青岛版五年级科学我们的呼吸教案

第一篇：青岛版五年级科学我们的呼吸教案

我们的呼吸

教学目标：

1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单的器材做简单的观察实验；能将实验中收集到的数据进行比较与分析。

2、愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。

3、了解人体呼吸的过程；知道常见呼吸系统疾病产生的原因以及预防措施。教学重难点：

1、能运用实验验证人体呼出气体的成分

2、人体呼吸系统疾病产生的原因以及预防措施 教学准备：

澄清的石灰水

烧杯

玻璃管

水槽

集气瓶

盖玻片

火柴

教学过程：

一、游戏导入

师：同学们，今天我们一起来做个游戏好吗？下面请同学们听清游戏规则：深吸一口气，摒住呼吸，看看自己能坚持多长时间。如果你坚持不住了，就请坐下，千万不要勉强。请全体起立，准备好了吗？开始。

（过程中提醒学生坚持不住就坐下来。）

师：请同学们说说刚才摒住呼吸的时候，有什么感受？ 生：难受。生：发晕。„„

师：是的，我们每时每刻都需要呼吸。没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间，呼吸对我们很重要。呼吸意味着生命的存在，这节课我们就一起来研究“我们的呼吸”（板书课题：我们的呼吸）

【设计意图：游戏导课，直奔探究主题，活动体验，激发了学生的探究欲望。】

二、探究活动

1、生活小常识提示

师：在上课之前，我们先来了解一个生活小常识（课件出示）A、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。B、二氧化碳能使燃烧的火柴熄灭

【设计意图：生活小常识的提示，让学生了解了二氧化碳的特性，为下面设计实验方案做好铺垫。】

2、探究人呼出的气体是什么？

（1）师：通过刚才的游戏，我们知道呼吸对于人类来说非常重要，那么关于我们的呼吸，你想知道哪些问题？

同学们交流回答

（2）教师总结：通过刚才的交流可以看出，同学们想知道的问题很多，下面我们就一起来研究：人呼出的气体是什么？

（板书：人呼出的气体）

（3）师：那同学们一起来猜测一下，我们呼出的到底是什么气体呢？ 生交流各自的猜想

师：看来同学们都有自己的想法，这很好，到底同学们的猜想是否正确呢？事实胜于雄辩，还是让我们通过实验来验证一下吧！

【设计意图：提出一个问题往往比解决一问题更难。由学生自己提出问题，既培养了学生的问题意识，又会极大激发学生学习新知的积极性，提高了学生的科学素养，从而顺利进入下面的教学环节。】

（4）学生以小组为单位讨论、制定实验方案。（在设计实验方案时，学生可能会有困难，此时教师可做简单的提示：回忆一下课前所学的生活小常识。）

（5）教师简单地加以总结：

实验一：向澄清的石灰水中吹气，观察现象。

实验二：收集一瓶人呼出的气体，将点燃的火柴伸进集气瓶内，观察现象。（6）以小组为单位进行实验一。填写好实验通知单。（7）生交流总结。

（可以发现：澄清的石灰水变浑浊，说明人呼出的气体是二氧化碳。）（8）师：对于实验二所需要的气体，应该如何收集呢？今天我们来学习排水集气法，请看大屏幕，（课件出示——排水集气法：取一只集气瓶，装满水，用盖玻片盖严，倒立在水槽中，然后把盖玻片移开瓶口。把玻璃管一端深入集气

瓶口下，用手扶住瓶子，从玻璃管另一端向瓶内呼气。待瓶中充满气体后，在水中用盖玻片将瓶口盖严，然后将瓶子从水中取出，瓶口向上放在桌面上。）

【设计意图：以课件的方式将排水集气法呈现给学生，让学生了解排水集气法的知识，既为本节课的学习奠定基础，又为学生今后的学习奠定基础。】

（9）以小组为单位开始实验，教师不停地巡回指导。

（由于该实验较难，加之学生的年龄、知识的限制，有的学生可能无法单独操作，教师应根据实际情况给予必要的演示指导。）

学生填写好实验通知单。（10）生交流总结。

（可以发现：燃烧的火柴伸进集气瓶内立即熄灭，说明人呼出的气体是二氧化碳。）

【设计意图：小组进行的观察实验，可极大地调动学生思维，进行思考，培养学生对实验结果进行分析的能力，同时又调动学生学习的积极性，主动参与到实验活动中来。】

（11）师：那么人呼出的都是二氧化碳吗？吸进的气体又是什么？（此时应根据学生的回答情况，随机应变地启发学生说出，吸进的气体是：氧气多、二氧化碳少，呼出的气体是：二氧化碳多、氧气少）

