第一篇：课堂教学从精细化到简约化
课堂教学从精细化到简约化
张杰
课程改革已实施多年，时下的课堂似乎又走进新的误区：教师的教学过程过于精雕细刻，课堂被设计成若干个精细的环节，环环相扣，严丝合缝，这样的课堂表面看很完整，实际上成了老师的独角戏，教师满足于做“工笔画师”，却失了大气。学生的主体性地位无法真正彻底发挥，加上盲目的跟风，结果是课堂成了千头万绪。其实，把复杂的知识简单化，学生学的轻松，让课堂散发特有的魅力正是教学应该追求并达到的一种至高境界，所以课堂“减肥”，用“减法”，简约化必然是课堂教学的终极归宿。“简约化的课堂”无疑是通向高效的途径，它所追求的就是最大可能地走出“形式化”的误区，实现教学的高效，真正促进学生的发展。简约是对冗繁的课堂的“清洗”，是对教材学习本质的回归。归根到底，简约化的教学所追求的就是着力追寻“大道至简”的教学境界！这种简约的内涵必须达到一种境界，具备一定的韵味，它的背后是大全、精要、深刻和智慧。
一．教学目标要简明:时下许多课的教学目标制订不切合实际，面面俱到。一节课的目标果真要这么多，都能实现吗？毕竟只有40分钟呀！其实一节课的基本目标就是三维目标：知识、技能与方法、情感、态度、价值观，这三者是和谐统一，不可割裂的，而第三个目标又是隐性的，所以真正形成书面文字的时候，只要描述前面两个目标，情感目标其实是渗透于其中的，无需言传只要意会即可。教学目标的拟定应该“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”，力争使每一条目标都实在、具体、明晰，从而利教、利学、利评。
二．新课导入要简洁:导入的基点在“导”，因而在导入的设置上要直观，不能绕圈子、走弯路，而应一语中的，切中要害，起到立杆见影的效果。过多教学情境的设计，会影响学生思维的集中。教师要用简洁明快，言简意赅的方式导入课题，迅速引导学生明确学习目的，定向思维目标，把握教学主题，消除知识障碍，帮助学生迅速融入到教学活动中。
三．教学内容要简约:课堂教学时间是一个常数，学生的学习精力也有一定的限量。要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约。“简约”不是简单、机械地减少教学内容，减少教学的知识容量，而是要求教师认真地钻研、解读教材，对教材进行科学、合理的整体把握，在深入解读教材上下工夫，在浅出教学内容上做文章。教师要大胆地处理教材，依据年段目标、单元目标、课文特点等选择能让学生终生受用的“核心内容”进行教学。准确把握教材，艺术地处理教材，科学补充教材，善于使用教材中最具价值的地方，合理裁剪，大胆取舍，而不是面面俱到，蜻蜓点水，浮光掠影。
四．教学方法要简便:陶行知先生指出：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果”。是的，虽然说“教无定法”，但是最需要的还是“贵在得法”，应该努力追寻最简便、最有效的教学方法。教师要按照学生的学习状况、需求以及教学的内容、目标选择恰当的教学方法，要特别注意激发学生的思维和情感，为学生提供自我建构、自我生成的条件，同时把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来，促进学生的学习向纵深发展。
五．教学环节要简化:教材学习本来应该是一件简单而快乐事情（这里的简单不是指内容简单，而是方法的简单），由于教师的设计使许多原本简单的课堂变得纷繁复杂。笔者始终相信“好课本简约，妙手才可得”。我们何必设计那么多花里胡哨的环节让学生钻，不真实的情境只会让学生感觉虚伪，不切实际的探究，浪费教学时间，除了能体现教师的“作秀”（也可以叫折腾）的水平，还能带给学生什么？别忘记教学设计的任何环节都是为了学生更真实、有效地进行学习。
六．教学媒体要简单:对于教学媒体的选择和运用，必须紧密结合具体教学内容和学生的特点，服从课堂教学的整体安排，以充分发挥现代教学媒体在促进学生主动学习方面的教学功能。不能为追求时尚而盲目地使用教学媒体，因为它毕竟只是传递信息的手段和工具。任何一种教学媒体都只对某一种教学情境具有特定功能，不存在能对任何学习目标和学习者发生最佳作用的教学媒体，因此教学媒体的选择必须慎重。现代教学媒体的运用必须与新的教学观念相结合，不能仅是手段的变化和内容上的增多。课堂上的信息交流不仅仅是知识的传递，更重要的是教师与学生、学生与学生之间的情感交流，可以说，课堂上的一切活动都是建立在教师与学生情感交流基础之上的，没有学生学习主体性的充分发挥，没有学生能动地参与，有效的教学活动是不可能进行的。在实际教学中不能为追求时尚而盲目地使用现代教学媒体，将课堂教学变成简单的“人机对话”，甚至将学生的学习由过去的“教师灌输”变成了“机器灌输”。这样的课堂教学看似生动活泼，实则冰冷死板，缺乏人与人之间的情感交流，极不利于学生知识的理解和健全人格的发展。实践再次告诉我们,大多数的常规课堂,还是使用常规媒体来教学,并且只要教师认真吃透教材,把握学生,以用“教材教”的理念来教学,课堂照样可以很成功、很精彩。
七．教学用语要简练:教师的引导、过渡、讲解、评价的语言要力求精练、准确，避免啰嗦、杂乱。要用最简练的话表达最丰富的内容，追求条理性、启发性和艺术性，让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中，从而受到感染和熏陶。但许多老师总会“得意而忘言”，一味注重内容理解、人文感悟，忽视语言的理解和运用，甚至以“得意”为唯一目标，忽略语言的学习。教师的语言应该简练深刻，学科语言要专业规范，提问语言要明确，过渡语言要自然流畅，评价语言要扼要坦然……说白了，字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。
