学龄前儿童口才学习教案：因为所以

第一篇：学龄前儿童口才学习教案：因为所以

学龄前儿童口才学习教案：因为所以

【教学目标】

1、让孩子能正确用“因为。。所以。。”来表达自己想要表达的内容。

2、用“因为。。所以。。”来锻炼孩子逻辑思维的缜密性与语言表达的完整性。

【教学道具】

1、实物（苹果、梨、香蕉、铅笔、本子、橡皮）

2、图片（大海、小鱼、草地、小鸡、天空、小鸟、小羊、草、狗、骨头、小鸡、虫子）

3、春、夏、秋、冬四幅景色图片

【教学过程】

一、请幼儿给物品分类，并用“因为，所以”完整地表达出自己为什么这样分。

1、教师：老师这有一些物品，谁能帮老师把他们分一下类呢？

2、教师：说一说你为什么这样分。

3、教师：老师现在用一对关联词说说你们刚才的分法： 因为苹果、梨、香蕉都是水果，所以把他们放到了一块。

4、教师：老师刚才这句话有一对关联词是“因为”“所以”，“因为”表示事情的原因，“所以’表示事情的结果。

5、教师：谁能模仿老师用“因为，所以”说出你们为什么把橡皮、铅笔、本子放一块呢？（教师请幼儿用完整的话来说，因为它们都是学习用具，所以把他们放到了一块）

二、幼儿正确地粘贴图片，并用”因为”“所以”表达出自己的粘贴原因。

1、教师：老师这有一些图片，请小朋友把它们粘贴在正确的位置上，并用“因为”“所以”完整的说出自己的粘贴原因。

2、如：因为小鸟爱在天上飞，所以把它放在天空中；因为小鸡爱在草地上玩，所以把它放在草地上；因为小鱼爱在水里游，所以把它放在水里；因为小鸡爱吃虫子，所以把它们放到了一块；因为小狗爱吃骨头，所以把它们放到了一块。

三、出示四季的图片

请幼儿用”因为”“所以”完整地说出是怎么来区分四季的。

1、教师：老师这里的四幅图片是咱们的四季图，你们仔细观察，用“因为”“所以”说出它们分别是什么季节。

2、如：因为柳树刚发芽，所以是春季。因为小朋友穿的背心、短裤，所以是夏季。因为叶子都黄了，还有的落在了地上，所以是秋天。因为天上下的雪，所以是冬天。

四、联系生活，说说生活中什么时候也会用到“因为，所以”。如：因为肚子饿了，所以要吃饭。

因为口渴了，所以要喝水。

因为天热了，所以要穿裙子。

因为天冷了，所以出门要戴帽子等。

因为小羊爱吃草，所以把它们放到了一块。

第二篇：学龄前儿童的学习习惯培养

学龄前儿童的学习习惯培养

幼儿教育的关键在于培养幼儿良好的生活和学习习惯，而培养良好习惯的根本在于规范意识的培养。

在我国现行的教育体制下，学龄前儿童即将面临的是幼儿园小朋友向小学生的身份转换。在这个转换过程中不单单是书包变大了、上学时间变长了、作业变多了、玩耍时间变少了，更重要的是，上学的时间、上课的过程、作业的完成，都不能像在幼儿园里那样随意了。简而言之，幼儿园小朋友向小学生的身份转换的实质就是，松散转变为严谨，随意转变为规范。

一、学习习惯源自生活习惯，良好的生活习惯源自严谨规范的生活作风和务实求是的生活态度

“学习习惯是生活习惯的再现。”一个有良好生活习惯的人，学习习惯不会差到哪去；一个生活上松散、疲遢的人，怎么可能会在学习中有严谨的作风和务实的态度。因此，培养孩子良好的学习习惯应该从培养良好生活习惯入手。“习惯是一种巨大、顽强的力量。”好的习惯会使人终生受益。

二、良好的习惯源自规范意识的培养

一个家庭或是一个家族，必须有规矩。在影视剧里，尤其是古装戏里，我们常常可以听到“家规”、“家法”等字眼。现在虽然很少能听到这样的词，也很少有哪个家庭会制定完整的家规或是将家规系统地进行书面化，但我依然认为，一个没有规矩的家庭，是很难教育和培养出具有良好道德品质和生活学习习惯的孩子。

