教育教学中的收获[小编整理]

第一篇：教育教学中的收获

教育教学中的两种通感

“一千个人读到哈姆雷特，心中就会有一千个哈姆雷特。”同样一千个教师对教学就有一千个认识，就会产生一千个教学特点，也就会有不同的教学效果。而教学者对教学工作的感知和理解就会直接影响其工作能力的发展，教学水平的提高。然而要将别人或书本的教学技能管理经验运用到自己工作中，往往需要具体的“翻译”。希望我的以下所言有助于看到此文者，有一点点感触。参加教学工作多年，我从一个无知初试者到如今。总觉其为一种工作，亦为一种乐趣而享受。不觉间，感受到了其中的艺术滋味了。

都说艺术是相同的，可我们这种工作若为艺术，又何尝不会参与其中呢？一时间我对这种工作有了几种通感，现简单从两点谈谈自己的感受。

一、教育如治病医人。

鲁迅弃医从文，因为他知道了医人的根本是先要医其心，医其脑。现在我说教育如行医，是因为参加教育教学的过程正如为病人治病一般。医生对病人需要望闻问切，而老师对学生的性格、喜好、学习能力、习惯等应有了解。医生对病人要开药单。老师要写教案，为学困生作转化计划。医生对病人的救治要善始善终，老师对学生的教育也要循循善诱。

医生要明白药物的药性，懂得如何配药，如何用药，做到对症下药。病人在何种状态下用什么药。什么时候要补，什么时候要泄。什么时候要调理，什么时候要重点治疗。而老师不但要有正确的教学价值观，教学理念，良好的教学方法。更要懂得因材施教，什么样的教学要求，达到什么样的效果。在具体的教学过程中针对具体的教学内容，每一段的时间内要求学生掌握多少，不同学生达到怎样的不同程度。何时讲述，何时讨论，何时评议，何时巩固练习等等。这些不是和医生给人看病一样吗？

二、教育如行军打仗。

兵法云：欲先行其事，必先利其器。又云：三军未动，粮草先行。在教育教学中每个老师要想在工作中取得进步，和持续发展，首先就是要努力学习，要给学生一碗水，自己必须先有一缸水。要将自己变成金刚钻，才能拦起这瓷器活。

行军打仗需运筹帷幄，才能决胜千里之外。教教学也需要制定计划，明确大纲要求，确定目标。行军要严肃军纪，让士兵听从号令。教学管理也要让学生遵守校纪校规听从老师的要求。行军要将帅齐心全力御敌。教学需教师生良好配合，顺利完成教学任务。打仗需要战略战术。什么时候进攻，什么时候防守，什么时候迂回。什么时候长驱直入，怎样诱敌深入，怎样埋伏击杀，怎样运用奇正之道等。教学也是需要方法技巧，什么时候讲授，什么时候巩固，什么时候反复练习。什么时候一句代过。怎样创设情境，怎样孕育伏笔启迪思维，怎样点面结合等岂不正好与行军打仗一样。

从上面的两种情况来看，其实我们的教学育学与许多的事情有着这样那样的异曲同工之处。总是那样的丰富多彩，我们时时都要用一种感受、体验的情怀，去品味这份工作，把我们的血肉凝结其中，把他做成我毕生最灿烂事业。

第二篇：教育教学收获

期待一场春暖花开

——教育教学收获

静静地回忆了工作以来我在教学教学方面的收获和一路走来遇到的难题，我也有了自己的点滴感受，有喜有忧，有苦有乐。其中让我受益较多的是讲公开课，和同事交流，反思。

公开课是提高课堂教学能力的有效途径。都说“举一反三”，有了一才能有三，对我来说，“一”就是讲公开课，尽管讲之前心里很忐忑，需要克服种种困难，但讲完之后必定会有收获。讲公开课让我充分认识到了备课的重要性。只有讲课前做了充分的准备，上课时才能思路清晰，自如的应对课堂上出现的各种问题。公开课可以在无形中提高教师的课堂掌控能力,通过听课,我发现了教师语言的重要性,并尝试着把丰富的评价性语言运用到教学中，孩子们非常喜欢有针对性的鼓励。

