1.1 腔肠动物和扁形动物说课稿

第一篇：1.1 腔肠动物和扁形动物说课稿

腔肠动物和扁形动物 说课稿

一、说教材

1、教材的地位：

“腔肠动物和扁形动物”是人教版八年级上册第五单元、第一章“动物的主要类群”第一节的内容。本节课包括腔肠动物和扁形动物两个类群，这两种动物离学生的生活较远，学生对它们的形态结构和生活习性都不熟悉。然而它们在动物的进化中占有重要地位，对学生了解动物的进化具有重要意义。

2、教学目标：

通过“田野动物调查”的学习，学生对动物有了感性认识，但对“腔肠动物和扁形动物”仍然缺乏了解。基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：

知识目标：能够识别腔肠动物和扁形动物，并概述腔肠动物和扁形动物的主要特征及它们和人类生活的关系。

能力目标：尝试观察、实验、资料分析等研究动物的基本方法，运用生物学知识描述腔肠动物和扁形动物的主要特征。

情感、态度和价值观目标：初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点，养成良好的卫生习惯。

3、教学重点、难点：

重点：腔肠动物和扁形动物的主要特征； 难点：水螅、涡虫和华枝睾吸虫的形态结构。

二、说教法

本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体等现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，深入了解腔肠动物和扁形动物。本节课并不难，需要的就是教师的正确指导，让学生的主观能动性得以充分发挥。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。

三、说学法

通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。学生通过课前的观察与实践，在课上分享各自的收获，叙述腔肠动物和扁形动物的主要特征，能够将所给的动物进行准确归类，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也有助于提高学生分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握动物研究的基本方法，养成良好、健康的生活习惯。

四、说教学过程

课前为学生准备好预观察的水螅、水蚤和涡虫，并对学生进行合理的分组，明确组内各成员的职责和任务，以便课上观察的顺利进行。本节课预设置两个探究环节，观察水螅和涡虫，帮助学生理解腔肠动物和扁形动物的主要特征。

首先，通过观看“腔肠动物和扁形动物”的视频，结合学生课前的预习观察，让学生区分幻灯片中老师给出的动物，哪些是腔肠动物，哪些是扁形动物。通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界，激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。

其次，通过合作和探究，结合教材中的“观察与思考”，观察水螅的体色、大小，体形像什么，这种体形对水螅来说有什么作用，水螅是如何捕食水蚤的，又是如何繁殖的。并结合多媒体幻灯片，展示水螅显微镜下的纵切图像。在组内交流讨论之后，请学生叙述水螅的主要特征，最后结合挂图，让学生总结出腔肠动物的主要特征，即生活在水中；身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。培养学生的观察力和语言表达的能力，渗透生物的形态结构与生理功能是怎样适应的。这是腔肠动物的学习。

在学生归纳整理后进入扁形动物的学习。进入第二个探究实验：涡虫的观察。观察涡虫的体色、体长、体形及体表上的结构，分析这样的形体结构和运动有什么关系，它是怎样消化食物的，总结出扁形动物的主要特征，如身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门等。结合教材和老师的指导，认识常见的几种扁形动物，如华枝睾吸虫、血吸虫和绦虫的生活习性。

通过两种动物的观察，让学生理解动物的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境的适应。最后，结合教材和生活实际，让学生明白腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系，倡导学生养成健康的饮食习惯和良好的卫生习惯，与此同时，使学生认识到保护环境的重要性，并能从身边力所能及的事做起。

课堂的最后几分钟将留给学生整理本节所学，回归目标，并对自己的表现作出评价。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的

说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。课后练习

1.把符合下列动物类群特征的选项填入括号内。腔肠动物(ABE)扁形动物(ACD)

A．没有肛门；B．有刺细胞； C．大多数种类身体扁平； D．部分种类没有专门的消化器官； E．身体呈辐射对称。

2.如果一条小溪原来可以采集到水螅，现在却采集不到，你认为最可能的原因是什么? 答：水螅通常生活在清洁的淡水中，若水体受到污染，水螅无法存活，则采集不到水螅。

3.有些人喜欢吃生鱼片等食物，你认为不将鱼煮熟直接食用是否安全?为什么?