八．练习评价要简要：在新课程改革后的课堂里还有一个突出的现象：公开课上无独立的书面作业，常规课上课内作业经常成为课后作业。公开课上教师为了追求热闹效果（生怕学生做作业会冷场）或者其它原因舍去了这个环节，而常规课上教师由于没有过多的压力（这的确是现状）因此很容易造成前松后紧，到了下课铃响再布置作业，把原来属于课堂作业的时间给挪用了。江苏扬州梅岭小学的老特级教师翟裕康在多年前就提出了“四了教学法”即：讲了、练了、评了、收了。这样既不打折扣地完成了课时教学任务，又给了学生充分的课余时间。遗憾的是，目前在全省乃至全国能坚持“四了”的教师并非很多，挤占挪用学生时间的现象大量存在.简约化的课堂就是要求教师必须在大多数课（无论是公开课还是常规课）都要留足时间保证学生进行独立的书面作业，这就要求教师在压缩前面教学时间的前提下，精心设计独立练习，保证练习的数量与质量，在有限的时间内（一般至少10分钟左右）得到及时、真实的信息反馈。
任何艺术过于精致化就会走向颓废，教学艺术也不例外。从做“加法”到做“减法”，简约平淡则是一种大气的表现，是境界的回归，它给了教学更大的提升空间。把课讲得简单一些，并不等于简而不精，单而不丰，简单一些其实就是精炼一些，把教学艺术化、精良化、高效化。莎士比亚说“精简是智慧的灵魂。”而真正要成为追求精简化高效课堂教学的教师，则需要不断地学习，不断地反思，不断地优化自己的教学策略，改繁琐为简约，改呆板为灵活，改无效为高效。让课堂成为充满激情和智慧，充满无穷可能性，洋溢生命色彩，富有人性魅力的磁场。
第二篇：课堂教学简约化
追求数学课堂的简约化
新课程改革已经实施几年了，在这几年里，数学课堂发生了翻天覆地的变化，可喜可贺。然而，现在的课堂似乎又走进了一个新的误区：课堂教学越来越现代化，投影、录音、多媒体等更是成为新课程课堂教学的重要标志。加上盲目的模仿、跟风，什么小组合作、过分强调生活化、过度渲染情感、态度、价值观，结果使课堂成了千头万绪，“枝繁叶茂”却不见树干。其实，把复杂的数学知识教得非常简单，学生学习非常轻松，让数学课散发数学特有的魅力正是数学教学应该追求并达到的一种至高境界，让数学的魅力去感染学生。数学课只有追求更高层次的简约求实的境界才能真正吸引学生，也只有这样的课堂才能让人心旷神怡而又回味无穷。才能为学生的数学学习提供持续的动力。
下面我就以课堂中的一些案例，谈谈个人对于简约化课堂的几点思考：
一、教学目标要简洁明了。
教学目标要实实在在，可以达成。时下许多课的教学目标制订不切合实际，面面俱到，从双基到情感、从能力培养到思想教育、从创新精神到实践能力„„可谓林林总总，一网打尽。一节课的目标果真要这么多，都能实现吗？毕竟只有40分钟呀！其实一节课的基本目标就是双基目标和情感目标，这三者是和谐统一，不可割裂的，而第三个目标又是隐性的，情感目标渗透于前两个目标中，无需言传只要意会即可。至于第三、四条内容教师只要心中有数，不必写出。试想一下：前面的目标达成度高，学生岂没有良好的情感体验？
二、教学内容要简约充实。
课堂的时间是个常数，学生的学习精力是有限的。因此，抓住课的本质内容，精简非本质的内容，就会使一节课显得既充实又简约。其实，就小学数学学习的内容而言，它的最高表现形式都可以表现为三个问题：学什么——怎么学——有何用，三个问题也构成了数学课认知冲突的主线。教师若能居高临下地抓住三大问题，教学内容处理一定会得心应手。例如，有位教师在教学《加法的认识》时，他没有对加法的外延作过多的拓展，只是先找三个学生往前站，再请出两个，让学生观察一共有几个，怎么知道 ？这样引出加法，初步理解加法的含义。接着又找两个学生摇绳，一个跳绳，让学生想几个学生在玩跳绳，怎样列式，再让学生说2、1、3分别表示什么？进一步加强了对“加法”含义的理解。这样分两步将加法的含义通过日常生活中学生熟悉的游戏形式展现在学生的面前，这位老师将教学知识取材于现实生活，是实际问题的简化和模拟，从学生平时看得见、摸得着的事物出发，主题鲜明，教学效果颇佳。而有的老师在一节课里这样也想教，那样也想让学生了解，总想面面俱到，教学内容很臃肿。结果学生是这样也没学好，那样也没掌握。
三、教学环节简化自然。
数学学习本来应该是一件简单而快乐事情（这里的简单不是指内容简单，而是方法的简单），由于教师的设计使许多原本简单的课堂变得纷繁复杂。我们何必设计那么多花里胡哨的环节让学生钻，不真实的情境只会让学生感觉虚假。别忘记教学设计的任何环节都是为了学生更真实、有效地进行数学学习。
例如在人教版三年级下册《统计》中的求平均数。教师创设了这样一个情景：根据4位男生和5位女生踢毽子的个数，分别求出男、女生踢毽子个数的平均数。对此，在教学中该教师首先请学生看了一段录像，录像的内容是该校的体育教师带领4男5女9名学生到体育馆，按照4名男生5名女生的顺序一个接着一个的进行踢毽子比赛。真难为这些学生了，演的同学要踢到导演安排的个数，看的学生边看还边为数着录像中同学踢的个数。这样等学生踢完以后，教师才出示问题：你认为男生与女生谁踢得好一些呢？教师的意图很明显，就是要求学生说出通过求男生与女生的平均数的方法来确定水平的高低，但是学生并不因为你放了录像给他看就跟着你的思路走。问题一提出，下面立刻炸开了锅，生1：男生踢得好，因为男生的人数少。生2：女生踢得好，因为女生踢的姿势漂亮。生3：我还是认为男生踢得好，因为踢毽子女生天生就有优势，男生能踢成这个样子已经非常不错了。生4：我认为差不多，因为女生踢得多是因为她们人数多，男生踢得少是因为他们的人数少„„尽管有很多人回答问题，但对于老师来讲真正回答到点子上的一个也没有。无奈之下，老师只好直言相告：要比较男生与女生谁踢得更好，应该通过分别求出男生与女生平均踢了多少个的方法来进行比较。
仅这一环节就用时7-----8分钟，而教师安排这一环节的真正目的只有一个：激发学生兴趣，导入新课。为了这样一个简单的目的，教师却故意与学生玩起了“捉迷藏”的游戏，把简单的事情复杂化。
四、教学媒体简单实用。
运用媒体，是辅助教学行之有效的手段之一。但往往在有些课堂容易使之“异形”。本来用小黑板就可以解决的问题，非要用课件；本来用powerpoint课件就能解决的问题，非要用精美的多媒体动画。这样，学生的注意力是集中了，可是看课件被当作看电影，削弱了课的主题。实践证明，我们的大多数数学课堂，还是使用常规资源来教学。在新课程理念下，我们只要认真吃透教材，把握学生，常规的教学媒体使用得当效果毫不比多媒体教具差。有时一支粉笔、一块小黑板照样能使课堂成功、出彩。当然，这不是否定多媒体教学在课堂教学中的重要作用，而是对多媒体教学应采取理性的态度对待，不能为用多媒体而用多媒体。现在常见的课堂三“无”现象（无板书、无看书、无书面作业）恐怕多少也和多媒体课件的使用过滥有关。并且这种现象越演越烈，大有没有多媒体就不能上课之势。