规范意识教育是家庭教育的核心，规范意识是习惯形成的根本。现今社会，法制化程度越来越高，人们的法律意识也越来越强。法律是什么？法律就是规矩。法制是什么？法制就是用规矩来制约人的言行。试想，一个孩子从小就无所畏惧、不受任何约束，那么他长大成人后，他如何来适应社会、法律、道德对他的制束，这时，要么他从头开始适应，要么与之相抗衡，这两者都不是负责任的家长愿意看到的，前者是个痛苦的过程，后者必定带来悲惨的结局。因此，孩子从小要学会适应规矩的约束。

在学龄前培养孩子的规范意识，可以从培养生活习惯开始，从按时作息开始，并逐步引申到学习习惯的养成中去。培养孩子的规范意识，就是要让孩子知道规矩的存在并去有意识地遵守它。这会比养成不良习惯后再去纠正要好得多，因为，矫正教育远比开发教育（养成教育）要困难和痛苦。

当然，规矩是用来约束人的，尤其是在学龄前儿童的家庭教育中，规矩应该如何制定有个度的问题。太严了，容易扼杀孩子的想象力和创造力，使孩子变得唯唯喏喏，惟命是从，毫无主见；太松了，起不到教育和约束的作用，反而会助长孩子践踏规矩的勇气，使孩子更加任性妄为。规矩的度的问题，可能更复杂，涉及到家庭的习惯、孩子自身的特点等等，在这里就不赘述了。

三、培养良好学习习惯的目的在于提高学习能力

作为家长，培养孩子良好的学习习惯，目的很明确，也很简单，就是希望孩子能够在即将到来的小学、随之即来的中学、还有点遥遥无期的大学的学习过程中，能胜人一筹，至少能在某个方面表现出高人一等。说白了，就是要有比常人更强的学习能力。

我认为，学习能力的核心在于注意力、记忆力和综合分析能力。学龄前儿童的学习能力培养应着重放在注意力和记忆力的提高上。

注意力的实质就是自我控制的能力，是学习的必需能力之一。提高孩子专注度的含义有两层：一是使孩子静下心来，二是孩子静下心后能投入地去做某一件事。

学习的必需能力之二是记忆力。学习是记忆与遗忘反复的过程。学习的目的就是让孩子把学到的知识和技能记得更久。通常，记忆分为听觉记忆、触觉记忆和视觉记忆。其中视觉记忆是最核心的记忆力，绝大多数的知识来自于视觉记忆。因此，培养和提高孩子视觉记忆的能力尤为重要。杜先生在讲座里介绍了一个游戏：拿一幅简单的图画，给孩子观察10秒左右，然后家长把图画拿开，根据图画内容提问：画里有什么东西？画里有哪几种颜色？等等，让孩子根据记忆回答……经过几次这样的训练后，再拿一幅稍微复杂的图画，给孩子多一点时间观察（15到20秒），并在看图画前先告诉孩子看完之后是要提问的，这时，孩子就会主动地去细致观察图画。当然，对孩子每一次进步（哪怕是很小的进步）的肯定，让孩子感到有所得，使孩子能够并愿意自己去主动观察记忆。通过这样可以培养孩子的观察习惯。其实，日常生活中，这样的游戏比比皆是：坐出租车下车后，车开走了，问孩子车的颜色、车牌号等等。

四、教育孩子的过程也是家长接受教育、实现自我改造和自我完善的过程

学龄前儿童的家庭教育不仅仅是对孩子的教育，也是家长的自我教育也是重要的环节。家长必须与时俱进，更新观念，才会改善教育方法和手段，才能获得满意的教育成果并使之不断扩大。家长可以通过听讲座、看书、上网查阅资料等方式获取育儿知识和经验，还可以通过家长间的交流，相互学习，相互借鉴。

1.要有科学合理的教育方法，切忌简单、教条、粗暴

幼教即“诱教”，家长应当以引导为主，在教育方式上，不仅仅是说教，更要连哄带骗，必要时要压，孩子才会往好的方向变化。每个孩子都有自己的特点，都有与众不同的一面，简单照搬别人家教孩子的成功经验或是书本上的专家意见，都是不可取的。

例如，孩子沉迷电脑、电视，家长不能堵，堵是堵不住的，应该用规范来引导和约束孩子。孩子看电视、玩电脑是为了接受信息，甚至是为了在小朋友中有吹牛的资本而已。对于看电视，完全可以天天看，但要定时看，要在家长的掌控下看，玩电脑也是如此。就像打疫苗一样，所谓疫苗，就是小剂量的毒素，使人产生抗体。我们把电脑游戏、电视节目比作病毒，但我们又无法阻断孩子与其之间的联系，那么，在家长的掌控下，给他定时定量地打一点小剂量的疫苗又有何妨？具体的做法，就因人而异了。

