教学活动设计：认识民族李慧萍长治县欣欣幼儿园（★）

第一篇：教学活动设计：认识民族李慧萍长治县欣欣幼儿园

教学活动设计：认识民族

李慧萍

长治县欣欣幼儿园 活动内容:社会——各族儿童喜洋洋

活动目标:

1、激发幼儿热爱祖国的情感,教育幼儿要尊重少数民族的人民。

2、提高幼儿的认识能力。

3、使幼儿知道中国是个多民族的国家,了解几个少数民族的服装、饮食特点及各民族居住地。

活动准备:中国地图,幼儿身穿各民族服装的图片。幼儿从家里带来的各族有特色的食品

活动过程:

一、导入请幼儿欣赏歌曲《尝葡萄》,请幼儿说说这是哪个民族的歌曲?

二、展开

1、教师提问:我们的国家有多少个民族?你都知道哪些民族?那你知道他们都居住在什么地方吗?

2、请个别幼儿来指一指(教师注意为幼儿纠正)

3、教师出示民族娃娃(藏族)提问:知道这是哪个民族的小朋友吗?(教师向幼儿介绍藏族的服饰和生活习性)

4、教师向幼儿介绍一个民族的服装特点和生活习性,让幼儿来猜猜这是哪个民族?(这个民族生活在草原上,人们喜爱骑马放牧)

5、教师为幼儿指出蒙族人民的居住地

6、出示朝鲜族娃娃,教师:谁认识这个民族的娃娃?(请了解的幼儿来介绍一下)

7、巩固对少数民族的认识

(1)挂出藏族、朝鲜族、汉族、蒙古族、维吾尔族的人物图片,请幼儿辨认。让幼儿根据自己手中图片上人物身穿的服饰,贴在地图的相应位置。

(2)尝一尝各民族的特色食品,一起来谈谈他们的生活习惯。

三、结束教育幼儿要尊重、爱护少数民族,知道只有各民族人们同心协力才能把祖国建设的更强大。

第二篇：吴慧萍生物教学设计《鱼》

第四节 鱼 教材分析

鱼类是脊椎动物中较低等的终生生活在水中的一个类群。它的形态特征、生理特点都与水中生活相适应：体形一般呈纺锤形，体色背深腹浅，体表大多有鳞片，侧线能测定方向，感知水流的作用，用鳃呼吸，用鳍游泳，体外(水中)受精。鱼为人类提供多种用途，是与人类生活密切相关的动物资源。学好本节内容不仅为学习各类脊椎动物打好基础，也让学生体会到动物与人类的密切关系。教法指导

一、授课思路与方法

1.设疑、讨论、归纳总结法。让学生带着有趣而有争议的问题积极思维，踊跃发言。教师适当点拨，学生归纳总结。

2.教师适当引导，让学生结合鲫鱼实验，自主探索，充分体现学生在课堂中的主体地位。

一、教学目标(一)知识目标 1.掌握动物的分类。

2.了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”。3.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点。4.理解鱼的呼吸过程。

5.理解与鱼的运动有关的结构特点。6.了解鱼与人类的关系。(二)能力目标

1.通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力。2.通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生的实验能力和分析能力。(三)情感态度与价值观

1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点。2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识。3.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。

二、教学重点难点 1.教学重点：鱼的呼吸与运动。2.教学难点 ：鱼的呼吸与运动。

三、教具准备

挂图、鲫鱼、鱼解剖标本、水槽、剪刀、筷子、细线。

四、课时安排 本节共安排2课时。

五、教学过程

（一）导入新课

教师：同学们喜欢吃鱼吗？鱼的生活环境是怎样的？人为什么不能生活在这种环境中呢？让我们带着疑问来学习我们今天的新课。

三、合作探究

人如果要在水中生活需要解决那些问题？鱼等水生动物有时怎样解决这些问题 的？

（一）游泳

1、鱼在游泳时，靠什么部分产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪中鳍保持前进的方向？

2、各种鳍的作用能够仅靠观察得出结论吗？

（二）呼吸：取一条活鱼，放在一个装有清水的玻璃缸中，根据“观察与思考”（课本P7）观察回答下列问题：

1、观察鱼的口和鳃盖是怎样交替动作的？

2、用纱布包住鱼身抓住鱼，然后将墨水滴在鱼的口前方，观察墨水会不会顺着鳃盖后缘流出来，这说明了什么？

3、观察鳃的颜色和结构特点，分析鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？

4、进入鳃和流出鳃的水中，溶解的气体成分会有什么变化？

5、鱼鳃的哪些特点对水中呼吸是至关重要的？鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么?