第二，取人之长，补己之短。同事间的交流让我学到很多。在教育教学过程中，遇到难题是常有的，身边的教师对我的帮助是最大的，自己想不明白的地方，我常向轩老师、贾老师请教，她们的指导拓宽了我的教学思路，我看到了自己的不足，也希望通过我的努力来弥补。

最后，在反思中成长。曾子有句话，“吾日三省吾身”。“三省”而后知道所得所失，如果有得，心中不胜欣慰，如有所失，明日必当加倍努力以弥补。希望自己在反思中完善，在反思中提高，在反思中成长!

第三篇：浅谈教育教学的几点收获

浅谈教育教学的几点收获

在十几年的教育教学中，我注重培养学生的各种能力，同时自己的教学能力也得到提高。下面我就谈谈在教育教学中的几点收获。

1、培养学生的口语表达能力

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”语文教材选的课文均是优秀篇章，我就以此为基础，利用语文教学的各个环节，有意识的培养学生的口语表达能力。还有复述课文，这是进行口语训练的一种重要方法和有效途径，它要求学生熟读课文，在理解内容的基础上加以整理，有中心、有条理地把课文复述出来。例如，在教学《小英雄雨来》一课时，学生按照故事发展的顺序，以小组竞赛的形式，讲得有声有色。这样做，不仅锻炼了口才，而且加深了学生对课文内容的理解，同时也训练了学生的综合概括能力。

2、培养学生的表演能力

桑代克认为：满意的或愉快的刺激有助于学习，而烦人或不愉快的刺激则有相反的效果。模拟表演法，就是指导学生深入挖掘教材内涵，描摹人物语言、动作、神态和心理表现，导演学生表演的一种游戏教学方法。例如，我在教学《地震中的父与子》一课时，学生们在理解课文时就穿插了声情并茂的表演，把人物的语言、动作、表情展示得淋漓尽致，感染了全班的每一名学生，加深了对课文的进一步的理解。有的同学还用激情朗诵的古诗、悠扬的歌声来感受父母对子女的爱，全体互动有条不紊、井然有序，使学生轻松地掌握知识，提高语言语表达能力和创造能力。

3、培养学生的习作能力

《语文课程标准》中提出“写作教学应贴近生活实际，让学生乐于动”。在指导习作《写某一物体》时，我让学生们拿出自己喜欢的各种物品，有蔬菜水果、玩具文具等，首先让他们写出一个新颖、能吸引人的开头。结果开头形式多样，有谜语式、谚语式、有开门见山式、提问式、、、、、、然后让他们仔细观察手中物体的形状大小、颜色、营养、功能等，学生们按顺序观察，再写一段读一段，争先恐后，高潮迭起。有了对事物的感受和体验，学生自然打开了话匣子，从而乐于表达，乐于习作。

4、培养学生的动手能力

新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”。例如，为帮助学生建立“千克”的概念，我们先让学生购买不同重量的物品，再用手掂这些物品，多次感受后尝试估计一些物品的重量。学生对“重量”的概念有了这样的感性认识之后，很容易地解决“千克”有多重的问题。

5、培养学生的自我评价能力

许多原本对学习充满好奇心，渴望发展和表现自我的学生，随着年级的增高，对学习的热情与好奇反而降低了。这其中的原因就可能缘于学生的自我批判和自我评价被逐渐地放在了次要位置。如在“质数和合数”的学习中，学生根据1~12个自然数约数的特点给它们进行分类。独自分类后，让学生先自定评分等级，阐明评分原因，然后再听取别人的评价，最后结合别人的评价由自己评价自己学习成果。在课堂教学中大力提倡学生自我评价，一方面会使学生对自己的学习成果负起责任来，为其真正投入学习活动打下动机基础。