2.要有计划、有准备、有针对性地实施教育，切忌随意性教育

家长应该做有准备的教育，事先设想孩子可能的反应，做好应对预案。制定科学的标准。孩子的心灵是一张白纸，要想好了再在上面做画，不要画完了再修改。

教育的随意性还体现一些生活细节上，比如，平时孩子都是按时作息，然而有一天家里来客人了，家长对孩子说：“爸爸妈妈要招呼客人，你自己去看电视吧。”孩子说：“那我想多看一会儿？”“没问题，你想看多久就看多久，自己看着办吧！”于是，通过日积月累养成的习惯出现了小裂痕。其实这样的例子有很多，比如，家长因心情不好，对孩子随意地下一些指令，或是对孩子的小错误喋喋不休；看到天气不好，怕孩子在幼儿园里着凉了，中午就去提前接回来；本来应该是陪孩子看《智慧树》的时间，因为一部肥皂剧，让爷爷奶奶带孩子去肯德基消夜……这些，都是随意的教育行为，家长在行为之前没有考虑对孩子可能造成的影响，只是想到一时得失，长此以往，随意性教育成为习惯后，孩子自然也就会养成做事随意、不爱动脑、任性妄为的习惯。

3.要有平和的心态，切忌盲目维护家长权威

绝大多数孩子都是正常的，不正常的是家长的心态和观念。孩子通常会或多或少地有些任性，家长在应对时不能以犟对犟，尤其是作父亲的，“你小子犟，你老子我比你还犟！”这往往不能解决根本问题，反而会让孩子产生逆反心理。这时，家长一定冷静下来，换个角度，从孩子的立场上出发，用一颗童心去思考一下自己的要求是否过分。其实，对孩子适度容忍，适当地向孩子示弱，不失为一个规避矛盾和冲突的好办法，还能给孩子被尊重的感觉。

家长的心态要平和，99%的家长都“望子成龙、望女成凤”，而99%的孩子却注定平凡。家长不要对孩子有过高的期望值，尤其不能一日三餐地用殷切希望去感染孩子的耳朵。家长的目标应该是“把孩子推向一个比自己更高的平台”，而不是教会孩子这样那样的知识和技能。

平和的心态还表现在一些小事情上。有时，家长会对孩子的一些话反应过度，比如孩子说：“我今天很不高兴，在幼儿园某某小朋友欺负我了。”性急的家长甚至会立刻拉着孩子去找老师。其实，孩子向家长诉说，可能只是为了得到更多的关注。即使是孩子真的受了委曲，家长没有必要摆出一副为他撑腰壮胆的架势，毕竟，孩子的人生路才刚刚开始，日后谁能保证一帆风顺？挫折教育也是教育的一部分。

谈到这里，不得不谈一谈“培优”这个话题。我个人认为，有足够的时间和精力，在经济条件许可的情况下，是可以有选择地给孩子培优。但应注意：一是不要项目过多，孩子在体力上要能承受。二是不要强人所难，家长有时是为了自己的面子让孩子去学习弹琴、画画，虽然在报名之前，也和孩子“商量”过，但这种商量带有极强的个人情感因素，有时几乎是诱导孩子下水，甚至还有直接扔下水的。这不是学游泳，一旦孩子发觉他并不喜欢他要长期做的事，会带来很多后续的矛盾。三是不要轻易让孩子为某项技能“献身”，确有天赋的，可以全身心投入。很多技能的学习都是有遗传性的，一个祖宗八辈都五音不全的孩子，你带着他去学唱歌，似乎有些开玩笑的意思了。孩子的兴趣爱好，往往是在他有了一定的思维能力后才定型，学龄前儿童专项技能，如琴棋书画等等应该以强身健体、娱乐身心为目的，不要有太多的功利性。

4.要放大孩子的优点，切忌将孩子横向比较

家长们常常会“对别家孩子的优点两眼放光，对自己孩子的缺点咬牙切齿”，恨铁不成钢。其实，大可不必这样，平心而论，我们还是我们的孩子现在这个年龄的时候，会的东西比他们要少得多，现在的孩子都很聪明。况且，“孩子就是父母自己的产品，连家长都不满意，还会有谁去欣赏他呢？”“夺食、占爱”是动物的本能，孩子也不例外，每一个孩子都希望成为大家关注的焦点。孩子有缺点、有不足，是再正常不过的事了，要正确看待和容忍孩子的不足，要学会欣赏孩子，要发自内心地肯定、赏识孩子，要把孩子的优点最大化后讲出来，告诉他“你真棒，爸爸像你这么大时比你差远了”。其实，有时在成人眼里孩子的缺点并非缺点，而是他天生的素质和本领。耀阳在家里经常为做某件事跟我们讲条件，我觉得这很好，懂得讲条件是现代人立足社会的技能之一，我从不纠正他，只要他的条件讲得合乎道理，不违反原则，一般我都会同意。