（二）总结鱼类主要特征

（一）鱼儿离不开水，那它的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢？引出以下内容。

（二）鱼的形态特征

1.身体分部：请学生观察水槽中的鲫鱼，找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身体分部。2.鱼的体形：鱼的体形象什么？学生仔细观察，并提问这样的体形对水生生活有何意义呢？引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形，有利于减小游泳时的阻力。

3.鱼的体色：请两位同学配合观察鱼的背面和腹面，发现了什么？背深腹浅。这样的体色与水生生活有何关系？通过分析得出背深腹浅的体色有利于保护自己，不易被敌害发现。体现了生物适应环境的特性。4.鱼的体表：引导学生用手触摸鱼的体表，较粘滑。因为鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用，粘液可减小游泳时的阻力。

5.鱼的侧线：鱼如何感觉外界的各种变化呢？请同学们仔细观察鱼的两侧，发现了什么？原来有两条线（学生会显得非常惊奇，因为平时不会去注意）。如果用放大镜仔细看，还会发现它们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线，它们与神经相连, 有测定方向和感知水流的作用。

6.鱼的鳃：请两位同学配合，剪开鳃盖，对发现的结构进行描述。教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用。通过实验观察使学生掌握鱼的呼吸器官是鳃。

7.鱼的鳍：问：鱼靠什么运动？请同学找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构，观察它们在水中的摆动。如果没有这些结构，鱼会怎样？激起学生的好奇心，面对各种回答（即假设），请学生自己动手验证（保留尾鳍）。教师巡回指导，由于人人动手，获得的知识非常直观和深刻。使学生分清偶鳍和奇鳍，掌握鳍的稳定和游动作用。(一)鱼的呼吸

教师问：如果把水槽中的鱼取出，时间长它会怎样？ 学生答：鱼会慢慢地死去，因为鱼无法呼吸了。请学生设法验证鱼在水中的呼吸。

四人一组仔细观察：口和鳃盖的运动特点。通过观察和讨论得出：鱼在水中生活，其口和鳃盖做交替运动。教师问：这种运动的结果是什么？ 学生答：水从口入，从鳃孔流出。

请学生验证这一设想。为了使实验现象更明显，可把鱼的躯干部和尾部用筷子、线绑住，指导学生向鱼的口前滴一滴红墨水，观察有什么现象？经仔细观察，墨水随水流入口腔，当口闭合时，又从鳃孔流出。教师及时问：水从口流入，从鳃孔流出有什么意义？

学生答：在水中完成气体交换，即吸入水中的氧气，向水中排出二氧化碳。教师继续问：鲫鱼通过什么器官完成水中的气体交换？它有哪些特点与气体交换功能相适应？

经观察，共同得出鳃的特点及作用。教师简单介绍水流过鳃丝时气体交换的过程。这时，教师可渗透情感教育：水是鱼赖以生存的自然环境，我们应该怎样保护水环境？让学生各抒己见。

（三）鱼的运动

由于刚才剪去了鳍，鱼的游动显得困难，如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部，会怎样呢？实验结果很快出来：鱼不能前进。说明鱼游动时，身体两侧肌肉轮换着收缩和舒张使得躯干部和尾部左右摆动，从而产生前进的动力。着重讨论尾鳍的三大作用：稳定身体，推动身体前进，控制游动的方向。接着教师拿出鱼的骨胳标本，介绍鱼骨胳的结构和作用。重点描述脊柱的组成和作用。