五、教学语言简要流畅。
课堂教学中教师的语言如果能够言简意赅，简要流畅，那么就会给人以明亮清澈的透明感。学生也会心旷神怡。下面以教学中常用的三类语言分别举例剖析说明。
1、问题语言导向明确。
例如彭老师上的“合理安排时间”一课，在让学生设计一种能最快喝到茶的方案时，只用了简单的几个问题就把学生的活动交待清楚了。先干什么？再干什么？哪些事情可以同时做？最快要多少分钟才能沏好茶？
2、过渡语言要自然流畅。
3、评价语言要扼要坦诚。
数学课的评价语言力戒廉价表扬、肉麻吹捧。要真实坦诚，恰到好处并且客观，这样的语言才有份量。
语言的力量是无穷的。它是教师教学个性与风格充分展示的一个重要方面，在追求简约化课堂的过程中更为重要。它对于学生数学学习的激励、召唤、调节、启迪作用是不可估量的。教师需要不断磨练教学语言，使之走向高度凝练、成熟，具有大家风范与个性神采。
简约并不简单。数学课堂教学只有删繁就简，才能无比丰盈。大道至简，真水无香；简约数学，丰满境界。最后我想说一句话：数学原本很有趣，课堂本应很简约！
第三篇：对于简约化高中数学课堂教学实施研究
对于简约化高中数学课堂教学实施研究
摘 要：随着新课改的不断推进，在数学教学中，减负增效已经成为热点话题之一。对高中数学课堂教学进行简约化教学已经成为实现减负增效的有效途径之一。
关键词：简约化；高中数学；课堂教学；实施研究
简约化教学所指的并不是教学内容越少越好，而是主张教师在开展课堂教学活动的过程中，要有针对性地对数学知识进行筛选与提炼。
一、教师要体现出有针对性的教学
教师在开展数学课堂教学的过程中，对教学目标有一个清楚的认知，并保证定位的准确，在简化教学目标的基础上，开展有针对性的教学。也就是说，要让教师明确课堂中哪些问题是需要实际解决的，并怎样进行解决。同时也要让学生懂得这一堂课应该要学到什么，并怎样运用到生活中。此外，在学习中，教师要改变传统课堂教学中的盲目性与随意性，删减掉不必要的教学环节，抓住问题的重点，突破问题的难点，提高教学效果。
二、教师在开展教学的过程中要遵循有序性
所谓的简约化其实就是要求教学内容要实现连续一致与统一，并根据一定的逻辑性将教学目标联系起来。同时还要求教师要合理运用简约化教学，在遵循有序性教学的同时，实现改革与创新，随机应变。及时调整教学目标，合理利用教材，创建简约化的课堂，并保证简约课堂不简单。
三、使教学内容简约化
教师在开展教学的过程中，要对教材进行全面的处理，突出教学的重点与难点，提炼出精华，并充分考虑到学生的实际情况与思维发展方式，选出有价值的部分，让学生进行细细品读，将教学的重心放在主线的讲解上，实现突破，真正做到讲解与思考融为一体，帮助学生理清问题的发展脉络，这样教学的内容自然就变得简约了。如，教师在为学生讲解“椭圆”一章时，可以利用多媒体将椭圆的定义与画法等进行展示，这样学生就能够被课件吸引目光，在学生看完课件以后，教师就要让学生通过自己动手来画出椭圆，只有通过实践与思考，学生才能更好地掌握这一知识。
四、将教学结构简约化
教师在开展教学的过程中，要注意构建好知识的结构系统，分清教学的重点，并做到灵活调整知识结构，掌握教学目标与策略等的变化，并保证教学结构具有有效性，这样教师才能够实现个性化的教学方式，使教学的结构符合学生的实际需求。
教师还要保证教学结构应当清晰明了，这样有利于新知识与旧知识之间的衔接。另外，教师还要在重点问题上进行更多的讲解，这样有助于学生进行思考，也避免了反复解释与说明。
第四篇：从课程目标到课堂教学目标
【摘要】本文以实例阐述了将《高中化学课程标准》中统一的、模糊的课程标准，依据不同的学习条件、学习行为，结合目标陈述技术转化为多样化的、清晰的课堂教学目标。
【关键词】教学目标目标叙写
【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（2014）17－0089－03
一 问题的提出
笔者利用杭州市化学教研网提供的25个优秀教案，对教案中的行为动词使用与目标制定进行了调查，从调查中可以看出在被调查的25个市级优秀教学案例中，课堂教学目标的叙写存在较大的问题，集中表现为：（1）行为动词选择错误，或继续使用旧的以教师为中心的非行为动词，如“培养”等。（2）教学目标的叙写普遍缺少行为条件，即不能明确地显示学生是在什么样的条件下完成学习任务的。（3）教学目标空洞，成为摆设。如“培养学生的思维能力”等。（4）三维目标概念混乱或缺失，许多案例中，“知识与技能”目标和“过程与方法”目标混淆，“情感态度与价值观”目标空泛。
二 课堂教学目标叙写的意义
化学教学目标的设计与陈述技术是为更好地理解和实现化学课程与教学的指导思想和价值追求提供保证和服务的，因而是化学课程实施的重要组成部分。但在实际的课堂教学中，很多化学教师对此却缺乏基本的认识。笔者观察到，有相当一部分的一线教师不知道什么是教学目标陈述技术，更不知道教学目标叙写的基本策略，也不明白优化目标叙写对课堂教学能起到什么作用。
1．课堂教学目标叙写是课程的需要
事实上，课程是在多种因素共同作用下运作并产生效果的。从课程的运作系统来看，课程的层级可以包括理想课程、正式课程、教师理解课程、师生运作课程和学生体验课程等①。《高中化学课程标准》（以下简称《课标》）中所列出的目标并不是课堂教学所需的教学目标，它相当于表中的“正式的课程”，它具有全国统一要求的特点。《浙江省高中化学学科教学指导意见》（以下简称《指导意见》）也不是课堂教学目标，它相当于“教师理解的课程”，而且只是部分教师“理解的课程”，它具有全省统一要求的特点。而本文所叙述的“课堂教学目标”应该指向“师―生互动运作的课程”，它具有“一个班级统一要求”的特点。作为教师，必须明确从《课标》目标到《指导意见》目标到课堂教学目标的转化是课程的需要，是教学行为中最为关键的环节。
2．课堂教学目标叙写是教学目标多元化的需要
从课程标准→课堂教学设计→课堂教学→学生学习，其中存在较多的变量，而这些变量有些是可以控制的，有些则是无法控制的。如教师、学生这两个变量，是无法控制的，我们不可能让全省的教师一个样，更不可能让全省的学生一个样。
