苏教版三年级上册第4课同样是学习（共五则范文）

第一篇：苏教版三年级上册第4课同样是学习

第4课

同样是学习

灌云县新村小学

张艳

本课教学目标：

1、懂得学习不仅仅是在学校中的学习。

2、学会在日常生活中通过观察、做事进行学习。

3、学习从多种渠道获取信息，尤其通过网络搜索获得知识。第1课时

一、课前准备

1、每组一盆水，用质地不同的纸（蜡光纸、毛边纸、牛皮纸、图画纸）折成的睡莲若干。

2、记录卡

3、课件：勇闯“智能山”、“睡莲花开”

二、教学过程

（一）、设置情境，激情导入

出示“智能山”的课件：同学们，你们想成为一个有智慧的人吗？今天，老师带你们一起去畅游“智能山”，好吗？课前老师布置同学们通过网络搜索获取了一些基本本科时所需要的知识。可要到达“智能山”，可不是一件简单的是，这需要同学们齐心协力，共同闯关，才能到达。大家有没有信心？

（二）、勇闯“智能山”

1、第一关：我有一双“黄金眼”

交代规则：以组为单位，回答4道问题，先答完的一组即可率先进入下一关。（1）猫的眼睛变化很有规律，光线强时（）；光线暗时（）。（2）我发现，夏天天亮得比冬天（）。（3）雷雨时，我们是先（），后（）。（4）冬天到了，冬眠的动物有（），不冬眠的动物有（）。

小结：我们用双眼细心地观察，发现了这么多的秘密，获得了学问，所以观察也是一种学习。生活中，你的这双“黄金眼”还有哪些发现呢？

2、第二关：做中学 乐趣多

交代规则：通过网络已经获取了一些关于睡莲的常识，让学生以小组为单位完成“睡莲花开”的实验，并完成实验报告，先完成且正确的一组即率先进入下一关。

（1）出示“睡莲花开”的课件：这是什么植物？观看睡莲花开的过程。（2）今天，我们一起做一个与睡莲有关的实验！

小组活动：学生选择一“睡莲”放入本组的水中，仔细观察自己的睡莲是如何开花的，并把观察到的记录在记录卡上。（3）“你刚才看到了什么？”让学生互相交流实验现象。（4）“睡莲”为什么会开花呢？

请学生自由阐述自己的想法。让学生到讲台上通过网络搜索展示慢镜头的睡莲花开，以便于全体学生更好的欣赏整个过程。（5）“你发现了什么？”学生互相交流观察的结果。

①提示学生通过观察“睡莲”在水中“开花”时的细微变化来比较不同质地的纸在水中变化速度的差异。

②请学生说说哪种纸做的睡莲开得最快？哪种纸做的睡莲开得最慢？为什么？

③引导学生根据不同质地的纸吸水性的强弱，将纸的样本按开花的速度从快到慢进行排序，指导学生完成实验报告。④交流实验报告。

小结：多观察、勤动手，做中学，乐趣多。

看看书中的同学在平时做的过程中有什么发现？你在生活中还学到哪些学问？

3、第三关：心领神会

交代规则：听故事，抢答问题。答对的一组率先进入下一关。（1）教师讲《比尔。盖茨小时候的故事》。（2）说说你们听后的明白了什么？

（三）、总结提升

1、宣布“勇闯‘智能山’”前三关游戏名次。

2、这节课，我们顺利地闯过三关，我们离“智能山”也越来越近了。你们在闯关的路上有什么收获？（学会用我们的双眼去观察，用我们的双手去实践，在生活的大课堂中学习更多的知识。）下节课，我们接着做闯关游戏，一起到达“智能山”好吗？（激发学生对下次活动的兴趣）

三、课件制作和使用的设想

1、“智能山”课件由“我有一双‘黄金眼’”、“做中学 乐趣多”、“心领神会”、“智力冲浪”四部分组成。课件在“闯关游戏”中配合使用，目的是能让学生走进情境，激发学生对游戏活动的兴趣。

2、“睡莲花开”课件所展示的是睡莲花未开时、睡莲花开放的过程及睡莲花开时的三个片段，出示于学生动手做实验前，意在唤起学生对以往生活经验的回忆，感受到睡莲的美，从“睡莲花开”这一自然现象中激发起学生动手做实验的兴趣。

