第一篇：谈服装艺术性与实用性的结合应用
谈服装艺术性与实用性的结合应用
梁丽
众所周知,服装首先是人借以生存的物质条件,具有满足人的生理方面需求的物质性;其次服装又具有人依赖的精神表现要素,既具有满足人的心理方面需求的精神性,又具有艺术欣赏与实用价值两大类。今天随着经济浪潮的不断发展变化,随着商品经济的不断更新换代,随着社会环境的不断改善,服装行业也同其它消费品行业一样,逐渐发展变化形成了一个庞大的时装产业界,成为融观赏艺术与实用价值为一体的机制经济市场。作为培养时装界人才的专门院校,教育目的及内容也经历了各种演变,从而得以向前发展,把职业技术教育推上了一个新的台阶。
以往,服装教育以服装设计专业为首进行服装文化教育,培养时装界的专业设计人才。如今,在市场经济腾飞之际,新型的职业技术学校更须与社会生活密切相关的实用技术教育相结合,其教育目的是对学生传授社会生活中实际需要的知识和专业生产技术,并将其定为“实际应用型学府”,培养学生既有服装设计的能力又能实际动手操作的双向型、复合型、技术应用型人才。显而易见,如何把服装的艺术审美性与服装的实用价值性更好地结合应用已成为当今市场经济的焦点,这在服装教育中占有十分重要的地位,以下从三个方面在加以论述。
一、市场方面的应用
服装的审美性与服装的实用性如何更好地结合,应用服务于市场经济,使消费者受益,推动服装行业日新月异的经济繁荣是服装教育的一项重要课程。那么了解社会、了解市场、了解消费者的心理需要的状况就显得尤为重要。从服装的精神性角度来看,人们对美的追求是人的本能,也是人类所共用的特征。俗话说:“爱美之心,人皆有之”。然而,人们追求美的标准又是各有不同、各有所好,就如同艺术的“雅”“俗”共赏一样;人们所处的社会地位、职业、文化程度等的不同对服装美的追求也是各不相同;也正是导致服装的分类、文化品味、层次定位不同的原因所在。一个企业的经营核心首要问题就是服装定位的选择问题。企业的经营就是要有针对性、相应性和适应性。围绕定位产品制成相应的营销生产计划和策略使定位产品立足市场面向消费者的选择,不断调查研究时刻了解掌握销售产品的营销状态,建立踏实稳定的消费网络。从服装的另一角度来说:“物竞天择、适者生存”经济市场的竞争意味着谁能追求完善的营销利润和销售环境的社会性的“顺应”或“适应”,谁就会在经济的浪潮中站稳根基获取利润,否则,就会被社会经济市场所淘汰。
在社会上经常会有这种状况出现:设计者走出校门迈向社会时会被许多问题所困惑。例如当设计者以流行趋势为主题,按照设计、创新意图,设计制作出一件漂亮的款式时装时,无论是同行专业人士还是上司都认为其出手不凡并表示赞同,然而市场试销的结果却出乎意料的不尽人意,销售状况更是苦不堪言。这也许是大多数设计师刚出道时都会碰到的特殊困难之一。实际上设计者的作品本身是没有问题的而是设计者的理解和方向性出了问题。他们忽略了这个至关重要的情况:对于一款高品质、高品味、富有美感的时装作品能够认同接受的只限一部分具备同样素质和同样层次的人们、而不是大多数人。这个问题不仅仅是设计水平的问题,也牵扯到所从事的企业管理目标和营销的产品定位的工作方针策略问题。定位产品若是高档、品味讲究的牌子、经营策略是以少胜多的精品、独具匠心的设计方式,当然无可非议;若是产品定位以中低档为方向,面向市场大多数消费者,以多销多利为目的,当然注定失败。
这事例充分体现了市场的适销对路和设计师的思维方式、选择定位能力问题。所以培养教育学生,研究市场、了解消费者心理是教育引导学生进入社会市场经济的一个前提。
二、教学方面的应用以前,人们常常认为学校教育只重视教学过程;而工厂企业却只看中结果,两者之间有着这一微妙的差别。然而其目的却都是相同的,都是以作出好的服装为目的。现在随着经济的发展变化,这一差别已开始逐渐缩小。学校教育也在职业技术教育中逐步实现设计与实践相结合,使培养出的学生更贴近、融入市场经济潮流。职业教育在教学上首先要求教学方式把对动手能力的培养深入到课堂,如学生入学后的最初学习就是进行基础训练。一方面从美术、绘画及艺术素质入手;另一方面就要进行服装工艺的基础训练,双向进行教育培养学生的基本功。当学生掌握了一定的基础知识后就开始进行设计与实际动手相结合的训练过程。学生的设计图定稿后,教师就要带领并指导学生自行把设计图的作品打出纸样,制板后经过反复修改、校正、制图完成,再裁出实样并选择适合的面料进行排料剪裁,最后教师与学生一起边讲边学边动手把服装制作完工。