那么，如何在同一个标准下实现不同的课堂价值追求呢？当然方法是多样的，其中多元化的课堂教学目标设计是最为关键的一个环节。在一个区域内必然同时存在着不同层次的学生，其对课堂的价值追求是不同的（可能是主动的也可能是被动的），或者说学习结果是不同的。为此，作为教师，在进行课堂教学目标设置时，必须考虑到学生价值追求的多样性。明白地说，“我的学生应该学到什么程度？”为此，不同层次的学校间、不同层次的班级间，教学目标的设置必须要多样化，以满足不同层次学生的需要。
三 化学课堂教学目标叙写策略
我们看到了问题，也明确了需求，那么如何才能科学地完成课堂教学目标的叙写呢？这需要一些简单但实用的技巧与策略。
1．使用目标陈述技术，规范目标的叙写
面对一个教学知识点，要实现多样化的教学目标，必须应用目标陈述技术。针对某个知识点的学习结果，是一种行为性的目标，而行为性的目标叙写通常采用以下结构化的文字要求：即a（audience：行为主体）＋b（behavior：行为动词）＋c（condition：行为条件）＋d（degree：行为结果）。
第一，行为主体为学生，从对象上看，这是所有课堂均相同的，但它却是最根本性的差异。不同性质的学校，相同学校的不同班级，相同班级的不同学生，他们都是不同性质的主体，世界上没有两个完全相同的学生。当然，在现实教学中，我们没有必要认为他们是完全异质的，在一定程度上他们有可能是同质的，其中可以按同质处理。如一个班内的学生，或两个平行班间。
第二，行为条件则是教学目标多样化的核心环节，会出现较大的差异性，这种差异性是必然的也是必要的。行为条件的差异主要由教师来控制与实现。如对于某一种物质化学性质的学习，不同学校、不同教师可能有以下不同的设计：（1）设计为教师演示实验，学生需要通过观察，来完成信息的获取，然后对信息进行辨认再作出判断或解释。（2）设计为学生验证性实验；学生需要独立操作，完成实验，然后对实验中获得的信息进行处理。（3）设计为学生分组探究性实验。（4）设计为观看实验视频。（5）设计为无实验（口头实验）。从（1）（2）两个设计中不难看出，不同的行为条件必然产生不同的学习过程，并导致不同的学习结果。在不同的行为条件下，学习行为（行为动词）也会发生根本性的变化。同样，学习结果（行为结果）也必然不同。
第三，行为动词是学生完成学习过程中的行为描述。从《课标》的角度看，其规定是唯一的。但《课标》是一种较为模糊的陈述，外化的行为过程并不明显，多样化的课堂教学目标设计必须要更为明确、更为外显。如《课标》中“了解原子核外电子的排布”，“了解”仅是一种心理描述，作为课堂教学目标设计则必须要清楚地表达“学生做到什么程度才叫了解”。
不同层次的教学过程可能会采用多样化的陈述，以达成各自的价值追求。（1）认识电子层及每层的电子容纳数量；（2）能用原子结构示意图表示1～18号元素的电子排布情况；（3）辨认不同元素的原子结构示意图；（4）区分原子和离子的原子结构示意图；（5）比较氮与磷、氧与硫的原子结构示意图；（6）画出指定原子或离子的原子结构示意图。不难看出，不同的教学目标设计，学生的学习行为是完全不同的。当然，这里并不存在等级上的差异，因为这些行为动词都是为了达到“了解”。同样，对于“理解”，我们也可以用“解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述”等行为来外化。
第四，行为结果，即学生的学习结果，一种外化的、可测量评估的行为。这是实现课堂教学价值追求最为直接的证据。不同层次的学生可能达到的学习结果应该存在着一定的差异性，尽管我们不能以学生个体的形式描述行为结果，但仍然可以用半定量的数据来表明达成的结果。如大部分学生能用原子结构示意图说明氯原子与钠原子形成氯化钠的过程是一个失电子和得电子的过程。部分学生能判断原子形成稳定结构的离子过程中发生的反应本质。部分学生能归纳出稳定结构的基本特点。
通过以上实例，可以清晰地肯定，通过abcd四个维度的差异性陈述，可以实现教学目标的多样化。
2．明确目标叙写步骤，科学构建课堂教学目标
当准备叙写某一课时的教案时，我们必须先对该知识点的教学目标逐一进行分解。具体步骤如下：（1）列出《课标》及《指导意见》中对该知识点的叙述。（2）画出该知识点的概念图（有哪些点）。（3）设计出每个环节的学习条件（行为条件）。（4）设计出每个点的学习行为（行为动词）。（5）设计出每个点的学习结果（行为结果）。（6）叙写出完整的教学目标。
完整的教学目标叙写结果要让阅读者只要通过目标的阅读就能清楚本节课学生学什么（知识点）、怎么学（行为条件）、学会什么（行为动词）、学得如何（学习结果）等要素。
［案例］“硝酸的性质”教学目标
设计步骤如下：
第一，列出《课标》与《指导意见》中的相关陈述。《高中化学课程标准》：通过实验了解氮及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。
《课标》对这部分内容的描述非常模糊，不具有操作性。《高中化学学科教学指导意见》：了解硝酸的性质和用途，知道含氮化合物对社会生产的积极作用和对环境的影响。《指导意见》虽然比《课标》更详细，但仍然不是一节课的目标，也不具有直接的操作性或直接应用为教学目标。
第二，画出硝酸性质概念图。硝酸的性质具体包括以下内容：（1）硝酸是挥发性酸，浓硝酸具有极强的挥发性，挥发时的现象。（2）硝酸的不稳定性，浓硝酸易分解，分解条件、现象及化学方程式。（3）硝酸具有强氧化性，能与大多数金属反应，能与还原性化合物反应，还原产物与浓度的关系，反应时相关现象及有关方程式书写。
需要说明的是，对于一节课能把硝酸的性质讲完也不容易，对于“知悉氮化合物对社会生产的积极作用和对环境的影响”显然不能在同一节课内完成。
第三，设计学习条件（行为条件）。（1）硝酸的挥发性和不稳定性可以通过观看新闻类视频（硝酸泄露事件视频）。（2）硝酸的强氧化性可以通过实验（考虑污染可安排教师实验）。
第四，设计学习行为。（1）对于现象可以用“说出”；（2）对于方程式可以用“写出”；（3）对于还原产物可以用“归纳”或“概括”。
第五，设计出学习结果，对于本节内容，硝酸是高中化学中重要的酸和强氧化剂，可以用“熟练书写”“全体知道”“准确描述”等。