四、对本课时教学的简短提示与建议

1、每一个学生在日常生活中都有善于观察的一面，教师要善于引导，调动学生自身的经验。

2、可引导学生从以下几个方面来谈一谈“在生活中还学到哪些学问？”（1）同学们熟悉的人或事（2）班上的同学所做的事

（3）媒体上报道或宣传的同龄人所做的事（4）民间寓言或故事

第二篇：冀教版三年级科学上册第4课《蚯蚓》教案

4、蚯蚓

教学目标：

1、通过观察蚯蚓，培养学生的观察能力。

2、通过观察蚯蚓，了解蚯蚓的外部特征以及生活习性。

3、学习用简单的工具进行观察测量的能力。

4、培养合作精神。

5、向学生进行爱护小动物的教育。

教学重点难点：培养学生用感官和工具认识蚯蚓的能力。

教具准备：蚯蚓若干条、放大镜、纸、尺、玻璃瓶、长方形纸盒、干土、湿土教学过程：

导入新课：

教师谈话：在上节课我们已经用感官认识一些动植物，今天这节课，我们来观察蚯蚓。板书课题。

学习新课：

指导学生学习观察蚯蚓

提问：我们怎样观察蚯蚓？

学生分组讨论，汇报讨论结果。

评：让学生动脑思考研究观察蚯蚓的方法，并且做好观察记录。

按照学生讨论的方法观察蚯蚓。

填写观察报告。汇报观察结果

教师小节：我们大致看到了球员的身体可以分成几个部分。每个部分是什么样。下面我们继续研究蚯蚓喜欢生活的什么环境中。指导学生研究蚯蚓喜欢生活在什么环境中

让学生猜想：蚯蚓喜欢生活在什么环境中？

学生设计实验证明：蚯蚓喜欢生活在什么条件下？

学生分组实验，观察实验现象。

汇报实验结果：蚯蚓喜欢生活在医院潮湿的环境中。

教师小节：我们用这种方法观察其他小动物。

评：学生自行设计实验证明蚯蚓喜欢生活在什么环境中，有助于学生动手能力的培养。

教育学生爱护小动物

提问：蚯蚓对我们人类有哪些好处？

学生讨论，汇报讨论结果。

提问：我们应该怎样对待小动物？

布置作业：

回家观察几种小动物，并写出观察记录。

阅读有关小动物的资料，或上网访问科学在线网站，了解有关小动物的知识。

板书设计：

4、蚯蚓

投影片出示几幅观察结果

蚯蚓 蚯蚓 蚯蚓 蚯蚓

课后小记：本科学生通过观察蚯蚓，发现蚯蚓的外部特征，能够运用各种感官，细致观察，观察兴趣高，收到的效果好，并且能够写出观察记录，借助对蚯蚓的观察，有助于学生各项能力的培养。

第三篇：三年级美术上册第4课《蜡染花布》教案

4、《蜡染花布》

教学目标

1.让学生感受和初步了解蜡染工艺。

2.学生能够利用蜡笔（油画棒）和水性颜料油水分离的特性，制作出具有蜡染效果的作品。

3.拓宽学生的知识面，激发学生对民族文化艺术的热爱之情。课前准备 油画棒、水粉色，水粉纸等。

教 学 流 程

一、魔术激趣

出示一张“白纸”，调色后涂在纸上，然后很快就变成一幅装饰画。

通过和学生的共同探讨，得出答案：教先用白蜡（白油画棒）在纸上涂上想要的花纹，再把颜色涂在有白蜡的地方，事先画好的图形就呈现出来了。

导入本课——蜡染花布。

二、深入探讨

引导学生思考：这件作品和我们平时见到的作品有什么不同？为什么会出现这种效果等。

在和学生探讨的过程中，简单介绍蜡染的工艺和最后的效果。通过视频或图片资料，使学生更直观地了解传统蜡染的制作方法及过程，感受民族艺术之美。

三、指导操作 指导学生用水性颜料给蜡笔画涂底色的方法，帮助学生了解蜡不溶于水的道理。进一步引导，用蜡笔画过的地方就不再吸水，说明蜡和水不能融在一起。

在设计制作前，演示作画步骤。（1）构思；

（2）用蜡或油画棒在纸上画各种图案；（3）调色；

（4）涂上较深的颜色；（5）给作品命名。

四、学生实践

在制作的过程中，学生可能会提出一些问题，如：为什么我画的图案看不清？为什么我画的不像“蜡染”等。

对于这些问题，教师可以不直接告诉学生答案，让他们通过比较和尝试让学生发现：用蜡或油画棒画图案时要用力，涂色要均匀。蜡或油画棒最好使用浅色，而使用的水性颜料最好是与之不同的深色。