6、培养学生的创新能力

语文科作为人文性和工具性的学科，在培养学生的创新思维方面，有着得天独厚的条件。在教学《圆明园的毁灭》一课时，我让学生回家查查有关圆明园的资料，看看圆明园以前什么样？现在又变成什么样了？好奇心被激活了，兴趣来了，热情非常的高涨。有的马上翻阅有关圆明园的材料，有的去网上查寻，有的查找图片„„学生兴致勃勃地把自己获得的劳动成果拿到班上来交流，加深了对鲁迅的理解。学生对知识产生兴趣了，就会爱追究、爱探索，这样他们的创新能力才能得以提高。通过课堂教学可以鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，培养学生不迷信课本，敢于用科学方法进行创新的精神。激活创新意识，进而达到培养学生创新能力的目的。

7、培养小组合作的能力

教师要在小组讨论、探索之后，采取小组汇报的形式，在全班交流。这时，对中等生和学困生应给予特别的关注，在小组汇报前就用小组编号指定其名，这样小组成员就会形成一股合力来帮助发言的同学。在教学《数学广角》中的“重合问题”时，我安排小组探索：“在一个三角形的地边上栽树，要求每个顶点上必须栽一棵，每条边上栽的树要同样多，都是4棵，一共可栽多少棵？”有的小组动手用学具摆，有的动笔在纸上画，有的在列式计算，很快就得出了正确答案：“9棵”。我肯定了他们的发现，并及时给予了表扬。学生们体会到了合作成功的快乐，对小组合作更感兴趣了。

8、关注学困生

学困生同优等生一样，渴望成功，渴望进步，只是在长期的受挫中变得越来越没信心，进而失去了学习的主动性和积极性。所以，在教学中我多给他们一些鼓励；多给他们一些发言的机会，让他们表现自我，提高自信；多让同学帮助他们克服学习上的困难，来体验集体的温暖和学习的成功。同时适当创造机会，让中等生或学困生轮流当小组长，给他们一定的压力来激发和提高他们的学习能力，锻炼和铸造他们独立的个性。

9、驾驭课堂的能力强

课堂驾驭能力是一种实践操作能力，教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键。例如：有一次上语文课，突然有只鸟飞进教室，学生顿时一片喧哗，鸟儿在教室中绕一圈后飞走了。如何处理鸟儿捣乱课堂，很多教师定会束手无策。但我微笑地说：“同学们，刚才我们的课实在是太精彩了，连鸟儿也被吸引住了。现在鸟儿飞走了，让我们静下心来继续上课。”这种巧妙的处理使学生们非常叹服。

10、评价学生语言丰富

《标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，我在评价时都竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见，进步真大!”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。

虽然在教学工作中我去的了一些成绩，但是在今后的教学中我一定不骄不躁，踏踏实实地做好每一件事，做一个学校放心，家长满意的新时代的教师。

第四篇：在教育中收获幸福

在教育中收获幸福

上传: 林玉英更新时间：2013-1-8 20:14:301、在孩子的成长与进步中体验幸福

对教师而言，幸福的感觉不但来自于自身，还来自于学生的成长。教育是一项充满激情、关爱和生命体验的活动，是师生双方共同成长的过程。教师们有可能付出了很多，但同样也有可能收获更多。教师们可以从学生那里获得一种满足、收获一份感动、收藏一份纯真。这种体验，本身就是一种幸福，也是只有教师才会拥有的一种财富。只有那些可爱的学生们，他们那充满童真而无私的爱帮助我们克服重重困难，笑对人生。感谢孩子们!感谢教育这个职业!是孩子们给了我幸福生活的勇气和动力。是啊，只要用心体会，教育生活中处处都会有这种幸福的感动。

2、在爱心的付出与收获中感受幸福

教育是一项充满爱的事业。大爱无边，师魂常在。没有对教育事业的热爱，没有对孩子真诚的爱，幸福就会离你而去。既然选择了教师这个职业，就注定选择了清贫与付出。但教师的付出也是幸福的，因为他们付出的是爱，收获的是感动与欣喜，这些精神上的愉悦是任何金钱也买不到的宝贵财富。从这个意义上说，教师的幸福感永远也不会来自于物质的丰腴，而是收获在无私的爱的付出中。全国师德模范、湖北当阳退休小学教师郑琦就是一位我们身边的爱的天使。郑老师47年如一日，将“红领巾事业作为天底下最高尚、最快乐的事”来做，退休不褪色，自费在乡村创立了桐树垭青少年活动中心。整天与孩子们相伴，幸福写在郑老师的脸上。这种幸福，是只有当老师的人才能体验到的幸福。