答：不安全。因为生鱼片中可能含有华枝睾吸虫的幼虫，若不将鱼煮熟直接食用，有可能会感染华枝睾吸虫病。

第二篇：《腔肠动物和扁形动物》说课稿

《腔肠动物和扁形动物》说课稿

一说教法

这一节课来自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的，义务教育教科书生物学，八年级上册，第五单元第一章第一节。

七年级上册讲述了生物和生物圈、生物体的结构层次、生物圈中的绿色植物，下册讲述了生物圈中的人，从八年级上册开始讲述生物圈中的其他生物，自此，学生对身边常见生物已有了初步认识，从本节课开始将要学习，在动物类群中占95%之多的无脊椎动物，并以此为契机，介绍了动植物分类学，这为学生进入大学以后，生物学的继续深造打下了基础，同时也极大地完善了初中生的生物科学知识体系。

教学重点：知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点。教学难点：水螅的捕食和体型，血吸虫生活史。三维目标

知识与技能目标：①：知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。②：知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。③：识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。过程与方法目标：

①：通过对活体水螅和水螅切片的观察，培养学生的动手能力，观察能力和分析能力。②：通过了解涡虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。情感态度和价值观目标：

①：通过对水螅的观察，培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神。②：通过了解日本血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性；

本节教学的基本理念：无脊椎动物是动物界中最庞大类群，而腔肠动物和扁形动物是无脊椎动物中最低等、最简单的两类，因此教师要引导学生掌握这样一个知识结构，学生了解了学科的基本结构，就容易掌握整个学科的具体内容，就容易记忆学科知识，就能促进学习迁移，促进学生智力和创造性的发展，并且可以提高学习兴趣。

二说教法

本节主要研究的是动物的外貌特征，所以使用以直观感知为主的教学方法比较好，教师应该多展示几组动物的图片，引导学生归纳其特征，最后师生共同分析和综合，总结重点，所以，本节用到的教学方法有：演示法，探究法，讨论法，讲授法。

自然界中生物种类及其庞杂，若生物学家逐一对其研究，显然是不明智的，那么，怎样才能使科学家的工作量大大减少呢？人们从认识到这个问题起，距离一个新学科诞生就不远了，这就是——生物分类学，人们只要按照一定的标准，对生物进行科学的分类，那么就可以将浩浩荡荡的生物，分得井然有序，井井有条，这样，生物学家只要研究出某一种或几种生物的特征，便可以推测出同一类群的其他种类的特征，腔肠动物和扁形动物只是浩如烟海的生物种类检索表中的沧海一粟，既然是介绍一种新的动物，就要从外形上或者直观性上下功夫，教师通过演示图片和动画，启发学生进行探究，教师举出正例和反例，让学生边观察边思考，做出概括和辨别，以此来讲清重点，教师以幽默的方式讲演血吸虫的生活史，来吸引学生注意力，加深理解，以此来突破难点。

三说学法

教师边演示边讲解，学生边观察边思考，引导学生联系生活实际进行学习，鼓励学生积极思维，对学生的回答提出奖励，以解除学生对答错问题的恐惧心理，同时教师及时而有效的反馈，便于学生获得自我效能感，从而提高学习兴趣。

通过本课的教学，提高学生的探究能力和思维能力，以及独立思考问题的能力，也认识了自然科学研究的一般方法，演绎推理法和观察法，学生获得细心观察和严谨治学的学习习惯。所用方法：小组合作学习法，探究学习法以及自学法。

四说教学过程

①：导入

幻灯展示图片、动画，观看海底景象。

思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢? ②讲授新课

学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决如下问题：

1、水螅的生活环境是怎样的？

2、水螅的形态有何特点？水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？

4、水螅如何完成捕食和御敌？

5、结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。

小组讨论并相互验证答案正确性，师生相互交流和沟通中共同努力，达到既定的教学目标。引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。

然后引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。回答下列问题：

1、涡虫生活在哪里？样子如何？

2、涡虫的形态有何特点？有何意义？教师根据学生回答，作简要讲解。

然后引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。

1、它的消化器官有何特点？

2、它的生殖器官有何特点？

3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？ 分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。

