鼓 励 是 一 把 开 启 学 生 心 灵 之 锁 的 金 钥 匙

第一篇：鼓 励 是 一 把 开 启 学 生 心 灵 之 锁 的 金 钥 匙

鼓励是开启学生心灵之所的金钥匙

—— 把 师 爱 献 给 每 一 名 学 生

班主任是班集体的组织者和领导者，是天底下最小的主任，也是最伟大、最光荣的主任，因为每日天第一在塑造着美丽的灵魂。

记得初做班主任的时候，我徘徊过，苦恼过，着急上火过，满嘴大泡，怨天尤人，甚至想不当这班主任了。后来想，别人能做的事，我为什么不能做？我向老教师求教，学习他们的先进经验；向《教育学》、《心理学》求教，学习科学的教育理论；向《黑龙江教育》、《人民教育》求教学习优秀教师的先进事迹。越学越感到自己无知，越学越感到心明眼亮，于是，我全身心地投入到班级管理和教育教学中来。

在长期的教学实践中，我深刻地认识到只有不会教的教师，没有教不好的学生。在我们的教鞭下有爱迪生，冷眼里有牛顿，喝斥声里才有瓦特我感到以前的无能。说学生不听话，是我没让你缺少科学的方法；说学生不尊敬人，是因为我们对学生的人格不够尊重。理解是双向的，尊重也是相互的。施加给学生的埋怨、职责、挖苦、训斥、辱骂，甚至是拳脚，怎能得到好的回报呢?

我现在才真明白，许多向我一样敏感的学生，即使受了一言半语的呵责，也会过分懊恼。一件极小的事，一句极短的话，可能会使他们感动、奋起，也可能使他们仇恨、沉沦。正可谓，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。因此，我学会了忍耐，力争做一个沉静温和的人，带着一颗爱心去对待每一个学生。

有了爱，才有教育；才有鼓励，才有成功的教育。我怀着一颗爱心去鼓励学生，让每一个学生都抬起头来走路，满怀信心地学习和生活。“鼓励”像原子弹，威力巨大；“鼓励”是灵丹妙药，可去百病；“鼓励”是金钥匙，可以开启学生的心灵之锁。自从我的教育教学阵地有了“鼓励”这个武器，班主任这个字眼是多么诱人，教师这个职业又是多么神圣。我自豪地说：“我的眼中无差生。”

一、鼓励，唤醒沉睡的心灵

公元2005年，我带毕业班，班级50多名学生，几乎都是镇里的，独生子女占了一大半。这些学生来自不同的家庭，个性都很强，有名新转来的男生叫杨鹏，来上学啥也不带，没有书和本，书洞空空。我找他谈话，他慢吞吞地说：“带书、本有啥用，啥也不会。”我给他讲了个故事，说一个人去铲地，那人空着两手，不带工具，也没有地，别人问这个人去干啥，这个人很认真的说：“我去铲地。”杨鹏笑了，说：“老师。我知道你在说我不带书本。我明天就带齐！”我抓住这个好时机说：“好样的！其实你很聪明，每天哪怕学一个字，做一道题，也是收获。一个学期下来要学会很多东西。”不久，我发现他经常欺负同学，拿别人的东西玩，一天总有几个学生来告他的状。我终于失去了耐心。批评了几次，效果不佳。见杨鹏天天早晨去值日不是值日生就帮别人。一天早晨，我见杨鹏拿着扫帚去扫分担区。我问：“杨鹏，你值日啊？”杨笑笑说：“不是，我是帮他们的！”我夸奖他说：“你看杨鹏，是多好的同学，助人为乐他竟呆在那里，站了半天，说：老师，你是第一个说我是好学生的人。我会争气的，决不叫你失望”。我不失时机地说：“你要是改掉打人和抢人家东西玩的毛病，就更好了。”我面向全体同学，表扬杨，列举了杨所有的优点，杨眼里闪烁着激动的泪花。杨鹏的学习实在差，没有好的习惯，今天学的生字，明天就记不住几个了。杨每天来得比较早，到校后东跑西颠，就是玩。于是，我和杨约定，每天中午学三个词，学会再去玩。二个月的时间，硬是学会学会了一百多个词，使杨的语文成绩提高了。那个打架骂人的、不求上进的杨鹏不见了，杨以崭新的面貌出现在班级里。在杨的带动下，一些差生奋起直追，不甘人后。鼓励，是一副灵丹妙药，使杨鹏等一些学生沉睡的心灵醒来，使这些“浪子”回头了。