3、在自身的专业成长中创造幸福

幸福从来不会光顾一事无成的人。把教师当作谋生职业和饭碗的人，很难享受到教书育人的快乐。象蜡烛一样只会“燃烧自己、照亮别人”的教师会觉得幸福的代价太沉重。教师应当象一条河，源源不断地充实自己，将涓涓细流汇入大海；教师应当象一条路，将无尽的希望铺向远方„„作为教师，从来也只应当在自身的专业成长中才能创造出绵延不断的幸福。斯霞老师是幸福的，因为她在教育中创造了爱的神话；魏书生老师是幸福的，因为他在教育生活中实现了人生的价值；李镇西老师是幸福的，因为他在丰富的教育实践中催生出了一个诗意的教育世界„„每一个普通的人民教师，都应当而且只能在自己的工作岗位上实现人生的完满和幸福，因为教育就是我们的生活。

4、在平和的心态中谋求幸福

幸福总是相对的，幸福也是一个“易碎品”。不同的期待、不同的标准会有完全不同的幸福感受。说到底，幸福就是一种平和的心态。心态失衡，看什么都不顺眼，做什么都不开心，即使开着香车宝马，住着豪宅大院，始终也不会觉得幸福。幸福其实很简单，它不一定非得关涉物质的富有。做教师的，特别是农村教师，不能在物质待遇上与人攀比。想想那些行政官员、私企老板，外表风光，内心不一定都很快乐。教师生活虽然清贫一点，但绝对“仰不愧于天，俯不阼于人”，内心充实，灵魂自由自在，人性中充满了圣洁的光辉。这种平淡的幸福中其实蕴含着人生的大哲理：幸福不幸福，全在你自己。不盲目与人攀比，不空想未得到的东西，不怨天，不尤人，不人云亦云，不随波逐流，幸福就会长驻你心田。

踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰辛而漫长的奋斗之旅。

教师的一生不一定会干出什么惊天动地的伟业，但他应当如百合，展开时是一朵花，聚合时是一枚果； 应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火„„记得他在日记中写到：“马老师对我好，她是老师，更像妈妈。”这不印证了“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”这句话吗？正是这种关怀，正是这种爱的渗透，才使孩子们发生了点点滴滴的变化，看到孩子们的一张张笑脸，我不再困惑、不再茫然，从中体会到了做一个老师的快乐。

大山因为有了山花而灿烂，天空因为有了鸟儿的飞翔而生动。我的人生因为有了爱的付出而丰富。我会继续努力的，因为我相信，工作着是美丽的，努力着是快乐的！就让我们投入更多的生命和热情，做一个快乐的教师吧！

第五篇：教育教学反思——亦收获 亦反思

亦收获 亦反思

时间过得真快，转眼间，我来到实小工作已经两个年头了，教育教学反思——亦收获 亦反思。这两年中，我一直担任语文教学工作，今年我还担任了一年级的班主任，从事班级的管理工作。两年来，我收获了很多，对于自己的教学工作以及班主任的工作也有很多地方值得我的反思。

一、语文教学方面

虽然我学的专业是理科，但是踏入实小的大门，我主教学生语文。对于初入教师行业的我来说，语文真的很陌生，可是两年的教学工作，让我对语文产生了爱恋。在语文的教学工作中，我有收获，也有反思。

1、两年的语文教学，让我爱上了语文。语文是一门工具性的学科，需要学习的东西很多，在教学中学习，我对语文产生了新的认识，那丰富的语言文字及美好的意境也让我深入其中，提高了自己的情感。

