常规作文与自由作文相结合。
（三）课外阅读由积累到运用
知识积累的目的在于运用，通过大量的课外阅读，学生积累了许多好词佳句，大量的写作素材，各种表达的方法、技巧，这时学生往往会有创作的欲望和冲动，有了写作的激情。这时通过“自由写作”就可以把积累到的知识，得到很好地运用。自由写作包括：读书笔记、日记、周记等。在自由读写课上，学生每读一本书都要留下读书笔记，基本程序是：阅读-思考-写读书笔记，读书笔记不拘形式，可以是摘抄提纲、感想、对文章的评价等。每人每周办一张手抄报，低年级办识字、写话小抄报，中高年级根据不同主题自由办报。办手抄报能充分调动学生积极性，是一种语文综合能力的训练，既培养了学生的创新思维，又把德育、智育、美育融为一体。
三、指导课外阅读时应注意的问题
（一）在指导课外阅读时应推荐好的阅读材料
如今的课外读物包罗万象、良莠不齐。并非全合适小学生阅读，我们老师要指导帮助学生选择阅读材料，选择的阅读材料要内容健康、题材广泛、语言规范、深浅适度、体裁风格多样，能为学生所接受。根据教学实际情况可以随机向学生推荐读物。
1、结合课堂教学推荐读物。
比如讲了《卖火柴的小女孩》可推荐学生读安徒生的其他童话作品，学习《三顾茅庐》后可以推荐学生读《三国演义》。
2、结合课外活动推荐读物。
为了配合社会、学校或班级开展的某项活动，老师可向学生推荐有关书籍。如班上开展了“向英雄学习”的主题班会后，可推荐学生读《雷锋的故事》《赖宁的故事》《少年毛泽东》等。
3、推荐报刊杂志。
可以结合语文课堂教学，有选择地向学生推荐订阅一些报刊如：《创新作文》《百家作文指导》《少年智力开发报》等。以增加学生的阅读量，及时获取新的信息。
4、推荐影视节目。
如今电视已进入千家万户，老师可以引导学生汲取影视精华，丰富课外生活，我们老师可以根据节目内容规定时间让学生收看，充分发挥电视信息更新速度快，知识丰富等优势。如推荐“新闻联播”“开心辞典”“科学探索”等节目，以拓宽学生视野。
（二）教给学生好的阅读方法
把好的阅读材料推荐给学生后，老师还必须逐步培养学生良好的阅读习惯。教给正确的读书方法。要求学生做到“不动笔墨不看书”，写好读书笔记。
四、课外阅读进入语文课堂应遵循的原则
我们要求学生多读书，本意是以外促内，提高学生的语文素养，我们不期望每个学生在大量阅读课外书后成为什么大作家、大文豪。仅仅希望他们能够转移上网看电视的时间、兴趣，由“网虫”“电视虫”变成“书虫”，能养成终身阅读的良好习惯。在书中不断受到启发，长见识，提高自身修养，这就足矣。实施课外阅读，激发学生读
书兴趣，并非一蹴而就，也不是立竿见影，它不是一个摸得着的过程。学生贪玩好动，对读书不可能顷刻间出现“如饥似渴”的状态，必须循循善诱，逐步让读书成为习惯和生活的需要。
总之，课外阅读进入语文课堂，有利于发挥学生主体作用，能激发学生的阅读兴趣，扩大阅读范围，扩展学生的视野，突破课堂的局限。有计划引导学生涉猎课本外的广阔领域，学生自主的接触广泛的信息资源，为学生打开了更多的认识世界的窗户。而课内外的相互促进，知识能力的互相迁移，能大大推动学生素质的提高。
第三篇：最先进的胃病克星进入百姓医疗
最先进的胃病克星进入百姓医疗
(2014年3月26日)
按：当前，世界上消化道疾病已成为威胁人们健康的主要杀手。如何早期发现胃病魔对于有效治愈胃疾病至关重要，已经成为医疗科研部门和百姓普遍关心的问题。由安翰光电技术（武汉）有限公司自主研发、创新的世界上最先进的遥控胶囊内镜机器人，在早期胃疾病筛查方面取得了里程碑式的重大突破。
一、消化系恶性肿瘤已成为我国发病率和死亡率最高的恶性肿瘤
我国是消化系恶性肿瘤高发国家，流行病学调查结果显示，消化系恶性肿瘤占总恶性肿瘤发病数的一半以上。依恶性肿瘤死亡率排序，在死亡率最高的前6位恶性肿瘤中，消化系恶性肿瘤占据5席，包括肝癌、胃癌、食管癌以及结直肠癌。