这样的训练方式过程会使学生自始至终体会深刻,有助于学生亲身体会到所学的知识理论将如何应用于实践,如何在实际操作过程中把图纸、面料、工艺相互协调一致,顺利完成服装作品的工作。在实践过程中可以增加学生的应变能力和想象力,会使学生懂得工艺技术上的灵活运用,触发设计上的新思路,更好地发挥设计与思维的想象力,使自己的作品更加丰富多彩。在服装教育上还应该注意培养学生的分析市场的能力和观察力,使学生了解自己的设计特点、自己的风格与目标,针对自己的格调有倾向性的学习和训练。在教育过程中使学生识别和区分成衣与创意时装的意识观念,使他们更好地选择自己的设计方位与目标,清楚地知道自己将来要走的路,也就是主动适应市场经济,针对自己所学专业设置的特殊性,掌握服装设计的艺术性与服装技术的实践性,为今后企业选聘人才和学生面向社会、应聘工作单位创造前提条件打下坚实的基础。
三、工业技术方面的应用服装产业的形式特征:一方面是来料加工或是边做来料加工边做自行设计的内销生产线自产自销。这两种形式都需要高水平的生产管理,高质量的生产流水线设备,需要具备成批生产的技术能力和标准化严格化的生产技术管理。人才的需求理应为高水平的打板师与工艺师,当然最好是既懂设计又懂技术的设计技术人才。另一方面就是随着经济市场的发展变化应运而生的名牌店、专卖店,还有由设计师自己命名设计、自行管理的企业营销单位。这些商家企业突出的是自己的有特色的设计产品,他们需求人才的标准当然是具有独特设计能力、又有较强的经济市场信息,以顺应市场促进营销为主要目标。
实现这一目标根本问题就是设计师的能力问题,这就要求设计师对市场需求、消费者心理有更深入了解,知道顾客的所求所需。还有对面料、款式、色彩的流行和运用有一个十分清楚的印象和了解。当今服装的流行不仅仅是款式的流行还有面料、色彩、工艺、服饰等等附带条件的流行趋势,这就要求设计师们对市场有敏锐的观察力和服装各方面知识的技能和经验。而这些在职业技术教育的教学过程中都是必须的教育实践。在学校,学生的各方面知识技能都能够得到良好的教育和培养,他们具备美术、绘画、艺术范畴与人体知识有关课程的多方面知识和素质的培养,更加具备服装工艺制作及生产技术的实践基础训练过程的体验。而这些教育课程的目的就是围绕着把服装的审美性、趣味性及艺术性更好地同服装的实用性、社会性、市场经济适应性有机相结合,使服装的人才培养与当今经济发展对人才的需求相一致,推动服装业的更大发展,提高服装行业的设计生产技术管理的高素质、高水平,促进经济效益的提高,为服装业的发展注入新的新生力量和活力。
铜山县职业教育中心
2005年6月20日
第二篇：谈英语教学的艺术性
谈英语教学的艺术性
摘 要：英语对中国孩子来说，由于从小没有英语语言环境的影响，学习英语困难重重，但英语不仅是一门学科，又是一门艺术，只要实行艺术化教学，使英语美感化，激发起学生的学习兴趣，就能提高教学效果。
关键词：英语；教学艺术；学习兴趣
所谓教学艺术，就是独具匠心的教法，虽然素质教育已提倡多年，但由于应试教育习惯的影响，英语教学仍存在毫无艺术的情形，表现在如下方面。一是满堂灌、注入式，把学生当作知识接收器，这样学生只有听记及死记硬背的任务，必造成思维的疲倦而兴趣淡然。二是老师不遵循教育规律和心理规律，无视学生人格尊严。仍搞师道尊严，对发言不正确的学生实行挖苦、讽刺，致使课堂气氛死板，学生噤若寒蝉，不敢发言，不愿发言，思维也就处于消极状态。三是教学采取机械地重复训练。四是不研究英语的知识体系，上课目标不明确，上到哪就到哪。以上都是违背教育规律的不讲求教学艺术的状况，英语教学要做到艺术化，不是单一的手段能凑将我，这是教育学、心理学、语言学、哲学、美学、学科教学理论的综合运用。认真研究英语学科的知识结构、体系、内容，调查了解学生对英语学习中存在的各种问题，包括认识态度，学习策略及学习方法，学习中的困难等等，这样才有制定教学方法的基础。
一、艺术性的标准
英语教学的艺术要受教育理念的制约。上面所举没有艺术感的教学方式都是应试教育影响的产物。只要遵循素质教育理念才有可能实现教学的艺术化。什么是素质教育？素质教育是面向全体，让学生全面发展，让学生主动发展的教育。素质教育强调“遵循年轻一代身心发展规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，全面提高学生素质”。这些素质有“知识素质、社会文化素质、思想素质与适应未来社会并推动社会发展的素质。”只要做到了上述要求，就必然达到了艺术化的教育。有了这个理念，就要从英语教学的各个环节各种类型，教学实践中去研究教法。何?檠芯浚?即在教育理念指导下，将教学实践中的成败得失进行认真比较、分析，去粗取精，去伪存真地总结出一套好的方法。这些实践包括提问、释疑、板书、语言表达、组织管理、学生反应、教学效果等等。这些构成了英语教学百花园的丰富多彩，只有在这种丰富多彩的园地里才能培育出教学的艺术之花，否则凭空研究，闭门造车，将是无源之水，无本之木，是不存在的，即使有也会是短暂的生命，短暂的生命是发现不了规律的。