在孩子面前，要少做横向比较（与同龄人比），多做纵向比较（与孩子的昨天比）。要看见孩子的表现，更要发现孩子的改变，尤其是对孩子每一个细小的进步，都要不遗余力地去肯定，不吝赞美之辞地去褒奖，在肯定孩子的优点的同时，尤其不要当众（或当面）指出孩子的缺点。家庭教育要“一对一”，批评教育、“打孩子”更要“一对一”，绝对不能打完孩子再抱着孩子去哄，说什么“打疼了没有”之类的话。

不过，放大孩子的优点并不等于无视孩子的缺点，对于孩子的缺点，家长更应该及时发现，加以引导纠正，对于一些比较极端的行为，比如孩子在要求没有得到满足时满地打滚、又哭又闹，不达目的誓不罢休；又如孩子对批评反应过度等等，就要采取非常规的手段，必要时，可以使用一点点“家庭暴力”。

5.要充分掌握并利用孩子的心理，切忌斗“勇”不斗“智”

孩子通常都会有逆反心理，家长完全可以充分利用这一弱点。有这样一个故事：有一位作家，每天都在窗前伏案创作，他抬头就可以看到潺潺的溪流和静谧的树林。然而有一天，来了一群孩子在小溪边玩耍，他们打水仗、扔泥巴，而且每天都来。宁静被彻底地打破了，作家几乎无法工作。这时，他走出门去，对孩子们说：“孩子们，我很需要你们在这里玩耍，你们打水仗、扔泥巴给了我很多创作的灵感，这样吧，你们以后每天都来，我每天给你们每人一块钱。”孩子们欣然应允。过了两天，作家说：“这段时间我手头比较紧，每天只能给你们每人五角钱了。”孩子们有些不高兴，但还是勉强答应了。又过了两天，作家说：“孩子们，最近物价上涨得太快，我的钱实在是不多了，这样吧，我每天给你们每人一角钱，你们看怎么样？”这时孩子们纷纷离去，边走边嚷：“我们不干了，这么点钱就想让我们为你劳动，想得怪美！”于是，作家又得到了他想要的宁静。

6.要树立威信，切忌在孩子面前言而无信

家长在孩子面前一定要有威信，孩子必须“有所畏”，也就是要怕人。现行的教育体制下，无所畏、不怕人的孩子将首先被淘汰和抛弃。

每多家长是通过“打”来树立威信，不可否认，这是一种简单有效的办法，孩子是可以打的。但我们应该注意的是，“打”是一种教育手段，不是目的。我们都知道，马戏园的驯兽师有两个东西——鞭子和袋子，袋子里装的是食物，鞭子不是用来打的，而是用来吓的。打的目的是要让孩子怕人而不是怕打。树立威信的目的是要让孩子有所畏惧，成年人是由敬生畏，孩子则是畏而生敬。鞭子只是一个规矩的象征，是一个不能越过的雷池，不是一个工具，如果家长体罚孩子过于随意，那只能理解为家长是在宣泄情感、释放压力，而不是在教育孩子。

除了“威”，家长还要取“信”于孩子。家长切忌轻易许诺孩子，免得在孩子心目中成为一个不讲信用的家长。家长不轻易表态，说话“慢半拍”，是避免家长随意性教育的方法之一。

7.身教胜于言传，切忌言行不一

家长的行为教育非常重要，家长要自我约束，自我调整，以身作则。例如，孩子在学说话时，父母或爷爷奶奶会经常把他带到成人堆里，日子一长，孩子一是说大人话，很成熟，二是说粗话，这都不好。还有，有的孩子接话很快，老师、家长话音刚落，就听到这个孩子接话发言，这也不好。通常，“接话最快的学生不会是最好的学生”，嘴用得多，脑就用得少，说话多半没经过思考。家长对此就要注意纠正，千万不要以此为乐，更不要鼓励。

家长还要注意约束和规范自己的言行。教育孩子不能说粗话，自己却脏话连篇；教育孩子要讲究卫生，自己却在街道上随地吐痰；教育孩子要遵守纪律，自己却乱穿马路；教育孩子要团结友爱，自己却为一点点小事与人争强斗狠……这些都是家长在日常生活和教育孩子的过程中容易疏忽的细节。