（板书：吸进气体：氧气多、二氧化碳少； 呼出气体：二氧化碳多、氧气少）

（12）师小结，得出结论（用课件出示）吸进和呼出的气体是不一样的，吸进的气体氧气多、二氧化碳少，呼出的气体二氧化碳多、氧气少 【设计意图：课件小结清晰明了有条理，可以加深学生对所学知识的巩固。】

三、认识人体呼吸器官

1、了解呼吸器官有哪些

师：现在大家一起来放松一下，请同学们闭上眼睛，均匀的呼吸。（播放舒缓的音乐1分钟）同学们感受到自己的呼吸了吗？那么呼吸时，气体都经过了我们身体的哪些器官？

生：鼻子、喉咙、肺。生：口腔、气管„„

„„

师：请同学们一起来看屏幕，当我们吸气时，气体从哪儿进入，又经过了哪些器官？当我们呼气时，气体又是通过哪些器官呼出的呢？（课件展示呼吸过程，学生汇报，教师规范学生的发言并按顺序板书呼吸器官名称，之后全班边指自己的身体边说名称。）

（板书：人体的呼吸器官：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。）

师：刚刚有同学提到口腔，口腔是消化器官，但有些时候感冒鼻塞时，口腔也会代替鼻进行呼吸。但请同学们注意：用口呼吸是不卫生的。

师小结：以上就是我们的呼吸过程，呼吸包括吸气和呼气两个过程。鼻、咽、喉、气管、支气管、肺共同组成了我们的呼吸系统。

【设计意图：通过让学生进行活动体验，自我感知呼吸器官，而后通过出示课件，给出一个科学的概念。】

2、如何保护我们的呼吸器官

师：同学们还记得刚上课时做小游戏的感受吗?（发晕、难受）这说明呼吸对我们很重要，同样呼吸器官对人体来说也非常重要，既然呼吸器官这么重要，那么就一定要注意保护呼吸器官，不要让它生病。请同学们思考：呼吸器官容易得哪些疾病？

学生交流并小结(肺结核、气管炎、肺炎„„）师：那我们应该怎样预防这些疾病？

学生交流并小结(为了保护呼吸器官健康，我们必须做到：

一、注意环境和个人卫生，保持空气的清洁。

二、坚持体育锻炼，增强体质。

三、不要吸烟。）

【设计意图：增强学生对呼吸器官的保护的意识，从身边做起，积极预防呼

吸器官疾病。】

四、课堂小结

师：通过本节课的学习你都学会了什么？ 同学们畅所欲言，教师适当的补充。

五、拓展活动：我是爱心小天使

师：今天同学们都学得很认真，也学到了不少的知识，老师希望同学们带着今天收获的知识，回到生活中继续研究：吸烟与环境污染会使人的呼吸器官得那些疾病。并把你的爱心传递你的亲人和朋友，下一节课我们比比看，谁是最佳爱心小天使。

【设计意图：引导学生将课堂知识拓展到课外，关注科学，关爱生命，用学到的科学知识改善生活。】

体会与反思：

对学生在科学课程学习中的评价要以科学课程标准为依据，对学生获得的科学知识，探究能力，科学态度，以及参与跟科技有关的社会实践能力进行多方位和全面的综合性的评测，确保实现全面培养学生科学素质的总目标。本节课主要从以下几方面评测：

1.科学知识和基本技能的掌握和应用。主要评测对基本的科学探究技能的学习和掌握。在《我们的呼吸》一课，需要学生了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病产生的原因以及预防措施。

2.探究能力的发展。主要评测学生对科学探究过程与方法的认识和运用。如，提出和聚焦本课问题——探究人呼出的气体是什么？设计研究方案，收集和获取证据，得出结论，以及表达与交流等。

3.科学态度的发展。主要评测学生对待科学、科学学习以及对他人和自然的态度。如，科学的兴趣和参与科学活动的热情；对有关实证的尊重和实事求是；重视人与人之间的合作与交流、勇于表达、乐于倾听，尊重他人不同意见的态度；珍爱自己生命，预防呼吸器官疾病。