二、艺术的实践
英语教学艺术的实践主要在课堂（不排除第二课堂的实践性）。课堂里的听说读写是由教师与学生共同完成的。这就好比一场戏，教师应是导演，学生是演员。教师的主导作用促使学生的思维活起来，使整个课堂活起来。教师既是导演就要成多面手。教师应是化妆师，自身的衣着打扮应大方庄重。教师应是语言大师，任何一门语言都可以艺术化。艺术化语言给人以美的享受，枯燥的语言给人以泛味之感。语言既要准确也要生动。那就是不乏幽默风趣，能引起听觉的快感而易于接受。教师应是表演家，表情态度，身姿动作，都应大方而和蔼。这些表情态度与生动的语言相结合，就营造了宽松和谐的氛围。这种氛围有利于学习效率的提高，黄莺唱歌能悦耳，和尚敲木鱼则令人生厌。和煦春风之声易入耳，而暴烈的雷声只能撕裂耳膜。所以学生听课的走神不能全怪学生，首先要检查自己的语言所营造的氛围情境是否能抓住学生的心理感受。
三、教学艺术的审美性
英语教学要具有艺术性，则必然具有审美性，就语言学科来说，语文是如此，英语也是如此。因为语言学不仅涉及词汇及语法，还涉及英语文化环境，离开了具体内容的词汇和语法就成了空壳英语，而文化环境的内容即历史的、地理的、民族习俗的、政治的、思想的等等文明因素。而这些因素又带有人文性质。人文性质是影响人的思想情感的因素。而情感因素正是学习语言艺术的有益的东西，文学作品又是富于抒情的，在进行汉语言教学中发掘其中的情感因素，就对学生形成了强大的艺术感染。这些作品就成了审美对象，老师在讲解文学作品时，他也就融入其中，所以教师的语文教学，就整体来说也是学生审美的一道风景线。同理，英语教学也是这样，英语课文中有大量的异国文化内容。将这些内容与我国文化相比较，有的有其人类的共性，有的有其西方国家的独特性，这些内容本身就是学习英语的审美对象，而英语老师在教学中自己必须首先融入其中（从思想情感到语言到表情），也就成了学生欣赏的一道审美风景线。老师表现得越好，艺术审美性就越强，学生就越有浓厚的兴趣，并受其艺术的感染（主要是情感的感染），而这种感染力会有助于英语教学的效率的提高。而要提高英语教学的审美功能，教师就要做到如下几点：一是要有丰富的人文知识。包括本国的和西方的。这些包括文化知识和文化现象。了解其背景、渊源、文化含义、宗教含义，以及这些知识所代表的道德观、价值观、人生观等。二是要有传递这些意思的表达能力，语言能力、表演能力，即传递知识与价值观念的能力。这就好比演员，他的素质不只是演技能就成功的。演技必须植根于丰富的知识土壤中。有位演员演了很多角色之后，突然停下来去作好象与演戏无关的事。如饮食方面，民间艺术方面（剪纸艺术、刺绣艺术等），她说这些其实对我的演艺有帮助。同样，有位英语老师一度停薪留职下海经商。两年之后，当他重返教学岗位时，同学们问他，你一定挣了不少钱吧，他回答说，钱有些，但他还读了不少关于西方外国文学的书籍，丰富了他的知识宝库。这给他的英语教学很有帮助，他还接触到不少演艺圈的人，对他们的各种表达方式表达艺术进行过很多研究。这些也对他的英语教学有益。这些都说明了，英语教学艺术，要给学生带来很好的审美效果，就要从多方面武装自己，完善自己，成熟自己。
作者简介：
张威，四川省眉山市，四川省眉山市彭山区武阳初级中学。
第三篇：作文评语的人文性和艺术性（模版）
作文评语的人文性和艺术性
杨发旺
我国语文教育从古至今一直带有极强的片面功利化色彩。“大一统”的封建专制体系决定了我国教育重集体而轻个人，重社会需要而轻人的需要。这种思想根深蒂固，并未随着社会制度的改变而发生根本的变化，一直在潜移默化地左右着人们的教育观念。表现在作文教学中，从许多孩子的作文中，我们几乎感受不到孩子的灵性与活力，体会不到少年特有的稚气与眼光，看不到敏感的情思和丰富的想象力，读不到鲜活灵动的语言和独特的表达方式。作文中没有孩子，没有灵魂，没有个性和个体，有的是千人一面的“装在套子里的人”，有的是急功近利和文字游戏。要改变这种状况，还得从改革现有的学生作文评语的写法入手。评改是作文教学中的重要一环，给学生下作文评语，则是这一环节的点睛之笔。然而，传统的作文评语大多公式化、模式化，诸如：中心是否明确，重点是否突出，详略是否得当，层次是否清楚，语句是否通顺等。这类评语往往可以放在任何一个人的任何一篇作文中，虽然也能在一定程度上评价学生作文的成功之处或问题所在，但严重忽视了培养人、发展人的要求，僵化教条的语言不仅不能激发学生发扬优点和修正错误的积极性，更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。