二、鼓励，唤起学习的动力。

学生需要的是鼓励，而不是批评。批评有时好使、见效，但不能常用。很难想象，一

个在“你完蛋”、“你真笨”、“你就是不行了”声中成长起来的人，成就伟大的事业。当学生困惑孤独、苦闷无助的时候，我总是热情的鼓励学生，使他们战胜困境。徐丽丽，一个文雅娴静的小女孩，在学习上遇到了困难，她在日记中写道：“我感到各科都很难，怎么用功都不行。我好笨，真想放弃。”的确，在上学期，徐并不出众。但是，徐非常勤奋，惜时守信。每天，徐都端坐在那里，心不旁骛，目不斜视，专心致志。我在许的日记里写下这样的评语：“走出困境，便是胜境。坚持不懈，定会成功。你以优秀的表现，证明了你注定是个优秀的人。”在课下辅导时，我多次跟徐谈学习方法，向徐介绍多看、多读、多思、多练的死多方法，向徐介绍预习——上课——复习——的三步学习方法。每次作文之后，我都选几篇佳作在班上宣读，激发学生的写作欲望多次选徐丽丽的作文宣读。当徐有一点进步时，我都恰当地鼓励。“你真行”、“做得多么好！”、“你又进步了！”“这答案好简洁，比老师做的还好！”这些鼓励，终于见到了成果。徐丽丽由中等生跃入了上的生的行列。“一花独放不是春，百花齐放春满园。”把鼓励送给每一个孩子吧，让每个孩子都拥有一份优秀吧！事实证明，那些绝顶聪明的，有时耍小聪明，华而不实，很难成才。而那些成才的孩子多是智力并不出众，勤奋好学，锲而不舍的人。

三、鼓励，激发上进的信心

学生来到学校，一是学习科学文化知识，更重要的是学习做人的道理。学会了做人，有良好的品德，做学问也就不难了。我班有个男生，叫张大伟，是个借读生，头脑灵活，学习不放在心上。张说话一套套的，骂人是家常便饭，满口脏话，惹是生非。我们提倡的是说文明话，办文明事，做文明人。我找张谈话，跟张讲明说脏话的害处，他当即表示改，可过不了几天老毛病又犯了。我对张的每一点进步都看在眼里，记在心上，及时鼓励张。今天做通了工作，今天我就赢了。有一点进步，总比没有进步强。一天，下课了，张大伟往外走，不小心把杨鹏的书弄掉了。张大伟给杨鹏捡起书说：“真对不起！”杨鹏笑着说：“没关系，你又不是故意的。”这几句简单而平实的话，出自他们的口是多么不容易啊！我趁机面向全体同学说：“你们看张大伟和杨鹏，说话是用礼貌用语，多么文明的学生！相信我们班的学生是最优秀的学生，你们一定会做得很好。”班上响起热烈的掌声。果然，张大伟、杨鹏等人改掉了骂人，说脏话的毛病。或许他们不是最好的，但毕竟是有进步了，并且正在进步。鼓励，唤起了他们上进的信心，张大伟做的更好了、四、鼓励，激励集体的斗志