由于腔肠动物和扁形动物，在学生的日常生活中很难见到，所以学生未免有些怀疑，又要辐射对称、有口无肛门，还要有刺细胞，真的有这样的动物？这时就需要教师用幻灯片展示大量的腔肠动物和扁形动物图片，通过提供正例，帮助学生概括这两类动物的特征，并加深学生的印象，帮助学生提高知识储备的数量和质量。板书：

第一节腔肠动物和扁形动物

一、腔肠动物、水螅 生活环境、形态及 结构特点

2、主要特征

二、扁形动物

1、涡虫身体特征2、寄生 华枝睾吸虫 血吸虫、主要特征

第三篇：第一节 腔肠动物和扁形动物

八年级生物上册人教版

第五单元 生物圈中的其他生物

第一章动物的主要类群

第一节 腔肠动物和扁形动物

一、教学目标

1、概述腔肠动物的主要特征。

2、概述扁形动物的主要特征。

3、举例说明腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。

4、关注血吸虫病等寄生虫病的预防。

二、教学重点和难点

1、教学重点

腔肠动物、扁形动物的主要特征；腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。

2、教学难点

扁形动物的主要特征。

三、教材分析

本节是《第五单元

生物圈中的其他生物》的第一节。本节教材介绍了腔肠动物和扁形动物两大类群。将这两大类群安排为一节内容，主要考虑腔肠动物和扁形动物都具有“有口无肛门”的共同特征，具有相似性，适宜合并介绍。

教材在“想一想，议一议”中安排的问题情境是海葵看起来像植物，但它却是动物。动物区别于植物的显著特点，从表面上看是动物能够自主运动，从实质来看，则在于动物是异养生活的，必须要靠取食来维持生存和繁衍。

关于水螅的基本特征，教材安排了一个观察与思考的活动，让学生通过观察，了解水螅的结构特点，并观察它的取食过程。这样，就可以让学生对原本比较陌生的腔肠动物有比较直观的了解。之后，教材再图文结合介绍水螅的基本结构。在此基础上，再总结阐述腔肠动物的主要特征。

教材在最后介绍了腔肠动物与人类生活的关系，也说到人类活动对珊瑚礁的负面影响，以引起学生对这一问题的重视。

关于扁形动物，教材先以涡虫为例介绍基本的结构特征。抓住它背腹扁平、两侧对称、有口无肛门这些特点展开。教材用华枝睾吸虫为例介绍它们具有发达的生殖系统这一特点，用日本血吸虫为例介绍了它们的生活史。告诉人们要认识这些扁形动物对人类的危害、预防被它们感染的基本知识。