“做人——作文”教学理念告诉我们，作文评语必须改革，朝着“以做人为作文之本，用作文促进做人”的方向改革，并以此为契机教育学生边作文边做人。也就是说作文评语不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能够与习作者实际心灵上的交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，使学生通过长期的评语感染，领悟写作技巧，磨练意志品质，逐步提高写作能力，实现真正意义上的“做人——作文”素质养成和和谐发展。
那么，究竟应该怎样为学生的作文写评语呢？
根据心理学家马斯洛的需要层次理论，思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这个意义上说，学生作文不但是学生作文能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。马斯洛认为人的需要有低级和高级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中作为说教者的形象，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。评价学生的文章，最重要的除了要求他们写得生动、形象、具体外，更要使他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作，觉得那是一种快乐。针对学生的心理，教师要用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平。我认为真正文质兼美的作文评语应该体现人文性和艺术性，让老师良好的语言熏陶学生，这对提高小学生的写作水平起着不可估量的作用。
叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”根据叶老的指点，在作文评语中必须坚持运用爱的效应。那么，如何在作文评语中运
用爱的效应呢？我有以下三点主张：
热情的赞扬
我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，作文中留下了老师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和鼓励，成了他在文学道路上奋进的动力。
一位著名的作家在给他的语文老师的信中这样写道：“是您多次在我的作文中写下激励我不断努力的话，我至今还记得，您说我会成为作家的话，是您的话让我做起了作家梦，没想到现在梦成真了，我要感谢您的鼓励。”可见，有时老师在学生作文中写下的一句话可能会影响他的一生。
无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩,增强他们不懈努力的信心。例如：“可嘉可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了21世纪的巴金！”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
情感的抚慰
先学做人，后学作文，文如其人都是对作文做人关系的很好阐述。我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章还是学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。通过情感式的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。如：一位学生在《我的妈妈》一文中流露出父母离异带来的极度伤感，而习作又文从字顺，情感真切。评语可以这样写：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。
感情的延续
孩子的情感从内心流入作文里，又从作文流向老师的心间。老师又把一份真诚一份情谊借助文字注入孩子情感的小溪中，让它永远的流淌，这就叫感情的延续。因此教师不能单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教，而应站在与学生平等的角度，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流，让他们觉得他们高兴的时候，老师在鼓掌，他们伤心的时候，老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。