⑨ 设计特色简述：

新课改后的小学科学课自身所具备的特色课型和丰富多采的内容，对培养学生的探究能力有着独到的优势和举足轻重的作用。我在《我们的呼吸》一课的教

学活动设计上，以学生亲历科学为核心，注重学生细致观察学习习惯的养成和实践能力的提高，具体表现在以下几个方面：

1、教学活动各个环节贯穿教育性。一方面要使学生具备相应的知识、方法、技能与能力，学生的技能是不能简单地、直接地从教师那里获得，而要在学生主动参与实践操作的过程中得以培养和提高。为此我在教学过程中通过采用多种方式，充分发挥学生的主体作用，让学生唱好主角，培养学生主动发展。另一方面还要顾及到学生在智力、意志、团结、合作、竞争等方面的发展，发挥教师在提供学习材料、设计教学过程及方法等方面起到的引导作用，特别注重学生的观察能力、实验能力、归纳概括能力的培养，注重培养学生不断自我发展、善于创新和建树的能力。

2、教学内容蕴含实践性。科学课教学的实践性很鲜明，学生在课余时间经常运用所学到的知识和掌握的技能解决生活中的现象和问题。

《我们的呼吸》是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，认识人体的呼吸器官，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料等实践活动，讨论了解呼吸系统的有关问题。因此，如何引导学生在多项亲历活动中应用所掌握的知识和能力进行有价值的探究活动是本课的重要任务之一。

3、学生的亲历活动与电教媒体相结合。气体在体内交换的过程是抽象的，解决这一环节时通过课件的演示，使这部分知识不再受空间的限制，形象生动的课件引起学生兴趣，激发学生的求知欲，诱发学生在感情上参与，这比任何的单纯说教效果胜过百倍，更便于学生理解把握。

第二篇：我们在呼吸教案

您的孩子 我们的宝贝 您的满意 我们的追求

大班健康：我们在呼吸

设计意图：

人体无时无刻地离不开氧气，呼吸停止常被视为生命终结的征兆之一。根据《3-6岁儿童学习与发展纲要》中提到“让幼儿知道必要的安全保健知识，学习保护自己”，我特地选择《我们在呼吸》这个活动，让幼儿发现呼吸并且如何在不同的环境中保护我们的呼吸器系统，保护自己的健康身体。

活动目标：

1、通过对人体呼吸系统探索，体验发现身体奥秘的乐趣

2、在操作、交流的过程中，知道与人体呼吸有关的主要器官

3、能根据不同的环境场合用正确的方法保护呼吸系统

活动准备：

物质准备：彩色垃圾袋、PPT、魔术袋 幼儿经验准备：知道没有呼吸就没有生命

活动过程：

一、导入部分

魔术导入，引出塑料片

二、感知呼吸

1、游戏发现呼吸

要求：用大拇指和食指拿着塑料片的顶端竖着放在自己的眉宇间，两只手不要去抖动和晃动它，你能用什么办法让小塑料片动起来？

2、你们知道我们用鼻子和嘴巴呼吸进去的气体到了身体的哪里？（出示肺部图片）

3、幼儿感知：手放在肺部感受它有什么变化？说说你的感受？

小结：当我们呼吸的时候，我们的肺就会伸缩。嘴巴、鼻子是我们的外部呼吸器官，肺是我们的内部呼吸器官。

三、探索在不同环境中保护呼吸系统的方法

1、乘坐小火车来到雾霾的环境中

a：这个环境给你什么样的感受？为什么？

b：在这种环境中你会如何让自己不吸入这些有害的灰尘呢？

您的孩子 我们的宝贝 您的满意 我们的追求

总结：在雾霾天气中出行，会严重影响我们的呼吸器官，我们会很容易感染呼吸系统疾病，比如：支气管炎、咳嗽、痰多、嗓子干痒、肺炎等，我们出行就要戴口罩，回家后用盐水漱漱口，用棉签蘸上盐水清洗鼻腔来尽量保护我们自己的呼吸器官不受到雾霾的伤害。

2、乘坐小火车来到吸烟的环境中 a：这种环境给你什么样的感受？为什么？ b：在这种环境中如何预防自己不吸入烟雾呢？

总结：当我们吸入二手烟后，我们就会觉得很呛人，嗓子特别不舒服，也会让我们感染呼吸系统疾病，比如咳嗽、哮喘等。我们要远离抽烟的人群，同时也要告诉他抽烟对身体的伤害。