四、教学过程

1、创设情境、启发思考、引入概念——初步讨论腔肠动物的主要特征

生：阅读教材“想一想，议一议”中的素材，结合被称为“海中之花”的海葵的文字和图片。

师：海葵是植物还是动物？如果是动物，它是如何获取食物的？ 从而引出本节课的学习主题——腔肠动物。

生：结合自己的生活经验，说出自己知道的腔肠动物及其生活环境。

生：初步总结腔肠动物的特征。

2、通过观察思考进一步概述腔肠动物的主要特征

师：引导学生观察水螅的身体结构特点，思考：水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？

生：思考

讨论

回答 师：引入辐射对称概念

师：身体呈辐射对称与捕食有什么关系？ 生： 讨论

回答

师：指导学生观察水螅捕食水蚤过程（观看水螅捕食视频）。引导学生概述腔肠动物“体表有刺细胞，有口无肛门”的特征。

3、联系生活实际，渗透腔肠动物与人类生活的关系

师：污染的河流水螅生存不了，引导学生保护环境。观看珊瑚礁的美丽图片，引导学生保护海洋生物、爱护环境。

4、初步讨论扁形动物的主要特征

师：描述涡虫的外形特征和生活环境 生：读出涡虫的外形，结构。

师：（引导学生思考）回忆我们刚刚学习的腔肠动物的主要特征，思考涡虫是否属于腔肠动物，并说出理由。

5、概述扁形动物的主要特征

师：结合课后练习第1题，总结扁形动物特征。生：做题

6、联系生活实际,培养良好卫生习惯——扁形动物与人类生活的关系

生：观看图5-9日本血吸虫感染人的过程图

师：引导学生展开讨论：你还知道哪些寄生虫？寄生虫有哪些危害？应如何预防寄生虫？

教学反思：教师可要求学生列表比较腔肠动物和扁形动物的异同，为以后的学习做好准备，同时也为学生认识动物界的概貌奠定基础。

第四篇：第一节__腔肠动物和扁形动物

第五单元 生物圈中的其他生物

第一章 动物的主要类群 第一节 腔肠动物和扁形动物

学习目的：

1、知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。

2、知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

3、识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。重点难点：

1、水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征

2、涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征

3、准备活体水螅是上好本课的关键和难点。学习过程

一、引入

大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？动物是多种多样的，它们是怎样发现和获取食物的?怎样尽量避免被其他动物吃掉?的又是怎样生殖的呢？

今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。

二、学与导

学习任务一：腔肠动物

请同学们读书P 3——5，思考并讨论下列问题

1、水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？

2、什么是辐射对称？这样的形体结构与捕食有什么关系？

3、水螅怎样捕食水蚤？

4、推测它如何将水蚤消化？

5、如果一条小溪原来可以采集到水螅，现在却采集不到，你认为最可能的原因是什么？

6、水螅的生殖方式是什么？

出芽生殖或产生生殖细胞

7、腔肠动物的主要特征是什么？

8、腔肠动物与人类的生活有什么关系？

学习任务二：扁形动物

请同学们读书P 6——7，思考并讨论下列问题

1、涡虫的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？

2、什么是左右对称？这样的形体结构与运动有什么关系？

3、涡虫怎样消化食物的？

4、了解日本血吸虫感染人的过程。

5、寄生虫的有什么特点？

6、扁形动物的主要特征是什么？

三、练

1、把符合下列动物类群特征的选项填入括号内。腔肠动物（）扁形动物（）

A、没有肛门 B、有刺细胞 C、大多数种类身体扁平D、部分种类没有专门的消化器官 E、身体呈辐射对称

2、有些人喜欢吃生鱼片等食物，你认为不将鱼煮熟直接食用是否安全？为什么？

四、悟

说说这节课你有什么收获？

第五篇：腔肠动物和扁形动物

腔肠动物和扁形动物

一．腔肠动物其中大多数种类生活在海洋中如：海葵、水母、海蜇、珊瑚虫等。少数种类生活在淡水中：水螅。

1.代表动物——水螅

生活习性：生活在水流缓慢，水草繁茂的清洁淡水中。

外形：身体几乎透明，长约1厘米，一端附着在水草等物体上，另一端有口，口周围伸展着5-12条柔软细长的触手。

捕食：触手用于探寻和捕获猎物，以水蚤为食。

体形：经过身体纵轴可以有多个切面将身体分为对称的两部分，这种体形成为辐射对称。

体壁：水螅的身体由内外两层细胞——内胚层和外胚层构成。这两层细胞中间填充着它们分泌的胶状物质——中胶层。

消化：内胚层细胞所包围成的空腔叫作消化腔，消化腔与口相通，消化后的食物残渣仍从口排出。细胞：外胚层有多种细胞，如刺细胞。刺细胞是腔肠动物特有的攻击和防御的利器，在触手处尤其多。

腔肠动物的主要特点：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。和人类的关系：①食用②固定海岸

二．扁形动物大多数寄生在人和动物体内，如华枝睾吸虫、血吸虫、绦虫。像涡虫这样自由生活的种类很少。

1.代表动物——涡虫

生活习性：在清澈溪流中的石块下面。

外形：身体背腹扁平、形状像柳叶的动物，它们的体长为1-1.5厘米，背面呈褐色，三角形的前端背面有两个可以感光的黑色眼点。口长在腹部，口内有一个管状的咽。捕食：咽可以伸出口外，捕食水中的小动物。

消化：吃进去的食物在肠内消化，消化后的食物残渣仍从口排出，有口无肛门。

体形：身体呈两侧对称，也称左右对称，就是经过身体的纵轴只有一个切面将身体分为对称的两部分。