第八届全国胃癌学术大会公布，近5年来，我国每年新发胃癌40万例，发病率占全世界的42%左右。第七届全国肿瘤内科大会公布，我国胃癌患者约占全球胃癌患者总数的40%，预计将以每年1.6%的发病率攀升，每年数十万人被胃癌夺去生命。胃肠道的炎性疾病，如急、慢性胃炎、萎缩性胃炎，溃疡病，溃疡性结肠炎等也是常见病，多发病，影响和困扰着人们的健康和生活质量。
全国肿瘤登记中心发布的《中国肿瘤登记年报2012》，我国癌症发病率为2855.91/10万，平均每天8550人新发癌症，按照目前人均期望寿命计算，我国居民一生罹患癌症的概率为22%，即每5个人中就有1人会患癌症。胃癌是我国常见的恶性肿瘤之一，发病率约为30/10万，消化系恶性肿瘤已成为我国发病率和死亡率最高的恶性肿瘤。
此外，癌症的年龄分布特点表现为，在40岁之前发病率及死亡率都相对较低，而40岁之后发病率及死亡率都呈快速上升趋势，到80岁左右达到高峰。因此，许多专家都提醒公众，40岁之后应该重视癌症体检、预防。
二、早期发现消化道肿瘤对于治愈具有极重要作用
消化道肿瘤是中国最主要的致死疾病之一，相较中晚期，早期消化道肿瘤的发现有着更高的治愈率，但早期检查发现率还比较低。
医疗发现，胃癌愈后与胃癌的发现早晚有明显差异。关键是看发现胃癌的时间，早期胃癌的术后5年存活率可达95%以上，几乎都能痊愈，而如果是中晚期发现，术后5年存活率仅有20%。但是，传统检查胃病的胃镜检查方法，许多人又都难于接受，久而久之胃病就疏于检查了。现实情况是常常因为在胃癌早期无明显症状而被忽略，或者是由于对传统胃镜的不舒适感的抗拒，或害怕交叉感染等原因，大家通过早期筛查早期发现胃癌的比例约占胃癌病人的10%-30%，每年数十万的鲜活生命被疏于对胃的关怀而失去。
南方医院消化科主任姜泊认为：胃肠道恶性肿瘤包括食管癌，胃癌，大肠癌皆是严重影响我国人口健康的十大恶性肿瘤之一，当因症状就诊检查发现时，绝大多数为中晚期，威胁生命。全世界都在寻找早期发现的有效方法。在无症状期就可发现早起癌或癌前病变，通过早期发现并及时治疗可以使病人五年生存率达99%几乎不用担心癌会对生命的威胁！
北京医院胃肠外科主任黄美雄说：虽然近年来恶性肿瘤的诊治水平有了显著提高，但大多数病例发现时并不早，已处于进展期，不但对治疗的效果差，而且花费高昂。因此，现阶段我国肿瘤防治应重点放在预防干预和早诊早治方面来。早期筛检消化道肿瘤，早期检出食道癌、胃癌，早期结直肠癌至关重要。
青岛医学院附属医院消化科主任刘希双指出：早期胃癌的检出率在我国相对较低，约占胃癌病人的10%-30%，其治疗效果好，5年存活率为90%以上；而中晚期胃癌病人即使加用其他结合治疗，5年存活率仍然较低。因此要提高胃癌患者的5年存活率，关键在于早发现、早诊断、早治疗。
三、NaviCam™遥控胶囊内镜机器人成为胃健康的守护神
由安翰光电技术（武汉）有限公司自主研发、创新的世界上最先进的NaviCam™遥控胶囊内镜机器人系统，是一种可定位可控制胶囊内窥镜，主要应用于消化道系统疾病的预防、分析、诊断及治疗，具有精确定位和受控的功能，检查方便、无创伤、无导线、无痛苦、无交叉感染，不影响患者正常工作等优点。患者只需吞下一颗普通胶囊药物大小的胶囊内镜，医生就能把隐藏在患者胃里的病灶看得清清楚楚。
NaviCam™遥控胶囊内镜机器人虽然是一个很小的胶囊，却集成了各种各样的传感器，在独创的磁场精确控制技术的控制下，使被动式胶囊内镜变为“有眼有脚”的胶囊机器人。当胶囊机器人通过吞服进入人体后，由于其体积很小进入体内毫无异物感与不适感，消除患者紧张、焦虑情绪，提高对检查的耐受性。NaviCam™遥控胶囊内镜机器人，采用耐腐蚀医用高分子材料并真空独立包装，对人体无毒、无刺激性，能够安全排出体外，一次性使用方便安全。NaviCam™胶囊内镜机器人系统给胃部检查带来了全新体验：只需随水吞服一粒胶囊内窥镜，经过15分钟左右医生就可以完整地观察清楚受检者的胃部情况，无痛、无创、无感染、无死角的胃部检查即可完成。你不用再预约麻醉，也不用再忍受胃镜检查的痛苦。而受检者在检查过程中还能听音乐并与医生轻松沟通，医生可从容、仔细、彻底地进行内镜诊疗操作，实时对受检者的情况提出建议。检查结果更为准确，有利于病情的判断和治疗，由于检查过程中不打麻药无创伤，检查结束后受检者可以马上离开，对工作生活毫无影响。