8.父母要共同参与孩子教育，切忌由老人全盘包办。

现在年轻的父母工作压力大，很难全身心地教育孩子，便把孩子的看管、教育等等事情全部交给老人去做，这虽是情非得已，但也是不可取的。

我是做教育的，我大学毕业初为人师时，就听一位前辈讲：“现在是五年一代沟，别说我们和学生有代沟，就连你们这些比学生大不了几岁的娃娃老师，和学生之间都会有代沟。”事实证明他说的话是对的，如今已进入信息化社会，经济、政治、精神、文化的发展十分迅速，稍有懈怠，就有种“三天不学习，赶不上刘少奇”的感觉。通常，老人在接受新生事物的过程上会比年轻人要慢一些，这就会使整个对孩子的教育过程出现部分脱节，甚至会影响家庭和睦，另外一些老人对孩子的溺爱也会影响孩子良好习惯的养成。

孩子的教育是整个家庭（家族）的工程，父母必须积极参与，共同承担。幼儿期和学龄期是孩子情感的形成期，在这个时期一旦出现情感缺失，以后很难弥补。因此，自己的孩子自己带，有条件要带，没有条件创造条件也要带，老人只能帮忙带。

五、健康的体魄和坚毅的品质是陪伴孩子一生的、不可或缺的宝贵财富。

知识改变命运，学习成就未来！然而，学习是件枯燥无味而又十分艰苦的事情。日复一日的强体力和脑力劳动的付出仍无法决定自己的未来。因此，“身体是革命的本钱”，健康的体魄是成就人生的基石。现在的孩子物质条件比我们那会儿强了不知道多少，但似乎更容易生病。在这一点上，除了现在的家长对孩子的关注度更高之外，我觉得中医的理论颇有道理：身体的强健不仅仅靠肠胃吸收营养，更要靠人体的经络将吸收的营养输送到需要营养的各个器官。简而言之，就是“肠胃好，经络通，吃窝窝头都滋补”。而经络通畅的关键在于锻炼身体，因此，除了带孩子多接近大自然，还要引导孩子养成锻炼身体的习惯。

在学习过程中，“知难而退”不是个褒义词，培养孩子坚毅的品质，让孩子学会面对困难、解决困难，而不是遇难即退，这样孩子才能够无所畏惧地面对人生道路上的风风雨雨。

第三篇：学龄前儿童故事

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学龄前儿童故事

爱耍小聪明的人即使可以一时成功也不会长久，只有脚踏实地才能长久，下面我们一起看看这篇《猴哥的烦恼》。

小猴哥哥是森林里最聪明的人。小猴哥哥有一个小猴弟弟，要多笨有多笨。小猴哥哥常为笨头呆脑的弟弟叹气：“弟弟呀弟弟，你什么时候才能变聪明点儿呢!” 森林中的小动物遇到什么难题，都来找小猴哥哥解决。比如小猪要盖房子啦，黄鹏要学五线谱啦，熊猫想学画画啦……小猴哥哥总是一笑说：“这个简单哩!”就把房子怎么盖，五线谱怎么识，画上怎样着颜色，都告诉了小动物们。

小猪便专心学起盖房子来，黄鹏也每天起得早早的练歌喉，熊猫也每天都到野外去画画……

有一天，小猴弟弟也出了门，不知干什么去了。

只有小猴哥哥仍在家里，喝茶听者乐，躺在床上闭目养神。过了些时候，小猴哥哥觉得小动物们好久没来他家了。他们都干什么去了呢? 后来，小猴哥哥拿起新出的晚报，才发现，原来小猪已经成了建筑师，黄鹏成了红歌星，熊猫也成了画家……就连他的笨头呆脑的小猴弟弟，也开起诊所当起医生来。

“原来他们有多笨呀，可现在都成了名人。我呢，我这么聪明却什么也没干成，这到底是为什么呢?” 聪明的小猴哥哥怎么也想不明白。科学育儿精品视频课程，关注公众号【巴小象课堂】马上开始观看，和千万宝妈一起科学育儿