一个国家要有民气，一个军队要有士气，一个集体要有志气。这气可鼓不可汇，鼓则人心向，斗志昂扬，整体素质得以提高。否则人心涣散，溃不成军，彻底失败。我脚踝受伤，腿外侧肿得像馒头。上班得车接车送，走路困难，上下楼极不方便。我坚持上班，学生看到这种情景，肃然起敬。星期五，学生们猜测我不会来上班，王小东同学说：“咱班老师不带不来的，准会来。”学生们说：“老师这样了，还上班，不耽误课，我们得好好学，不叫老师失望。”这对学生也是一种鼓励，这种鼓励作用是巨大的。在这实事面前，任何说教都显得苍白无力。我还搞些物质奖励，鼓励学生积极进取。每次考试后，我都奖励学年前二十名的学生，还奖励进步明显的学生。寒暑假作业写得好，也要受到奖励，给了学生积极性和做人的尊严。孙成，一个成绩极差的学生，可孙成每天都认认真真的学，日记有起色，字写得更好了，这便是成功，成功是一种态度。高超，学年名列前茅的学生，由于视力的问题，考试发挥失常，而一度动摇了。我找高，对她说：“你是班级的骄傲，你是最优秀的学生，老师相信不做的不会错，你的选择也不会错。”高得到了鼓励，在日记中写道：“老师尊重我的人格，相信我，我很感动。请老师放心，请所有关心我的人放心，我会努力的。”高最后以绝对的优势考如中学。朋友们，用不着多举例，这足以证明鼓励的作用多么的大。鼓励，使班级人人思想进取，个个争先进，班风正，学风浓，为学生的学习提供了精神力量。

孩子们需要鼓励，就像鸟儿需要太阳，就像植物需要空气。鼓励，使懒惰者的勤奋，使落后者边的上进，使调皮者变得守纪，使愚昧者变得聪明，时丑陋者变得善美。鼓励，使我获得了成功，使我快乐而豁达，使我尝到了做班主任的甜头。世界上最伟大的爱是母爱，比母爱还可贵的是师爱，师爱的许多内容包含在这鼓励里。学会鼓励吧，鼓励会使那些鲜活的生命更有光彩，鼓励能使幼小的心灵变得丰富而伟大，鼓励是一把开启学生心灵之锁的金钥匙。

第二篇：做一把开启学生心灵之锁的钥匙

做一把开启学生心灵之锁的钥匙

班上学生小强说话粗野，行为鲁莽，经常爆出惊人之举，在全校中是出了名的“刺头”。

这不，新学期开始没几天，他又捅乱子了。课间，女生小丽走在他前面，因为步子有些慢，挡住了他的去路。于是小强从后背将小丽猛推一把，把小丽重重地摔在地上。小丽的脸跟水泥地面来了个亲密接触，两颗门牙掉落在地上。小丽在地上痛得直哭，而小强却像没事人一样，大大咧咧地走开了。事后，小丽的父亲找到学校，不依不饶，非讨个说法不可。校长非常生气，找来小强，严厉地批评了他，指出了他身上存在的种种缺点，要他好好反省，好好改正。可小强就是不服气，最后昂着头走出了校长室。

一波未平，又起一波。没过几天，又一起事件发生了。那是一节思品公开课，上课的老师是学校的副校长。这堂课上得自然流畅，孩子们学得也很投入。快要下课的时候，突然“啪”得一声巨响，把师生们吓了一跳。等大家缓过神来的时候，小强早已站了起来。他坦然承认今天的爆竹是自己放的，与他人无关。下课后，小强又被“请”到了副校长室。出来的时候，小强仍面无愧色，毫无悔改之意。

为了让小强改正错误，我真是绞尽脑汁，多次找小强谈心，对他晓之以理，可小强并未心动，教育效果很不理想。问题究竟处在哪儿呢？我大惑不解。近日读了一则故事，对我有所启发。这个故事是说，有一把铁锁打不开了。铁杆来了，用力去撬，费了九牛二虎之力也没能撬开。钥匙来了，它轻轻地晃动着瘦小的身躯，往里一钻，铁锁居然打开了。铁杆莫名其妙。最后钥匙道出了其中的奥秘：“其实你不懂它的心。”仔细想想生活中的每一个人，他们的心就像那一把把紧闭的锁，再坚硬的铁棒也是难以撬开的。唯有爱心，唯有关怀，让自己变成一把细小的“钥匙”，才能开启人的心锁。