鱼靠鳍的摆动，产生前进的动力，鱼的上浮和下沉又靠什么呢？原来鱼的体腔背侧有一个白色的结构叫鱼鳔，里面的空气可增减，从而帮助鱼在不同的水层间游动。

由于肌肉、骨胳、鳍和鳔的协调作用，鱼在水中便可以自由自在地运动了。(三)鱼与人类的关系

教师提出以下问题，请学生阅读教材后回答。1.鱼的种类。

2.人类对鱼类资源的利用体现在哪些方面？

3.我国常见的海洋捕捞鱼类以及保护海洋鱼类资源所采取的措施。4.淡水养鱼中的“四大家鱼”及淡水养鱼业的前景。

5.针对鱼类资源的现状，谈谈自己的看法(渗透保护环境和动物资源的思想情感教育)。

（四）小结

教师结合板书小结。

五、板书设计(一)鱼的形态特征

体形：流线型，减小水的阻力 体色：背深腹浅，有保护作用 体表：鳞片和粘液，有保护、减小阻力作用 侧线：测定方向、感知水流 鳃； 呼吸器官 鳍： 运动器官(二)鱼的呼吸

水 口 鳃(气体交换)鳃孔 水(三)鱼的运动

尾鳍：稳定身体、推动前进、控制方向 骨胳：保护和支持身体

鳔： 帮助鱼在不同的水层间游动(四)鱼与人类的关系

1.鱼的种类（2.4万种）及作用（食物、滋补品等）。2.海洋渔业资源的现状及保护措施。4.四大家鱼：鳙鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼。

第三篇：《动物过冬》教学设计·戴慧萍

《小动物过冬》教学设计

戴慧萍

【设计理念】

1.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，把读、悟的主动权交给学生，给他们提供平等的锻炼机会，引导学生在读中学，读中体验，“演”中感悟。

2.在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。形式多样的教学活动设计，可以激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，培养学生自主、合作的学习方式。

3.适当拓宽学生的知识面，激发学生的课外阅读兴趣。

【教学目标】

1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3．初步了解课文中三种小动物不同的过冬方式。4.让学生懂得朋友之间要互相关心。

【教学重点】

1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。【教学难点】

1．初步了解课文中三种小动物不同的过冬方式。

2.想象第二年春天三个小动物相聚后悔说些什么、做些什么，学会准确、流畅地表述一段话。

【教学准备】

•学生准备：课前预习。

•教师准备：与教学内容匹配的课件；词语卡片。

【教学过程】

一、激趣导入，进入课文情境

小朋友们，你们喜欢小动物吗？（板书：小动物）“物”是一个生字，请小朋友们抬起手，跟老师写一写这个“物”字。

小动物们也喜欢你们。只要你们上课表现好，它们就会成为你们的朋友。瞧，它们来了。（出示青蛙图）这是谁呀？让我们和它打声招呼。（出示词卡：青蛙哥哥）齐读，（贴图）（出示小燕子图）这是谁呀？让我们也和它打声招呼。（贴图）（出示小蜜蜂图）这又是谁呀？让我们也和它打声招呼。（出示词卡：蜜蜂妹妹）齐读，（贴图）

二、创设情境，听课文识生字

1．青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多亲热的称呼啊！老师告诉你们，这三个小动物还是好朋友呢！（出示课件）看，它们在干什么？

出示：他们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。齐读。他们还会在一起干什么？你能这样说吗？（课件出示句式：三个好朋友常常在一起________，日子过得_________。）2.（出示课件）你能读好这段话吗？指名读，齐读。3．快乐的时光总是走得那么快，转眼间，秋天到了。（课件出示动画：秋风吹，树叶落。）

4．你看到了什么？听到了什么？秋风的力气真大呀，把树叶都吹下来了，又大又冷的风，我们就说—刮。（出示：刮）指名读。5．是啊，秋风刮起来，天气渐渐凉了。三个好朋友该怎么过冬呢？（板书：过冬）

6．于是，他们就商量开了。（先后出示“商、量、商量”的卡片，指导学生正确认读，并用联系字义法识记“商”的字形。）（1）出示“商”：瞧，这个字怎么读？

（2）出示“量”：谁来读这个字？

（3）“商”和“量”这两个字合起来你会读吗？（出示读音）

（4）三个好朋友在一起商量，所以你们看“商”字中间是个“口”，一个人能商量吗？所以“口”字上面是个“八”。闭上眼睛想一想，“商”字里面是什么？

6．瞧，小燕子扑棱着翅膀来了，小青蛙一蹦一跳也赶来了，小蜜蜂当然也少不了。（课件出示动画：三个小动物赶来商量。）这就是„„（出示“聚到一起”的词卡，指导学生认读。）