第六，完整书写出本课教学目标。（1）通过观看视频材料，知道浓硝酸是挥发性的酸，能准确地描述浓硝酸挥发时的现象。（2）通过观看视频材料，说明硝酸是不稳定性物质，能熟练地用方程式表示硝酸的分解反应，并能解释硝酸的保存与运输方法。（3）通过观察教师演示实验，能说出硝酸（浓、稀）与铜反应时的现象，并能根据现象判断生成物的特点，且熟练地用方程式表示反应，能根据以上结论，预设硝酸与其他金属单质的反应并用方程式表示反应。
四 案例展示
以下几个案例由本校青年教师提供，笔者有些许修改。
［案例一］
教学内容：高一《化学1》（苏教版）专题4“硫、氮和可持续发展”第一单元含硫化合物的性质和应用、硫酸的制备和性质。
课程标准：通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产过程中的应用和对生态环境的影响。
省学科教学指导意见：知道工业生产硫酸的基本原理，认识浓硫酸的特性，了解硫酸的应用。
第一课时教学目标的设置：
知识与技能：（1）通过观察课堂实验，结合产物的判断，能描述硫酸与铜反应时的实验现象，并会用方程式表示浓硫酸的强氧化性。（2）通过观察课堂演示实验，会准确地描述实验现象，并解释硫酸的性质与实验现象的关系。（3）会根据具体的实验情境，判断浓硫酸体现的性质（吸水性、脱水性、强氧化性、酸性）。
过程与方法：（1）模仿铜和浓硫酸的反应方程式，会书写锌与浓硫酸的反应方程式。（2）通过对实验装置图的讨论，灵活运用已学知识解决实际问题。（3）通过对演示实验的观察，学会从实验现象得出物质的性质。
情感态度与价值观：（1）在演示实验过程中对尾气进行处理，使学生感受到环保就在身边。（2）通过浓硫酸的学习，体会浓硫酸的危险性，形成自我保护，珍惜生命的态度。
［案例二］
高一化学（苏教版）专题二第一单元“氯溴碘及其化合物”第一课时的课堂教学目标。
知识与技能：（1）通过阅读课本并小组讨论后，说出从海水中获得氯气的方法，并能用化学方程式表示海水中制取氯气的原理。能用图示法表示生产过程。（2）通过观察实验，能描述电解饱和食盐水的实验操作步骤，能说明两极产物的检测原理。（3）阅读课本，了解阳离子交换膜法电解食盐水的基本特点。
过程与方法：（1）通过观察实验现象，学会正确使用化学用语描述现象。（2）通过探究活动为主线，运用分组实验、讨论交流等学习方法，学会比较分析与归纳概括，并从中不断获取新知。
情感态度与价值观：（1）通过实验，体验化学实验是研究和认识化学物质的重要途径。（2）以多种素材认识到海水是人类宝贵的财富，形成与大自然友好相处的情感。（3）通过认识氯气的工业生产原理及产品的利用，感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。（4）关注与化学有关的社会问题，树立主动参与社会决策的意识。
课堂教学目标是课堂教学的灵魂。教学目标的设计与叙写能更好地理解和实现化学课程与教学的指导思想和价值追求。
第五篇：2014从教育改革到课堂教学
从教育改革到课堂教学
1.21世纪教育的支柱包括（）。正确答案：D.以上的答案都是
4.（）是所有资源里最核心的资源。正确答案：D.人力资源
多选题
-------1.“爱的教育”指通过学校文化建设和校本课程，（），具备爱的能力和责任，形成健全人格。正确答案：A.启发师生爱的认识 B.激发师生爱的情感 C.实施爱的行为 D.养成爱的习惯
2.（）是幼儿园发展的三个阶段。正确答案：A.标准化 B.特色化 D.品牌化
3.请问五环大课堂的操作包括哪些步骤呢？（）正确答案：A.程序 B.规范 C.循环 D.三主
4.年纪组教学质量管理职能（）。
正确答案：B.建立年级教学质量信息搜集、分析、反馈规范 D.建立年级学生学习情况调查、分析、指导规范
5.五环大课堂的特质是指（）。正确答案：A.生态型 B.生活化 D.生命性
6.人力资源的开发主要包括（）。
正确答案：A.知识开发 B.技能开发 C.态度开发 D.行为开发
判断题
-------1.通过问题发动学生的思维，提高你课堂的互动性。正确答案：错
2.江苏省洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂模式是特色，同时也是核心价值理念。正确答案：错
7.教师住需要学会关注文本的课程，与生活课程无关。正确答案：错
-------2.课堂教学这个问题我们要求多少，你要设置好多少要恰当，（）的问题非常关键
正确答案：C.是否与教学目标一致、是否符合学生认知规、是否有一定的层次、是否仅仅局限于初级的认知问题、是否在适当的时机提出有高级质量
4.五环大课堂的理论基石的内容包括生本的教育观，还包括（）。正确答案：D.以上的答案都是
5.加强基础科学是课程改革时期的（）之一。正确答案：C.趋向
6.课堂教学的有效还是无效？高效还是低效？判断的唯一标准是（）。正确答案：C.教学目标达成度的高与低
多选题
-------1.导学案的设计需要遵循哪些原则？（）
正确答案：A.主体性原则 B.导学性原则 C.情景性原则 D.探究性原则
2.课堂教学管理中的“蝴蝶效应”有（）要点
正确答案：A.智慧应对“课堂问题行为” B.课堂教学密度跟节奏 C.有效处理课堂教学反馈信息 D.用心关注每个学生生命的成长
3.自由主义教育管理思潮的主要特点有（）。
正确答案：A.贯穿着民主的观念，强调管理的作用是催化的健全生长，主张采用自觉性要求很高的自我管理模式 B.学校组织不是铁板一块的权力结构，而是在共同利益基础上联合起来的个体和团体的集合体，应促使两者共同发展，而不是以牺牲一方的利益来谋求另一方发展 C.积极吸收外国先进的管理经验，结合本国实际进行大刀阔斧的改革，追求教育管理的科学化和现代化
4.求精文化要求学校各方面工作都要做到（）。正确答案：A.认真 B.负责
5.请问五环大课堂的操作包括哪些步骤呢？（）正确答案：A.程序 B.规范 C.循环 D.三主
6.属于说课模式的是（）。
正确答案：A.说教材 B.说模式 C.说设计
判断题
-------2.政策是讲可行性的。正确答案：对
3.课堂是着力点，一切教育的理想最终发生并将实现在课堂。正确答案：对
4.如果一项工作实践性很强的，大多数能用案例进行培训，如果这个工作理论性太强的，案例价值就不是很大，企业管理、学校管理、课堂教学基本上都是实践性很强的。正确答案：对
