My Home 的对话教案

第一篇：My Home 的对话教案

Unit 4 My Home PartA第二课时

一、教学内容：

PEP小学英语四年级上册Unit 4 My Home PartA Let's talk

二、教材分析：

PEP小学英语教材以话题为纲，从内容、形式、方法、插图等方面都以最大限度地激发学生学习的动机和兴趣，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言任务，本教材还注重双向交流的中西方文化知识的渗透，在教学内容中选编了一些适合学生年龄特点和认知能力的中西文化知识。PEP小学英语教材Book 3 共有6个话题，本单元的话题是My Home，本课为第二课时,本课的主要内容是Sarah和Chen Jie在家里一起寻找小猫的情景对话，主要让学生学会运用句型Is she in the...?提问以及其肯定和否定的回答“Yes, she is./No, she isn't.” 同时，为了增加学习的趣味性，课文设计了“Let's play”活动。

三、学生分析：

本课的教学对象是小学四年级学生。这一年龄阶段的孩子对英语有好奇心，喜欢听和模仿别人说英语。注意力、记忆力、理解能力和表达能力也在不断增强，这一阶段的学生的思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，因此，教师应在课堂上设计生动活泼、形式多样的活动吸引孩子们的注意，多采用具体、直观的教具；从语言水平上看，学生已学习了本单元的第一课时，掌握了study、bedroom、living room、kitchen这些单词，初步接触了简单的句型“Where’s„”, “It’s„”。针对以上情况，教师的活动设计应注意语言的简洁性，并尽量滚动复习已学语言，让孩子们在教师创设的特定的环境中使用语言，达到用英语交际的目的。

四、教学目标：

（一）知识目标和能力目标: 1.能听懂、会说句型“Where’s„”、“Is she in„”，“Yes ,she is./No,she isn't.”并灵活运用所学词汇描述物体所在的位置。

（二）情感目标：

1.通过游戏活动和对话培养学生说英语、学英语的兴趣。2.教会学生用英语介绍家的布局，增强学英语的自信心。

五、教学重、难点：

（一）教学重点：句型“Is she in the...”和肯定、否定回答“Yes, she is./No, she isn't.”的音、形、义、用。

（二）教学难点：要求学生结合已学单词运用句型来提问，同时感知理解句型--Is she in the...?--Yes ,she is./No, she isn't.并学会运用。

六、教具准备：

教师准备与本节课相关的教学课件、录音课件。

七、教学教程： Step 1 Warming-up:

1、Greetings T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Mr./Miss....2、唱歌

T: Let’s sing a song, OK? S: OK.Step 2 Presentation:

1、导入：教师通过课件滚动复习上节课所学的单词并加深记忆。老师再出示另一张有小猫的PPT，当小猫不见的时候，T:Where is the cat?通过提问引出以下句型： Is she in the study?

2、教学句型：--Is she in the study?--No, she isn't.(1)老师教学句子：Is she in the study？的音和义。老师反复读句子两遍，请学生跟读。（教师带读-全班读-小组读-个人读）

（2）老师板书：--Is she in the study？让学生认读句子。

2（3）老师指着PPT上study的位置，一边摇头一边说：“No，she isn't.”老师反复边动作边说，让学生了解意思。

(4）老师领读句子--Is she in the study？--No，she isn't.（教师带读-全班读-小组读-个人读）

（5）老师板书：--No，she isn't.并解释isn't是is not的缩写。

教学句型：--Is she in the living room?--Yes, she is.（1）老师出示living room 的图片，一边指着一边引导学生问：“Is she in the living room?”

（2）老师带读句子：Is she in the living room?（教师带读-全班读-小组读-个人读），读完之后老师板书句子--Is she in the living room?。（3）老师再点一下鼠标，小猫出现了并说：“Yes,she is.”（4）T:Is she in the living room? Ss:Yes,she is.(5)老师领读句子--Is she in the living room?--Yes，she is.（教师带读-全班读-小组读-个人读）读完之后老师板书句子：--Yes,she is.（6）老师出示My Home 的整体图片，鼠标指在哪个位置，学生就运用刚学的句型：Is she in the...?来提问，先是第一、二组的学生问，根据老师摇头或点头的肢体动作，三、四组的学生做出相应的回答，然后再对换操练。

3、对话教学

(1)先介绍了解课文的主要人物，根据对话内容提出问题，再请学生带着问题听录音，最后听完录音请学生回答问题。

(2)老师带读课文读两遍，再请学生分角色扮演，将对话演绎出来。Step 3 Practice：

1、每四个学生一组，利用身边的文具并用刚学的句型来提问文具所在的位置，A同学背对着，B同学提问文具在哪里，C和D同学根据A同学的疑问句做出肯定或否定的回答。先小组练习，再上台表演。

Step 4 Extension 课件呈现My Home 的图片，让学生复习所学的单词和句型，加以巩固。Step 5 Ending

1、回家向家人朗读今天所学的对话。

2、用今天所学的句子及其的肯定和否定的回答和同伴们互相提问。

八、板书设计：

Unit 4 My Home

--Is she in the study?--No, she isn't.--Is she in the living room?--Yes, she is.