7．这么多老师也来了，和小朋友们聚到一起学习《小动物过冬》。（把课题写完整，指黑板，引导学生齐读课题。）

8、小朋友们，你们能读好这段话吗？（出示第二自然段）

三、读通课文，分角色明知识

1．小朋友们，因为你们表现好，所以三个小动物已经成了你们的好朋友。那小动物们到底是怎么商量，又是怎么过冬的呢？你们想知道吗？那就让我们进入“闯三关”游戏。（出示：闯三关）只要小朋友们顺利闯过三关，不仅知道小动物们怎样过冬，而且还能得到小动物们的一份神秘礼物。想要吗？那哪个小朋友做得最正呢？好，第一关来了。（出示第一关：大声读课文，做到读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。）请小朋友们打开课本，翻到课本118页，看谁最先闯过第一关。开始！

2.恭喜小朋友们，顺利闯过了第一关。第二关来了，看！（出示第二关：从第三自然段开始读课文，边读边想想，小动物各是怎样过冬的？把相关的句子用笔划出来。）

2．现在，老师就来看看小朋友们的第二关闯过了没有。小动物们是怎么商量的？先是谁和谁商量？然后呢？（带领学生根据板画梳理结构。）

3．你记住他们的商量结果了吗？他们各是怎么过冬的？你记住了谁的过冬方式？

•小燕子

（1）（出示小燕子图）小燕子是怎么过冬的呢？

（2）小燕子要飞到暖和的南方去。（出示“暖和”的词卡，指导学生认读。）

太阳照在我们身上，我们就感觉暖和。学习“暖”：左半部分是什么？和太阳公公有关。左半部分特别难写，一起来学一学。

（3）这儿冷了，就换个暖和的地方过冬，小燕子多聪明啊！哪只小燕子来给我们读一读？

（4）小燕子，我们可舍不得你，你要到什么时候才回来啊？

（出示“春暖花开”的词卡，指导学生认读。）你知道春暖花开是什么意思吗？把每一个字的意思弄明白了，这个词语的意思也就明白了。春天到了，天气暖和了，花儿都开了。你们看，春天的花儿开得多美啊！这就是--（齐读）

（4）让我们记住这个美好的时刻，等待小燕子早日归来。（出示句子，引导学生齐读。）

（5）像小燕子这样飞到南方去过冬的鸟儿我们叫它们候鸟。（出示：候鸟）你知道还有哪些小动物也像小燕子一样飞到暖和的南方去过冬呢？（生答后出示图片）

•小青蛙

（1）（出示青蛙图）同样是吃虫子，小青蛙可不搬家，它有自己的过冬办法。我请一个神气的青蛙哥哥大声地给我们说说。

（2）哪只小青蛙能边做动作，边给我们说说啊？（出示“钻”的字卡，指导学生认读，用表演法理解字义。）钻到泥土里才能好好睡上一大觉。

（3）师：青蛙哥哥们，我们一起来做一做，说一说。（出示句 4 子）

（4）（出示图）像青蛙这样的过冬方式我们叫什么呢？（出示：冬眠）你还有哪些动物的过冬方式和青蛙一样呢？（生答后出示图片）

•小蜜蜂

（1）（出示图）小蜜蜂早有准备。勤劳的小蜜蜂在哪里啊？你是怎么过冬的？（生答后出示课文，引导学生朗读课文。）

（2）师：蜂巢是什么啊？“巢”就是“窝”的意思。鸟巢就是鸟窝，蜂巢就是蜂窝，是蜜蜂的家。冬天我们见不到小蜜蜂是因为它怎么样啊？（出示“藏在蜂巢里”）吃着早就准备好的蜂蜜。小蜜蜂的过冬方式，让我们联想到了哪些成语？（人无远虑必有近忧