3、乘坐小火车来到冬季

a：来到大冬天你会有怎样的感受，b：你如何保护自己尽量不吸入冷空气呢？

总结：进入冬天，我们会感到非常寒冷，出行的是我们要注意保暖，戴上围巾和口罩，尽量地避免自己不吸入冷空气造成咳嗽

四、活动结束

出示环境好的图片，当你来到这个环境中，你的感受又是怎么样的？

总结：当我们来到好的环境中我们就深深地呼吸，我们就尽量浅浅地呼吸，然后迅速的离开。

活动延伸：

在日常生活中，发现有的小朋友会将玩具及小零件放入口鼻中，这种行为对我们呼吸系统有什么危害？你们回去和爸爸妈妈一起想一想，下次我们一起来交流。

第三篇：小学科学五年级下册《我们的呼吸》教学设计

青岛版小学科学五年级下册《我们的呼吸》教学设计

一、教材分析

本课是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在”这一学生已有的知识基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探索活动，体验到探究的乐趣，在与同学相互合作进行科学探索的过程中，初步了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测肺活量等实践活动，了解呼吸系统的保健和呼吸有关的问题。

二、学情分析

学生已有了一定的科学探究的经历和科学学习的基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。“呼吸”是我们每个人都要进行的身体活动，学生对此有一定的了解，对空气也有了一定的认识，但学生还没有系统地认识到认识到呼吸的过程以及呼吸的作用。

三、教学目标

（一）科学探究

1.能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设。

2.能用简单的器材做简单的观察实验。

3.会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析整理资料。4.能对实验收集到的数据进行比较分析。

（二）情感、态度与价值观 1.愿意合作交流。

2.养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。

（三）科学知识

1.知道人的呼吸器官，了解人体呼吸的过程和意义。2.知道常见呼吸系统疾病的产生和预防，能够珍爱生命。

四、教学准备

气球若干（等大）、火柴、澄清的石灰水、量杯、胶皮管，集气瓶、水槽、玻璃片、吸管、软尺、钟表、实验记录表、多媒体“人的呼吸”课件。

五、教学过程

（一）生活切入导入新课

谈话：

师：同学们，今天我们的课堂上来了许多老师，大家紧张吗？ 生：有一点紧张/有一点激动/不紧张。

师：没关系，大家先和我一起深呼吸，吸气。。呼气。。吸气呼气。，吸气。。呼气。大家现在感觉怎么样？

生：很舒服。不紧张了。

师：很好，看来深呼吸对大家真的有帮助。我们知道人每时每刻也都在呼吸，那人为什么要呼吸？

生：放松心情，维持生命，给身体提供所需要的东西（氧气）。。

师：大家说的都很有道理，刚才大家深呼吸以后觉得很舒服，有的同学觉得不紧张了，现在我们来做一个游戏，如果不呼吸，会怎么样呢？首先，深吸一口气，憋住不呼出，看看自己能坚持多长时间。呼气时记录下来自己的时间。但是大家要特别注意：时间不能太长！要保证我们的身体安全！好吗？大家准备好了吗？好！计时开始！（钟表计时）

师：刚才大家在憋气的时候有哪些感觉呢？如果再憋下去会怎样？（谁来说一下你的感受?）

生：很难受，很不舒服。感觉快要死了。

师：是的，呼吸意味着生命的存在，没有人能在停止呼吸后存活很长时间，那呼吸到底是怎么回事呢？今天我们就来研究“我们的呼吸”。探究一下，呼吸是怎么回事？（板书课题）

师：（指向板书）我们的呼吸。

（二）师生互动学习新课

活动一：探究吸入与呼出的气体的不同

提出问题：师：同学们，我们知道人每时每刻都需要呼吸，那么我们吸进去的和呼出来的气体是一样的吗？你从哪里了解到的？

学生讨论：不一样，吸进去的是氧气，呼出来的是二氧化碳。师生小结：你们的知识真丰富，知道那么多。但是，这只是我们的猜想，今天我们就来当一回小科学家，验证一下我们的这个猜想，好吗？首先大家来讨论一下你有什么好的方法能够收集到我们吸入和呼出的气体，？