做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。学生既富于情感又不成熟，作文评语理应影响他们做人的尺度，引导他们遵循正确的做人原则成长。所以作文中老师的评语如能达到文字相通，情感相通，学生就不会讨厌作文了，而能把作文当成朋友。他们会情愿走进这个有芳草、有绿叶、有溪水的清凉世界。
实践证明：在作文评语中，教师一颗爱心写评语，会使学生变得自尊、自信、自强，从而激发学生巨大的写作热情。
总之，教师给学生写的作文评语，不应该是简单的，生硬的说教，而应该是娓娓的交谈。因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心音，给学生带来莫大的欣慰和欢乐。而那些具有独到的见解，深刻的哲理，诚挚的希望，富有情感色彩的话，也许将伴随学生们度过整整一生。
第四篇：谈财务管理中谨慎性原则及应用
谈财务管理中谨慎性原则及应用
财务管理中谨慎原则也称稳健原则，是指在某一会计处理方法有几种方案可供选择时，要选择对净收益和财务状况产生影响的乐观程度最小的那一种方案，即要求人们在会计处理上持谨慎态度，充分估计可能的风险和损失，尽量少计和不计可能获取的收益，把风险和损失缩小到最小范围。具体而言，就是对于资产和收益确认倾向于“从缓认可”，计量上“宁低忽高”而对负债和费用在确认上遵循“从速认可”，计量上“宁足忽缺”的方法。对经营的不稳定性和风险性的各种因素作出谨慎的反映和处理以保持企业的稳健经营，增强企业后劲。
一、在财务管理工作中遇到的问题及其对策。
《企业会计准则》第十八条规定“会计核算应当遵循谨慎原则的要求，合理核算可能发生的损失和费用”。这是我国会计制度改革的一大突破。它充分体现了市场经济条件下企业自主经营、自负盈亏的客观要求。随着市场经济的深入⒄梗笠档氖谐》缦铡⒕缦铡⑼饣惴缦盏炔蝗范ㄒ蛩丶本缭龀ぃ诓莆窆芾砩隙蓟岽嬖诤芏辔侍猓渚咛灞硐衷谝韵录父龇矫妫?/span>
１、企业短期行为。
企业经营中的短期行为是个普遍问题。我国经济是以国有经济为主导的社会主义市场经济，国家拥有国有资产所有权，企业享有经营权，考核一个企业经营者的能力通常只是看企业的经济效益。这就有可能造成某些企业经营者为了显示自己的业绩，只顾当前效益而忽视企业的长远利益，不对企业资产保值负责的短期行为。其表现主要有该摊的费用不摊、该提的折旧不提或少提等，导致成本不实，潜亏挂帐，利润增大，不良资产增加，资产保值增值出现虚假成分。按谨慎性原则要求进行资产计价，提足必要的准备基金，可以防止企业收入超分配，有效地遏制这种短期行为。
２、国有资产能否保持完整性。
长期以来，国有资产遭受的侵蚀十分严重表现在固定资产折旧率低，资产补偿不足，资产价值从分配渠道中流失；企业与外部债权债务关系日益复杂，呆帐坏帐损失随之增大，企业很多债权难以实现，虽已挂帐，却造成事实上的损失等等。若按谨慎性原则加以处理，不仅使资产价值得到足额补偿，而且呆帐损失也可以得到弥补，从而保证了国有资产的安全和完整。
３、会计信息质量的问题。
运用谨慎性原则，对可能发生的坏帐等潜在损失予以合理确认和反映，使会计报表等信息资料真实地反映企业财务状况，从而提高会计信息质量。因为，将可能发生的坏帐损失通过计提坏帐准备金，以坏帐准备的形式作为应收帐款的抵减科目在资产负债表上列示，可以提醒报表使用者资产负债表上列示的应收帐款并不一定就能实现，或者说，该资产的实际价值有可能低于报表数字。由此使资产负债表真实地反映出了企业的债权情况。
４、应该规范会计改革方法。
近年来，为适应市场经济的发展，国家对会计制度进行了一系列的改革。如国家为增强国有大中型企业活力，采取了在规定范围内适当提高折旧率扩大企业设备更新和技术改造的资金来源；为增强企业在市场经济中的竞争力允许企业计提坏帐准备金等做法，都已在不同程度上体现了谨慎性原则。谨慎性原则为上述方法提供了依据，从而使这些做法规范化、制度化。
二、慎性原则在会计中的具体应用。
目前谨慎性原则在我国会计工作中具体表现在以下几个方面：
１、关于存货计价。
传统的存货计价方法有先进先出法、加权平均法、个别计价法，由于近几年我国的物价水平普遍处于上升状态，因此又产生了比较科学的后进先出法。由于个别计价法的适用范围小，加权平均法的作用又介于先进先出法和后进先出法之间，所以我们重点对先进先出法和后进先出法加以分析。