有备无患

防患未然）

（3）师：让我们成为勤劳的小蜜蜂！一起读。

（4）（出示图）你知道还有哪些动物的过冬方式和小蜜蜂一样呢？（生答后出示图片）

4．小动物各有各的过冬方法，看来遇事多商量还是挺不错的！老师恭喜小朋友们，顺利闯过了第二关。第三关来了。（出示第三关：师生合作分角色朗读课文。）

四、同桌合作，读对话识问句

1．闯关开始！我是小燕子，谁是我的好朋友小青蛙？我们来商量商量。（与学生合作朗读课文，并指导听的学生学会在心里跟着读。）

2、我还想和小蜜蜂商量商量？谁来当小蜜蜂？

3．师：你们能像我们这样商量吗？同桌分角色读一读，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。（学生同桌合作朗读，教师巡视指导。）

4．会商量的小燕子和小青蛙在哪里？（学生朗读。）

5．瞧，一商量小燕子就不担心小青蛙了，在没听小青蛙讲之前，小燕子的心里可充满了担心。谁来读读这段话？（课件出示文字：小 5 燕子的两句问句，指导学生读书要关注标点符号。）6．小燕子和小蜜蜂是怎么商量的？（学生朗读。）

7．最后，我要请一个最关心朋友的小燕子，最神气的小青蛙和最勤劳的小蜜蜂来商量商量。（学生朗读。）

8．（出示图）朋友间遇事互相商量，彼此关心，多么美好啊！

五、词串学习，知约定悟情感

1．（出示句子）它们知道了各自有各自的过冬方法，并约定第二年春天还在这里相见。你有什么好办法记住“第”字？

2．课文中还有两个词语和“第二年”的意思是一样的，你找得到吗？交流后课件出示文字：第二年

明年

来年）3．谁来读一读？

4、我们把这段话读一读。

六、想象说话，总结全文

1．恭喜小朋友们，你们又顺利闯过了第三关。三个小动物商量好了，约定第二年春天还在这里相见。这是好朋友间美丽的约定，友情的约定，明年春暖花开的时候还在这里相见。日月如梭，光阴似箭，第二年春天来了，它们很快又见面了。（出示图）因为小朋友们顺利闯过了第三关，所以，它们把神秘的礼物带来了。想要礼物的小朋友请坐正。这份礼物就是：小动物们请你们猜一猜，它们见面时会是什么情景？（学生想象交流）

2.为了让大家说得更好，老师给大家提供一个参考，小朋友们可以这样说（出示文字：第二年春天，青蛙首先从（）钻出来，早早地来到草地上，等它的（）。接着，蜜蜂从（）里出来和小青蛙见面。不久，小燕子也从（）。三个好朋友一起（）。）

3、小朋友们说得真好，为了奖励你们，老师也送你们一份礼物。那就是看动画片。礼物来了。（出示课文视频朗读）

4.小朋友们，通过这节课的学习，你们有哪些收获呢？

5、小朋友们的收获还真不少呢！是呀，小朋友们，大自然是神奇的，是美丽的，小动物过冬只是其中的很小的方面。老师希望小朋友们努力学习，刻苦钻研，通过看电视、看课外书籍去发现，到大自然去探索，获得更多的奥秘，成为知识丰富的人。

七、自主识字，看结构写生字

1．让我们一起读读词语，记一记藏在其中的生字。（课件出示文字：三组词串）

第一组：商量

暖和

哥哥

接着

刮起来

第二组：钻到泥土里

飞到南方去

藏在蜂巢里

第三组：第二年

明年

来年

2．师：故事中有三个好朋友，课文里的生字娃娃们也是我们的好朋友呢！小朋友认真看，仔细记。（出示所有生字词。）3．师：小火车，谁来开？

4．师：今天我们学写最难写的两个字。（课件出示动画：商和暖的笔顺。）5．老师范写。

6.学生书写，老师巡视指导。

八、课后实践

1.把小动物过冬的故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。2.搜集动物过冬的各种方式，丰富课外知识。【板书设计】