生：小组讨论。

师：你们真有办法。这些方法都能够收集到我们呼出的气体。现在我要给大家介绍的是一种比较科学的方法———排水集气法。

首先大家来看我的实验器材：集气瓶、玻璃片、水槽、胶皮管、火柴。接下来我来给大家演示一下实验的做法。大家注意观察，记清实验步骤。1.先将集气瓶灌满水，倒置在装水的水槽中。尽量不要让集气瓶中空隙。2.将橡皮管可以弯曲的一头伸进水槽中的集气瓶口，另一头伸出水面。3.通过伸出的吸管向集气瓶中吹气，直到将水完全排出集气瓶。4.一手提起集气瓶，一手将玻璃片贴近瓶口在水下盖上集气瓶5.将盛满我们呼出气体的集气 3

瓶瓶口向上放置实验桌上。

师：现在大家看到的集气瓶中就是我们收集到的气体，也就是我们呼出的气体。大家看，当我点燃火柴，大家看到了什么？

生：火柴在燃烧。

师：它燃烧的是什么气体？生：氧气。

师：对，它现在燃烧的是氧气和我们吸进体内的气体是一样的。当我们把燃烧着的火柴放入集气瓶中，大家看有什么样的变化。（我们轻轻的把装有呼出气体的集气瓶口上的玻璃片开一条小缝，将燃着的火柴深入瓶内，为了防止火柴燃烧时伤到我们的手，我们可以用镊子捏住火柴）你看到了什么现象？

实验现象：火柴燃烧变弱，很快就熄灭了。

实验分析：由于呼出的气体中氧气很少，含大量的二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧，所以火柴燃烧会变弱，待瓶中的氧气消耗尽，火柴就熄灭了。

师：现在大家分组、分工进行实验，然后在小组内分析、讨论你们的结果。（学生做实验，老师巡视、指导）

师：同学们，科学家们都非常善于整理自己的实验结果及材料，我们也要养成这样的好习惯。分析、整理我们的实验结果，现在我们就来交流一下。

生交流：通过刚才的实验我们知道了我们吸入的气体是氧气，呼出的气体是二氧化碳。。。

师：好，我们通过小组实验和探究的方式得出了这样的结论：人体吸入的气体是氧气，呼出的气体是二氧化碳。那么你们怎么知道我们呼出的就一定是二氧化碳？。。。科学不但要大胆猜测，而且要用事实来说话。接下来就让我们一起来验证一下好吗？

活动二：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊

师：我手上拿的是石灰水，大家看，现在的石灰水是澄清的还是浑浊的？生：澄清的。

师：好，要确认我们呼出的是二氧化碳就根据二氧化碳的一个特性：它能够使澄清的石灰水变浑浊，来证明我们的结论。

提出问题：呼出的气体是否是二氧化碳

大家看，每个小组的实验桌上都有一杯澄清的石灰水，我们首先用打气筒向石灰水中打气，观察石灰水的变化。然后利用胶皮管，向澄清的石灰水中吹气。大家注意观察，石灰水有什么变化。同学们要注意安全，石灰水具有腐蚀性，尽量不要让它接触我们的皮肤。实验结束后小组根据观察到的现象进行讨论分析

师：哎呀，我们几个小组都迫不及待的想汇报他们的实验结果了。好，我们一起来分析和分享一下。

生：用打气筒向石灰水打气石灰水没有变浑浊。用胶皮管向向石灰水吹气，石灰水变浑浊了。实验分析：由于呼出的气体中二氧化碳多，二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊，所以直接用嘴通过玻璃管向石灰水吹气石灰水变浑浊。同时也证明了我们呼出的气体是二氧化碳。

活动三：认识人的呼吸器官以及呼吸的过程

1.认识人的呼吸器官

①谈话：师：通过刚才的实验和大家的分析，我们了解到：呼吸就是生物体吸取氧气呼出二氧化碳的过程。人需要不停的呼吸，需要大量的氧气。吸入的氧气可以帮助分解消化系统吸收的养料，提供我们平日活动所需的能量。哎！这真是一个了不起的系统啊！既然呼吸对于我们这么重要，现在我们再来深呼吸一下，吸气。。呼气。。深深的吸气，感受一下气体在我们的身体内 5 的运动，联系一下我们学过的和你了解到的知识经验，我们呼吸到身体的气体都经过了我们身体的那些器官？大家可以来讨论一下。生：讨论