此后，我一直在寻找一个教育小强的契机，寻找一把打开小强心灵之锁的“钥匙”。有一天机会终于来了。那是一节活动课，我要去上课，可学生交上来的一大堆实践活动材料还急着分类，然后做评价。我可没有分身术，因为两项工作时间性都很强，都需要尽快完成。于是我想到了小强，活动课前我把这一任务交给了他。我知道这节课办公室里是没有老师的，他们都上课去了。我把刚写好的一封信放在办公桌上，这封信是我写给校长的。大意是说：学校不要处罚小强，因为小强年龄尚小，虽然做过错事，但正在反思，很快会改正的。小强身上也有很多优点，比如他热爱集体，热爱劳动，为班级做过很多好事。小强出错责任全在我，是我工作的失职，请求学校处罚我。那封信言辞恳切，读后令人感动。活动课结束后，我回到了办公室，看到小强早已把材料分好，人则规规矩矩地在站在一边，眼里含着泪花。我见状全明白了，我一边对小强说“谢谢”，一边请小强坐下。接着我们师生开始了倾心长谈，我一一列举了他的很多优点和存在的问题。我明确地告诉他：其实老师很喜欢他，很在乎他。每个人都是闪闪发光的金子，现在之所以还没有发光，是因为还没有擦去蒙在上面的灰尘。“浪子回头金不换”，人都会犯错，认识了错误，改了就是好同学„„

谈话中，我看到小强的嘴角不停地抽动，泪水从腮边滑落。我知道小强这次真得被感动了。那泪水告诉我，此时小强心里一定很愧疚，对我一定很感激„„李镇西老师说：“当一个好老师的基本条件就是拥有一颗爱孩子的心，离开了情感，一切教育都无从谈起。”教育家陶行知也说：“捧着一颗心来，不带半根草去”，这颗心就是对学生的拳拳之心。爱孩子是教育孩子的前提，有了这颗爱心就没有教育不好的学生。“人非草木，孰能无情”。人都有柔弱的一面，不管表面多么强大，心中的壁垒在强大的爱心攻击面前都会垮塌。爱是教育的前提，教育小强，今天我跨出了关键的一步。但愿这是一个新的起点，我在心里默默地祈祷着，同时一份转化他的计划也在心中悄悄地酝酿着。

第三篇：爱是开启学生心灵的金钥匙

爱是开启学生心灵的金钥匙

尊敬的各位评委：上午好！

我的班主任观是——爱是开启学生心灵的金钥匙。

意大利诗人但丁说：“爱是美德的种子，它可以改变命运，可以成就未来。”带着这位伟大诗人的谆谆教导，如今的我，已是十几年班主任工作的践行者，在实践中我深深地感受到，离开了爱，一切教育将无从谈起。

首先，爱学生，就要了解学生。如果不了解学生的思想、兴趣、爱好和能力，教育将无法入手。作为班主任，我时刻都在寻找机会，了解每一个学生，捕捉每一个能开启学生心灵之门的契机。让每个孩子能在老师殷切的话语中、期待的眼神中、无微不至的关怀中，切实的感受到老师的爱。

其次，爱学生就要尊重学生。教师多一份尊重，学生就多一份自信。我们对待学生，就要将心比心的思考，推心置腹的教诲。让每一个学生都能体验到被别人尊重的滋味，享受到被别人尊重的快乐。唯有这样，他们才能学会尊重别人。

再次，爱学生就要信任学生，唯有信任才能和孩子交心，才能发现每个孩子的优点，捕捉他们的亮点，以便制造机会，让他们展示自我。在信任中汲取力量，在鼓励中茁壮成长！

最后，爱学生，还要宽容学生。宽容是一种信任和激励，更是一种仁慈和关爱。试想，一个同学看不起，老师看不上的学生，将会怎样呢？答案只有一个，肯定会自暴自弃、破罐破摔。如果你认定一个人是璞玉浑金，缺的只是琢磨而已，那么，尽管他身上有一些小缺点，你的宽容也会使他慢慢成为一块璞玉。