5.有没有理论，就是讲做这件事情有没有科学性，但除此之外要有政策依据。
正确答案：对
6.故事一说明：心在哪里，收获就在哪里。正确答案：对
7.品牌化的学校首先要保证教育教学质量。正确答案：对
-------3.我们的课堂教学管理就是（）。正确答案：B.调控，而调控就是需要反馈
4.课改是必须的，课堂是着力点，范式是（）。正确答案：D.生产力
5.学理科的同学要懂一些人文的，学文科的同学要了解一些自然的，所以人们常说（）。正确答案：D.“理科让人走得高，文科让人走得远”
6.日本初中的培养目标是（）。正确答案：D.以上皆是
多选题
-------1.校园文化要以树立优良（）为核心。正确答案：B.校风 C.教风 D.学风
2.请问五环大课堂的操作包括哪些步骤呢？（）正确答案：A.程序 B.规范 C.循环 D.三主
3.展示课型运行模式中的“三模”内容包括（）。正确答案：A.定向导学 C.互动展示 D.当堂反馈
4.公共教育资源主要解决哪三大问题（）。
正确答案：A.教学目标分解细化 B.教学方法设计建议 C.教学效果达成检测
5.模式的价值有哪些？（）
正确答案：A.唯有建构级符合新课改理念的范式才能对传统课堂的模式生产一次重大的冲击 C.只有建构模式才能够让丰满的齐发理念落到粗糙的地面。
6.课堂教学基本要素（）。正确答案：A.体验 B.互动 D.感悟
判断题
-------3.教师住需要学会关注文本的课程，与生活课程无关。
正确答案：错
6.教导处应该成为一门学科教学研究和教学质量管理。正确答案：错
7.“自研自探”是展示课型运行模式中“五环”的最主要内容。正确答案：错
-------1.在（）上课堂教学是教师运用多种方法促使学生心理发生变化的过程。正确答案：B.心理学
2.方法不是第一位的，第一位的是（）。正确答案：B.目标
5.（）应该成为一门学科教学研究和教学质量管理。正确答案：A.教研组
6.（）是高效课堂的引领和助推。正确答案：B.课堂竟评
7.我们把课堂上的（）本位让位于学生的学习力，让位于学生的发展力，让位于学生的生命力。正确答案：C.知识
多选题
-------1.校园文化要以树立优良（）为核心。正确答案：B.校风 C.教风 D.学风
2.所谓“尚美教育”是指培养学生（）的教育。正确答案：A.崇尚美 B.追求美 C.实践美 D.创建美
3.“爱的教育”指通过学校文化建设和校本课程，（），具备爱的能力和责任，形成健全人格。正确答案：A.启发师生爱的认识 B.激发师生爱的情感 C.实施爱的行为 D.养成爱的习惯
4.要求一个学生在一堂课始终保持高度的注意力肯定是很难的，那么富有（）的语言，具有无形的力量。正确答案：A.亲和力 B.感染力
5.在“卓雅教育”中，全校师生内强素质体现在（）几个方面。正确答案：A.道德 B.心理 C.知识 D.能力
6.从教育理论来讲从古到今的三大流派是（）。正确答案：A.知识本位 C.社会本位主义 D.人本主义
判断题
-------1.纵向整合是不同册的知识之间的逻辑关系。正确答案：对
4.课堂评价是课堂教学的重要组成部分，包括教师对学生的评价和学生对教师的评价，学生相互之间的评价等。正确答案：对
5.教学效果可通过目标的准确度、方法的适切度、效果的达成度三个方面来达成检测。正确答案：对
7.课标和教材是老子和儿子的关系。正确答案：对
1.世界性教育改革的原因（）。正确答案：D.以上的答案都是
3.21世纪教育的支柱包括（）。正确答案：D.以上的答案都是
4.要想设计好自学指导就要情境化、问题化、（）。正确答案：C.方法化
6.（）是教育国际化的损失。正确答案：B.人才的流失
7.五环大课堂的理论基石的内容包括生本的教育观，还包括（）。正确答案：D.以上的答案都是
多选题
-------1.传统课堂的原罪中的三积弊包括（）。
正确答案：B.泯灭主体性 C.忽视学生的学习力 D.弄丢了幸福感
2.哪些是属于教学目标双向细目表的内容？（）
正确答案：A.预设课时教学目标 B.预设教学重、难点 C.预设教学方法 D.预设教学过程
3.课堂教学管理中的“蝴蝶效应”有（）要点
正确答案：A.智慧应对“课堂问题行为” B.课堂教学密度跟节奏 C.有效处理课堂教学反馈信息 D.用心关注每个学生生命的成长
4.台湾台北市福星国民小学的办学特色给我们的启示有（）。正确答案：A.一个愿景 B.三个形象 C.六个目标 D.十八个策略
5.英国哲学家、教育家约翰洛克代表作《教育漫话》中说（）。
正确答案：A.人，特别是儿童，是完全可以塑造的 B.教学应该从心理所已具有的知识入手，进而探求那些与它相邻相关的知识 C.这样推演下去，使它从事物的最简单、最单纯的可分部分去达到它的目的 D.这样，儿童的性情就可以开发，思想就可以进展
6.请问以下属于国家主义教育管理思潮最早产于18世纪末的欧洲，当时的哪些国均奉行国家主义呢？（）正确答案：A.德国 B.法国 C.意大利 D.土耳其
1.（）体现了国家和地方政府对教育发展的统一要求。正确答案：A.标准化
3.天津市梅江中学是以（）为特色。正确答案：C.艺术教育
4.课堂教学的有效还是无效？高效还是低效？判断的唯一标准是（）。正确答案：C.教学目标达成度的高与低
6.中小学课程标准结构的（）应该包括课程的性质与地位、课程基本理念、课程标准的设计思路。正确答案：A.前言
多选题
-------1.自由主义教育管理思潮的主要特点有（）。
正确答案：A.贯穿着民主的观念，强调管理的作用是催化的健全生长，主张采用自觉性要求很高的自我管理模式 B.学校组织不是铁板一块的权力结构，而是在共同利益基础上联合起来的个体和团体的集合体，应促使两者共同发展，而不是以牺牲一方的利益来谋求另一方发展 C.积极吸收外国先进的管理经验，结合本国实际进行大刀阔斧的改革，追求教育管理的科学化和现代化
2.怎样才能把人力资源开发呢？你必须有：（）。正确答案：B.信息 C.思路 D.观念
3.求精文化要求学校各方面工作都要做到（）。正确答案：A.认真 B.负责
4.从教育理论来讲从古到今的三大流派是（）。正确答案：A.知识本位 C.社会本位主义 D.人本主义
5.展示课型运行模式中的“三模”内容包括（）。正确答案：A.定向导学 C.互动展示 D.当堂反馈