师：好的，我们一起来交流学习一下吧。

②学生活动：学生呼吸，讨论、交流说说自己感受到的器官和了解到的呼吸系统的器官，然后观看多媒体呼吸器官课件师生总结。

③师生小结：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。鼻、咽、喉在人的头部，气管在人的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。气管从上往下不断分支，成为支气管和很多小支气管，像树枝一样。肺在胸腔内，由很多很多小肺泡构成。肺泡内是空的，可以容纳气体，与小支气管相通，表面包着很多很细的血管。吸气时，空气通过呼吸道进入肺，其中的氧气经由肺泡进入脉细血管中的血液，同时，血液里的二氧化碳进入肺泡中，呼气时，二氧化碳由肺泡经由支气管和气管排除体外。

师：我们一次尽力的吸气后再尽力呼出的气体总量我们叫它肺活量，那么我们的肺到底能够盛多少气体呢？我们今天来测一测。

肺活量测试

师：我们每个学期都会有体检是不是？体检的时候我们就有一项是测量肺活量，你知道是哪一项吗？生：知道。吹那个东西。师：对，今天我们来简单测量一下我们的肺活量。每个人手上都有一个气球，大家深吸一口气，然后对准气球口全部呼出来。呼出气体后将气球口直起来。然后用米尺量一量，比一比大小。

学生：吹起，测量，比较。

师：通过比较大家讨论一下，为什么有的气球大，有的气球小？这说明了什么问题呢？

生：气球越大，肺活量就越大。

师总结：深呼吸时，能使胸腔进一步扩大，身体内气体的容量随呼吸的加深而增大。肺活量大，吸进的氧气就多，给我们身体带来的能量就多，所以我们平时就要加强锻炼身体。因为经常参加锻炼的人身体强壮，肺活量也大。科学讲究的是严谨。由于我们是用气球这种简易的东西来测的，气球的厚薄不一样，再就是鼓起来的时候形状有些不规则，所以我们只是大体的用比较气球的大小来测量大家我们肺活量的大小，要想获得更加准确的数据，那就需要借助肺活量计了。

（三）联系生活，应用知识。向学生进行呼吸的卫生教育。师：同学们，刚才我们对人体的呼吸器官进行了探究、学习，也通过实验验证了我们的猜想：人体呼吸是吸入（氧气）呼出（二氧化碳），而且只要人的生命不息，呼吸就不止。那么我们是不是应该好好保护他们呢？

生：是。

师：当然了。我们一定要好好保护它们。我们的呼吸系统一旦生病就会影响我们的身体健康。那么我们如何来保护我们的呼吸器官呢？

生：讨论并回答。师评价

师生小结：同学们，为了保护呼吸器官健康，必须做到：（课件展示）

1.注意环境卫生，呼吸卫生，不随地吐痰，扫地前先洒水，用湿布擦黑板。这样可以保持空气的清洁，预防一些传染病；

2.积极参加体育锻炼。增加我们的肺活量，预防感冒和气管炎等呼吸道疾病。

3.保护好我们的呼吸道器官。在寒冷的冬天带上我们的小口罩。

4.不要吸烟。吸烟不仅刺激气管，使气管发炎，还能引发肺部病变呢。吸烟对青少年的危害更为严重，因为青少年正处在生长发育阶段，身体器官还没有发育成熟，受毒害更严重，另外，青少年的大支气管比较直，当烟雾带着烟尘的微粒和有害物质进入呼吸道时，很容易长驱直入，进到各个细支气管和肺泡，使支气管和肺烧到比较严重的侵害。

（四）小结

认识我们的身体可以帮助我们更好的生活和学习，也希望大家都能够积极地参加体育锻炼。让自己变得更健康，更快乐。

（五）课后拓展研究练习

1.调查吸烟和空气污染对呼吸器官产生的危害 2.探究：为什么有的人喜欢在卧室里养花？

要求：探究活动二选一。小组成员分工调查和探究，对收集的资料进行分析，整理，写出调查报告。

结束语：同学们，今天的探究任务我们就完成了，下节课我将和大家继续去探索人体内部的秘密。--心脏和血管。

第四篇：我们的呼吸教案实录

我们的呼吸 教学目标

1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能够自己设计实验并能用简单器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析整理资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。

2、愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。

3、知道人的呼吸器官，了解人体呼吸的过程和意义，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防，能够珍爱生命。