第四篇：学龄前儿童脑筋急转弯

学龄前儿童脑筋急转弯

0、时钟什么时候不会走？－－答案：时钟本来就不会走

1、冬瓜、黄瓜、西瓜、南瓜都能吃，什么瓜不能吃？－－答案：傻瓜

2、盆里有6只馒头，6个小朋友每人分到1只，但盆里还留着1只，为什么？－－答案：最后一个小朋友把盆子一起拿走了

3、你能以最快速度，把冰变成水吗？－－答案：把“冰”字去掉两点，就成了“水”。

4、冬天，宝宝怕冷，到了屋里也不肯脱帽。可是他见了一个人乖乖地脱下帽，那人是谁？－－答案：理发师

5、老王一天要刮四五十次脸，脸上却仍有胡子。这是什么原因？－－答案：老王是个理发师

6、有一个字，人人见了都会念错。这是什么字？－－答案：这是“错”字

7、小华在家里，和谁长得最像？－－答案：自己

8、鸡蛋壳有什么用处？－－答案：用来包蛋清和蛋黄。

9、不必花力气打的东西是什么？－－答案：打哈欠

10、你能做，我能做，大家都做；一个人能做，两个人不能一起做。这是做什么？－－答案：做梦

11、什么事每人每天都必须认真的做？－－答案：睡觉

12、什么人始终不敢洗澡？－－答案：泥人

13、小明从不念书却得了模范生，为什么？－－答案：小明是聋哑学生

14、什么车子寸步难行？－－答案：风车、15、哪一个月有二十八天？－－答案：每个月都有28天

16、你知道上课睡觉有什么不好吗？－－答案：不如床上舒服嘛

17、什么酒不能喝？－－答案：碘酒

18、什么蛋打不烂，煮不熟，更不能吃？－－答案：考试得的零蛋“0”

19、火车由北京到上海需要6小时，行使3小时后，火车该在什么地方？－－答案：在车轨上

第五篇：浅谈学龄前儿童英语教学

浅谈学龄前儿童英语教学

随着“英语热”的升温,中国开始了新一轮的英语学习的热潮。在英语教育蓬勃发展的今天,许多家长和英语教师都对孩子的英语学习抱有很高的期望。越来越多的家长让孩子们从学龄前开始接受英语教育。

本论文从以下几个方面对学龄前儿童英语教学进行分析：

一、学龄前儿童英语教学的必要性 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位，中国也不例外。教育要从娃娃抓起，根据人类大脑发育的特点学龄前是儿童英语学习的黄金时期。

美国人类能力开发研究所所长格伦·德曼博士（Dr.Glemm Doman）和一群儿童潜力开发研究人员、医生、教育家、心理学家、脑外科医生、阅读方法专家，经过二十年的长期研究，得出了惊人的结论：幼儿一岁能读单字，二岁能读句子，三岁就可以完全了解文字的内容，而且非常喜欢阅读。因此，他给全世界的父母一个珍贵的建议：儿童都是天生的语言专家。学习语言，年龄越小越容易，而且学得越出色。

首先，我们来回顾一下婴儿出生后，脑部的发育情况：

婴儿出生时大脑重量约396克，三岁时达到900克，六岁时大约达到1100克，到12岁时大脑重量达到1250克左右，几乎接近成年人的大脑重量1380至1450克，脑细胞数量大约140亿至150亿个。

以上数据结果表明0至6岁幼儿的脑细胞成长速度最快，基本上完成成人大脑脑细胞组织的80%，9岁时可完成90%，12岁时达到100%，几乎完成了脑细胞的发育，接近成人状态。因此，孩子进行语言教育，越早越好。(作者不详.上海松江茸城论坛网.2008.8.10)0至6岁是语言学习的关键区，这个年龄段的孩子具有学习语言的天赋： A、听力方面，具有与生俱来的分辨能力，能完全分辨出发音、重音和语调。

B、头脑清晰、记忆力最好、模仿能力最强、潜意识的学习，可以达到永久记忆的效果。

C、脑中适于学习的脑波活动频繁，不断刺激大脑记忆区，记忆能力像电脑一样运作快速。

D、发音器官有极大的可塑性，舌根较软，能发出标准发音和腔调。人的一生中，对声音以及语言最为敏感的就是0至6岁这个年龄段。在这段时期中，大人非常不容易掌握的发音、节奏、语调等语言学习最困难的部份，婴幼儿都能正确掌握。而且用“潜意识”来进行学习，很轻松就达到永久记忆的效果。

6岁以后的孩子开始发展理性、逻辑和思考的“显意识”，对进入大脑中的万物往往会加以过滤分析，用“显意识”来进行学习。再者，6岁之后的儿童音壁已经开始定型，此时学习第二门语言，只能以强迫记忆的方式来进行，难于进入潜意识中，所以年龄越大的孩子学习起来觉得越困难就是这个原因。