小动物过冬

（图）蜜蜂

（图）燕子

商量

（图）青蛙

第四篇：李春萍 关于“金钱”教学设计

话题习作关于“金钱”教学设计

怀柔三小

李春萍

【教学内容】

北师大版语文第7册第10单元P110 “金钱”主题习作指导

一、教材分析

本次习作的主要目的是引导学生有新意、有真情、重点内容写具体的习作练习。在选材时启发学生打开思路，例如：今年你收到了多少压岁钱呢？你的压岁钱来源有哪些？你是怎样得到压岁钱的？你计划如何使用你的压岁钱？用压岁钱你都做了什么？„„它不是要求学生凭着自己的主观想象去写出自己的看法，而是围绕一个话题发散思维，从多个角度选择比较新颖的素材，通过组内讨论，谈谈自己的看法，也可以听听别人的想法，联系生活先整理，再写下来，从而落实“自主习作，乐于表达”的理念，透出浓浓的人文情怀。

二、学情分析

四年级的学生能用自己的眼光关注社会关注身边的事，并能用孩子独特的观点简单表达自己的心声。又有本单元《一枚金币》、《散落的钞票》、《毽子里的铜钱》几篇文章的铺垫，因此本次习作旨在训练学生根据现有习作基础，注重根据不同的角度选材，从而学会到生活中寻找写作材料，并把自己的看法有详有略地写下来。但学生要形成篇章仍缺乏条理性，特别是在围绕自己的观点筛选资料，详略得当地表达清楚自己的观点尚需指导。因此，指导学生结合自己的选材，饱含真情地写具体是本次习作的重点和难点。【教学目标】

1.指导学生围绕提供的一个话题组织讨论或讲述自己与金钱的故事，引导学生有新意、有真情、重点内容写具体的习作练习。2．鼓励学生乐于表达，初步培养学生习作与修改的能力。【教学重难点】

引导学生理据充分地表达自己的观点，不拘形式地写出自己的想法。【教学过程】

一、猜谜导入、创设情境、引出话题：

春联、爆竹、灯笼

师：看到这些，你想到了中国的哪个传统节日啊？ 春节里，你最最盼望的是什么？

这一单元，我们就读过几篇以“金钱”为主题的文章：

二、回顾单元主题，自然入课 Ppt:图片或者标题

《一枚金币》、《散落的钞票》、《毽子里的铜钱》 师：你印象最深的是什么？自由地谈一谈：

1．突出单元主题：出示图片：《一枚金币》《散落的钞票《毽子里的铜钱》

预设生：一枚金币以诚实的劳动换取金钱，故事内容、语言描写、思想主题、拾金不昧的社会公德、体谅小贩的心意„„

[设计意图：建立阅读与写作的联系，从阅读引向写作] 2.积累相关经典语句，重落实。

师：的确，在我国古代，也有许多充满正能量的金钱观： 1.强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不傲贱。

2.一饭一粥，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。3.君子爱财，取之有道。

[设计意图：小学重点激发学生热爱中华优秀传统文化的感情，重视积累，厚积薄发。引用经典故事或者诗文，了解中华民族历史上的向上的“金钱”观念。]

二、创设情境，启发选材：

师点拨：的确，金钱与我们的生活密切相关，就在我们的身边，Ppt:这节课我们就来聊聊《我的压岁钱》，看到这个主题，你想到什么了？

预设：今年你收到了多少压岁钱呢？你的压岁钱来源有哪些？你是怎样得到压岁钱的？你计划如何使用你的压岁钱？用压岁钱你都做了什么？„„

师：归纳：怎么得到？怎样保管？怎样使用？„„很多方面来写这个话题。

[设计意图：指导学生围绕一个话题从多个角度去思考，打开思路、互相启发。] 2.阅读范文：3篇

想一想：小作者写了关于“压岁钱”的怎样的故事呢？ 生：自读，同桌讨论。3.全班反馈，说说范文 [设计意图：以“范文”引路，指导学生构思习作内容，突出重点：指导学生写出重点段。从多个角度围绕一个话题叙述，并在写具体的要求上进行示范。]