总之，每个孩子都是一座未开发的宝藏。只要我们用一份尊重的情意、一个信任的眼神，一颗宽容的心去真诚对待他们。那么，他们弱小的心灵定当被感化。我坚信，只要我们用心，只要我们用爱，就可以开启学生的心灵之窗。让我们用自己全部的爱心，去呵护每一颗稚嫩的心灵，去陪伴他们在人生道路上弹出的一篇篇乐章吧！

谢谢大家！

第四篇：给学生一把开启物理学大门的金钥匙（定稿）

给学生一把开启物理学大门的金钥匙

《初中物理课程标准》指出：物理课程的价值在于通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。在物理教学中，教师根据所涉及的物理知识，生动形象的展示物理学家们在研究物理现象和规律过程中所采取的一些方法，引导学生利用这些方法去分析解决物理问题，逐步形成自身思维模式和探究能力，将会使学生终生受益。

纵观初中教材内容，所涉及到的物理学研究的基本方法，大致有以下几种：

一、控制变量法

控制变量法是初中物理实验中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一,即采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题。每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物影响，分别加以研究，最后再综合解决。如：“伽利略小车实验”，影响小车在水平面上运动的因素很多，我们保持下滑高度、斜面、小车等因素不变，让小车在三种水平面上开始运动的速度相同，而使三次受到的阻力不相同，观察小车的运动距离，由此研究我们所关心的因素（阻力），对小车的影响。利用这种方法研究的实验还有：探索摩擦力大小跟哪些因素有关的实验、研究液体内部压强、探究声的传播、探究影响导体电阻大小的因素、电流跟电压电阻的关系、影响电热功率大小的因素、影响电磁铁磁性强弱的因素、决定力作用效果的因素等等实验。该方法所显示的实验效果明显，便于我们研究问题，揭示研究结论。

二、理想化方法：可分为理想化模型和理想化实验两种方法。

1、理想实验法。是在实验基础上经过概括、抽象、推理得出规律的一种研究问题的方法。如： 伽利略在通过类似小车实验中发现，运动物体在运动方向上受到阻力越小，运动距离就越长，速度减小越慢，并进一步设想：运动物体假如不受阻力的作用，将以恒定的速度永远运动下去，为牛顿第一定律的建立奠定了坚实基础。又如，我们在探究空气能传声的实验中，逐渐将真空罩内的空气抽出，听到罩内的闹钟的声音逐渐变弱，于是我们推理得出将真空罩内的空气抽完（即真空），就听不到闹钟的声音了，从而得出空气能传声而真空不能传声的结论。这里采用的方法就是理想化，因为无论怎样抽气是不可能将真空罩内的空气抽完的。如果教师在教学中注意很好地渗透这一方法，有利于培养学生的科学思想，提高学生的创新能力。

掌握了这种方法，对阿基米德“给我一个支点，我就能举起地球”的夸口，也就不难理解了。

2、建立物理模型。像连通器、凸镜、凹镜、凸凹透镜、杠杆等，都是人们根据大量实物抽象概括出的“物理模型”。它们是通过分析比较事物间差异点和共同点，找出事物的共性。经进一步抽象和提纯而建立起来的。如：茶壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器，虽然它们形状各异，但它们都具备“上端开口，下部相通”的特点，故都叫连通器。另外如用力的图示法表示力，用光线表示光的传播方向，利用理想液柱推导液体的压强公式，利用磁感应线描述磁场等，是在具体事物的基础上，通过逻辑思维和想象，在头脑中形成理想化的研究对象，这种方法叫“理想模型法”，是我们学习和研究物理时用到的又一重要的科学方法。它通过把无形的模拟成有形的，可增强我们研究问题的直观性，便于我们以此来分析、解决相关问题。建立物理模型，能够使人们忽略事物的次要因素，抓住本质东西，便于研究事物的规律。