据“胶囊内镜机器人”“医疗总设计师”第二军医大学长海医院消化内科主任李兆申教授介绍，人体腹中５至７米长的小肠，一向是胃镜、肠镜检查所无法涉足的“盲区”。目前，医生可以遥控胶囊在体内的运动，通过磁场技术，精确控制胶囊在体内的角度和位置，在频闪光的照射下，拍摄并传送体内约5万张图片，了解是否存在病变及其部位，并传输到控制台上的电脑中。南方医院消化科主任姜泊表示，NaviCam™遥控胶囊内镜是目前发现胃肠肿瘤的最有效方法。无痛苦，易接受，是临床医生和病人筛查早期胃癌的福音。青岛医学院附属医院消化科主任刘希双认为，现在NaviCam™遥控胶囊胃镜的应用明显提高了病人对内镜检查的依从性，其无痛苦及高清晰度，对早期胃癌的筛查有重要意义。
安翰光电技术（武汉）有限公司于2009年12月成立，是世界上第一家研制成功“主动精确控制消化道胶囊内镜机器人系统”并于2013年1月实现商业化应用的中外合资高新技术企业。公司团队由首批中组部“千人计划”特聘专家和留学硅谷多年的博士及国内高科技孵化极具经验的专家组成。主要从事高端医疗器械研发、生产和销售。核心技术跨越电磁控制、定位、传感、光电成像、图像处理、无线通信和器件封装等主要领域。公司已申请了多项美国和中国发明专利。
NaviCam™胶囊内镜机器人系统自2013年1月获得国家药监局颁发的医疗器械注册证以来，上市仅仅一年时间就已在北京协和医院、北京军区总医院、上海长海医院、上海瑞金医院、上海中山医院、上海仁济医院、广州南方医院、武汉协和医院等十余家国内顶级医院付诸临床应用，效果良好。同时，NaviCam™胶囊内镜机器人系统上市后也很快就实际应用在了美年大健康等大型专业体检中心，受到广大关注个人健康人群的广泛青睐。
安翰光电技术（武汉）有限公司是2013中国最具潜力种子企业奖得主，并高票夺得2013克莱斯勒杯黑马大赛冠军。这项重大的科技创新得到了历任党和国家领导人的高度重视，胡锦涛、习近平、王岐山等中央领导同志先后亲临安翰光电技术(武汉)有限公司总部检查指导工作，对这项创新性技术给百姓健康生活带来的福音给予充分肯定，对公司未来的发展寄予厚望。根据调查，中国有93%的人在一生中有过肠胃道方面的疾病。每年进行胃肠道检测的人次大概是8000万，只要有1%的人使用NaviCam™遥控胶囊胃镜，做到了早发现、早治愈胃病魔，将对国家和社会的贡献不可限量。NaviCam™遥控胶囊胃镜已经被医学界誉为21世纪胃疾病检查和内镜发展的革命性创新。
第四篇：让多媒体进入体育课堂
让多媒体进入体育课堂
21世纪是一个高度国际化、科学化、多元化的知识经济时代。在新世纪里，思想观念是行为的先导，随着现代教育技术试验研究在教育领域的不断扩展与深入，它使每个人都认识到现代教育技术的优越性，现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重要。为此我们的教学手段也应该进行相应的改革，运用现代教育技术手段，来提高教育教学质量。多媒体技术的使用，使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，他们为教学提供了便捷、有效的方法。但是从当前的情况看，多媒体教学只是在数学、语文、英语等学科中得到广泛运用，在体育教学中却不容乐观。传统观念认为，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动的技能技巧，和多媒体教学没多大关系。实践证明在体育教学中运用多媒体不但能优化课堂结构，而且能收到事半功倍的效果。体育课堂教学过程是一个信息传递的过程，在教学中信息传递的方式是多种多样的，要完成体育教学任务，除了要求教师要具有较强的教学能力和较高的运动水平外，教学手段的运用也很重要。多媒体教学软件的运用，对于引发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，开阔知识领域，缩短教学时间，提高教学效率，突破重难点，提高教学质量，激发学生的创造性思维有着不可忽视的作用。传统体育教学的弊端，即教师根据自己的喜好特长选择教材；根据自己的年龄选择教材；根据技术动作的难度选择教材就暴露无遗，使教学方式受到越来越严峻的挑战。多媒体技术的出现，为我们教学手段的改进提供了新的机会。教师运用多媒体技术进行教学，学生更容易接受知识，与社会更接近，与自然紧密地联系在一起，更能激发学生的学习兴趣。那么，多媒体可以为体育教学提供哪些服务呢？