先进先出法是假定先购进的存货先发出，并根据这一假定的成本流转顺序，对发出存货和期末存货进行计价。它的优点是存货成本流动比较接近于实际的货物流动，期末结存商品价值比较符合物价变动趋势，也使管理人员不能随意操纵收益变化，保证了会计信息的真实性。
后进先出法是假定以最后购进的存货先发出，并根据这一假定的成本流转顺序，对发出存货和期末存货进行计价。他的优点是较好地使接近当期的成本与当前的收入相配比，从而计量的营业收益较为真实。
根据谨慎性原则的要求，先进先出法适用于市场价格普遍处于下降趋势的商品。因为采用先进先出法，期末存货余额按最后的进价计算，使期末存货的价格接近于当时的价格，真实的反映了企业期末资产状况；期末存货的帐面价格反映的是最后购进的较低的价格，对于市场价格处于下降趋势的产品，符合谨慎原则的要求，能抵御物价下降的影响，减少企业经营的风险，消除了潜亏隐患，从而避免了由于存货资金不实而虚增企业帐面资产。这时如果采用后进先出法，在库存物资保持一定余额的条件下，帐面的存货计价永远是最初购进的高价，这就造成了存货成本的流转与实物流转的不一致。
后进先出法适用于市场价格处于不断上涨趋势的商品。因为采用后进先出法，发出材料的单价比较接近市场价格，而企业期末存货的帐面价值反映的是最初购进或发生的存货价值对物价呈上涨趋势的产品在计价上持稳健态度这样企业的经营利润能够比较客观合理地反映企业经营成果。这时如果采用先进先出法，则使早期的低成本与现在的营业收入配比，使毛利虚计，这样势必造成企业的短期行为，在企业较高盈利水平假象的背后隐藏着很大的潜亏因素，留给企业无法消化的历史包袱，增加企业经营风险。
因此，企业采用哪种存货计价方法，要视价格变动趋势而定。从谨慎的角度出发，宁可选择少计期末存货价值，高估发出成本的方法以便保证企业的存货重置能力，确定企业的真实利润。
２、关于固定资产折旧。
对固定资产采用加速折旧法是谨慎性原则的又一典型应用。固定资产的一个主要特征是能够连续在若干生产周期内发挥作用并保持其原有的实物形态，其价值通过提取折旧的形式逐渐转移到产品中去，实现价值补偿。长期以来我国对固定资产折旧一直采取平均年限法和工作量法，按固定资产使用年限或固定资产所能工作的时数平均计算折旧。忽视了由于技术进步而引起的价值上的损失及物价上涨因素。《企业会计准则》规定：“如符合有关规定，也可以采用加速折旧法。”行业会计制度进一步规定某些企业经财政部门批准可以在双倍余额递减法和年数总和法中选定一种方法进行加速折旧。
双倍余额递减法是在不考虑固定资产残值的情况下，用固定资产帐面上每期期初的折余价值乘以双倍直线折旧率计算确定各期的固定资产折旧额的一种方法。
年数总和法是将固定资产的原值减去残值后的净额乘以一个逐年递减的分数计算每年的折旧额的一种方法。
加速折旧法的显著特征是在固定资产的使用年限内早期多提折旧，后期少提折旧，计提的折旧额逐年递减但并不改变固定资产的应计提折旧总额。因此加速折旧法符合谨慎性原则它不仅使固定资产的有形损耗得到补偿，由于技术进步引起的无形损耗也得到及时补偿，同时减少了货币时间价值的损失，加快了固定资产的更新换代，提高了企业的劳动生产率和盈利水平，而且增加国家财政收入。随着国家财政实力的增强，加速折旧法的使用范围会不断扩大，为大中小型企业创造更加平等的市场竞争环境。
３、关于无形资产。
所谓无形资产是指不具有实物形态，可供企业长期拥有其经济效益并具有高度不确定性的特殊资产。它的高度不确定性，具体表现在无形资产的计价、摊销两个方面。因此，无形资产在这两方面的核算应贯彻谨慎性原则。
1)、关于无形资产的计价。
无形资产可以在较长时期内为企业提供经济效益，但所提供的未来经济效益具有很大的不确定性，也就是说无形资产的价值使用量和使用收益不能准确计量。这一特征决定了对无形资产计价应遵循谨慎性原则。企业对无形资产的计价，应按照支出确指性、使用效益性的要求计价入帐。这样做对企业来说虽然压低了资产，抬高了费用，但也调低了企业当期利润减轻了企业当期税负，增加了企业自主财力，从而促使企业加速对无形资产的开发和利用，为企业提供更多的经济效益。
2)、关于无形资产的摊销。
按照《企业会计准则》规定，各种无形资产应当在收益期内分期平均摊销。其原因主要是：企业入帐的无形资产是将成本、费用资本化的资产，其价值量可以确定；尽管无形资产的有效期限难以确定，但企业拥有的各种权利特权通常是有限的。依据谨慎性原则，应当对无形资产在有效使用年限内进行摊销。