三、等效替代法

等效替代法是指在研究某一个物理现象和规律中，因实验本身的特殊限制或因实验器材等限制，不可以或很难直接揭示物理本质，而采取与之相似或有共同特征的等效现象来替代的方法。这种方法若运用恰当，不仅能顺利得出结论，而且容易被学生接受和理解。

例如，在探究平面镜成像规律的实验中，用玻璃板替代了平面镜，因两者在成像特征上有共同之处，容易使学生接受，而玻璃板又是透明的，能通过它观察到玻璃板后面的蜡烛，便于研究像的特点，揭示出规律。我们在教学中，在学生亲历实验过程的基础上，教师注重引导学生进行方法的总结，在思维方式上受到启发，他们以后遇到有关的实验设计时，就会自觉地加以运用。比如在学习伏安法测电阻之后，要求学生设计一个实验，在上述实验中缺少电压表或电流表，其它器材不变，另有一个已知阻值的定值电阻供选用，要求测出未知电阻，应该怎么办？学生就可以用等效替代的思想进行设计了。

四、转换法。

在物理学中，很多物理量大小都是通过某一个装臵（测量仪器）得到的，其间有一个转化，如：弹簧测力计，它是把力的大小转化为弹簧的伸长显示的，液体温度计，它是把物体温度变化成液柱的升、降来显示的，这种显示物理量的方法叫“转换法”，这是实验观察中普遍使用的一种方法。

在初中物理中，用“转换法”显示的物理量及装臵主要有：压强—— 压强计，电流强度—— 电流表，电压—— 电压表，电能—— 电度表等，通过这种转换，可将不易直接观察计算的物理量进行显示。使学生准确而又方便地读出物理量的大小，不断地认识这种转换，可逐步提高学生的创造力。

五、图象法。在初二物理“大气压的变化”一节中，通过图11—9所示的大气压随高度变化的情况，我们就可读出在不同高度的大气压值，并从中找出大气压随高度变化的规律，能用来解决一些实际问题，如：知道某地高度，就可以查出该地大气压的大小范围，而知道某地大气压的值，就可查出该地的高度，登山、航空用的高度计就是根据这一原理，用无液气压计制成的。

在探究固体熔化时温度的变化规律和水的沸腾情况的实验中，就是运用图象法来处理数据的。它形象直观地表示了物质温度的变化情况，学生在亲历实验自主得出数据的基础上，通过描点、连线绘出图象就能准确地把握住晶体和非晶体的熔化特点、液体的沸腾特点了。

在探究串联电路中电流规律实验中，把各点作为横轴、电流为纵轴，作出的图象为水平直线，很直观表示出串联电路中各点电流相等的规律。这样学生非常容易理解和记忆。在探究电阻上的电流跟电压的关系、同种物质的质量与体积的关系、重力大小跟质量的关系等实验中都运用到图象法。

这种直观而又方便的描述，简化了学生的认知过程，促进了我们对物理现象和规律更深地理解和掌握。能直观而又方便地解释物理现象和规律。

六、比较事物单位量特征法。就物理量间由定性到定量的研究，往往采取由“控制变量”到“比较事物单位量特征”的方法，以达到比较准确地表示物理量的效果和水平。如：“压力和压强”一节，建立起用压强来表示压力作用效果后，该怎样定义压强？故采用了“比较事物单位特征”的方法，即：物体单位面积上受到的压力叫压强，这样表示就比较准确了，这类似于“家庭人均收入”比“家庭收入”更具可比性。采用这种方法定义的物理量还有：速度、燃烧值、比热容、电流强度、功率等。这种方法，能够比较准确地表示物理量的水平和效果。

七、类比法

为了把要表达的物理问题说清楚明白，往往用具体的、有形的、人们所熟知的事物来类比要说明的那些抽象的、无形的、陌生的事物，通过借助于一个比较熟悉的对象的某些特征，去理解和掌握另一个有相似性的对象的某些特征，这种推理方法叫类比法。如：在研究电压的作用时，借助于看得见而学生比较熟悉的“水压形成水流”的实验作类比，来揭示电压是形成电流的原因。又比如在研究通电螺线管的磁场的实验中，为准确记忆通电螺线管的北极与电流方向的关系，以紧握的右拳头类比为螺线管，四指为线圈并指向电流的方向，则大拇指所指的一端为北极。这样形象直观很容易被学生理解记忆牢固。当然，这里还可以用其他方式来类比，充分发挥学生的主观能动性，还可以找到更符合学生实际的类比方法。人教版实验教科书《物理》（八年级下册）P64图9．3—6就给人很好的启示。