第四篇：三年级上册书法教案第4课 用笔方法

第4课 用笔方法

教学目的：

1.学会用笔方法，激发学生对写字的兴趣。2.继续培养良好的握笔姿势，坐姿。

教学重点：掌握四种用笔方法：藏锋、露锋、中锋、偏锋 教学准备：有田字格的小黑板、写字用具、多媒体。

一、组织教学

1.检查学具。

2．让学生欣赏字帖，范字。讲解我国的传统书法艺术特点。

二、教授新课

1.出示一幅书写不是很漂亮的毛笔字作品，说说不足在哪里。2.师小结：结构安排教好，重点在于用笔方法不够正确。那怎么办？ 3.出示本节课课题：第4课 用笔方法

师：用笔方法一共有4种方法：藏锋、露锋、中锋、偏锋。现在老师逐一讲解并示范。

4.藏锋：藏锋是起笔和收笔的地方将笔锋裹藏起来。具体做法是：起笔时欲往右先向左，欲往下先向上，反方向逆行入笔，收笔时也是反方向回收。

师示范，生练习，师巡视指导。

5.露锋：露锋是起笔和收笔的地方将笔锋显露出来。具体做法是：起笔时将笔锋顺势而入，收笔时将笔锋顺势而出。

师示范，生练习，师巡视指导。6.中锋：中锋也叫正锋，是指在行笔过程中，笔锋在笔画正中间运行，这样写出来的笔画饱满有力。

师示范，生练习，师巡视指导。

7.偏锋：偏锋是指在行笔过程中笔杆倾斜，笔锋偏向笔画的一侧，这样写出来的笔画单薄软弱，应当避免。

师示范，生练习，师巡视指导，生纠正。

三、学生练习

将上述用笔的方法在练习纸上反复写一写、试一试，并与同学交流、互评，看看谁做得好一些。

第五篇：苏教版三年级上册第4课荷花教案

《荷花》教学设计

环城路小学 张丛丛

一、导入

同学们，上课之前我们先来猜个谜语热热身。你知道谜底吗？对，荷花。同学们见过荷花吗？你们喜欢荷花吗？今天，我们就跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起去荷塘看荷花。伸出手来，跟老师一起书写课题。请齐读课题。

二、初读课文

下面，我们来欣赏几幅荷花的图片，请请你用一个词来形容你看到的荷花。（生发言）（亭亭玉立、五彩缤纷、美丽动人……）

你们眼中的荷花这么美，那叶圣陶爷爷眼里的荷花又是怎样的呢？请同学们自读课文，完成以下学习任务：

1.读准字音，读通句子，不理解的地方多读几遍；

2.边读边思考，叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样子呢？（生自读课文）(1).解决字词

老师先要来检查一下同学们字词的预习情况，谁来当小老师？（生领读）(2).整体感知课文

那叶圣陶爷爷笔下的荷花是怎样的呢？（生回答）用一个字概括就是——美（板书）

三、精读课文

这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎么写的呢？请同学们读读课文，完成学习任务二：

1.自读课文并思考，叶圣陶爷爷是怎样看荷花的？

2.叶圣陶爷爷从哪些方面写出了荷花的美，并找出相关语句。小组讨论交流。（生交流）作者是从哪些方面来写荷花的美的呢？哪个小组来交流一下？

1、第一自然段从荷花的气味来写荷花的美。从“一......就......”，能体会到荷花气味的清香，还能知道荷塘中的荷花已经开放，于是叶圣陶迫不及待地，“赶紧往荷花池边跑去”，想去一看究竟。