另外，根据研究结果得出一个规律，婴幼儿随着年龄的增长，学习能力呈递减趋势，语言音感也呈现递减趋势。

因此，我们可以得出一个结论：学龄前儿童学习英语是十分必要的。父母让孩子从小就接触英语，长大之后对英语所产生的熟悉感和勇敢开口说英语的自信，以及直接用英语思考的习惯……是所有长大后才开始学习英语的人，绝对不可能达到的。另外，小孩从出生就受多种语言学习的刺激，使左、右面脑得到均衡发展，促进感觉统合，脑力与潜能得到无限的发挥，自然而然表现出比别的孩子活泼、聪慧、机灵的不凡气质。

二、学龄前儿童英语教学中存在的问题

中国是近些年才开始学龄前儿童英语教育的。在北京2001年11月以后一些幼儿园才把英语设为“必修课”。也就是说中国的学龄前儿童英语教育系统还不够完善，仍有一些问题存在。

A.师资问题

英语学习热潮带动起一批又一批的双语幼儿园、英语学习班等英语培训机构，各路人马也浩浩荡荡地加入到学龄前英语教师的队伍中来。目前学龄前儿童英语教师主要由刚刚毕业的学生，在职教师以及外籍教师组成。来自学生的教师多是幼儿师范学校毕业后通过各种途径达到学前专业大专程度的，有的甚至不具备相当的资格。由于以前中等师范学校基本未开设英语课程，幼儿教师的英语基础较薄弱，在教学中常常只能用汉语代替英语表达，给孩子提供学习和模仿的机会较少，难以创设真正意义上的双语教育环境，因而不能满足双语教育的要求。

在职英语教师和外籍教师的英语基础虽扎实，能给幼儿提供良好的示范，但他们普遍不了解幼儿教育的特点，一般把英语当作一门学科来教，背离了幼儿双语教育的原则和目标。同时，在教学内容的选择上、幼儿学习适宜程度的把握上、教学方法和组织方式的安排上以及对幼儿学习的评价上，也常有不当之处。尤其是在聘请的外籍人员中，很多人不具备幼儿教师经验，没有从业资格。让他们承担幼儿双语教育，无疑对幼儿的健康发展是不利的。（储爱青.＜我国幼儿英语教育问题解析＞.搜狐母婴.2008年8月11日）

B.教材问题

目前学前双语教材参差不齐。每种教材都有各自的理论背景和相应的教学模式，如：有的从儿童熟悉的事物出发，有的以儿童接触的早晚和可重复次数、可运用的机会来考虑，有的以字母顺序为依据，有的按照单词本身的难易程度编排等。每种教材都有不同的具体适应性，有的需要采用浸入式教学法才能完成，有的只是一种学科教学；有的只提供教师用书，有的则既有教师用书还有幼儿用书甚至家长指导用书；有的只安排了集体教学活动，有的还安排了游戏活动、延伸活动等。这种各具特色且缺乏高度权威性的状况，导致目前在教材使用上有较大的随意性和盲目性。有些教材需经过系统培训后教师才能真正理解和掌握，短期培训很难完全把握教材的整个体系，因而即使选择了一套好的教材，也无法保证它的有效使用。

三、学龄前儿童英语教学方法

学龄前儿童英语的教授与成人或是中学的英语教授大不相同的。因为学龄前儿童英语教学的教授对象是年龄较小的孩子，所以并非简单的“传道、授业、解惑”就能达到效果的。学龄前儿童英语教育中的不同的方法会显现出不同的作用。

1.直接式母语教学法

从孩子学习母语的经验我们可以得出结论：听是学习语言的基础。采用全英文授课，让孩子像学习母语一样，培养孩子的语感,不仅摆脱了中国人学英语翻译式的哑巴英语的弊端，而且有效的培养孩子的英文思维能力。比如我们学习椅子，chair这个单词，以往的学习是孩子看到椅子，想到汉语“椅子”这个词，然后再想“椅子”用英语怎么说，最后说出chair。而直接式母语教学是让孩子直接将椅子这个事物和chair这个单词联系起来。这就是我们所说的英文思维能力。

2.TPR肢体反应示范教学法

3岁幼儿的注意力可连续集中时间为3－5分钟，4岁幼儿可集中十分钟左右，5、6岁幼儿可以集中15分钟左右。所以孩子基本上不可能乖乖坐在椅子上听完一节课，在课堂上教师利用丰富的肢体语言，不仅可以帮助孩子理解老师所讲的内容，而且还可以帮助调动孩子们的学习热情。