教学过程 导入

1：谈话：我们每天都要呼吸。不呼吸会怎么样？一起来做个游戏好吗？ 捏住鼻子、闭上嘴巴，试试有什么感觉？

2、学生感知体验呼吸的重要性。

3、师：呼吸意味着生命的存在，那么，人为什么要呼吸？人体吸金的气体与呼出的气体相同吗？这节课我们就一起来研究。（板书课题）

二、探究活动

A：探究呼吸器官的名称及所在人体的部位

1、师：那么，我们身体的哪些器官参与呼吸？人又是怎样呼吸的呢？

2、学生自由回答感知。

3、教师指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置并进行呼吸体验。

4、适时出示呼吸器官图课件，以闪动、色彩、声音相结合的方式，让学生清楚地认识到呼吸气管的位置及形态。

5、师生概括总结并板书：我们的呼吸器官有：鼻-咽-喉-器官-支气管-肺 B：探究吸入与呼出气体的不同

1、问题：我们每时每刻都要呼吸，那么人吸入和呼出的气体相同吗？从哪了解到的？

2、学生自由回答，对呼吸现象提出自己感兴趣的研究问题。

3、到底是不是这个样子呢？下满我们用实验来验证一下。

4、首先要收集我们吸入和呼出的气体，怎么收集？ 老师演示采用排水集气法收集呼出气体。同时介绍实验器材，实验步骤，注意事项。

5、这个实验我们需要注意些什么？（学生阅读资料卡注意事项）

6、学生实验，教师巡视指导。

7、小组汇报，全班交流实验结果 我们怎么证明瓶子里的气体不同呢？ 想一想，从中你能得出什么结论。

8、师生总结：呼吸就是人吸取氧气，呼出二氧化碳的过程。C:了解呼吸过程

老师提出问题：呼吸时胸腔是怎样变化的? 这与呼吸的形成有什么关系呢? 学生感知

吸气 ——→胸廓腹部扩大 呼气 ——→胸廓腹部缩小

3、呼吸的过程是怎样的？你猜想的依据是什么? 学生活动, 相互质疑。学生体验活动，用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置。对照模拟动画进一步认识呼吸过程。

4、（出示课件）解说：呼吸的过程和意义。

四、自由活动

1、打开“呼吸篇”科学专题学习网站，介绍网站内容。学生带着自己的问题，可以在资源区查找信息

2、问题：呼吸器官如此重要，如何保护我们的呼吸器官？

3、学生讨论回答。

4师生结合图片进行总结。

5、吹气球测肺活量。

6、学生参与活动并进行总结分析

五、拓展活动

课后查阅资料，调查吸烟和空气污染对呼吸器官的危害，写出调查报告。

第五篇：青岛版小学科学五年级《滑轮》教案

《20 滑轮》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、认识滑轮。

2、知道滑轮的作用及在实际中的应用。

（二）过程与方法

1、培养学生观察、比较、描述和表达。

2、提出问题、猜测、设计实验。

3、学习使用工具和解释使用工具的意义。

（三）情感态度与价值观

1、认识到科学是不断发展的。

2、意识到科学技术会给人类与社会带来好处。

3、尊重证据，愿意与他人合作学习和探究问题，分享他人的智慧。

二、教学重点

利用滑轮等简单机械研究滑轮的工作原理。

三、教学难点

学生自己实验、操作验证滑轮方便与省力过程。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

多媒体课件、图片、粉笔

六、教学过程

新课导入：

你知道旗杆上有个什么装置，能帮，我们很容易地把旗子升上去？？ 新课讲解：

一、滑轮的构造及种类

1、讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解）

滑轮也是一种简单机械。（板书课题）

滑轮有二种。（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

2、提问：还在那个地方见过这种滑轮?

二、定滑轮的作用

1、讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？

2、实验一（定滑轮不省力）。（1）演示介绍实验装置及实验方法。（2）学生分组实验（绳二端各挂钩码）。

（3）学生汇报实验结果。（绳子二端各挂1个钩码，保持平衡）（4）讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。）

3、讨论

谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报）

4、教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。

三、动滑轮的作用

1、讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力）

2、演示实验（游戏：拔河）。

（在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。）

（去掉动滑轮装置拔河弱小同学败。）游戏后教师质疑：这是为什么呢？

3、实验二（动滑轮省力）。

（1）分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。测量后学生汇报，教师板书记录下来。

（2）分组实验。（要求学生独立组装独立操作。）（3）汇报实验结果，教师板书记录。

（4）讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）

四、滑轮组的作用

1、通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用

2、讨论：

定滑轮、动滑轮各有什么优点？各有什么缺点？ 怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便？

3、分组实验：学生独立组装滑轮组实验。（用钩码实验时教师要注意动滑轮的自重）

4、教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。

提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？