第二篇：myhome教案

Unit4 My home(part B)

教学目标：

1、使学生能够听、说、认读phone, bed, sofa, shelf, fridge和table

2、学会在日常生活中运用所学单词

3、使学生能听懂课文中出现的指示语，并按照指示语做出相应的动作

教学重点：

1、三会单词的掌握

2、理解指示语的意思

教学难点：

单词phone和fridge的发音

教学准备：

单词卡，多媒体课件，自制房子及家具

教学步骤：

Step 1 Greetings.(1分钟)

Step 2 Warm up.(3分钟)

1、Sing an English Song.2、Let’s do.（本单元A部分内容）Step 3 Presentation.(33 分钟)

1、出示课题及学习目标，引导学生结合评价表进行自我评价（课件展示）

2、复习导入新课

（课件展示图画，师生问答练习）What can you see? I can see a fish/bag/pencil/duck/bed.3、新授单词

bed:课件展示图片，师带读，强调 /e/ 音，生齐读。（贴卡片）分小组比赛读。

shelf:课件展示图片，与bed比较带读，鼓励学生大声读。叫个别学生读，表现好的奖贴画（贴卡片）

phone:课件展示谜语，学生猜。展示图片，师放慢动作夸张地带读，强调不能丢掉尾音 /n/，升降读。（贴单词卡）游戏：大小声读

sofa:课件展示图片，师带读（升降调）。叫个别学生读（贴单词卡）table:课件慢速展出图片，让学生猜是什么？ Is it a sofa? No,it isn’t.师带读，强调/ei/ 音，倡导学生学习李阳式用最大声、最快速，最清晰地疯狂操练。（贴单词卡）

fridge:课件展示图片，师带读，升降调。小组开火车读。游戏：放炸弹读

4、听力练习

结合学习评价表，用课件播放声音，让学生听后给自己评价

5、问答练习，说单词：

课件动态逐步展示所学图片，男、女同学随旋律进行问答练习。e.g.What’s in the picture?look!look!look!

A bed,a bed,abed.6、看实物图片，练说。（每组均有一套家具图）

7、Let’s do.课件展示图及声音，师做动作帮助学生理解意思，学生跟做。

8、小小设计家

（1）出示布娃娃兔子及其房子，让学生为其装饰房子，同时巩固复习所学单词。

（2）游戏：What’s missing?

9、结合评价表，检查学生掌握情况 Step 4 Summary(3 分钟)课件展示儿歌总结所学内容。

小学英语四年级教案

Unit4 My home(part B Let’s learn)

牛婷

第三篇：Myhome教学反思范文

My home教学反思

本课的教学对象是四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力。精美、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。因此，我制作了课件，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词；用Chant的形式学习句子。课前布置学生准备未来自己家的简笔画，以备上课时进行语言交流。

本课采用任务型教学，上课后首先给他们布置任务:Design your home you like best,设计你喜欢的家的样子。学生们带着任务去学习知道他们在这一节课基本结束后要运用所学知识完成任务，有的放矢。为了吸引学生的注意力我制作了精美的课件，呈现本课的新单词：living room，study，bedroom，kitchen，bathroom。并逐步呈现在不同的房间里可以进行不同的活动，如watch TV，read a book，have a nap，have a snack，take a shower.我还给他们准备了朗朗上口的chant帮助记忆和掌握，学生在学习新授部分的时候热情度是比较高涨的。

在Practice这个阶段有一个Magic eye的游戏，学生的参与热情也很高，很好地练习和掌握了新授单词。接下来我还运用找规律和memory game来帮助掌握和复习这些新授单词。在这一部分里面孩子们的参与度更高，并且利用小组合作的优势分组练习和表演并评价。句型练习采用的是What can you see ?I can see...引导学生说出本课重点单词。判断和分析加以巩固所学，利用所学最后小组合作完成本课开头提出的任务。