总之，研究物理学的方法是多种多样的，只要我们在教学中认真总结，形成系统，并在教学过程中以大量实验事实为基础，加以推理概括，形成一定的思维模式，就会为学生学习物理乃至将来从事物理学的实验研究奠定坚实的方法论基础，给学生一把开启物理学大门的“金钥匙”。

第五篇：赏识--开启学生心灵之门的金钥匙（本站推荐）

赏识—开启学生心灵之门的金钥匙

曾经有人这么问过哈佛大学的校长：“建校三百多年来，最值得骄傲的是什么？”他回答：“最值得骄傲的，不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美500多家特大型企业一半以上的经理是哈佛的学子。最值得骄傲的是哈佛的教育，它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。”这就是教育，它以人为本，赏识每一个人，让每一个人的潜能都得到发挥，让每一块金子都闪闪发光。

也许有人会这么问：“哈佛是名校，进入哈佛的可是高材生，而我们的孩子呢？”在这里我想说，身为一位执教者，我们不能奢望每一个孩子能考上清华、教上北大、考上世界重点的大学，我们所要做的，是赏识每一个孩子，帮他们找到自己身上的每一个闪光点，帮他们把这些闪光点聚集起来，让他们找到自己在学习、生活当中的位置。

我们一直都是赏识教育的忠实执行者。一个不会赏识自己学生的班主任，是不可能当好班主任的。常言道：“人要面子，树要皮”。心理学家也曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小学生也同样如此，虽然年纪小，但毕竟都是一个个活生生的生命体，有他们自己丰富的内心世界，有自己独立的人格尊严，他们尤其重视自己在老师心目中的地位。因此，为了促进每一个学生不断发展，即

让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，教师就必须要客观、公正、全面地评价每一位学生。“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法。在教育教学过程中，本人曾经从以下几个方面尝试过。仅举几例，谈谈赏识教育的实际运用。

一、赏识，让学生相信“我能行”。

赏识的艺术很深奥，其实也很简单。运用之秒，存乎于心。真正成功的赏识教育，最直接的就是学生在教师的赏识之下，找到了自信，快乐的学习，健康地成长。

我们班曾经有这样一个学生，她个性开朗，人际关系和谐，可就是学习习惯不好，成绩一直在下游徘徊。针对这一位学生的实际情况，我对她说：“热情奔放的你是班级旋律中一个跳动的音符，你的真诚和热情赢得了老师和同学们的口碑。只要你能在学习上与马虎、粗心等不良习惯挥手告别。相信，你的大名一定会出现在班级前十名的名单中。”这次谈心如一块石头，在那位女同学的心中激起轩然大波。事后，她在日记中这样写道：“马虎”、“粗心”这个无形的魔鬼，我一定要打败它，一定，一定……”。以后的学习，这位同学形如变了一个人，第二学期期中她的成绩荣居班级榜首。我正是通过平时的“望”、“闻”、“问”、“切”，洞察幽微，适时而恰当地捕捉了这位学生身上的闪光点，从而在评语中既满足了她的成就感，又激发了她的上进心，相信自己“能行”。

二、对不同的学生，要采取不同的赏识方法。学校一次大扫除，同学们都在积极打扫卫生。不知道哪个同学不小心把污水倒在教室门口，路面又湿又滑。经过教学楼时，我忽然发现，我们班的张宇轩同学站在有污水的地方，他准备做什么呢？平时调皮捣蛋、成绩不好的他，不会又做什么恶作剧吧？