2、跑到荷花池边一看，果然，荷花已经开了不少了。看到这一池荷花，作者又是从哪些方面来写出荷花的美的呢？

色泽：从“像一个个碧绿的大圆盘”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中体会到荷花的颜色是“碧绿”和“白”。这是从颜色、色泽来写出荷花的美。比较句子，作者用一个“冒”字，突出荷花高于荷叶德育、特点，表达出荷花想要积极向上开花的精神。怎样的长出来才是冒出来呢？填空：

白荷花在这些大圆盘之间 冒出来。他们这么兴高采烈的冒出来要干什么呢？

语言表达：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。形态：用了“有的......有的......有的......”这个排比句，写出了荷花各种不同的形态。有才刚刚展开两三片花瓣的，有花瓣全都展开露出小莲蓬来的，还有花骨朵。从“有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的”这句话中，你能体会到什么？

荷花在“饱胀”，一旦开花的话，开出的花肯定——大，荷花要大开，它冒着一股力量，要冲开花瓣的约束，你能体会到什么？在这一段中，作者先总体介绍了荷花开放了，再用了一个排比句具体介绍了荷花的各种形态，这种构段方式是——总-分。

3.这么积极向上的白荷花，这么色泽鲜亮、神态各异的白荷花，它都有什么姿势呢？发挥想象，白荷花在水中都会有什么姿势？是啊，在作者的眼中，所有的姿势都很美，难怪作者把它比作一幅——活的画！那这幅画的作者是谁呢？是大自然！正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画，是神奇的大自然让我们感受到荷花充满向上精神的力量。齐读，读出对大自然的敬佩之情。

4.从你们的朗读中，老师也感受到了这一池的荷花就像一幅活的画，正因为画是活的，所以我看着看着，我就成了一棵站在阳光里的荷花。请你们闭上眼睛，让我们听听在荷花池中有什么动人的故事。（师朗读）慢慢睁开你的眼睛，刚刚在你的脑海中浮现出什么画面？

在这一段中，我发现一个特殊的标点符号，是“省略号”，这个省略号省略了什么呢？谁能发挥想象，来说一说作者可能省略了什么。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。______________，_________________。

这一段真的是作者变成了一棵荷花吗？而是他的想象，还从那个自然段能看出这是作者的想象？最后一个自然段。

5.跟着叶圣陶爷爷，我们看到了形态各异，清香怡人，翩翩起舞，积极向上，生机勃勃的荷花，你能赞美一下荷花吗？ “荷花，！”

教学反思：

这是一篇抒情的写景物的文章，作者通过对荷花细致的描写，体现了荷花的美丽。在教学中我闻荷花、看荷花、赞荷花、变荷花又回到看荷花这样的思路来进行教学，让学生在学习的过程中，对文章的脉络有一个清晰的了解。

1、抓住重点词来体味——重点词“冒”

《荷花》这篇文章非常适合阅读，并且学生可以利用这篇文章进行仿写，其中有许多好词佳句，适合学生积累，运用到作文中去。

例如描写荷叶的句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。单单一句话就写出了荷叶的三个特点——多、绿、圆。描写荷花姿态的句子更多了。如何让学生有感情地体会，就是要抓住这些重点词句进行分析，体会，对其中的重点词语进行品读，研讨。在这段话中，虽然有许多好词佳句，但是毕竟一堂课的时间有限，也不能一把抓，必须有详有略，所以，在这段话中，我重点抓住了“冒”字，让学生来体会这个字用得真好！一开始，提这样一个问题：在这段话中，那个词语或那个字你觉得用得特别好？学生一下子找到了“冒”这个字。接着问：怎么样的长出来才叫冒呢？学生很活跃，答案丰富多彩，例如：高兴地长出来，迫不及待地长出来……接着是另一个问题：荷花冒出来是想干什么呢？学生有的说因为她想看看外面的世界，有的说她想要呼吸一下外面的新鲜空气，还有的说她想要和青蛙，小燕子来打招呼……但是只要部分学生的思维活跃，还有一部分同学在练习中不敢表达。由此可见，还要更好的激发学生的思维，让所有同学参与到课堂中去。

二、讲练结合，培养语言表达能力

第四小节中还有这样一处留白：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，落在我的肩膀上，仿佛要与我比一比，谁才是这最美的。”“小鸟飞过来，绕着我打转，唧唧喳喳地告诉我，今天早晨它看到了哪些有趣的事情。”等等。

这节课，我注重学生听说读写的训练，但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。