一、提供直观感受，使讲解和示范更直观、生动、准确、形象
讲解和示范是体育教学两大要素，讲解实施是体育教学中最重要最经常的一种方式，不仅要做到言简意赅、恰到好处，还要生动、有针对性。要做到这一点，光靠“一张嘴巴”是不容易做到的，而若充分利用多媒体技术配合动作技术的分析进行讲解就显得更简单得多，而且更直观、形象、有效。多媒体教学最大的优点就是能给学生提供直观的感受。例如：向学生介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的教学方式即教师做示范以后再进行讲解、分析，效果是不理想的。不能给学生直观的感受，不宜让学生理解，学生的注意力很容易分散，很难完全掌握。如果在课上运用多媒体教学软件效果就不一样了，通过屏幕直接展示蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑。给学生提供了直观的感受，通过画面声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象，加上教师在课堂上的讲解，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。
二、培养学生的学习兴趣，激发求知欲。
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。兴趣的力量是巨大的。由于生理和心理发展的原因，小学生注意力集中的时间往往较短，特别是在讲解、分析某个难点动作时，由于精神不集中，学生听得就比较模糊。以往的体育教学，教师边讲解边示范，学生已对这种教学模式感到乏味，而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同了。学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，教学课件中教学画面的变化，声画效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时，学生顿时精神百倍，兴趣昂然。课堂气氛异常活跃。以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。例如：在给同学们上武术课时，把学生练习的情况拍成录像，然后间接到课件里，通过屏幕的播放，学生一边观看画面一边听教师讲解，看那个同学的动作技术掌握得好。经过同学的比较和分析，结果一目了然。这样的课件再配上音乐展现在同学们面前，就极具吸引力，让他们产生浓厚的学习兴趣，在以后的练习过程中就会更加努力，学习的效率也会提高。
三、突出重难点，提高教学效率
在以往的体育课教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。例如：在高远球的教学中，学生初学时，年龄比较小，教师的讲解，学生不一定能完全理解，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯，要求很高，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。多媒体作为奇妙的教学工具，为师“教”生“学”提供了极大的便利。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解、示范，直接播放给学生观看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解、示范。并且教学的重点难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意，反复演示，结合教师的行间指导，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体、的掌握动作，提高教学实效。