3.重叠教学法

艾宾浩斯记忆规律曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。（百度百科/遗忘曲线.2008.8.12）

而语言的学习是一个漫长而曲折的过程根据艾宾浩斯记忆规律曲线的特征采用这种重叠式的教学，在学习新知识的同时对以前所教授的内容反复的学习，从而达到很好的学习效果。

4.情景教学法

针对缺乏英语语言环境，教师应该多给学生提供“习得”的机会，让孩子在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让孩子在真实环境中习得语言。如见面打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和孩子扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，是严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给孩子增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

四、学龄前儿童英语教学实践的心得

学龄前儿童在学习英语的过程中，要经过听说玩学读写这样的步骤才会达到较好的学习效果。

趣味性

学龄前儿童的英语学习要先从孩子的兴趣入手，首先要让孩子喜欢上英语课，喜欢学习英语，所以要注重课堂内容的设置。课堂内容要有很强的趣味性，而游戏正是孩子们的兴趣所在。

幼儿生活的全部活动就是喜欢玩游戏。一说到教育往往认为让孩子做些不太喜欢的事，这样不好。教育的核心内容不是让孩子做不喜欢的事，而是“喜欢的游戏”来培养幼儿能力。这种教育方法绝不是“光玩不培养能力”。幼儿教育就是让孩子始于游戏的欢乐中，以此引向正确的方向，而不靠别的什么代替。（铃木镇一.1997.P50）

知识性

为了保证带有游戏的课堂不是“不玩不培养能力”，还要注重课堂内容的知识性。有人把孩子对知识的吸收能力好比海绵对水的吸收能力一样强大。教师要从心理上克服“这么小的孩子能学会吗？”的心理障碍。因为大部分学龄前儿童英语教材内容都是比较简单的。除了教材内容，教师应当根据孩子对课内内容的理解程度扩充实用的课外内容。比如孩子通过图片学习了“apple“这个单词，而恰巧图片的苹果是红色的，教师就可以把句子”The apple is red.“渗透给孩子。因为语言的使用基本上都是以句子的形式出现的。孩子通过这个句子学会了如何表达自己对图片的理解，而且复习了”apple“ 还顺便理解了”red"。

合理的奖励和惩罚制度

许多人在感慨现在孩子的高智商的同时也不忘提及现在孩子的任性。做为学龄前儿童英语教师既要关于鼓励和表扬孩子，让孩子在课堂上充分体会到成就感；又要合理，有效的使用惩罚制度达到让孩子理解有些行为在教室里是不允许的。所以“奖罚分明”在课堂上是十分必要的。

儿童对于表扬和称赞是极为敏感的。受到他人的尊重和称赞对于儿童来说是一种快乐，他们尤其看重来自父母、师长或自己敬畏之人的赞扬。孩子当众得到表扬会受到双倍的鼓励，则奖励的意义就更大。惩罚的目的是为了使儿童知错改错。对于儿童的错误所进行的批评，惩罚应当在之于冷静，严肃的不动情感的词句。（李丽娟.1999.P50）也就是说惩罚孩子的时候既要达到让他认识到错误的目的，又不能损伤孩子的自尊和名誉，因为已丧失了名誉的人就不再设法去争得别人的好评了。

另外教师在平时授课初期要尽量多说句子，让孩子们大量的“听”。这个时期的“听”，不仅锻炼孩子的英语听力而且还培养了孩子的英文思维能力。逐渐的教师要鼓励孩子来说，并且要尽可能多的说。这个期间要适当的忽略孩子们所说句子中的语法错误。当孩子已经敢于表达时再一点一点的纠正孩子说出来的语法错误。在孩子能够独立运用英语听说的基础上，接下来的读写译就容易多了。

参考文献： 1.佚名，“人类大脑的发育数据”.＜＜孩子学习英语越早越好＞＞，上海松江茸城论坛网/百姓生活/子女教育，2008.8.10。

2.储爱青.“学龄前儿童英语教学中存在的问题之师资问题”＜＜我国幼儿英语教育问题解析＞.搜狐母婴.2008.8.11 3.“艾宾浩斯记忆规律曲线”.百度百科/遗忘曲线.2008.8.12 4.铃木镇一.“游戏在学龄前儿童英语教学中的重要性”.＜＜早期教育与能力培养＞＞.河北人民出版社.1997.P50

5.李丽娟.“合理的奖励和惩罚制度”.＜＜英国人怎样教育孩子＞＞.昆仑出版社.1999.P50