三、小组合作，说说自己的压岁钱，请小伙伴帮你参谋惨谋，你要写的内容是不是新颖、有真情

[设计意图：组内交流，面向全体，同学之间互相启发，选择比较新颖的素材，说一说思路，为接下来的写作做铺垫。]

四、不拘形式、独立表达 1． 选择一个角度，写一写。生：独立写。

四、评价反馈、指导修改：

重点指导选材有新意、文章有真情、内容要具体。1． 全班展示。2． 点评修改、完善 3.互评互改。

4．同桌互读自己写好的习作，把不满意的地方二次修改。

[设计意图：全班反馈，欣赏评价，指导学生重点段落写具体，同学之间互相读习作，鼓励学生与他人分享自己的习作。] 板书设计：

我的压岁钱

新意 真情 具体 教学反思

《我的压岁钱》

——话题习作关于“金钱”教学反思

怀柔三小

李春萍

在作文教学的道路上，每当看到学生拿起笔来，文思如泉地在作文纸上书写着，我就特别欣慰；面对学生紧锁的眉头，苦思冥想就是下不去笔的情景，我又是多么地无奈。帮学生修改作文时，有些学生一遍即成，有些学生重写了两三遍还没定稿。为什么会有如此大的区别呢？我思前想后，觉得有以下几个问题：学生无话可写。这是因为学生阅历不够丰富，对生活和社会观察不够；不善表达。学生不善于将生活经验用语言文字进行书面表达；只是敷衍。不想多下功夫去推敲出很多生动优美的词句。

怎样才能让他们乐写善写呢？话题习作关于“金钱”设计中，我试着这样做：

1．读写连接。重视阅读教学与习作的连接，突出单元主题，树立正确的金钱观念。

2．打开思路。围绕一个话题多角度构思，同学交流中选择比较有新意的题材，帮助学生打开写作的思路，让学生明白可写的角度很多后，拓宽学生视野，激发学生的兴趣和潜能；说真话，写真情，并在评改中落实学段目标“不拘形式”地写，“把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”

3.例文引路，自由表达。叶圣陶说过：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”通过例文的赏读使学生感受写作是生活的需要，引导学生多角度地、全面地树立正确的“金钱”观念，落实社会主义核心价值观的引领；鼓励学生自由、有创意地表达，并激发想象，写出了自己的童趣、童情，从而培养学生的作文创新能力。

4．赏读评改，增强自信。通过赏读习作片断，学生参与评价、修改，有助于提高学生的习作水平。鼓励每位学生体验与他人分享习作的快乐。

第五篇：体积和体积单位教学设计 李章萍

《体积和体积单位》教学设计

城关镇中心小学 李章萍

一、教学内容：人教课标版数学第十册

二、教材分析

《体积和体积单位》本节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后引导说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。

三、学生分析

数学教学要尽可能的接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理，因此，我在教学中十分注意把教材内容与生活实践结合，动手操作与实验观测相结合，努力培养学生用数学的意识，解决实际问题的能力和创新精神。

四、教学目标

知识与技能：使学生理解体积的概念，了解常见的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。

过程与方法：培养学生的比较观察能力，拓展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。

情感态度与价值观：让学生充分感受数学与现实生活的联系，体验数学知识在生活中处处都有。

五、教学重难点：（1）掌握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。（2）建立1立方厘米1立方分米和1立方米的空间观念。

六、教学策略：

（1）、采用故事导入法激发学生的学习兴趣。

（2）、采用实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。

（3）、采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。（4）、采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力。

七、教学过程：

（一）、认识体积

1、激趣引入。

（1）师：同学们一定听过乌鸦喝水的故事，谁来说说故事中的乌鸦是怎样喝到水的呢？

（2）为什么把石子放进水里，水就上升了呢？

（3）揭示课题：这里隐含着一个重要的数学知识，你们想知道吗？这就是我们今天要学习的“体积和体积单位”。

2、实验证明。

老师做实验：让我们一起模仿乌鸦来做个实验吧。

（1）拿一个盛水的红色玻璃杯，再把一个小石子投入杯中，同学观察水面有什么变化？（发现水面升高了）

师：为什么会出现这种情况，(瓶中的水有没有增加？生1：水没有增加。生2：是石子占了水的位置，把水挤上去了水。)放进石头水面会升高说明了什么？（石头占空间）（2）学生四人一小组做实验：