再如在羽毛球步伐练习的教学中，在没有运用多媒体教学手段时，学生很难掌握“迅速到位”的动作要领，因为教师的示范动作不可能停留在场地中间让学生仔细观察。运用多媒体教学手段后，将跑位的步伐移动用分步演示的方法表现出来，加上有趣的动画设计，学生在愉悦的环境中轻松地掌握了动作要领，教学难点也迎刃而解。
四、将多媒体教学运用到训练中。
学校每年都要成立训练队，参加一些上级组织的各项比赛。比如每年都要举行的中小学春季运动会，比赛项目比较多，学生在训练时教师由于时间和空间等原因，不可能将每一个项目的技术动作都准确、无误、及时地示范给学生。运用多媒体将那些在国际赛场上驰骋的体育健将的英姿展现在运动员眼前既解决了教师在时间上、空间上的困难。同时亦改变了学生单一模仿教师示范动作的枯燥教学，使学生能从中得到美的享受并激发自己抓紧体育训练的欲望。运用电脑多媒体进行体育运动项目的技术动作教学与训练，使我感到电教媒体的特点或者说优点是常规教学与训练所没有的，也是无法达到的，他帮助我们解决了教学与训练的难点，构建了技术动作掌握过程中的一条外部反馈通道，促使学生比较快的掌握正确的技术动作，提高运动训练的质量。但作为一名体育教师，也不能忽视对自身素质的培养和提高，多媒体教学是辅，而我们的教学思想，教学方法的创新才是最主要的，只有把两者有机结合起来，才能结出累累的教学硕果。
让多媒体进入体育课堂
单位：宝坻区方家庄镇胡宽中心小学姓名：乔明华学科：体育
第五篇：如何让探究进入课堂
立足数学课堂 培养探究能力
诺贝尔物理奖获得者温伯格曾说，现在最好的学生与次好的学生的区别不在知识的多少，而在有无对未知领域的探究能力。那么，教师如何将探究之水引入数学课堂，进而达到培养学生创新意识和创新能力的目的呢？
一、要树立探究观念，改变教学模式
在知识经济时代，知识不断更新，人类知识总量正在以前所未有的速度增长，以知识占有为目的的教学不能适应时代发展要求，数学教学必须让学生学会科学探究的学习方法，以培养学生主动探究、发展知识的能力。这就要求教师首先要更新教学观念，树立先进和教学理念，将先进的教学理念化为教学教学行为，基于这种认识，教师已不再是一般知识的传播者，而应该成为学生探究知识的促进者；不再是居高临下的管理者，而应是学生探究道路上的引导者。教师应树立尊重学生主体探究的思想，摆脱旧的教学模式，代之以启发式、互动式、探究的教育教学方法来改革我们的课堂教学。
二、要创设探究的情境
心理学研究表明，良好的情绪具有增力作用，会使学生心情振奋，能大大提高探究活动和积极和效率。消极的情绪会有减力作用，会抑制学生和智力活动。所以，教师要积极营创设有利于学生产生良好情绪的课堂教学情境。
一是建立民主平等的师生关系，营造一个宽松、和谐、愉悦的探究环境。在探究思想的前提下，教师不是权威，而是教学过程的组织者、指导者和参与者，是学生平等中的首席。教师应该成为学生的朋友，在民主平等的基础上，构建共同探究真理的伙伴关系，解惑攻疑的使用关系，指路导行的益友关系。只有这样，学生才会展示自己的内心世界，才有勇气表现自我，学生才会敞开心扉和老师一起去探究、去发现。为此，教师在课堂教学中，应允许学生向老师提出问题，允许学生向老师提出再讲一遍，允许学生不举手发言，允许学生打断老师的讲话发表意见，允许学生自己选择老师布置的作业等具体做法。此外，教师还要做到用平等、亲切、商量的口吻与学生交流，比如“你能告诉老师你是怎样想的吗？你用什么方法解答的吗？”等。