我决定观察一下。原来，他在提醒那些在走道里玩耍打闹的同学，小心摔倒，不要把污水带到教室里弄脏地板。上课的时候，我及时表扬了他，希望其他同学学习这种精神。此后我发觉他各方面都有不同程度的提高。他在课堂上逐渐开始认真听讲，也开始积极回答问题了，成绩也慢慢好了起来。

还有我们班的李帅同学，是一个经常不完成作业的孩子。不论是读、背、写的作业，他都不能按时完成。可有一次在检查背诵课文的时候，我惊奇地发现他竟一字不错地将一段话背诵下来。我记得自己当时这样对他说：“你很有背诵课文的天赋，你看，你背得多好啊，一个字都没错！”让我没想到的是，在以后的日子里，每次我布置需要背诵的家庭作业，他都会认真完成。并且在一次写作文时，他这样写到：“老师的表扬，使我对自己有了信心。从那以后，我就下定决心，一定要努力完成作业，不辜负老师对我的期望。” 由此可见，自信是一个人成功的基础。表扬和鼓励对树立学生自信心尤为重要。由此，我领悟到，对于不同的学生，要采取不同的赏识方法，赏识鼓舞着学生的成功心理，赏识也推动着学生的成功行为。

三、赏识，让学生的星星之火变成燎原的烈火。赏识教育的具体运用，还有很多方法和技巧。赏识自己的学生，其实并不难，只要你有一颗爱心，再加上一颗耐心。

通过赏识教育，让每个学生爱自己、爱同学、爱老师、爱父母、爱班集体，让每个学生在班集体生活中感受温暖，得到承认，受到重视。如此一来，其他的工作就好办多了。以前看到过一个这样的故事：一学生放学回家，手里拿着一张色纸，很宝贝似的走进家门。

家长暗想：这种颜色的纸家里多的是，平凡无奇的东西孩子怎么这么重视呢？

“宝贝，你手里拿着那纸做什么？” “因为是老师给的。” “老师为什么给你？”

“因为我帮老师擦桌子了。”

可见，此时孩子手中捧着的不再是一张色纸，而是一种荣誉。区区的一张纸，当我们用赞许赋予它含义后，孩子是多么的重视，对于他们今后的行为、对其良好习惯的形成有着多大的促进作用啊！

四、赏识，让学生走出困境，走向成功。

可爱而又天真的孩子，就像一张白纸，纯洁天真，可塑性强，容易受外界的影响，只要教师加以合理、正确的引导和训练，孩子很容易形成正确的、良好的行为习惯，使孩子们真正做到“好习惯、益终生”。

班上有一个淘气的小男孩儿，活泼好动，常常管不住自己，还干扰同学的学习，渐渐地，同学们都疏远了他，不和他一起玩，我对他进行多次教育都无法奏效。6月下旬的一天午间休息，高年级的学生在操场上练健美操，他竟跟在人家后面，学得有模有样。后来我又注意到，在学校做广播体

操的时候，他不仅接受快，动作也很到位，其协调性、灵活性明显好于其他学生。这些发现使我有了一个想法：何不让他来试一试做体委呢？在同学们的一片怀疑中，我拍着他的肩膀诚恳地说：“试试吧！老师相信你一定会很出色的！”

在我的鼓励下，他不仅努力做好体委工作，也在悄悄地改掉自己身上的不足，日常行为也规范了许多。这个“丑小鸭”一步步走出角落，成为集体中快乐的一员。我把赏识带给了这个曾经处于困境，被人忽视的男孩儿，也带给他一种成功的体验，一种不断进步的动力。

赏识学生，别忘了时常对学生说声：“你真棒！”“有见的”“很不错”“继续发扬”……为学生的一个小小的进步而喝彩！让他深切的体会到受人赞赏的喜悦。

赏识就如杨柳轻风，抚慰孩子纯洁的心；赏识就如潇潇细雨，激打孩子智慧的火花；赏识就如漫漫长河，引领孩子走向辉煌人生。作为班主任更应该学会使用“赏识”这把“金钥匙”，鼓励学生不断追求成功。