6.结构化学导学案实现“三个合一”，这“三个合一”是指（）。
正确答案：A.以三定研备为形式的备研合一 B.以导学案为线路图的导学合一 D.以导学为信息源的教辅合一
判断题
-------1.没有最好的方法，只有最适合的才是最好的。正确答案：对
2.有些学校的教学很有特色，但仅仅是一种教学模式和教学方法还不能成为学校的核心价值理念。正确答案：对
4.故事一说明：心在哪里，收获就在哪里。正确答案：对
5.说课演讲要能脱稿演讲（包括少看银幕和荧屏），内容熟练。正确答案：对
6.学校的核心价值理念确定不了，后边的几方面工作就没有基础和灵魂。正确答案：对
7.一定要把丰满的课改理念转变为教学人的课改观念。正确答案：对
1.在管理学校，教育改革和发展过程中，最基础的是（）。正确答案：B.理论支撑
3.学理科的同学要懂一些人文的，学文科的同学要了解一些自然的，所以人们常说（）。正确答案：D.“理科让人走得高，文科让人走得远”
5.天津市北辰区普育学校的核心价值理念是（）。正确答案：B.“儒雅大气”
6.天津外国语大学附属中学特色定位是（）。正确答案：D.“开放式教育”
7.（）是一种教育的理想，也是一种教育的时间和过程。正确答案：A.幸福教育
多选题
-------1.求精文化要求学校各方面工作都要做到（）。正确答案：A.认真 B.负责
2.怎样才能把人力资源开发呢？你必须有：（）。正确答案：B.信息 C.思路 D.观念
3.民办教育的价值（）。
正确答案：A.均衡的教育 C.适合的教育 D.满意的教育
4.台湾台北市福星国民小学的办学特色给我们的启示有（）。正确答案：A.一个愿景 B.三个形象 C.六个目标 D.十八个策略
5.PCK是（）。
正确答案：A.课堂知识 B.科学知识 C.教学知识 D.学生知识
6.传统课堂的原罪中的三宗罪包括（）。
正确答案：A.过分的强调教室的设计 B.过分的强调知识的传输 D.剥夺了学生学习的权力
判断题
-------3.一个不利的微小的教学机制，只要精心设计、巧妙把握，将会对提高教学效果产生轰动效应。正确答案：错
4.小学课堂教学，我们要求教学目标必须达成80%以上才能成为高效。正确答案：错
6.Home schooling就是学生不在学校学习，而在家里由老师来教导孩子学习文化知识。正确答案：错
1.课堂教学的有效还是无效？高效还是低效？判断的唯一标准是（）。正确答案：C.教学目标达成度的高与低
3.五环大课堂的整体架构中的“三化”是指（）。正确答案：A.程序化、规范化、实效化
5.如果我们的展示方案趋向活动方案的设计，那么就可以避免我们的知识的本位化，可以把（）这些方面的能力通过展示体现出来。正确答案：B.知、情、形、意
6.学科教学知识是（）提出来的 正确答案：C.美国的教育学家舒尔曼关
多选题
-------1.课堂教学管理中的“蝴蝶效应”有（）要点
正确答案：A.智慧应对“课堂问题行为” B.课堂教学密度跟节奏 C.有效处理课堂教学反馈信息 D.用心关注每个学生生命的成长
2.求精文化要求学校各方面工作都要做到（）。正确答案：A.认真 B.负责
3.传统课堂的原罪中的三宗罪包括（）。
正确答案：A.过分的强调教室的设计 B.过分的强调知识的传输 D.剥夺了学生学习的权力
4.请问五环大课堂的操作包括哪些步骤呢？（）正确答案：A.程序 B.规范 C.循环 D.三主
5.民办教育的价值（）。
正确答案：A.均衡的教育 C.适合的教育 D.满意的教育
6.课堂教学基本要素（）。正确答案：A.体验 B.互动 D.感悟 判断题
-------1.有没有理论，就是讲做这件事情有没有科学性，但除此之外要有政策依据。正确答案：对
4.如果一项工作实践性很强的，大多数能用案例进行培训，如果这个工作理论性太强的，案例价值就不是很大，企业管理、学校管理、课堂教学基本上都是实践性很强的。正确答案：对
7.教学效果可通过目标的准确度、方法的适切度、效果的达成度三个方面来达成检测。正确答案：对
2.五环大课堂的整体架构中的“三性”是指（）。正确答案：C.无序性，盲目性、随意性
3.属于择校制度的形式的有（）。①学券制②磁石学校③家庭学校④特许学校⑤教育税减免 正确答案：B.①②③④⑤
4.学理科的同学要懂一些人文的，学文科的同学要了解一些自然的，所以人们常说（）。正确答案：D.“理科让人走得高，文科让人走得远”
6.天津外国语大学附属中学特色定位是（）。正确答案：D.“开放式教育”
7.加强基础科学是课程改革时期的（）之一。正确答案：C.趋向
多选题
-------1.课堂教学管理中的“蝴蝶效应”有（）要点
正确答案：A.智慧应对“课堂问题行为” B.课堂教学密度跟节奏 C.有效处理课堂教学反馈信息 D.用心关注每个学生生命的成长
2.平民主义教育思潮分为（）。
正确答案：A.平民教育派 B.工读派 C.乡村教育派
3.教学改革试验的评价（）。
正确答案：A.说明中小学教育界开始反对机械、呆板的传统教育方法，试图打破教学上的形式主义 B.开始探讨由如何教向如何指导学的方向发展，开始注意学生升学和就业的双重需要 C.透露了教育界倾向于谋求学生自动求学、个性发展的历史动向 D.反映出以科学眼光观察和分析教育的新时代正在到来
4.有大量的最新的各种各样的不同的信息会给打开你的思路，当（）被打开了，你的观念就在不知不觉的转变了。正确答案：A.信息 B.思路
5.教育科学研究方法有（）。
正确答案：A.观察法 B.归纳法 C.反思法 D.实证法
6.爱因斯坦的案例是（）关联。
正确答案：B.格罗斯曼--帮助爱因斯坦--爱因斯坦走上科学殿堂--爱因斯坦提出相对论--导出质能方程E=mc2--很小质量爆发很大能量
判断题
-------1.静海一中的特色定位是民族和谐教育。正确答案：错
2.教师住需要学会关注文本的课程，与生活课程无关。正确答案：错
4.法国各州都实行免收学费制度，一部分州还免收学习用品费。正确答案：错
5.我们教学中有一种观点认为，教学就是传授知识，因此知识的传递就是教学最核心的，也就是社会本位主义。正确答案：错
6.一个不利的微小的教学机制，只要精心设计、巧妙把握，将会对提高教学效果产生轰动效应。正确答案：错
1.课改是必须的，课堂是着力点，范式是（）。正确答案：D.生产力
2.课堂教学这个问题我们要求多少，你要设置好多少要恰当，（）的问题非常关键