目前无形资产的摊销方法统一采用平均法即将无形资产的价值按有效期限平均分摊到各会计期间负担。但无形资产的内容较多，有专利权、商标权、著作权、土地使用权、非专利技术、商誉等，虽同属无形资产但各自的具体特征又有所不同，即使是同一种无形资产，取得的途径也未必一致，因而摊销方法及摊销年限不应统一按上述规定来处理。象著作权、土地使用权等在其有效使用期限内所带来的经济效益基本上是稳定的，采用直线法较为合理。但若是专利权或非专利技术，就应区别情况予以处理。
４、关于坏帐准备。
现行《工业企业财务制度》规定，企业若对被投资单位拥有实际控制权的应当采用权益法核算。所谓权益法就是按投资企业在被投资企业产权中占有的实际份额核算股票投资的方法。具体作法是：股票购入后按实际成本入“长期投资”帐，期末被投资企业盈利时，按投资比例计算出应享有的份额作为长期投资的增加；被投资企业亏损时，按投资比例计算出相应的数额减少长期投资的帐面价值，收到被投资企业分配的股利时，减少“长期投资”帐户的帐面价值。
企业长期投资的价值不取决于原始投资额而是取决于被投资企业的经营状况，经营的好被投资企业产权增加，投资回报率增加；经营不善被投资企业产权减少，投资回报率减少甚至回报率为零。采用权益法核算长期投资，被投资企业产权的增减变动即被投资企业财务报表上损益额和股利分配额的任何变化都会引起企业“长期投资－股票投资”帐户的帐面价值的相应变化，使企业随时预计可能发生的损失对长期投资的风险作出谨慎处理。
三、正确理解和运用谨慎原则，防止过度谨慎。
随着市场体系的发育和发展，市场机制作用的领域逐步扩大，市场竞争更加激烈，企业的经营风险随之增大。为此，必须大力进行企业制度尤其是产权制度的改革，通过理顺产权关系，使企业真正成为独立经营、自负盈亏的法人实体和市场竞争主体。同时，要切实维护国有资产的产权，使企业承担国有资产保值增值的责任。改革开放的深入进行，客观上要求我们正确理解和运用谨慎性原则，对于过度谨慎应加以限制，以实现企业资产保值增值。
１、通过法律对谨慎性原则的运用加以科学的必要的限制。
我国实行的是社会主义市场经济，运用谨慎性原则，必须服从于其价值目标和利益关系因此国家必须通过法律对其加以科学的必要的限制，使其在正确的轨道上运行。
新企业财务制度对谨慎性原则作了相应规定。如允许企业按年末应收帐款余额３%--５%计提坏帐准备金；允许部分技术更新快的企业采用加速折旧法等，这些规定为谨慎性原则的正确应用奠定了一定的基础。但在实际工作中对谨慎性原则的应用还存在着一些问题，主要是过度谨慎的问题。随着我国社会主义市场经济的深入发展，企业的经营活动面临着更为严峻的市场竞争环境和经营风险。因此，国家应加强立法，内容上应明确指出运用时的限制条件，如不允许过分提取准备金，故意压低资产或收益，故意抬高负债或费用等，以防范过度谨慎的行为，堵住违法的漏洞，同时制定对违法的处罚条例，加强执法力度。尤其是在目前市场机制尚不健全的情况下利用谨慎性原则作为企业增强竞争能力的手段国家必须通过法律对其加以监督和管理。
２实行谨慎性原则应以当期财政能够负担为限。
第五篇：谈谈班级管理的科学性、民主性与艺术性
谈谈班级管理的科学性、民主性与艺术性
━━魏书生报告听后思考
灵
璧
三
中
高
明
贤
十几年前我就买过一本《魏书生教育思想论文集》，我反复地读了好几遍；座次、学生住宿合理组合、课堂教学管
理、预防并处理学生纠纷等方面工作提上周县教育局把魏书生请来了，我得以与魏老师零距离地接触了。读他的书，聆听他的教诲，使我受益匪浅，对怎样做好班级工作有了进一步的认识。
那么，怎样做好班级管理工作呢？如果从微观与细节角度来探讨，答案与结果肯定是丰富多彩的，而且带有极强的个性化，魏老师有魏老师的做法，我们有我们的做法，很多时候不具有广泛性价值；因此，班级管理工作的宏观研究就表现得极其重要，需要我们从实践角度进行深入地探讨，从理论高度进行正确地总结，以期能对实践产生普遍性意义。
积二十多年的班级管理经历与经验，我认为魏老师班级管理之所以获得巨大成功根本上是因为他恪守了班级管理工作的科学性、民主性与艺术性
首先谈谈班级管理的科学性。马克思主义哲学告诉我们，做任何事情都不能违背客观规律；班级管理同样如此。比如，高一起始年级应抓紧时间了解学情，筹建高效的班级组织，制定班级规章制度并且不打折扣地落实好；在把握高一学生心理特点共性的基础上要特别地注意了解并研究每一个学生的个性特点，使各方面工作都能够具有较强的针对性。研究学生学业基础的共性水平情况可以给学科教师制定学期与学年教学计划、有效地实施课堂教学提供正确的依据；研究学生学业基础的个性水平、学习态度、学习习惯、学习方法等可以给学科教师因材施教提供正确的参考；研究学生的性格特点、行为习惯等个体差异可以为班级排