用一只杯子装满细沙，然后倒出细沙，放入木块，再倒入细沙，发现细沙有剩余。

师：谁能说一下为什么？

生：木块占据了细沙的空间，所以细沙有剩余

（3）A.老师拿出两块大小不一的石头，问：把这两块大小不同的石头放入相同的水杯中，会出现什么现象？（石头大的那杯水上升得高，石头小的那杯水上升得低。）

B、验证：教师把大小不同的两个石块分别放入杯中，让学生比较两次的水面。

师：你有什么发现？

生：石块大的，水面升得多，石块小的，水面升得少。师：谁能说说为什么？

生：石块大的个头大，占的空大，挤得水多。那又说明什么呢？（石头大的所占空间大，石头小的所占空间小。）

揭示体积

刚才的实验说明，石子和木块占据一定的空间（板书：占空间）。像我们教室里每个人每一件物品都占据一定的空间。有的物体占有的空间大，有的物体占有的空间小，在数学上把物体所占空间的大小叫做物体的体积。”

4、师让学生举生活中占空间大小的例子。比较：橡皮、文具盒、书包谁占得空间最大？你能举出比书包体积大的物体吗？能举出体积比橡皮小的物体吗？老师和李天伟谁的体积大？

（通过大小对比培养学生对体积的深化认识和物体的空间感）

（二）、教学体积单位

1、比较：谁的体积大？（课件出示两个长方体）

（1）刚才的物体能一眼比较出谁的体积大，这两个长方体谁的体积大，你有什么好方法？

（2）（课件演示切成相同大小的正方体）现在能比较他们的大小了吗？为什么？

如果左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大，比如像这样（课件演示切成不一样大的正方体）行不行？为什么不行？（因为小正方体大小不同，就不好比较。）

师：为什么分成小正方体前不能直接比大小，分成小正方体后就能比较呢？

引导学生说出：因为分成的每个小正方体的大小相同，这样就好比较了。

（3）要比较体积大小，需要统一的体积单位。你知道常用的体积单位有哪些？请同学们带着下面的问题自学课本39页。

2、自学39页，回答问题。

（1）常用的体积单位有哪些？用简洁的语言介绍它们。（2）能不能从学具中找到1立方厘米，1立方分米，1立方米，摸一摸，比划一下有多大。

（3）你见过生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米（1立方分米、1立方米）？

3、汇报交流，体验感知体积单位。师：通过自学课本，你知道了什么？

生：常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。师：1立方厘米有多大呢？你能给大家介绍一下吗？ 生：棱长1厘米的正方体的体积是1立方厘米。师：太抽象了，怎样记住它的大小呢？ 生：1立方厘米就像1枚骰子子那么大。

生：1立方厘米就像手指尖那么大。计算机键盘的按钮的体积近似于1 cm3。

师：我的头脑中已经有深刻印象了，谢谢你们。1立方分米有多大呢？

生说理和举例。

师：1立方米有多大呢？（生说理举例。）

师： 1立方米跟你想象的一样大吗？这里有3根1米长的尺子，你能想办法围出1立方米的空间吗？

师：大家估计一下，它大约能容纳几个同学？ 生1：6个。生2：10个。

验证：前排的12个同学钻到了正方体里。

4、用体积单位计量物体体积

刚才我们认识了三个不同的体积单位，那怎样用这些体积单位来计量物体的体积呢？我们来看一看：（出示练习第一题）他们的体积是多少？你怎么知道的？如果我用50个小正方体拼成一个长方体体积是多少？80个呢？你能得到什么启发呢？

通过师生讨论得出：计量物体的体积，只要看这个物体含有多少个体积单位。

（三）、比较长度单位、面积单位和体积单位。

1、以前我们学习了长度单位、面积单位，今天我们又学习了体积单位，那么它们有什么不同呢？

引导学生讨论归纳三者的不同点，使学生知道：

长度单位是一条线段，面积单位是一个正方形，体积单位是一个正方体。

（四）、巩固练习

（五）、总结：回忆一下，这节课你学习了什么？