正确答案：C.是否与教学目标一致、是否符合学生认知规、是否有一定的层次、是否仅仅局限于初级的认知问题、是否在适当的时机提出有高级质量
3.拷问与反思下的课变之旅第三时期的内容是（）。正确答案：D.以上的答案都是
5.世界性教育改革的原因（）。正确答案：D.以上的答案都是
6.五环大课堂的形态是指（）。正确答案：D.以上的答案都是
多选题
-------1.导学案的设计需要遵循哪些原则？（）
正确答案：A.主体性原则 B.导学性原则 C.情景性原则 D.探究性原则
2.以人为本的教育管理理念中，学校是育人之所，而不是贩卖（）之所，更不是出售文凭、出身、（）之所。正确答案：A.知识 B.资格
3.请问以下属于国家主义教育管理思潮最早产于18世纪末的欧洲，当时的哪些国均奉行国家主义呢？（）正确答案：A.德国 B.法国 C.意大利 D.土耳其
4.民办教育的价值（）。
正确答案：A.均衡的教育 C.适合的教育 D.满意的教育
5.教学质量管理三个系统：（）。
正确答案：B.以校长和分管教学副校长为首的决策指挥系统 C.以教导处为核心的指导、协调、监控系统 D.以年级组长和班主任组成的横向协调系统；以教研组长和备课组长为主的纵向控制系统
6.五环大课堂范式解构包括（）。
正确答案：A.五环大课堂的理论基石 B.五环大课堂的形态和物质 C.五环大课堂的结构和流程 D.五环大课堂的运行机制 判断题
-------3.研究要从问题出发回到问题解决。正确答案：对
4.教育的目的是应当向人类传送的生命气息。正确答案：对
5.1988年英国通过了《1988年教育改革法》。正确答案：对
6.缩小班级规模、教学组织形式和教学模式多样是优化教学过程的措施。正确答案：对
7.有些学校的教学很有特色，但仅仅是一种教学模式和教学方法还不能成为学校的核心价值理念。正确答案：对
2.五环大课堂的整体架构中的“三化”是指（）。正确答案：A.程序化、规范化、实效化
3.关于“有效处理课堂教学反馈信息”，叶澜教授曾说（）。
正确答案：A.课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图案，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程
6.日本初中的培养目标是（）。正确答案：D.以上皆是
多选题
-------1.请问以下属于国家主义教育管理思潮最早产于18世纪末的欧洲，当时的哪些国均奉行国家主义呢？（）正确答案：A.德国 B.法国 C.意大利 D.土耳其
2.人力资源的开发主要包括（）。
正确答案：A.知识开发 B.技能开发 C.态度开发 D.行为开发
3.课堂教学是什么？（）
正确答案：A.师生通过适当的双边活动实施教学任务的过程 B.教师运用多种方法促使学生心理发生变化的过程 C.在课堂小社会情境中推动学生社会化的过程 D.用最简单最适合的方法最大程度达成教学目标的过程
4.（），做到“融美于心，化美于行”，把学校的德智体等工作统领起来。正确答案：A.以美塑德 B.以美益智 C.以美陶情 D.以美健体
5.教学改革试验的评价（）。
正确答案：A.说明中小学教育界开始反对机械、呆板的传统教育方法，试图打破教学上的形式主义 B.开始探讨由如何教向如何指导学的方向发展，开始注意学生升学和就业的双重需要 C.透露了教育界倾向于谋求学生自动求学、个性发展的历史动向 D.反映出以科学眼光观察和分析教育的新时代正在到来
6.“爱的教育”指通过学校文化建设和校本课程，（），具备爱的能力和责任，形成健全人格。正确答案：A.启发师生爱的认识 B.激发师生爱的情感 C.实施爱的行为 D.养成爱的习惯
判断题
-------1.小学课堂教学，我们要求教学目标必须达成80%以上才能成为高效。正确答案：错
4.教师住需要学会关注文本的课程，与生活课程无关。正确答案：错
6.有序性、规范性、随意性这是五环大课堂的整体架构中的“三性”内容。正确答案：错
1.属于择校制度的形式的有（）。①学券制②磁石学校③家庭学校④特许学校⑤教育税减免 正确答案：B.①②③④⑤
2.感受意境形象、加强诵读涵咏是（）的内容标准。正确答案：B.知识和能力
3.如果我们的展示方案趋向活动方案的设计，那么就可以避免我们的知识的本位化，可以把（）这些方面的能力通过展示体现出来。正确答案：B.知、情、形、意
4.（）是教育国际化的损失。
正确答案：B.人才的流失
5.课堂教学这个问题我们要求多少，你要设置好多少要恰当，（）的问题非常关键
正确答案：C.是否与教学目标一致、是否符合学生认知规、是否有一定的层次、是否仅仅局限于初级的认知问题、是否在适当的时机提出有高级质量
多选题
-------1.请问以下属于国家主义教育管理思潮最早产于18世纪末的欧洲，当时的哪些国均奉行国家主义呢？（）正确答案：A.德国 B.法国 C.意大利 D.土耳其
2.台湾台北市福星国民小学的办学特色给我们的启示有（）。正确答案：A.一个愿景 B.三个形象 C.六个目标 D.十八个策略
3.爱因斯坦的案例是（）关联。
正确答案：B.格罗斯曼--帮助爱因斯坦--爱因斯坦走上科学殿堂--爱因斯坦提出相对论--导出质能方程E=mc2--很小质量爆发很大能量
4.展示课型运行模式的“六度”的内同包括（）。
正确答案：B.学习目标的准确度、自学指导的明晰度 C.合作学习的有效度、展示提升的精彩度 D.拓展延伸的合适度、当堂反馈的检效度
5.怎样才能把人力资源开发呢？你必须有：（）。正确答案：B.信息 C.思路 D.观念
6.平民主义教育思潮分为（）。
正确答案：A.平民教育派 B.工读派 C.乡村教育派 判断题
-------1.缩小班级规模、教学组织形式和教学模式多样是优化教学过程的措施。正确答案：对
2.研究要从问题出发回到问题解决。正确答案：对
3.校本管理的涵义是以学校本位或已学校为基础的管理。正确答案：对
4.学习小组是五环大课堂教学模式的核心单位。正确答案：对
5.纵向整合是不同册的知识之间的逻辑关系。正确答案：对
6.1988年英国通过了《1988年教育改革法》。正确答案：对
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