供准确的参考。再全面地考虑一下，还要注意研究学生在初中阶段所接受的思想教育与学科教学的情况、接受的班级纪律与人际关系的状况、家庭教育环境与教育状况等等，在此基础上的班级管理，就有可能使学生尽快适应高中教育教学的特点，尽最大可能地避免学生进入高中以后产生不适应现象。有些工作未能做好可能就是因为学校及班级管理没有注意科学性造成的。虽然领导与教师平时谁也没有少说“科学性”这几个字，甚至是时时挂在嘴边；但实践中却常常忽略了。这并不难理解，我们伟大的共和国缔造者毛主席确实是坚定的马克思主义者，可是十年文革期间他却一定程度地把马克思主义忽略了，而且他老人家自己还不一定知道呢？因此，要保证教育教学实践的科学性确实不容易，笔者以为要建立健全各方面切合实际的制度，让制度来保证教育教学实践的科学性，而尽量避免个人的主观臆断和随意发挥。
再谈谈高二年级教育教学管理的科学性。一般来说，高一各方面工作的科学性如果很好的话，高二的管理就顺理成章了。但这里仍需提醒几点：
第一，对于高一年级使用过的行之有效的措施与方法既要进行全面深入地总结，又要结合高二年级的实际情况加以改进并落实好。而事实情况是许多时候许多领导及教师没有这样做，即所谓“半途而废”。
第二，高二年级有高二年级的特点，作为班主任仍要从不同方面继续加强对学情的科学性研究，只有如此才能
主性。教学工作是一个班级最重要的事务，其他工作都是直接或间接为他服务的，教学工作搞得好坏是衡量班级工作成败的根本点；要想搞好必须充分发扬民主。对学科教师要集思广益，对学生要经常进行教学状况反馈，要特别尊重学生的意见建议，学会倾听学生——他们思维活跃，富有智慧。他们普遍赞成的一般就不会是错误的，他们普遍反对的一般就不会是正确的；逆着学生的意志去管理学生，出力不讨好，可能会适得其反。
当然，对学生也要有整体上的及个体上的必要约束，这种约束既要科学又要讲究民主，有些时候还要讲究艺术性。
通常可以从这两个方面来考虑教育教学的艺术性：
一是教育教学管理的语言艺术。同样的话不同的人来说效果不同；大致外交辞令，小到私人交往办事，都要讲究语言艺术，许多时候它决定着事情的成败得失；但有些时候常常被无意忽略。比如人们日常交往中，往往因为说话直白失却艺术而伤害感情，父子间、夫妻间、兄弟间、师生间等经常发生此类现象。人们如果能够自觉注意交往的语言艺术就有可能避免许多不愉快事情的发生。班主任在管理学生时同样要讲究语言艺术：该说则说，不该说则不说；该轻说则轻说，该重说则重说；该间接地说就不要直接说；对李四能说的话对张三就不一定可以说。至于怎么来把握这个火候是一件需要认真对待的事情。单说学生的自尊心，就有很大的不同。自尊心极强的学生是不需要怎么严厉地去批评的，批评多了或者程度深了往往适得其反，对这类学生特别地需要讲究批评的语言艺术；而对那些自尊心极弱的学生可能就不一样了。在实际教育教学过程中，有些教师不管对象地一律进行严厉批评甚至讽刺挖苦而导致教育失败的现象可能就是失却语言艺术造成的。“什么样人什么样待，什么样
客什么菜”的俗语说的就是这个道理。
在这点上，我们真的要佩服魏书生老师“哄”的艺术。
二是教育教学管理的行为艺术。“身教重于言教”，教育成败在许多时候很大程度上取决于教育者的教育行为，因此教育行为的艺术性特别的重要。有些教师遇到学生出了点事动辄请家长，遇到有点麻烦的学生动辄交给校长，学生有点小错比如迟到、作业迟交、小的争执摩擦、清扫不太认真等等就或罚蹲罚站或罚跑步或罚抄作业或罚几元钱之类，以致不仅达不到教育的目的甚至造成学生强烈的逆反心理，一旦造成这种状况就很麻烦了，除非换个教师，否则就会出现乱班、差班。从目的上来说这类教育行为确实是为了学生，是严格要求学生，但是学生并不领情，原因就是教育行为缺失艺术性。其实，从某种角度来说，好闹顽劣、话语不实、偷点懒、讲卫生欠缺等等，可能就是我们正常人的天性，只是需要进一步加强修养罢了，教师完全可以在尊重的前提下进行教育和疏导，有时还需要教师“睁只眼闭只眼”，教育的效果可能更好一些。比如邻里相处，有一天你突然发现邻居做了一件欠考虑的事，你是当面纠正使其不好意思甚至下不了台，还是豁达了之呢？这里可就讲究艺术性了。
在班级管理中，如果每一个班主任都想着教育的艺术，讲艺术地去教育学生，那么还有什么样的学生教育不好呢？如果班主任在教育教学的管理中既不讲究艺术性，也不讲究民主性，更不讲究科学性，那又会是什么样的一种教育呢？因此，在我县教育系统大力倡导向魏书生学习之际，我想向大家大声呼吁：教育管理离不开“三性”：科学性、民主性、艺术性。
2010-5-28
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