二是为激发学生的探究欲望创设问题情境。苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”因此，教师善于创设探究的问题情境，尽量做到让学生进入一个数学问题的真实情境中，尽可能地以新颖有趣的问题情境贯穿整个教学时空。把学生置于急于解决未知问题氛围中，激发学生产生探究的欲望和动机，让学生调动各种感官探究未知解决问题。教学时可根据不同的内容，采用不同的方法有每个教学环节创设情境，如通过复习与新知识紧密相关的旧知识，运用迁移规律，以旧引新创设；针对新旧知识的碰撞点创设；利用故事、谜语创设；借助观察、实验、操作演示创设；结合生产、生活实践创设；巧设悬念创设等方法；让学生进入问题情境之中。
三、要精心设计形式多样的探究形式
探究的上报就是为了解决问题。教师只有采用合理的探究形式，才有利于问题的解决。这就要求教师必须顺应学生好动、好胜的心理，根据需要选用适当的确良探究形式。常用探究活动的形式主要有三种。
一是独立探究，即让每个学生根据已有的知识和生活经验，让学生主动发现问题大胆猜测，提出自己的猜想进行实验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现。从不同的角度去寻找解题思路，用科学的方法去探究问题形成独特的个人见解。独立探究不仅能使学生学到科学的探究方法，而且能锻炼学生坚强的意志，培养学生的探究精神和创新能力。二是小组使用探究。由于个体的心理素质和认识结构的差异，在独立探究时，形成的不同见解。通过学生的表述、补充、争论等多种合作探究形式。学生的思想得到充分展示，不同的意见或见解在相互碰撞中产生创新的思想火花。使学生的思路更开阔，获得的概念更清晰，结论更准确。三是班级集体探究。在经过小组探究，问题基本得到解决后，小组探究陷入僵局时，或探究有独特见解时，教师应及时组织集体探究，借以推广小组探究的成果，解决中心议题或关键性问题。通过学生互动的使用探究，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思，构建起更深层次的理解。在组织探究活动时，对学生独立探究能解决的问题就组织独立探究；对独立探究不能解决的问题，就组织合作探究，小组合作探究还不能解决的问题，就组织全班集中讨论。
四、要增大探究的时间和空间
让学生自己探究，是“以学生发展为本”的思想体现。数学教学中，不仅要传授知识，更要注重培养学生的探究能力。小学生的探究与科学家的科学探究，只有程度上的不同，而探究的过程本质上是相同的，只有让学生亲历探究与发现的过程，通过多种活动去探究和获得数学知识，才能使学生在科学探究的过程中培养敢于探索、勇于创新的精神，才能彻底改变被动式、接受式的学习状态。教学中，如果留给学生探究的空间过于狭窄，时间过于紧迫，学生的思维连一点“旁逸斜出”的机会都没有，学生的思维就不会迸发出与众不同的思想火花。教师也不会欣赏到学生那独具匠心，令人激动的真知灼见，学生创新精神的培养，更是无从谈起。教学中给学生留有足够的探究机会，有利于学生用不同的速度探究数学知识，有利于学生用自己喜欢的方式探究数学知识，有利于每一个学生充分地、主动地、积极地表现思维过程，使他们的不同潜能得到相应程度的发挥，从而培养学生的探究能力。所以，教师要给学生提供足够的机会去思考、去反思、去体验探究发现的过程。
五、要激励探究行为
探究是一个理解和掌握数学知识、数学思想和方法的过程。对学生探究活动的收获，当肯定的则充分肯定，当引导的则适当引导，对学生在探究过程中表现的学习数学的水平、情感、态度、自信心都要给予充分肯定。要善于捕捉学生探究的思想火花及时鼓励，哪怕学生的见解是错误的，也要肯定学生的独立思考精神，帮助他们在跌倒处汲取教训。激励学生胜不骄、败不馁，永攀高峰。
总之，在整个课堂教学中，教师要树立探究意识，以学生为主体，致力于培养学生的探究意识和探究能力，使他们的思维始终处于活跃状态，让他们在探究学习的过程中，既长知识，又获得可持续发展的能力。
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