小学生的学习能力还比较弱，学习策略比较欠缺，对语言的整体把握能力也不够强。因此，在教学过程中榜样示范的作用显得尤为重要。并且还要注重示范的层递性：由教师示范或借助媒体示范到尖子生的示范再到大面积练习，要充分考虑到学生的接受能力。在本堂课的教学中，我不仅在教学词汇和说唱时强调示范，更重要的是在任务实施过程中注重示范。我以自己的语言和动作感染学生，激发学生学、说与做的欲望。让学生设计自己的家之前，我给出语言框架，先自己示范介绍，然后让尖子生学着模仿，再分成四人小组相互介绍，最后再让学生自由设计。这样，学生学得扎实，学习任务也能顺利完成。

虽然这堂课上得比较顺利，但是还有不少遗憾。最主要的是评价机制还不够，评价方式比较单一，在以后的教学中有待改进与提高。这个班的学生因为阶段原因学习基础并不是特别扎实，未来教学过程中应更加努力。一节课虽说只有40分钟感触却极其深刻。每天都在上课，且每节课都有不妥和欠缺之处。但对于我来说都是一个成长和历练的过程。我希望同时我也相信，只要我们有耐心恒心和爱心，学生将会与我们以心交心，明天的教学之路将会是一片灿烂的艳阳天。

第四篇：四年级上册作文MyHome

MyHome

There are five rooms in my home.There are two bedrooms, a living room, a kitchen and a bathroom.The living room is in the middle.My bedroom is on the right, my parents’ is on the left.Our kitchen is clean and tidy.Our bedrooms are big and bright.I love my home.

第五篇：对话习作教案

太浮小学“习作”教学观摩交流活动资料

习作《对话》教案 太浮中心小学

何福君

教学目标：

1、读懂例文，了解例文是如何写人物之间的对话的；

2、借助对例文的分析，懂得写对话：一要写清楚说的是什么，谁说的；二要了解提示语位置的变化，正确使用标点符号；三要写出人物说话时的表情、动作等。

3、根据提供的对话材料，展开想象，练习写对话。教学重点：

初步掌握写人物之间对话的方法。

教学难点：

把提示语写具体，注意提示语位置的变化。教学准备：

多媒体课件 教学方法：

自主

合作

交流 教学过程：

一、谈话导入：

同学们，我们以前写作文写的都是课本中的习作，今天何老师带大家学写一篇有趣的课外作文，有兴趣吗？让我们一同走进一段对话。

二、学习写作：

（一）、出示片段，认识对话

1、指名读。

2、板书：对话

（二）、分析对话：

1、写这段话在形式有什么特点：

板书：分段

2、写对话分段有什么好处呢？

3、写对话就要有提示语，什么是提示语呢？（交代话谁说的，怎么说的，叫提示语。）板书：提示语

4、提示语的位置也有特点。

指明说。（不死板。有的在前，有的在后，有的嵌在中间，还有的没有提示语。)

5、小结：通过短文学习，我们进一步了解了怎样写人物的对话。

6、标点符号的变化。由于提示语的位置不同，说后的标点符号也不一样。看短文，提示语放在前面什么号？（冒号）提示语放在后面什么号？（句号）提示放在中间什么号？（逗号）

（三）、写作铺垫：做个练习，好不好？

1、听写句子练习，要有速度。师读句子，要求学生注意倾听，不要写，用心记。

2、开始写，要求：注意分段和标点。

3、检查.4、展示一个学生的（写得正确，标点对，很工整，向她学习）。

（四）、写作：倾听生活，对话写作

1、老师说了，注意倾听的话就可以听到好多素材。听——

2、我想让你们写下来可以吗？有困难吗？出示对话。先想好题目。注意想象，想象特别重要。对话就不要想了，想一下他们三个在什么时间、什么地方？再想他们的样子、动作、穿着，还有事情的结果，听了劝告又会如何？这样一想象，起因经过结果就有了，就在对话中进行。写下来就是一件完整的事很有意思的事。

3、注意，老师有三个要求：

一、写对话要分段。

二、写好提示语，注意提示语的变化。没有变化就没有艺术。注意标点符号。

三、抓紧时间写，就十分钟。

（学生练写，教师巡视指导，到某个学生面前时可以让那个学生说一说，以给其他学生启示。）

（五）、作文评点

三、小结，布置作业：今天我们把听过的对话写成了一篇很有意思的文章，生活中处处都有对话，都是可写的事，回去以后请大家注意倾听爸爸妈妈的说话（人物对话），你觉得有意思就把它写下来，写时候注意分段，写好提示语，用好标点符号。