2、教学语文让促使我跟一些优秀的语文教师学习，从他们那里我领悟到了很多好的教学方法。指导老师的精心指导，提高了我的语文教学水平，让我的教学工作逐渐步入正轨。

3、教学语文促使我不断跟学生共同探讨写作。学生丰富的语言，优美的文字，也触动了我的写作水平。虽然没有一些老师写得那么华丽，但是，我发现自己的大脑不再那么干涸，想写的时候有东西可写，丰富了我的教学生活。

4、对于语文教学，我还有一些困惑。语文不和数学一样理论性很强，语文需要教给学生的东西很多，而且也很散，怎样有效的组织是我遇到的一个很大的难题。在课文讲授、阅读技巧以及指导写话方面我还有很多不足，我要努力做到不懂就要问，向有经验的优秀教师请教，多听他们的课，吸取他们优秀之处，再加上自己的研究探索，找到属于自己、适合学生的教学方法。

5、语文是一门很丰富的学科，有基础知识的学习，有阅读写话的训练，有口语表达的提高，还有综合性学习的锻炼，教学反思《教育教学反思——亦收获 亦反思》。这么丰富的语文学科，仅仅靠教师课堂的讲解是不够的，两年的教学工作让我觉得语文教学应该脱离教师的简单讲解，让学生充分活动起来，锻炼他们各方面的语文能力，于是我决定在以后的语文教学中我会合理分配各个板块的时间，不能仅仅为了教学进度的追赶让语文教学失去语文味，“路漫漫其修远兮”，我相信在我的不断探索之下，我的语文教学也会变得越来越精彩，越来越充满浓浓的语文味。

二、班主任工作方面

对于班主任的工作，虽然我已经尝试了一年，但是我还是一名新手，对很多东西掌握得还不够透彻，值得我不断去探索，不断去学习。

班主任是学校主任中最小，却最容易拥有成就感的一项工作，虽然辛苦，但是其中的快乐是别人无法体会到的，一年的班主任工作也让我收获很多。

1、班主任工作让我与学生之间的关系更加融洽。对于低年级的学生，很多大大小小的事情都要经过班主任的手，指导学生习惯的养成，班级规则的制定，班级活动的组织，学生之间纠纷的处理……在大大小小事情的处理拉近了我与学生之间的距离，对我的教学工作也有了很大的促进作用。

2、班主任工作让我更多地接触到了学生家长。处理低年级的学生问题接触学生家长是必不可少的，通过与家长的交流沟通，更加让我了解了学生的个性特点、喜好厌恶，对于管理学生、有效教学提供了很大的帮助。

3、班主任工作拉近了我与任课教师的关系。一个班级的科目有不同的老师完成，班主任是连接任课老师的有效枢纽，通过与各任课老师的沟通，我能了解到不同学生的不同表现，挖掘学生的闪光点，尽量让每个学生都能有值得赞许的地方。

4、一年的班主任工作也让我有很多值得反思的地方。我一直都感觉作为老师我最大的不足之处就是不够严厉。我总想跟学生成为朋友，当然我不是只博取他们的喜爱，可是正是因为我的不够严厉，不少调皮的学生就变得很放纵，在老师面前也没有一点点的畏惧感，我在反思，我的这种做法是不是错误的？以后的教育教学工作中我是不是应该严格、凶一点、狠一些？总觉得自己有点做不来，但是考虑到班级管理的成功与否，我还是愿意去尝试的。我知道，在班级管理方面，我做得不成熟，但是我有学习的上进心，我愿意向优秀的班级管理教师学习、请教，我也会多阅读一些书籍，从书里面寻找适合自己班级的管理方法，尽量在不让学生讨厌的情况下有效的管理学生，让学生分清课上课下，做到合理利用有效的上课时间，取得优异的表现，我也会尽最大的努力与有问题的学生交流，帮助他们解决他们的困惑，使我们班在我的带领下成为一个其乐融融的班集体。

教学工作是一个漫长的过程，教学经验的提高也需要自己的不但努力，但我有信心，我也有意志去不断奋斗，让自己成为一个让学生喜欢的语文老师，让自己成为一名出色的班级管理者。

路就在脚下，只要踏踏实实，成功的大门就一定会在眼前。